guia digital bitacora educativa

Bitácora Educat iva1

BITÁCORA EDUCATIVAGuía para el uso del periódico como

herramienta didáctica en el aula.

El dominio de la lectura y la escritura constituyen habilidades invaluables para todo aquel que desee incursionar en el terreno del conocimiento, a la vez que se desarrollan competencias intelectuales y de pensamiento necesarios a lo largo de la vida, esto permite acceder a conocimientos más complejos para integrarse exitosamente en el entorno.

Reconociendo la importancia que tiene el dominio de la lectura y la escritura como competencias transversales que impulsan el avance de los procesos académicos, los logros edu-cativos y una formación integral; conscientes del compromiso que esto implica, el Diario Milenio Novedades en coordinación con la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, edita éste material que representa una valiosa propuesta basada en estrategias didácticas, cuyo objetivo consiste en fortalecer la comprensión lectora en el alumno y enriquecer la práctica docente. Dichas estrategias se apoyan en el uso del periódico, no sólo como un medio de información, sino también como una herramienta para desarrollar competencias lectoras y escri-toras. El �n último de esta iniciativa, es lograr que nuestros alumnos en la educación secundaria se conviertan en lectores y escritores competentes, críticos y mejor preparados para hacer frente a las actuales exigencias académicas y profesionales.

Estimados Docentes, les invitamos a formar parte del com-promiso con la educación, a poner en práctica esta propuesta didáctica para fortalecer sus Planes de Mejora. Con�amos en que este esfuerzo colaborativo será de utilidad en las labores pedagógicas y que contribuirá de manera trascendente en la formación integral de los jóvenes del Estado de Yucatán.

Dr. Raúl Godoy MontañezSecretario de Educación de Yucatán

No me conoces

Typewritten Text

Bitácora Educat iva3 Bitácora Educat iva4

ÍND ICE ÍND ICECapítulo I B i tácora Educat iva 5

Una herramienta didáctica 6

Capítulo IV Ac t iv idades 17Lectura de ImágenesDel Texto a las viñetasRompecabezas de HistoriaReinterpretandoRompecabezas de PalabrasExtrayendo el MensajeVocabulario PoéticoExplorando el PeriódicoAnalogías y MetáforasModernizador de Textos

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Una Simple CartaEl Acervo LingüísticoLas Palabras son Puro CuentoLas PreguntasEl Debate es SanoEl ReportajeLa Crónica

A los profesores

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Capítulo I I Conoce e l Per iódico 7Funciones del PeriódicoPreceptor y Receptor¿Cómo se hace el periódico?

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El Per iódico También S i r ve para Recic lar 33Fomento de la LecturaVisitas Escolares al Periódico¿Cómo visitar el Milenio Novedades?Tiempo de Archivar el PeriódicoAgradecimientos

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Capítulo I I I Contenido del Per iódico 10Géneros periodísticosNoticiaEntrevista, reportaje y crónicaArtículo de opinión, editorial y columnaEstilo grá�co

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B ITÁCORA EDUCATIVA ES :E s una estrategia que promueve la formación de alumnos con una capacidad lectora crítica y una visión fundamentada en valores, a través de la utilización del periódico como herramienta didáctica en el aula.

Objetivos:Incrementar en el maestro y alumno, una actitud responsable re�exiva, crítica y analítica del acontecer del estado, así como las labores empren-didas para el mejoramiento social, educativo y ecológico, asimismo, se busca promover la sana convivencia en el hogar y en el espacio de trabajo.Fomentar la lectura y comprensión de una forma didáctica e incluyente.

Difundir en la comunidad la concien-cia cívica, la responsabilidad social y la función de los órganos informati-vos, dependencias gubernamen-tales, centros de apoyo para el adolescente y padres de familia.

MisiónGrupo Sipse, Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán, Secretaría de Ecología, Secretaría de Salud a través de Milenio Novedades y el programa “Bitácora Educativa”, tienen la misión de participar en el desarrollo integral de los alumnos, para reforzar la responsabilidad social, conciencia cívica, valores humanos y el hábito de la lectura en los mismos.

La Bitácora Educativa también busca fortalecer las aptitudes de los alumnos, los invita a explorar sus habilidades no sólo en la lectura, escritura o redacción, sino también en la cultura, arte, periodismo y el uso del los recursos multimedia.

E l per iód ico : Una herramienta d idáct ica

Un periódico es un elemento integrador de la comunicación, y como tal puede ser utilizado en las aulas de todos los niveles. En los últimos años se ha empleado mucho en clases, en sesiones de lenguaje y un poco en otras áreas, sobre todo en las vinculadas con ciencias socia-les y de la naturaleza.

La importancia de utilizar el periódico en el aula, radica en que la escuela tiene que convertirse en el lugar privilegiado para ayudar al alumno a darle sentido a la infor-mación con la que se relaciona.

Invite al alumno a cuestionar esta información para que se transforme en conocimiento y en saber. Porque

junto con el periódico, surgen ideas de dinamismo en la escuela, que la transforman en un espacio de re�ex-ión sobre el entorno próximo o lejano.

De igual forma, los maestros pueden utilizar el periódico como fuente de análisis de noticias, o bien para reali-zar actividades cotidianas entre ellas manualidades y juegos que permi-tan al alumno involucrarse con los medios impresos.

B ITÁCORA EDUCATIVACapítu lo I


Func iones de l Per iód ico P receptor y Receptor

El periodismo difunde dia a día, men-sajes que se dirigen a un público amplio, heterogéneo, que integra diversos sectores de la sociedad.Entre las funciones básicas se encuentran las siguientes:

Función informativa:El objetivo es informar al receptor sobre los acontecimientos que ocur-ren, sin mezclar las opiniones perso-nales del periodista.Noticia.Crónica.Reportaje/Entrevista.

Función persuasiva:Este deseo de in�uir prevalece en la publicidad, en la propaganda, en la editorial y en general, en las notas de opinión.Editorial.Nota, comentario.Crítica especializada.Publicidad y propaganda.

Función estimulante:Está en el entretenimiento, la distrac-ción, el goce y la recreación.Páginas literarias.Historietas.Suplementos.

PreceptorInterpreta el mensaje.Se considera capaz de participar en la comunicación de la cual se cree también parte.Observa, analiza y discierne.

ReceptorRecibe el mensaje sin interpre-tarlo.Es espectador de una realidad por otros.Copia, imita, repite.

De cualquier modo, según la visión que se presenta, se le limita a ser un

espectador pasivo, y no un lector crítico, cómo se pretende.

¿Qué se espera, qué los alumnos sean receptores o preceptores?

CONOCE EL PER IOD ICOCapítu lo I I


¿Cómo se hace el periódico?

Primero, los reporteros se encargan de hacer las notas. El jefe de infor-mación entrega las comisiones al equipo de reporteros, quienes cubren diferentes fuentes, entre ellas, religión, ecología, salud, educación, seguridad y turismo, por mencionar algunas.

Los reporteros y fotógrafos acuden al lugar de los hechos, para hacer sus entrevistas y fotos que al día siguiente se publican en el perió-dico.

En la junta de evaluación se discu-ten y deciden las notas informativas que se publicarán en la edición diaria de Milenio Novedades. De inmediato los editores de cada sección, se encargan de titular y corregir las notas y hacen un boceto de cada plana.

Los diseñadores editoriales se encargan de la presentación de las páginas del periódico, acomodan las fotos, los dibujos y el texto con avanzada tecnología.

El área de diseño publicitario, se encarga de la elaboración de los anuncios, locales y foráneos. Se

apoya con una moderna tecnología y software de diseño.

Los correctores, se encargan de revisar la ortografía y redacción de las notas y páginas.

En la nueva máquina CTP, se colocan las láminas que realiza el área de plataforma, las cuales luego se envían a prensa para su impresión.

En la prensa o rotativa, se imprimen miles de ejemplares, a través del uso de bobinas, tinta y papel. Todo el trabajo ocurre durante la madru-gada.

Alrededor de las cuatro de la mañana, los periódicos se entregan a los choferes y repartidores que forman parte del departamento de circulación, para luego distribuirlos en todo el estado.

Lo más emocionante y divertido, es cuando Milenio Novedades llega a tus manos, ahí, además de enterarte de las noticias del estado, sabes lo que ocurre en la nación y en todo el mundo, con las mejores fotos y notas de reporteros y fotógrafos.

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CONTENIDO DEL PER IOD ICOCapítu lo I I I


Géneros Periodísticos Not ic iaLos géneros periodísticos, son las distintas formas o modos de escribir que usan las personas de una edito-rial, periódico o publicación. Pueden clasi�carse según su �nalidad en géneros de opinión e informativos. Géneros de opinión.Son los que con frecuencia hacen que un periódico o revista sea más solicitado. En este apartado se encuentra el artículo, el cartón, el ensayo y la editorial.

Géneros informativos.Orientan a cubrir la necesidad de información actual y de interés general respecto a los acontecimien-tos, personajes, eventos, novedades y fenómenos que a diario ocurren en sociedad. La noticia, el reportaje y la entrevista, son algunos ejemplos de este género.

Para Milenio Novedades, la noticia es la nota informativa, objetiva, completa y oportuna de un acontec-imiento de interés general. Los elementos para de�nir el valor de la noticia son la importancia, la trascendencia, la novedad, el interés de la comunidad, el impacto y la empatía del tema con los lectores.

Para que sea completa, la noticia debe dar respuesta a cinco pregun-tas básicas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Dónde?

La manera de presentar la noticia es a través de una pirámide invertida, que sirve para ayudar al lector a conocer los datos más importantes; lo más relevante es colocado al comienzo de la nota.

ReportajeEs el género periodístico más exten-so; queda lejos de ser un simple registro de datos y exige una profun-da investigación documental y de campo. El reportaje requiere la consulta de varias fuentes. Se emplean citas textuales, anécdotas de claro valor simbólico, ejemplos y datos de interés humano para dar vivacidad al escrito.

CrónicaEs una descripción interpretativa y valorativa de hechos noticiosos actuales o actualizados, en donde se narra un evento o suceso al tiempo que se juzga lo narrado. En este género caben las anécdotas, las comparaciones y los toques de color. El tiempo es importante.

EntrevistaEs un género periodístico utilizado como herramienta para recabar la información a través del diálogo. El objetivo de la entrevista es dar a conocer datos, hechos, ideas y opin-iones de los entrevistados.

Ent rev ista , Repor ta j e y Crón ica


Artículo de opinión: Editorial y Columna Est i l o gráfico de l Per iód icoEditorialEs la opinión institucional del periódico. Es el punto de vista del editor ante un suceso, y su propósito es interpretar, valorar y explicar su signi�cado social.

Artículo de OpiniónEs un género que de manera perso-nal, informa e interpreta los acontec-imientos, señala la importancia que éstos tienen dentro del momento histórico que vivimos, así como las posibles consecuencias sociales, económicas y políticas que de ellos se derivan.

ColumnaEs un género que interpreta, analiza, valora y orienta al lector respecto de sucesos noticiosos diversos. En cuanto a estilo, mezcla la infor-mación con comentarios para de�nir y valorar un tema.

Elementos Grá�cosCada página de Milenio Novedades contiene varios elementos que visten a las notas y contribuyen a su mejor entendimiento. Los cuales se enumeran a continuación.

Número de página

Nombre de sección

Fecha

Nombre del periódico

Cintillo

Balazo

Título

Bajada

Crédito de reportero

Capitulares

Piezas

Pie de foto

Foto

Crédito de foto

Remate

Publicidad


Esquema de portada

Avisos superioresSirven para hacer llamado de notas interiores que se encuentran en otras secciones o promocionar algún suplemento o edición especial.

Más InfoOtra forma de dar un aviso en portada, en el cual no se manejan títulos, sino un breve resumen de la nota que se desee anunciar.

Se realiza con la intención de hacer más fácil la lectura y la compren-sión, en un marco de sobriedad y valor estético.

Foto o Nota PrincipalLa foto más impactante o la que tenga mayor sentido informativo en el día se coloca en la portada, ya sea para apoyar al título principal o simplemente para hacer alusión a algún suceso.

Avisos de otras Secciones Son avisos personalizados, que hacen un llamado en la portada sobre las notas más relevantes que se manejan dentro de esas secciones.

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CabezaEs el “grito” con que el periódico anuncia la noticia, se presenta en caracteres de mayor tamaño y se ofrece lo más sobresaliente.

Sumario o BajadaDestaca alguna parte de la noticia que no es tan fuerte como para un titular, pero revela algo interesante.

BalazoBreve introducción al tema que se desarrolla en el título principal.

InfografíaEn ocasiones las imágenes (fotos) no pueden explicar en cuanto a infor-mación se re�ere, para esto se pueden utilizar las grá�cas como una herramienta de apoyo a la nota principal en la que con mayor detalle se pueden describir los datos que enriquecen y refuerzan la nota.

Notas secundariasSon avisos de otras notas que pasan a segundo plano en información.

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INTRODUCC IÓNLas siguientes actividades y ejercicios, contenidas en este manual, han sido diseñados y estructurados para que el profesor guíe al alumno al mundo de la lectura y la escritura. Las instrucciones contenidas en cada ejercicio y cada modelo, pueden ser retomadas por el profesor para enriquecer las actividades didácticas que emplea en sus planeaciones, o bien, crear nuevas actividades de lectura.

Dichos ejercicios han sido elaborados a partir de las actividades planteadas por Gerardo Ciriani, disponibles en el libro: Al centro del Aula, perteneciente a la colección de Libros del Rincón. Se recomienda a los profesores consultar con este material para utilizarlo como apoyo durante el transcurso de las sesiones de trabajo.

Cada actividad está diseñada para trabajar en equipos de 5 a 7 personas.

Que el alumno desarrolle su capa-cidad creativa y comprensiva, elaborando una historia a partir de una escena y su imagen.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.Deberán leer el fragmento que se les proporcionó y observar la imagen que lo acompaña.En equipo deberán crear dos viñetas de la historia, incluyendo la narración, deberán escribir el desar-rollo y el �nal, dibujar las viñetas y colorearlas.Recortar las que vienen en el periódico y pegarlas en secuencia con las que hicieron en equipo.

Lectura de Imágenes Del Texto a las ViñetasOb j e t ivo

Exp l íca les la d inámica :

Que el alumno desarrolle su capaci-dad de comprensión, y que pueda elaborar o crear un texto a partir de imágenes, podrá contar una histo-ria, reforzando el conocimiento que se adquirió de la lectura.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.Deberán leer el texto que se les proporcionó en el ejemplar, leer en silencio una vez y la segunda en voz media, para el mismo equipo.Deberán crear 3 imágenes a partir de recortes y/o dibujos, en ellas deben expresar el contenido del texto, el mensaje, la conclusión, sin utilizar texto alguno, todo grá�co es válido.

Ob j e t ivo


Tijeras, pegamento y lápices de colores.

Mater ia l


Mater ia l

ACT IV IDADESCapítu lo IV

Bitácora Educativa es un proyecto que necesita del trabajo en equipo para funcionar, el trabajo del profe-sor y el material que le será entregado, el trabajo en equipo de los alumnos, el trabajo en equipo que hay detrás de su creación, por este motivo es importante hacer mancuerna con el profesor, el proyecto y los alumnos.


Que el alumno desarrolle su creativi-dad, descubriendo en la escritura una manera diferente y divertida para crear historias.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.En el ejemplar se encontrarán con un recuadro con varias imágenes en cuadritos, deberán recortarlas, colo-carlas sobre la mesa con la imagen viendo hacia la mesa, otro equipo acudirá a su mesa e irá selecciona-ndo las imágenes en orden aleato-rio.Respetando el orden en que las imágenes fueron saliendo, deberán escribir una historia, irán pegando las imágenes debajo del texto que le corresponderá.

Rompecabezas de HistoriaOb j e t ivo


Mater ia l


El alumno conocerá, autores latinos, pintores, �guras de la historia de México y personajes políticos impor-tantes.

Re interpre tandoOb j e t ivo


Señálales el ejercicio contenido en el periódico.Los alumnos deberán leer la biografía que se les proporcionó en el ejemplar de periódico, después de haberla leído, cada integrante del equipo deberá escribir imaginando una breve historia en un día cualqui-era de la vida del personaje.Una actividad complementaria será pedirle al alumno que el domingo adquiera el ejemplar del periódico Milenio Novedades, ya que en el podrá encontrar una biografía más completa del autor.Deberá entregar un resumen con los puntos más importantes de la biografía que leyó.

Mater ia l


Rompecabezas de Palabras

Que el alumno pueda agrupar conceptos, aumntando así su capaci-dad analítica.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.En el ejemplar se le proporcionará un texto, deberán leerlo y encontrar en el las palabras que tienen relación entre sí por sus características, por ejemplo: Botella, vaso, pecera, copa y �orero. (Todos son de cristal). Deberán escribir una historia nueva, usando esas palabras como hilos en la redacción, procurando que exista una relación y coherencia en el texto.Al �nalizar, cada equipo elegirá a un integrante y leerá en voz alta la histo-ria que surgió con estas palabras.

Ob j e t ivo

Bolígrafo, hojas de papel y pegamento.

Mater ia l


Extrayendo el Mensaje

Que el alumno pueda discernir y analizar un texto,para extraer el mensaje, los valores y las virtudes contenidas en el.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.Deberán leer y analizar un cuento extrayendo el mensaje principal y los valores que se encuentran en él.Harán un listado de los valores y justi�carán el por qué los eligieron, en qué parte del cuento los identi�c-aron. Escribirán una experiencia opuesta al relato original y una expe-riencia signi�cativa, que tenga relación con estos valores y sus antivalores.

Ob j e t ivo


Mater ia l



Que el alumno conozca el origen de frases y palabras que utiliza en su cotidianidad.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.Los alumnos leerán las frases, refranes y palabras contenidas en el ejercicio del ejemplar. Deberán iden-ti�car las palabras que ellos también utilizan y los refranes que emplean cotidianamente, que son familiares y comunes para ellos.Escribirán dos ejemplos más por alumno, de algunos que ya conoz-can y que utilicen.Deberán leer los refranes que han escrito y contar su experiencia, ¿Cómo los conocieron? ¿Recuerdan la primera vez que lo escucharon? ¿No lo conocían? ¿Qué signi�ca para ellos?

Vocabulario PoéticoOb j e t ivo


Mater ia l


Que el alumno aprenda a investigar en un medio como el periódico, apre-ndiendo a utilizar la información de forma crítica y analítica.

Explorando el PeriódicoOb j e t ivo


Se le pedirá al alumno que inves-tigue en el periódico sobre el tema de la clase, deberá encontrar una nota, artículo o columna que tenga relación con el tema.Deberá escribir por qué eligió esa nota, artículo o columna y cuál es la relación.Finalmente se recortará y pegará la nota, en la misma hoja en la que redactaron.

Mater ia l


Analogías y Metáforas

A través de metáforas y analogías, que el alumno aprenda el uso de estas mismas, pueda identi�car sus signi�cados y estructuras.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.El profesor deberá leer en voz alta y explicar las metáforas o analogías contenidas en el ejemplar de periódico. El alumno deberá leer el texto que se le proporcionó, identi�cará las metá-foras o analogías contenidas en el.En una hoja escribirán un listado de las frases metafóricas o analogías, debajo de cada una, también escri-birán una explicación y el signi�cado que encontraron en ellas.Los equipos leerán en voz alta el listado y su explicación.

Ob j e t ivo


Mater ia l


Modernizador de Textos

Que el alumno identi�que como la lengua que hoy en día hablamos se ha ido modi�cando, y aquellas palabras que han evolucionado en nuestro contexto y cambiado el uso que hacemos del lenguaje.

Señálales el ejercicio contenido en el periódico.El alumno leerá un cuento, relato o poesía escrito que utilice palabras anticuadas y en desuso.El alumno deberá hacer un glosario, ayudándose de un diccionario, con las palabras que no use en su cotidi-anidad, que desconozca su origen y signi�cado.Deberán reescribir el texto adecuán-dolo al lenguaje coloquial que utilizamos al hablar hoy en día, las palabras del glosario deberán ser sustituidas con sinónimos.

Ob j e t ivo

Bolígrafo, hojas de papel y un diccionario.

Mater ia l



Que el alumno conozca el origen de frases y palabras que le son comunes y familiares en su cotidi-anidad.

El profesor deberá explicarle y guiar a los alumnos, respecto a la carta que en el ejemplar aparezca (Esta irá cambiando, desde una carta simple, hasta documentos formales, solici-tudes y peticiones).El alumno deberá analizar y com-prender la estructura desglosada de la carta.Tomando el modelo presentado deberá redactar una carta.

Una Simple CartaOb j e t ivo

Hojas blancas, lápiz y bolígrafo.

Mater ia l


Que el alumno incremente su vocabulario y cultura, a través del uso de nuevas palabras, tanto escritas, como habladas.

El Acervo LingüísticoOb j e t ivo

Diccionario, Hojas blancas, lápiz y bolígrafo.

Se le presentará al alumno, una lista de palabras, ellos deberán buscar en el diccionario el signi�cado de estas y escribir en un listado los términos con sus signi�cados. El alumno deberá escribir un párrafo narrativo, utilizando al menos 3 palabras que obtengan del listado.La tercera parte del ejercicio consiste en que el alumno recorte del periódico los párrafos en los que encuentre, palabras desconocidas, los pegué en hojas blancas y escriba debajo, esos términos, con sus respectivos signi�cados.

Mater ia l


Las Palabras son Puro Cuento

Que el alumno desarrolle su capaci-dad creativa, desarrolle su imagi-nación, sea capaz de crear textos a partir de frases o palabras, desarrolle un sentido comunicativo, y sea capaz de expresarse a través de un cuento.

Cada alumno escribirá en un trozo de papel un sustantivo, nombre propio de algún animal o cosa y un verbo.

Ob j e t ivo

Hojas blancas, tijeras, pegamento, lápiz y bolígrafo.

Mater ia l


Algunos autores hacen juegos de palabras inconexas para dar con una idea original sobre la cual realizar un cuento.Uno de estos juegos de palabras se llama “Binomios Mágicos”. Consiste en elaborar un cuento corto a partir de un par de palabras que servirán para dar el título al relato.El binomio se forma combinando una lista de sustantivos con otra de verbos o adjetivos. Se debe procurar que las palabras de cada lista sean de temas sin una relación. Una vez que estén las dos listas de palabras se eligen al azar un sustantivo y un verbo de cada lista, formando así una frase que dará origen al título del cuento.Se reúnen los papeles con los sustantivos y se forma otro montón con los verbos. Posteriormente se toma un papel al azar, uno para los sustantivos y otro para los verbos.Se escriben en el pizarrón y se forman varias frases de títulos de esta manera.Los alumnos elaboraran un cuento corto con los títulos propuestos.Terminada la actividad se leen los cuentos al resto de los compañeros y se opina acerca de la actividad.


Las Preguntas El Debate es SanoPropósito: Que el alumno ponga en práctica el intercambio y discusión de opiniones en forma grupal medi-ante la técnica del debate. Favorecer las competencias comunicativas haciendo uso de la expresión oral para rebatir ideas y plantear argu-mentos lógicos entorno a temáticas complejas.El debate se emplea cuando existen opiniones encontradas en donde se mani�estan las posturas de dos grupos con opiniones contrarias o controversiales, es decir, existe una parte a favor y otra en contra respecto a un mismo tema. La natu-raleza de dicha problemática no permite llegar a un acuerdo simple o inmediato por todos los partici-pantes debido a la complejidad o diversidad de puntos de vista. La técnica del debate permite expresar y escuchar opiniones de todos los involucrados. En un debate, los alum-nos buscan argumentos sólidos basados en algún tipo de evidencia para oponerse a los que presenta la parte contraria. Para ello, primero deben escuchar atentamente, estar informados sobre el tema y expresar de manera clara sus opiniones.En todo debate debe existir la �gura de un moderador que se encarga de turnar la palabra entre los miembros de un grupo y el otro. Cuida el

Que el alumno desarrolle su capaci-dad de investigar y que a través de preguntas bien formuladas, pueda obtener información de manera efectiva.

Los alumnos elegirán una lectura corta que no hayan leído antes y se les pide que revisen los títulos y subtítulos del texto, la portada y contraportada del libro, así como el índice.Con base en lo anterior, elaborarán preguntas sobre la lectura que están por hacer, por ejemplo: ¿De qué trata el tema? ¿Por qué necesito conocer esto? ¿Qué espero encontrar en la lectura? ¿Cuáles creo que pueden ser las ideas clave? ¿En dónde se lleva a cabo el relato? ¿Quién es el autor? ¿De qué país es? ¿Qué sé sobre la vida del autor?, etc. Se le pide al alumno que elabore la mayor canti-dad de preguntas que se le puedan ocurrir.En binas comentan y revisan sus listas de preguntas, después realizan la lectura identi�cando las partes que dan respuesta a las preguntas elaboradas.De manera grupal se les pide a los alumnos que comenten sí pudieron encontrar toda la información en el texto y de qué manera las preguntas les ayudaron o no durante la lectura.

Ob j e t ivo

Hojas blancas, lápiz y bolígrafo.

Mater ia l

Exp l íca les la d inámica :Saber hacer preguntas adecuadas es un gran primer paso cuando deseamos aprender sobre algo que desconocemos o del que queremos saber más. En ocasiones, cuando leemos, nos olvidamos de hacer preguntas que nos sirvan de guía, y nos enfocamos únicamente en leer sin re�exionar en la información que el texto presenta. Por eso elaborar un conjunto de preguntas previas a la lectura nos puede servir para orientarnos y de esta manera extraer las ideas clave del texto, enfocándonos en aquella información que nos parece más relevante.

tiempo de cada intervención de manera que todos tengan las mismas oportunidades y tiempo para participar. También es el encar-gado de cuidar el ambiente de la discusión procurando que siempre prevalezca el respeto, tolerancia y orden durante todo el ejercicio.A demás del moderador, es reco-mendable tener dos personas que hagan el papel de jueces, se encar-garán de evaluar los argumentos presentados por ambas partes y al �nal del debate deciden que grupo dio mejores razones para defender su postura.

Continúa en la siguiente página


El Debate es Sano El ReportajePara escribir un reportaje, lo primero que debes hacer es seleccionar el tema que te interesa. Por lo general, los reportajes son piezas extensas donde se investiga en profundidad sobre los orígenes, las causas y las consecuencias de un tema determinado que suele corre-sponder con una situación actual, pero no tiene qué ser necesari-amente así. Es decir, podemos escri-bir un reportaje sobre la crisis económica, que es un tema de actu-alidad, pero también sobre el hombre de Atapuerca a raíz del hallazgo de unas puntas de �echa en dicho yacimiento. Una vez escogido el tema que quieres tratar en el reportaje, debes de�nir la manera de escribirlo, lo que, en última instancia, va a determinar tu estilo. Es interesante aportar tu enfoque personal; de esta manera tus lectores podrán identi�carte rápidamente como autor del repor-taje. A la hora de escribir un reportaje hay que realizar un importante ejercicio de documentación. Para ello, puedes consultar las bibliotecas y hemerote-cas de tu comunidad, archivos de audio y vídeo e incluso Internet, pero siempre sin dejar de contrastar la información.

Proponer de manera grupal un tema sobre el cual se pueda discutir y en el que todos puedan dar una opinión.

Formar dos grupos uno que estará a favor de la temática propuesta y otro en contra.

Es conveniente dar unos minutos para que los alumnos en cada grupo platiquen entre si y organicen la información que presentaran en el debate al otro grupo.

Así mismo, se elige un moderador y dos alumnos que serán los encar-gados de decidir qué equipo presentó mejores argumentos, tomando en cuenta la claridad de ideas, dominio del tema e infor-mación manejada en las intervencio-nes.

El moderador turna la palabra dando un tiempo límite para cada participación

Exp l íca les la d inámica :Entre la información recabada durante el proceso de document-ación puedes encontrar:

FotografíasVídeosArchivos de audioEdiciones antiguas de periódicosEncuestasPublicaciones y boletines

Continúa en la siguiente página

Concluida la actividad los alum-nos evaluadores dan la conclusión y deciden qué equipo presentó mejo-res argumentos.

Finalmente, en forma grupal se re�exiona acerca de la actividad y la importancia que tiene saber expre-sar y defender una opinión ante un grupo de personas.


El ReportajeUna vez que recopiles toda la infor-mación de interés sobre el tema que has elegido, debes seleccionar tus fuentes vivas de información con las que irás forjando tu reportaje paso a paso: son los testimonios verbales que expresen puntos de vista o juicios sobre el tema que estás inves-tigando. También son fuentes vivas los periódicos, noticiarios y revistas de los días que dure tu investigación. El formato en que se presenta el reportaje es más extenso que el de un artículo normal, va desde una cuartilla hasta 10, es menos extenso que un reportaje de revista especial-izada.

Como todos los textos periodísticos, el reportaje tiene una estructura propia y bien diferenciada:

Planteamiento. Esta parte es la que introduce, detalladamente, el tema sobre el que va a tratar tu reportaje.

Nudo. Es la parte principal del repor-taje y la más extensa. En ella se desarrolla en profundidad el tema del reportaje.

Est ructura de l Repor ta j e

Conclusión. El reportaje es un género que no es completamente objetivo ya que permite al peri-odista hacer re�exiones y emitir juicios en relación con el tema desarrollado en el texto.

Apoyos. Dado que el reportaje es un género muy extenso, es muy reco-mendable, si no necesario, apoyar el texto con recursos visuales, entrevis-tas, fotos y, en el caso de reportajes para internet, vídeos.

La CrónicaLa crónica periodística es un tipo de redacción que se caracteriza por relatar de manera ordenada y detallada ciertos hechos o acontecimien-tos.Al igual que el ensayo o los artículos de un blog, la crónica es un escrito de no �cción y es muy utilizada en los medios de comunicación escritos, ya sean los tradicionales como los periódicos impresos o a través de inter-net.Por ello, las crónicas periodísticas están redactadas con un estilo adec-uado para captar a un público amplio que busca una información completa acerca del hecho narrado.Un típico ejemplo de crónica lo encontramos en el siguiente texto:

Los músicos llegaron temprano y todos los técnicos ya tenían preparado los equipos en el escenario de tal manera a brindar al público un espectáculo inolvidable. Solo restaba una cosa: que la banda saliera a tocar. Y no se hizo esperar mucho, luego de una media hora, a las diez de la noche, el concierto empezó para alegría y la eufo-ria de los miles de fanáticos presentes en aquel estadio. El sacrificio que habían pasado no fue en vano. El frío no fue obstáculo para que una cantidad aproximada de veinte mil personas hicieran colas de varias cuadras para poder ingresar y ver actuar a sus estrel-las.La banda inició un colorido espectáculo iniciando con las canciones que le hicieron famosa en sus comienzos. Luego, cantó algunos de los temas de su último disco, el cual había sido lanzado en noviembre pasado en nuestro país...

El texto dado es un ejemplo de crónica porque relata cómo se ha llevado a cabo la realización del concierto de una banda musical.


A los ProfesoresL os ejercicios presentados anteri-ormente, son un ejemplo de las actividades que se pueden realizar utilizando el periódico como mate-rial didáctico en el aula, del mismo modo se le invita al profesor a usar su creatividad y explotar este nuevo material que le será otorgado.Como parte de la guía, el ejemplar de periódico llegará a los alumnos y profesores los días miércoles, dentro del calendario escolar de la Secretaría de Educación del Gobi-erno del Estado de Yucatán y de manera gratuita a las 97 escuelas secundarias públicas participantes de la ciudad de Mérida Yucatán. Contará con ejercicios cuyo propósito es contribuir en la

formación integral de los alumnos y en la mejora de sus logros educati-vos, a través de estrategias didácti-cas que faciliten el dominio de la lecto-escritura. Asimismo, el docente encontrará en estos mate-riales sugerencias que enriquezcan su práctica pedagógica en bene�-cio de sus alumnos.La creatividad es el motor de la enseñanza, por eso es importante que Bitácora Educativa y los profe-sores trabajen de la mano, crezcamos juntos y mejoremos la educación de nuestros jóvenes.

Como se verá más abajo, cada tipo de crónica posee un estilo de redac-ción, principalmente atendiendo al tema que trata. Sin embargo, la crónica periodística posee una serie de rasgos generales presentes en todos los demás subtipos.Dichas características pueden resumirse de la siguiente manera:

Público amplio. Las crónicas están destinadas generalmente a un gran público interesado en conocer al detalle el suceso narrado.

Es un relato. Narra en forma detal-lada, objetiva (o subjetiva en algu-nos casos) y secuencial un suceso determinado capaz de llamar la atención de los lectores.

Lenguaje sencillo. La crónica debe estar redactada en un lenguaje accesible para toda clase de lector.

El profesor deberá invitar a los alum-nos a realizar una crónica sobre algún acontecimiento importante en sus vidas, deberán analizar los com-ponentes y características de éste género periodístico, al concluir el ejercicio los alumnos compartirán sus crónicas.

Caracter íst i cas de la Crón ica Per iod íst i ca Exp l íca les la d inámica :


Utiliza papel diario para limpiar las ventanas, espejos y vidrios de tu hogar, en vez de retazos de tela o toallas de papel. La tela deja pelusas y el diario, dejará un acabo perfecto que logrará que todo quedé brillante.

¡Porque no empezar un jardín este año! Puedes crecer tus plantas en el interior de tu casa con maceteros de papel, que luego pueden ser trans-plantados directamente a la tierra.

En tu cocina, puede envolver las paltas y tomates en papel diario, para acelerar su maduración.

Utilizar comics antiguos, pueden servir para crear novedosos papeles de regalos.

En los días de lluvia, puedes meter pedazos de papel arrugado a tus zapatos empapados para que se sequen más rápido y prevenir la aparición de moho y otras cosas que apestan. También puedes hacer esto con tus maletas viejas, para sacarles el olor a humedad.

Esto es un viejo truco que probable-mente conozcas, pero no deja de ser necesario. Moja un poco de papel y utilízalo para mantener la forma de tus zapatos, bolsos y carteras.

El Periódico También Sirve para Reciclar


¡No lo olvides! El papel diario, tiene muchas formas para utilizarse y reutilizarse más allá que simplemente informarte. ¿Qué te parecieron

estos consejos?, comparte los tuyos!

También, pre�ere el diario a aquellos papeles comprados, cuando tengas que realizar cosas artísticas para el colegio o simplemente para realizar cosas innovado-ras para tu hogar.

La presente guía didáctica se elaboró con el apoyo de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (SEGEY) Y el programa estatal de lectura “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, tomando como referencia para el desarrollo de ejercicios de lectura y compresión el libro “Al centro del Aula” de Gerardo Cirianni.Lo coordinación del Programa estatal de lectura, en conjunto con los media-dores de lectura, otorgaron el material educativo de acuerdo al plan y programa de estudios de nivel secundaria. El equipo de coordinación del programa Estatal, junto con los mediadores de lectura, se encargan de fomentar el uso de la guía entre los maestros de las diferentes escuelas de Mérida, con la �nalidad de promover la lectura hasta el último rincón de la ciudad.

Moja un poco de papel, y úsalo para recoger vidrio roto, pues funciona como una esponja.

Fomento de la LecturaUsa capas de diario debajo del mantel del comedor, para lograr una protección para los codos y además proteger la madera de la mesa en caso de que algo se derramara.


El objetivo de las visitas escolares, es que a través de la observación y experi-mentación, los alumnos de nivel secundaria, tengan contacto directo con los medios impresos, de modo que, al momento de utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula, conozcan el proceso de elaboración y producción de Milenio Novedades.Los resultados de estas visitas guiadas, se observan al momento de la retroali-mentación, donde los maestros trabajan en sus aulas con el periódico y los alumnos recuerdan el proceso de elaboración del medio impreso.De acuerdo a las estrategias de lectura, se comprueba que los alumnos al tener mayor contacto con medios impresos, sean libros, revistas o periódicos, al llegar a la edad adulto son asiduos lectores y a la vez, mejora su aprendizaje en general.

Visitas Escolares a Milenio Novedades

El calendario de visitas escolares de Milenio Novedades está dispuesto a la SEGEY, al igual del número de escuela que participan.Los días de las visitas guiadas son los lunes, jueves y viernes a las 9 de la mañana, durante el curso escolar, suspendiendo días festivos y vacaciones.Es importante que los alumnos usen el uniforme completo y los profesores responsables de grupo, un o�cio dirigido a la coordinación de Bitácora Educativa, para llevar un control de las personas que asistieron y conocer el objetivo de la visita.A todos los alumnos se les entrega un separador de libros como parte de la promoción de lectura, el recorrido por las instalaciones.De igual modo los profesores deberán tener consigo su guía “Bitácora Educa-tiva”, para que durante la visita se realice una actividad con los alumnos, cuyo objetivo es que utilicen el periódico como herramienta escolar.Al �nal de la visita, se toma la fotografía o�cial del grupo y se publica en la página Bitácora Educativa, al igual que el suplemento dominical “El cultivador Mental”

¿Cómo Visitar el Milenio Novedades?


La hemeroteca escolar es un instrumento más, para apoyar los temas y contenidos dentro del aula. Una sugerencia es la técnica de archivo vertical, la cual requiere hojas en blanco, separadores, periódicos, bolígrafos, pegamento, tarjetas blancas y carpetas.Lo primero es seleccionar todos los artículos, noticias y fotografías del interés de profesores y alumnos, para después recortarlos.En hojas en blanco, pegar los artículos seleccionados. Colocar en la parte superior derecha de la hoja, el número correspondiente al artículo.Realizar una �cha para cada artículo con el título de la cabeza, nombre del periódico, sección y fecha de publicación.Puedes utilizar una carpeta para colocar los artículos con separadores por temas. La herramienta puede ubicarse en la biblioteca escolar, para que los alumnos hagan uso del periódico en cualquier momento.

Tiempo de Archivar el Periódico Agradecimientos

guia digital bitacora educativa

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