guia emprendimiento 2012

Elaborado por: Javier Dario Huertas Prieto – Director de Curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

GUIA DE APRENDIZAJE: 256593 – EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL

Bogotá, Enero de 2012

EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIAJE

AUTOR : Fernando Albeiro Sierra Ávila - Ingeniero Industrial. Especialista en Gerencia

Javier Dario Huertas Prieto

DIRECTOR DE CURSO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD- ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGIA E INGENIERÍA

PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ, 2012

@CopyRigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia




CONTENIDO

PROTOCOLO ACADÉMICO

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO 2. INTRODUCCIÓN 3. JUSTIFICACIÓN 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos Objetivos Competencias Metas

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

6. CONTEXTO TEÓRICO

7. METODOLOGÍA GENERAL

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

9. GLOSARIO DE TÉRMINOS

10. FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

GUÍA DE ACTIVIDADES

1. FASES DEL APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES. 1.1 Actividades de reconocimiento 1.2 Actividades de profundización 1.3 Actividades de transferencia

2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBJETIVIZACIÓN DEL APRENDIZAJE




PROTOCOLO ACADÉMICO

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO

FICHA TÉCNICA

Nombre del Curso Emprendimiento Industrial

Palabras clave Unidades de emprendimiento, planeación, táctica, autogestión, emprendimiento, MIPYME, Incubación, generación, surgimiento, ingeniería industrial.

Institución Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Ciudad: Bogotá – Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel nacional

Autor del Protocolo Académico:

Fernando A. Sierra Ávila

Año: 2006

Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas tecnología e Ingeniería

Campo de Formación: Disciplinar

Área del Conocimiento: Ciencias Básicas e Ingeniería

Créditos Académicos: Tres (3), correspondientes a 144 horas de trabajo académico: 96 horas promedio de estudio independiente y 48 horas promedio de acompañamiento tutorías.

Tipo de curso: Teórico.

Destinatarios:

Estudiantes del programa de pregrado tecnología e Ingeniería industrial de la Escuela de Ciencias Básicas tecnología e Ingeniería o personas de áreas afines interesadas en adquirir conceptos y fundamentos para la generación de empresas.

Competencia General de aprendizaje:

El estudiante identifica, adopta y emplea los fundamentos y la normatividad para la creación de empresas.

Metodología de Oferta: A distancia y virtual




Formato de circulación: Documentos impresos en papel y publicación en la Web, (Moodle ).

Denominación de las Unidades Didácticas:

1. Formular, Evaluar y Proyectar ideas de negocios. 2. Emprendimiento Industrial. 3. Nociones de planeación estratégica.




2. INTRODUCCIÓN

El curso de Emprendimiento Industrial es de tipo teórico y electivo, corresponde al campo de formación profesional básica de los programas de Tecnología e Ingeniería Industrial, su metodología es educación a distancia. Corresponde a tres (3) créditos académicos los cuales comprenden:

- Estudio y discusión de algunos temas relacionados con la función del tecnólogo e ingeniero y su perfil profesional, en cuanto a la incorporación de la competencia de generación de empresas.

- Acompañamiento en tutorías desarrolladas en pequeños grupos de colaboración y la tutoría en grupo de curso, el cual sirve de apoyo al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y su formación en el campo de aplicación del emprendimiento.

El tutor juega el papel de acompañante en el proceso de aprendizaje, no sólo imparte conocimientos, sino que brinda orientación en la selección y aplicación de estrategias propias del modelo de educación a distancia. Por ello el desarrollo del curso académico contempla espacios de reflexión en los que el tutor valora al estudiante como un conjunto de pensamientos, conocimientos, habilidades y experiencias y permite que aplique los conceptos adquiridos, en la solución de problemas prácticos, estimulando al estudiante a que vea su aprendizaje por procesos y no por resultados.

Este curso está compuesto por tres unidades didácticas a saber:

Unidad 1. Formular, Evaluar y Proyectar ideas de negocios: En esta unidad se presenta la formulación y evaluación de proyectos como elemento previo para abordar el tema central del modulo que es al emprendimiento empresarial.

La unidad comienza con generalidades sobre proyectos pasa luego al análisis e investigación de mercados concretándose en la estructura del estudio de mercados y estudio financiero y termina con la evaluación y viabilidad económica de proyectos.

Se establece así un preámbulo para el esclarecimiento de la idea y creación de la semilla de lo que será la estructura metodológica de la creación de empresas.




Unidad 2. Emprendimiento industrial: En esta unidad se presenta el marco conceptual del emprendimiento y la creación de empresas.

Se establece un panorama general de la evolución, aplicación y proyección del emprendimiento como surge, sus antecedentes, la caracterización y los factores que determinan la creación.

Se hace una reseña histórica y luego se entra a discutir algunas aplicaciones del emprendimiento.

Por último se presenta el plan de negocios con el cual se puede acceder a los créditos otorgados por FONADE a través del SENA.

Unidad 3. Nociones de Planeación Estratégica: Esta unidad se dedica básicamente al sostenimiento de la empresa ya creada.

El sistema de evaluación del curso.

El curso es de carácter teórico y su desarrollo se hará mediante el estudio de documentos anexos modulo, se desarrollaran algunas tareas en grupo que faciliten la discusión, de temas específicos, entre los alumnos, de tal forma que se estimulen las competencias del estudiante y se potencien sus habilidades orientadas básicamente a la creación de empresas.

Con éste curso académico el estudiante tiene la posibilidad de conocer e interpretar el desarrollo histórico y a la implementación de esta nueva teoría administrativa sobre la autogestión de empresas y además reconocer las afinidades con otros campos del saber; comenzar a familiarizarse con los conceptos generales del emprendimiento.

Se realizarán tres tipos de evaluación, estas son:

• Autoevaluación: evaluación que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje.

• Coevaluación: se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal.

• Heteroevaluación: Es la valoración que realiza el tutor.




La evaluación unida con la autodirección deben servir para la identificación de los aspectos en los cuales tanto el estudiante individualmente, como el grupo en general, han demostrado los dominios requeridos, así como aquellos en que se deberán realizar acciones específicas para lograr los propósitos de formación acordados.

Básicamente los resultados serán sometidos a un diagnóstico orientado a evidenciar las principales necesidades o vacíos del estudiante y con base en ello elaborar un plan de acción que permita corregir, o por lo menos aclarar dudas con respecto al núcleo temático y proceso seguido.

Para el desarrollo del curso es importante el papel que juegan los recursos tecnológicos como medio activo, buscando la relación tutor-estudiante. Estos medios son:

• Módulos y guías escritos para estudio temático y orientación pedagógica. • El computador como herramienta informática para estudio con CD ROM, conexión a

Internet y editores de texto. • Sistemas y plataformas tecnológicas institucionales (Moodle) para favorecer la comunicación

sincrónica, tales como; videoconferencia, Chat. Estas permiten encuentros presénciales directos o mediados, favoreciendo una interacción inmediata.

Y las comunicaciones asincrónicas tales como: Grupos de interés, páginas WEB, Correo electrónico, grupos de noticias, servidores FTP. Estas permiten la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje.

Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografía recomendada, utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se está también potenciando en los estudiantes la capacidad de investigación y de auto gestión para llegar al conocimiento según sean sus necesidades y/ó debilidades encontradas durante cada uno de los pasos del proceso a seguir, es decir el modelo pedagógico a desarrollar son las habilidades de pensamiento.

El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto la información sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurrir a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados.




En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, introyecte e interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podrá obtener los logros propuestos en este curso, así como un alistamiento en los enfoques de la , ingeniería Industrial, mediante la estrategia de educación a distancia. En un ambiente de plena productividad académica se ve claramente que la mejor forma de aprender es “Aprendiendo a aprender”. Se debe prestar atención a lo que se esté haciendo, capitalizando sus fortalezas y trabajando con más ahínco sobre sus debilidades, para así obtener los resultados deseados y llegar a la solución del problema que se trata de abordar.




3. JUSTIFICACIÓN

“Para el ingeniero, es su ingeniería lo que hace que los valores potenciales de la ciencia se vuelvan una realidad, al traducir el conocimiento científico en herramientas, recursos, energía y labor para ponerlas al servicio del hombre… el ingeniero necesita su imaginación para visualizar las necesidades de una sociedad y para apreciar lo que es posible, así como el entendimiento social y tecnológico, para hacer que su visión se vuelva realidad.”

En este modulo, se presentan al estudiante las teorías fundamentales de la creación de nuevas empresas y la orientación del proyecto de grado a la conformación real de una nueva empresa. Es necesario mantener en el proceso educativo un esfuerzo significativo para el desarrollo de empresarios capacitados y formados que les brindaran al sistema social y económico la posibilidad de crecer. El modulo pretende ser guía de consulta para toda persona que desee actuar desde la cultura del espíritu empresarial como fundamento del proceso de creación de empresas. El curso es de tipo teórico debido a los pocos fundamentos matemáticos para entrar en la práctica. Dentro del curso se hará énfasis en la creación y sostenimiento de las empresas nuevas.

El estudiante recibe dentro del curso una formación básica en Ia que recibe una serie de elementos útiles en forma secuencial que le permitirán investigar, plantear y ejecutar la creación de su propio negocio. Con esto se pretende que el futuro profesional se ubique dentro de las áreas del conocimiento de la Ingeniería industrial y le permita crear un esquema global de su carrera al tiempo que estimule el desarrollo de habilidades en el área de su interés.

Convertirse en un creador de empresas no es algo reservado únicamente para unos pocos elegidos que nacieron ya con unas determinadas capacidades en sus genes, por el contrario, los conocimientos, técnicas y habilidades, que debe poseer un emprendedor, son algo que se puede aprender y que posteriormente la misma práctica se encargará de desarrollar y perfeccionar.




4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPÓSITOS

Lograr una visión general de la Tecnología e Ingeniería Industrial y su aplicabilidad, al igual que de las ciencias exactas, que sirven de soporte para su desarrollo, de tal forma que se pueda fundamentar los conceptos específicos a partir de una visión global que ubica al estudiante en las diferentes áreas del conocimiento que conforman la Ingeniería Industrial y en particular el emprendimiento

Mostrar las diferentes posibilidades de solución a los problemas de creatividad e innovación que se plantean en la ingeniería y la tecnología mediante el uso de técnicas adecuadas de formulación y evaluación de proyectos, con identificación de las mejores soluciones de acuerdo a las necesidades y requerimientos planteados.

Identificar algunos de los diferentes campos de formación y profundización de la ingeniería industrial y relacionarlos con su interés en la vida profesional.

Estimular el desarrollo de la investigación y la creatividad en los estudiantes con el fin de apoyar su labor académica y su vida profesional.

Dar a conocer algunos de los elementos básicos de la ingeniería industrial y su ubicación dentro de las diferentes disciplinas de la ingeniería para facilitar su correlación y uso durante el transcurso de su formación.




4.2 OBJETIVOS

Objetivos

• Entusiasmar al estudiante que se inicia en la carrera a continuar sus estudios, haciendo agradable el conocimiento de la ingeniería industrial.

• Recordar al estudiante los conceptos básicos de la formulación y evaluación de proyectos, de la plantación estratégica y de los conceptos básicos de emprendimiento.

• Conocer la relación existente entre el desarrollo de proyectos de investigación y la implementación del emprendimiento, tener un mejor manejo de los conceptos básicos de cada elemento.

• Mostrar al estudiante los alcances de la ingeniería, y la importancia de la autogestión en la creación de empresas.

• Presentar al estudiante algunas aplicaciones que tiene la Ingeniería Industrial y su sustentación.

4.3 COMPETENCIAS

� El estudiante estará en capacidad de reconocer el momento histórico en el cual se desarrolla la Ingeniería Industrial como área del conocimiento y como Ingeniería y ubicarlo en el entorno actual, para poder visualizar con mayor pertinencia su desarrollo.

� El estudiante conoce las diferentes aplicaciones que tiene y puede llegar a tener la ingeniería industrial en la construcción del mundo actual y así aportar al nuevo orden mundial.

� El estudiante identifica de manera clara los elementos característicos de la Ingeniería industrial y los relaciona con las diferentes aplicaciones en la Ingeniería y la Tecnología. En este caso que nuestros días están marcados por la internacionalización de la economía y la globalización de mercados, hay oportunidades inmensas para aquellos que estén decididos a crear su propia empresa.




� El estudiante sustenta la aplicación de la ingeniería Industrial a partir de la solución a

problemas de desarrollo empresarial.

4.4 METAS

Al finalizar el curso de Emprendimiento Industrial:

• El estudiante presentará un proyecto final como evaluación final nacional como manifestación de la aprehensión, el conocimiento, comprensión y análisis de la conceptualización del emprendimiento industrial.

• El estudiante presentará y sustentará en grupo un trabajo escrito en donde describa, analice y plantee la mejor solución, en su concepto, a un problema seleccionado de su entorno, relacionando tendencias, teorías y técnicas de análisis, diseño y solución de problemas con la aplicación de la investigación y del emprendimiento industrial.

• El estudiante podrá decidir con mayor claridad en que área de aplicación realizara el emprendimiento.

• El estudiante podrá proyectar su trabajo y sus líneas de profundización de acuerdo al desarrollo que tiene La Ingeniería industrial.




5. UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación se presenta el contenido del curso:

PRIMERA UNIDAD

FORMULAR, EVALUAR Y PROYECTAR IDEAS DE NEGOCIOS

CAPÍTULOS TEMAS SECCIONES

Conceptos básicos ¿ Que es un proyecto? 1.

- Los conceptos de proyecto 2.

- El enfoque de un proyecto 3.

- Importancia de los proyectos 4.

- El desarrollo sostenible como marco para el diseño de un proyecto

5.

Estudio de mercado Análisis e investigación de mercado

6.

Análisis DOFA 7.

Objetivos del estudio de mercado 8.

La oferta 9.

La demanda 10.

Análisis de precios

Estudio financiero Estudio técnico 11.

Estudio financiero 12.

Evaluación de proyectos 13.

Flujo de caja del proyecto 14.

Fuentes de financiación 15.

Fondo Emprender – El SENA - 16.




Análisis de riesgo del proyecto desde las diferentes áreas operativas

17.

Evaluación económica de proyectos de inversión

Introducción 18.

Marco conceptual 19.

Metodología 20.

Resultados 21.

Conclusiones 22.




SEGUNDA UNIDAD

Emprendimiento industrial

CAPÍTULOS TEMAS SECCIONES

La idea de negocio El papel de la preincubación 23.

No es necesario ser un inventor 24.

Observar sistemáticamente los cambios

25.

Los deseos 26.

La innovación 27.

La creatividad 28.

Oportunidad de empresa Mentalidad empresarial 29.

Actividad empresarial

Producción

Recursos e infraestructura

Organización y recurso humano

Seguridad

Control

Diseño y desarrollo de la oportunidad de negocios

Resumen ejecutivo 30.

Descripción del producto o servicio 31.

Cadena productiva 32.

Análisis técnico 33.

El mercado 34.

Competencia 35.

Financiacion 36.

El plan de negocios 37.

Varios 38.




TERCERA UNIDAD

Nociones de planeación estrategia

Planeación estratégica

Introducción 39.

Evolución de la planificación estratégica 40.

Lo que no es la planeación estratégica 41.

Modelos conceptuales 42.

Planeación estratégica 43.

Análisis de las fortalezas y limitaciones de la empresa

44.

El proceso de la planeación estratégica 45.

Programación funcional a mediano plazo 46.

Conclusiones 47.

Planeación táctica

Quien es el encargado de la planeación 48.

Importancia de la planeación 49.

- Coordinación de planes a corto plazo 50.

- Interrelación entre planeación estrategia, táctica y operacional

51.

- características de la planeación táctica 52.

- Planeación operacional 53.




6. CONTEXTO TEÓRICO

La Ingeniería Industrial se constituye en una actividad del Ingeniero quien a través del conocimiento busca solución a problemas en diversos campos mediante la creación de empresas que es una operación demasiado importante, difícil y arriesgada como para dejarla en la mera improvisación y precisa de una metodología sistemática que marque los pasos que deben darse y conocer los errores que deben evitarse.

El área del conocimiento que corresponde este curso académico es ciencias básicas e ingeniería, específicamente el campo de formación profesional básico, adquiriendo importancia pues es el encargado de fundamentar el momento histórico, campos de aplicación, elementos y técnicas de diseño dentro de la Ingeniería Industrial a la ves que fomenta el interés por la formación profesional en la creación de empresas.

Tiene como propósito concebir la ingeniería como la disciplina que congrega un conjunto de conocimientos, basados en sólidos principios científicos, con el fin de crear soluciones. Algunos aspectos esenciales, que resalta el curso son:

- Momento histórico de la Ingeniería Industrial y su desarrollo - Campos de aplicación del emprendimiento a nivel de Ingeniería y de Tecnología. - Conocer los diferentes elementos que sirven como componentes básicos para el

desarrollo de la autogestión empresarial. - El papel del Ingeniero como diseñador de soluciones a partir de la creación de empresa

a problemas planteados.

Mediante el desarrollo de las unidades didácticas se pretende ubicar al estudiante en un ambiente ideal para la apropiación de conceptos claves que son indispensables en la comprensión de la ingeniería Industrial y que conllevan a abordar su desarrollo y proyección como teoría y como ciencia. De esta orientación dependerá en gran parte el desarrollo de habilidades y competencias propias del campo de su formación.




7. METODOLOGÍA

Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia. Es así, que teniendo en cuenta los créditos académicos asignados a este curso (3), 144 horas de trabajo total, se establece la siguiente distribución de tiempo para la dedicación del trabajo académico del estudiante en función de su aprendizaje y del acompañamiento tutorial que se le brindará:

Acompañamiento y seguimiento tutorial

Horas

Estudio independiente

Horas

TOTAL

Horas 48 96 144

El estudio independiente contempla actividades como trabajo personal y trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, y el acompañamiento y seguimiento tutorial contempla actividades como tutoría individual, tutoría en pequeños grupos colaborativos y tutoría en grupo de curso, dando una distribución de tiempo a cada una de la siguiente forma:

COMPONENTE DEL TRABAJO ACADÉMICO

Actividad Número de horas

Estudio independiente 96

Trabajo personal 65 Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje

31

Acompañamiento y seguimiento tutorial

48

Tutoría individual 18 Tutoría a pequeños grupos colaborativos

10

Tutoría en grupo de curso 20 El proceso tiene la siguiente estructura: � Actividades previas: en las cuales se identifican los propósitos del curso, sus

intencionalidades y se presenta el desarrollo del curso. Puede desarrollarse de manera individual a través del estudio del protocolo del curso o a través de actividades grupales desarrolladas por el tutor.

� Actividades de ejecución: son las orientadas a alcanzar los propósitos de formación. Se dan a través de estudio, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes




documentales (bibliografía de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografía de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de información especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales)

� Trabajo en grupo: desarrolladas por estudiantes a través de pequeños grupos colaborativos, con el propósito de crear espacios de estudio o discusión, para preparar consultas, trabajos y sustentaciones estructuradas al tutor.

� Consultas al tutor: teniendo en cuenta las inquietudes del estudiante, el tutor estará dispuesto a resolver las consultas. Se puede realizar a través de:

• Tutoría: Sesiones formativas cuya finalidad es asesorar a los estudiantes en los puntos críticos del curso.

• Medios tecnológicos: uso de herramientas como: correo electrónico, salas de conversación, foros

� Actividades de evaluación: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didácticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrán las siguientes:

• Autoevaluación: la desarrolla el estudiante a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual.

• Coevaluación: Se realiza a través de grupos colaborativos, utilizando el portafolio como estrategia. Este consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.

• Heteroevaluación: desarrollada por el tutor a través de exámenes, test y evaluación de portafolios.

� Activación cognitiva: Se realizarán varias actividades de activación cognitiva, en donde los estudiantes tendrán la posibilidad de evaluar, ellos mismos, sus saberes iniciales, su avance en el aprendizaje y el logro de los objetivos propuestos. Servirá como situación didáctica de transición previa a situaciones de profundización y transferencia.

La propuesta para la activación cognitiva es el siguiente cuadro:




S (QUE SE?) Q (QUE QUIERO SABER?) A(QUE APRENDI?)

SABERES PREVIOS MIS METAS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS

A continuación se relaciona la cuadro de aprendizajes en donde se evidencia el fomento del aprendizaje autónomo y las intencionalidades formativas del curso académico. Esta servirá de guía para direccionar el aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el de seguimiento y acompañamiento en tutorías.

Cuadro de aprendizajes que fomentan el aprendizaje autónomo en el curso académico emprendimiento industrial.

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

CATEGORÍAS DE APRENDIZAJE

AVANCE CONCEPTUAL

HABILIDADES COGNITIVAS Y

METACOGNITIVAS

HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALES Y

SOCIALES

HÁBITOS ACADÉMICOS

TUTORÍA INDIVIDUAL

- Conceptualización de términos y teorías de Emprendimiento industrial, Antecedentes y enfoques.

- Desarrollo del Emprendimiento.

- Análisis y resolución de problemas simples.

- Comprender - Analizar - Inducción - Deducción - Clasificación - Autogestión

- Autoestima - Aprender a

escuchar a los demás

- Aprender a entender a los demás

- Tomar notas. - Seguir

instrucciones. - Mapas

conceptuales. - Resúmenes - Usar procesos

lógicos. - Manejo

adecuado del tiempo

- Crear ejercicios aplicativos

TRABAJO PERSONAL

- Construir el conocimiento a partir de lo trabajado en la tutoría y las investigaciones realizadas sobre el mismo.

- Generalizar.

- Deducción - Inducción - Comparación y

contraste - Autoevaluación - Autorreflexión - Autodiagnóstico - Motivación

intrínseca

- Aprender a investigar.

- Saber qué es lo que se desea y/ó necesita buscar.

- Saber qué se desea aprender

- Interactuar con el entorno.

- Investigar. - Leer. - Planear. - Lectura

autorregulada. - Mapas

conceptuales. - Lluvias de

ideas. - Resúmenes. - Ensayos - Portafolio: El

estudiante




compilará toda la información obtenida de sus investigaciones acerca de la aplicación y evolución de la ingeniería industrial, como ciencia, sustentada según su desarrollo histórico y su proyección hacia el siglo XXI.

TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE

- Socialización del conocimiento que se está trabajando en el respectivo grupo para la semana y núcleo temático respectivos.

- Aclarar dudas acerca de su proceso.

- Compartir conocimientos.

- Coevaluación de trabajos.

- Debates - Comparación.

- Aprender a ser crítico.

- Fomento de la responsabilidad.

- Aprender a escuchar y a transmitir opiniones y conceptos.

- Desarrollo de la habilidad de comunicación y persuasión.

- Elaborar un plan de trabajo.

- Distribuir roles y tareas.

- Lectura - Análisis lógico. - Análisis de

casos: El estudiante presentará un informe en grupos de trabajo como resultado del estudio y análisis de los elementos, características, propiedades y relación con el medio de sistemas cercanos a su entorno laboral o social que involucren la integración de elementos tecnológicos y organizacionales.

TUTORÍA A PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS

- Discernir, reflexionar y reforzar el conocimiento.

- Debatir y defender sus puntos de vista

- Heteroevaluación - Comparación - Reflexión - Diagnóstico - Control

- Aprender a hablar en público.

- Aprender a transmitir.

- Aprender a

- Exposiciones. - Debates. - Carteleras. - Ayudas

audiovisuales. - Definición de




con respecto al de los demás.

- Compartir conocimientos.

- Ampliar la visión con respecto al tema y el enfoque que le dio a su estudio.

escuchar. - Aprender a

entender a los demás.

- Refutar, debatir. - Desaprender lo

aprendido - Aprender a

aprender

un problema: El estudiante deberá ubicar un problema de información para aplicar los conceptos que está adquiriendo y encontrar una posible solución.

- Exposición de casos

TUTORÍA EN GRUPO DE CURSO

- Aclarar dudas. - Discutir puntos de

vista. - Retroalimentación

de los procesos y resultados logrados.

- Desaprender. - Direccionar

- Evaluación - Clasificación - Apropiación de

conceptos.

- Saber escuchar. - Aceptar

cambios. - Saber

expresarse. - Tolerancia - Cumplimiento. - Disposición de

autocrítica

- Inducción al curso.

- Sustentación del trabajo de análisis de casos.

- Sustentación del problema analizado y solucionado.

- Evaluación nacional final

- Revisión. - Corrección. - Cumplimiento. - Responsabilidad - Cambio de

actitud.




8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación del curso contempla el desarrollo de diversas de evaluación: Que constituyen distintas formas de comprobar el avance en el autoaprendizaje.

En este sentido, se realizarán tres tipos de evaluación alternativas y complementarias, estas son:

La autoevaluación, la realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje al inicio y al final de cada unidad temática, con el fin de identificar las debilidades o vacíos cognitivos, sus logros o dominios en el abordaje del emprendimiento y su relación con otras ciencias. La autoevaluación se entiende como una oportunidad para hacer la revisión y reflexión autocrítica de los procesos, aprendizajes y productos que está llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por él mismo. Con esta se espera identificar los progresos alcanzados por el estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. El cuadro de evaluación se utilizará como instrumento de apoyo para su realización.

La coevaluación, es un proceso de trabajo colaborativo de los estudiantes en el cual socializan el resultado de sus construcciones personales de conocimiento y reciben la retroalimentación de sus compañeros, sustentan sus puntos de vista, asimilan nuevos enfoques y ajustan sus planteamientos con el enriquecimiento conceptual logrado en el diálogo de saberes. Los momentos de coevaluación los induce y propicia el tutor con énfasis en ciertas temáticas en las que recomienda trabajo colaborativo, o en el mismo proceso de elaboración del proyecto en grupo planteado para el curso académico.

La heteroevaluación, Contempla una evaluación sumativa coordinada a nivel nacional en cuanto a fechas y contenidos. El tutor enfoca también la heteroevaluación como un análisis de logros a partir del acompañamiento a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (evidenciados en resultados participativos como la sustentación del proyecto final y demás eventos destinados a registro en el portafolio) y en los resultados de las conceptualizaciones obtenidas en la sesión grupal realizada al finalizar el curso. Esta es la evaluación nacional, la cual pretende medir el nivel de apropiación de conocimientos acerca de la fundamentación y desarrollo de los sistemas y de la ingeniería de sistemas como ciencia y como disciplina.




Corresponde al 40% de la calificación definitiva del curso. Faltando un 60%, que corresponde a las calificaciones que el tutor ha trabajado a lo largo del periodo académico, y según lo específica la guía de actividades.

Además se tienen en cuenta los siguientes porcentajes de evaluación, correspondientes a cada una de fases de aprendizaje a trabajar:

FASES DE APRENDIZAJE

PORCENTAJES CON RESPECTO A LA

CALIFICACIÓN TOTAL

Reconocimiento 10 %

Profundización 20 %

Transferencia 30 %

Proyecto Final 40 %

TOTAL 100 %

Es importante destacar que el sistema de evaluación se rige por la reglamentación establecida en el reglamento estudiantil. Los criterios para autoevaluación y coevaluación y el nivel de desempeño que el estudiante pueda tener frente a ellos, en el desarrollo de este curso se presentan en la siguiente matriz, teniendo en cuenta cada uno de los niveles de aprendizaje que se debe desarrollar:

CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO

Totalmente Parcialmente No

Está aplicando el proceso indicado en cada trabajo de aprendizaje (individual o grupal)

Indicador de que está aplicando la teoría en su propia acción pedagógica

Indicador de que está aprovechando la autoevaluación para definir acciones de autorregulación




Comprende los diferentes elementos que integran el núcleo temático para que en su práctica académica los integre a sus ejercicios y productos

Reflexiona sobre los hábitos de estudio, tanto individuales como de grupo, y se propone mejoras

Hubo apropiación en el manejo de las estrategias de evaluación planteadas en el proyecto (mapas conceptuales, ensayos, resumen, cuestionarios, portafolio, etc.)

Utilizó instrumentos, estrategias y/ó soluciones no convencionales, que valen la pena mostrar, para desarrollar su trabajo

Hizo uso de los medios y mediaciones indicados para la realización de los diferentes productos (tecnología, formatos, interactividades)

TOTAL No.

Ocurrencias

No. ocurrencias

No. ocurrencias

NOTA EQUIVALENTE

(Para registrarla como nota del proceso)

Sumatoria de los resultados de las tres columnas (1.0 a 5.0)




9. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acuerdos Resolución tomada en común.

Administración Acción y efecto de administrar

Adquisiciones Adquirir conseguir

Ahorro No malgastar, reservar dinero separándolo del gasto ordinario.

Alianzas Unión de cosas que concurren a un mismo fin.

Apalancamiento Acción y efecto de apalancar

Auto confianza Proveerse de confianza uno mismo.

Auto desarrollo Propiciar el desarrollo propio

Autoempleo Proporcionarse su propio empleo

Balance Comparación de hechos favorables y desfavorables

Bancos Corporaciones crediticias

Barreras Obstáculos que no permiten un flujo

Beneficio Utilidad, provecho, ganancia

Burocracia Influencia excesiva de la administración publica

Cadenas Serie de piezas

Cámaras de comercio

Entidad que controla las acciones de los comerciantes

Capital Principal muy grande que constituye la cabeza o parte vital

Cibereconomía Economía manejada por Internet

Competitivos Con alta competencia

Conectividad Poner en contacto múltiple

Contexto Enmarcar en el texto




Crecimiento Acción y efecto de crecer

Déficit Lo que le falta a los ingresos para equilibrar los gastos.

Desembolsos Acción y efecto de desembolsar

Desempleo Falta de empleo

Eficacia Demasiado eficaz

Eficiencia La eficiencia económica se alcanza con una óptima producción.

Empresas Unidades generadoras de bienes o servicios

Emprendimiento Generación o creación de innovación

Factores Conjunto de elementos que interactúan para conseguir otras cosas.

Factibilidad Que se puede hacer

Flexibilidad Cualidad de flexible, amplio.

Fortalezas Fuerza y vigor

Generación Creación, hacer por primera ves

Habilidades Cualidad de hábil

Indicadores Que sirve para indicar.

Incubación Sufriendo una evolución progresiva.

Innovación Cambio, regeneración.

Ordenamiento Organizar en un sentido lógico.

Reconversión Convertir nuevamente

Variable Que varia o es capaz de variar.




10. FUENTES DOCUMENTALES

MONITOR COMPANY, “Diez imperativos para la competitividad en Colombia”, Bogota, 1993 COLCIENCIAS, Programa Nacional de Ciencia y Tecnología, Bogotá, 1993. DIRON, Jhon R, Diseño de Ingeniería, Inventiva Análisis y Toma de Decisiones, Wiley México, 1970. VARELA, Rodrigo, Innovación empresarial, Arte ciencias en la creación de empresas, Segunda edición, Bogota D.C. 2001 LA UNAD: Un Proyecto Publico Vital, Unad, 2004

LIMON, M. y CARRETERO, M. "Aspectos Evolutivos y Cognitivos”, en: Cuadernos de Pedagogía, (1995), 238 p. PURON DE LA BARBOLLA, Alejandro, Principios de los Procesos de Ingeniería, Limusa, México, 1974. RODRÍGUEZ, Manuel Rodrigo, Colombia Intelectualidad y Modernidad, Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, Colombia, 1995. SALAZAR, R. Roberto. EL MATERIAL DIDÁCTICO, UNAD, 2004

VALENCIA, Asdrúbal, En Defensa de la Ética Ingenieril, Curso de Ética, Facultad de Ingeniería, Universidad de Antioquia, Medellín, 2000. TORRES, Horacio, La investigación en Ingeniería, Ingeniería e Investigación, # 47, Diciembre 2001. GRECH. Introducción a la ingeniería. Un enfoque a través del diseño. Pearson Educación de Colombia.

WRIGHT. Introducción a la ingeniería. Pearson educación de Colombia.




GUÍA DE ACTIVIDADES

La Guía de Actividades se constituye en la planificación estratégica de las situaciones didácticas tendientes al desarrollo de las competencias u operaciones básicas, complejas o transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las problemáticas y unidades didácticas de conocimiento establecidas en el curso académico.

Se enmarcan tres momentos que son significativos en la medida que permiten la construcción del conocimiento atendiendo a las mismas estructuras mentales. Las fases se describen como:

Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso académico.

Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas.

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

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TA

NC

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UN

AD

E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

FASES DEL

APRENDIZAJE

SITUACIONES DE

SALIDA /

COMPETENCIAS

UNIDADES

DIDÁCTICAS

SITUACIONES

DIDÁCTICAS /

ACTIVIDADES

CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD

FORMATO

OBJETIVACIÓN /

PRODUCTOS

SISTEMA DE

INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE

EVALUACIÓN

NÚMERO

SEMANAS

TIEMPO (Horas)

SEGUIMIENTO

RECONOCIMIENTO

El e

stu

dia

nte

co

no

ce,

com

pre

nd

e y

an

aliza

la c

on

cep

tua

liza

ció

n

teó

rica

de

la

s

cie

nci

as,

in

ge

nie

ría

y

tecn

olo

gía

co

mo

ba

se

pa

ra l

a

fun

da

me

nta

ció

n d

e

la a

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rtir

de

la

s

div

ers

as

acc

ion

es

qu

e

imp

lica

n l

a e

du

caci

ón

a d

ista

nci

a.

Un

ida

d 1

Ma

rco

co

nce

ptu

al d

el

em

pre

nd

imie

nto

Sit

ua

ció

n 1

Tu

torí

a d

e a

com

pa

ña

mie

nto

y

seg

uim

ien

to.

Pre

sen

taci

ón

de

l tu

tor.

Re

con

oci

mie

nto

y e

xp

lica

ció

n

de

la

gu

ía.

Se

nsi

biliz

aci

ón

de

l cu

rso

pa

ra

la id

en

tifi

caci

ón

de

co

nce

pto

s

y c

on

du

cta

s. I

nd

ucc

ión

al

curs

o y

fa

se d

e

reco

no

cim

ien

to.

Ub

ica

ció

n d

e

gru

po

s d

e t

rab

ajo

.

Gru

po

s

cola

bo

rati

vo

s

Sín

tesi

s g

uía

did

áct

ica

.

Re

sum

en

En

cue

ntr

o e

n e

l

Ce

ad

.

Tu

torí

a e

n g

rup

o,

mo

tiva

ció

n.

En

lo

s

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s d

e n

o p

od

er

asi

stir

al C

EA

D,

Ma

ne

jo d

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orr

eo

ele

ctró

nic

o o

aco

mp

añ

am

ien

to

tele

fón

ico

.

Fo

rma

tiva

Au

toe

va

lua

ció

n.

1

2

Gu

ía

Po

rta

folio

El e

stu

dia

nte

rela

cio

na

, a

na

liza

lo

s

en

foq

ue

s y t

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ría

s e

l

em

pre

nd

imie

nto

y s

u

imp

act

o e

n e

l m

un

do

act

ua

l e

n u

n e

stu

dio

cerc

an

o a

su

re

alid

ad

Sit

ua

ció

n 2

Ind

ucc

ión

so

bre

la

fa

se d

e

pro

fun

diz

aci

ón

. E

stu

dio

ind

ep

en

die

nte

. C

on

sult

a

sob

re e

l te

ma

en

div

ers

as

fue

nte

s q

ue

ayu

de

n a

l

en

ten

dim

ien

to d

el

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pre

nd

imie

nto

. E

lab

ora

ció

n

de

un

esc

rito

qu

e r

ela

cio

ne

sus

orí

ge

ne

s co

n la

evo

luci

ón

en

el

mu

nd

o a

ctu

al.

Ind

ivid

ua

l

Sín

tesi

s

en

sayo

resu

me

n

Co

mp

ila

ció

n d

e la

info

rma

ció

n y

resu

lta

do

s d

e

tra

ba

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rup

al

y

con

tact

o c

on

tu

tor

Au

toe

va

lua

ció

n,

me

dia

nte

ori

en

taci

on

es

de

la m

atr

iz.

4

26

S

ínte

sis

Po

rta

folio

Ela

bora

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or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

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– D

irecto

r de C

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o

UN

IVER

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AD

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CIO

NA

L A

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AS

ICA

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EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

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E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Sit

ua

ció

n 3

Est

ud

io d

e g

rup

o c

ola

bo

rati

vo

an

aliza

nd

o e

l d

esa

rro

llo

de

la

ing

en

ierí

a.

An

álisi

s d

e

ele

me

nto

s ,

do

nd

e s

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de

scri

ba

n lo

s e

sta

do

s d

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rte

en

nu

est

ro p

aís

y e

l m

un

do

,

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cio

na

do

s co

n l

as

red

es

de

da

tos,

re

de

s d

e v

oz,

im

ag

en

,

com

un

ica

cio

ne

s in

alá

mb

rica

s

y m

óvil

es.

Gru

po

s

cola

bo

rati

vo

s.

Info

rme

esc

rito

E

ncu

en

tro

en

gru

po

s d

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rab

ajo

qu

e p

erm

ita

n l

a

dis

ert

aci

ón

y la

cla

rifi

caci

ón

de

eje

s

tem

áti

cos

cla

ve

s e

n

la in

ge

nie

ría

.

Co

ev

alu

aci

ón

,

en

tre

lo

s d

ive

rso

s

est

ud

ian

tes

qu

e

asi

ste

n a

l tr

ab

ajo

gru

pa

l.

2

9

Ma

triz

coe

va

lua

ció

n

Info

rme

en

po

rta

folio

Co

me

nta

rio

s

Transferencia

El e

stu

dia

nte

de

term

ina

y s

ust

en

ta

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plica

ció

n d

el

em

pre

nd

imie

nto

ba

sad

o e

n la

s

div

ers

as

form

as

de

tra

nsm

isió

n d

e la

info

rma

ció

n,

y s

us

ele

me

nto

s b

ási

cos.

Sit

ua

ció

n 4

Est

ud

io in

de

pe

nd

ien

te

Aco

mp

añ

am

ien

to t

uto

ria

l.

Act

ivid

ad

de

se

gu

imie

nto

.

Fo

ro V

irtu

al

uso

co

rre

o

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ctró

nic

o s

ob

re e

l m

éto

do

en

in

ge

nie

ría

. U

bic

aci

ón

de

pro

ble

ma

s p

ert

ine

nte

s a

l

dis

eñ

o.

En

con

tra

do

en

la

un

ida

d 1

ca

pit

ulo

5.

El e

stu

dia

nte

en

tre

ga

un

a

sust

en

taci

ón

vá

lid

a q

ue

de

scri

ba

la

s d

ive

rsa

s

solu

cio

ne

s a

pro

ble

ma

s d

el

en

torn

o,

ori

en

tad

os

a la

tra

nsm

isió

n a

de

cua

da

de

la

info

rma

ció

n.

Ind

ivid

ua

l S

ust

en

taci

ón

esc

rita

Co

me

nta

rio

s

Ma

pa

co

nce

ptu

al

En

cue

ntr

o y

co

n e

l

tuto

r p

ara

pre

sen

tar

los

div

ers

os

ele

me

nto

s

y d

esa

rro

llo

s y

cla

rifi

car

du

da

s.

Aco

mp

añ

am

ien

to

tuto

ria

l...

Fo

rma

tiva

Au

toe

va

lua

ció

n

2

9

Co

ncl

usi

on

es

Ma

pa

con

cep

tua

l

Po

rta

foli

os

Ela

bora

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or:

Ja

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r D

ario H

uert

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rieto

– D

irecto

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urs

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UN

IVER

SID

AD

NA

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NA

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NO

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GE

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PR

EN

DIZ

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: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Sit

ua

ció

n 5

Act

ivid

ad

in

div

idu

al d

e

ma

ne

jo p

ort

afo

lio

.

Inve

stig

aci

ón

en

div

ers

as

fue

nte

s d

ocu

me

nta

les

ace

rca

de

l m

éto

do

en

in

ge

nie

ría

y e

l

pro

ceso

de

un

dis

eñ

o.

En

tre

ga

de

un

en

sayo

qu

e c

om

pil

e lo

s

en

foq

ue

s m

eto

do

lóg

ico

s,

ap

lica

do

s e

n u

n d

ise

ño

,

me

dia

nte

la

est

rate

gia

de

est

ud

io d

e c

aso

y s

imu

laci

ón

de

alt

ern

ati

va

s d

e s

olu

ció

n,

sele

ccio

na

nd

o la

má

s via

ble

,

pa

ra q

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en

da

a u

n

de

sarr

ollo

pe

rtin

en

te e

n e

l

áre

a

de

la

s

tele

com

un

ica

cio

ne

s.

Ind

ivid

ua

l S

ínte

sis

gu

ía d

idá

ctic

a.

Re

sum

en

En

cue

ntr

o e

n e

l

Ce

ad

.

Tu

torí

a e

n g

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o,

mo

tiva

ció

n.

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o o

aco

mp

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tele

fón

ico

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rma

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Au

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va

lua

ció

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1

2

Gu

ía

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rta

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59

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EN

DIM

IEN

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ST

RIA

L

FASES DEL

APRENDIZAJE

SITUACIONES DE

SALIDA /

COMPETENCIAS

UNIDADES

DIDÁCTICAS

SITUACIONES

DIDÁCTICAS /

ACTIVIDADES

CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD

FORMATO

OBJETIVACIÓN /

PRODUCTOS

SISTEMA DE

INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE

EVALUACIÓN

NÚMERO

SEMANAS

TIEMPO (Horas)

SEGUIMIENTO

Reconocmineto

El estu

dia

nte

inte

rpre

ta e

l

méto

do ingen

ieri

l

fuente

de

tom

a d

e

decis

iones p

ara

solu

cio

nar

pro

ble

mas e

n e

l

marc

o d

el

desarr

ollo

de

un

dis

eño.

Unidad 2

Geogra

fía

económ

ica

Situació

n 6

Estu

dio

independ

ien

te

Investigació

n d

e e

jes

tem

áticos s

obre

Fundam

enta

ció

n d

e la

Ingen

ierí

a a

plic

ada

a

conte

xto

s r

eale

s. U

nid

ad 2

capitu

lo 1

y 2

.E

labora

ció

n

de u

n in

form

e d

escriptivo

que d

ifere

ncie

lo

s

concepto

s d

e flu

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léctr

ico,

corr

iente

, vo

ltaje

, le

d y los

térm

inos q

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enera

n

dentr

o d

el esquem

a d

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definic

ión, D

ifere

ncia

ció

n

entr

e r

esis

tencia

s, dio

dos.

Y c

ara

cte

rizació

n d

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ele

mento

s p

asiv

os y

activos, desta

cando s

u u

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en e

l conte

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Indiv

idua

l In

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e

Mapa c

onceptu

al

Resum

en

Tra

bajo

de

com

pila

ció

n d

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info

rmació

n y

resultados d

e

trabajo

y

conta

cto

con

tuto

r.

Form

ativa

Auto

evalu

ació

n

1

2

Sín

tesi

s

Po

rta

folio

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

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GU

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E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Profundización E

l estu

dia

nte

apro

pia

concepto

s

y e

lem

ento

s

pro

pio

s d

el

desarr

ollo

de

la

Ingen

ierí

a industr

ial

Situació

n 7

Segu

imie

nto

tuto

ria

l.

Talle

res e

n g

rupo d

onde s

e

perc

iban los e

lem

ento

s y

desarr

ollo

de

la Ingen

ierí

a

industr

ial e

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ontr

aste

con

los a

vances d

el m

undo

actu

al. A

com

pañam

iento

tuto

ria

l. A

ná

lisis

de c

asos

involu

cra

ndo e

lem

ento

s

tecnoló

gic

os y

dem

ostr

acio

nes. C

ap

itu

lo 2

.

Info

rme d

e tra

bajo

que

inte

gre

lo

s , e

lem

ento

s

pasiv

os y

activos que

conlle

ven a

l pro

ceso d

e

transm

isió

n d

e la

info

rmació

n y

los

pro

ble

mas q

ue s

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pre

senta

n e

n e

l m

arc

o d

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aplic

ació

n

Gru

po

cola

bora

tivo

Info

rme e

scrito

Desarr

ollo

ta

ller

Encuentr

o e

n

gru

pos d

e tra

bajo

que p

erm

itan la

dis

ert

ació

n y

la

cla

rificació

n d

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eje

s tem

áticos

cla

ves e

n la

ingen

ierí

a.

Coeva

luació

n,

entr

e lo

s

div

ers

os

estu

dia

nte

s q

ue

asis

ten a

l

trabajo

gru

pal.

2

26

Matr

iz

coevalu

ació

n

Info

rme e

n

port

afo

lio

Com

enta

rios

Situació

n 8

Estu

dio

independ

ien

te

anális

is d

e p

roble

mas

pert

inente

s a

l d

iseño

Ingen

ieri

l. A

plic

ació

n d

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s e

stu

dia

dos c

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eje

mplo

s r

eale

s. A

sesorí

a

con e

l tu

tor

en c

asos

necesarios. C

ontr

asta

ció

n

de d

ivers

os e

nfo

que

s y

desarr

ollo

s innovadore

s

que h

an

perm

itid

o e

l

avance s

ignific

ativo d

entr

o

del cam

po d

e la e

lectr

ónic

a

y las te

lecom

unic

acio

nes,

pre

senta

ció

n d

e e

jem

plo

s

reale

s.

Indiv

idua

l P

resenta

ció

n d

e

eje

mplo

s r

eale

s.

Com

enta

rios

Mapa c

onceptu

al

Tra

bajo

de

investigació

n

donde s

e

enm

arq

uen

conte

xto

s y

pro

ble

mas r

eale

s.

Form

ativa

Auto

evalu

ació

n

2

9

Conclu

sio

ne

s

Mapa

conce

ptu

al

Port

afo

lios

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

IA –

UN

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E

SC

UE

LA C

IEN

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S B

AS

ICA

S T

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NO

LOG

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EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Transferencia

S

ituació

n 9

Segu

imie

nto

tuto

ria

l

dem

ostr

acio

nes d

e

dis

positiv

os, e

lem

ento

s

tecnoló

gic

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aplic

acio

nes. T

alle

r don

de

se tie

ne c

onta

cto

con

ele

mento

s q

ue s

e u

tiliz

an

en e

l cam

po d

e la

ingen

ierí

a Industr

ial e

n

especia

l re

curs

os d

e A

uto

gestion

em

pre

sarial.

Pru

ebas d

e e

jecució

n.

Desarr

ollo

de talle

res d

e

aplic

ació

n.

Gru

pa

l M

ate

ria

l de a

po

yo

Suste

nta

cio

nes

Dem

ostr

acio

nes.

Encuentr

o e

n

gru

pos p

ara

socia

lizar

las

aplic

acio

nes q

ue

se h

alla

n e

n los

ele

mento

s y

dis

positiv

os

tecnoló

gic

os,

aplic

ando

dem

ostr

acio

nes.

Hete

roevalu

aci

ón s

oport

ada

en las

herr

am

ienta

s

que

dem

uestr

en

transfe

rencia

del

conocim

iento

1

2

Info

rme

Suste

nta

ciíon

Situació

n 1

0

Desarr

ollo

del pro

yecto

fin

al

Acom

pañam

iento

.

Dem

ostr

ació

n d

e la

acert

ada c

onceptu

aliz

ació

n

teórica d

e los fundam

ento

s

y s

u d

esarr

ollo

de la

Ingen

iarí

a Industr

ial.

Indiv

idua

l P

royecto

fin

al

Eje

rcic

io d

el

pro

ceso d

e

consulta e

investigació

n e

n

conte

xto

s r

eale

s

aport

ante

s a

l

cam

po d

e la

ingen

ierí

a.

Hete

roevalu

aci

ón. E

l tu

tor

evalú

a s

egún

crite

rios

específic

os

2

9

Pro

yecto

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

IA –

UN

AD

E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

FASES DEL

APRENDIZAJE

SITUACIONES DE

SALIDA /

COMPETENCIAS

UNIDADES

DIDÁCTICAS

SITUACIONES

DIDÁCTICAS /

ACTIVIDADES

CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD

FORMATO

OBJETIVACIÓN /

PRODUCTOS

SISTEMA DE

INTERACTIVIDADES

SISTEMAS DE

EVALUACIÓN

NÚMERO

SEMANAS

TIEMPO (Horas)

SEGUIMIENTO

Reconocimiento

El estu

dia

nte

inte

rpre

ta e

l

méto

do ingen

ieri

l

fuente

de

tom

a d

e

decis

iones p

ara

solu

cio

nar

pro

ble

mas e

n e

l

marc

o d

el

desarr

ollo

de

un

dis

eño.

Unidad 3

Cre

ació

n d

e

em

pre

sas

Situació

n 6

Estu

dio

independ

ien

te

Investigació

n d

e e

jes

tem

áticos s

obre

Fundam

enta

ció

n d

e la

Ingen

ierí

a a

plic

ada

a

conte

xto

s r

eale

s. U

nid

ad 2

capitu

lo 1

y 2

.E

labora

ció

n

de u

n in

form

e d

escriptivo

que d

ifere

ncie

lo

s

concepto

s y

los térm

inos

que s

e g

enera

n d

en

tro d

el

esquem

a d

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ició

n. Y

cara

cte

rizació

n d

e

ele

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s p

asiv

os y

activos, desta

cando s

u u

so

en e

l conte

xto

.

Indiv

idua

l In

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e

Mapa c

once

ptu

al

Resum

en

Tra

bajo

de

com

pila

ció

n d

e la

info

rmació

n y

resultados d

e

trabajo

y

conta

cto

con

tuto

r.

Form

ativa

Auto

evalu

ació

n

3

2

Sín

tesis

port

afo

lio

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

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NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

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UN

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E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Profundiación

El estu

dia

nte

apro

pia

concepto

s

y e

lem

ento

s

pro

pio

s d

el

desarr

ollo

de

la

Ingen

ierí

a industr

ial

Situa

ció

n 7

Segu

imie

nto

tuto

ria

l.

Talle

res e

n g

rupo d

onde s

e

perc

iban los e

lem

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s y

desarr

ollo

de

la Ingen

ierí

a

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ial e

n c

ontr

aste

con

los a

vances d

el m

undo

actu

al. A

com

pañam

iento

tuto

ria

l. A

ná

lisis

de c

asos

involu

cra

ndo e

lem

ento

s

tecnoló

gic

os y

dem

ostr

acio

nes. C

ap

itu

lo 2

.

Info

rme d

e tra

bajo

que

inte

gre

lo

s, e

lem

ento

s

pasiv

os y

activos que

conlle

ven a

l pro

ceso d

e

transm

isió

n d

e la

info

rmació

n y

los

pro

ble

mas q

ue s

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pre

senta

n e

n e

l m

arc

o d

e

su a

plic

ació

n.

Gru

po

Co

lab

ora

tivo

Info

rme e

scrito

Desarr

ollo

ta

ller

Encuentr

o e

n

gru

pos d

e tra

bajo

que p

erm

itan la

dis

ert

ació

n y

la

cla

rificació

n d

e

eje

s tem

áticos

cla

ves e

n la

ingen

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a.

Coevalu

ació

n,

entr

e los

div

ers

os

estu

dia

nte

s q

ue

asis

ten a

l

trabajo

gru

pal.

2

26

Matr

iz

coevalu

ació

n

Info

rme e

n

port

afo

lio

Com

enta

rio

s

Situació

n 8

Estu

dio

independ

ien

te

anális

is d

e p

roble

mas

pert

inente

s a

l d

iseño

Ingen

ierí

a. A

plic

ació

n d

e

los concepto

s e

stu

dia

dos

con e

jem

plo

s r

eale

s.

Asesorí

a c

on e

l tu

tor

en

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ece

sarios.

Contr

ata

ció

n d

e d

ivers

os

enfo

ques y

desarr

ollo

s

innovadore

s q

ue h

an

perm

itid

o e

l avance

sig

nific

ativo d

en

tro d

el

cam

po d

el em

pre

ndim

iento

Ind

ivid

ua

l P

resenta

ció

n d

e

eje

mplo

s r

eale

s.

Com

enta

rios

Mapa c

onceptu

al

Tra

bajo

de

investigació

n

donde s

e

enm

arq

uen

conte

xto

s y

pro

ble

mas r

eale

s.

Fo

rma

tiva

Au

toe

va

lua

ció

n

2

9

Conclu

sio

ne

s

Mapa

conce

ptu

al

Port

afo

lios

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

IA –

UN

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E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Transferencia S

ituació

n 9

Segu

imie

nto

tuto

ria

l

dem

ostr

acio

nes d

e

dis

positiv

os, e

lem

ento

s

tecnoló

gic

os y

aplic

acio

nes. T

alle

r don

de

se tie

ne c

onta

cto

con

ele

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s q

ue s

e u

tiliz

an

en e

l cam

po d

e la

ingen

ierí

a Industr

ial e

n

especia

l re

curs

os d

e

em

pre

ndim

iento

Gru

pa

l

Mate

ria

l de a

po

yo

Suste

nta

cio

nes

Dem

ostr

acio

nes.

Encuentr

o e

n

gru

pos p

ara

socia

lizar

las

aplic

acio

nes q

ue

se h

alla

n e

n los

ele

mento

s y

dis

positiv

os

tecnoló

gic

os,

aplic

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dem

ostr

acio

nes.

Hete

roe

va

luació

n

soport

ada e

n

las

herr

am

ienta

s

que

dem

uestr

en

transfe

rencia

del

conocim

iento

1

2

Info

rme

suste

nta

ció

n

Aplic

ació

n P

royecto

Ffina

l

Acom

pañam

iento

.

Dem

ostr

ació

n d

e la

acert

ada c

onceptu

aliz

ació

n

teórica d

e los fundam

ento

s

y s

u d

esarr

ollo

de la

Ingen

iarí

a industr

ial.

Indiv

idua

l valu

ació

n n

acio

na

l

Eje

rcic

io d

el

pro

ceso d

e

consulta e

investigació

n e

n

conte

xto

s r

eale

s

port

ante

s a

l

cam

po d

e la

ingen

ierí

a.

Hete

roeva

luació

n.

El tu

tor

evalú

a

según c

rite

rios

específic

os.

2

9

Pro

yecto

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

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UN

AD

E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

VALO

RACIÓN DE LA EVALUACIÓN

FASE DE APRENDIZAJE

PORCENTAJE (%)

NUMER

O DE SEMANAS

PREVISTAS

Rec

onoc

imie

nto

10

3

Prof

undi

zación

20

10

Tr

ansf

eren

cia

30

5

Proy

ecto

Fin

al

40

2

TOTAL

100

20

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

CIO

NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

IA –

UN

AD

E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

INSTRUMEN

TO PARA EVALUAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.

PRODUCTO

CARACTERÍSTICAS

E

S

B

A

I D MD

Protocolo de

encuentro de

grupo de curso

-

Iden

tifica

el p

ropó

sito

del

enc

uent

ro.

-

Rec

oge

conc

lusion

es p

erso

nale

s y

grup

ales

.

Mapa conceptual -

Iden

tifica

la e

stru

ctur

a de

l tex

to

-

Iden

tifica

el tem

a ce

ntra

l. -

Expr

esa

la o

pini

ón p

erso

nal s

obre

lo

estu

diad

o.

Pregunta

contextualizada

-

Se c

entra

en e

l tem

a es

tudi

ado.

-

Prom

ueve

la c

urio

sida

d y

la

búsq

ueda

-

Ofrec

e un

a re

spue

sta

ver

az,

fund

amen

tada

en

teor

ía y

/o

expe

rien

cias

.

Inform

e del

trabajo en grupo

colaborativo.

-

Evid

encia

la d

inám

ica

del t

raba

jo d

e eq

uipo

-

Des

taca

los

prob

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as y

las

solu

cion

es

-

Cont

iene

la c

oeva

luac

ión

Autoevaluación -

Evid

encia

el p

roce

so d

e ap

rend

izaj

e -

Esta

blec

e ac

cion

es d

e m

ejor

amie

nto

-

Calif

ica

el p

roce

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e ap

rend

izaj

e

Coevaluación

-

Se d

efin

en c

riter

ios

de c

alifi

cación

-

Se a

tiend

en lo

s cr

iterio

s de

ca

lificac

ión

El taller

-

Cons

truy

e in

terc

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o de

idea

s -

Prof

undi

za la

discu

sión

ana

lítica

Ela

bora

do p

or:

Ja

vie

r D

ario H

uert

as P

rieto

– D

irecto

r de C

urs

o

UN

IVER

SID

AD

NA

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NA

L A

BIE

RTA

Y A

DIS

TA

NC

IA –

UN

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E

SC

UE

LA C

IEN

CIA

S B

AS

ICA

S T

EC

NO

LOG

IA E

IN

GE

NIE

RIA

GU

IA D

E A

PR

EN

DIZ

AJE

: 2

56

59

3 –

EM

PR

EN

DIM

IEN

TO

IN

DU

ST

RIA

L

Convenciones

E:

E

xcel

ente

A:

A

cept

able

M

D: M

uy d

eficie

nte

S: S

obre

salie

nte

I: In

sufic

ient

e

B: B

ueno

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eficie

nte

Ca

da e

stud

iant

e de

be im

prim

ir e

ste

form

ato

y an

exar

lo e

n el

Por

tafo

lio p

ara

hace

r el

seg

uim

ient

o re

spec

tivo

a ca

da a

ctivid

ad d

e ap

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izaj

e. L

lena

r co

n X

los

espa

cios

de

las

colu

mna

s qu

e co

nsid

ere

mer

ece

com

o ca

lificac

ión

en c

ada

activ

idad

.

guia emprendimiento 2012

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