guia integrada c. sociales - ed. Ética y valores - ed. … · 2020. 8. 10. · link dispuestos...
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REVOLUCIÓN E INDEPENDENCIA - FACTORES
La palabra REVOLUCIÓN: se refiere al proceso de cambio rápido y profundo del sistema político, económico y social. En otro aspecto, la palabra INDEPENDENCIA: significa libertad y autonomía, es decir, no estar sujeto a la autoridad de otro estado o ser dependiente de él. En varias partes del mundo ocurrieron acontecimientos revolucionarios, que influyeron en la independencia de las colonias americanas. Todos estos formaron un conjunto de factores externos e internos que provocaron el fin de la época Colonial.
FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS
La ilustración y otros movimientos intelectuales de Europa, brindaron ideas y argumentos a los americanos para cambiar el orden político y social
La independencia de las 13 colonias de América del Norte en el año de 1776, fue ejemplo para las aspiraciones de los demás territorios
La Revolución Francesa en 1789, la cual acabó el gobierno monárquico y estableció un gobierno Republicano; dieron paso al surgimiento de “La declaración de los derechos del hombre y del ciudadano”, e influyeron en los lideres independentistas
Declaratoria de la independencia de Haití, en el Caribe en 1804
Invasión de Napoleón Bonaparte a España, en el año 1808.
La expedición Botánica, dio a los criollos una visión más completa de las riquezas que se tenían y fortaleció en ellos el sentimiento de identidad y pertenencia.
Traducción y publicación de los derechos del hombre y del ciudadano, por parte de Antonio Nariño; fomentando en los criollos las ideas de autonomía y libertad
Incremento en impuestos y obligaciones a causa de las reformas Borbónicas
El vacío del poder creado por la evasión Francesa a España, llevó a los criollos a formar juntas de gobierno en muchas ciudades.
INICIO DE LA INDEPENDENCIA: 1808 -1816
https://www.youtube.com/watch?v=q1SNcRB70Fg El proceso de independencia, explicado en 5 minutos El 20 de julio del año 1810, se produjo un levantamiento popular en la capital de la Nueva Granada, dicho proceso
independentista, se prolongó durante una década. Durante este periodo independentista, se dieron algunos movimientos,
intentos de reconquista que desembocaron en hechos como los siguientes, para destacar:
I.E.D. COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
APRENDE EN CASA GUIA N° 15
GUIA INTEGRADA C. SOCIALES - ED. ÉTICA Y VALORES - ED. RELIGIOSA
AREAS: Ciencias Sociales. - Intensidad horaria semanal: 5 horas. - Ética y Valores. 1 hora semanal Educación Religiosa = Intensidad horaria semanal: 1 hora
GRADO CUARTO 4° Correos contactos docentes grados cuartos: MARIO RODRÍGUEZ: [email protected], ISABEL BÁEZ [email protected], GLADYS RINCÓN [email protected] DIANA VELAZQUEZ [email protected] MONICA PACHON [email protected] CORREOS INSTITUCIONALES DOCENTES ISABEL BAEZ MORALES grado 402: [email protected] Prof. DIANA VELÁSQUEZ: [email protected] Prof. GLADYS RINCÓN: [email protected] Prof. YOHANA MORA - Inglés: [email protected] Prof. MANUEL FERNANDO MORENO - Orientador: [email protected] Prof. LINA GARCÍA - Inglés: [email protected] Prof. MÓNICA PACHÓN - Laboratorio C. Naturales: [email protected] Prof. GUILLERMO FULA - Ed. Física: [email protected] Prof. ZORAIDA HERNÁNDEZ - Lógica Matemática: [email protected] La profesora VANESA SÁNCHEZ, de Orquesta Filarmónica de Bogotá, recibirá trabajos a través del siguiente correo: [email protected] Prof. MARIO A RODRÍGUEZ G, Grado 401: [email protected] Prof. GRACIELA SÁNCHEZ - Artística: [email protected] Prof. ADRIANA BOHADA - Tecnología e Informática: [email protected]
GUIA N° 15: Continúo los contenidos del Tercer Periodo “La Nueva Granada: Colonia e Independencia”
LAS JUNTAS REGIONALES Y EL MEMORIAL DE AGRAVIOS: Ante la ausencia del Rey, como resultado de la Invasión
de Napoleón Bonaparte y Francia a España, fueron creadas juntas de gobiernos en las diferentes provincias, invitándose
a participar a las Colonias en la conformación de este estilo de Gobierno por medio de algunos representantes. El 20 de
noviembre de 1809, CAMILO TORRES, redactó un documento en el que reclamaba una participación igualitaria en el
gobierno y denunciaba algunos abusos. Este texto es conocido como El Memorial de Agravios, dirigido a la Junta Central
de España, el cual generó el reclamo de las Colonias en busca definitiva de un gobierno autónomo e independiente.
Historia del 20 de julio
https://www.youtube.com/watch?v=qjIiUdCGcrI
20 de JULIO DE 1810. Para presionar la creación de una junta de gobierno en la capital, algunos criollos Santafereños,
planearon el incidente del 20 de julio. Según el plan, poco antes del mediodía Luis Rubio, Antonio Morales y otros criollos
fueron a la tienda del español José González Llorente, a solicitarle prestado un florero, que sería usado para adornar la
mesa en un banquete a Antonio Villavicencio, quien era el comisario regio enviado desde España para dialogar con los
criollos. Ante la Negativa del préstamo del florero, Antonio Morales, aprovechó para incitar al pueblo a expresarse en contra
de los españoles. Una vez estalló la revuelta, el pueblo acudió a la plaza mayor para exigir un cabildo abierto, reuniendo
se en la noche y eligiéndose la Junta Suprema de Gobierno, la cual quedó integrada entre otros por: José Acevedo, Camilo
Torres y José María Carbonell. Ellos redactaron el acta del 20 de julio, en la que la junta asumía el gobierno de La Nueva
Granada.
LA PRIMERA REEPÚBLICA O “PATRIA BOBA” 1810 - 1816. La “Patria Boba”, es el nombre que se le dio a este periodo
en el que las provincias de la Nueva Granada, en lugar de unirse para enfrentar a España, lucharon entre sí. Desde el
primer momento, los líderes de las distintas provincias entraron en conflicto por la forma de gobierno y su relación con
España. También surgieron disputas entre algunas regiones por diferencias que venían de tiempo atrás. Dos formas de
gobierno que se enfrentaron entre sí, fueron el CENTRALISMO Y EL FEDERALISMO.
EL CENTRALISMO: Liderada por Antonio Nariño, insistía en que lo más conveniente era un gobierno CENTRAL, fuerte y
único para todas las regiones (centralizado en Santafé de Bogotá)
EL FEDERALISMO, liderado por Camilo Torres, proponía que se creara una sola nación, pero que cada región tuviera
autonomía para manejar su propio gobierno.
LA RECONQUISTA ESPAÑOLA: En 1814, los españoles derrotaron a los franceses, con el retorno de Fernando VII al
poder. Una de las primeras cosas que realizó fue organizar campañas militares para recuperar el control de sus colonias,
para lo cual delegó a Pablo Morillo. En 1815, los soldados españoles, llegaron a Cartagena pero sus habitantes resistieron
los ataques durante 108 días, pero fueron derrotados, Morillo avanzó hacia Santafé de Bogotá y se tomó la ciudad en 1816.
Los actos crueles de Morillo como ejecuciones de líderes, torturas y otras llevaron al repudio y fortalecimiento en la
búsqueda de una independencia total y absoluta. Morillo ejecutó a líderes como: Camilo Torres, Francisco José de Caldas,
Policarpa Salavarrieta, Antonia Santos, entre otros muchos.
Así fue la batalla de Boyacá el 7 de agosto de 1819
https://www.youtube.com/watch?v=jT9sim1uiCY PERIODO DE 1816 A 1819. Entre los años de 1816 y 1819, se consolidó la separación de La Nueva Granada y España
con el afrontamiento de diversas batallas. La organización de la lucha por la libertad e independencia permitió que diversos
líderes asumieran esta misión. Simón Bolívar, regresa a Venezuela en 1813 a continuar con la lucha por la independencia,
logrando este fin con las provincias de Mérida y de Cundinamarca. Sin embargo en 1815 tuvo que salir exiliado del territorio.
Posteriormente, ya con mayor apoyo económico y militar regresa en 1816para buscar consolidar la independencia de la
Nueva Granada, encaminándose hacia los llanos orientales con sus tropas en el año de 1819.
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Y LOS PATRIOTAS: Francisco de Paula Santander, un criollo granadino que
había luchado con Bolívar se encargó de organizar las tropas y administrar los escasos recursos con que contaban, para
esto diseñó una estrategia que permitió a los jóvenes trabajar la tierra, mejorar la agricultura, pero al mismo tiempo ser
soldados guerreros.
EL EJERCITO LIBERTADOR: Lo que se denominó, ejercito libertador, era una reunión de tropas conformada entre
campesinos, indígenas y negros. Sus condiciones no eran buenas, tenían pocos suministros, iban descalzos y sus armas
eran palos, hachas y algunos fusiles de baja calidad. Algunas mujeres de la Nueva Granada, también participaron en las
luchas por la independencia, algunas sirvieron como correo secreto, otras las que recibieron el nombre de “Juanas”,
acompañaron a sus esposos en las campañas libertadoras, pero era muy restringida su participación.
LA CAMPAÑA LIBERTADORA
La campaña libertadora fue la operación militar en la que el ejército, encabezado por Simón Bolívar, logró la victoria
definitiva sobre las tropas españolas, en 1819. La campaña duró cerca de 100 días; se inició en las llanuras del Casanare,
con la participación aproximada de 300 patriotas.
El 11 de junio, las tropas de Bolívar y Santander se encontraron en los llanos orientales con el fin de partir por Tame
Arauca, subir a la cordillera Oriental hasta el páramo de Pisba, dirigirse a Tunja y llegar a la capital Santafé de Bogotá
El 27 de junio, los patriotas obtuvieron su primer triunfo contra los soldados en la población de Paya.
El 11 de julio, se llevó a cabo la batalla de Gámeza, sin triunfo de ningún lado
El 24 de Julio, los patriotas derrotaron a los españoles, comandados por José María Barreiro, en el Pantano de Vargas,
cerca de Paipa.
El 7 de agosto, los patriotas sellaron victoria definitiva, con la batalla del Puente de Boyacá. Tres días más tarde Bolívar
y sus tropas, entraron a Santafé de Bogotá, mientras que el virrey Juan Sámano huía hacia Cartagena y los españoles
eran expulsados de nuestros territorios.
ACTIVIDADES.
I. Realizar la lectura correspondiente a las temáticas; AMPLIAR EL CONOCIMIENTO de estos hechos a través de los
LINK dispuestos para cada aspecto. Elabora, una historieta en la que con sus propias palabras relate el proceso que
dio como resultado la INDEPENDENCIA, de la cual el año pasado se celebró el BICENTENARIO - 200 años de éste
hecho histórico. Realizo un dibujo que ilustre los principales hechos.
II. Consulta y aprópiate en los siguientes link de los siguientes aspectos: Quien fue Antonio Nariño:
https://www.youtube.com/watch?v=6VOxkI7UjTQ y en el siguiente los contenidos de la declaración de os
derechos del hombre y del ciudadano: https://www.youtube.com/watch?v=6gxJkpEOtf8
III. Contrasta (compara) y completa el siguiente cuadro con lo que sabe y sucede hoy en día
COLONIA ÉPOCA ACTUAL
Muchos niños morían por falta de higiene y asistencia
médica, en el momento de nacer
Los niños recibían nombres de acuerdo al culto religioso y
las devociones de sus padres
Pocos niños y niñas asistían a la escuela y a las
universidades
La imposición de impuestos exagerados eran una de las
característica impuestas por los españoles
La tortura y esclavitud fue una conducta impuesta por los
españoles
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
EL VALOR DE “LA PAZ”
“El respeto al derecho ajeno, es la PAZ, quien vulnera las leyes, los derechos debe entender que estas actuaciones
afectan la paz y la convivencia”
En el siguiente link, podrán oír la historieta titulada “EL TIGRE Y EL JABALÍ”
https://www.youtube.com/watch?v=DylREs2kMcE
Analiza el contenido, y establece la enseñanza que nos deja en la solución de las diferencias y la búsqueda del bien y la PAZ.
https://www.youtube.com/watch?v=MvHbNXh_0BI
En el grado quinto, corresponde, profundizar los aspectos que dieron con la independencia del yugo Español.
Escucha en el link anterior la canción “Que Canten los niños”, interioriza el mensaje y procura aprenderla.
LA PAZ
La PAZ es el fruto de la sana convivencia entre los seres humanos. Para hacerla posible es necesario el ordenamiento social justo, en el que todos los ciudadanos tengan las mismas oportunidades de desarrollarse como personas y les sean respetados sus derechos fundamentales. Los que practican la paz saben que ésta no es simplemente la ausencia de conflictos, pues siempre existirán diferencias; es entonces la capacidad de manejar los conflictos y superarlos por medio de métodos NO VIOLENTOS, ni aquellos actos que transgredan los derechos y las leyes. ALGUNOS ASPECTOS PARA VIVIR EN PAZ.
Fomentar el conocimiento, la confianza y la sinceridad en las relaciones con los demás. Reaccionar siempre con calma, serenidad y firmeza ante las agresiones Reconocer la dignidad, los derechos de los seres humanos por igual, sin transgredir las leyes.
ACTIVIDAD: Con los anteriores elementos cada uno podrá elaborar un gráfico ilustrativo sobre el valor de LA PAZ,
incluyendo una frase significativa que la represente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
LA VIDA UN CAMINO POR RECORRER Y CONSTRUIR
ACTIVIDAD.
Desarrollar esta actividad en el cuaderno de Religión. Haz de cuenta que es el camino de tu vida. Dibuja en tu cuaderno tu propio camino y en cada LETRA coloca aquel valor que CREES debes tener para RECORRER, el camino en compañía de Jesús.
“No hay camino para la paz, la paz es el camino” Mahatma Gandhi.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA I.E.D
PEI: COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es
39 años 1981 – 2020
¡APRENDE EN CASA! GUÍA N° 15
Hola querido estudiante, hoy vas a divertirte con esta nueva guía, porque vas a recordar que hay textos Literarios y
textos no Literarios. Además que tienen una intención comunicativa, te recrean, te informan y complementan tu
aprendizaje. También aprenderá a aplicar estrategias para separar palabras en prefijos y sufijos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE # 6: Organiza la información que encuentras en los textos que lees, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual. LOGROS:
Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compañeros y sus experiencias de formación escolar.
Lee de manera autónoma textos literarios y no literarios para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
PREPÁRATE PARA PARTICIPAR EN EL CONCURSO VIRTUL DE POESÍA,ENLA FERIA LITERARIA DEL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2020.ORGANIZADA POR EL DEPARTAMENTO DE HMANIDADES Y ENVÍA TUS TEXTOS (Cuentos, coplas poemas…)PARA LA REVISTA CREACION. 1. Observo y leo las escenas:
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA GRADO
Mario Rodríguez: [email protected] (401) Diana Velásquez: [email protected](404) [email protected]
Gladys Rincón: [email protected] (403)
LENGUA
CASTELLANA
CUARTO
3. Escribo el título del texto que elegí: _________________________________________________________________
4. ¿Qué pistas me permitieron elegir este texto? _______________________________________________________
5. Completa:
¿QUÉ SÉ SOBRE LA PIEL? LO QUE QUIERO SABER SOBRE LA PIEL
6. Releo el texto, aplico una de las técnicas para comprender mejor una lectura y es el subrayado de palabras claves
que son sustantivos, subrayo verbos y Conectores Textuales que pueden ir al Inicio, Desarrollo y al Finalizar texto.
Escribo el crucigrama con las palabras del recuadro que completan las oraciones.
VERTICALES:
1.La piel _______________________la humedad del cuerpo de los efectos desecantes del sol y del viento.
2.La piel _______________________ que entren el polvo y los gérmenes. 3. La piel se cura____________________
HORIZONTALES:
1.La piel_________________ que se chorreen los líquidos del cuerpo.
2.La piel produce una sustancia que se llama____________ que protege del sol. 3. En la piel está el sentido del _____
7. Aplico este análisis de las palabras, para comprender el significado de “EPIDERMIS”, luego escribo su significado.
Epidermis= epi + dermis epi =significa: “sobre “ dermis =significa: “capa de tejido que forma la piel “
Entonces epidermis es: _________________________________________________________________________
8. Aplico la estrategia de separar las palabras en prefijos y raíz, para descubrir significados de las palabras: reabsorber,
reparar y reaccionar.
Tengo los siguientes datos:
El prefijo “RE” significa “volver a hacer algo” Absorber significa “atraer o retener en su interior”
Parar significa “construir” en español antiguo. Accionar significa poner en funcionamiento o movimiento algo.
Entonces:
reabsorber: _________________________________________________________________________________
reparar: ____________________________________________________________________________________
reaccionar: __________________________________________________________________________________
PROFUNDIZO E INVESTIGO: ¿Por qué las personas tienen diferentes tipos de color de piel? ¿Qué ventajas tiene la
piel oscura? ¿Por qué? ¿Qué tipo de piel necesita mayor protección solar? ¿A qué se parece la piel cuando hace
frío? ¿Por qué se produce la piel de gallina?
AUTOEVALUACIÓN: Lo hago muy bien
Debo mejorar Necesito ayuda
¿Reconozco que los textos tienen una intención comunicativa ?
Encuentro el significado de las palabras utilizando sufijos y prefijos
Organiza información de textos que lee y utiliza técnicas para comprender, redactar y exponer?
Aprendo a usar las palabras correctas cuando me equivoco? disculpe, lo siento, me equivoque, reconozco mi error.
INGLÉS
¡APRENDE INGLÉS EN CASA!
Respetados padres de familia y estudiantes, esperamos que todos se encuentren bien en casa, les recordamos que las
actividades una vez desarrolladas deben ser enviadas a las docentes a sus correos.
THIRD TERM TOPIC: ENVIRONMENT AND SOCIETY: I TAKE CARE OF MY WORLD
LOGROS:
✓ Comprende los conceptos y procesos relacionados con el mantenimiento del medio ambiente en inglés.
✓ Establece las prácticas que pueden favorecer o deteriorar el medio ambiente.
✓ Diseña en inglés una campaña de cuidado hacia el medio ambiente en su escuela y comunidad.
✓ Promueve acciones para el cuidado del medio ambiente.
CONTENIDOS: Environment: Medio ambiente y sus elementos: Ver guía 11
HUNMAN ACTIONS: ACCIONES HUMANAS: Ver guía 11
Negative human actions against the environment: Acciones negativas en contra del medio ambiente: Ver guía 11 Positive actions to take care the environment: Acciones positivas para cuidar el medio ambiente: Ver guía 11
Verb should: Ver guía 11
Imperatives: El imperativo: Ver guía 13
Para motivar o invitar a las personas a cuidar del entorno o medio ambiente utilizamos algunas expresiones en imperativo como las siguientes:
Expression Example
I want… (Yo quiero…) I want to help to reduce pollution.
Let’s reuse the…(Reutilicemos la / el / los / las…) Let’s use old boxes
I propose to... (Yo propongo…) I propose to plant flowers and trees
Let’s help to… (Ayudemos a…) Let’s help to clean the street
Let’s recycle … (Recilemos…) Let’s recycle glass, carton, plastic.
Don’t waste … (No desperdicies…) Don’t waste water / Don’t waste electricity
Don’t pollute… (No contamines…) Don’t pollute the water / Don’t pollute the air
ACTIVITIES: Antes de desarrollar las actividades asegúrate de revisar los contenidos en las guías anteriores y de tener
claros cada uno de los temas.
1. Observe the picture, then choose the correct option: A. B. C or D. (Observa la imagen, luego escoge la opción
correcta A. B. C. o D.) Mark with (X) Márcala con (X)
1.
A. Plant trees and vegetation B. Stop hunting
animals C. Recycling D. Save water
2.
A. Save water B. Clean the
environment C. Reforestation D. Save electric energy
3.
A. Clean up the ocean B. Reforestation C. Save water D. Plant trees and
vegetation
4.
A. Save water B. Stop hunting
animals C. Clean up the ocean D. Reforestation
5.
A. Save water B. Clean up the
oceans C. Recycling D. Save electric energy
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA GRADO
Yohana Mora: (402, 404) [email protected] Correo institucional: [email protected] Whatsapp 3203685037 Lina García: (401, 403) [email protected] Correo institucional: [email protected] Whatsapp 3203546505
Inglés
Cuarto
2. Circle in blue color the negative actions to protect the environment (Encierra en un círculo azul las acciones negativas
hacia el medio ambiente).
3. Identify the vocabulary related to the elements of the environment, match each word with its drawing. (Identifica el
vocabulario relacionado con los elementos del medio ambiente, relaciona cada palabra con su dibujo).
a. mountains
b. rain
c. rainbow
d. cloud
e. insects
f. sun
g. human beings
h. wind
i. tree
j. plant
k. animals
l. rocks
m. river
n. flowers
4. Observe each picture, use the impertaives from the Word bank to write a sentence for each one (Observa cada imagen, utiliza los imperativos del banco de palabras para escribir una oración para cada una. No uses traductor, utiliza el vocabulario y expresiones que has visto. Observa el ejemplo
1.
I want to plant trees
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Word bank I want… Let’s reuse the… I propose to... Let’s help to… Let’s recycle … Don’t waste … Don’t pollute…
Save water, logging, trees, insects plant trees and vegetation, animals, rocks, rainbow, littering,
deforestation, garbage, rain, logging, clouds, reusing, pollution of water, forest, save electrical
energy, pollution of air, mountains, river, water, cleaning the environment , flowers, human beings,
grass, destroying animals’ habitats, butterfly, sun, rain, recycling, cleaning up the oceans, pollution of the
soil, air.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA. I.E.D GUIA APRENDE EN CASA AREA ARTES
Grado Cuarto Jornada Mañana y Tarde
LOGROS
Fortalecer los conocimientos adquiridos a través de la lectura y la aplicación de estos conocimientos para resolver las diferentes actividades que serán expuestas en la siguiente guía.
Crear una conciencia colectiva de la importancia del estudio en casa por medio de diferentes estrategias didácticas y pedagógicas que permiten aprovechar el tiempo libre.
METODOLOGIA
Debido a la continuidad de la pandemia la institución educativa ha decidido reorganizar las
actividades para aprender en casa, en adelante para el trabajo del área Artística y Filarmónica se
hará una sola Guía y deberán enviar la solución a los correos que se mencionarán a continuación.
Docente Cursos
Vanesa Sánchez :[email protected] 401 – 402 Jornada Mañana
Hugo Peña 3203419744 , [email protected] 403 – 404 Jornada Tarde
Graciela Sánchez: [email protected] Actividad # 2 Artística
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO
Le solicitamos a los estudiantes y acudientes una vez realizada las actividades enviar la solución de las mismas
solo a los correos establecidos; los profesores encargados de revisar los trabajos SOLO serán los que aparecen
en la tabla anterior.
NOTA
Los cursos de cuarto de la mañana deben enviar el trabajo al correo:[email protected]
Los cursos de cuarto de la tarde deben enviar el trabajo al correo: [email protected]
Los estudiantes de la tarde por favor enviar el trabajo de artística a su respectiva titular.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA
Actividad # 1 Filarmónica
Tema: Clasificación de las voces humanas
¿Has notado que unas personas hablan en tono más grueso, otros más agudo, y también al cantar hay quienes pueden
alcanzar con facilidad notas más altas y otros logran sonidos graves casi sin hacer esfuerzo?
Esto se debe a nuestras características anatómicas, va estableciéndose con el desarrollo físico y es más evidente en los
hombres. Cuando somos niños casi todos hablamos agudo por eso no hay distinción entre la voz de niñas y niños, a esto
se le conoce como una voz blanca.
Cuando va llegando la adolescencia, los varones presentan cambios abruptos en su voz: de repente comienzan a hablar
y salen los famosos “gallos”, puede presentar escape de aire y dificultad para cantar en tonos que usualmente lo hacía,
esto se debe al cambio de tamaño de sus cuerdas vocales, a la aparición de la “manzana de Adán” y en general al
desarrollo físico.
En las mujeres el cambio de crecimiento de cuerdas y laringe es menor por eso seguimos, usualmente hablando más
agudo que la mayoría de los hombres.
Para cada tipo de voz según su tesitura, rango y género se le clasifica de la siguiente forma:
MUJERES, NIÑOS Y NIÑAS:
SOPRANO: Es la voz más aguda de todas las existentes,
MEZZOSOPRANO: Voz femenina o blanca con facilidad y potencia en notas medias (incluye algunos agudos y algunos
graves
CONTRAALTO O ALTO: Voz femenina o blanca con más facilidad y resonancia en notas graves
HOMBRES:
TENOR: Voz masculina con más facilidad para cantar notas muy agudas
BARÍTONO: Voz masculina con facilidad y potencia en notas medias (incluye algunos agudos y algunos graves)
BAJO: Es la voz más grave de todas las voces existentes, con una resonancia profunda y color oscuro
ACTIVIDAD A REALIZAR
1. Teniendo en cuenta estas características, ¿En qué clasificación está tu voz? Justifica tu respuesta.
2. Indica a qué tipo de voz crees que corresponden estos artistas y la canción que más te guste o que hayas
escuchado de cada uno:
Ejemplo: Miguel Bosé: Bajo, la canción que más me gusta “Morena mía”
Juanes:
Shakira:
Joe Arroyo:
Goyo (cantante Chobquibtown):
Andrea Echeverry:
ACTIVIDAD # 2 ARTÍSTICA
TEMA: TÉCNICA DE SOMBREADO
La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas
usando la punta del lápiz o inclinándolo para pintar con el costado de
la mina de éste.
Actividad: Observar la imagen de las vasijas, realizar el mismo dibujo,
pero más amplio en una hoja blanca sin líneas y aplicar el sombreado
con lápiz como lo explica la técnica.
(Imagen Internet)
TEMA: TECNICA CON EL ARTE DEL MOSAICO
El mosaico es un arte muy antiguo desarrollado por los griegos. Una
forma de realizar un mosaico es tomar una ilustración o imagen y
cortarla en cuadritos, luego pegarla y otra forma es cortar cuadritos
de papel de colores y pegarlas sobre una imagen.
Actividad: Cortar con tijeras cuadritos de papel y pegarlos sobre
una imagen o dibujo.
(Imagen internet)