guía del trabajo de observación de un bebé 2016

8/17/2019 Guía del Trabajo de Observación de un Bebé 2016

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE PSICOLOGIA

NEUROPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Prof. Titular Dr. Roberto Frenquelli

Prof. Adjunta Ps. María Rosa Perelló

Grupo Desarrollo Temprano

Trabajo Práctico: “Obsr!aci"# $% bb&' Primer año de vida

Coordinador/a

Alumno

!e"ajo

# A$o #


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(REVE )ISTORIA DEL TRA(A*O+

%uestra tradi&ión uni'ersitaria instalada en las polaridades teoría#pr(&ti&a) empíri&o# ra&ional)

*a&e que la ense$an+a de la Psi&olo"ía tienda a an&larse en redu&&ionismos estan&os.

,s enton&es que la &(tedra ,- desde 0123 se plie"a a la inquietud de re'isar sus

lineamientos implí&itos en la pra4is) tratando de &rear un espa&io que no solo impere el

'erbalismo) 5 la repeti&ión de los &on&eptos &omo 6mini# teóri&os7 sino que los estudiantes

puedan 'ol&ar) lo que se trabaja teóri&amente en la materia) en la pr(&ti&a.

Dentro de los &ontenidos mínimos se in&lu5e el tema 6,tapas de la 'ida7) dentro de di&*o

&apítulo se desta&a 6Desarrollo Temprano7. i"uiendo una 6bio#ló"i&a7) es de&ir una ló"i&a delo 'i'iente) se entiende al desarrollo &omo un pro&eso de &ambios a lo lar"o del tiempo &on

or"ani+a&iones de &re&iente &omplejidad) inte"ra&ión 5 alta intera&ti'idad entre &omponentes

5 sistemas.

Como resultado de b8squedas en el af(n do&ente de poder a&ti'ar los deseables pro&esos

re&ursi'os entre teoría 5 pr(&ti&a se &reó esta a&ti'idad obser'ar a un beb9 en su primer a$o

de 'ida en el trans&urso de la &ursada de la materia. :n "rupo do&ente espe&iali+ado fue

&reado a tal efe&to) suministrando &lases de apo5o 5 trabajo en talleres) &on a5uda de una "uía

de apo5o que *a sido elaborada 5 reelaborada en el trans&urso de estos a$os. Tras aprobar el

informe final los estudiantes rinden el e4amen final defendiendo sus &on&lusiones a la lu+ de

los &ontenidos "enerales de la materia produ&iendo un momento de alta inte"ra&ión.

;Cu(l sería la referen&ia teóri&a de la &u(l sur"e di&*a e4perien&ia< =a sido ,st*er -i&> en

0132) &on su Método de Observación de Lactantes) en la Ta'isto&> Clini& de !ondres) quien

a partir de un pedido de -o?lb5) &on el objeti'o de fa'ore&er la e4perien&ia pr(&ti&a en el

primer a$o de la forma&ión de psi&oterapeutas) la &readora de una *erramienta) que

modifi&ada) nosotros 'enimos a implementar. @a 01B &omen+ó a formar parte de las

a&ti'idades del primer a$o de la forma&ión de psi&oanalistas de adultos del nstituto de

Psi&oan(lisis de !ondres. -i&> fue pre'iamente una psi&ólo"a e4perimental no pare&e

temerario pensar que este *e&*o) sumado a su ulterior pasaje por la e4perien&ia psi&oanalíti&a

5 do&ente) debe *aberle fa&ilitado este lo"ro ma58s&ulo.

Re&ordemos que 5a en 01B) Freud *abía in'itado a sus dis&ípulos a obser'ar las

manifesta&iones se4uales de los ni$os. Posteriormente *i+o lo propio &on la obser'a&ión del

jue"o del &arretel de su nieto) &osa que plasmó en 6M(s all( del prin&ipio del pla&er7. !a "ran

Melanie Elein tomó la posta) sin dejar de &onsiderar a tantos otros) &omo Anna Freud) ,rnst

Eris) o*n -o?lb5 o Ren9 pit+) para una enumera&ión tan in&ompleta &omo injusta. Pero

que pretende se$alar a los pioneros de un pensamiento que a nuestro entender tras&iende lo

meramente t9&ni&o para ir a an&larse al mismo sentido de la no&ión de ujeto que

sus&ribimos.


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PROTOCOLO

No,br $% #i-o:

Fc.a $ #aci,i#to:

E$a$ a% i#icio $ %a obsr!aci"#: E$a$ a% /i#a%i0ar%a:

Pso a% #acr:Pso a% i#icio $ %a obsr!aci"#: Pso a% /i#a%i0ar%a:

A%i,#taci"#: (pecho, mamadera, sólidos)

Gr12o /a,i%iar: (madre, padre, hermanos)Gr12o $ co#!i!#cia: (madre, padre, hermanos, abuelos, tíos, primos y otros)

E,bara0o: (características)

Parto: (características)Curso preparto!

"l padre presenció el parto!

#elación con el partero!

P1r2rio:

)oras $ 2r,a##cia $% 2a$r # % .o3ar:)oras $ 2r,a##cia $ %a ,a$r # % .o3ar:

Partici2aci"# $% 2a$r # %a cria#0a $% #i-o:Partici2aci"# $ %a ,a$r # %a cria#0a:

Oc12aci"# $ %os 2a$rs:

Ti2o $ !i!i#$a:


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ENTREVISTA CON LA 4ADRE

!a entre'ista se reda&tar( &on una su&inta des&rip&ión sobre las &ara&terísti&as del en&uentro

en sí mismo el modo de a&&eso a la familia) la a&titud de los padres) el &lima afe&ti'o) las

difi&ultades 5/o las resisten&ias) la resonan&ia emo&ional en el obser'ador) et&Tambi9n los

datos des&riptos en el proto&olo ini&ial.

!os datos que tendrían que apare&er en di&*a entre'ista para &ono&er mejor la *istoria de ese

beb9 serían entre otros

La A%i,#taci"# pecho, mamadera, sólidos, períodos de cada uno, $uienes, característicasdel vínculo establecido, di%icultades, etc&&

E% E,bara0o: características del mismo, deseos, e'pectativas, temores, rechao,en%ermedades, situaciones traumticas (muertes, accidentes, mudanas, separación, pérdida

de traba*o, etc&), alimentación, hbitos, e*ercicios, el dormir y el soñar, relato de un sueño,

etc&&

E% Parto: características del mismo, normal, por cesrea, etc& Curso preparto& #elación conel partero, conocimiento previo del parto, $uien presenció el mismo, actitudes del padre&

E% P1r2rio5 ta2a 2ostrior a% #aci,i#to $% bb&6: características del mismo, cambiosde humor %rente al nacimiento, recibimiento del bebé, di%icultades, relación con su propia

madre, alimentación, dormir y soñar, relato de un sueño, etc&&

Otros $atos: destete, hi+iene, cohabitación, dormir, dentición, en%ermedades, accidentes,operaciones, distribución de las tareas en relación al bebé, redistribución de los roles en el

seno %amiliar, etc&&

!a reda&&ión de la entre'ista se debe reali+ar &on los datos que 'a aportando la madre o los

padres espont(neamente) no es ne&esario se"uir los puntos tal &ual fi"uran arriba. ,s una

reda&&ión des&ripti'a en pasado) no se utili+ar( "rabador en la misma) sino que se deben

anotar los datos brindados 5 lue"o reali+ar la es&ritura de la misma.


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Pr31#tas G17a Para %a E#tr!ista I#icia% 5o 2ara %a obsr!aci"#6

Ca2aci$a$ ,otri0

8 9 Co#tro% $ cab0a 5 a ;< s,a#as6ha comenado a mantener por sí mismo la cabea-, es muy bamboleante-, la mantiene

%irmemente-, puede levantar la cabea cuando est boca aba*o-, puede mantenerla

levantada-, eleva la cabea, como si intentara sentarse, al estar acostado-

; 9 S#ta$o 58= a > s,a#as6

se sienta sostenido con almohadas-, permanece sentado sin ayuda-, se cae-, permanece sentado solo, cuando uno se retira-

? 9 Gato 5;< a > s,a#as6 "stando boca aba*o! se mueve o se traslada-, puede hacer un trayecto de %orma circular-,

se apoya sobre manos y rodillas-, +atea-, cómo-, se arrastra - "stando sentado!

puede colocarse boca aba*o por sí solo-, si no +atea, se arrastra sentado o tiene otro modo

de locomoción-

9 Para$o 5;< s,a#as a 8; ,ss6Cuando se le mantiene parado, apoya todo el peso del cuerpo sobre los pies-, da pasos o

salta- "n el corralito! se puede mantener solo, de pie y apoyado, si uno lo para-, puede pararse por sí solo-, intenta hacerlo-, desde cundo lo hace-, cunto tiempo puede

permanecer así-, camina apoyndose alrededor del corralito o permanece parado-, puede

sentarse, o se cae, o +rita pidiendo ayuda-, camina si se lo sostiene de las manos-, debe

sostenerlo de ambas o de una mano-, permanece parado solo-

Co,2orta,i#to $% L#31aj

($ué dice-, $ué entiende de lo $ue usted le dice-)

. semanas ! $ué sonidos hace-, sonríe cuando le habla-, lo si+ue con los o*os-

/0 semanas ! emite murmullos-, le contesta cuando le habla-, habla consi+o mismo

cuando se despierta a la mañana-, ríe %uerte-, +rita %uerte cuando est e'citado-

12 semanas ! habla con los *u+uetes-, dice mam o al+o parecido cuando llora-, $ué

otros sonidos hace-

.3 semanas ! dice pap-, cuando dice mam se re%iere a usted-, imita sonidos-,

comprende lo $ue se le dice-, su nombre-, nono-, entiende cuando se le dice dónde est

pap-, dice adiós con la mano-, hace tortitas-, emplea ciertos sonidos para si+ni%icar

al+o, por e*emplo! dice papa o al+una otra palabra por comida-, dice si o no con la

cabea-

/1 meses ! dice otras palabras aparte de mam o pap-, comprende si se le dice $ue se

pare, se siente, o $ue ven+a a$uí-, si se le pide al+o $ue tiene en la mano se lo da-,


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reconoce *u+uetes por el nombre-, los busca con la mirada cuando se le pre+unta por

ellos-, est comenando a parlotear-

Co#$1cta a$a2tati!a

(con $ué le a+rada *u+ar-, cómo *ue+a con ello-)

. semanas ! presta atención a los *u+uetes-, se le cae ense+uida de la mano si se le coloca

en ella-

/0 semanas ! retiene un *u+uete-, lo mira-

12 semanas ! le alcanan los *u+uetes o él los toma solo-, cómo *ue+a-, trans%iere un

*u+uete de una mano a otra-, los lleva a la boca-, los muerde- 4i se le cae! intenta

a+arrarlo-

.3 semanas ! puede tomar una mi+a de pan o un hilo-, *ue+a con dos *u+uetes al mismo

tiempo-, los +olpea entre sí-

/1 meses ! pone y saca *u+uetes de una ca*a-

Co#$1cta 2rso#a%9socia%

(comida, vestido, hbitos de hi+iene, *ue+os, cooperación)

. semanas ! cuntas comidas nocturnas hace-

/0 semanas ! se mira las manos-, *unta una con la otra-, las mantiene %rente a su cara-,

a+arra sus ropas-, tira la ropa sobre su cara-, reconoce el biberón-, trata de poner las

manos sobre él-

12 semanas ! la conoce a usted-, le importaría si uno lo intentara alar-, reconoce la

presencia de los pies-, los levanta-, los lleva a la boca-, come cereales o ve+etales-,cómo los toma-, los tra+a bien-

.3 semanas ! sostiene el biberón-, toma parte de la leche en taa-, cómo la toma-, si le

da una +alletita la come-, dice adiós con la mano-, palmotea-, le +usta *u+ar al

escondite-, se tapa la cara o se ríe cuando usted lo hace-

/1 meses ! colabora levantando los braos cuando usted lo viste-, intentó usted enseñarle

hbitos de hi+iene-, a orinar o mover el vientre-, cómo se desempeña-


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ES@UE4A GENERAL DE LAS O(SERVACIONES

!ue"o de *aber reali+ado la totalidad de las obser'a&iones) se anotar( sint9ti&amente las

di'ersas fun&iones que el ni$o es &apa+ &ontrol &orporal) prensión) per&ep&ión

'isual 5 auditi'a) &oordina&ión 'isomotora) manipula&ión) e4plora&ión)

'o&ali+a&ión 5 otras manifesta&iones de so&iabilidad. e trans&riben los datos 5

el formato en el trabajo ori"inal) lo que &ontinua es un modelo.

Co#$1cta 4otri0

%CH IedadJ F%A! IedadJ

Co#$1cta $% %#31aj


Co#$1cta A$a2tati!a



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Co#$1cta Prso#a%9Socia%


Co#$1cta 4otri0

Deben &onsiderarse tanto los "randes mo'imientos &orporales &omo las m(s finas

&oordina&iones rea&&iones posturales) mantenimiento de la &abe+a) sentarse) pararse) "ateo)

mar&*a) forma de apro4imarse a un objeto) de asirlo 5 de manejarlo.

Co#$1cta $% %#31aj

n&lu5e toda forma de &omuni&a&ión 'isible 5 audible) sean "estos) mo'imientos posturales)

peque$os ruidos "uturales) murmullo) laleo) risa) 'o&ali+a&ión so&ial) palabras) rea&&ión a su

nombre) imita&ión) &omprensión de lo que e4presan otras personas.

Co#$1cta A$a2tati!a

n&lu5e las m(s deli&adas adapta&iones sensorio#motri&es ante objetos 5 situa&iones. !a

&oordina&ión de mo'imientos o&ulares 5 manuales para al&an+ar 5 manipular

objetos) la *abilidad para utili+ar ade&uadamente la dota&ión motri+ en la

solu&ión de problemas pr(&ti&os) la &apa&idad de reali+ar nue'asadapta&iones frente a sen&illos problemas.

Co#$1cta Prso#a%9Socia%

Comprende las rea&&iones personales ante la &ultura so&ial del medio en el &ual 'i'e)

&apa&idad para alimentarse) *i"iene) independen&ia en el jue"o) &olabora&ión

5 rea&&ión ade&uada a la ense$an+a 5 &on'en&iones so&iales.


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Qué es OBSERVAR?

,n una primera 5 simple apro4ima&ión) Hbser'a&ión remite a aquello que es apre*ensible por

los sentidos. ,l pri'ile"io que detenta la 'isión en el *ombre suele for+ar la sinonimia &on

6'er7. Pero sabemos) &omo Aristóteles se$alara) que nada que se en&uentre en el intele&to no

*a pasado antes por los sentidos. Abandonemos) desde el prin&ipio) &ualquier idea que no

implique &onsiderar las entradas sensoriales &omo un primer ni'el de le&tura. !as

neuro&ien&ias ense$an) in&ontrastablemente) sin ne"ar el 6mundo físi&o de la físi&a7) que

'emos desde la le"alidad propia de la estru&tura insita en nuestro sistema ner'ioso &entral. ,s

6&reer para 'er7) no 6'er para &reer7) si pedimos au4ilio a una tan simple &omo &ontundente

e4presión. ,nton&es obser'ar) impli&a en un sentido m(s amplio) el orden de la e4perien&ia)&omo &*oque perturbador &on las aferen&ias sensoriales I'isión) audi&ión) ta&toJ fuertemente

me+&ladas &on la afe&ti'idad. abemos) no podría ser de otra manera) que el 6obser'ador7

opera siempre en el len"uaje. !en"uaje que impondr( su impronta sobre todo el pro&eso)

re"ulando nuestro &omportamiento) intentando en 'ano atrapar la ima"en sensorial#afe&ti'a.

Cuando de&imos que 5...impondr( su impronta sobre todo el pro&eso...7 estamos admitiendo

un &on&epto que *o5 5a no se dis&ute la parti&ipa&ión del obser'ador en el fenómeno a

obser'ar. Cono&emos sobre la 5cibernética de se+undo orden6, epistemolo"ía que) abre'ando

en la físi&a &u(nti&a) rompe &on la ilusoria postula&ión de la 6objeti'idad7. !os en"ramas que

&onforman la memoria a lar"o pla+o) las *uellas mn9mi&as) son otro filtro si"nifi&ante de

nuestras per&ep&iones. Pero lo importante es dejarse lle'ar por la e4perien&ia) alimentar

nuestras disposi&iones internas) las de nuestros estudiantes. Produ&ir en ellos nue'as 5

ma5ores perturba&iones a fines de mo'ili+ar sus estru&turas.

O(SERVACIONES DEL TRA(A*O

Deben tomarse &omo mínimo &uatro obser'a&iones) reali+ando una &ada mes) pudiendo

in&luirse distintas situa&iones Ijue"o) alimenta&ión) *ora de ba$oJ.

,s de suma importan&ia dejar &onstan&ia de la fe&*a) la edad 5 el lu"ar reali+andola en su(mbito familiar 5 &otidiano.


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4atria%s 1 21$o #co#trar # % a,bi#t $% bb& B , /aci%ita# %a

obsr!aci"# 2sico,otri0

0J !os &ubos de &olor rojo permiten obser'ar

prensión) &uando se lo &olo&a en la mano I 3 semanasJ

fija&ión o&ular I0 semanasJ

prensión palmar IK2 semanasJ

prensión di"ital I3B semanasJ

arrojar) &*upar) morder) soltar) tirar

K J Campanillas para obser'ar

traspaso de una mano a otra

la forma de a"arrarla e4plora&ión de la misma

mo'imiento &orporal o "iro de la &abe+a frente a un sonido

L J Corralito

utili+a&ión del &uerpo) las "randes masas mus&ulares

si prefiere la posi&ión 'erti&al u *ori+ontal

&omo se adapta a la posi&ión 'erti&al

&omo a&t8an sus manos 5 pies en esta postura

&uales son sus posibilidades motoras) &on o sin a5uda

3 J -olitas Ies &on'eniente su reempla+o por un &onfite) &aramelo o &ubito de a+8&arJ la motilidad fina del índi&e 5 el pul"ar

J Pelotas

la 'in&ula&ión so&ial entre el ni$o 5 el obser'ador) adem(s de las aptitudes motri&es

E# c1a#to a %o s2rab% # % bb&+

7ona de las cuatro semanas! (de 3 a 2 semanas)

aro &ol"ante ;lo si"ue &on la mirada<

sonajero mo'erlo para atraer la aten&ión

&ampanilla *a&erla sonar sin que la 'ea el ni$o

sentado &on a5uda obser'ar la &abe+a) postura

tomarlo de la mano) sonreírle) *ablarle

parado &on a5uda ;e4tiende bre'emente los pies


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&ampanilla mo'erla) ;intenta a"arrarla<

sentado &on a5uda poner un &ubo) una ta+a in'ertida) una &ampana parado &on a5uda ;soporta bre'emente el peso de su &uerpo


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sentado ;"ira o se tuer&e


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3 semanas mira a su alrededor. Perse&u&ión o&ular in&ompleta.

0 semanas &orre&ta perse&u&ión o&ular. Mira el sonajero en la mano.

K2 semanas pasa un &ubo de una mano a la otra.

3B semanas &ombina dos &ubos.

0K meses suelta un &ubo dentro de una ta+a.

Conducta personalsocial:

3 semanas mira los rostros de quienes lo obser'an.

0 semanas jue"a &on manos 5 ropa. Re&ono&e el biberón. Abre la bo&a para re&ibir la

&omida.

K2 semanas jue"a &on sus pies) &on ju"uetes. Manifiesta e4pe&tati'a a la *ora de &omer.

3B semanas jue"os sen&illos de nurser5. Come) solo) una "alletita.

0K meses a5uda a 'estirse. Al&an+a los ju"uetes. Come &on los dedos.


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G17a $ A2oBo a %a Obsr!aci"#IPrimer a$o de 'ida J

Fuente Pediatría b(si&a I:.%.R.J

En la misma deben marcar o resaltar lo observado en el bebé en el transcurso del trabajo.

Meses

Reflejos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 121- de ojos de muñeca X2- orales: de búsqueda o

de oc!queo X X X

de succ!"# X X X X X X X X X X de de$luc!"#3- de %oro o de bra&os e# cru& X X X X X4- '"#!co as!m('r!co cer)!cal X X X X5- de e#dere&am!e#'o es'*'!co X X X6- de !#cur)ac!"# del 'ro#co X X7- de +re#s!"# +almar X X X X8- de +re#s!"# +la#'ar X X X X X X X X X X X X X9- cu'*#eo +la#'ar X X X X X X X X X X X X X10- de marca X X X X11- de ,a#dau X X X X X X X X X X12- cu'*#eo abdom!#al X X X X X X X X X X X X X13- ma#o - boca X X X X14- +almo - me#'o#!a#o X X X X X X X X X X

A2tit1$s $% Lacta#t

Suspensión ventral (cabeza) Recién nacido 6 semanas 8 semanas 12 semanas

a #o ma#'!e#e la cabe&a X

b .er$ue la cabe&a X

P,RD:RA THDA !A DA


15/19

c sobre+asa el +la#o del cuer+o X

d ma#'!e#e la cabe&a X

ec!bito ventral o prono/+ara obser)ar desce#so $radualde +el)!s

"#2 semanas $ semanas $#6 semanas 8 semanas

a +el)!s ele)ada rod!llasfle!o#adas bajo el abdome# X

b +el)!s ele)ada rod!llasme#os fle!o#adas X

c +el)!s ele)ada e'e#s!"#

!#'erm!'e#'e de caderas .+!er#as

X

d +el)!s a+o.ada e# la camacaderas . rod!llas e# e'e#s!"# X

Meses

ec!bito dorsal 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a m!embros fle!o#ados cabe&aac!a u# lado #o a. co#'rol

cef*l!co

X X X X

b 'ro#co ma#os +!es . cabe&a e#l#ea med!a

X X X

c e+lorac!"# cor+oral a 'ra)(s delas ma#os lle)a el +!e a la boca

X X X

d co#'!#úa e+lorac!"# cor+oral X X X

Meses

Sentado/+ara es+alda . cabe&a

0 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12

a es+alda redo#deada le)a#'a lacabe&a mome#'*#eame#'e

X X X

b e#dere&a la es+alda cae u#+oco la cabe&a X X


16/19

c .er$ue la cabe&a cua#do )e que)a# a le)a#'arlo

X X

d 'r+ode le)a#'a la cabe&aes+o#'*#eame#'e

X

e queda se#'ado solo +or u#osse$u#dos

X X

f se s!e#'a s!# a+o.o . $!ra elcuer+o s!# caerse

X

Meses

Erecto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a mo)!m!e#'o de f le!"# .

e'e#s!"# de los m!embros!#fer!ores ac!e#do a+o.o .derrumb*#dose /ma#!obra desal'ar#

X X

b de +!e co# a+o.o . +uede dar +asos sos'e#!do +or el 'ro#co

X X

c cam!#a sos'e#!do de u#a o deambas ma#os

X X

d cam!#a s!# sos'(# X

Meses

esplazamiento 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a reflejo de re+'ac!"# X X X X

b $a'eo X X

cdes+la&am!e#'o )olu#'ar!o X X

ddes+la&am!e#'o b+edo X

Meses

%anipuleo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a +uño cerrado X X X

b desa+ar!c!"# +re#s!"# +almarrefleja

X

c barr!do cub!'al /'oma obje'os$ra#des X


17/19

d +!#&a rad!al !#fer!or o d!$!'al/'oma obje'os +equeños

X

e +!#&a rad!al su+er!or /'oma .suel'a obje'os

X

Meses

&en'uaje 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a $orjeo X X

b balbuceo o s!labeo re+e'!do X X X

c frases de u#a o dos +alabras X

d frases de cua'ro +alabras da u#obje'o cua#do se lo +!de#

Meses

onducta ersonal # Social 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a m!ra co# f!je&a !#def!#!dame#'ea su alrededor m!ra la cara delobser)ador

X X

b so#r!sa soc!al es+o#'*#ea jue$a co# sus ma#os se cubreco# la s*ba#a reco#oce la com!daal )erla

X

c lle)a los +!es a la boca +arlo'ea. acar!c!a !ma$e# e# el es+ejoreco#oce e'raños

X

d res+o#de a su #ombre d!cead!"s co# su ma#o

X

e m!ra la e+res!"# de su!#'erlocu'or . la +uede !#'er+re'ar

X

f !m!'a a)!o#es 'oma lece de u#a'a&a coo+era co# el )es'!do

X

CONCLUSIONES


18/19

,n esta parte del trabajo es donde el estudiante 'uel&a su e4perien&ia personal 5 a&ad9mi&a)

lu"ar dónde se apropia de di&*a obser'a&ión) por ende es de suma importan&ia la des&rip&ión

detallada de la misma

Debe in&luir una síntesis sobre la e'olu&ión del beb9 a partir de los datos obser'ados &on

respe&to a la Psi&omotri&idad del mismo.

Tambi9n del impa&to emo&ional re&ibido Iresonan&ia emo&ionalJ) de lo &onfrontado 5

'i'en&iado &on el "rupo de super'isión Iresonan&ia espe&ularJ.

n&luir( una bre'e enun&ia&ión a&er&a de los posibles aportes de esta e4perien&ia en la

forma&ión del psi&ólo"o) el lu"ar de la obser'a&ión en la materia ,- 5 la e4perien&ia

'i'ida &omo obser'ador/ra.

(ib%io3ra/7a


19/19

ara#$er % e' al /1972 bser)ac!"# +s!coa#al'!ca múl'!+le de beb(s # Re)!s'a de s!coa#*l!s!s olume#

XXX ue#os !res

!c; s'er /1967

guía del trabajo de observación de un bebé 2016

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