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Evaluación del DesempeñoCiclo Escolar 2016–2017

Guíapara la elaboración

del Expediente de evidenciasde la Función de Jefe de Enseñanza

Educación Secundaria

Guía para la elaboración del Expediente de evidencias

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ÍNDICE

Presentación 7

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8

Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8

Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9

Etapas de la Evaluación del Desempeño 10

2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 12

Descripción del Expediente de evidenciasde la función de Jefe de Enseñanza 12

Propósito del Expediente de evidenciasde la función de Jefe de Enseñanza 12

Aspectos por evaluar en el Expediente de Evidenciasde la función de Jefe de Enseñanza 13

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 15

Momento 1. Selección de las evidencias 15

Momento 2. Texto de análisis 18

Bibliografía 21


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Presentación

Estimado Jefe de Enseñanza,

La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboración de la Etapa 1. Expedien-te de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular en la selección de evidencias del ejercicio de su función de Jefe de Enseñanza, que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado por medio de Rúbricas en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.

El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el con-texto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de su función y en particular los aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto de análisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés, como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.

La presente Guía se estructura en cuatro apartados:

• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación.

• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza y los aspectos por evaluar en esta Etapa.

• El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman.

• El cuarto apartado sugiere bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de este ins-trumento de evaluación.


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1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

La Evaluación del Desempeño del Jefe de Enseñanza deberá contribuir al fortalecimiento de su función, por medio de información que le permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, así como para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.

La escuela como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a las niñas, niños y adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Jefe de Enseñanza resulta funda-mental, porque de su coordinación, su capacidad de liderazgo y gestión en general, depende en buena medida el adecuado funcionamiento de un centro escolar.

Marco norMativo de la evaluación del deseMpeño

Como Jefe de Enseñanza, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3° Constitucional al señalar que:

“El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.

Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente señala en el Artículo 12 que:

“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Su-perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-muevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan”.


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La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los Jefes de Enseñanza con los perfiles, parámetros e indicadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:

“La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad”.

Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que “Las Autoridades Edu-cativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.

propósitos de la evaluación del deseMpeño

La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño del per-sonal con función de Jefe de Enseñanza. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: el desempeño del personal de supervisión, las necesidades de formación y la regulación de la función. Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:

• Valorar el desempeño del personal con funciones de Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria para garantizar un nivel de suficiencia de quienes ejerzan esta función y garantizar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación del personal con función de Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria, que permitan generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar el desempeño en su función y apoyar su desarrollo profesional.

• Regular la función del Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria a través de la Evaluación del Desempeño para definir los procesos de Promoción en la función y el Reconocimiento profesional.


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etapas de la evaluación del deseMpeño

En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil del personal con funciones de Jefe de Enseñanza se constituye por cinco dimensiones generales y por parámetros e indicadores asociados a ellas:

DIMENSIONES

1Un Jefe de Enseñanza que conoce a los adolescentes, el currículo y la disciplina de enseñanza para fomen-tar prácticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades.

2Un Jefe de Enseñanza que proporciona asesoría académica especializada y propicia el desarrollo profesio-nal de los docentes para contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de gestión de las escuelas.

3Un Jefe de Enseñanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendi-zaje, intercambio académico y gestión escolar.

4Un Jefe de Enseñanza que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inheren-tes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

5Un Jefe de Enseñanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de su centro de trabajo. La Dimensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normativos


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y éticos del quehacer del Jefe de Enseñanza; el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones que usted, como Jefe de Enseñanza, realiza y trascienden el ámbito de la escuela para establecer una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela.

En la Evaluación del Desempeño se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de Jefe de Enseñanza, de ahí la importancia de combinar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación.

El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educa-ción Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas de supervisión, así como para la construcción de las Etapas que confor-man la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza. En esta Etapa usted recopilará una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión y coordinación que realiza como Jefe de Enseñanza, como evidencia del ejercicio de su función.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de Jefe de Enseñanza. Dará cuenta, entre otros elementos, de la capacidad y habilidad para afrontar y resolver con éxito diversas situaciones de la práctica profesio-nal. El examen dará cuenta de los conocimientos y habilidades que pone en juego para resolver situaciones hipo-téticas de supervisión y de gestión, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.

Etapa 3. Plan de trabajo argumentado. En esta Etapa usted dará muestra de su capacidad para construir un Plan de trabajo, en el que se identifiquen claramente las prioridades de las escuelas que como Jefe de Enseñanza, así como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. También elaborará un escrito en que analice, justifique y de sentido a las acciones elegidas para atender las prioridades de las escuelas seleccionadas para su evaluación. El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compen-satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite que las principales fortalezas del personal con función de Jefe de Enseñanza compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados.


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2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE JEFE DE ENSEÑANZAEN EDUCACIÓN SECUNDARIA

descripción del expediente de evidencias de la función de Jefe de enseñanza

La actividad cotidiana del personal con funciones de supervisión es fundamental para un adecuado funcionamiento de las escuelas, las actividades del Jefe de Enseñanza requieren de acciones de coordinación, gestión y liderazgo que involucran la participación de los colectivos escolares, las familias y las comunidades.

El Expediente de evidencias, es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resul-tado de su gestión como Jefe de Enseñanza, así como datos estadísticos de resultados educativos de las escuelas que atiende. La información contenida en este expediente permitirá elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza, se centrará en la forma como usted argumente, dé sentido y sustento a los efectos que su práctica como Jefe de Enseñanza tiene en la mejora del aprendizaje de los alumnos, elementos que plasmará en su Texto de análisis.

propósito del expediente de evidencias de la función Jefe de enseñanza

En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño, se ha fijado un propósito que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos que se van a evaluar en cada Etapa. El propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza es el siguiente:

“Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el personal con función de Jefe de Enseñanza hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función”.


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aspectos por evaluar en el expediente de evidencias de la función de Jefe de enseñanza

Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño, han sido seleccionados del documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desem-peño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada (con reactivos de opción múltiple). Los instrumentos de evaluación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de especificaciones. La Etapa 1. Expediente de Evidencias de la función de Jefe de Enseñanza será calificada por medio de Rubricas.

Para la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza se muestran a continuación los re-ferentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño del personal con funciones de supervisión y los Parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer del personal con funciones de Jefe de Enseñanza, así como los aspectos por evaluar:

Los indicadores incluidos en la tabla del apartado “Descripción de los aspectos por evaluar en el desempeño de la función de Supervisión”, del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño de personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), son indicativos. Los aspectos por evaluar que se presentan a continuación fueron definidos por comités académicos de expertos para la evaluación del perfil.


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Dimensión 2. Un Jefe de Enseñanza que proporciona asesoría académica especializada y propicia el desa-rrollo profesional de los docentes para contribuir a la mejora de las prácticas de enseñanza y la autonomía de gestión de las escuelas

Parámetro

2.1 Organiza el trabajo de la jefatura de enseñanza para la mejora de las prácticas docentes en la asignatura.

Aspectos por evaluar

• El análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos en las asignaturas para tomar deci-siones acerca del trabajo de la jefatura de enseñanza.

• La evaluación de las actividades descritas en el plan de trabajo de la jefatura de enseñanza para plantear nuevas estrategias de apoyo a los docentes de las asignaturas.

Dimensión 3. Un Jefe de Enseñanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar

ParámetroS

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

Aspectos por evaluar

• La determinación de aspectos a mejor en su función a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional.

• La utilización del espacio de los Consejos Técnicos para su aprendizaje y desarrollo profesional.

Dimensión 5. Un Jefe de Enseñanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y oras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

Parámetro

5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas

Aspecto por evaluar

• El apoyo que brinda a las escuelas para que desarrollen acciones conjuntas con el fin de superar problemas comunes de enseñanza que afectan el aprendizaje de los alumnos en las asignaturas


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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓNDE JEFE DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza incluye actividades que se realizarán en dos momentos distintos; el primero consiste en la recopilación de la información generada durante el ciclo escolar, como resultado de su gestión como Jefe de Enseñanza y que presentará como evidencia, asimismo, los datos esta-dísticos de resultados educativos de las escuelas que atiende para su ingreso a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD); en el segundo momento, a partir de las evidencias presentadas, usted realizará un Texto de análisis argumentando las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

MoMento 1. selección de las evidencias

Número de evidencias

Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad cotidiana de supervisión en la escuela. Durante el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza, usted seleccio-nará seis evidencias: dos sobre los resultados educativos de dos escuelas que usted visita y atiende; dos evidencias del Consejo Técnico Escolar de las escuelas seleccionadas y dos evidencias de su Plan de visitas a las escuelas que acompaña y asesora como Jefe de Enseñanza.

Consideraciones para la selección de las evidencias

• Las evidencias deben corresponder a situaciones dentro del ejercicio de su función como Jefe de Enseñanza.

• La selección de las evidencias debe reflejar desde su función, la forma como interviene para favorecer el apren-dizaje de los alumnos de las escuelas que atiende.

• Mostrar congruencia entre los documentos que presenta como evidencia, con la argumentación de actividades que usted describirá en su Texto de análisis.


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Usted seleccionará seis evidencias con las características que se muestran en el siguiente cuadro:

Jefede

Enseñanza

Dos evidenciasResultados educativos

Dos evidenciasConsejo Técnico Escolar

(CTE)

Dos evidenciasPlan de visitas

Escuela Escuela Escuela

Altorendimiento

Bajorendimiento

Altorendimiento

Bajorendimiento

Seguimiento a las escuelas seleccionadas

SEIS evidencias

Tipo de documentos que se presentan como evidencias

Las evidencias se subirán a la plataforma digital diseñada para tal efecto, disponible en http://servicioprofesionaldo-cente.sep.gob.mx y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica, al momento de ingresarlas. Las evidencias que usted elija pueden ser de distintos tipos, que correspondan con la función que usted desempeña como Jefe de Enseñanza.

Dos evidenciasResultados educativos

Dos evidenciasConsejo Técnico Escolar (CTE)

Dos evidenciasPlan de visitas

Escuela: Alto y Bajo rendimiento Escuela: Alto y Bajo rendimiento

Documentos que den parte del se-guimiento a las escuelas que visita.

Documentos estadísticos que reflejen los resultados obtenidos por cada escuela seleccionada, Índices de re-probación, deserción a la escuela, efi-ciencia terminal y rezago educativo.

Copia de minutas, actas, acuerdos, esquemas o gráficos de las Rutas de mejora, producto de los consejos Técnicos Escolares.

Características técnicas de las evidencias

La extensión y el formato de las evidencias que usted subirá a la plataforma son consideraciones importantes para cumplir con el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza. El siguiente cuadro describe las características técnicas de las evidencias a las cuales deberá sujetarse; de no cumplir estas especificaciones, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda información relevante.


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Evidencias Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Resultados educativos Máximo dos cuartillasPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,

sin que exceda 10 megas

Consejo Técnico EscolarDocumento que no exceda

los megas establecidosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Plan de visitasDocumento que no exceda

los megas establecidosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Nota: recuerde que lo evaluable es la argumentación que realiza sobre las evidencias que presenta.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza, estará en los elementos de análisis y reflexión de su argumentación, más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus evidencias, por lo cual, es importante considerar las especificaciones técnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido incorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente.

Elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.

Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deberá subirlos a la plataforma en el espacio correspon-diente de acuerdo con la Guía Técnica del Expediente de Evidencias Jefe de Enseñanza en Educación Secundaria y seguir los pasos que se le indican, para lo cual requerirá una computadora con conexión a internet con las siguientes características básicas:

• 1 GB en procesador

• 1 GB de memoria RAM

• Cualquier sistema operativo

• Conexión a internet de 1 MB de velocidad


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MoMento 2. evaluación del texto de análisis de evidencias

A partir de las evidencias presentadas, usted elaborará un Texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. Es recomendable que usted prevea disponer del tiempo suficiente para llevar a cabo la tarea. El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE.

El texto de análisis que haga a partir de las evidencias contendrá los siguientes elementos:

a) Diagnóstico

Describirá el diagnóstico que elaboró, considerando los elementos relacionados con la ubicación y contexto de las escuelas que usted visita y que seleccionó para elaborar su expediente de evidencias. Incluirá los índices de repro-bación, deserción, eficiencia terminal y rezago educativo en las escuelas seleccionadas.

b) Consejo Técnico Escolar

Explicará cómo se desarrollaron las sesiones de Consejo Técnico Escolar o las reuniones técnico- pedagógicas por asignatura y como en éstas se acordaron acciones que han favorecido la práctica docente en las escuelas de Alto y Bajo rendimiento. En este mismo contexto, explicará a partir de su expediente de evidencias, el resultado de las propuestas de solución que realizó en favor de los aprendizajes de los alumnos.

c) Plan de visitas

Explicará la organización del calendario de visitas a las escuelas, las agendas y los resultados del plan de apoyo que estableció de manera conjunta con los docentes para atender problemas de enseñanza en su asignatura.

d) Acciones se seguimiento y acompañamiento

Argumentará, en su Texto de análisis, y a partir de las evidencias presentadas el resultado de las acciones de segui-miento que usted llevo a cabo con el colectivo docente para contribuir a la solución de problemas de enseñanza y aprendizaje.

Para cerrar el Texto de análisis compartirá su experiencia en el desarrollo y pertinencia de las acciones de seguimien-to y acompañamiento, y cómo su participación en los Consejos Técnicos Escolares o reuniones técnico-pedagógicas por asignatura ha favorecido su desarrollo profesional.


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Recomendaciones generales

• Consulte los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en esta Guía, que corresponden a la Etapa 1. Expedien-te de evidencias de la función de Jefe de Enseñanza.

• Revise con detenimiento la Guía Técnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Guía. Ésta le permitirá realizar con éxito su incorporación de evidencias y la redacción de su Texto de análisis en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).

• Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Guía.

• Realice ejercicios previos sobre el Texto de análisis con las evidencias que presentará, esto le permitirá familia-rizarse con el propósito de esta Etapa de la evaluación.

• Comparta sus reflexiones y escritos de análisis con algunos colegas para que lo retroalimenten respecto a la redacción, el análisis e identificación de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrán desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.

• Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a las escuelas que se encuentran bajo su jurisdic-ción ya que esto le permitirá mostrar el conocimiento que tiene de cada uno de los colectivos docentes que se encuentran en las escuelas seleccionadas y sobre todo, la redacción de su Texto de análisis.

• Consulte la bibliografía sugerida, la información que contiene le orientará en diversos temas que le permitirán reflexionar sobre su función y reforzar sus habilidades para argumentar.

• Es importante que una vez que se ha enterado de su participación en la Evaluación del Desempeño, se informe a través de la plataforma o de su Autoridad Educativa Local, del momento a partir del cual y la fecha límite para incorporar sus evidencias a la plataforma del SNRSPD.

• Administre su tiempo para que una vez incorporadas sus evidencias elabore su Texto de análisis. Aun cuando no exista un límite de tiempo para la elaboración de su Texto, es importante que prevea su terminación antes de la fecha establecida para el desarrollo de esta Etapa.


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• Para contar con información sobre los resultados de la evaluación, se recomienda revisar los CRITERIOS técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de dirección (directores) en Edu-cación Básica, 2015-2016, emitidos por el INEE.

• Después de la realización de las Etapas de evaluación, usted podrá consultar un dictamen con los resultados indi-vidualizados de la Evaluación del desempeño que serán acompañados de observaciones específicas y generales que le permitirán identificar las capacidades, los conocimientos y las competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregará únicamente a cada evaluado a través del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).


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Bibliografía

La bibliografía que se le ofrece a continuación no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias; sin embargo se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés, cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su intervención como Jefe de Enseñanza a partir de la revisión de los diversos documentos que promue-van la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano.

Bibliografía complementaria

Antunes, Serafín, (2004). Organización escolar y acciones directivas, Biblioteca para la actualización del maestro, México.

Banz, Liendo Cecilia (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autónoma. Valoras, UC.

Perrenoud, Philippe (2004). 10 Competencias para Enseñar Utilizar las nuevas tecnologías, Biblioteca para la Actua-lización del Maestro, México, pp. 107 – 118.

Pozner, Pilar (2000). Competencias para la Profesionalización de la Gestión Educativa, Modulo III. IIPE-UNESCO, sede Regional Buenos Aires ANEP.

SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. México.

SEP (2001). Desarrollo del niño y de la docente, compendio para educadores, México.

SEP (2006). Manual de la Organización Preescolar, México.

SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica, México, pp. 57 - 63.

SEP (2010). Estándares para la Gestión de Escuelas, Estándares de Programa de Escuelas de Calidad, Modulo III, México.

SEP (2010). Política Educativa para la Niñez Indígena. Equidad y orientación a resultados y el valor de la diversidad, México, pp. 29 - 44; 264 – 268.

SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, México.


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SEP (2011). Modelo de atención de los servicios de Educación especial, México.

SEP (2012). Gestión estratégica en las escuelas de calidad: Orientaciones Prácticas para Directivos y Docentes, com-pendio de Módulos para una Gestión Educativa, México pp. 144, 145.

SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, disponible en: http://seer.slp.gob.mx/Transparencia%202016/18_II_DJEL_LPCTE.pdf

SEP (2013). Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, México pp. 47 – 62.

SEP. (2014). Competencias directivas el nuevo rol directivo y el cambio educativo. México.

SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, México.

SEP (2015). Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño, México.

SEP (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Un sistema de Gestión para Nuestra Escuela, México.

SEP (2014). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educación Básica preescolar, Primaria, Secundaria, Consejos Técnicos Escolares Fase Intensiva, México.

SEP (2015). Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública, México.

—(1995). Convención sobre los Derechos del Niño, asamblea de la Naciones Unidas, UNESCO.

—(2008). La Educación Inclusiva: El Camino hacia el futuro. Una Breve Mirada a los Temas de Educación Inclusiva.

Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO, Ginebra.

—(2010). Guía de aplicación de las normas mínimas en la educación en situaciones de emergencia, Panamá, UNICEF pp. 5-6, 15-16, disponible en: http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc17810/doc17810.htm


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Documentos normativos

Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos 3º, 24, 31, fracción I y 130, Constitución publicada en el DOF el 5 de febrero de 1917. Última reforma publicada DOF 27-01-2016, disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm

Ley General de Educación. México. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge/LGE_ref32_01jun16.pdf

SEP (2011). Plan de Estudios. Educación básica, México, pp. 30 a 41. http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/

SEP (2011). Programa de estudio. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar, México. http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-preescolar1/prog-est-prees-programa

SEP (2013). Acuerdo 696 por el que se emiten normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica, México.

SEP (2014). Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar, diario oficial de la federación, México.

LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016 http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf

SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf

SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con fun-ciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf


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Sitios de interés

Subsecretaría de Educación Básica (SEB)http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/subsecretaria-de-educacion-basica-14451

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)http://www.inee.edu.mx/

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

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