PERSONATGES EN JOC

JOAN DE PERATALLADA

ÍNDEX

1. PRESENTACIÓ 2. OBJECTIUSTERMINALS 3. COMPETÈNCIESBÀSIQUES 4. OBJECTIUSPERÀREES 5. CRITERISD’AVALUACIÓ 6. ORIENTACIONSPEDAGÒGIQUESIRELACIONSCURRICULARS 7. DESENVOLUPAMENTDEL’ACTIVITAT 8. LESPANTALLES 9. ANNEXOS

1. PRESENTACIÓPERSONATGES EN JOC és una col·lecció de jocsd’ordinador que té per objectiu donar a conèixerpersonatges, sovint poc coneguts, de la història delaciència,tècnica,arts,etc.,deCatalunya.Alvoltantdel’eixtemàticquerepresentaelpersonatgeielseucontexthistòrics’aprofitael jocpertreballardiver-sosaspectesdelcurrículumquepodenserampliatsal’aula.ElsegonjocdelasèrieestàcentratenJoandePe-ratallada. Inicialmentestàpensatperanens inenesque cursen el cicle superior d’educació primària,peròtambés’escaupera l’alumnatdeprimercicledel’ESO.L’objectiud’aquestjocésdonaraconèixerelpersonatgede JoandePeratallada, situar-loen lahistòria i aprofundirunamicamésenaspectesrel-acionats ambell, com l’alquímia, basede laquímicamoderna.Alfinald’aquestaguiausproposemalgunesactivitatspertreballaralgunsdelstemestractats.JoandePeratallada(oRocatallada,segonslesfonts)fou un alquimista català del segle XIV i, juntamentambRamonLlulliArnaudeVilanova,undelshomesdeciènciacatalansmésimportantsdel’edatmitjana.

2. OBJECTIUS TERMINALSElsobjectiusterminalsdeljocrelacionatsambelcur-rículumsón:

Fomentarelpensamentsocialicientíficcríticeneltractamentdelainformació(tècniquesperme-moritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar,etc.)ieldominidelsrecursoscomunicatiusespecíficsquehandefacilitarlacomunicaciódelconeixementi compartir-lo:descrivint, explicant, justificant, inter-pretant o argumentant els fenòmens que es plant-egenenelsprojectesd’estudi. Desenvolupar habilitats i actituds que per-metenparticipar,prendredecisions,triarcomcom-portar-seendeterminadessituacionsiresponsabilit-zar-sedeleseleccionsidecisionsadoptades. Recórreral’anàlisimulticausalisistèmicaperjutjarelsfetsiproblemessocialsihistòrics,iperre-flexionarsobreellsdemaneraglobalicrítica,aixícomrealitzarraonamentscríticsilògicamentvàlidssobresituacionsrealsidialogarpermillorarcol·lectivamentlacomprensiódelarealitat.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUESLescompetènciesbàsiquestreballadessón:

•Situaretapesifetsdelahistòriaeneltempsienunaestructuracronològica.

•Descriure,analitzarivalorarelscanvis, lescon-tinuïtats,lescausesilesconseqüènciesd’algunes-devenimentclaudelahistòriadeCatalunyautilit-zant diferents fonts històriques primàries isecundàries.•Plantejarpreguntesinvestigablessobrecaracter-ístiquesicanvisobservablesenelsmaterials.

1.Explicarelsfenòmensambl’ajudademodels,verificar lacoherènciaentre lesobservacions il’explicaciódonada,iexpressar-lautilitzantdife-rentscanalscomunicatius. 2. Utilitzar el coneixement científic per com-prendresituacionsproperes.

3. Situar-se en l’espai, orientar-s’hi i desplaçar-s’hiutilitzantplànolsimapes.4.Conèixericomprendreelcontextnatural,so-cial,culturalitecnològiconl’alumne/aestàim-mers.5.Utilitzarconvencionscartogràfiques,matemà-tiquesicientífiquesisaber-lesinterpretar.

Competències metodològiques:

1.Plantejar-sepreguntesquepuguinserobjected’investigació.

2.Utilitzarhabilitatspera larecollida i tracta-mentdelainformació.3. Utilitzar el pensament crític i creatiu per al’anàlisi de la informació, la resoluciódeprob-lemesilapresadedecisions.

4. OBJECTIUS PER ÀREESElsobjectiusperàreesrelacionatsambelcurrículumsón:

4.1 Medi social i natural.• Desenvolupar habilitats i estratègies per ac-tuarenl’espaiiaprendrearesoldreproblemes,idominarelsmètodesquelipermetinutilitzarirealitzarplànolsimapes,imatges,croquisies-quemes,diagramesigràfiquesiobservacions.

•Obtenirconeixementssobremaneresdeviureen el passat, esdeveniments i personatges rel-levantsdelahistòria.

•Desenvoluparhabilitatsiestratègiespercom-parardiferentsèpoques,esdevenimentsoprob-lemes històrics ubicant-los cronològicament,utilitzariinterpretardiferentsfontsievidènciesdelpassat,consultartotamenadedocuments.

•Obtenirconeixementssobreelsmaterials,so-bre com són i com canvien, per tal de poderprendredecisionsenrelacióambelseuús.

• Identificar lespropietatsdelsdiferentsmate-rials d’una mescla relacionant-les amb l’ús dediferents tècniques de separació de substàn-cies:imantació,decantació,filtració,evaporacióidestil·lació.Experimentaciódelespropietatsdel’aiguacomadissolvent.

4.2 Matemàtiques•Utilitzar i valorar lesmatemàtiquescomunaeinaútilpercomprendreelmóniperexpres-sarinformacionsiconeixementssobrel’entorn,ireconèixer-lescomunaciènciaobertaidinàmi-ca.•Reconèixersituacions-problemadel’entorniutilitzar lesmatemàtiquesper resoldre-les, tri-antelsrecursosqueesconsiderinmésadientsiexplicant-nel’elecció.

•Planificariaplicarestratègies(anàlisidesem-blances i diferències, exploració sistemàticadediferents possibilitats, particularització i gener-alització,comprensióde l’úsde lesoperacions,entred’altres)perresoldreproblemesimodifi-car-les,sical.

•Creariutilitzarrepresentacionsperorganit

zar,registraricomunicarlesideesielsproces-sosmatemàtics, així com interpretar i usar elllenguatgematemàtic,comaraxifres,signes,di-buixosgeomètrics,taulesigràficsperdescriurefenòmenshabituals.

•Crear iutilitzarrepresentacionsperorganit-zar,registraricomunicarlesideesielsproces-sosmatemàtics, així com interpretar i usar elllenguatgematemàtic,comaraxifres,signes,di-buixosgeomètrics,taulesigràficsperdescriurefenòmenshabituals.

•Comprendreelsistemadenumeraciódecimali el significat de les operacions. Calcular ambfluïdesaiferestimacionsraonables,totutilitzantdiferentstècniques:càlculmental,càlculescriticàlculambcalculadoraialtresTIC,d’acordamblasituació.

•Identificaridescriureformesgeomètriquesdel’entorn,totutilitzantelconeixementdelsseuselements i de les seves propietats. Interpretariutilitzarprocedimentsd’orientacióespacialencontextosdiversos.

• Comprendre les magnituds mesurables i elprocésdemesurar,iaplicarlesunitatsd’úsha-bitual,lestècniquesielsinstrumentsdemesuraadequatsacadasituació.

4.3 Educació artística•Experimentariindagarenlespossibilitatsex-pressivesdel so,de la imatge idelmoviment iapreciarquel’artésunamaneradedonarformaalesexperiències,alesideesialesemocions.

•Comprendrequelesmanifestacionsartístiquesiculturalsestanfetesperhomesidonesiperalagent,iquerepresentenlessevesexperiències.

•Utilitzar la comunicació audiovisual i lesTICperalacercad’informacióiconèixerelscodisdelllenguatgeaudiovisualperelaborarproduc-cions,tantdeformaautònomacomencombi-nacióambaltresmitjansimaterials.

•Conèixerlesintervencionsartístiquesurbanes,elsmuseus,elsteatres,elsauditoris,elsedificisarquitectònics i culturalsdelbarri,delpobleodelaciutat.Adonar-sedelessevesfuncionsso-cialsvinculadesalavidadelbarri,delpobleodelaciutatialanociódepatrimoni.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓPercomprovarelnivelld’aprenentatgedel’alumne/averseljocproposemelscriterisd’avaluació:

•Analitzaralgunsdelsusosqueesfandelsrecur-sosnaturals i de les fontsd’energia, així comal-gunesconseqüènciesdelsusosinadequats.•Utilitzarplànolsimapesadiferentsescalesiin-terpretarelsdiferentssignesconvencionals.

•Reconèixerirespectarladiversitatdemanifesta-cionsculturalsde l’entorn. Identificar lesnormesde convivència dels grups i respectar els drets ideuresfonamentalsdelespersones.• Utilitzar diferents tipus de fonts documentals(textuals, patrimonials, orals) per obtenir infor-mació sobre els trets significatius de la societatd’èpoques passades, situant els fets en línies detemps.•Planificariportaratermeexperiènciessenzillessobrealgunsfenòmensfísicsiquímicsdelamatèria,plantejant-sehipòtesisprèvies,seleccionantelma-terialnecessari,iregistrarelsresultatsicomunicarlesconclusions,oralmentiperescrit,permitjansconvencionalsiambl’úsdelesTIC.•Classificaranimalsiplantesdel’entornproperireconèixer-nelescaracterístiquesbàsiquesd’acordambcriteriscientífics.•Fersenzillescomposicionsvisuals(imatgesiob-jectes), sonores i coreogràfiquesquerepresentinel món imaginari, afectiu i social, i participar enproduccionscol·lectives.Fercomposicionsvisuals(imatgesiobjectes),sonoresicoreogràfiquesquerepresentinlesnostresidees,emocionsiexperièn-ciesutilitzantmaterialsiinstrumentsdiversos,in-clososelsrecursosdelesTICielsaudiovisuals.

•Cercar semblances i diferències entreobjectesi situacions (en particular, els canvis que es pro-dueixen en una seqüència) i classificar i ordenarobjectesd’acordambdiferentscriteris.•Usarl’assaig-errorpercercarsolucionsalsprob-lemesialesexploracions. •Identificar,analitzaridescriureobjectesiespaisambformesgeomètriquestridimensionalsiplanes.Buscarsemblancesidiferènciesentreduesfigures.• Identificar, reconèixer idescriurefiguresplanes(polígons) i cossos geomètrics de l’entorn.Clas-sificarlesformesicossosd’acordambcaracterís-tiquesgeomètriques(costats,angles).Utilitzar lesTIC i els instruments de dibuix per representarmodelsgeomètrics.•Interpretarelsistemadenumeraciódecimal;in-terpretar iutilitzarelsnombresnaturals, fraccio-naris,decimals(finsalscentèsims)inombresnega-tius,d’acordambcontextosdelavidaquotidiana,ireconèixerlesrelacionsentrenombresdecimals,fraccionarisipercentatges. •Utilitzar el significat de lesoperacions ambelsnombresnaturals,fraccionarisidecimalsdeformaapropiada a cada context; desenvolupar agilitatenelcàlculexacteiaproximat:ferlesoperacionsbàsiques mentalment, mitjançant els algorismesdecàlculescrit,iusarlesTICilacalculadorapercalcularicercarpropietatsdelsnombresiopera-cions,iseleccionarijustificarelcàlculadientacadasituació:mental,escritiambmitjanstècnics.

6. ORIENTACIONS PEDAGÒGIQUES I RELACIONS CURRICULARSL’objectiud’aquestapartatésaportaralmestreolamestratoteslesorientacionsnecessàriesperpoder integrar l’activitatenelcon-textdel’aulademaneraquepuguicontribuiral’assolimentdelesfitesfixadesenelnoucurrículumescolar.

6.1 Marc pedagògic globalNIVELLEDUCATIUEljocvaadreçat,principalment,al’alumnatdeciclesuperior de primària, especialment el del darrercurs. Pot servir, però, també per a primer cicled’ESO.

OBJECTIUDELJOCDonaraconèixerelpersonatgedeJoandePeratal-lada,elseutemps,lescosesquefeiaoestudiava.

CONTEXTD’APRENENTATGEAtravésdeljocd’ordinadori,posteriorment,l’aula.

ÀREABÀSICACURRICULARQUEESQUEESTRE-BALLAConeixementdelmedinatural,socialicultural

ALTRESÀREESCURRICULARSRELACIONADESMatemàtiques,llengüesieducacióartística.

DURADAVariable,segonslaplanificaciódelmestreolames-tra.Espotplantejarcomuntreballintensiuobéespotadaptarcomatreballalllargdetotuntrimes-treo,finsitot,totelcurs.

ÀMBITDETREBALLComque,bàsicament,estractad’unjocd’ordinador,aquestespotplantejar,obéacasa,obéa l’aulad’informàtica de l’escola (o a l’aula ordinària sil’alumnat ja treballa amb ordinador). Posterior-mentelmestreo lamestrapot treballara l’aulaelstemesquevansorgintalesdiferentspantalles.

6.2 Aspectes Clau Per Al Desenvolupa-ment Pedagògic

Objectius de l’aprenentatge•Construirunconeixementgeneralsobreelper-sonatgedeJoandePeratallada,lasevavida,elseutempsielseullegat,aixícomlasevacontribucióal’alquímia.•Situarcorrectamenteneltempsil’espai,JoandePeratalladaielseuentorn.• Prendre consciència del que és l’alquímia, queposteriormentfonamentaràlabasedelaquímica.Distingir entre els diferents estats de lamatèria(sòlid,líquidigas).Iniciar-seenelmóndelaquími-caatravésdelesmescles.•ConèixertretsdelageografiailahistòriadelaCorona d’Aragó, com ara la forta presència a lavidasocialiculturaldeminoriescomlajuevaolamusulmana,laimportànciadelcomerç,lesrutesdenavegacióperlaMediterrània,elsconsolatsdemar,lesuniversitats,il’extensiógeogràficadelaCoro-na.SantClimentdeTaüll,elpantocràtor,Montser-rat,etc.• Conèixer i situar diverses plantes típiques delpaisatge català: romaní, farigola, espígol, etc.; i elsanimalsméscaracterístics:senglar,cabra,conill,etc.•Aprofundirenlainterpretaciódelesfraccions.• Conèixer i distingir les diferents formesgeomètriques bàsiques (cercle, quadrat, triangle,pentàgon,hexàgon).•Aprendreelscolorsbàsicsiquelarestadecol-orssurtencomacombinaciód’aquells.Escalesdecolors.• Entendre el desenvolupament i la seqüenciaciódel’activitat.•Organitzareltreballplanificantlesdiferentsac-cionsques’handeportaraterme.•Afrontar una activitat educativa ambmotivacióiinterèsdurantunperíodedetempsdeterminat.•Adquirirresponsabilitatsperafrontarnousreptes.• Intercanviaropinions isensacionsentreelgrupclasse,ambaltresclassesiambaltresescolesmit-

jançantconverses,escoltantelscompanysicompa-nyesifentlesnostresaportacionsfonamentadesiraonades. • Expressar oralment un resum de l’estructurabàsica de l’activitat, de com es desenvolupa, iextreure’nunesconclusions.•CercarinformaciócomplementàriaaInternet.•Elaboraruninformeindividualquerecullielde-senvolupamentdel’activitatilesconclusionsfinals.

Competències treballadesEldesenvolupamentd’aquestaactivitatcontribueixatreballar diferents dimensions de les competènciestransversals.Acontinuaciódetallemelsaspectesdecadacompetènciamésdirectamentrelacionatsiques’adaptenalscontingutsdel’activitat.

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓNFÍSIC.Es contribueix a adquirir un coneixement bàsicsobreelsprocessosquímicsqueespodenduratermeenunlaboratori,aixícomconèixerelses-tatsbàsicsdelamatèria.

D’altrabandal’activitatenspermetestudiarelre-coneixement i classificació de diferents espèciesvegetals,minerals i animals; i elsusosquepodentenir,perexempleenelmóndelaquímica,lacuinaolapintura.

SOCIALICIUTADANAEscontribueixa integrarconeixements,habilitatsi actituds quepermetenparticipar, prendredeci-sions,triarcomcalcomportar-seendeterminadessituacions i responsabilitzar-se de les eleccions idecisionsadoptades.

AUTONOMIAIINICIATIVAPERSONALS’incideixen l’adquisiciód’habilitatsperdesenvo-lupar-seadequadament,ambautonomiaiiniciativapersonal en àmbits de la vida i del coneixementmoltdiversosiperinterpretarelmón,laqualcosaexigeixl’aplicaciódelsconceptesiprincipisbàsicsquepermetenl’anàlisidelsfenòmensdesdelsdife-rentscampsdelsaberinvolucrats.

Permet conèixer les fases de desenvolupamentd’unprojecte,planificar,prendredecisions,actuar,avaluarelques’hafetiautoavaluar-se,extreure’nconclusions i valorar les possibilitats de millora.

Amés, comporta una actitud positiva envers elscanvis,amblanecessàriaflexibilitatperadaptar-s’hid’unamaneracríticaiconstructiva.

COMUNICATIVALINGÜÍSTICAAlllargdeljocl’alumne/ahad’anarllegintunasè-riedefitxesinformativesiinteraccionantambelspersonatges que hi apareixen mitjançant diàlegs,practicantd’aquestamaneraelllenguatgedelaco-municacióhabitualentrepersones.També,al llargdetoteljocvanapareixentmotsiconceptesquecontribueixenaenriquirelllenguatgedellector.

COMUNICATIVAARTÍSTICAAladarrerapantalladeljocespermetque,apar-tir d’una pantalla en blanc, l’alumne/a la pinti dediferentscolors.Eltractamentdelcoloresvade-senvolupantalllargdetoteljoc.Al’annexfinalesproposenaltresactivitatsrelacionadesambaixò.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COM-PETÈNCIADIGITALLacompetènciadigitalestàimplícitaenelfetqueeljocesdesenvolupaenunaplataformadigital,deformaque l’alumne/ahauràdegestionar lesdife-rentsfasesdelprocés.D’altrabanda,espresentendiferents formes de rebre la informació i es vaplantejant, al llarg del joc, la qüestió delmètodecientíficeneltractamentdelainformació(valorarlesfonts,esperitcrític,etc.).

MATEMÀTIQUESEs treballa l’ús d’elements matemàtics bàsics demesura, geomètricsode càlcul en situacions re-alsdelavidaquotidianaanalitzantlainformacióatravésd’einesmatemàtiques.Esfaèmfasienl’úsdelesfraccionsperaindicarlapartd’untot,ielcàlculmentalambelles.

Peraltrabanda,endiferentsmomentsdel joc,esplantegen problemes de gestió de recursos quel’alumne/ahauràderesoldrepertirarendavant.

APRENDREAAPRENDREEs treballa el desenvolupament d’habilitats perobtenir informació, tant individualment com encol·laboració, i, molt especialment, per transfor-mar-la en coneixement propi, relacionant i inte-grant la nova informació amb els coneixementsprevisiamblapròpiaexperiènciapersonalisabentaplicarelsnousconeixementsicapacitatsinsitu.Tambéescontribueixasuscitarpreguntesquepu-guinserobjected’investigació,aemprarhabilitatsdeplanificaciódel treball i utilitzarelpensamentcrític i creatiu per a l’anàlisi de la informació, laresoluciódeproblemesilapresadedecisions.

6.3 CONTINGUTS En aquest apartat fem referència als coneixementsconceptuals, de procediments i actitudinals corre-sponents al cicle superior de primària que es tre-ballen més específicament en el desenvolupamentde l’activitat, com també en les activitats comple-mentàriesqueesproposen.

Del’àreadelconeixementdelmedinaturalisocial•IdentificacióiclassificaciódeplantesautòctonesdelesmuntanyesdeCatalunya.•Identificacióiclassificaciódemineralsianimals.• Identificació, classificació i nomenclatura delsventsilasevadistribucióenlarosadelsvents.

• Realització de processos químics com ladestil·lació.

•ÚsdemapesfísicsipolíticsdelaCoronad’Aragó,delaMediterrània,deCatalunya,etc.

•AspectesmésrellevantsdelavidamedievalalaCorona d’Aragó. Els oficis: fuster, mariner, alqui-mista,etc.• Introducció a l’art medieval: el pantocràtor, elromànic.•PersonatgedeJoandePeratallada,vida,obra;sit-uatenelseucontexthistòric.

Del’àread’educacióartística(visualiplàstica) •Composicióiformaciódelscolorsapartirdelscolorsprimaris. •Obtenciód’escalesdecolorutilitzantbarreges,blancinegre.

Del’àreadematemàtiques•Estudidelesformesgeomètriquespoligonalsbà-siques.•Reconeixementde les fraccionspròpiescomapartd’unaunitat.•Càlculambfraccionsiproporcions.

Del’àreadellengües•Pràcticainteractivadelaconversa. • Comprensió de textos i capacitat crítica percomprendreaquellainformacióques’harebut.•Coneixementd’altresllengüesdiferentsalaprò-piaivocabularibàsic.

7. DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT

El fil conductor de l’activitat és el joc d’ordinadorbasatenelpersonatgedeJoandePeratalladadinsdelasèriePersonatgesenJoc.Atravésdelesdiferentspantalles el personatge s’anirà trobant en diferentssituacions que haurà de superar.Moltes d’aquestessituacionsespresentencomunpuntdepartida in-troductoriaunapossibleactivitatposteriora l’aulaper ampliar els coneixements del tema en qüestió.Per exemple, quan se li demana al personatge quepintielpantocràtordel’esglésiadeSantClimentdeTaüll,potservircomapuntdepartidaperintroduirl’artromànicaCatalunya.

L’activitatespotplantejardeduesmaneres,none-cessàriamentincompatibles.D’unabanda,espotde-manara l’alumnatque juguial jocdesdecasaseva,posantencomú,posteriorment,al’aulalesexperièn-ciescomapuntdepartidadelstemesques’handetractar.

D’altra banda, es pot preveure la possibilitat de ju-gar a l’escola, a l’aulad’informàtica, i paral·lelamentanarampliantelsconeixementsoinformacióquevaapareixenteneljoc.Siesvol,elmestreolamestrapodenaprofitarelscontingutsaparegutseneljocperampliar-nedetalls.Esproposen, a talld’exemple, al-gunesactivitatsrelacionadesalsannexos.

7.1 Recomanacions abans de començar el jocFórainteressantunapetitaintroduccióhistòrica,quepotserparal·lelaalapantalladepresentaciódelper-sonatge,ambeltempscorrentenrerefinsarribaral’èpocad’enJoandePeratallada.

Calremarcarlaimportànciadellegirelstextosqueapareixenduranteljocpertald’aprofitar-lomillor.

Cal tenirencompte laduradade l’activitat,queésproullargaperquèduridiversessessions.

Siesjugaal’escolacalpreveurel’úsdelsordinadors.S’aconsellaquel’alumnatjuguiperparellesenelma-teixordinadorlamateixaaventuraformantunequip.

Espotinformaralesfamíliesdelapossibilitatdeduratermeaquestaactivitateducativaalallar,plantejant-la,nocomameramentunjoc,sinócomunaactivitatmésdinsdelprocésd’aprenentatge.

Calconsiderar l’encaixdels temes tractatsdinsdelcurrículum.Alguns en formen part, d’altres potsertangencialment i, finalment, alguns temes no surtenexplícitament al currículum, però s’han consideratprou importantsper ser tractatsenel jocdinsdelcontextglobalicomaampliaciódelcurrículum.

7.2 Introducció del tema a classe

Espodenplantejarpreguntesprèviesaclasseperquèl’alumnatsituïelpersonatgeenuncontexthistòricamoded’avaluacióinicial.Algunespreguntesqueespodrienfersón:

−Coneixeualgunpersonatgeimportantdel’edatmitjanaaCatalunya?−Heusentitparlardel’alquímia?−QuèéslaCoronad’Aragó?−Esmenteualgunesplantesquepodemtrobarpelpaisatgecatalà.−Coneixeuelsnomsdelsvents?

Aquests temes entrelligats poden donar peu a unapresentaciódelquetractaràeljoc.

7.3 Realització de l’activitatPer jugar al joc només cal que vagin a l’adreçad’Internet(posarenllaç).Si es decideix jugar a l’aula es poden dur a termeactivitatsparal·leles.Cadacerttempsespotaturarmomentàniament el joc per fer una altramena detreballs, comaracerques a Internetper aprofundir,debats sobre algun aspecte concret del joc que elmestreolamestravulguiressaltar,obédemanaral-gunamenad’escrita l’alumnatque facireferènciaaallòquehanvisteneljoc.Si es juga a casa es pot demanar un treball escritsobrealgundels temes tractatsobé respondreunqüestionari sobreaquellescosesprincipalsquehananat sortintenel jocper tald’avaluarels coneixe-mentsadquirits.

8. LES PANTALLESAcontinuacióesdetallenelscontingutsdelespan-talles perquè el/la mestre/a tingui més elements al’horadeprepararlesactivitats.

Lallenguaielvocabulariesvatractantalllargdetotal’aventura.Igualment,doseixostransversalsvanapa-reixentperlesdiversespantalles:elmètodecientíficilasevaimportànciailahistòriadelaCoronad’Aragódel’època.

Pantalla 1: PRESENTACIÓEnaquestapantallaespresentaelpersonatge,JoandePeratallada,comunjovecatalàquevolsercientíficiaprendrecosesa l’edatmitjana.El tempscorreen-rere des dels nostres dies fins al 1359, on se situal’inici de la nostra aventura. En aquest viatge en eltempsespotveurecomcanviaelpaisatge,sobretotl’urbà.El/lamestre/apotaprofitarpercontextualitzarelpersonatgeenlahistòriadeCatalunya.

Pantalla 2: LALLUMLallumcomametàforadelconeixement.

EnaquestapantallaenPeratalladahad’aconseguirpe-dresdediferentscolorsquesimbolitzen la llum.Lallumestàformadaperunabarrejadecolors(comaexemplesteniml’arciris,larodadecolors,etc.),comesveuràalapantallasegüent.

Elsboletsquevanapareixendoneninformaciórelati-vaaljoc.Quanapareixunpersonatge,aquestinterac-tuaambenJoandePeratallada:eljocs’aturaitéllocundiàlegentreelspersonatges.Tambéhiapareixenfitxesinformatives,lesqualsl’alumnathadellegirperseguirendavanteneljoc.

També s’inicia el tema de les fraccions com a partd’untotil’artromàniccatalàamblafitxadeSantCli-mentdeTaüllielpantocràtor.

Pantalla 3: ELSCOLORSEnaquestapantallaestractaeltemadelcolor.Refer-

entaaquestaqüestióespottreballaralgunaactivitatparal·lela,coml’experimentacióquelasumadecol-ors faelblanc(comesveua lafitxade larodadecolors).Vegeul’annex1.

Pantalla4: LAFLORA.LESFIGURESGEOMÈTRIQUESEnaquestapantallaestractaeltemadelafloradinsdelpaisatge.A laprimerafitxaesparlade lesflorsaromàtiquesquepoblenlesnostrescontrades.Tambéestracten les formesgeomètriquesmésbà-siques:triangle,quadrat,pentàgon,hexàgonicercle.Elsrucsqueapareixenalespantallesserveixencomapuntdepartidasielpersonatge“esmor”.

Pantalla5: ELIETIS’ha considerat convenient incloure personatgesmitològics, màgics, irreals o anacrònics per captarl’atenciódel’alumne/a.Entotcas,sihihadubte,el/lamestre/apotexplicarladiferènciaentreallòqueésrealiallòquenohoés.Enaquestapantallaesparlade lamuntanyadelPe-draforca, del mite de les bruixes i els aquelarres(relacionant mitologia i cultura popular, per exem-ple esmentant la festa de l’aquelarre anual deCer-vera)is’insisteixenelreconeixementdelesformesgeomètriquescomaclauperseguirelboncamí.

Pantalla 6: VIATGEAMONTPELLEREnaquestapantallaelpersonatgefaunviatgedeGi-ronaaMontpellerseguintlacosta.S’introdueixenlesprincipalsciutatsqueenaquellstempsformavenpartdelaCoronad’Aragó.Esmostralarosadelsventsambelsnomsdelsventsprincipalsilessevesdireccions.Enelviatges’hand’anarvisitanttotselsports.

Pantalla 7:MONTPELLEREn aquesta pantalla el jove Peratallada cerca el co-neixementalabibliotecadelaUniversitatdeMont-peller, lamésprestigiosade l’època. Parlemdedossavisdel’època:RamonLlulliArnaudeVilanova.

Pantalla 8:CERVERAEnaquestapantallaenPeratalladavisitaCerveraalarecercadelespecesperferunalambíperarribaraserungrancientífic.ACerverahitrobaràunaciutatvivadecomerçimulticulturalitat.Esbarregenlescul-tures cristiana, jueva imusulmana i aprèn a saludarenlesdiferentsllengüesqueesparlavenalaCerveramedieval.Abandad’això, tambéesposenenpràcticaelsco-neixements de les fraccions, ambpetits càlculs quefaran que l’aventura a Cervera sigui més o menyscurta.

Pantalla 9:PLANTESEn aquesta pantalla simplement cal recollir espígol.Abans, però, caldrà recordar a quina alçada es potrecollirl’espígol,sinoeltempsperferlamissióseràmésllarg.

Pantalla 10: DESTIL·LACIÓEn aquesta pantalla es tracta de destil·lar l’espígolrecollitanteriorment.Esfaafegintllenyaalfocies-pígolamesuraqueesvannecessitant.Ésunapantallabàsicamentd’habilitatirapidesa,peròs’hihaintroduïtelconceptededestil·lació.

Pantalla 11: VIATGEPERLAMEDITERRÀNIAEnaquestapantallaesfaunviatgeperlaMediterrània,perlespossessionsque,enalgunmoment,vanserdelaCoronad’Aragó.Geografiaivents.

Pantalla 12: ARANYESSimplement es tracta de passar la pantalla. Pantallad’habilitats.

Pantalla 13: CANVID’ESTATAquesta pantalla també és de transició i només estractadepassar-la.Peròperfer-hol’alumne/ahadetenirclarelscanvisd’estatdel’aigua:escalfant-laestornavaporirefredant-la,gel.

Pantalla 14: BARCELONAEnaquestapantallaelpersonatgeesmouperBarce-lona.Desprésdedemanaraudiència al rei, a la saladelTinell, busca per la ciutat l’astrònom Jacob benDavid Bonjorn, que li ha de lliurar les seves taulesastronòmiques.PerBarcelonahadepracticareltrocidemostrarconeixementsdefraccions.

Pantalla 15: FUGIDADELAPRESÓPersortirde lapresóes tractade trobar lesclausseguint lesseves formesgeomètriques.Esrepassen,doncs, les cinc formes geomètriques presentades:cercle,hexàgon,pentàgon,quadratitriangle.

Pantalla 16: NAVEGACIÓALDELTADEL’EBREViatgeenvaixellfinsaldeltadel’EbreiremuntadadelriufinsaTortosa.EsparladelspiratescomafenomenpresentalanavegaciódelaMediterrània.

Pantalla 17: TORTOSAAlaciutatdeTortosaenPeratalladacercaelsmateri-alsperconstruirunnoualambí.Denouhadepracti-careltrociferpetitscàlculsambfraccions.

Pantalla18: COLLITADEGENCIANAIESPÍGOLEnaquestapantallaesrecullenlesplantesnecessàriesper fer lapoció.Per seguirel camí correctecaldràcontestar correctament les preguntes que s’aniranformulant. En cas contrari es farà seguir un camíequivocatenquèapareixeranelslladres(almogàvers),que liprendranalpersonatgetotes lesplantescol-lides.Enaquestapantallatambéhiapareixunafitxaqueparladelfenomendel’arciris.

Pantalla 19:POCIÓEsbarregenplantesper fer lapoció ies treballa lagestió de recursos, recordant el funcionament del’alambíperdestil·lar.Fitxesamblahistòriad’enJoande Peratallada, contextualitzant-lo en la seva èpocaambaltrespersonatges,comParacels.Denouestor-naaincidirenlabarrejadecolors.

Pantalla 20:PANTALLAFINALTreballambelscolorsprimarisisecundaris,fentèm-fasienlacreativitat.

ANNEX 1. ACTIVITATS PARAL·LELES

Activitat 1. Roda de colors: la suma de col-ors dóna blanc!Construcciód’unarodadecolors.

Objectiu: veurequelasumadecolorsdónablanc

Material necessari:CartolinablancaLlapisdecolorsTisoresColaCompàsoalgunaplantillarodonaRegle,llapis,transportadord’angles,etc.Unafusta,llumí,escuradents,etc.Segonsesvulguilamidadelaroda

Procediment: A la cartolinablancaesdibuixauna circumferència amb un compàs o amb l’ajutd’algunaplantilla.Totseguitesdivideixen12sec-tors circulars iguals de 30º cadascun amb l’ajutd’un transportadord’angles.Espintacadasectorambuncolor,alternantelsprimaris(vermell,grociblau)ambelssecundaris(taronja,verdiviolat)ielsterciariscomindicalafigura:

A continuació es fa un forat al centre de la cir-cumferència i es fapassarel llumí, escuradenΩtso fusta.Opcionalmentespotenganxarambcolalaroda japintadasobreunasuperfíciemésdura,comuncartróounafusta,perdonar-liméscon-sistència.Uncopes tingui totmuntates fa girarlarodasobreelllumíquefad’eixdegir,comunabaldufa i s’observaqueels colors s’han transfor-matenblanc!

Matèries tractades: Educació artística,matemàtiques i, opcionalment, llengües si es volanomenarelscolorsendiferentsllengües.

Activitat 2: Orientació

Objectiu: Orientacióapartirdel’ombrad’unpal

Material necessari: Unpal,pedresialgunacosapermarcarelterra,enfunciód’aquest.

Procediment: 1.Clavarem, o aguantarem verticalment, un palsuficientment llarg a terra (d’unmetreaproxi-madament)demaneraqueesvegiclaramentla

sevaombra.

2.Marcaremelfinaldel’ombraambunobjectecomaraunapedra.

3.Esperaremunsminuts(unquartd’horamésomenys,enfunciódelamidadelpal)irepetireml’operacióanteriordelpunt2.Enaquestespaidetemps l’ombras’hauràdesplaçatdemanerarellevant.Tornarem,doncs,amarcarelfinaldel’ombra.

4. Dibuixarem una línia entre els dos finalsmarcats per sengles pedres.Això ens indicarà,aproximadamentla líniaest-oest,corresponentl’estalasegonamarcail’oestalaprimera.

5.Sifemunaperpendicularaaquestalíniaob-tindremlalínianord-sudaproximada,ambelsudcaponhihaelSol.

Calfernotaral’alumnatqueaquestexperimentésmésacuratcommésapropestiguemdelsequin-occis,deprimaveraitardor,jaqueaquestsdossónelsúnicsdiesenquèelSol surtexactamentperl’est i esponexactamentper l’oest.Commésapropestiguemdelssolsticis,d’estiuid’hivern,méserrorhihauràenelcàlcul.Eldiadelsolsticid’estiuelSolsurtaproximadamentpelnord-estiesponpelnord-oest,mentrequealsolsticid’hivernsurtpelsud-estiesponpelsud-oest.

TambéespotremarcarqueelSolvamésbaixal’hiverni,pertant,l’ombraésmésallargadaqueal’estiu,quanvamésaltalcel.

Almigdial’ombraésmínima.

Calnotarque l’experiènciaés independentde laposicióenquèenssituem.

Persaber-neméssobreorientacióalanatura,espotexplicaroanimaral’alumnatperquèexperi-mentialtresmètodescomsaberorientar-seambunrellotge,practicaramb labrúixola,orientar-sedenitambelsestelsodediaambelsarbresi lamolsa.

Matèries tractades: medi natural i matemà-tiques.

Activitat 3: Destil·lació del vi

Objectiu: Conèixerelprocésdedestil·laciócomamètodepersepararsubstàncies.

Fonamentteòric:Ladestil·lacióconsisteixasepa-rarsubstànciesescalfant-les.Acausadelsdiferentspuntsd’ebullició,unadelessubstàncies(enaquestcas l’alcohol) s’evaporarà primer. En refredar, denou,elgasevaporat,s’obtéperdestil·lacióellíquidseparat.

Material: Per realitzar la pràctica anirem al labo-ratori,onnecessitaremelsmaterialssegüents:tuballargador, alcoholímetreodensímetre (si, poste-riorment,esvolconèixerelgraualcohòlicdelvi),anell, embut cònic, erlenmeyer o matràs aforat,matràsdedestil·lació,encenedordegas,platporós(opeçadeceràmicaosimilar), 2peus,2pincesdebureta,proveta,refrigerantrecte,reixeta,3tapsperforatsitermòmetre.

Productes:aiguadestil·ladaivi.

Procediment: Es munta el dispositiu segonsl’esquemadelafigura.

Calrespectar,entotmoment,lesnormesdese-guretatdel laboratori.Altresqüestionsaconsid-erarsón:posarfermamentelstaps,mirarquetotestiguibensubjectat,nooblidardeposarunplatporós, tros de ceràmica o similar al matràs dedestil·lacióperafavorir-la.

Es mesuren, amb una proveta, 100 cm3 d’aiguadestil·ladai lamateixaquantitatdevi.S’aboquenal matràs de destil·lació. Abans d’encendrel’encenedor caldrà assegurar-nos molt bé quetotestàcorrecte.Al’erlenmeyers’aniràrecollintl’alcohol destil·lat. Si es disposa d’alcoholímetrese’n podrà mesurar el grau. Durant el procéss’aniràanotantlatemperaturaenfunciódeltempsd’escalfamentdelabarreja.

Suggeriment:siesdesitja,espotcanviarelviperCocaColaperveureelresultatdeladestil·laciód’aquesta.

Activitats:Posteriormenta l’activitatal laborato-ri es pot demanar a l’alumnat un informe de lapràctica, que inclogui les seves conclusions. Per-quèaprenguinelselementsqueintervenenenelprocés de destil·lació poden posar nom a cadanúmerodel’esquemasegüent:

EspotrecomanarunavisitaalaFestadel’EspígolaPratdeComte(TerraAlta),onesdestil·lal’espígolcollitalsPortsambunalambí,comelnostreper-sonatgealjoc.

 

ANNEX 2: ALTRES ACTIVITATS RECO-MANADES

Estudi i aprofundiment en l’art romànicCatalunya està farcida d’art romànic: els gransmonestirs,laValldeBoí,elBages,elRipollès,etc.

Per endinsar-nos en el fascinant món de l’artromànicproposem,d’entrada,enunaprimerases-sió,queelmestreolamestrafaciunaintroduccióalavidaielscostumsmedievalsperaunamillorcomprensiódelmarchistòricenquèesdesenvo-lupal’artromànic.

Uncopcontextualitzathistòricament,espotpas-sar aestudiarel romànicen totes les seves ves-sants.

Unasegonasessiódeclassepodriaconsistiraferèmfasi en l’arquitectura romànica i els seus as-pectesclau:absis,arcs,capitells,cimboris,claustres,contraforts,finestresivoltes.

Latercerasessióespotdedicaralapintura.Lapin-turaromànicacomallenguatgesimbòlic,lessevesinfluències,latècnica.

Unaquartasessióperal’escultura,capitellsitalles.

Per acabar amb totes les branques artístiques, lacinquenasessióestàdedicadaalamúsica:elcantgregorià,elstrobadorsijoglarsilescançonspopu-lars.

Finalment, una darrera sessió per situar l’artromànicatotalageografiacatalana.Esrecomanalavisitaaalgunmuseu(MuseuNacionald’ArtdeCatalunya,aBarcelona;MuseuDiocesàiComarcaldeSolsona;MuseuEpiscopaldeVic,etc.),oalgunmonestircomeldeSantesCreus.

Activitats manualsPerfomentarlacreativitatiaprofundirenl’estudidelcolorespodrienferdiversesactivitats,comsimularelsvitrallsdelesesglésiesambcartolinanegraien-ganxant-hi paper de cel·lofana de colors.També espotpintaralgunafiguracomelpantocràtorambcol-ors,barregesdecolorsiescales.

Altres activitatsAlespàgineswebwww.xtec.catiwww.edu365.catespodentrobaractivitatspercomplementarelstemestractatsaljoc:fraccions,històriamedievaligeografia,colors,formesgeomètriques,boscmediterrani,etc.

S’encoratjaelprofessorataanimarelsseusalumnesacercarmés informació (arxius,biblioteques, Inter-net,museus,etc.)delstemesrelacionatsambel joc(històriaigeografiadelaCoronad’Aragó,vidad’enJoandePeratallada,destil·lació,floraifaunamediter-rània,canvisd’estatdelamatèria,artromànic,etc.)

S’anima també a visitar pobles, festes i fires arreudeCatalunya:deltadel’Ebre,AquelarredeCervera,esglésiade SantClimentdeTaüll, Festade l’Espígola Prat deComte,Call Jueu deGirona, santuari deMontserrat, ciutatdeBarcelonaoqualsevolmercatdequalsevolviladeCatalunya.Bonafeina!