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Poryecto de

Elaborado por: ME. Guillermo Parga Guillén Página 1

Proyecto de Aprendizaje: Educación Emocional para Formadores de Formadores 2012

Guía para el Alumno

Propósito

Desarrollar el conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes

necesarias para comprender, expresar y regular de forma adecuada las emociones y

sentimientos de los formadores de formadores para mejorar su forma de actuar y de

interrelacionarse con los demás dentro de la escuela normal.

Aprendizajes esperados

Identifica sus propios sentimientos o sus propias emociones y les pone nombre.

Distingue las situaciones desagradables en la escuela, así como los sentimientos y

emociones negativos que le generan esas situaciones.

Distingue los sentimientos y las emociones en los demás.

Indaga y comprende los conceptos e implicaciones de la educación emocional e

inteligencia emocional.

Reflexiona sobre las formas en las que debe comportarse para mejorar las

relaciones interpersonales en la escuela.

Introducción

Parece ser que los profesores somos seres sobrenaturales, que cuando llegamos a

la escuela o al aula nuestros sentimientos y emociones deben desaparecer para dar paso

al formador, al que se encarga de generar ambientes de aprendizaje agradables que

favorezcan el desarrollo de las competencias de nuestros alumnos.

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Se supone que debemos dejar fuera de la escuela y más aún del aula, los

problemas económicos, sentimentales, de relaciones sociales, laborales, entre otros; para

ponernos una careta o un disfraz y aparentar ser una persona ecuánime, equilibrada,

madura, autorregulada, con autonomía. Sin embargo, en cuanto se nos presenta una

situación desagradable en la escuela que nos provoca frustración, reaccionamos sin

razonar. Y lo peor es que ese comportamiento nos trae como consecuencia mayores

problemas.

Situación de aprendizaje

Imagínate en la siguiente situación:

Tienes un muy fuerte problema familiar o conyugal una noche antes de

presentarte a la escuela, no has dormido, estás cansado y te sientes agobiado. Al llegar a

la escuela, el director te llama la atención porque no cumpliste con una tarea que te

asignó; pero lo hace delante de otros profesores. Esta situación te provoca mucho enojo;

además, alcanzas a observar que un profesor con quien has tenido varios problemas, se

sonríe de manera burlona, te le quedas viendo con odio y le haces una seña sin que el

director se dé cuenta. Sales de la dirección muy molesto y llegas al salón de clases para

empezar a dar tu clase, le pides a tus alumnos que entreguen la tarea que les dejaste,

pero uno de ellos (Juan) no la hizo y se queda callado cuando le pides una explicación. Eso

hace que te enojes tanto que reprimes al alumno delante de sus compañeros, lo regañas

diciéndole que es un irresponsable, que nunca va a ser nadie ni hará nada en la vida, que

no tiene sentido del compromiso de la responsabilidad. Además, le dices que está

reprobado en el parcial por no cumplir.

El grupo está en silencio, el ambiente en el aula se siente muy incómodo, los otros

alumnos no se atreven ni a voltearte a ver; sin embargo, piensan que eres muy injusto

porque no sabes las circunstancias por las que Juan no cumplió con la tarea. A ellos, Juan

les platicó que durante el fin de semana falleció un familiar muy cercano a quién quería

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mucho. Le pides a Juan que salga del salón porque no puede hacer la actividad que tenía

planeada sino trae la tarea.

Después de que Juan abandona el salón, una alumna con miedo, se acerca a ti y te

comenta la situación por la que pasó Juan y te sientes muy mal. Vas a buscarlo y le pides

disculpas pero lo haces sin que nadie se dé cuenta.

En el receso vas al aula de profesores y te encuentras con el profesor que se burló

de ti, estás tan enojado que delante de todos lo enfrentas, lo insultas y lo retas a

solucionar los problemas de otra manera, pero el profesor no te responde, se queda

callado. Los demás profesores sólo te observan y uno de ellos, que es cercano a ti sólo te

dice “creo que estás equivocado”.

¿Qué crees que piense el director sobre ti?

¿Cuál es la imagen que tienen tus alumnos y tus compañeros profesores de ti?

Si tuvieras control de tus emociones, ¿Cómo hubieras reaccionado?

¿Después de ese día cómo deberías reaccionar ante el director, el profesor burlón,

tus compañeros profesores y tus alumnos?

Por otra parte:

¿Distingues tus sentimientos y tus emociones para poder controlar la forma en que

te comportas?

¿En qué puede favorecerte el poder reconocer los sentimientos y las emociones en

las personas que te rodean durante tu estancia en la escuela normal?

Si desarrollas tu inteligencia emocional:

¿Qué crees que debes hacer para mejorar tus relaciones interpersonales en el

trabajo?

¿La educación emocional te ayudará a ser mejor profesor?

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Productos Finales

Para acreditar el taller deberás realizar una clasificación de los sentimientos y

emociones. Está clasificación la presentarás en una tabla realizada en el procesador de

textos Word (en donde establezcas en una columna al menos tres las situaciones

desagradables, en otra columna escribirás los sentimientos o emociones que te provoca

cada situación descrita. En una tercera columna escribirás lo que hiciste para que se

presentara esa situación. En la cuarta columna describirás lo qué hicieron los demás para

que se presentaran esas situaciones y en la última columna escribirás tu forma de actuar

ante esas situaciones utilizando tu inteligencia emocional.

Situaciones que no gustan en mi escuela

Sentimientos y emociones que me provocan

Qué hice para que se presentara esa situación

Qué hicieron los demás para que se presentara esa situación

¿Cómo voy a actuar si uso mi inteligencia emocional?

Además, elaborarás diez preguntas y las responderás en relación de la lectura

“Competencias emocionales” que realizaste durante el taller. Una vez que elabores esas

preguntas y las tengas respondidas, construirás un mapa conceptual utilizando cualquiera

de las siguientes herramientas tecnológicas: Cmaptools, Inspiration o Powerpoint y lo

subirás a la red en dos sitios: primero al correo electrónico del coordinador del taller:

[email protected] y luego al blog: http://guillermoparga.wordpress.com/.

Asimismo, en el blog mencionado, realizarás al menos tres comentarios acerca de

¿cómo crees que debes actuar para mejorar las relaciones interpersonales en tu escuela?

(con el director, con tus compañeros profesores y/o con tus alumnos). Una vez realizados

tus comentarios, leerás al menos dos comentarios de tus compañeros y les indicarás que

es lo que piensas acerca de lo que dicen. Después de leer los comentarios de tus

mailto:[email protected]

http://guillermoparga.wordpress.com/

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compañeros realizarás los cambios que creas que debes hacer en tu primera aportación.

Deberán quedar registradas tus participaciones en el blog, no se permitirá la participación

en chats o mensajería instantánea.

Reglas de participación

Deberás cumplir con las siguientes reglas durante tu participación en este taller:

1. Conducirte con respeto y tolerancia hacia los demás, y hacia los cometarios o

aportaciones que hagan.

2. Participar activamente en todo lo que se te pide.

3. Los comentarios que realices en el correo o en el blog deberán comenzar con un saludo

respetuoso, luego harás el comentario, no se permiten comentarios que tengan que ver

con juicios de valor o afirmaciones ambiguas (v.gr. está muy bien… o estoy de acuerdo),

tus aportaciones deberán ser argumentados, seguidas de una despedida amable.

4. La ortografía debe ser correcta.

5. Debes insertar referencias utilizando el manual de APA 2006. (Ve el que usa la Escuela

de Graduados del ITESM: manual_ege_enero 2012.pdf ).

6. Al menos debes realizar tres participaciones propias, leer al menos dos de tus

compañeros y darles retroalimentación.

7. Los productos se evaluarán de acuerdo a las rúbricas que están al final de cada

actividad, debes cumplir con todos los rubros.

manual_ege_enero%202012.pdf

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Identifica sus propios sentimientos o sus propias emociones y les pone nombre.

Distingue las situaciones desagradables en la escuela, así como los sentimientos y

emociones negativos que le generan esas situaciones.

SESIÓN 1

Aprendiendo a conocerme

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¿Cómo se llama lo que siento?

Individual, grupos pequeños y gran grupo.

1. Abre un documento en Word y escribe como título ¿Cómo se llama lo que siento?,

escribe y completa lo siguiente:

Yo soy…………………. Y Hoy me siento…………………………

2. Lee lo que escribiste a todo el grupo.

3. Mientras cada uno de tus compañeros van leyendo lo que escribieron, haz una tabla en

donde escribas en una columna hoja aquellas palabras que según tu percepción son

sentimientos o emociones y en otra columna aquellas que creas que no son sentimientos.

Por ejemplo:

Me siento

Palabras que significan sentimientos o emociones

Palabras que no significan sentimientos o emociones

4. Observa la siguiente clasificación de palabras que significan sentimientos y emociones.

Sentimientos Emociones

Alegría Euforia

Tristeza Depresión

Miedo Pánico

Rabia Odio

Amor Pasión

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5. Escoge la palabra que exprese tu forma de sentir en estos momentos y anótala al lado

del texto que escribiste en la primera actividad.

6. Vuelve a presentarte y di al grupo yo soy…… y hoy me siento…………Ponle nombre a tu

sentimiento.

7. Copia la tabla de sentimientos en el mismo documento de Word que abriste y busca en

internet otros sentimientos y emociones que no estén enlistados y añade tres, puedes

usar cualquier tipo de buscador: Google, Bing, Ask, entre otros.

Se sugieren los siguientes enlaces

http://abducere.wordpress.com/2012/05/24/emociones-y-sentimientos-hacia-el-otro/

Sentimientos y emociones.bmp (enlace interno)

8. Enseguida en el mismo documento, elabora otra tabla que contenga lo siguiente:

Situaciones que no gustan en mi escuela Sentimientos y emociones que me provocan

9. Enlista al menos tres situaciones desagradables que se te han presentado o se te

presentan en la escuela normal, describe los sentimientos y/o emociones que te provocan

(utiliza la tabla que elaboraste para realizar la descripción de tus reacciones).

10. Reúnete con dos compañeros más y comparte las situaciones desagradables y los

sentimientos y/o emociones que describiste, escucha lo que escribieron tus compañeros y

traten en equipo de hacer una clasificación por orden de importancia de las situaciones

encontradas, así como de los sentimientos y/o emociones que les provocan

11. Observa el siguiente vídeo: Estados emocionales.wmv

.

http://abducere.wordpress.com/2012/05/24/emociones-y-sentimientos-hacia-el-otro/

Sentimientos%20y%20emociones.bmp

Estados%20emocionales.wmv

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12. Después escriban en una tercera columna ¿en cuáles sentimientos y/o emociones

positivos deberían centrar su atención para controlar aquellos sentimientos y/o

emociones negativos que les provocan las situaciones desagradables que identificaron?

13. Cada equipo expondrá al grupo lo que elaboraron.

14. Guarda el documento con el título de (sentimientos_tu nombre) y envíalo al correo:

[email protected]. Este será tu primer producto.

15. En el blog http://guillermoparga.wordpress.com/ haz un comentario (que no pase de

300 palabras) en donde expongas: ¿Cómo te sentiste en la sesión? y ¿qué aprendiste?

16. Haz comentarios a dos de tus compañeros sobre lo que escribieron. (Los comentarios

serán tu segundo producto).

17. Evalúa la participación de tus compañeros de equipo con la rúbrica de coevaluación de

trabajo en equipo.

Rúbrica de evaluación del cuadro

Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

Profundización de tema

Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del cuadro, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del cuadro, sin detalles significativos o escasos.

Cuadro con los criterios solicitados, presentado correctamente.

Cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

Cumple con los criterios de diseño planteados con al menos tres errores de ortografía.

No cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.

Presentación del cuadro comparativo

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre- establecido.

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre- establecido.

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre-establecida.

Calif. Total



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Rúbrica de coevaluación del trabajo en equipo


Participación Contribuye, alienta, fortalece y apoya a sus compañeros.

Algunas veces hace lo necesario.

No participa ni cumple con lo que se le pide.

Escucha, discute, cuestiona

Escucha con respeto, interactúa, discute, pregunta. Colabora para realizar la labor.

Algunas veces escucha con respeto, a veces discute, pero no propone

No escucha con respeto, ni discute ni pregunta, espera a que otros propongan

Actitud Muestra una actitud positiva.

A veces muestra una actitud positiva

Tiene una actitud negativa hacia la labor

Calif. Total

Rúbrica de evaluación de comentarios.


Realiza comentarios propios.

Emite al menos tres comentarios propios

Algunas veces emite al menos dos de sus propios comentarios

No emite comentarios propios.

Retroalimenta comentarios

Retroalimenta al menos dos comentarios de sus compañeros

Retroalimenta al menos un comentario de sus compañeros

No retroalimenta ningún comentario de sus compañeros.

Argumentación Realiza los comentarios propios de forma argumentada. Sin juicios de valor ni expresiones ambiguas

A veces argumenta al menos un comentario, algunos comentarios son de juicio de valor o expresiones ambiguas.

Sus comentarios no son argumentados, son juicios de valor o expresiones ambiguas.

Respeto Manifiesta respeto en sus comentarios

A veces le falta demostrar más respeto en sus comentarios

Sus comentarios no son respetuosos

Entrega de comentario

Utiliza el blog para hacer los comentarios

A veces sube sus comentarios al blog, otras veces los sube al correo electrónico

No sube sus comentarios al blog ni al correo electrónico.

Cailf. Total

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Distingue los sentimientos o las emociones en los demás.

¿Qué sienten los demás?

SESIÓN 2

Las emociones de los demás

Emociones%20y%20conducta.wmv

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Individual, gran grupo, por parejas

1. De manera individual observa las caras de la presentación siguiente: identifica las

emociones.pptx e identifica los sentimientos y emociones que reflejan cada una de ellas.

2. Después de hacer lo anterior, debate ante el grupo si fue sencillo emitir el nombre de

los sentimientos o emociones, si tuviste que rectificar nombres y ¿por qué?

3. Elige a un compañero del grupo y haz lo siguiente:

Observa la expresión de su rostro.

¿Qué gestos hace?

Observa sus ojos.

Observa su boca.

Si habla trata de escuchar su tono de voz

4. Escribe en el documento realizado en la sesión anterior, los sentimientos y emociones

que te refleja tu compañero.

5. Acércate a él o ella y pregúntale ¿Cómo te sientes?, verifica que la respuesta exprese

algún sentimiento o emoción.

6. Compara la respuesta que te dio con lo que escribiste. Comenta con el grupo lo que

encontraste. ¿Es difícil identificar los sentimientos y/o emociones en los demás? ¿Por

qué?



¿Cómo mejora la educación emocional mi labor docente?

identifica%20las%20emociones.pptx

identifica%20las%20emociones.pptx

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Grupos pequeños (tres integrantes) y gran grupo.

1. Forma un grupo con dos de tus compañeros y lean el siguiente texto)

Competencias_emocionales-P.pdf.

2. Elaboren 10 preguntas con sus respectivas respuestas del texto que leyeron.

3. Con esa información, elaboren un mapa conceptual. Puedes utilizar cualquiera de las

siguientes aplicaciones: Cmaptools, Inspiration o Powerpoint. Revisa los siguientes

tutoriales para hacer mapas conceptuales:

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqE,

Cmap:http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1188822393093_

2047821764_4576&partName=htmltext

Mapa conceptual: http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf

4. Presenten y expliquen su mapa conceptual al grupo.

5. Según vayan exponiendo tus compañeros revisa tu propio mapa y verifica si hay alguna

información importante que no tomaste en cuenta.

6. Envía tu mapa conceptual al correo [email protected] y en el blog

http://guillermoparga.wordpress.com/ haz algún comentario acerca de las aplicaciones

de la competencia emocional en la educación. (este será uno de tus productos finales).

7. Evalúa a tus compañeros de equipo con la rúbricas de coevaluación del trabajo en

equipo.

8. Actividad personal entra al sitio

http://www.superarladepresion.com/superarladepre/3depre_testemociones1.php y

realiza el test de inteligencia emocional y reflexiona si los resultados son acertados o no.

Competencias_emocionales-P.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=3OGTmXVFHqE

http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1188822393093_2047821764_4576&partName=htmltext

http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1188822393093_2047821764_4576&partName=htmltext

http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf



http://www.superarladepresion.com/superarladepre/3depre_testemociones1.php

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Rúbrica para evaluar el mapa conceptual


Análisis de la información

Establece de manera sintetizada las ideas centrales del texto y las relaciones existentes entre sus contenidos. Presenta el concepto principal, agrupa los conceptos y los jerarquiza de lo general a lo específico apropiadamente; usa palabras de enlace y formas.

Muestra los puntos elementales del contenido de forma sintetizada. Aunque no hay una clara jerarquía y usa pocas palabras de enlace y formas

No plantea los conceptos básicos del texto, no recupera contenidos del mismo.

Elementos a considerar: 1.Encabezado 2.Fuente 3.Contenidos alineados 4.Ortografía 5.Tamaño y tipo de letra adecuados y visibles 6.Líneas y formas

Cumple con todos los elementos requeridos.

Cumple con al menos cuatro de los elementos requeridos.

Cumple con tres o menos elementos requeridos.

Entrega Sube su mapa al Blog y al correo electrónico designados

Sube el mapa blog o al correo designado.

No sube el mapa a los sitos designados.

Calif. Total

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Rúbrica de co-evaluación del trabajo en equipo


Participación Contribuye, alienta,

fortalece y apoya a

sus compañeros.

Algunas veces hace

lo necesario.

No participa ni

cumple con lo que

se le pide.

Escucha,

discute,

cuestiona

Escucha con

respeto, interactúa,

discute, pregunta.

Colabora para

realizar la labor.

Algunas veces

escucha con

respeto, a veces

discute, pero no

propone

No escucha con

respeto, ni discute ni

pregunta, espera a

que otros

propongan

Actitud Muestra una actitud

positiva.

A veces muestra

una actitud

positiva

Tiene una actitud

negativa hacia la

labor

Calif. Total

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¿Cómo mejora la educación emocional mis relaciones interpersonales en mi labor

docente?

Individual, grupos pequeños (tres integrantes) y gran grupo.

1. Revisa el siguiente decálogo Decálogo del individuo emocionalmente inteligente.docx y

reflexiona ¿Cómo impactaría en tus relaciones interpersonales ser así? Escribe tus

reflexiones en el documento Word que abriste en la primera sesión.

2. Comenta ante el grupo tus reflexiones

SESIÓN 3 Los demás y yo

Decálogo%20del%20individuo%20emocionalmente%20inteligente.docx

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3. Retoma la tabla sobre las situaciones desagradables que se te presentan en la escuela

normal que hiciste en la primera sesión y trata de determinar las causas que ocasionaron

u ocasionan que esas situaciones se presenten.

4. Añade tres columnas a la tabla de la siguiente manera y complétala:

Situaciones que no gustan en mi escuela

Sentimientos y emociones que me provocan

¿Qué hice para que se presentara esa situación?

¿Qué hicieron los demás para que se presentara esa situación?

¿Cómo voy a actuar si uso mi inteligencia emocional?

5. Reúnete con dos compañeros, discute tus reflexiones, comenten la forma en que

actuarían de acuerdo a las situaciones descritas, que harían para controlar sus

sentimientos y emociones, cómo actuarían para enfrentarlas con éxito y complementa tu

tabla.

6. Envía tu tabla al siguiente correo [email protected] .

7. En el mismo blog http://guillermoparga.wordpress.com/ haz tres comentarios acerca de

que es lo que harás para mejorar tus relaciones interpersonales en la escuela normal: Uno

en relación con los directivos, otro en torno a tus compañeros docentes y otro más acerca

de tus alumnos.

Rúbrica de evaluación del cuadro


Profundización de tema

Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad de detalles.

Descripción ambigua del cuadro, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del cuadro, sin detalles significativos o escasos.

Cuadro con los criterios solicitados, presentado correctamente.

Cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de

Cumple con los criterios de diseño planteados con al menos tres errores de ortografía.

No cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.



Poryecto de



ortografía.

Presentación del cuadro comparativo

La presentación fue hecha en tiempo y forma, además se entregó de forma limpia en el formato pre- establecido.

La presentación fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre- establecido.

La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre-establecida.

Calif. Total

Rúbrica de co-evaluación del trabajo en equipo


Participación Contribuye, alienta, fortalece y apoya a sus compañeros.

Algunas veces hace lo necesario.

No participa ni cumple con lo que se le pide.

Escucha, discute, cuestiona

Escucha con respeto, interactúa, discute, pregunta. Colabora para realizar la labor.

Algunas veces escucha con respeto, a veces discute, pero no propone

No escucha con respeto, ni discute ni pregunta, espera a que otros propongan

Actitud Muestra una actitud positiva.

A veces muestra una actitud positiva

Tiene una actitud negativa hacia la labor

Calif. Total

Rúbrica de evaluación de comentarios.


Realiza comentarios propios.

Emite al menos tres comentarios propios

Algunas veces emite al menos dos de sus propios comentarios

No emite comentarios propios.

Retroalimenta comentarios

Retroalimenta al menos dos comentarios de sus compañeros

Retroalimenta al menos un comentario de sus compañeros

No retroalimenta ningún comentario de sus compañeros.

Argumentación Realiza los comentarios propios de forma argumentada. Sin

A veces argumenta al menos un comentario, algunos

Sus comentarios no son argumentados, son juicios de valor o expresiones

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juicios de valor ni expresiones ambiguas

comentarios son de juicio de valor o expresiones ambiguas.

ambiguas.

Respeto Manifiesta respeto en sus comentarios

A veces le falta demostrar más respeto en sus comentarios

Sus comentarios no son respetuosos

Entrega de comentario

Utiliza el blog para hacer los comentarios

A veces sube sus comentarios al blog, otras veces los sube al correo electrónico

No sube sus comentarios al blog ni al correo electrónico.

Calif. Total

Poryecto de



1. Vuelve a leer la situación de aprendizaje inicial y comenta con el grupo, ¿cómo

actuarías? si en realidad te pasará lo que ahí se plantea.

2. Realiza la siguiente autoevaluación, tacha la respuesta que más se apegue a tu proceso

de formación en el taller.

Autoevaluación

Valoración Excelente Muy bueno Bueno Insuficiente

Actitud Fuiste muy puntual Siempre pusiste atención e interés. Apoyaste en el trabajo en equipo Respetaste las opiniones de los demás Compartiste tus conocimientos

Algunas veces tuviste retardos Alguna vez mostraste poco interés Alguna vez no respetaste las opiniones de los demás Alguna vez no compartiste tus conocimientos

Tuviste retardos frecuentes En diversas ocasiones no mostraste interés En diversas ocasiones no respetaste las opiniones de los demás En diversas ocasiones no compartiste tus conocimientos

Frecuentemente tuviste retardos No mostraste interés Frecuentemente te mostraste irrespetuoso con los demás.

Desempeño Participaste activamente en todas las actividades Proporcionaste ideas constantemente

Participaste activamente en muchas de las actividades Proporcionaste ideas la mayoría de las veces

Participaste activamente en algunas de las actividades Algunas veces proporcionaste ideas

No participaste activamente en las actividades No proporcionaste ideas.

Tareas Revisaste todos Revisaste la Revisaste No revisaste los

Actividad de cierre

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los materiales de apoyo. Investigaste otros. Entregaste los productos en la forma que se te solicitó.

mayoría de los materiales de apoyo. Investigaste otros. Entregaste la mayoría de los productos en la forma que se te solicitó.

algunos de los materiales de apoyo. Investigaste otros. Entregaste algunos de los productos en la forma que se te solicitó.

materiales de apoyo. No Investigaste otros. No entregaste los productos en la forma que se te solicitó.

Evaluación del Taller

Escribe una breve evaluación del curso.

1. ¿Qué fue lo más importante o útil del taller?

2. ¿Qué fue lo menos importante o útil del taller?

3. ¿Qué me hubiera gustado que fuera diferente?

4. ¿Qué aprendí?

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