guia metodolÓgica
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
GERENCIA DE ALFABETIZACIÓN
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
GUIA METODOLÓGICA
SEGUNDO NIVEL
Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas.
Modalidad Radiofónica.
SAN SALVADOR, ABRIL DE 2016.
PERSONAL DIRECTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Carlos Mauricio Canjura Ministro de Educación
Francisco Humberto Castaneda
Viceministro de Educación
Erlinda Handal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología
María Angélica Paniagua
Directora Nacional de Educación de Jóvenes y Adultos
Milton Ricardo Ramírez Garay Gerente de Alfabetización
Bárbara Esther Fonseca Arias Coordinadora Brigada Cubana y Edición
Isabel León Martínez Coordinación técnica de producción
María Estebana Chévez
José Manuel Ibañez Ramírez
Buenaventura Molina López
José Roberto Estévez
José Abelardo Amaya
Nivia Isabel González Cepero
Ilia Inés Salazar Jardines
Yolanda Rodríguez de La Fuente
Reina María Rivas Ramos
Jesús Enrique González Cardoso
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INDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................ 4
I. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 5
DE LA GUIA METODOLÓGICA .................................................................................................... 5
DEL SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES Y
ADULTAS .......................................................................................................................................... 5
II. MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................... 5
CONCEPCION DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS .................. 5
III. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE .................................................................................. 6
Ámbito de Lenguaje: ................................................................................................................ 6
Ámbito de Matemática: ............................................................................................................ 9
Ámbito Socionatural: .............................................................................................................. 11
IV. ASPECTOS IMPORTANTES QUE DEBES CONOCER SOBRE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA ........................................................................................................................ 13
V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA. ....................................................................................................................... 13
ANTES DE LAS CLASES O SESIONES EDUCATIVAS ...................................................... 13
DURANTE LAS SESIONES O CLASES EDUCATIVAS ......................................................... 14
VI. EJEMPLOS DE FORMATO PARA PLANIFICAR UNA SESION EDUCATIVA
PRESENCIAL .......................................................................................................................... 16
VII. MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS
SESIONES EDUCATIVAS EN LOS GRUPOS EDUCATIVOS. ............................................ 19
VIII. DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LECCIONES Y CONTENIDOS POR CUADERNOS 20
IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ........................................................................ 31
X. ANEXOS .............................................................................................................................. 34
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PRESENTACIÓN
Estimadas personas facilitadoras voluntarias, esta guía está dirigida fundamentalmente a ti,
que día a día tienes la noble tarea de FACILITAR el proceso de formación de las personas
jóvenes y adultas, hombres y mujeres que han finalizado satisfactoriamente el proceso de
alfabetización y que recibieron el certificado del primer nivel de educación básica de adultos
y a la población joven y adulta que ya tiene su certificado de segundo grado de educación
básica formal y desean completar su educación básica. Está diseñada para que oriente el
trabajo que realizarás con estas personas que ahora tienen la oportunidad de continuar
estudiando y preparándose para la vida.
Por múltiples razones, son muchas las personas mayores de 15 años, en nuestro país,
que no han tenido la dicha de participar en un proceso educativo. Con tu apoyo, ahora sí lo
harán y tu satisfacción como persona ciudadana salvadoreña y facilitadora voluntaria será
facilitarle los aprendizajes a las personas jóvenes y adultas para que asistan a los grupos
educativos del segundo nivel de educación básica para personas jóvenes y adultas y
motivarles para que continúen con su formación académica.
La presente Guía Metodológica tiene como propósito facilitarte el uso de los cuadernos de
trabajo del segundo nivel, la misma lleva consigo la información necesaria para su
aplicación, la cual ha sido dividida en cuatro partes, que se corresponden con los
cuadernos diseñados, con los contenidos que son básicos para lograr la competencias
necesarias para la certificación de los aprendizajes, correspondientes al segundo nivel de
la educación básica de adultos.
La Guía Metodológica para la persona facilitadora voluntaria, contiene los objetivos del
segundo nivel de Educación Básica de Adultos; orientaciones generales que deben ser
tomadas en cuenta antes, durante y después de las sesiones educativas; una breve
información sobre el programa que se implementará y la metodología para el uso adecuado
de los materiales educativos. Además, se presentan ejemplos de planificación didáctica de
sesiones educativas en diferentes formatos, así como también, ideas generales para la
evaluación de los aprendizajes, control y seguimiento al proceso de enseñanza
aprendizaje.
El esfuerzo que hoy asumes, es loable y “TE FELICITAMOS” por tu decisión de formar
parte de las personas “Facilitadoras voluntarias”, que serán parte del cambio en la historia
de nuestro país, porque han asumido el compromiso y disposición de compartir sus
conocimientos y experiencias con las personas que formarán parte de los grupos
educativos del segundo nivel; contribuyendo de esta forma para que muchas personas
aumenten su formación académica y el desarrollo social, político y económico del país, con
justicia y equidad.
TE DESEAMOS MUCHOS ÉXITOS EN ESTA NOBLE LABOR.
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I. OBJETIVOS
DE LA GUIA METODOLÓGICA
Facilitar adecuadamente el proceso metodológico dirigido a las personas jóvenes y
adultas de los grupos educativos del segundo nivel de la educación básica de adultos.
Proporcionar orientaciones y sugerencias metodológicas a todas las personas
facilitadoras, para que se desarrolle un proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad
dirigido a las personas jóvenes y adultas, hombres y mujeres que han finalizado
satisfactoriamente el proceso de alfabetización y que tienen su certificado del primer
nivel y a la población joven y adulta que tienen su certificado de segundo grado de
educación básica formal y que desean continuar con su formación académica.
DEL SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES Y
ADULTAS
Consolidar destrezas y habilidades para la lectoescritura, el cálculo y las diferentes
formas de expresar el pensamiento de las personas jóvenes y adultas, en torno a sus
necesidades educativas.
Potenciar las competencias de las personas jóvenes y adultas para que participen con
eficiencia en la vida familiar, local y nacional.
Consolidar los hábitos, habilidades y actitudes que favorezcan la adaptación a los
cambios sociales y a la práctica de valores para lograr una mejor convivencia.
II. MARCO CONCEPTUAL
CONCEPCION DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
La educación de personas jóvenes y adultas es entendida como el conjunto de procesos de
aprendizaje, formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos
desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias
técnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de
la sociedad. La educación de adultos comprende la educación formal y la permanente, la
educación no formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional
existentes en una sociedad educativa multicultural, en la que se reconocen los enfoques
teóricos y los basados en la práctica.
El desarrollo del proceso de educación de personas jóvenes y adultas, que se propone, se
realizará a través de la modalidad radiofónica, con el desarrollo de 100 radio clases de 30
minutos de duración y su respectivo encuentro presencial de 90 minutos, que responden a
cuatro cuadernos de trabajo, cada uno de ellos abarca 25 lecciones y cuyo énfasis será
completar las competencias necesarias para ser acreditadas y certificadas con el
equivalente del tercero y cuarto grado del sistema de educación básica regular.
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III. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza aprendizaje del segundo nivel, se concibe sobre la base de la
organización de un proceso integrador en el que se interrelacionan armónicamente los
diferentes ámbitos de aprendizaje, dirigido a estimular y promover la participación activa de
las personas asociadas a los grupos educativos, mediante la reflexión y el debate sobre
temas estrechamente relacionados con su vida cotidiana desde el punto de vista
económico, político y social que contribuya al reconocimiento de ellos como etnia,
comunidad y pueblo. También, esta metodología afianza el dominio de la lengua, factor
esencial para la comprensión de la realidad y, por consiguiente, para el desarrollo del
pensamiento y la comunicación con los demás individuos que integran la sociedad donde
viven, reconociendo a la educación básica de jóvenes y adultos como un proceso
socioeducativo y potenciador del desarrollo, particularmente del autodesarrollo de los
sujetos, a partir de reconocerlo como responsables de su propio aprendizaje.
Todos los Ámbitos de aprendizaje se apoyan en el uso de técnicas y procedimientos de
audio: Radio clases grabadas en CDs o memorias USB, transmitidas por emisoras radiales
o reproductoras de CD y lectores de USB (computadoras, celulares, por lo que para su
implementación se integran en un sistema: los cuadernos de trabajo, las radio clases, las
personas asociadas y el facilitador o facilitadora. El acto de educar se inicia con la radio
maestra en la radio clase y lo continúan facilitadores y facilitadoras durante y después de
escuchar cada radio clase.
Precisiones metodológicas para el desarrollo de los ámbitos de aprendizaje.
Ámbito de Lenguaje:
La enseñanza del Lenguaje contempla componentes importantes, que van desde la lectura
que adquiere un lugar prioritario porque estimula el hábito de leer, punto de partida de toda
actividad intelectual posterior, el trabajo con las estructuras gramaticales de gran
importancia en el conocimiento de las normas para comunicar óptimamente mediante los
códigos oral y escrito, la caligrafía y la ortografía. La expresión oral y la escrita, así como la
interpretación, se convierten en prácticas que se derivan de la lectura y en ningún momento
se podrán descuidar por su contribución al desarrollo de habilidades comunicativas en el la
persona, con gran incidencia en la actividad social y cultural.
El idioma constituye un elemento valiosísimo en las relaciones de la persona como ser
social, por lo que la enseñanza de los contenidos deberán tener un carácter
eminentemente funcional, es decir, que la persona asociada comprenda la utilidad y
aplicación que tienen los contenidos lingüísticos adquiridos. La estrecha vinculación de la
lengua con el pensamiento y su intervención directa en la transmisión y adquisición de los
conocimientos, sirven de base irrefutable a la importancia de este ámbito de aprendizaje.
Los procesos de comprensión, análisis y construcción, constituyen el soporte metodológico
para el logro de la integración de los componentes en la clase y en los sistemas de clases
radiofónicas.
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Por su carácter instrumental, por su contribución al desarrollo de habilidades, por su
condición interdisciplinaria y posibilitadora de saberes, la lengua constituye una de las
herramientas más eficaces para el desempeño de las personas asociadas cuyo éxito
depende del interés y de la labor de todos y todas para el logro de los objetivos de este
nivel.
Al trabajar la lectura, el facilitador/a pondrá especial interés en:
El análisis del vocabulario, así como su ampliación y consolidación.
El logro de la comprensión e interpretación del texto por parte de las personas
asociadas al grupo educativo.
El desarrollo de la habilidad de leer consciente y correctamente con fluidez y
expresividad.
El desarrollo intelectual de las personas asociadas y la estimulación de su actividad
creadora, propiciando el trabajo independiente.
Las actividades de expresión oral están muy vinculadas con la lectura, por la estrecha
relación que existe entre ambos procesos del lenguaje.
Entre las actividades que el facilitador o facilitadora deben trabajar en el desarrollo de la
expresión oral se encuentran:
Interpretación del texto, a través de preguntas.
Respuestas precisas y con ajuste al tema.
Resúmenes y algunos comentarios basados en lo leído o en las experiencias
personales de la persona asociada.
Realización de trabajos en grupos: el panel, la mesa redonda, el debate.
Narración de un hecho real o imaginario.
Desarrollo de una exposición.
Comentario de una noticia.
Desarrollar las habilidades de expresión escrita es otro de los componentes importantes o
fundamentales en la enseñanza del lenguaje en este programa o proceso de formación
académica de continuidad al sexto grado.
Las personas facilitadoras, deben lograr que las personas asociadas se comuniquen por
escrito con claridad, precisión y corrección.
Ejercicios a desarrollar:
Ordenar oraciones
Subrayar la oración que expresa la idea principal.
Ordenar lógicamente un párrafo.
Escribir un resumen.
Para trabajar la gramática, la persona facilitadora, a partir de las radio clases, reforzará las
explicaciones dadas. Debe evitar el abordaje de otros contenidos no tratados en la radio
clase. Tampoco dará definiciones rigurosas, sino explicaciones en que la persona asociada
realice actividades de fijación que le sean familiares por estar vinculadas a su vida y a sus
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experiencias. Esto le mantendrá motivado o motivada y comprenderá la utilidad del
aprendizaje de la gramática en el programa de Lenguaje.
Importancia de la ortografía y la caligrafía
Ortografía. Su trabajo sistemático garantiza el aprendizaje de las palabras que la persona asociada debe emplear y el tratamiento diferenciado para los casos que lo requieran. Las actividades que se desarrollan en lectura, expresión escrita y en los contenidos gramaticales aseguran que el tratamiento de los aspectos ortográficos sea continuo y sistemático, y que tenga carácter preventivo e incidental.
Caligrafía. Esta permite el aprendizaje de formas, trazos y enlaces de la letra cursiva,
a la vez desarrolla una técnica que les permite rectificar los patrones explicar y
propiciar una escritura elegante, nítida y rápida. Esta se irá perfeccionando en cada
una de las radio clases. Las personas facilitadoras, debe dominar el trazado y los
enlaces de la letra cursiva, además de manifestarlo en todo escrito que realice, para
así corregir y ayudar a sus asociados asociadas.
El sistema de trabajo en el ámbito de Lenguaje está conformado por sus componentes en
un todo, para lograr el dominio de las cuatro habilidades básicas propuestas en este nivel:
escuchar, hablar, leer y escribir.
Trabajo con el canon literario
La enseñanza del Lenguaje contempla componentes importantes, que van desde la lectura
que adquiere un lugar prioritario porque estimula el hábito de leer, punto de partida de toda
actividad intelectual posterior, el trabajo con las estructuras gramaticales de gran
importancia en el conocimiento de las normas para comunicar óptimamente mediante los
códigos oral y escrito, la caligrafía y la ortografía. La expresión oral y la escrita, así como la
interpretación, se convierten en prácticas que se derivan de la lectura y en ningún momento
se podrán descuidar por su contribución al desarrollo de habilidades comunicativas en el
individuo, con gran incidencia en la actividad social y cultural. Para ello se incluye en los
cuadernos de trabajo textos literarios de obras que se corresponden con el nivel dos y que
deberá orientarse la lectura, con una guía previa para que ellos puedan hacer una lectura
reflexiva. A continuación se presentan algunas sugerencias que faciliten este trabajo.
Sugerencias generales para la lectura de los textos literarios.
Al final de cada cuaderno de trabajo encontrarás un texto literario que contribuirá a reforzar la lectura comprensiva de las personas asociadas. Te invitamos para que, junto a ellas, los aproveches de la mejor manera, no solamente leyéndolos sino también comentándolos e identificando temas de lenguaje, matemática, y socionatural abordados en cada una de las lecciones de los cuatro cuadernos.
Es necesario que analices con las personas asociadas la importancia de practicar la lectura como un medio para facilitar la comprensión y el análisis de textos. Recuerda lo importante que es animar a las personas asociadas para que realicen esas lecturas que ya sabes, aparecen, al final de cada uno de los cuadros de trabajo.
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Debes estar atento y atenta a la radio maestra, quien les invitará a realizar la lectura del texto literario y les apoyará retomando sugerencias o indicaciones proporcionadas en la radio clase como por ejemplo: identificaciones de formas verbales en copretérito, comentar semejanzas y diferencias entre refranes y fábulas, entre otras.
Ámbito de Matemática:
El ámbito Matemática trata del desarrollo de habilidades para la aplicación del cálculo
básico, de forma oral y escrita, con el fin de resolver los problemas de la vida cotidiana,
fortaleciendo el pensamiento reflexivo y crítico.
La enseñanza de la Matemática en la Educación Básica de Adultos debe sentar las bases
culturales que permitan la calificación técnica de las personas asociadas. Además, debe
contribuir a que las personas obreras, campesinas, y amas de casa sean capaces de
comprender mejor los adelantos científicos y técnicos que acontecen en el mundo.
La estructura enseñanza de la Matemática está concebida de manera que contribuya a
capacitar a las personas asociadas para que puedan aplicar sus conocimientos
matemáticos en los diferentes campos de la actividad diaria.
En el desarrollo de las radio clases los asociados y asociadas desarrollarán habilidades en
cuanto a la sucesión de los números naturales y la solución de las cuatro operaciones
fundamentales.
Se dará tratamiento a los procedimientos escritos con las cuatro operaciones
fundamentales por lo que se debe llegar al algoritmo correspondiente sobre la base de los
conocimientos del sistema de posición decimal.
La persona facilitadora no debe olvidar que la persona asociada al grupo educativo
conoce los números y, generalmente, ha desarrollado habilidades para realizar cálculos
sencillos por lo que debe comenzar diagnosticando qué saben los asociados y asociadas
sobre este aspecto lo que posibilitará una mejor atención a las diferencias individuales.
Mediante una variada ejercitación deben adquirir seguridad y exactitud en el cálculo, de
forma tal que puedan utilizar esos conocimientos en la solución de problemas.
En el trabajo con problemas deben desarrollarse las capacidades mentales generales,
especialmente el análisis y la síntesis. Son medios importantes para ello los análisis
sistemáticos de los textos de los problemas y ejercicios, así como la planificación
sistemática de las vías de solución.
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Sobre la solución de ejercicios y problemas:
Dada la importancia de los ejercicios en la enseñanza de la matemática y la diversidad de
funciones que cumple la resolución de problemas en la instrucción y educación de las
personas asociadas, se comprende que una función principal del facilitador y facilitadora es
enseñar a resolver ejercicios y problemas.
Metodología de la resolución de problemas:
1. Comprender el enunciado del problema.
Para comprender el enunciado del problema es necesario responder una serie de
preguntas:
¿De qué se trata en el problema?
¿Qué datos se dan?
¿Qué se busca?
¿Podría proponerse el problema de otra manera?
¿Puede hacerse un esbozo o gráfico que esclarezca la situación?
2. Encontrar una vía de solución (análisis. Elaborar un plan de solución).
Para facilitar la búsqueda de la vía de solución pueden sugerirse algunas actividades:
Formular las relaciones entre lo dado y las incógnitas.
Transformar la incógnita acercándola a los datos.
Transformar los datos, obtener (o deducir nuevos elementos más próximos a la
incógnita).
Recordar la solución de ejercicios similares o parecidos.
Analizar si se han tenido en cuenta todos los datos.
Generalizar el problema, si es posible.
Analizar casos particulares.
Hacer gráficos que ilustren las relaciones encontradas.
3. Realizar el plan de solución elaborado. (síntesis)
Para eso se debe fundamentar la corrección de cada paso, realizar los cálculos necesarios,
resolver ecuaciones, simplificar y transformar expresiones.
4. Comprobar la solución y evaluar críticamente.
En esta etapa es necesario plantearse preguntas como las siguientes:
¿Es lógico el resultado? ¿Por qué?
¿Es posible comprobar la solución? ¿Cómo hacerlo?
¿Es posible resolver el problema por una vía más corta?
¿Qué otro resultado se puede obtener por esta vía?
El estudio de las unidades de medidas debe ser eminentemente práctico. La persona
asociada está identificada con esta unidad de medida por su experiencia en la vida diaria
sobre las distancias entre ciudades o entre un lugar cualquiera y otro.
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El estudio de las unidades de capacidad y de masa está basado en los conocimientos que
poseen las personas asociadas al grupo educativo por su uso en la vida diaria.
El tratamiento de las figuras planas y cuerpos geométricos se basa fundamentalmente en el
reconocimiento y trazado así como en la diferenciación, partiendo de objetos conocidos
por los asociados o asociadas.
Ámbito Socionatural:
El ámbito Socionatural contribuirá a fortalecer el desarrollo personal de las esferas familiar,
local, nacional y centroamericana por medio del aprendizaje de conocimientos que afecten
a la propia persona y sobre su ambiente natural y social; para lograr consolidar una actitud
crítica, responsable, participativa y transformadora de su entorno social y establecer una
nueva relación ser humano-naturaleza que incida en beneficio individual, social y de la
naturaleza misma.
El estudio del ámbito Socionatural tiene sus antecedentes en las experiencias adquiridas
durante la vida por las personas asociadas sobre la naturaleza y determinados procesos
sociales, en la que se ponen en práctica su carácter integrador mediante el estudio de
fenómenos y procesos estrechamente concatenados, lo que les permitirá comprender que
el mundo es un todo, único y diverso.
Esta área del conocimiento es de trascendental importancia para el desarrollo del
pensamiento y para potenciar en personas jóvenes y adultas el conocimiento de las
ciencias, las tecnologías, de principios y leyes que rigen la naturaleza y la sociedad, de las
teorías que explican fenómenos y hechos naturales, sociales y cómo éstas cambian con el
tiempo, en la medida en que se construye el nuevo conocimiento y se aplican
tecnológicamente. Esta área es fundamental, además, para el desarrollo de la conciencia,
el conocimiento y comprensión de la realidad en el tiempo y el espacio.
La selección de los contenidos socionaturales está concebida de modo tal que el
tratamiento de conceptos, hechos y procesos sociales y naturales enriquezcan la
utilización de la lengua con el vocabulario específico de estas ciencias, contribuyendo al
desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación oral y escrita, motivando a los
asociados y asociadas hacia la lectura.
En el trabajo con los mapas es esencial tener presente los pasos siguientes:
1. Nombrar el objeto (hecho, proceso o fenómeno) que se debe localizar.
2. Escribir correctamente el nombre del objeto.
3. Reconocer la orientación del objeto en el mapa, de acuerdo con los puntos cardinales.
4. Observar el área espacial ocupada por el objeto.
5. Describir algunas características significativas relacionadas con la extensión, posición
espacial o magnitud del objeto.
6. Ubicar en mapas de contornos el objeto o su identificación.
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Veamos un ejemplo de cómo proceder en la localización geográfica.
Contenido de estudio;
Relieve. Características generales. Localización de las principales elevaciones del país.
Después de desarrollar el contenido general sobre las características del relieve, que
se recoge en el texto de la lección, se procede a la localización geográfica de las
principales formas del relieve para garantizar el aprendizaje significativo del contenido
y su ubicación espacial.
Veamos un ejemplo:
1. Nombrar el objeto (hecho, proceso o fenómeno) que se debe localizar: Cerro El Pital.
2. Escribir correctamente el nombre del objeto. (En el pizarrón, lámina ampliada, cuaderno
de trabajo, etc.)-- El Pital.
3. Reconocer la orientación del objeto en el mapa, de acuerdo con los puntos cardinales:
Localizar en el mapa físico u orográfico el cerro El Pital, que está en el noroeste del
país, próximo a la frontera con Honduras).
4. Observar el área espacial ocupada por el objeto: En el mapa físico de El Salvador
identificar y encerrar en un círculo su ubicación y el área que abarca, para que se fije
en las personas asociadas. Eso primero lo hace el facilitador y luego envía a uno o más
asociados a realizar la localización en el mapa mural (de existir) o en el del cuaderno a
manera de modelo.
5. Describir algunas características significativas relacionadas con la extensión, posición
espacial o magnitud del objeto: Está en el noroeste del país, en el departamento de
Chalatenango, y es su mayor elevación o punto culminante con 2,730 metros de
altitud. Luego se procede a realizar una actividad que implique:
6. Ubicar en mapas el objeto o su identificación: Está acción o paso se realiza utilizando
el mapa político que aparece en la página 6 del cuaderno de trabajo # 3, donde cada
asociado o asociada realizará su localización de manera independiente, bajo la
supervisión del facilitador o facilitadora.
Las situaciones de aprendizaje que se proponen en las radio clases, permiten la realización
de acciones teóricas y prácticas, que contribuyen al desarrollo del trabajo independiente y
creador de los asociados y asociadas, para conocer el mundo en que viven, ofreciéndoles
herramientas para comprender los complejos procesos naturales y sociales que le rodean,
así como, las causas y efectos que provocan estos, convirtiéndolo en un ente
transformador.
Todos los Ámbitos de aprendizaje se apoyan en el uso de técnicas y procedimientos de
audio: radio clases grabadas en CDs o memorias USB, transmitidas por emisoras radiales
o reproductoras de CD y memorias USB.
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IV. ASPECTOS IMPORTANTES QUE DEBES CONOCER SOBRE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA
VENTAJAS DEL USO DE LA RADIO
Puede abarcar a un mayor número de personas jóvenes y adultas que no han
completado su educación básica.
La organización metodológica propicia el desarrollo de potencialidades en las personas
jóvenes y adultas que aunque saben leer y escribir no han completado su educación
básica.
No precisan de la existencia de instituciones escolares para su ejecución y puesta en
práctica.
Las clases radiales han sido preparadas por un equipo de especialistas, lo cual
garantiza la calidad, como también el cumplimiento de los principios didácticos y
metodológicos.
Fortalece la cooperación familiar, propiciando estrechos vínculos entre las personas
que tienen educación básica con las que están en proceso de aprender.
Posibilita que la persona joven y adulta a aprenda en su propia casa, con lo cual
disminuyen los prejuicios y las afecciones psicológicas.
El corto tiempo de duración de los procesos educativos se convierte en un fuerte
estímulo para que la persona joven y adulta que no han completado su educación
básica decida incorporarse a su proceso de educación y le permita continuar
superándose.
Los materiales educativos se simplifican, ya que en las clases radiales se suplen
algunos elementos necesarios para la educación presencial.
V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA.
A continuación te presentamos algunas orientaciones metodológicas importantes que
debes retomar en cuenta antes, durante y después de cada una de las radio clases y
sesiones educativas, durante el desarrollo del segundo nivel de Educación Básica de
Personas Jóvenes y Adultas.
ANTES DE LAS SESIONES EDUCATIVAS O CLASES
Como todo proceso educativo es importante organizar y planificar todo lo que se realizará,
por lo que se debe tomar en cuenta lo siguiente:
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Contar con una planificación didáctica o guion educativo. Le sugerimos revisar los
materiales educativos que se le entregarán para su uso de acuerdo al orden
establecido.
Revisar el cuaderno de trabajo.
Escuchar los CDs o memorias USB con las clases radiales como parte de la
preparación del encuentro con las personas jóvenes y adultas inscritas en los grupos
educativos.
Tener una radio para sintonizar la emisora radial comunitaria o nacional en el
horario establecido para su reproducción, o bien un equipo reproductor de CD o USB,
o el juego de CDs con las radio clases, cuando no se tenga acceso a una clase radial.
Es necesario que el lugar de reunión para el desarrollo de la sesión educativa pueda
ser el aula de una escuela, la casa comunal, iglesia o un lugar de una casa particular,
las cuales deben tener las condiciones básicas que facilite los aprendizajes de las
personas asociadas, por ejemplo: suficiente luz y ventilación, que cuente con luz
eléctrica en caso de que funcione en horas nocturnas o locales oscuros, que
dispongan de sillas, mesas y pizarra, entre otras.
Las personas asociadas deben tener en su poder el material de estudio
completo: cuadernos de trabajo, lápiz, borrador y otros que puntualmente contribuyan
al desarrollo de contenidos, y que en su momento serán solicitados por el facilitador.
Organizar el libro de registro de asistencia y evaluación de los aprendizajes, el cual
debe irse completando a diario con el resultado de las evaluaciones sugeridas en esta
guía didáctica.
DURANTE LAS SESIONES EDUCATIVAS O CLASES
Acciones a considerar
Saludo de bienvenida. Siempre hacer un saludo de bienvenida, para efecto de
socializar con la personas asociadas
Brindar orientaciones, indicaciones o instrucciones para escuchar la radio clase
Facilitar el desarrollo de la radio clase, la cual tiene un promedio de 30 minutos de
duración.
Actividades a realizar durante la clase presencial
Retroalimentación de la clase radial anterior
Observación y decodificación del dibujo o fotografía de la lección al inicio de la sesión
presencial.
Reiterar las definiciones, propiedades y procedimientos más importantes expuestos en
la radio clase.
Aclaración de dudas, comprobación del o los objetivos de la clase radial y orientación
de la o las tareas planificadas, atendiendo a las diferencias individuales de los
participantes. Corroborar si se comprendió la orientación de la o las tareas.
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Orientación y realización de los ejercicios de lenguaje, matemática y socio naturales del
cuaderno de trabajo correspondientes a la sesión educativa presencial.
Explicación de tareas o compromisos para la siguiente lección.
Realización del proceso de evaluación de los aprendizajes.
Motivación e invitación para asistir a la siguiente sesión.
Sugerencias para el primer encuentro presencial:
Para los programas de alfabetización y de continuidad educativa tienen especial
significación el primer encuentro con los asociados y asociadas, por las características de
estos. Crear un clima agradable, de confianza y de respeto es muy importante teniendo en
cuenta el promedio de edad que previamente es de conocimiento del facilitador o
facilitadora. Propiciar que todos los asociados y asociadas se conozcan y sepan que a
partir de entonces constituirán una familia. Por lo que el primer encuentro es propicio para:
Realizar un diagnóstico de las personas participantes en los grupos educativos, para tener
el conocimiento de las peculiaridades de la población participante, que permita realizar el
desarrollo de conocimientos, hábitos, habilidades, intereses y motivaciones de los y las
participantes. Es necesario que tomen en cuenta que las personas asociadas tienen
conocimientos sobre diversos temas, pero también desconocen algo y ese proceso de
compartir conocimientos es lo que hace esta tarea más valiosa.
Inscripción de las personas jóvenes y adultas participantes, considerando los siguientes
datos según documento único de identidad (DUI o partida de nacimiento): Número de DUI,
nombres y apellidos, sexo, edad, lugar de residencia y ocupación.
Motivar a las personas asociadas sobre la importancia de aprender.
Clasificación de las personas jóvenes y adultas, tales como: alfabetizadas; con tercer
grado.
Entrega de los materiales educativos que utilizaran en el segundo nivel de la educación
básica de personas jóvenes y adultas.
Tomar en cuenta que los procesos de educación en los que se utiliza la radio deben estar
precedidos, en su concepción, por los resultados de un diagnóstico integral que posibilite
tener en cuenta las características socioeconómicas, geográficas, políticas, culturales y
religiosas de nuestro país.
Considerar si la población posee aparatos reproductores de CDs o lectores de USB para
ejecutar dicho programa con esta tecnología.
Para la implementación del método se tienen en cuenta las características de las personas
jóvenes y adultas tales como la edad, audición, problemas visuales, ritmo de aprendizajes,
cansancio debido a sus actividades laborales y familiares, problemas socio económicos y
otros.
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Te sugerimos que de común acuerdo con las personas asociadas, puedas solicitar el uso
de las escuelas públicas, para ello se dará a conocer el programa con apoyo del promotor
o promotora; y además, se deberá gestionar con anticipación, la autorización por escrito
del Director o Directora de la institución educativa, asumiendo el compromiso de recibir las
aulas limpias y dejarlas de igual forma. Además, deberán respetar y cuidar los objetos
materiales que allí se encuentren.
VI. EJEMPLOS DE FORMATO PARA PLANIFICAR UNA SESION EDUCATIVA PRESENCIAL
Segundo nivel
Carta didáctica
Nombre de la persona facilitadora: Carlos Francisco Barrera_____________________________
Departamento: San Miguel_____________ Municipio: San Gerardo_____________
Cuaderno: 2___________ Lección: 6 “Lectura y comprensión de textos descriptivos
Dirección del grupo educativo. Casa comunal del caserío “El conacaste”___________________
N° Lección
Objetivo de aprendizaje
Desarrollo de la clase o sesión Recursos Logro de
aprendizaje
Tiempo
6 Caracterizar la descripción como forma elocutiva.
1. Escuchar la radioclase 2. Comentarios y aclaraciones de la
radioclase 3. Inicio de la clase presencial con el
cuaderno 1, lección 6. 4. Retroalimentación de la clase anterior Por ejemplo:
En la clase 4 estudiamos una palabra que acompaña al nombre y expresa sus cualidades, el adjetivo. ¿Para qué se utilizan los adjetivos?
5. Reiterar los contenidos estudiados en la radioclase.
Por ejemplo: ¿qué es un texto descriptivo? Aclaración de dudas, orientación y realización de las tareas sugeridas en la emisión radial.
Por ejemplo: orientar el ejercicio 6 que se refiere a la redacción de oraciones en las que deben emplear adjetivos que describan su animal favorito.
CDs o memoria USB con lección grabada Cuaderno de trabajo N° 1 Cuaderno corriente Lápiz
Dominio de la redacción de textos descriptivos
Radioclase:30 min Clase presencial: 90 min
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N° Lección
Objetivo de aprendizaje
Desarrollo de la clase o sesión Recursos Logro de
aprendizaje
Tiempo
Después que se revise podrá orientarse el ejercicio 7, para eso antes deberá recordar cómo se describe y orientar que los asociados describan oralmente su animal preferido para que cuando vayan a escribir tengan una idea preconcebida del texto. Se dará un tiempo para la escritura y posteriormente se revisarán los párrafos escritos por varios asociados, así como las parejas de sustantivos y adjetivos y la concordancia.
6. Explicación de tareas o compromisos para la siguiente lección a partir de las orientaciones brindadas por el profesor de la emisión radial.
7. Realización del proceso de evaluación
de los aprendizajes. 8. Motivación e invitación para asistir a la
siguiente sesión.
18
GUION DE SESIÓN EDUCATIVA PRESENCIAL
SEGUNDO NIVEL CUADERNO NUMERO: 2 LECCION N° 6. “Lectura y comprensión de textos descriptivos”
TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGIA
RECURSOS Y TIEMPOS
CRITERIOS DE EVALUACION
Caracterizar la descripción como forma elocutiva.
Lectura y comprensión de textos descriptivos.
El ave nacional como símbolo del país.
Resta de números naturales.
Saludo y bienvenida Actividades de iniciación -Retroalimentación de la clase anterior sobre el adjetivo como atributo.
Cuaderno de trabajo N - 2 15 min.
Reconocimiento del adjetivo como atributo
Actividades de desarrollo
Reiteración de los contenidos estudiados en la radioclase sobre la caracterización de los textos descriptivos.
Aclaración de dudas sobre redacción de textos descriptivos.
Ejercitación de las actividades sugeridas en la radioclase.
Cuaderno de trabajo N - 2 60 min.
Redacción correcta de textos descriptivos
Actividades de culminación
Explicación de tareas o compromisos para la siguiente lección.
Realización del proceso de evaluación de los aprendizajes.
Motivación e invitación para asistir a la siguiente sesión.
Cuaderno de trabajo N - 2
15 min.
Lectura de textos descriptivos
19
VII. MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS SESIONES
EDUCATIVAS EN LOS GRUPOS EDUCATIVOS.
PRIMERA SESION EDUCATIVA
OBJETIVO
Explicar la importancia de la radio clase como un agente movilizador de las personas jóvenes y adultas que no conocen la lectura y escritura básica.
Informar con claridad los momentos en que se desarrollará el proceso educativo: la radio clase y los encuentros presenciales.
Información general sobre cómo se desarrollará el programa, cuantos días a la semana asistirán, duración del segundo nivel de la educación básica de personas jóvenes y adultas (propuesta de horario de cada día, nombre de su maestro/a radial y su facilitador o facilitadora presencial, estructura didáctica del cuaderno de trabajo, contenidos, etc).
Clase radial 30 minutos
Escuchar la clase radial
Clase presencial 90 minutos
Encuentro con su facilitador/a quien es el encargado de ejercer el control del trabajo presencial.
Refuerzo de la radio clase en la sesión presencial.
Orientación y realización de los ejercicios de lenguaje, matemática y socio natural del cuaderno de trabajo correspondientes a la sesión educativa.
Realización del proceso de evaluación de los aprendizajes (Libro de registro)
120 minutos (2 horas
Motivación e invitación para asistir a la siguiente sesión.
Organización didáctica del segundo nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes
y Adultas.
Se ha previsto que todo el proceso de enseñanza aprendizaje del segundo nivel dure un
mínimo de 5 meses, respondiendo a una organización didáctica flexible para el desarrollo
de 10 horas de clases semanales, que garantice el aprendizaje de las personas jóvenes y
adultas y el cumplimiento de las 200 horas clases que establece el segundo nivel de
educación básica de personas jóvenes y adultas para el desarrollo de los contenidos
previstos en el plan de estudio.
Sí la persona adulta finaliza los 5 meses mínimo que dura el proceso y sus resultados son
satisfactorios, podrá ser será acreditada en el segundo nivel y recibirá su certificado
respectivo, el que le servirá para matricularse en el 3er nivel de educación básica de
personas jóvenes y adultas.
20
VIII. DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LECCIONES Y CONTENIDOS POR CUADERNOS Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 1,
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Semana
N° Lección Objetivo de aprendizaje
Ámbitos de aprendizaje
Socio natural Lenguaje Matemática
1 1
Clasificar el sustantivo en propios y comunes en textos dados.
Localización y características geográficas de El Salvador.
El sustantivo. Clasificación. Género y número.
Suma de números naturales.
2 Reconocer números naturales a partir de su lectura y escritura.
El matrimonio y la construcción de la familia.
Lectura, escritura y comparación de números naturales.
3 Explicar los elementos no vivos de la naturaleza y su importancia para la vida.
Elementos no vivos de la naturaleza y su importancia para la vida.
El sustantivo: clasificación en propio o común.
Lectura y escritura de números naturales.
4 Reconocer el adjetivo como palabra que expresa cualidades del sustantivo.
Personalidades históricas: Simón Bolívar.
El adjetivo calificativo.
5 Realizar sumas con números naturales hasta con tres dígitos.
Derecho a la educación de personas jóvenes y adultas.
Suma o adición con sumando de hasta tres dígitos.
2 6
Caracterizar la descripción como forma elocutiva.
El ave nacional. Textos descriptivos. Resta de números naturales
7 Realizar restas con números naturales hasta con tres dígitos.
Lactancia materna. Comprensión de textos.
Resta o sustracción de números naturales de hasta tres dígitos.
8
Identificar diferentes fuentes de energía, su utilidad e impacto en el medioambiente para el desarrollo de una conciencia de ahorro y conservación de la naturaleza.
Energía: formas de manifestarse. Importancia socioeconómica.
Lectura y escritura de textos descriptivos.
Multiplicación de números naturales.
9 Interpretar ideas esenciales en textos descriptivos.
Árbol nacional. Lectura y comprensión de textos descriptivos.
10
Multiplicar números de hasta tres dígitos por números de dos dígitos.
La familia. Multiplicación de números naturales hasta tres dígitos por números de un dígito.
21
3
11
Identificar los elementos del proceso de comunicación.
Comunicación familiar. La comunicación. Elementos del proceso de comunicación. Normas.
12
Resolver ejercicios de multiplicación con números de tres dígitos por números de un dígito.
Importancia de la lactancia materna.
Resolución de ejercicios sobre multiplicación de números naturales hasta tres dígitos por números de un dígito.
13
Explicar la diversidad y unidad de todos los organismos vivos a través de los elementos diversos y comunes entre ellos para fortalecer su protección.
Diversidad y unidad de los seres vivos.
Texto descriptivo. Suma y resta.
14 Clasificar la oración por la actitud del hablante en enunciativa afirmativa, enunciativa negativa.
Elementos no vivos de la naturaleza.
La oración: enunciativa afirmativa y enunciativa negativa.
15
Dividir números naturales hasta tres dígitos entre números de un dígito en el divisor.
Ahorro de energía en la economía familiar.
División de números naturales.
4
16
Clasificar la oración por la actitud del hablante en interrogativas y exclamativas.
La oración: interrogativa y exclamativa.
17 Dividir números hasta tres dígitos por números de un dígito en el divisor.
El concejo municipal y sus funciones.
División de números naturales.
18
Explicar la relación entre los seres vivos y no vivos a partir de las redes y cadenas de alimentación.
Cadenas alimenticias. Lectura, expresión oral y redacción.
Resta de números naturales.
19 Clasificar el sustantivo en primitivos y derivados.
Los problemas ambientales del municipio: cómo resolverlos.
El sustantivo. Clasificación en primitivos y derivados.
20
Resolver problemas relacionados con la diversidad de los seres vivos donde apliquen las cuatro operaciones básicas.
Diversidad de los seres vivos en El Salvador.
Operaciones básicas de la matemática.
22
5 21
Clasificar el sustantivo en primitivos y derivados.
La flora y la fauna en peligro de extinción.
El sustantivo. Clasificación en primitivos y derivados.
22
Resolver problemas donde interpreten gráficas de Barra relacionados con las enfermedades.
Estadísticas sobre las enfermedades que más afectan a los salvadoreños: El VIH - SIDA.
Interpretación de gráficas de barras.
23
Explicar las causas, forma de manifestación y las medidas para prevenir las enfermedades más comunes.
Infecciones respiratorias agudas.
Redacción de párrafos. Elaboración de gráficas de barras.
24 Identificar las estructuras gramaticales estudiadas mediante textos.
Medidas para prevenir la influenza.
Consolidación de los contenidos gramaticales.
Refuerzo de multiplicación y división.
25
Resolver problemas en los que interpreten gráficos estadísticos y de Barra, relacionados con la alimentación.
Una alimentación balanceada. Interpretación de gráficas de barras.
23
Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 2
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Semana N° Lección Objetivo de aprendizaje
Ámbitos de aprendizaje
Socio natural Lenguaje Matemática
6
26
Identificar los usos de la coma, y el punto y coma en textos dados.
El consumo de drogas y sus consecuencias.
Los signos de puntuación. Usos de la coma y el punto y seguido.
27
Calcular con números naturales aplicando el concepto de media aritmética a la resolución de ejercicios con texto y problemas.
Enfermedades diarreicas y el cólera.
Lectura, expresión oral y comprensión.
La media aritmética Ejercicios de aplicación.
28
Explicar los tipos de drogas, grupos más vulnerables y las consecuencias de su consumo para la salud.
Las drogas y sus efectos en la salud.
Lectura, expresión oral y redacción de párrafos.
Interpretación de gráficas de barras.
29
Identificar los usos de la coma y el punto y seguido en textos dados.
El uso indiscriminado de medicamentos y sus efectos en la salud.
Los signos de puntuación. Usos de la coma y el punto y seguido.
30
Convertir unidades de longitud aplicando las habilidades logradas en la solución de ejercicios formales y con texto.
División política de El Salvador.
Unidades longitud. Múltiplos y submúltiplos.
7 31
Identificar la estructura del párrafo y sus cualidades.
No se auto medique ante síntomas evidentes de enfermedades.
El párrafo. Su estructura. Cualidades.
32
Convertir unidades de tiempo, masa y otras unidades de peso aplicando las habilidades logradas en la solución de ejercicios formales y con texto.
División política de El Salvador.
Unidades de tiempo, unidades de masa y otras unidades de peso.
33 Explicar las medidas a adoptar ante los primeros síntomas de enfermedades o accidentes
Primeros auxilios. Lectura, expresión oral y redacción.
Ejercicios de conversión.
34 Redactar párrafos descriptivos La flora y la fauna
salvadoreña. Redacción de párrafos descriptivos.
24
35
Resolver ejercicios donde tengan que aplicar la conversión de unidades de longitud de masa y otras.
El termómetro clínico: definición, utilidad y partes.
Ejercicios de conversión.
8
36
Reconocer sustantivos aumentativos y diminutivos.
El clima: el calentamiento global.
Sustantivos: aumentativos y diminutivos. (Trabajo con el vocabulario científico. Palabras contextualizadas).
37
Convertir unidades agrarias y de superficies aplicando las habilidades logradas en la solución de ejercicios formales y con texto.
Fenómenos atmosféricos: los huracanes y sus efectos destructivos.
Unidades agrarias, unidades de superficies y otras unidades de medidas.
38
Identificar las medidas de seguridad e higiene del trabajo y su importancia para la prevención de enfermedades y accidentes.
El Código de Trabajo y la protección al trabajador.
Lectura, expresión oral y redacción de párrafos.
39 Identificar sustantivos aumentativos y diminutivos.
Otras enfermedades que nos afectan: tosferina, sarampión, parasitismo.
Sustantivos aumentativos y diminutivos.
40
Convertir unidades agrarias y otras unidades de medida aplicando las habilidades logradas en la solución de ejercicios.
Trabajo de hombres y mujeres en la comunidad.
Ejercicios de conversión.
9 41 Clasificar palabras que presenten hiatos.
Principales puertos de El Salvador.
El hiato.
42 Resolver problemas de la vida práctica aplicando la conversión de monedas.
Rutas turísticas y comerciales de El Salvador.
Lectura, expresión oral y comprensión.
Ejercicios sobre conversión de Monedas.
43
Explicar la importancia de las representaciones geográficas y los modos de orientación en las actividades de las personas.
Las representaciones geográficas. La orientación. Puntos cardinales.
Lectura, expresión oral y redacción.
Ejercicios donde apliquen las unidades de longitud.
44
Clasificar palabras por su acentuación: agudas, llanas y esdrújulas.
Las instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Clasificación de las palabras por el lugar que ocupa la sílaba tónica. Palabras agudas, llanas o graves y esdrújulas. El diccionario. Sus usos.
25
45 Reconocer fracciones a partir de la identificación de cada uno de sus términos.
Estructura y composición de la población.
Introducción a las fracciones. Fracciones de igual denominador.
10
46
Escribir correctamente el grafema b en los grupos bl y br.
Tradiciones y costumbres. El uso del grafema o letra b en los grupos bl y br en palabras y oraciones. El trabalengua.
Cálculo con fracciones.
47 Resolver ejercicios aplicando la suma o adición de fracciones de igual denominador.
Costumbres y tradiciones de El Salvador.
Suma o adición de fracciones de igual denominador.
48
Argumentar la importancia del estudio de la Historia como herramienta de conocimiento, habilidades y valores para la participación activa y comprometida en la vida de su comunidad.
Introducción a la historia de El Salvador.
Lectura y redacción de párrafos.
Cálculo con fracciones de igual denominador.
49
Identificar en textos dados los contenidos ortográficos y las estructuras gramaticales estudiadas.
Costumbres y tradiciones. Consolidación de los contenidos ortográficos y gramaticales.
50
Calcular con fracciones de igual denominador aplicando la operación de resta o sustracción.
La moneda Salvadoreña. Lectura y comprensión. Sustracción de fracciones de igual denominador.
26
Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 3
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Semana N° Lección Objetivo de aprendizaje
Ámbitos de aprendizaje
Socio natural Lenguaje Matemática
11 51 Definir el verbo a partir de sus tres terminaciones.
Otras enfermedades que nos afectan: Dengue y Conjuntivitis.
El verbo.
52
Convertir fracciones en números mixtos a partir de identificar las fracciones en propias o impropias.
Movimientos migratorios. Fracciones propias e impropias y números mixtos.
53
Explicar la situación geográfica y su importancia, así como la división política- administrativa del país.
Situación geográfica y División político- administrativa de El Salvador.
Lectura, expresión oral y redacción.
Este tema no se desarrolla en el cuaderno de trabajo.
54 Caracterizar la narración como forma elocutiva.
Madres y padres responsables. Textos narrativos.
55
Resolver ejercicios y problemas con fracciones decimales utilizando las cuatro operaciones básicas.
Época seca y época lluviosa. Fracciones decimales.
12 56
Identificar las formas verbales y sus tiempos en oraciones y textos.
Los terremotos y sus efectos destructivos.
El verbo: tiempos verbales.
57 Calcular con fracciones decimales aplicando las cuatro operaciones básicas.
Este tema no se desarrolla en el cuaderno de trabajo.
Fracciones con distinto denominador. Mínimo común múltiplo (m.c.m).
58
Explicar las características del relieve y el clima, para el cuidado y protección del medio ambiente.
El relieve de El Salvador. Características generales.
Lectura comprensiva y redacción.
Resolución de problemas aplicando medidas de longitud.
59 Interpretar ideas esenciales en textos narrativos.
Clima. Lectura y comprensión de textos narrativos.
60
Calcular con fracciones de distinto denominador aplicando la suma o adición.
Enfermedades asociadas a los desastres naturales.
Suma o adición de números fraccionarios de distinto denominador.
27
13 61
Identificar las formas verbales y sus tiempos en oraciones y textos.
La lluvia y sus efectos. El verbo. Otros tiempos verbales. El copretérito. Usos de la b.
62
Calcular restas de fracciones de diferentes denominadores aplicando el mínimo común múltiplo.
Lectura, expresión oral y comprensión.
Resta o sustracción de números fraccionarios de distinto denominador.
63 Identificar los símbolos patrios de El Salvador y realizar cálculo con fracciones.
Símbolos patrios de El Salvador.
Lectura de textos descriptivos.
Cálculo con fracciones.
64 Identificar los pronombres personales.
Hombres y mujeres destacados de El Salvador.
Los pronombres personales.
65
Calcular sumas y restas de fracciones de diferentes denominadores aplicando el mínimo común múltiplo.
Lectura y expresión oral. Cálculo con fracciones de distinto denominador.
14 66
Identificar los pronombres personales.
Hombres y mujeres de ciencias en El Salvador.
Los pronombres personales. Variantes pronominales.
67
Calcular con fracciones aplicando las leyes de la multiplicación.
El río Lempa: importancia socioeconómica.
Lectura, expresión oral y comprensión.
Multiplicación de números fraccionarios. Leyes de la multiplicación.
68 Explicar las características de la hidrografía, suelo, vegetación y fauna del país.
Hidrografía de El Salvador. Lectura de texto descriptivo.
Ejercicios de conversión utilizando medidas de longitud.
69 Clasificar palabras con diptongos y triptongos.
La flora y la fauna. El diptongo y el triptongo.
70 Resolver ejercicios aplicando la división de números fraccionarios.
El suelo y la agricultura. Lectura, expresión oral y comprensión.
División de números fraccionarios.
15 71
Identificar sinónimos y antónimos.
La deforestación y sus efectos en el medio ambiente.
Las palabras sinónimas y antónimas. Uso del diccionario.
72 Resolver ejercicios aplicando la multiplicación y división de números fraccionarios.
Lectura, expresión oral y comprensión.
Multiplicación y división de números fraccionarios.
73
Explicar las consecuencias de la contaminación del agua y el suelo, identificando los agentes contaminantes que la provocan, así como sus consecuencias.
Contaminación del agua y el suelo. Sus consecuencias.
Lectura de textos descriptivos.
28
74
Identificar los contenidos ortográficos y las estructuras gramaticales estudiadas en textos leídos.
Medios de transporte y medidas de seguridad.
Consolidación de los contenidos gramaticales y ortográficos.
75
Resolver ejercicios combinados aplicando la suma, resta, multiplicación y división de números fraccionarios.
Lectura, expresión oral y comprensión.
Operaciones combinadas de números fraccionarios.
Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 4
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Semana N° Lección Objetivo de aprendizaje
Ámbitos de aprendizaje
Socio natural Lenguaje Matemática
16 76
Reconocer el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en la oración.
El aire. Medidas para evitar su contaminación.
La oración. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado.
77 Escribir números naturales en su expresión con número ordinal.
El agua y la vida. Lectura, escritura y expresión oral.
Los números ordinales.
78
Caracterizar el proceso histórico cultural de la sociedad salvadoreña durante el período aborigen.
Primeros pobladores de El Salvador. Herencia cultural, tradiciones y costumbres.
Lectura comprensiva. Utilización de números ordinales.
79 Reconocer el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en la oración.
Las exportaciones e importaciones en El Salvador.
La oración. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado.
80
Identificar planos, rectas, puntos semirrectas, rayo, segmentos y segmentos consecutivos a partir de su concepto.
Lectura comprensiva. Introducción de los conceptos: punto, plano, recta, semirrecta o rayo y segmento. Relación de posición entre puntos y rectas.
29
17 81
Explicar la concordancia entre sujeto y verbo.
Principales producciones en El Salvador.
La concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
82
Identificar triángulos y clasificar ángulos, a partir de su concepto.
Lectura comprensiva. Triángulos y ángulos. Clasificación, según su amplitud.
83
Explicar las características de la población enfatizando, en la incidencia de su acelerado crecimiento, en la utilización de los recursos naturales y en los movimientos migratorios.
Distribución y composición de la población. Movimientos migratorios. Causas y efectos en la economía.
Lectura de texto descriptivo.
Interpretación de datos estadísticos.
84 Explicar la concordancia entre sujeto y verbo.
La agricultura salvadoreña. La concordancia entre núcleo del sujeto y núcleo del predicado.
85
Resolver ejercicios sobre clasificación de triángulos atendiendo a la amplitud de sus ángulos y a la longitud de sus lados.
Lectura comprensiva. Triángulos y ángulos. Clasificación según sus lados.
18 86 Escribir redacciones formales: agenda y acta.
Desastres naturales. Erupciones volcánicas.
Redacción de agendas y actas.
87
Resolver ejercicios donde tengan que clasificar polígonos atendiendo a la cantidad de lados.
Lectura comprensiva.
Polígonos regulares, Cuadriláteros.
88 Explicar la relación de la densidad poblacional con los recursos naturales y sus consecuencias.
Densidad poblacional y su relación con los recursos naturales.
Lectura de texto descriptivo. Interpretación de datos estadísticos.
89 Reconocer el lenguaje convencional para la comunicación.
El lenguaje de señales y símbolos.
Lenguaje convencional. Figuras planas.
90
Calcular el perímetro y el área de figuras planas aplicando fórmulas.
Perímetros y áreas de figuras planas.
30
19 91 Interpretar refranes. Tradiciones y costumbres. Los refranes.
92
Resolver ejercicios donde tengan que reconocer a la circunferencia y el círculo a partir de los elementos que los caracterizan.
Las señales de tránsito. Circunferencia y círculo.
93
Caracterizar el proceso histórico cultural de la sociedad colonial salvadoreña.
Hechos históricos de El Salvador. Conquista y colonización.
Lectura comprensiva y redacción.
94 Identificar los usos correctos de la h intermedia.
Pueblos prehispánicos en El Salvador.
Usos de la h intermedia.
95
Identificar los cuerpos geométricos: cubo, ortoedro, cono y cilindro, a partir de los elementos que los caracterizan.
La urbanización y otras actividades económicas.
Redacción. Cuerpos geométricos: cubo, ortoedro, cono y cilindro. Su representación y comparación con figuras del entorno.
20
96
Identificar en textos dados los contenidos ortográficos y las estructuras gramaticales estudiadas.
Enfermedades de las personas adultas mayores.
Consolidación de los contenidos ortográficos y gramaticales.
97
Resolver ejercicios y problemas donde tengan que identificar los cuerpos geométricos: cubo, ortoedro, cono y cilindro, a partir de los elementos que los caracterizan.
Lectura comprensiva. Ejercicios utilizando figuras o cuerpos geométricos.
98
Caracterizar el proceso histórico cultural de la sociedad colonial salvadoreña durante el proceso de la lucha por la independencia.
Movimientos independentistas de El Salvador. Principales acontecimientos y personalidades.
Lectura comprensiva y redacción párrafos.
Cálculo con números naturales.
99
Identificar los contenidos ortográficos y las estructuras gramaticales estudiadas en textos dados.
Derechos y deberes de la familia según la Constitución de la República de El Salvador.
Consolidación de los contenidos gramaticales.
100
Resolver problemas de identificación de figuras y cuerpos geométricos a partir de los elementos que los caracterizan.
Señales de tránsito. Ejercicios sobre figuras y cuerpos geométricos.
31
Para garantizar un buen proceso de aprendizaje con esta metodología te sugerimos:
Valorar el esfuerzo personal de los y las participantes.
Verificar la calidad de las clases radiales CDs y su coherencia con el cuaderno de
trabajo.
Recordar que a cada clase radiofónica le corresponde una lección en el cuaderno
de trabajo.
Recordar que el proceso de aprendizaje tiene dos momentos, primero la clase radial
a través de los CDs 30 minutos; y segundo, la clase presencial 90 minutos
aproximadamente.
Asegurarse que al momento de la clase radial las personas adultas deberán tener
abierta su cuaderno de trabajo con la lección correspondiente.
Explicar la iconografía de la estructura de cada página del cuaderno de trabajo:
observar y escuchar, observar y escribir, leer y escribir, escuchar y leer.
Orientar la atención de las personas jóvenes y adultas a la clase radial a través de
los CDs 30 minutos y la clase presencial 90 minutos.
Evaluar al final de cada lección, mensualmente y al final del ciclo del cuaderno de
trabajo primera, segunda, tercera y cuarta parte a través de las pautas de
evaluación de aprendizajes que se sugerirán en su momento, para identificar los
logros de aprendizaje de cada una de las personas jóvenes y adultas que participan
en los círculos de estudio.
Recordar que para reforzar la clase radial, está el cuaderno de trabajo.
Estimado/a facilitador/a, aquí finalizan las lecciones del segundo nivel de educación básica
de personas jóvenes y adultas, esperamos que su grupo de personas jóvenes y adultas
hayan logrado un buen proceso de aprendizaje hasta este momento, el cual será de
mucha utilidad para su vida cotidiana, su familia, comunidad, municipio , departamento y
país.
ACTIVIDADES A REALIZAR DESPUES DE LAS SESIONES EDUCATIVAS
PRESENCIALES
Te sugerimos analizar el avance y las dificultades y los logros alcanzados en el proceso de
aprendizaje de cada una de las personas jóvenes y adultas, para que refuercen con los
ejercicios que consideren necesarios.
IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué es evaluación?
Es un sistema de control de calidad que permite determinar en cada etapa del proceso de
enseñanza aprendizaje, si es eficaz o no; y que cambios deben realizarse para asegurar
los buenos resultados antes de que sea demasiado tarde.
¿Para qué evaluar?
Para identificar el desarrollo del proceso de aprendizaje y valorar los resultados que las
personas asociadas van logrando durante su proceso educativo, de acuerdo con los
objetivos previstos.
32
Para que las personas asociadas obtengan información sobre los avances de su
proceso educativo.
Para retroalimentar el proceso de aprendizaje de las personas asociadas cuando sea
necesario.
Para acreditar, promover y certificar el rendimiento educativo de las personas
asociadas.
¿Que evaluar?
Los conocimientos previos que las personas asociadas poseen en relación con las
nuevas situaciones de aprendizaje.
Los progresos, dificultades y limitaciones que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Los niveles de asimilación alcanzados por las personas asociadas con relación a los
objetivos plasmados en los materiales educativos.
¿Cómo evaluar?
Observando sistemáticamente el proceso de enseñanza aprendizaje de las personas
jóvenes y adultas que asisten a los grupos educativos.
Observando los procesos psicomotores, cognoscitivos y afectivos, es decir, el proceso
de escritura, seguridad en sí mismo, los conocimientos adquiridos en el proceso
educativo y las relaciones interpersonales al interior del grupo educativo.
Interpretando la aplicación que las personas asociadas realizan, de los conocimientos
adquiridos en su proceso educativo.
Funciones de la evaluación
Diagnóstica: permite la obtención de información acerca del estado de la persona,
debe reflejar las fortalezas y debilidades, tanto de las personas asociadas como de las
personas facilitadoras, así como también, del proceso de enseñanza-aprendizaje; a fin
de detectar errores, incomprensiones y vacíos para corregirlos y superarlos.
Formativa: Es un instrumento educativo que informa y hace una valoración del
proceso de aprendizaje que realiza cada persona asociada con el objetivo de
proporcionarle propuestas educativas para que supere los vacíos y deficiencias
demostrados en su aprendizaje.
Sumativa: conocida también como evaluación integradora, permite realizar una
revisión y valoración global del proceso, tanto de enseñanza como de aprendizaje. Es
decir; que permite identificar cuanto ha aprendido la persona asociada y decidir si se
promueve al nivel inmediato superior. Por ejemplo se revisa si la persona asociada al
segundo nivel ha adquirido los conocimientos básicos para ser promovida al tercer
nivel.
Normas a considerar en la redacción de ítems o preguntas para la elaboración de
pruebas de aprendizajes.
utilizar en su redacción, un lenguaje directo y simple, que no permita confusión a la
hora de interpretar la pregunta.
Revisar la ortografía y la relación con los contenidos plasmados en los materiales
educativos.
Presentar el ítem o pregunta en forma positiva.
33
La información contenida en una pregunta no debe revelar la respuesta a otra
pregunta.
La base de los ítems o preguntas o deben tener significado por sí mismas no debe
requerir explicación adicional y deben presentar un solo problema, considerando solo
las palabras necesarias. y expresarse en forma positiva.
La pregunta debe tener una sola respuesta correcta.
Todas las opciones de respuestas distractores deben estar relacionadas con el tema
que se está preguntando.
Todas las opciones de respuestas deben de tener longitud similar. no deben haber en
la misma pregunta: opciones de respuestas más corta o más largas
Evitar al máximo las opciones que digan ninguna de las anteriores, todas las anteriores.
Evitar la redacción de ítems en situaciones capciosas, absurdas, obvias o de pura
inteligencia.
Utilizar el vocabulario de acuerdo con el nivel educativo de las personas asociadas
para quien se está redactando el ítem.
Esperamos que todos los elementos desarrollados anteriormente, te sean de mucha
utilidad, para la gran tarea de facilitar el aprendizaje a las personas jóvenes y adultas que
tendrás bajo tu responsabilidad.
Tú puedes crear nuevas acciones y tomar la iniciativa para hacer de esta labor, una tarea
amena, alegre y de aprendizajes útiles y significativos para las y los participantes de tu
grupo educativo.
Si tienes dudas o inquietudes sobre algunos temas, consúltalo con la persona promotora
que te apoyará o al personal técnico del Ministerio de Educación que te visitarán.
“TE DESEAMOS MUCHOS EXITOS EN TU LABOR EDUCATIVA” y no olvides que ya
eres parte importante de este esfuerzo histórico de nuestro país.
34
X. ANEXOS
ANEXO 1
CARTA DIDACTICA
Nombre del facilitador/a__________________________________ Nivel 2
Departamento:_____________________ Municipio:____________________
Cantón:___________________________ Caserío:_______________________
N° Lección
Objetivo de aprendizaje
Desarrollo de la clase o sesión
Recursos Logro de aprendizaje
Tiempo
35
ANEXO 2
GUION DE SESIÓN EDUCATIVA
NIVEL II CUADERNO DE TRABAJO No .__________
NOMBRE DE LA LECCIÓN TIEMPO DE TRABAJO: 2 horas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGÍA
RECURSOS Y TIEMPOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
36
SE PROHIBE LA VENTA Derechos reservados
Propiedad del Ministerio de Educación
Esta impresión se financio con fondos GOES. Del presupuesto ordinario del Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Educación de Jóvenes y Adultos
La presente impresión consta de 200 ejemplares
San Salvador, El Salvador C.A
Impreso en:
XXXXXXXXXXX
Abril 2016