guía didáctica del programa de prevención

PROGRAMA DE PREVENCION AL USO Y ABUSO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

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1. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA

La prevención siempre será preferible a cualquier remedio para cualquier tipo de

enfermedad, lo cual incluye al consumo de sustancias psicoactivas, siendo necesaria la

continua, permanente y completa formación en lo que a sustancias psicoactivas,

consumo, adicción, factores que influyen y predisponen, consecuencias y ámbitos de

afectación se refiere para procurar un conocimiento pleno del universo de las drogas y

las problemáticas derivadas de las mismas en pro de prevenir su uso y abuso por parte

de la sociedad.

Siendo la prevención la mejor estrategia para evitar la enfermedad y sus posteriores

consecuencias, el mejor momento para hacerlo será siempre a tempranas edades, pues

según los diversos estudios realizados por las entidades y organismos dedicados a

observar, atacar, prevenir e incluso tratar médicamente problemas de adicciones a

sustancias psicoactivas, con el paso del tiempo se presenta el fenómeno de inicio en

las drogas a tempranas edades.

Los niños, niñas y adolescentes pasan gran parte de su tiempo en entornos escolares,

ámbitos que no se han escapado al problema del microtráfico en la medida en que los

‘potenciales clientes’ de los delincuentes dedicados a la venta de sustancias

psicoactivas se encuentran concentrados en las diversas instituciones educativas,

susceptibles a la influencia de sus ‘compañeros’ donde algunos han sido contaminados

por la delincuencia y con el pretexto de ‘estudiar’ se camuflan entre los estudiantes con

el principal objetivo de contaminar a otros(as) de sus compañeros(as) para

sumergirlos(as) en el mundo de la adicción e incluso del microtráfico, actuando así de

forma similar a un cáncer que inicia su proceso de metástasis y el cual sino se detecta a

tiempo resultará contaminando con su problemática a quienes se encuentran dentro de

su entorno e influencia.


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Si bien el conocimiento no es una panacea al problema de la adicción, no es un blindaje

a la influencia que ejerce esa parte de la sociedad contaminada con las adicciones y

sus problemas, sí es un elemento fundamental para evitar que mediante las estrategias

habituales del engaño por la ignorancia sobre el tema se pueda caer de forma sencilla

en las trampas de los adictos y de las redes de microtráfico

Un mayor y mejor conocimiento sobre todo lo relacionado con las sustancias

psicoactivas proveerá mayores argumentos y elementos a la hora de vivir un

ofrecimiento de consumo de alucinógenos permitiendo mejores decisiones, por lo

menos decisiones conscientes de las cuales se conocerá claramente sus efectos y

consecuencias posteriores.

El cambio de la primaria al bachillerato, la mayor independencia que esto trae para los

estudiantes, sumado a los factores del desarrollo psíquico-social que se empiezan a

vivir producto de la etapa puberal y la adolescencia, hacen que los estudiantes del

bachillerato sean en cierto modo vulnerables a ser influenciados por malos modelos de

jóvenes rebeldes y que se dejen llevar por las problemáticas sociales que surgen de

los grupos de jóvenes desadaptados de sus diversos entornos, por lo cual la formación

en cuanto a la prevención al consumo y abuso de sustancias psicoactivas es

fundamental para contribuir con la adecuada orientación y moldeamiento de la

personalidad, de la identidad de los estudiantes, brindando en el proceso elementos

para mejorar la autoestima, para la apropiación y fortalecimiento de valores éticos y

morales, para la construcción/reconstrucción de proyectos de vida personales así como

de conocimientos sólidos para la objetiva toma de decisiones.

Lo ideal sería iniciar un programa de prevención en las etapas más tempranas de la

vida escolar, como es en el preescolar y la primaria, para que así los estudiantes

llegaran al bachillerato y todo lo que esa nueva etapa implica, con una mejores

habilidades y competencias ciudadanas para afrontar las posibles situaciones


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relacionadas con alucinógenos a los que se pueda presentar influencia, sin embargo

debido a los estadios del desarrollo mental/cognitivo y la complejidad que implica el

desarrollo de procesos de formación autónoma (por el empleo de una plataforma LMS

como apoyo al proceso formativo presencial) donde se requiere un material mucho más

didáctico y atractivo (implicando un mayor tiempo de desarrollo, recursos y costos) para

mantener la atención e interés de los estudiantes, por ahora solamente se desarrollará

el proceso con estudiantes del bachillerato, además de las razones ya expresadas.

Indudablemente la formación en la prevención al consumo de sustancias psicoactivas

es de gran valor para contribuir a que los estudiantes sean competentes para afrontar

las situaciones que se le puedan presentar en la vida relacionadas con las sustancias

psicoactivas, pero también lo es la estrategia de emplear los Entornos Virtuales de

Aprendizaje como herramientas de apoyo al proceso formativo presencial ya que

gracias a esta estrategia se garantizará el acceso completo al proceso formativo

absolutamente a todos los beneficiarios a quienes está enfocado el programa de

prevención, independientemente de las diversas situaciones que se le puedan

presentar a docentes, padres y estudiantes, como pueden ser dificultades para asistir

presencialmente al proceso de formación por enfermedad, situaciones de fuerza mayor,

sanciones que impliquen desescolarización o semiescolarización, situaciones de orden

público, situaciones de salubridad, situaciones laborales y cualquiera otra situación que

impida o dificulte la asistencia al plantel educativo, sumado a la ventaja que trae para

los beneficiarios el desarrollar un proceso formativo apoyado por las TIC al poder

desarrollar y avanzar en el proceso según sus propias capacidades, estilos y ritmos de

aprendizaje.


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2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo General

Generar condiciones adecuadas para la prevención del consumo y abuso del consumo

de sustancias psicoactivas en los niños, niñas y jóvenes de los diversos grados del

bachillerato (como son 6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°) preparando a los participantes a través

de un proceso formativo que desarrolle en ellos las competencias necesarias para

afrontar de forma objetiva y consciente situaciones que se les puedan presentar en

diversos ámbitos a lo largo de su vida relacionadas con sustancias psicoactivas.

2.2 Objetivos Específicos

a. Fomentar una postura crítica-reflexiva respecto a los grupos sociales y la

influencia que tienen estos en el desarrollo personal y el comportamiento de sus

miembros.

b. Identificar algunos factores de riesgo que inciden en la decisión de consumir

sustancias psicoactivas como son el estado de ánimo y la autoestima

reconociendo algunos elementos para incidir de forma positiva sobre tales

factores.

c. Comprender el contexto actual de las drogas o sustancias psicoactivas

identificando la cultura que en la sociedad se ha generado alrededor de aquellas,

las razones de su consumo y los efectos que genera el consumirlas.

d. Conocer las características y demás aspectos relacionados con la Marihuana, su

consumo y sus consumidores.

e. Conocer las características y demás aspectos relacionados con el Alcohol, su

consumo y sus consumidores.


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3 CONTENIDOS

Guía Didáctica General No 1

Periodo 1 – “La Situación Personal”

Periodo 2 – “El Contexto de las Drogas”

Periodo 3 – “La Marihuana”

Periodo 4 – “El Alcohol”


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4 METODOLOGIA

Los modelos pedagógicos a aplicar tendrán como base el constructivismo junto con el

conectivismo empleando las TIC para el desarrollo del proceso formativo permitiendo

así la integración de múltiples recursos y la máxima interactividad a favor del proceso

individual y grupal, no solo en lo referente a los beneficiarios primarios como son los

estudiantes de los diversos grados del bachillerato, sino también de sus padres,

acudientes, de los directivos y docentes.

Durante el desarrollo del proceso formativo se implementará paulatinamente el entorno

personal de aprendizaje “PLE” de cada participante conformado por la plataforma LMS

utilizada, las redes sociales, curadores de contenido y gestores de enlaces tales como

Scoop y Delicious, entre otras herramientas TIC.

En la metodología a emplear se basará principalmente en el aprendizaje por recepción

de tipo significativo, inicialmente a través de la incorporación de los saberes que se le

presentan en el material de estudio adquiriendo así conceptos que aprende para luego

aplicarlos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, estableciendo la relación

entre lo estudiado y los saberes previos de los estudiantes según sus propios contextos

y experiencias, empleando el trabajo colaborativo con el empleo de estudio de casos

que se presentan a través de diverso material audiovisual como son videos e historias

publicadas en línea, que una vez estudiados de forma individual servirán para

responder a distintos cuestionamientos y supuestos que se han planteado desde el

inicio de la clase.

Dentro de las estrategias de enseñanza se aprovechará el potencial pedagógico que

tiene la realización de resúmenes; la elaboración de mapas mentales; la participación

en foros de debate; el desarrollo de clases presenciales con el apoyo de las clases


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virtuales implementadas en la plataforma LMS; así como la lectura del entorno para la

aplicación y/o contextualización de las temáticas desarrolladas.

4.1. Canales de Comunicación

Para la comunicación de los estudiantes con el docente se podrán emplear cualquiera

de las siguientes alternativas según el propósito de cada recurso, así:

a. Foro de presentación: Fundamental para procurar romper con la barrera de la

no presencialidad, procurando que el proceso formativo a través de las TIC

mantenga algunos de los factores humanos que caracterizan todo proceso

formativo, para lo cual cada participante, incluyendo el mismo docente, realizará

la publicación de su presentación personal realizando un breve relato sobre sí

mismo, sobre su vida académica, familiar y social en general.

b. Foro de Dudas e Inquietudes: Foro permanente a través del cual se podrán

plantear situaciones sobre las temáticas, las actividades e incluso sobre la

plataforma.

*Para participar en este foro es necesario en primer lugar leer las diversas

publicaciones que se hayan realizado hasta el momento con el fin de determinar

si alguien ya ha planteado la misma situación o similar, además de verificar si la

respuesta generada es válida para solucionar la situación que se le está

presentando.

*Solamente se deben realizar publicaciones de nuevas situaciones que no hayan

sido ya planteadas.


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c. Foro de Evaluación: Se habilitará cuando se haya avanzado en la mitad del

proceso formativo del primer periodo académico y estará disponible hasta

finalizar el último periodo de formación.

Cada estudiante que lo desee pueda presentar sus apreciaciones o puntos de

vista referente a la dinámica mediante la cual se ha desarrollado la asignatura,

valorando su propio trabajo (autoevaluación), la asignatura en general y la labor

de los docentes/tutores, para que así se pueda enriquecer la asignatura

permitiendo mejorar el proceso formativo para cada nuevo periodo académico.

d. Foros de Discusión: Correspondiente a cada uno de los foros planteados para

la discusión de un elemento relacionado con una o más temáticas desarrolladas

a través de las clases. Es necesario leer la primera publicación del foro y

participar atendiendo a las indicaciones que en tal publicación se realizan en lo

referente a la dinámica propuesta para los aportes y las fechas establecidas para

la dinámica.

Se dispondrá también de un enlace, dentro de los foros, a un grupo en Facebook

del programa de prevención al consumo de sustancias psicoactivas al cual

podrán ingresar voluntariamente (a menos que se trate de una actividad

propuesta en alguna de las clases) los participantes para compartir opiniones,

mensajes, videos y demás material que sirva para enriquecer tanto su propio

conocimiento como el de quienes se encuentran vinculados al grupo.

e. Correo Electrónico: Opción en la plataforma para enviar mensajes de correo

electrónico al docente, así como a los/las demás participantes del proceso

formativo. Aunque no se tiene acceso a la dirección de correo electrónico de

ninguno de los participantes, los mensajes enviados por medio de esta

herramienta estarán llegando directamente al servicio de correo electrónico

registrado en la plataforma para el participante destinatario.


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4.2. Plazos para la entrega/registro de las actividades

El registro de toda evidencia en la plataforma debe realizarse exclusivamente dentro del

plazo establecido para la entrega de la evidencia del desarrollo de la actividad.

Aquella evidencia que sea registrada fuera del plazo establecido, será ignorada y por lo

tanto se considera como no registrada, quedando por ende sin calificación.

Sin embargo, ante una justificación válida, debidamente soportada al(a la) docente de la

institución, se podrá registrar la evidencia (excepto de los foros de discusión) de una o

más actividades pendientes, siendo considerada tal evidencia como si se hubiera

registrado dentro del plazo inicialmente establecido.

4.3. Aspectos relacionados con el envío/registro de evidencias de las

actividades

Toda evidencia en la plataforma debe registrarse exclusivamente a través del enlace o

elemento dispuesto para cada una de ellas.

Toda evidencia registrada a través de medio o elemento diferente al dispuesto en la

plataforma para su registro, será ignorada y por lo tanto se considera como no

registrada, quedando por ende sin calificación.

Para la presentación extemporánea, debidamente justificada, de la evidencia referente

a los foros de discusión, se compensará la evidencia de la actividad según lo indicado

por el docente dentro del foro.


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4.4. Aspectos relacionados con el contenido de las evidencias de las

actividades

Teniendo en cuenta que se trata de un proceso de formación integral, dentro de

proceso de revisión y consecuente calificación de cada una de las actividades se

valorarán los siguientes aspectos:

Ortografía y Gramática: Es necesario que antes de registrar cualquier tipo de

evidencia se realice la redacción en un procesador de palabras, empleando el

corrector ortográfico y gramatical para corregir cualquier de este tipo. Los

errores aquí indicados ocasionarán la pérdida de un punto por errores

ortográficos y así mismo otro punto por errores gramaticales.

Redacción: Todo escrito debe ser redactado adecuadamente, de tal forma que

la idea a expresar sea clara, tanto para quien la escribe como para cualquiera

que la lea, para lo cual se aconseja realizar inicialmente el escrito en borrador; se

lee realizando las correcciones iniciales que considere necesarias para que el

texto sea comprensible; luego se le solicita a un familiar o a una tercera persona

que lo lea para depurar así el mismo y culminar con las correcciones que sean

necesarias para asegurar la comprensión del texto por parte de cualquier lector.

Originalidad de las evidencias: Es necesario que toda evidencia sea

producción intelectual propia de cada estudiante, no siendo válida ninguna

evidencia que no haya sido realizada de forma original por el estudiante.

Una forma de garantizar una producción intelectual propia consiste en estudiar

comprensivamente el material indicado para cada temática, puede ser por

pequeñas partes, luego sin mirar lo estudiado se escribe con palabras propias lo

que al respecto se comprendió hasta culminar con el estudio del material o la

lectura de lo que se esté empleando como base para la redacción.


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Se pueden emplear pequeñas referencias a ideas, textos o producciones

intelectuales de terceros, sin embargo, es necesario dar el debido crédito al autor

o propietario de la propiedad intelectual, para lo cual se pueden emplear las

reglas que al respecto ha establecido el Instituto Colombiano de Normas

Técnicas “ICONTEC” o también se pueden aplicar las normas APA, lo que

también aplica para la bibliografía y la cibergrafía empleada.

Pasar como propia la producción intelectual de terceros se considera como

fraude por plagiar lo que otra persona (natural o jurídica) ha realizado o

producido con anterioridad.


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5 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Aun cuando se trata de un proceso formativo integral para el cual se valorarán diversos

aspectos, además del proceso de Enseñanza-Aprendizaje centrado en los contenidos,

para el cual es necesario valorar el desarrollo del proceso formativo según las

evidencias de aprendizaje planteadas, así:

Guía Didáctica General No 1

Periodo 1

Guía Didáctica No 1-1 : “La Situación Personal”

Foros de Discusión

Foro : La Autoestima. ¿Una Herramienta de defensa contra las adicciones?

Enlace al grupo en Facebook. Participación voluntaria a través del muro del grupo según lo descrito en Actividades.

Actividades

Elaboración de un cuadro sinóptico resaltando las ideas principales del material construido progresivamente, una clase tras otra de tal forma que en el cuadro sinóptico (una vez terminado) se identifique claramente la relación entre las diversas temáticas de la unidad.

El cuadro sinóptico se elabora inicialmente en un borrador físico (papel) por cada estudiante para luego realizar el gráfico definitivo con una herramienta OnLine durante las clases de informática, publicando a través del Twitter el enlace del gráfico definitivo.

En el muro del grupo en Facebook: Se promueve la participación de los estudiantes con historias sobre malas compañías (casos) para que lean, para que opinen y para que publiquen historias que conozcan.

Elaboración de un documento en Word resolviendo 11 puntos con cuestionamientos basados en el contenido del material de estudio.


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La evidencia del desarrollo de la actividad se registra mediante un enlace de actividad dispuesto en la plataforma.

Valoraciones (Evaluación)

Diagnóstico inicial sobre estilos de aprendizaje y hábitos de estudio – 5 Puntos

Valoración de los aportes en el foro temático – 20 Puntos

Valoración de la Evidencia 1 (cuadro sinóptico) – 20 Puntos

Valoración de la Evidencia 2 (documento con las respuestas a los cuestionamientos) – 20 Puntos

Valoración inicial sobre el conocimiento de las temáticas – 15 Puntos

Evaluación final sobre el conocimiento de las temáticas (permite también valorar el impacto) – 20 Puntos

Periodo 2

Guía Didáctica No 1-2 : “El Contexto de las Drogas”

Foros de Discusión

Enlace al grupo en Facebook. Publicación de enlaces en el muro del grupo según lo descrito en Actividades.

Actividades

Elaboración de un mapa conceptual del material, construido progresivamente, una clase tras otra, identificando claramente la relación entre las diversas temáticas de la unidad.

El mapa conceptual se elabora inicialmente en un borrador físico (papel) por cada estudiante para luego realizar el gráfico definitivo con una herramienta OnLine durante las clases de informática, publicando a través del Twitter el enlace del gráfico definitivo.

En el muro del grupo en Facebook: Se promueve la participación de los estudiantes con historias de personas famosas o importantes que han caído en las drogas (casos) para que lean, para que opinen y para que publiquen historias de famosos.

Implementación de un Blog denominado “Espejos de Vidas” mediante el cual cada estudiante realizará la publicación de una entrada a través de la cual indicará, sobre la vida de la persona que ha seleccionado, los aspectos contextuales (en el ámbito personal,


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familiar, social, económico) previos al problema de drogas, resaltando aquellos que pudieron incidir en el cambio de vida, también ilustrando el consumo de drogas y las consecuencias de tal consumo, para culminar en el desenlace de la vida del personaje elegido .

Se elaborará una presentación en PowerPoint exclusivamente sobre los aspectos que hicieron que el personaje seleccionado fuera importante o famoso, cargando posteriormente la presentación en SlideShare para incluir el enlace en el blog.


Valoración de la Evidencia 1 (Mapa Conceptual) – 25 Puntos

Valoración de la Evidencia 2 (Contribución a la implementación del Blog a partir de la publicación de la entrada que le corresponde) – 20 Puntos

Valoración de la Evidencia 3 (Presentación creada en PowerPoint, publicada en Slideshare e incluido el enlace de publicación en el blog) – 20 Puntos



Periodo 3

Guía Didáctica No 1-3 : “La Marihuana”

Foros de Discusión

Foro : La Marihuana y el desarrollo cognitivo ¿Consumir Marihuana hace menos inteligente a la persona?

Actividades

Elaboración de un cuadro sinóptico de doble entrada relacionando Formas de consumo de la Marihuana con los órganos y sentidos que se ven afectados, así como alteraciones y consecuencias de forma inmediata, a corto, a mediano y a largo plazo.

El cuadro se elabora inicialmente en un borrador físico (papel) por cada estudiante para luego realizar el gráfico definitivo con una herramienta OnLine durante las clases de informática, publicando a través del Twitter y del Facebook el enlace del gráfico definitivo.


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Implementación de un Sitio WEB denominado “Explorando las SPA: La Marihuana” mediante el cual cada grupo de estudiantes realizará la implementación de una página WEB con un aspecto sobre la Marihuana según listado y asignación que se realice por parte del docente o tutor.

Se empleará HTML y WIZ para la creación del sitio WEB, proyecto que será apoyado por la asignatura de Informática.


Valoración de la participación activa en el foro temático – 20 Puntos

Valoración de la Evidencia 1 (Cuadro Sinóptico) – 25 Puntos

Valoración de la Evidencia 2 (Contribución a la implementación del Sitio WEB mediante la implementación de la página WEB que le corresponda al grupo de trabajo) – 20 Puntos



Periodo 4

Guía Didáctica No 1-4 : “El Alcohol”

Foros de Discusión

Foro : El Alcohol en la Sociedad ¿Una señal de cultura o de incultura?

Actividades

Elaboración de un cuadro sinóptico de doble entrada relacionando Distintos tipos de licores con el producto base para su producción, los órganos y sentidos que se ven afectados, así como alteraciones y consecuencias de forma inmediata, a corto, a mediano y a largo plazo.

El cuadro se elabora inicialmente en un borrador físico (papel) por cada estudiante para luego realizar el gráfico definitivo con una herramienta OnLine durante las clases de informática, publicando a través del Twitter el enlace del gráfico definitivo.


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Implementación de un Sitio WEB denominado “Explorando las SPA: El Alcohol” mediante el cual cada grupo de estudiantes realizará la implementación de una página WEB con un aspecto sobre el Alcohol según listado y asignación que se realice por parte del docente o tutor.

Se empleará HTML y WIZ para la creación del sitio WEB, proyecto que será apoyado por la asignatura de Informática.

Participación activa en una sesión OnLine


Valoración de la participación activa en el foro temático – 20 Puntos

Valoración de la Evidencia 1 (Cuadro Sinóptico) – 25 Puntos

Valoración de la Evidencia 2 (Contribución a la implementación del Sitio WEB mediante la implementación de la página WEB que le corresponda al grupo de trabajo) – 20 Puntos




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6 CRONOGRAMA DE TRABAJO

El desarrollo del proceso formativo se desarrollará durante todo un año lectivo o año

escolar, comprendido por 4 periodos académicos, constituyéndose cada periodo

académico por 6 semanas hábiles, (según se muestra en el fichero adjunto denominado

“6. Cronograma de trabajo.pdf”) todo distribuido así:

PERIODO ACADÉMICO No 1 DE 4 Duración: 6 Semanas (3 Clases)

ACTIVIDAD INICIO CULMINACIÓN

Desarrollo del Diagnóstico

Inicial sobre Estilos de

Aprendizaje y Hábitos de

Estudio

Semana 1 Semana 1

Responder la valoración

inicial de conocimientos

previos Unidad 1

Semana 1 Semana 1

Cuadro Sinóptico Semana 1 Semana 6

Participaciones en

Facebook Semana 1 Semana 2

Evidencia documento con

respuestas a

cuestionamientos

Semana 4 Semana 5

Participación Foro “La

Autoestima” Semana 5 Semana 6

Realización de la

Evaluación Final de la

Unidad

Semana 6 Semana 6


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previos Unidad 2

Semana 1 Semana 1

Mapa Conceptual Semana 1 Semana 6

Participaciones en

Facebook Semana 1 Semana 3

Evidencia blog “Espejos de

Vida” Semana 2 Semana 5

Presentación en Power

Point Semana 4 Semana 6

Realización de la


Unidad

Semana 6 Semana 6





previos Unidad 3

Semana 1 Semana 1

Cuadro Sinóptico de Doble

Entrada Semana 1 Semana 6

Participación Foro “La

Marihuana y el Desarrollo

Cognitivo”

Semana 2 Semana 4

Evidencia contribución al

sitio WEB Semana 4 Semana 6


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Realización de la


Unidad

Semana 6 Semana 6





previos Unidad 4

Semana 1 Semana 1

Cuadro Sinóptico de Doble

Entrada Semana 1 Semana 6

Participación Foro “El

Alcohol en la Sociedad” Semana 2 Semana 4

Evidencia Contribución a la

Implementación del Sitio

WEB

Semana 3 Semana 6

Realización de la


Unidad

Semana 6 Semana 6


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7 PRESENTACION DEL TUTOR

Reciban todos(as) un cordial saludo de bienvenida a este fabuloso proceso de formación en el ámbito de la prevención al consumo de las sustancias psicoactivas. Mi nombre es Luis Fernando Niño Ospina, tengo 41 años, padre de 3 niños (2 hombres y una niña). Soy natural de la ciudad de Ibagué (Tolima-Colombia) pero por diversos motivos y circunstancias, entre ellas laborales, he tenido la oportunidad de viajar y conocer varias regiones y localidades del país. Últimamente la ciudad de Bogotá en la cual tengo mi vinculación como docente. Dentro de mi formación principal en el ámbito de los sistemas de cómputo e información se encuentran el de “Análisis de Sistemas y Programación de Computadoras”, una “Tecnología en Sistematización de Datos”, mi titulación profesional como “Ingeniero de Sistemas”, una especialización tecnológica en “Diseño de Software para Televisión Digital Interactiva”, y, una especialización tecnológica en “Gestión de Proyectos”. También cuento con una especialización profesional en “Ambientes Virtuales de Aprendizaje” y terminé materias para la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje que realizo con la Universidad de Panamá, para la cual curso la última etapa de la maestría correspondiente a Ingles y el Proyecto de Intervención y así poder culminar la maestría completamente en este año 2016, si el Señor así me lo permite. Entre otras, he realizado múltiples programas de capacitación y actualización en el campo de la informática en diversas instituciones, por Internet y también en algunos centros de formación del SENA en el país, especializándome en el desarrollo de software y aunque manejo varios lenguajes de programación me especializo en la Programación Orientada a Objetos principalmente con JAVA y con Visual Basic. También he adelantado estudios como diplomados, cursos y seminarios en otros ámbitos, algunos relacionados directa e indirectamente con mi formación principal, como es el caso de electrónica y la gestión de proyectos, pero también en ámbitos transversales a cualquier profesión y labor, así como en el ámbito de lo público y social, como también en el ámbito de lo pedagógico y las TIC.


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Me encanta ir al cine aunque mi tiempo es en ocasiones un poco limitado, también me encanta compartir espacios con mis amigos y conocidos así como realizar trabajo social con el cual procuro contribuir en una organización de carácter social que trabaja a nivel nacional e internacional por quienes lo necesitan, en mi caso contribuyo con asesorías y gestiones ante empresas de servicios públicos, temas de estratificación y diversas gestiones ante empresas estatales incluyendo derechos de petición, tutelas e incluso si se requiere también redactando e interponiendo acciones populares y lo que se llegue a requerir en procura de contribuir a buscar las soluciones a las problemáticas de las comunidades necesitadas según la labor que se realiza en la organización donde me permiten en ocasiones colaborar. Quedo de ustedes en la mejor disposición de orientarles el proceso de formación y colaborarles en todo lo que esté a mi alcance y mis capacidades, para todos(as) un amigo más. Con gran estima, Luis Fernando Niño Ospina

guía didáctica del programa de prevención

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