guía de apoyo para estudiantes código de conducta k-12 · para asegurar un acceso igualitario a...

Código de conducta 2018-19

Guía de apoyo para estudiantesCódigo de conducta K-12

Escuelas Públicas de Cincinnati — 2018-19


Estimados estudiantes y familias de Escuelas Públicas de Cincinnati:

¡Bienvenidos y gracias por elegir Escuelas Públicas de Cincinnati (Cincinnati Public Schools - CPS)!

En CPS creemos firmemente que cada estudiante es único e importante. Nuestros educadores y personal trabajan con determinación para crear ambientes de aprendizaje muy atractivos en los que cada niño, cada día, se beneficie de oportunidades de aprendizaje pertinentes que les brindan adultos profesionales y que se preocupan por nuestros estudiantes.

Esta Guía de apoyo para estudiantes - Código de conducta que aprobó la Junta está diseñada para ayudar a que nuestras familias, estudiantes, maestros, asociados, voluntarios y vecinos entiendan cómo podemos trabajar juntos para crear ambientes de aprendizaje seguros y alentadores que fomenten la responsabilidad personal y el compromiso con los demás.

Esta Junta les promete a ustedes, nuestros estudiantes y sus familias, que estamos trabajando para asegurar un acceso igualitario a una educación de primer nivel que puede desarrollar al máximo el potencial de cada estudiante. Nos aseguraremos de que el distrito y todas nuestras escuelas presten especial atención al crecimiento personal de nuestros estudiantes, desarrollando formas de brindar oportunidades de crecimiento integral.

Al concentrarnos en el desarrollo intelectual, el bienestar social y emocional, la personalidad única y el sentido de ciudadanía de nuestros estudiantes, podemos garantizar una cultura de excelencia y responsabilidad para cada joven. Juntos, podemos desarrollar ciudadanos comprometidos que estén preparados para la vida.

Atentamente,

Escuelas Públicas de Cincinnati Junta de Educación

Carolyn Jones, Presidenta Ericka Copeland-Dansby, Vicepresidenta

Política de la Junta N.º 2255: Equidad y excelencia en educación

Nuestros estudiantes, personal y operadores traen sus historias personales a nuestras escuelas y el distrito se enriquece por eso. Cada uno de ellos tiene una expectativa legítima de acceder a un ambiente de aprendizaje sin barreras que contrarreste el impacto contemporáneo e histórico del sesgo, el prejuicio y la discriminación que durante generaciones produjo una previsibilidad de resultados educativos basados en la raza, la clase, la socioeconomía, el género, el origen étnico, la orientación sexual, la identidad de género, la capacidad física/cognitiva, la fluidez lingüística diversa y la religión.

El distrito tiene la obligación de acoger nuestra diversidad a la vez que eliminamos en forma activa las prácticas que mantienen las desigualdades entre nuestros estudiantes, para que todos los estudiantes se beneficien de igual forma.

Mensaje de la Junta de Educación

Ryan Messer Mike Moroski

Melanie Bates Eve Bolton Ozie Davis III


Estimados estudiantes y familias de Escuelas Públicas de Cincinnati:

Tenemos el compromiso de ofrecer a nuestros estudiantes y miembros del personal de Escuelas Públicas de Cincinnati (Cincinnati Public Schools) espacios para aprender y trabajar que sean seguros, ordenados y culturalmente respetuosos. También queremos brindar a nuestros estudiantes los apoyos que necesitan para quedarse en la escuela y seguir aprendiendo y madurando. La Guía de apoyo para estudiantes – Código de conducta describe la gama de apoyos que ofrecemos para crear una atmósfera de respeto mutuo y solución de conflictos entre todos los estudiantes y miembros del personal.

Nuestros increíbles estudiantes han alcanzado metas enormes, gracias a nuestro compromiso común de proporcionar entornos escolares exigentes y alentadores que los animen a crecer. Estamos brindando servicios a más preescolares que nunca, y la cantidad de estudiantes que participan en los cursos de Asignación Avanzada está aumentando. Estamos creando alianzas con empresas que permiten que los estudiantes se gradúen con credenciales para empleo que pueden orientarlos directamente a lugares de trabajo. Y 94 por ciento de nuestros graduados de 2018 se inscribieron en la universidad, se enlistaron en el ejército o fueron contratados para prometedoras carreras laborales.

La Guía de apoyo para estudiantes - Código de conducta está en consonancia con el Plan de Cultura Escolar Positiva de nuestro distrito, un modelo de mejores prácticas que tiene por objetivo prevenir problemas dando a los estudiantes expectativas claras sobre cómo comportarse. En nuestro Plan, ofrecemos una amplia gama de servicios, incluida la atención de la salud mental, para garantizar que nuestros estudiantes tengan los apoyos necesarios para alcanzar todo su potencial.

El aprendizaje comienza en casa, por eso, les pedimos que dediquen un tiempo para leer este importante documento y comentarlo con sus hijos. Todos compartimos la responsabilidad de ayudar a nuestros jóvenes a mantenerse en la escuela para que puedan beneficiarse de las muchas oportunidades de aprendizaje que se les ofrecen cada día.

Si tiene preguntas o inquietudes sobre esta Guía de apoyo para estudiantes - Código de conducta, o sobre los apoyos que brindamos, comuníquese con el/la director/a de su hijo/a o con nuestro Centro de Atención a Usuarios al (513) 363-0123.

Sinceramente,

Laura Mitchell Superintendenta

Mensaje de la Superintendenta

Guía de apoyo para estudiantes 2018-19

ContenidoGuía de apoyo para estudiantes

Puntos a destacar de Escuelas Públicas de Cincinnati ......................................................2

Mi futuro - Preparar a los estudiantes para alcanzar el éxito en el mundo actual .............3

Visión 2020 - Fortalecer las escuelas de los vecindarios ...................................................4

Obtener ayuda .............................................................................................................. 5-6

Programa antiacoso de CPS ..............................................................................................6

Seguridad en las escuelas .................................................................................................7

Procedimientos en tiempo inclemente .............................................................................8

Plan de Cultura Escolar Positiva .......................................................................................9

Intervención y apoyos para conducta positiva (PBIS) ......................................................10

Centros de aprendizaje comunitarios ..............................................................................11

Servicios de salud ............................................................................................................12

Loterías para solicitudes - Escuelas primarias magnet, escuelas secundarias, períodos de inscripción .......................................................................................................................13

Servicios de Alimentación ...............................................................................................14

Asistencia; espíritu deportivo y comportamiento como espectadores ...........................15

Prácticas restaurativas; transporte ...................................................................................16

Requisitos para la graduación en Ohio 2019 ..................................................................17

Código de conducta 2018-19Introducción al Código de conducta; registros de estudiantes y pertenencias ..............19

Información para las familias ..................................................................................... 20-22

Disciplina para estudiantes más pequeños .....................................................................22

Infracciones categoría I - Estrategias correctivas ............................................................23

Infracciones categoría II - Estrategias correctivas ...........................................................24

Infracciones categoría III - Estrategias correctivas .........................................................25

Infracciones categoría I - Definición de términos ..................................................... 26-27

Infracciones categoría II - Definición de términos .................................................... 28-30

Infracciones categoría III - Definición de términos ................................................... 30-32

Cómo contactarnos............................................................................................................. 33-35

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Puntos a destacar de Escuelas Públicas de CincinnatiCPS atrae a más estudiantes

• La cantidad de estudiantes de CPS aumentó a más de 34,400 - un aumento de 5,200 estudiantes desde 2013

Excelencia en programa preescolar atrae estudiantes• 92 por ciento de las localidades con programas preescolares de CPS obtuvieron calificaciones de 5

estrellas del Departamento de Educación de Ohio

• CPS agregó 620 cupos preescolares desde 2016 en 42 localidades (114 salones de clase)

• La alianza con el programa Promesa Preescolar de Cincinnati proporcionó 500 cupos más a través de proveedores comunitarios

Mejoras en escritura y lectura tempranas en kindergarten a tercer grado• 98 por ciento de los estudiantes de CPS alcanzaron la calificación Garantía de Lectura de Tercer

Grado de Ohio en 2017

Escuelas secundarias logran reconocimiento artístico• En mayo de 2018, la Escuela para Artes Escénicas y Creativas (SCPA) obtuvo la designación Escuela

Ejemplar de la Red de Escuelas de Arte para un período de cinco años (2018-2023)

• La escuela secundaria Walnut Hills High School ocupa sistemáticamente el puesto No. 1 en Ohio entre las primeras 100 escuelas públicas secundarias en los Estados Unidos

• Ocho escuelas obtuvieron la acreditación AdvancED: - Hughes, Riverview East, Shroder, Taft, Walnut Hills, Western Hills, Withrow y Woodward

• Tres escuelas están trabajando para obtener la acreditación AdvancEd: Aiken, Dater y Oyler

• Dos escuelas están trabajando para obtener la acreditación AdvancED y Montessori: Clark Montessori y Gamble Montessori

• Se lograron $60 millones en becas escolares, un aumento de $20 millones desde 2016

El aprendizaje impulsado por la tecnología prepara a los estudiantes para la universidad y las carreras laborales

• Todos los estudiantes reciben una laptop en los grados 6 a 12, para usar en la escuela (se puede llevar al hogar con permiso)

• Programas de aprendizaje combinados: Asignación avanzada en cursos de nivel universitario, credenciales reconocidas por la industria, cursos opcionales en línea

• Instrucción de informática usando el currículo EasyTech, codificación y robótica y programación para escuelas secundarias, red de contactos y cursos de informática

• Currículo Ciudadanía Digital en todos los grados K-12

Aumento del interés por cursos de asignación avanzada en cursos de nivel universitario

• CPS ofrece 38 cursos de asignación avanzada en cursos de nivel universitario y 235 clases de asignación avanzada.

• Desde 2014, los estudiantes de CPS que toman cursos de asignación avanzada aumentaron en 52 por ciento

• Los estudiantes que toman más de un curso de asignación avanzada aumentaron 5 por ciento en los últimos cuatro años

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Mi futuro (My Tomorrow) prepara a los estudiantes para tener éxito en el mundo actualLa iniciativa Mi futuro de Escuelas Públicas de Cincinnati es una visión audaz de la educación que reinventa nuestras escuelas secundarias para preparar mejor a nuestros estudiantes para su futuro, sin importar cuál se imaginan que será.

El año escolar 2018-19 es el quinto año de la misión de Mi futuro de preparar a los estudiantes para que se gradúen con una buena preparación para la universidad y el trabajo.

El ideal de Mi futuro es que el 100 por ciento de los estudiantes de séptimo grado de CPS se gradúen en un período de seis años preparados para avanzar activamente en las trayectorias profesionales que elijan. Mi futuro combina altas expectativas, tecnología y mentoría para garantizar que todos los estudiantes sepan hacia dónde quieren ir en la vida y cómo llegar.

Pero para tener éxito, nuestros estudiantes deben saber cómo trabajar con otros, cómo comunicarse y resolver conflictos, y cómo usar las últimas tecnologías.

En todas las actividades del programa Mi futuro, los estudiantes aprenden en la escuela a partir de experiencias relevantes del mundo real que amplían sus horizontes, los exponen a expectativas empresariales, les ofrecen oportunidades de observación del trabajo y pasantías, y los preparan para la naturaleza interdisciplinaria del trabajo.

Los salones de clases con abundante disponibilidad de tecnología brindan acceso a los estudiantes a software y otras herramientas digitales y a una variedad de dispositivos, incluidos iPads, tabletas y cámaras digitales.

Los programas de estudio se enfocan en las habilidades que los estudiantes necesitan para tener éxito en una economía basada en el conocimiento, por ejemplo la creatividad, el pensamiento crítico, la toma de decisiones responsable y la colaboración.

Un elemento fundamental del plan Mi futuro son las clases de orientación, que fomentan las conexiones entre estudiantes y maestros, desarrollan habilidades sociales y confianza en uno mismo y dedican tiempo a la planificación académica y de la carrera laboral. Las clases de orientación se reúnen al menos una vez a la semana para enfocarse en las necesidades, sueños y planes de cada estudiante.

• Orientación - Todos los estudiantes, grados 3-12 - Se reúnen grupos pequeños de estudiantes con un maestro, para hablar sobre obstáculos y necesidades; es serio y divertido al mismo tiempo. Las sesiones de orientación ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades académicas y sociales mediante la promoción de relaciones, el fortalecimiento de habilidades de escucha y el desarrollo de la confianza.

En los grados superiores, las sesiones de orientación ayudan a los estudiantes a enfocarse en lo que cada uno quiere hacer después de la escuela secundaria. Los estudiantes obtienen experiencias directas con las carreras laborales que les interesan, y exploran el conocimiento financiero, como por ejemplo el costo de la universidad o instituto profesional, cómo pagar por su educación, y cuánto dinero pueden llegar a ganar en las diferentes profesiones.


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Visión 2020 - Fortalecer las escuelas de los vecindarios

La iniciativa Visión 2020 de Escuelas Públicas de Cincinnati es mejorar las escuelas primarias de los vecindarios en todo el distrito con programas innovadores especializados.

Algunos ejemplos de los programas de Visión 2020 son artes y cultura, ciencias ambientales, iniciativas empresariales de los estudiantes, tecnología, estudiantes talentosos, conocimiento y exploración de carreras laborales, aprendizaje en expediciones, planes bilingües y aprendizaje en base a proyectos.

Hasta ahora, un total de 22 escuelas primarias han lanzado nuevos programas, incluidas seis escuelas que fueron incluidas en la iniciativa Visión 2020 en el año escuela 2018-19. Las escuelas que participan en Visión 2020 eligen sus programas para que se adapten a los intereses y prioridades de sus comunidades.

Visión 2020 comenzó en 2016-17 y está logrando la meta de crear más opciones de calidad para las escuelas. El reciente aumento en la inscripción en las escuelas Visión 2020 demuestra que esos centros de aprendizaje se están volviendo una opción favorita para las familias.

Visión 2020 está vinculada a la revolucionaria iniciativa de CPS Mi futuro, que actualmente está en su quinto año. Mi futuro prepara a nuestros estudiantes de secundaria con el conocimiento y las habilidades del mundo real que necesitan para tener éxito en la universidad y el trabajo.


Obtener ayuda Acoso, hostigamiento, intimidaciónEscuelas Públicas de Cincinnati se esfuerza por mantener ambientes de aprendizaje y de trabajo seguros. Por eso, CPS prohíbe el acoso, el hostigamiento y la intimidación por parte de cualquier estudiante o miembro del personal.

* La política de la Junta N.º 5517.01 define el acoso, el hostigamiento y la intimidación como “violencia dentro de una relación sentimental; o cualquier acto electrónico, escrito... verbal, gráfico o físico intencional que un estudiante o grupo de estudiantes realice más de una vez, hacia otro(s) estudiante(s) particular(es), y la conducta causa tanto daño físico como mental al(los) otro(s) estudiante(s); y es lo suficientemente grave, constante y generalizada para crear un ambiente educativo intimidante, amenazante o abusivo para el(los) otro(s) estudiante(s)”.

Para explicarlo sencillamente, acoso es cuando alguien, de forma repetida e intencional, dice o hace cosas crueles o que hacen daño a otra persona que tiene dificultades para defenderse de las palabras o las acciones. Cuando las burlas se vuelven hirientes, desagradables y constantes, es acoso.

Se tomarán medidas disciplinarias contra todo estudiante o miembro del personal que realice actos prohibidos.

Si estás sufriendo acoso: • Habla sobre el incidente a un maestro, el director o un miembro del personal y a tus

padres o tutores.

• Dile de forma calmada al acosador que se detenga, o no digas nada y aléjate.

• No tomes represalias contra el estudiante acosador.

Si ves que alguien está sufriendo acoso: • Cuéntale lo que viste a un maestro, el director o un miembro del personal o anima al

estudiante que sufrió acoso a que cuente.

• Si te sientes cómodo/a haciéndolo, dile de forma calmada al acosador que se detenga.

• Sé un buen amigo con el estudiante que está sufriendo acoso.

• Anima al estudiante que está siendo acosado a que se aleje de la situación.

• No te rías ni te unas al acoso.

• No comentes a escondidas sobre la situación de acoso con otros estudiantes.

• No tomes represalias contra el estudiante acosador.

Problemas vinculados con la escuelaSi un estudiante tiene un problema vinculado con la disciplina, la seguridad o la seguridad personal, el estudiante debe hacer alguna de las siguientes cosas, o todas ellas, lo antes posibles:

• Contarle a un maestro o miembro del personal, o hablar con el director o director asistente.

• Hablar con alguien que pueda ayudar con formas de enfrentar un problema: quizás un compañero mediador, compañero ayudante, maestro, consejero escolar, psicólogo escolar, trabajador social o un mentor adulto.

• Contarle a sus padres o tutores sobre el problema.

5 (Continuación)


Obtener ayuda (cont.)

Problemas personales Para obtener ayuda con problemas personales que puedan afectar la vida escolar o las actividades escolares de un estudiante, el estudiante debe:

• Hablar sobre el problema con padres o tutores, si es posible.

• Hablar con consejeros escolares, psicólogos o trabajadores sociales en las escuelas; ellos están capacitados para ofrecer ayuda.

Problemas académicos Para obtener ayuda con problemas académicos, el estudiante debe:

• Ver al maestro que enseña la materia.

• Si el problema sigue sin resolverse de forma satisfactoria para el estudiante, hablar con el consejero o el director de la escuela.

• Es buena idea que los padres o tutores participen en las conversaciones con los directores o consejeros escolares.

El Programa Antiacoso de CPS es una prioridad máxima Escuelas Públicas de Cincinnati está dedicando gran atención y recursos al problema de acoso, entre otras cosas la trabajadora social escolar Meg Burrows está trabajando en este momento a tiempo completo en la prevención del acoso y se está agregando un botón en internet para presentar denuncias de acoso.

“Todas las inquietudes relacionadas con acoso me llegan a mí”, dijo Burrows. “Gestiono y evalúo las inquietudes sobre acoso, y brindo apoyo a las escuelas, las familias y los estudiantes para resolverlas. Tenemos el compromiso de investigar y resolver todas las inquietudes de acoso que nos presentan. Todos los estudiantes merecen un entorno de aprendizaje seguro, y denunciar, investigar y resolver el acoso es una forma de lograrlo”.

CPS lanzó recientemente el botón de notificación de acoso, que aparece en el lado derecho de todas las páginas del sitio web del distrito. Ofrece a todas las personas una forma fácil, en línea, de denunciar instancias de acoso. El acoso se puede seguir denunciando a los directores y miembros del personal de la escuela; el botón de notificación de acoso brinda otra opción.

El enfoque de CPS (la dedicación de tiempo completo de Burrows y el botón de denuncia en línea) son iniciativas de vanguardia para los programas antiacoso, que ayudan a garantizar que no haya barreras en CPS para que cualquier persona denuncie un incidente de acoso. La meta es mejorar el ambiente escolar para todos los estudiantes.

“No se puede solucionar hasta que se sabe lo que está pasando. Le digo a los padres que hagan correr la voz. Los estudiantes también me están llamando”, dijo Burrows.

Cualquier persona puede llamar a Burrows si tiene inquietudes relacionadas con acoso en CPS, y las personas que llaman pueden mantener el anonimato: (513) 363-0551

Para obtener más información: cps-k12.org/families-students/student-safety

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Seguridad en las escuelas Agentes escolaresLos agentes escolares son agentes de la Policía de Cincinnati asignados para trabajar todos los días en Escuelas Públicas de Cincinnati.

Actualmente, 15 agentes escolares brindan servicios de seguridad a estudiantes de CPS, principalmente en nuestras escuelas secundarias, con algo de presencia en las escuelas primarias.

Los agentes escolares son oficiales de policía que prestaron juramento y que trabajan para la Ciudad de Cincinnati. Los agentes colaboran con los administradores escolares para lograr metas comunes, como la seguridad y la educación. La disciplina relacionada con la escuela se deja en manos de las autoridades escolares.

Los deberes de los agentes escolares pueden incluir desarrollar una buena relación de comunicación con los estudiantes a través de contactos y actividades informales, exigiendo el cumplimiento de leyes de tránsito en los campus escolares y asistiendo a actividades después de la escuela.

“La meta del distrito escolar y del departamento de seguridad es garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender en un ambiente seguro”, dijo Ralph Ruwan, Supervisor de Seguridad de CPS.

El programa de Agentes Escolares de Cincinnati se creó en 1967 y es el tercer programa más antiguo de agentes escolares del país. La Unidad de Agentes Escolares de la Policía de Cincinnati apoya el concepto de “tríada”, que considera a los agentes escolares como agentes del orden público, educadores y consejeros.

Plan de Seguridad en la Escuela Durante varios años se ha mantenido la implementación de un Plan de Seguridad en la Escuela integral en Escuelas Públicas de Cincinnati. Incluye:• 15 agentes escolares (Policía de Cincinnati) y el Equipo de Seguridad de CPS, con 140 miembros, más

10 miembros del Equipo de Respuesta Rápida de CPS • Comunicación por radio entre el Equipo de Seguridad de CPS y los agentes escolares• Simulacros de seguridad y capacitación para emergencias mensuales para estudiantes y miembros del

personal, incluidos simulacros con personas que disparan armas de fuego

• Controles de antecedentes para visitantes en la entrada y acceso controlado a todos los edificios de CPS

• Monitoreo de circuito cerrado en nuestros edificios con 4,000 cámaras digitales • Auditorías de seguridad regulares• Controles de bolsos y mochilas

En 2017, la superintendenta Laura Mitchell creó un Equipo de Seguridad Especial que reúne expertos de los departamentos de Policía y Bomberos de Cincinnati, la Agencia Federal de Investigación y el Departamento de Seguridad Nacional para desarrollar estrategias que mejoraran el Plan de Seguridad en las Escuelas de CPS. El Equipo de Seguridad Especial usa conocimientos y experiencia adquiridos en las situaciones violentas que han ocurrido en todo el país para garantizar que nuestros estudiantes estén seguros.

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Procedimientos en tiempo inclementeEl procedimiento en caso de tiempo inclemente de Escuelas Públicas de Cincinnati busca minimizar la pérdida de tiempo dedicado a la instrucción, al mismo tiempo que tiene en cuenta la seguridad de los estudiantes y los empleados.

Cuando se pronostica tiempo inclemente, los padres deben mirar el sitio web de CPS, cps-k12.org, o las estaciones de radio y televisión locales, para conocer los anuncios sobre cierres de escuelas o retrasos.

Las alertas también están disponibles en aplicación móvil de CPS: http://launch.customschoolapp.net/cps

La información más completa y detallada está disponible en el sitio web de CPS, incluidas respuestas a preguntas frecuentes sobre el procedimiento.

CPS rara vez deja salir más temprano a los alumnos, pero ocurre de vez en cuando. Por favor, asegúrense de que la oficina de la escuela de sus hijos tiene la información de contacto en caso de emergencia correcta para ustedes. Escuelas cerradas

• Las decisiones de cerrar las escuelas se toman solo después de analizar los datos y consultar varias autoridades.

• Después de analizar toda la información disponible, la superintendenta consulta a los miembros sénior del personal, operadores de la compañía de autobuses y las autoridades de mantenimiento de carreteras de la Ciudad de Cincinnati y luego toma una decisión (generalmente antes de las 5 am).

Retraso de dos horas - SOLO para escuelas primarias• Los autobuses amarillos (que transportan solo estudiantes de escuelas primarias) recogen a los

estudiantes en las paradas de autobuses escolares dos horas después de lo normal.

• Los estudiantes que llegan a la escuela cuando sus padres los llevan, deben intentar llegar cuando sea seguro. Las personas que caminan a la escuela deben llegar cuando sea seguro.

• La hora de salida en la tarde será en el horario normal para cada escuela primaria.

• No habrá disponible servicio de autobuses para preescolares.

Escuelas secundarias - Funcionan en los horarios normales cuando haya retrasos de dos horas

• Los estudiantes de escuelas secundarias viajan en autobuses de Metro (transporte público) para ir y volver de la escuela. Los horarios de los autobuses de Metro no se pueden adaptar al retraso de dos horas de CPS, por eso las escuelas secundarias abren en el horario normal con personal escolar en el edificio para supervisar a los estudiantes.

• Los autobuses de Metro funcionan en los horarios más cercanos a los normales que sea posible, según las condiciones del tiempo y de las carreteras lo permitan.


Plan de Cultura Escolar Positiva - Un enfoque positivo a la disciplina estudiantil

El objetivo de la Guía de apoyo para estudiantes - Código de conducta de Escuelas Públicas de Cincinnati es garantizar el derecho de todos los estudiantes a una educación en un ambiente seguro, civilizado y con empatía. Se basa en leyes, normativas y políticas de la Junta que crean el acceso a la educación para todos los estudiantes, a la vez que protege los derechos de la persona al debido proceso.

El Código de conducta también reconoce que las escuelas son lugares públicos que deben equilibrar los derechos individuales con las obligaciones y responsabilidades cívicas que benefician a todos los estudiantes y familias.

El Código de conducta de CPS brinda pautas claras con respecto a qué conducta se espera de los estudiantes, basado en el Plan de Cultura Escolar Positiva del distrito. El Plan es un enfoque proactivo que busca prevenir los problemas de conducta antes de que sucedan, con el objetivo de enseñar a los estudiantes las conductas deseadas en las áreas comunes, los salones de clases y los entornos de grupos grandes, mediante el reconocimiento de la buena conducta en lugar de únicamente penalizar la conducta inadecuada.

La administración de CPS cree que la solución al problema de conducta no es expulsar o suspender a la mayoría de los estudiantes que se portan mal, sino colaborar con las escuelas a efectos de inculcar una cultura y un clima en los que los estudiantes se sientan valorados, cuidados y respetados. Se ha comprobado que esa atmósfera disminuye los problemas de disciplina y aumenta los logros académicos.

CPS ha abandonado la práctica de sacar a los estudiantes fuera de la escuela y dejarlos “en las calles” por mala conducta que se considera pasible de suspensión o expulsión. Un componente clave del Plan de Cultura Escolar Positiva de CPS son dos programas para estudiantes en los grados 4 a 12: Alternativa a la suspensión (A2S) y Alternativa a la expulsión (A2E). Ambos programas brindan formación académica, además de orientación y formación en habilidades sociales, en una localidad fuera del campus. (Ver páginas 20-21.)

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Cultura Escolar Positiva Una escuela que pone en práctica una Cultura Escolar Positiva puede reconocerse por el respeto mutuo que se demuestra entre todo el personal y los estudiantes, con el objetivo de crear una escuela que maximiza el aprendizaje y minimiza la conducta problemática.

Intervención y apoyo de conducta positiva (PBIS)El elemento fundamental del Plan de Cultura Escolar Positiva es la intervención y apoyos de conducta positiva (PBIS, en inglés), un enfoque basado en datos, concentrado en la prevención, para satisfacer las necesidades de conducta de todos los estudiantes. El marco de trabajo de PBIS es parte de los niveles de intervenciones de CPS, un proceso paso a paso comprobado que utiliza tanto técnicas de prevención como de intervención para satisfacer las necesidades del estudiante en su totalidad.

Se brinda al estudiante tanto apoyo como sea necesario y recibe todo lo que se ofrece en el nivel 1, antes de avanzar al nivel 2 y al nivel 3.

Nivel 1 - En toda la escuelaInstrucción sólida en toda la escuela, el nivel más grande, conduce a una conducta exitosa en 80-90 por ciento de los estudiantes. Cada escuela CPS tiene un Equipo PBIS, que incluye al director, psicólogos escolares y maestros líderes, para crear expectativas en toda la escuela orientadas por el Código de conducta.

El Nivel 1 enfatiza el refuerzo positivo, y premia y reconoce la buena conducta, como una tienda escolar en la que la buena conducta de los estudiantes les otorga privilegios de compra.

Nivel 2 - EspecíficoEs el nivel intermedio y brinda apoyo y estrategias adicionales para ayudar a los estudiantes que tengan dificultades a pesar de la instrucción en toda la escuela, entre 5 y 10 por ciento de los estudiantes. El Nivel 2 emplea ámbitos de grupos pequeños para volver a enseñar habilidades sociales y habilidades de desarrollo a los estudiantes.

Una estrategia puede incluir reportarse diariamente con un adulto de confianza en la escuela, como incentivo y refuerzo de la conducta esperada.

Nivel 3 - Intensivo Es el nivel más pequeño y lo necesitan entre 1 y 5 por ciento de los estudiantes. Las estrategias están diseñadas para satisfacer las necesidades de estudiantes individuales, incluida la derivación a asociados que trabajan en salud mental.

Propósito del Plan de Cultura Escolar Positiva:▲ Crear un ambiente en el que puedan prosperar

la enseñanza y el aprendizaje

▲ Promover el desarrollo del carácter de manera de posibilitar que los estudiantes hagan contribuciones significativas a la comunidad

▲ Brindar una alternativa a la suspensión y la expulsión

▲ Involucrar a las familias y a la comunidad para la creación de ambientes de aprendizaje seguros y eficaces

▲ Atender las necesidades de estudiantes con problemas de conducta

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Centros de aprendizaje comunitarios: Fortalecer el vínculo entre escuelas y comunidadesLas escuelas y los vecindarios están indisolublemente vinculados: pocas veces uno tiene éxito si el otro fracasa. Las escuelas son más fuertes cuando las familias y los miembros de la comunidad participan en la educación de los estudiantes, y los vecindarios son más fuertes cuando las escuelas son centros de las comunidades.

Nuestras escuelas fueron diseñadas con la intención de crear espacios en los que los estudiantes aprenden y prosperan y la comunidad se siente como en casa.

Para lograrlo, se adoptó la Política de la Junta No. 7500 – Centros de aprendizaje comunitarios, con el objetivo de que todas las escuelas de Escuelas Públicas de Cincinnati serán centros de aprendizaje comunitarios.

El objetivo de los centros de aprendizaje comunitarios es brindar apoyo a los logros de los estudiantes al mismo tiempo que revitalizan los vecindarios y maximizan el retorno de la comunidad por su inversión en las escuelas públicas.

Un coordinador de recursos con dedicación a tiempo completo que conoce las necesidades específicas de la escuela, sus familias y la comunidad, es clave para el éxito de un centro de aprendizaje comunitario. Se deben reclutar, desarrollar y apoyar alianzas para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, impactar el éxito de la escuela y reflejar los intereses de la comunidad. Hasta ahora, 46 escuelas de CPS tienen coordinadores de recursos en su personal.

CPS forma alianzas con 13 agencias comunitarias líderes para brindar servicios a nuestros centros de aprendizaje comunitarios.

CPS recibe financiamiento de la Fundación Gran Cincinnati y United Way de Gran Cincinnati para celebrar contratos con agencias comunitarias líderes, como YMCA, Urban League y Boys and Girls Clubs, para emplear coordinadores de recursos para los centros de aprendizaje comunitarios. El Instituto de Centro de Aprendizaje Comunitario, una organización local sin fines de lucro y que tiene una alianza con CPS, provee coordinadores de recursos en seis escuelas.

El coordinador de recursos colabora con el director, los maestros, los miembros del personal y la comunidad para identificar lo que los estudiantes, la escuela, las familias y el vecindario necesitan. El coordinador de recursos se contacta con las empresas locales y la comunidad para aprovechar los recursos y mejorar el ambiente académico de las escuelas, incluidos servicios de salud, asesoramiento psicológico, clases de nutrición, programas de participación para padres y familias, servicios de acceso a carreras laborales y universidades, mentorías y programas artísticos.

Hay información, incluida la lista de centros de aprendizaje comunitarios con coordinadores de recursos, disponible en: cps-k12.org/community/clc

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Centros de salud en escuelas: Promover a los estudiantes en su totalidad para lograr una buena salud física y mentalPara los estudiantes de Escuelas Públicas de Cincinnati, tener acceso a la atención de la salud puede ser tan fácil como caminar hasta el final del pasillo en la escuela.

Actualmente, hay 26 centros de salud en escuelas para atender las necesidades de los estudiantes; 10 de esos centros también están abiertos para la comunidad.

Los centros de salud, que se inauguraron en 1999 como parte de la iniciativa de CPS para crear escuelas que fueran centros de aprendizaje comunitarios, han prosperado gracias a una alianza con CPS y dos agencias locales sin fines de lucro, Interact for Health y Growing Well.

Los centros de salud fortalecen el vínculo entre la salud de los estudiantes y su desempeño académico, al mismo tiempo agregan el beneficio de comunidades estables.

Cada centro cuenta con una enfermera profesional autorizada para ejercer la medicina que hace exámenes físicos, trata y maneja afecciones crónicas y agudas, prescribe medicamentos, proporciona análisis de laboratorio básicos, hace evaluaciones de salud oral, educa a los estudiantes sobre la salud y hace tamizajes de salud mental y conductual.

En junio de 2014, la escuela Oyler se convirtió en la primera escuela en el país en albergar un centro de visión independiente, Vision-OneSight, administrado por el Departamento de Salud de Cincinnati. El centro atiende a 2,000 estudiantes de CPS al año de todo el distrito, brindando exámenes de ojos exhaustivos, anteojos, adaptaciones, ajustes, atención de los ojos y terapia de la visión.

La escuela Oyler también es sede del centro Delta Dental Center, administrado por el Departamento de Salud de Cincinnati y la Fundación para Salud Oral de la Sociedad Dental de Cincinnati. Cuenta con tres sillones odontológicos y atiende a estudiantes de Oyler y de la comunidad. También hay centros dentales disponibles en las escuelas secundarias Western Hills, Withrow y Woodward.

A través de la red MindPeace, proveedores públicos y privados colaboran para garantizar que las necesidades de salud mental de niños y adolescentes estén cubiertas en todas las escuelas de CPS en todos los grados, con servicios que se brindan a través del Equipo de Salud Mental en Escuelas. Gracias al trabajo conjunto, el acceso a apoyos de calidad para la salud mental se ha ampliado y mejorado.

Información sobre centros de salud en escuelas de CPS (localidades, horarios, servicios): cps-k12.org/community/clc

Equipos de Salud Mental en Escuelas de CPS (escuela, agencia líder, horarios): mindpeacecincinnati.com/school-based-mental-health-teams

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Loterías para solicitudesEscuelas Públicas de Cincinnati usa un sistema de lotería en línea para las solicitudes para sus escuelas primarias magnet, escuelas secundarias y para estudiantes de fuera del distrito.

(La inscripción en las escuelas primarias de vecindarios en Escuelas Públicas de Cincinnati está determinada por la dirección del hogar del estudiante y los límites de asistencia de la escuela.)

La lotería para solicitudes se lleva a cabo anualmente durante períodos específicos. Los padres (o los estudiantes más grandes) envías las solicitudes para la lotería para los cupos en el siguiente año escolar.

Las loterías para las escuelas magnet y las escuelas secundarias ofrecen varias oportunidades (llamadas Ronda 1, Ronda 2, Ronda 3) para ingresar las solicitudes, pero se anima a los padres a ingresarlas en la Ronda 1 para asegurarse un cupo antes de que se cubran los cupos. Solo se puede ingresar una solicitud por estudiante durante cada período de la lotería anual.

En las loterías de las escuelas magnet y secundarias, se selecciona una escuela como la opción preferida en la solicitud para la lotería en línea, y luego se pueden elegir hasta otras cuatro escuelas en orden de preferencia (en caso de que una de las opciones preferidas esté completa).

Después de que se cierra el período de solicitudes para la lotería, CPS comienza a procesar las solicitudes y asigna un número al azar generado por computadora a cada solicitud. Los cupos se asignan a las escuelas seleccionadas hasta que se completan los cupos. A medida que se llenan las escuelas, se crean listas de espera.

Se avisa por correo a los padres del estatus de cada estudiante (aceptado o en lista de espera) después de cada ronda.

Lotería de solicitudes para escuelas magnet• Generalmente comienza en noviembre

• Para ingresar en los grados de primaria en las escuelas magnet (preescolar a 6to grado (y preescolar a 8vo grado en escuelas magnet que ofrecen los grados 7-8).

Lotería de solicitudes para escuelas secundarias• Generalmente comienza en febrero

• Para ingresar en los grados 7, 8, 9

Lotería de período de inscripción (estudiantes de fuera del distrito que quieren asistir a CPS)• 1 al 31 de mayo

• Para estudiantes en preescolar hasta el grado 12mo que viven fuera de los límites de CPS

• Los estudiantes de fuera del distrito que viven en Ohio y que ingresan a las escuelas de CPS no pagan matrícula; los estudiantes que ingresan a CPS y que viven en otros estados, pagan matrícula.

• Los padres seleccionan una escuela en la solicitud para la lotería en línea en el período de inscripción.


Servicios de Alimentación

Escuelas Públicas de Cincinnati, el primer gran distrito escolar del país en ofrecer almuerzos a los estudiantes, a partir de 1898, sirve más de 5.5 millones de almuerzos y 3 millones de desayunos cada año, incluidos los programas de verano para toda la ciudad.

Una buena nutrición es importante para el aprendizaje. Los estudiantes tienen mejor comportamiento, tienen períodos de atención más largos y están más entusiasmados por aprender cuando comen comidas saludables.

En mayo de 2018, el Departamento de Servicios de Alimentación de CPS recibió un Premio Campeón de Desayuno Escolar del Departamento de Educación de Ohio. Escuelas Públicas de Cincinnati es reconocida en Ohio como líder en nutrición escolar. El Departamento de Educación de Ohio entregó a CPS el Premio Estelar en 2011 y 2010 por mejores prácticas en la promoción de la nutrición escolar saludable.

CPS ofrece una selección de comidas saludables, sensibles a la diversidad cultural y que exceden los requisitos federales de la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA). Por ejemplo, no hay freidoras en las cocinas de nuestras escuelas, y CPS no sirve productos de cerdo. El personal de nuestras cocinas y los dietistas se enorgullecen de servir “comidas estilo restaurant”, como pollo al curry y gyro con salsa tzatziki.

Desayunos gratis y almuerzos a bajo costo CPS sirve desayunos gratis para todos los estudiantes de CPS todos los días que hay escuela. El programa de desayunos gratis se inauguró en todas las escuelas de CPS en 2010-11, después de varios años de funcionamiento solo en las escuelas primarias.

Los almuerzos cuestan a los estudiantes $1.75 por día en las escuelas primarias y $2 por día en las escuelas secundarias. Una caja de leche cuesta 50 centavos para todos los grados.

Además, el programa federal de almuerzos gratis y de precio reducido también baja el costo de la comida para los hijos de familias con bajos ingresos.

La mayoría de las escuelas de Escuelas Públicas de Cincinnati califican para Elegibilidad de la Comunidad en el programa de almuerzos gratis y de precio reducido, lo que significa que todos los estudiantes en esas escuelas reciben almuerzos gratis en base al porcentaje de estudiantes de bajos ingresos que asisten a esas escuelas.

Solicitar almuerzos gratis y de precio reducidoLos estudiantes que no asisten a una escuela con elegibilidad de la comunidad, pueden calificar individualmente para comidas gratis o de precio reducido si el ingreso de su hogar cae dentro de límites específicos. (Ver sitio web de CPS: cps-k12.org/families-students/food-service/free-reduced-lunch)

Las solicitudes se pueden completar en línea a través de SchoolCafe; se requiere solo una solicitud de almuerzos gratis o de precio reducido por familia. Las solicitudes en línea son más rápidas, más fáciles y más confidenciales.

Hay solicitudes impresas disponibles en la escuela de su hijo(a), o puede recoger una en la Oficina de Servicios de Alimentación de CPS, 2315 Iowa Avenue (45206). La solicitud cambia todos los años. Según la ley federal, no es posible aceptar solicitudes presentadas en formularios de años escolares anteriores.

14


15

AsistenciaLas investigaciones indican que los estudiantes que asisten a la escuela regularmente tienen un mejor rendimiento académico. Los estudiantes que participan en las actividades diarias en el salón de clases tienen una ventaja porque las enseñanzas de cada día se construyen a partir de las enseñanzas de días anteriores.

Los padres pueden alentar la buena asistencia de estas formas:• Enfatizar la importancia de asistir a clases cada día de escuela, teniendo como meta

perder tan pocos días de escuela como sea posible.

• Hacer los esfuerzos necesarios para asegurarse de que sus hijos lleguen a la escuela en hora habitualmente.

• Seguir el procedimiento de la escuela para informar inasistencias por enfermedad u otras causas aprobadas.

• Trabajar con el director y los maestros si sus hijos comienzan a faltar a clases.

• Planificar las vacaciones familiares durante las vacaciones escolares en la medida de lo posible.

La Política de la Junta N.º 5200 describe cuándo los estudiantes pueden tener permiso para no ir a la escuela.

Actividades deportivas/extracurriculares Buen espíritu deportivo y buen comportamiento como espectadoresEscuelas Públicas de Cincinnati alienta el buen espíritu deportivo y el buen comportamiento como espectadores que sigue los más altos estándares de juego limpio. Se espera que todos los estudiantes atletas, los entrenadores y el personal escolar, los espectadores y los padres, actúen de forma correcta y demuestren rectitud y equidad en todo momento.

Se espera que todos los estudiantes se ajusten a las pautas de conducta de buen espíritu deportivo establecidas tanto dentro como fuera del campo de juego, mostrando respeto hacia todos, incluidos los entrenadores, los árbitros y el personal del juego, los rivales, los elencos de porristas, los espectadores y los periodistas y fotógrafos. La conducta antideportiva incluye conducta inadecuada en cuanto a lenguaje, gestos o actos que degraden, intimiden o pongan en peligro a otras personas.

Para obtener ayuda con problemas con respecto a actividades extracurriculares, el estudiante debe:

• Hablar con el asesor encargado del club o la actividad.

• Para actividades deportivas de escuelas secundarias, hablar con el director de deporte de la escuela.

• Si el problema sigue sin resolverse, hablar con el director de la escuela.

• Es buena idea que los padres o tutores participen en las conversaciones.


16

Prácticas restaurativas Escuelas Públicas de Cincinnati tiene un enfoque restaurativo para la disciplina, de manera de crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes se responsabilicen por sus actos y palabras. Las prácticas restaurativas consisten en intervenciones positivas para corregir la disciplina, particularmente para infracciones categoría I y categoría II. (Ver Código de conducta, a partir de la página 18.)

Además de alentar una mejor conducta, las prácticas restaurativas promueven

• Auto-responsabilidad y reflexión sobre la mala conducta

• Solución de conflictos entre estudiantes

• Desarrollo de una relación entre maestros y estudiantes

• Reducción de la mala conducta

Las prácticas restaurativas varían en base a la conducta y las necesidades del estudiante. Se obtienen los mejores resultados cuando los estudiantes participan de buena gana en las intervenciones.

TransporteTransportar a los estudiantes hacia y desde las escuelas todos los días en que hay escuela es una enorme tarea, y está dentro de las responsabilidades más complejas que se confían a Escuelas Públicas de Cincinnati.

El transporte gratuito en autobuses se brinda a través de autobuses amarillos (escuelas primarias) y autobuses de Metro (transporte público, solo escuelas secundarias). Transportamos 28,000 estudiantes todos los días a edificios de CPS, además de escuelas privadas, parroquiales y subvencionadas.

Nuestros autobuses viajan más de 200,000 millas por semana, unas ocho vueltas alrededor de la Tierra. Los autobuses escolares solamente cubren más de 5 millones de millas al año transportando estudiantes.

Los servicios de transporte escolar se ofrecen a estudiantes elegibles que viven dentro de los límites del Distrito de Escuelas Públicas de Cincinnati y asisten a escuelas de CPS, y también a estudiantes que viven dentro de los límites del distrito CPS y asisten a escuelas privadas, parroquiales y subvencionadas.

Los estudiantes son elegibles para transporte en autobús si la distancia entre el hogar del estudiante y la escuela a la que asiste, cuando se mide en la carretera pública más directa, es un mínimo de 1 milla para los estudiantes de escuelas primarias y un mínimo de 1 ¼ millas para estudiantes de escuelas secundarias.

Escuelas Públicas de Cincinnati proporciona transporte en autobús a más estudiantes que los que requiere la ley de Ohio, que establece que la distancia para escuelas primarias es de 2 millas y no exige transporte para los estudiantes de escuelas secundarias.


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Otros RequisitosTambién deben recibir enseñanza en economía y educación financiera y completar al menos dos semestres de bellas artes.

Exámenes estatales de OhioObtener al menos 18�puntos en siete evaluaciones de final de curso. Las evaluaciones de final de curso son las siguientes:

Álgebra 1 o Matemática Integrada I Inglés IGeometría o Matemática Integrada II Inglés IIGobierno de los Estados Unidos BiologíaHistoria de los Estados UnidosCada puntaje de evaluación les otorga hasta cinco puntos de graduación. Deben tener un mínimo de cuatro puntos en matemática, cuatro puntos en inglés y seis puntos en Ciencias y Estudios Sociales.

Credencial industrial y preparación para la fuerza de trabajoObtener un mínimo de 12 puntos recibiendo una credencial o un grupo de credenciales aprobada por la Junta de Educación del Estado, reconocida por la industria en un solo campo profesional y obtener 13 en WorkKeys, una evaluación de la preparación para el empleo. El estado de Ohio pagará una vez para que realicen la evaluación WorkKeys.

Evaluación de preparación para la universidad y la vida profesional

Obtener puntajes "que no se deban recuperar"** en uno de los siguientes:

ACT SAT (Realizados antes del 1 de marzo de 2016)Inglés: 18 o más Inglés: 430 o másMatemática: 22 o más Matemática: 520 o másLectura: 22 o más Lectura: 450 o más SAT (Realizados después del 1 de marzo de 2016) Evidence-Based Reading and Writing (EBRW) — 480 o más Matemática — 530 o másEscuelas Públicas de Cincinnati administra el ACT de manera gratuita a todos los estudiantes de 11.° en la primavera.

Inglés/Artes en Idioma 4 créditos

Salud ½ crédito

Matemática 4 créditos

Educación ½ crédito

Ciencias 3 créditos

Ciencias Sociales 3 créditos

Opcionales 5 créditos

y

Obtengan más información. Escaneen el código QR para visitar el sitio web del Departamento de Educación de Ohio (Ohio Department of Education) o busquen “Requisitos de graduación de Ohio 2019”. También los animamos a que hablen con el consejero escolar de su hijo.

O

O

Obtener un diploma de escuela secundaria de OhioClases que se gradúan en 2019 y posteriormente*No existe una forma única para graduarse. Ohio les da varias opciones para calificar para recibir un diploma de escuela secundaria. Elijan la forma que más les sirva a ustedes.

Para obtener un diploma de escuela secundaria en

Ohio, deben completar los cursos y luego elegir una

de las opciones de la derecha para demostrar que

están listos para la universidad o para un trabajo.

Esto es lo que deben hacer para graduarse. El

consejero escolar les dará más detalles.

Completen cursos Tomen cursos y obtengan el mínimo del esta-

do de 20 créditos en materias específicas.

Demuestren que están preparados Usen al menos una opción para demostrar que están

preparados para la universidad o para un trabajo.

* Vigente desde enero de 2018; sujeto a cambios por parte de la Junta de Educación de Ohio. Verifiquen si hubo cambios en el sitio del Departamento de Educación de Ohio: education.ohio.gov/Topics/Ohio-s-Graduation-Requirements** Estos puntajes son establecidos por los presidentes de las universidades de Ohio y están sujetos a cambios.


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Código de conducta K-12

Escuelas Públicas de Cincinnati 2018-19


Registros de estudiantes y pertenencias

Se someterá a los estudiantes a registros con detectores de metales y/o manuales en forma aleatoria o debido a una sospecha razonable de los administradores del distrito o el personal de seguridad. El distrito puede registrar lo siguiente:

▲ la ropa exterior, bolsillos, mochilas u otras pertenencias de un estudiante

▲ el casillero de un estudiante

▲ un vehículo conducido a la escuela por un estudiante y estacionado en la propiedad de la escuela

Los estudiantes no deben tener expectativas de privacidad en celulares u otros dispositivos electrónicos que traigan a la escuela. Podrán confiscarse y registrarse los celulares y otros dispositivos electrónicos, incluido el registro de llamadas, correos electrónicos, contactos, mensajes, y otras comunicaciones o acceso a internet, si hubiera sospecha razonable de que un registro pone de manifiesto una infracción a las normas de la escuela.

Escuelas Públicas de Cincinnati (Cincinnati Public Schools)

Código de conducta 2018-19Mantener un ambiente seguro y productivo dentro de nuestras escuelas y salones de clases es una prioridad de Escuelas Públicas de Cincinnati para que nuestros estudiantes aprendan, crezcan en carácter y madurez y se gradúen listos para tener éxito.

El presente Código de conducta, que se actualiza cada año, se aplica a todos los estudiantes de CPS desde kindergarten hasta el 12vo grado.

Los estudiantes deben cumplir el Código de conducta del distrito antes, durante y después de la escuela. El Código rige dentro de los edificios escolares, en el predio escolar y en las actividades vinculadas con la escuela. Los estudiantes también deben seguir estar normas en los autobuses o camionetas amarillos, o los autobuses de Metro, que los traen a la escuela, los llevan a sus hogares y los transportan a las actividades vinculadas con la escuela.

El presente Código de conducta y los procedimientos disciplinarios de CPS se basan en las leyes de Ohio y las políticas de la Junta de CPS.

Los estudiantes y los padres/tutores deben leer y comprender el presente Código de conducta para ayudar a dar modelos de conducta positiva para sus hijos y prevenir problemas de conducta que podrían llevar a medidas disciplinarias.

¿Preguntas o inquietudes sobre este Código de conducta? Comuníquense con el director de la escuela o llamen al Centro de Atención a Usuarios de CPS al (513) 363-0123.

19Código de conducta


Trabajar con las familias para mantener a nuestros estudiantes en la escuela y comprometidos con el aprendizaje▲ Qué pueden esperar las familias Pasos que siguen a la mala conducta estudiantil Cuando el director concluye que un estudiante ha cometido una infracción, el director u otro

funcionario de la escuela hará lo siguiente:

1. Investigar el incidente, lo que incluye reunirse con el estudiante y otras personas involucradas para buscar una explicación para la situación.

2. Notificar a la familia si se usa una estrategia correctiva.

3. Enviar una carta a la familia si la estrategia correctiva es una asignación a un programa alternativo. (Ver los Programas alternativos de CPS a continuación).

▲ Qué medidas pueden tomar las familias1. Solicitar una reunión con el director para hablar sobre la decisión y solicitar información

sobre la investigación o el proceso de apelación.

2. Apelar una asignación a una alternativa a la suspensión (A2S) escribiendo una carta o correo electrónico al encargado de audiencias del distrito, estableciendo el motivo de la apelación.

3. Apelar una asignación a una alternativa a la expulsión (A2E) escribiendo una carta o correo electrónico al encargado de audiencias del distrito, estableciendo el motivo de la apelación. Se reenviará la carta o correo electrónico al supervisor responsable de la escuela, quien tomará las decisiones finales sobre apelaciones de expulsiones.

Al escribir una apelación, incluya el nombre del estudiante, el nombre del padre, la madre o el tutor, nombre de la escuela del estudiante, y números(s) de teléfono para contactarse con el padre, la madre o el tutor.

Las apelaciones pueden enviarse por correo electrónico al encargado de audiencias: [email protected]

O se puede enviar una carta de apelación por correo o entregarla al encargado de audiencias en el Centro Jacobs de CPS (sede de los programas A2S/A2E), 5425 Winton Ridge Lane, Cincinnati, OH 45232 (Winton Terrace). Se enviará una respuesta por carta o por correo electrónico en las siguientes 72 horas.

▲ Programas alternativos de CPSEscuelas Públicas de Cincinnati ofrece programas alternativos en lugar de la suspensión fuera de la escuela y la expulsión fuera de la escuela. Los programas alternativos se llaman Alternativa a la suspensión (A2S) y Alternativa a la expulsión (A2E).

Los orientadores personales trabajan con los estudiantes que son asignados a los programas Alternativa a la suspensión (A2S) y Alternativa a la expulsión (A2E).

Los orientadores personales se enfocan en activar cinco competencias de aprendizaje socio-emocional a través de mensajes positivos en grandes grupos, orientación en pequeños grupos, orientación individual y seguimiento de la orientación cuando los estudiantes vuelven a sus escuelas. Las cinco competencias son: autoconocimiento, autocontrol, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable.

Información para las familias

(Continuación)

20


Los orientadores personales se capacitan en Dream Builders University, una institución socioemocional basada en pruebas con el objetivo de ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico, el manejo de la ira, la resiliencia y la solución de conflictos.

Asignaciones de estudiantes con discapacidades a A2S y A2EEn la recomendación de asignaciones de estudiantes con discapacidades que se encuentren en Planes de Educación Personalizados (IEP, en inglés) o Planes del Artículo 504 a A2S y A2E, deben cumplirse todas las leyes estatales y federales, las políticas de la Junta y los procedimientos administrativos.

Alternativa a la suspensión (A2S)El Programa Alternativa a la suspensión (A2S) de Escuelas Públicas de Cincinnati atiende las necesidades de los estudiantes que manifiesten conducta distorsionante crónica que interfiera con la educación en el salón de clases. Estos estudiantes no son un peligro para ellos mismos ni para otros; pero sus decisiones infringen el Código de conducta del distrito y requieren que se los retire de escuelas regulares por un período de tiempo breve.

Asignación al Programa de Alternativa a la suspensión (A2S) Los siguientes pasos tendrán lugar si se asigna a un estudiante a un programa A2S:

1. Se contactará a la familia en persona o por teléfono antes de enviar al estudiante a la casa para explicar por qué se asigna al estudiante a A2S.

2. Se dará al estudiante una carta que explique la asignación a A2S, que incluirá una descripción de la infracción cometida.

3. Dentro de las siguientes 24 horas, se enviará al padre, la madre o el tutor una copia de la carta que le fue dada al estudiante que explique el motivo de la asignación a A2S, la(s) infracción(es) cometida(s) y que proporcione información sobre el proceso de apelación.

4. El estudiante comenzará el programa A2S en la fecha asignada.

Alternativa a la expulsión (A2E) Asignación al Programa de Alternativa a la expulsión (A2E) Si un estudiante está involucrado en una infracción categoría II o categoría III con una recomendación

para el programa A2E, sucederá lo siguiente:

1. Se asignará al estudiante al Programa Alternativa a la suspensión (A2S) mientras se espera la audiencia de expulsión. (Ver Programa A2S, N.º 1-4, antes.)

2. Se dará al estudiante una carta que explique la infracción y la asignación al Programa Alternativa a la suspensión (A2S). Esta carta incluirá la fecha en la que el encargado de audiencias celebrará la audiencia de expulsión. El estudiante puede traer un representante o representantes a esta audiencia. No es necesario que los representantes sean abogados.

3. Durante la audiencia, el encargado de audiencia revisará la investigación de manera de determinar si se justifica una expulsión. El estudiante, el padre, la madre y el(los) representante(s) tendrán oportunidad de explicar.

4. Al final de la audiencia, el encargado de audiencias decidirá la estrategia correctiva a seguir.

5. Si se asigna el estudiante al Programa A2E, se dará información al estudiante y la familia sobre la asignación del estudiante.

6. Si no asiste a la audiencia un miembro adulto de la familia, se notificará a la familia sobre la decisión del encargado de audiencias por teléfono y por carta.

▲ Expulsión de emergencia de la escuela La expulsión de emergencia solo puede ser por los siguientes motivos:

• Si la presencia del estudiante en la escuela constituye un peligro para las personas o los bienes

• Si el estudiante supone una amenaza de perturbación continua

— Información para las familias (continuación)

Información para las familias 21 (Continuación)


▲ Expulsión de emergencia de la escuela (cont.) La expulsión de emergencia exige comunicación entre los responsables de la escuela y la familia

del estudiante (padre, madre, tutor o, de ser necesario, otros miembros adultos de la familia). En el momento de la expulsión, se contactará a la familia en persona o por teléfono de manera de explicar el motivo de la expulsión y solicitar una reunión.

Además, se enviará a la familia una carta con la explicación y solicitud de reunión y se dará una copia al estudiante.

•La expulsión de emergencia no puede durar más que tres días de escuela por cada incidente.

• La expulsión puede ser por menos tiempo. El estudiante regresará a la escuela después de que haya una reunión programada con la familia, el director y el miembro del personal que hizo la referencia. Se prefiere una reunión cara a cara, pero se permite una conferencia por teléfono de ser necesaria.

• La expulsión de emergencia termina y el estudiante regresa a la escuela luego de tres días de escuela.

▲ Exclusión permanente La Junta puede buscar la exclusión permanente de un estudiante de 16 años de edad o más que esté

condenado en un tribunal penal, se lo encuentre delinquiendo, o se encuentre que ha cooperado en conexión con cualquiera de los siguientes delitos:

1. Porte o posesión ilegal de armas mortales o peligrosas; porte de un arma oculta; tráfico de drogas, incluida la posesión o venta en grandes cantidades de una sustancia controlada.

2. Homicidio agravado, homicidio, homicidio culposo voluntario o involuntario, agresión, violación, abuso sexual flagrante o penetración sexual criminal que involucre a un/a empleado/a del distrito en las dependencias de la escuela o en funciones escolares.

La Superintendenta puede considerar la exclusión permanente según la gravedad y la cantidad de delitos.

Información para las familias 22

Disciplina para estudiantes más pequeños

La Política de la Junta de CBS N.º 5610 prohíbe la suspensión fuera de la escuela o la expulsión de estudiantes de preescolar hasta el tercer grado, salvo cuando lo exija la ley.

Los estudiantes de kindergarten hasta el tercer grado deben cumplir el Código de conducta. La disciplina por mala conducta seguirá las estrategias correctivas del Código (Ver páginas 23-25.), con la excepción de asignación a programas alternativos.


Estrategias correctivas para las infracciones categoría I

* Las autoridades de la escuela harán selecciones de esta lista de la forma menos restrictiva y progresiva.

Conducta esperadaQué deben hacer los

estudiantes

Expectativas en todo el distrito

Qué se espera de los estudiantes

Infracciones de expectativasQué no deben hacer los estudiantes

Opciones para tratar las infracciones de los estudiantes

Estas no pretenden ser las únicas opciones ni ser secuenciales.*

• Quedarse en el área asignada.

• Obedecer las leyes referentes a fumar para menores.

MANTENER LA SEGURIDAD

• Prácticas restaurativas

• Enseñar nuevamente las expectativas de conducta

• Crear un contrato de conducta que incluya las conductas esperadas de los estudiantes, así como las consecuencias de las infracciones y los incentivos por demostrar las conductas esperadas

• Exigir que el estudiante complete una tarea de servicio a la comunidad

• Hacer que el estudiante escoja un método de disculparse o redimirse ante aquellos que fueron lesionados u ofendidos

• Brindar una actividad reflexiva

• Referencia al equipo de intervención

• Referencia a la oficina

• Detención, durante la que el estudiante termine el trabajo

• Tiempo de suspensión en la escuela, durante el que se completen las tareas de la escuela

• Tiempo en un Programa de Alternativa a la suspensión (A2S) mientras se desarrollan planes de apoyo

• Presentar cargos si se infringe la ley

• Restitución

SER RESPETUOSO • Seguir instrucciones.

• Obedecer las normas del salón de clases.

• Comunicarse respetuosamente.

• Decir la verdad.

• Hacer tu trabajo.

• Usar teléfonos celulares solo según las reglas del distrito y la escuela.

SER RESPONSABLE

Estrategias correctivas para las infracciones categoría I 23

• Violación de propiedad privada

• Tabaco/Fumar

• Desobediencia

• Conducta distorsionante

• Comunicación inadecuada

• Hacer trampas

• Hacer apuestas

• Fraude/falsa identificación

• Dispositivos de comunicación electrónica


* Las autoridades de la escuela harán selecciones de esta lista de la forma menos restrictiva y progresiva. LAS INFRACCIONES CATEGORÍA II EXIGEN REFERENCIA OBLIGATORIA A LA OFICINA.

Estrategias correctivas para las infracciones categoría II

• Solucionar conflictos de forma pacífica.

• Mantener las manos y los pies sin molestar a otros.

• Respetar las opiniones de otras personas.


• Prácticas restaurativas

• Entrevista con estudiante

• Contacto con los padres

• Pérdida de privilegios

• Volver a enseñar (puede incluir dramatizaciones)

• Crear un contrato de conducta

• Exigir que el estudiante complete una tarea de servicio a la comunidad

• Reflexión escrita

• Hacer que el estudiante escoja un método de disculparse o redimirse ante aquellos que fueron lesionados u ofendidos

• Referencia al equipo de intervención

• Restitución

• Coordinar vínculo con una institución de terapia psicológica

• Crear un sistema de comunicación hogar/escuela

• Exigir que se reporte diariamente o semanalmente con un funcionario durante un período establecido

• Identificar un mentor y establecer una agenda de actividades vinculadas con el desempeño escolar

• Detención

• Suspensión en la escuela

• Escuela los sábados

• Tiempo en un Programa de Alternativa a la suspensión (A2S) o Alternativa a la expulsión (A2E) mientras se desarrollan planes de apoyo


SER RESPETUOSO • Usar palabras amables.

• Tener en cuenta los sentimientos de otros.

• Pedir antes de tomar algo de otra persona.

• Cuidar los bienes de la escuela.

SER RESPONSABLE

Conducta esperadaQué deben hacer los

estudiantes




Opciones para tratar las infracciones de los estudiantes


Estrategias correctivas para las infracciones categoría II 24

• Pelear

• Conducta desordenada violenta

• Actividad de pandillas

• Blasfemia u obscenidad

• Conducta sexual indebida

• Acoso/hostigamiento/intimidación

• Exhibiciones de conductas prohibidas

• Hurto/Tenencia de bienes hurtados

• Daño/Destrucción de propiedad

• Fuegos artificiales

• Falsificación de dinero


Estrategias correctivas para las infracciones categoría IIIConducta esperada

Qué deben hacer los estudiantes




Opciones para tratar infracciones de los estudiantes


• Comer y beber alimentos saludables.

• Pedir ayuda si no se está seguro.

• Alcohol y drogas

• Agresión física

• Lesiones corporales graves

• Armas peligrosas

• Armas de fuego**

• Instrumentos semejantes a armas de fuego

• Agresión sexual

• Sexting

• Iniciar un incendio


SER RESPETUOSO • Aceptar el rechazo con dignidad.

• Lidiar cuando la respuesta es “no”.

• Elegir el momento adecuado para celebrar.

• No tocar las pertenencias de otras personas.

• Obedecer las normas de la escuela y de la comunidad del vecindario.

SER RESPONSABLE

• Entrevista con estudiante

• Crear un contrato de conducta

• Volver a enseñar

• Exigir que el estudiante complete un proyecto de servicio a la comunidad

• Hacer que el estudiante escoja un método para disculparse o reparar el daño ante las personas que fueron lastimadas u ofendidas

• Referencia al equipo de intervención, equipo interinstitucional, equipo de evaluación multifactorial o equipo del Plan de Educación Personalizado (IEP)

• Coordinar vínculo con una institución de asesoramiento o de salud mental

• Crear un sistema de comunicación hogar/escuela

• Exigir que se reporte diariamente o semanalmente con un funcionario, consejero o trabajador social por un período establecido

• Identificar un mentor y establecer una agenda de actividades vinculadas con el desempeño escolar

• Trabajar con los tribunales de menores para identificar oportunidades de restitución

• Tiempo en un Programa de Alternativa a la suspensión (A2S) o Alternativa a la expulsión (A2E) mientras se desarrollan planes de apoyo

• Posible suspensión con recomendación de expulsión**


* Las autoridades de la escuela harán selecciones de esta lista de la forma menos restrictiva y progresiva. ** La tenencia de armas de fuego requiere la expulsión. (ORC Código Revisado de Ohio 3313.66 (B) (3))

LAS INFRACCIONES CATEGORÍA III EXIGEN REFERENCIA OBLIGATORIA A LA OFICINA.

Estrategias correctivas para las infracciones categoría III 25

• Extorsión

• Robos

• Forzar la entrada y entrar a lugares no permitidos

• Alarmas de incendio o informes de bombas falsos/Manipulación del sistema de alarmas de incendios


Definición de términos para las infracciones categoría I*Los estudiantes recibirán consecuencias y formación correctiva cuando cometan o intenten cometer, ayuden o inciten a cometer, conspiren para cometer, o participen de cualquier manera aunque no cometan ninguna de las infracciones mencionadas en esta sección.

En la mayoría de las instancias, las Infracciones categoría I serán corregidas por el maestro o adulto supervisor del entorno en que suceda la mala conducta. Si se mantiene un patrón de estas infracciones, puede ser necesaria una consulta para establecer un plan correctivo y los estudiantes pueden ser referidos a un funcionario. Cuando haya una alta incidencia de infracciones categoría I en un entorno específico, los administradores brindarán, o coordinarán, consultas y apoyo para los maestros, estudiantes o padres/personas a cargo para ayudarlos en la creación de una conducta positiva en ese entorno.

Desobediencia Se espera que los estudiantes hagan lo que los adultos de la escuela les digan que hagan. Los

adultos de la escuela incluyen a los funcionarios, maestros, asistentes de instrucción (IA, en inglés) y paraprofesionales, secretarios, personal de seguridad, custodios, conductores de autobús, trabajadores del comedor y voluntarios de la escuela, etc. Los estudiantes no deben discutir con los adultos. Si los estudiantes no obedecen las instrucciones y/o indicaciones dadas por un adulto de la escuela, la conducta se considerará desobediente.

Conducta distorsionante Se espera que los estudiantes cumplan las expectativas de conducta de toda la escuela y que se

atengan a las normas, rutinas y procedimientos en el salón de clases. Los estudiantes no deben interrumpir el aprendizaje de otros o comportarse de forma tal que cause distorsiones en el ambiente de la escuela. Si se impide a un maestro o a otro adulto de la escuela comenzar una actividad o clase, o debe dejar de hacer lo que está haciendo para intentar que el estudiante detenga su conducta, se considera que la conducta es distorsionante. Por ejemplo, un estudiante tiene conducta distorsionante si causa molestias en el salón de clases hablando, haciendo ruidos, lanzando objetos, jugando a pelearse, haciendo payasadas o causando distracción de otro modo a uno o más compañeros de clase.

Comunicación inadecuada Se espera que los estudiantes hablen respetuosamente a otras personas. Algunos ejemplos de

comunicación inadecuada son insultar, burlarse o hablar negativamente sobre una persona o su familia.

Tabaco/Fumar Se espera que los estudiantes protejan su propia salud y seguridad, así como la salud y seguridad de

otros. Los estudiantes no deben poseer, fumar ni usar ningún tipo de producto de tabaco o artículos vinculados con el consumo de tabaco, incluidos cigarrillos electrónicos o dispositivos vaporizadores.

Fraude/falsa identificación Se espera que los estudiantes sean honestos. Los estudiantes no deben engañar, o hacer que alguien

resulte engañado, no diciendo la verdad. Los estudiantes no deben firmar ni dar un nombre que no sea el suyo.

*Una infracción categoría I puede ascender a infracción categoría II o categoría III, según las circunstancias.

Infracciones categoría I - Definición de términos26

(Continuación)


Infracciones categoría I (cont.)Violación de propiedad privada

Los estudiantes deben permanecer dentro de las áreas designadas de la escuela que les han sido asignadas. Para ingresar a un edificio que no sea el suyo, los estudiantes deben tener permiso de un funcionario del edificio, o encontrarse junto con el padre, la madre o persona a cargo o una persona de contacto para emergencias.

Los estudiantes no pueden regresar a ninguna escuela mientras estén asignados a los programas alternativos, o en virtud de expulsión o cese, salvo que tengan el permiso de un funcionario del edificio, o se encuentren junto con el padre, la madre o persona a cargo o una persona de contacto para emergencias. Durante la asignación alternativa, los estudiantes no pueden ir a ninguna escuela, ni actividad escolar, sin ser la escuela a la que han sido asignados, salvo que tengan permiso específico y supervisión según se describe en este párrafo.

Hacer apuestas Los estudiantes no pueden jugar a las cartas, juegos de azar o a los dados a cambio de dinero

u otros artículos, salvo que se jueguen en una actividad patrocinada por la escuela con fines educativos.

Dispositivos de comunicación electrónica Los dispositivos de comunicación electrónica que se traigan a la escuela solo se pueden usar de

acuerdo con las políticas del distrito y de la escuela.

Hacer trampas Se espera que los estudiantes hagan su propio trabajo. Los estudiantes no deben utilizar,

presentar o intentar obtener información o respuestas en forma deshonesta, por engaño o por otros medios que no sean los autorizados por el maestro. Algunos ejemplos de actos tramposos/plagio son toda apropiación, robo literario, falsificación, imitación, piratería, fraude, o la posesión sin supervisión de cualquier evaluación, sea establecida por el distrito, estatal o federal. A modo de ejemplo, constituye plagio la copia palabra por palabra de fuentes tales como libros, revistas, materiales de investigación o internet. Esto incluye toda infracción al Código de conducta para pruebas de estudiantes de CPS, que puede resultar en medidas disciplinarias y la anulación de los puntajes de las evaluaciones.

Infracciones categoría I - Definición de términos27


Definición de términos de las infracciones categoría II*Los estudiantes deberán participar en actividades estipuladas para prevenir la repetición de infracciones cuando cometan o intenten cometer, ayuden o inciten la comisión, conspiren para cometer, o participen de cualquier manera aunque no cometan cualquiera de las infracciones nombradas en esta sección. Los maestros o adultos supervisores pueden elegir las estrategias correctivas de las Infracciones categoría II, tales como, a modo de ejemplo, la referencia a los funcionarios de la escuela. Se puede recomendar asignar a los estudiantes a un programa alternativo debido a infracciones crónicas y/o agravadas de conductas de la categoría II. El tiempo durante el que un estudiante se encuentre en un programa alternativo se usará para planificar la instrucción correctiva y los apoyos necesarios para cambiar el patrón de conducta.

Pelear Los conflictos deben solucionarse en forma pacífica. Los estudiantes no deben pelear físicamente

con otra persona. Se define pelear como golpes, empujones, forcejeos, tropezones y otros actos físicos. Se considerará la defensa propia en la investigación.

Blasfemia u obscenidad Se espera que los estudiantes empleen un vocabulario adecuado. Los estudiantes no

deben blasfemar contra ninguna persona en el ambiente de la escuela, sea verbalmente, electrónicamente o con palabras escritas, fotografías o dibujos. Los estudiantes no deben insultar a nadie por medio de gestos obscenos.

Hurto/Tenencia de bienes hurtados Los estudiantes solo deben usar sus propias pertenencias, salvo que tengan el permiso explícito

del dueño para tomar prestado un objeto. Los estudiantes no deben tomar nada que no les pertenezca. Los estudiantes no deben tener nada que sepan que ha sido robado, o tengan motivo para saberlo. Los estudiantes no deben usar equipos personales o que sean propiedad de la escuela para llevar a cabo actividades ilegales.

Actividad de pandillas Los estudiantes deben asociarse con pares y adultos que participen en conductas seguras,

respetuosas y responsables. Los estudiantes no deben participar en actividad de pandillas. Se definen las pandillas como grupos de dos o más estudiantes y/o adultos que se organizan con el fin de participar de actividades que amenazan la seguridad del público general, comprometen el orden de la comunidad general y/o interfieren con la misión educativa del distrito escolar.

Algunas actividades de las pandillas son:

A. Usar o exhibir prendas de ropa, joyas, colores o insignias que identifiquen en forma intencional a un estudiante como miembro de una pandilla o de otro modo simbolice el apoyo a una pandilla.

B. Usar palabras, frases, símbolos escritos o gestos que identifiquen en forma intencional a un estudiante como miembro de una pandilla o de otro modo simbolice el apoyo a una pandilla. Un estudiante no debe exhibir la afiliación a una pandilla en sus cuadernos, libros de texto o artículos personales.

C. Participar de actividades o charlas que promuevan las pandillas por dos o más personas.

D. Reclutar estudiantes para las pandillas o conductas antisociales.

Infracciones categoría III - Definición de términos28

(Continuación)


Infracciones categoría III - Definición de términos

Infracciones categoría II (cont.)

Conducta desordenada violenta Los estudiantes deben solucionar los conflictos de forma pacífica. La violencia y las amenazas

de violencia distorsionan el proceso de aprendizaje. Los estudiantes no deben hacer uso de la violencia, o amenazas de violencia, la fuerza o las lesiones corporales, contra el personal, los estudiantes o la propiedad.

*Una infracción categoría II puede ascender a infracción categoría III, según las circunstancias.

Daño/Destrucción de propiedad Los estudiantes deben ser respetuosos y cuidar los bienes de la escuela. Los estudiantes no

deben dañar, romper, destruir o hacer uso indebido de los bienes de la escuela o cualquier cosa que pertenezca a otra persona. Algunos ejemplos de esta conducta son escribir en libros de texto de la escuela o libros de la biblioteca; arruinar tableros de anuncios; dañar escritorios o equipos informáticos como laptops, tabletas y dispositivos electrónicos de lectura, incluido instalar o descargar software no autorizado/malicioso; obstruir intencionalmente el sistema de tuberías; romper las bombillas de luz o lámparas o pintar superficies con aerosol.

Fuegos artificiales Los estudiantes deben obedecer las leyes sobre fuegos artificiales. Los estudiantes no deben traer a la escuela ni poseer, manipular, transmitir, esconder ni usar fuegos artificiales (chasquidos, petardos, cohetes, bengalas, bombas de humo o otros tipos) mientras se encuentren en la escuela.

Conducta sexual indebida Los estudiantes deben respetarse a sí mismos y la privacidad de otros. Los estudiantes no deben

actuar ni comportarse de manera inaceptable tocando sus partes del cuerpo privadas o las de otra persona, o haciendo referencia a estas, sea verbalmente o por escrito. Dentro de la conducta sexual indebida se incluyen actos que impliquen el toqueteo de naturaleza sexual, con o sin el consentimiento de la otra parte.

Acoso - Hostigamiento - Intimidación - Sexting Toda comunicación en la escuela debe realizarse con respeto. Los estudiantes no deben emplear

palabras (escritas, verbales, electrónicas), gestos, imágenes fotográficas, dibujos o cualquier forma de comunicación de manera de intimidar, hostigar, acosar o amenazar con lastimar a otra persona en base a la raza, el género, las creencias religiosas, la nacionalidad, la discapacidad o la orientación sexual o la expresión o identidad de género. Se alientan las discusiones adecuadas de estos temas, en el salón de clases u otros ámbitos de la escuela.

El acoso, el hostigamiento, la intimidación y el sexting significan actos escritos, verbales, gráficos o físicos repetidos, que manifiesta un estudiante o un grupo de estudiantes contra otro estudiante o estudiantes en particular, inclusive en el marco de una relación de noviazgo, o hacia personal de la escuela; y la conducta:

A. Causa daño mental o físico a los otros estudiantes/personal de la escuela, inclusive infundiendo a la persona temor razonable de daño físico y/o daño de los bienes personales, y

B. Es lo suficientemente grave, constante y generalizada para crear un ambiente educativo intimidante, amenazante o abusivo para los otros estudiantes/personal de la escuela.

Política de la Junta de CPS N.º 5517.01, Acoso y otras formas de conducta agresiva

Exhibiciones de conductas prohibidas Los estudiantes no deben hacer, producir o distribuir videos, imágenes, grabaciones de audio

u otros medios que exhiban conducta prohibida según el Código de conducta en propiedades

29


de la escuela o en eventos de la escuela, incluido el uso de dispositivos electrónicos personales o de la escuela (por ejemplo, laptops, iPads, tabletas, dispositivos electrónicos de lectura, celulares, o cámaras de video o fotográficas). Están prohibidas las exhibiciones de esta conducta en las redes sociales como Facebook, YouTube, Instagram, Snapchat u otros sitios web similares. Toda exhibición de conducta prohibida debe ser entregada de inmediato al director o a la persona que el director designe. La reproducción y distribución de estos elementos resultará en medidas disciplinarias.

Falsificación de dinero o documentos Los estudiantes solo deben usar la moneda real de Estados Unidos (dinero). Los estudiantes no pueden usar los bienes o los equipos de la escuela para crear, o intentar crear, dinero o documentos falsificados. Los estudiantes no deben poseer dinero falsificado a sabiendas.

Definición de términos de las infracciones categoría III

Un número limitado de infracciones constituyen la base para la remisión de un estudiante al Programa de Alternativa a la expulsión (A2E) El director presentará una recomendación al superintendente de manera que un estudiante sea referido al Programa de Alternativa a la expulsión si encontrara que el estudiante cometió o intentó cometer, ayudó o incitó a cometer, conspiró para cometer, o participó de cualquier manera aunque no cometió cualquiera de las siguientes infracciones. El director notificará de inmediato a la Seguridad de CPS cuando se cometa un delito dentro de esta categoría.

Alcohol y drogas Los estudiantes no deben llevar alcohol o drogas ilegales a la escuela o las actividades de la

escuela. Los estudiantes no deben usar, ni estar bajo la influencia, ni comprar o vender alcohol o drogas ilegales. Esta sección también es aplicable a toda sustancia que parezca, o se presente como drogas ilegales o alcohol o artículos vinculados con su consumo.

Está permitido que los estudiantes lleven a la escuela medicamentos recetados o de venta libre solo con el permiso de los padres y con la autorización y supervisión de su médico y el funcionario de la escuela o la persona que designe. Los medicamentos recetados o de venta libre son solo para uso del estudiante. Un estudiante no puede vender o dar medicamentos recetados o de venta libre a nadie en la escuela.

En los grados 9-12, con permiso de los padres y de un funcionario, un estudiante puede conservar el medicamento de venta libre en un lugar seguro y acceder al medicamento, de ser necesario, a través de una persona asignada por el funcionario.

Agresión física Los estudiantes pueden obtener ayuda cuando sea necesario para solucionar conflictos sin

violencia. Los estudiantes no deben agredir físicamente a otra persona. Se considera agresión física golpear, patear, empujar o causar dolor o daño físico de otro modo a otra persona sin su provocación, fuera del contexto de un conflicto mutuo.

Lesiones corporales graves Los estudiantes no deben contribuir o causar lesiones corporales a sí mismos o a otros que

involucren riesgo de muerte considerable; dolor físico extremo; deformidad prolongada y evidente; o pérdida o deterioro prolongado de una función de un miembro del cuerpo, órgano o aptitud del cuerpo.


(Continuación)

30


Infracciones categoría III (cont.)

Armas peligrosas Los estudiantes deben mantener los objetos peligrosos fuera de la escuela. Los estudiantes no

deben poseer, manipular, transmitir o usar como arma peligrosa un instrumento susceptible de lastimar a otra persona. A modo de ejemplo, son armas peligrosas:

A. Navajas o cuchillos - Los estudiantes no deben poseer, manipular, transmitir, esconder o usar cuchillos. Los estudiantes que infrinjan la prohibición contra las navajas, o cuchillos, pueden ser asignados a un Programa de Alternativa a la expulsión (A2E) por hasta un año.

NOTA: La ley estatal confiere al superintendente la opción de expulsar a un estudiante por una duración de hasta un año calendario por llevar una navaja, o cuchillo, a la propiedad escolar, dentro de un vehículo escolar o a un evento patrocinado por la escuela.

B. Armas de defensa - Los estudiantes no deben poseer aerosol irritante, gas pimienta o sustancias similares ni pistolas paralizantes.

C. Otros artículos - Los estudiantes no deben poseer artículos como afeitadoras o navajas, navajas para cartón, martillos, bates de béisbol, cadenas, parafernalia de tatuajes, balas o cualquier otro artículo que pueda ser considerado un arma o pueda ser usado como un arma. No deben usarse como armas los artículos escolares (es decir, compases, tijeras, bolígrafos, etc.)

Armas de fuego Los estudiantes no deben poseer, manipular, transmitir, esconder ni usar armas de fuego.

Los estudiantes que infrinjan la prohibición de armas de fuego deberán ser expulsados de conformidad con la ley estatal y federal (por ejemplo, ser educados en un sitio que no sea la escuela a la que asisten) durante un año calendario.

Es arma de fuego cualquier arma (inclusive una pistola de salida) que expulsará un proyectil por explosión (pólvora), o que esté diseñada para eso o pueda fácilmente convertirse en eso, inclusive el marco o receptor de cualquier arma y cualquier amortiguador o silenciador de arma de fuego o cualquier dispositivo destructivo (según se definen en el artículo 921 del título 18 del Código Anotado de Estados Unidos), que incluye todos los explosivos, bombas de gas tóxicas o incendiarias, granadas, cohetes que tengan una carga propulsora de más de cuatro onzas, misiles que tengan una carga explosiva o incendiaria de más de cuatro onzas, misiles que tengan una carga explosiva o incendiaria de más de un cuarto de onza, minas o dispositivos similares a cualquiera de los dispositivos mencionados.

NOTA: La ley federal exige al superintendente la expulsión de un estudiante por un año calendario si el estudiante lleva un arma a la propiedad escolar, dentro de un vehículo escolar o a un evento patrocinado por la escuela.

Instrumentos semejantes a armas de fuego Los estudiantes no deben poseer, entregar ni esconder ningún objeto que se parezca a un arma

de fuego. Los objetos semejantes a armas de fuego pueden propulsar un objeto o sustancia con fuerza por carga de resorte o presión de aire (es decir, pistolas de juguete, pistolas de fulminantes, pistolas de aire, pistolas de perdigones).


(Continuación)

31



Infracciones categoría III (cont.)

Alarmas de incendio o informes de bombas falsos/Manipulación del sistema de alarmas de incendios

Los estudiantes deben obedecer las leyes referentes a seguridad contra incendios. Los estudiantes no deben activar una alarma de incendios en ningún momento, salvo que hubiera una emergencia. Está prohibido destruir o dañar una alarma de incendios. Los estudiantes no deben realizar amenazas de bombas, tanto escritas como verbales, contra ningún edificio escolar. La manipulación de una alarma de incendios significa activar la alarma de chillido o la alarma real cuando no hay una emergencia.

Agresión sexual Los estudiantes deben proteger la seguridad de otros y respetar sus derechos. Los estudiantes

no deben agredir sexualmente ni abusar sexualmente de otra persona.

Sexting Se prohíbe que los estudiantes practiquen sexting, que significa enviar imágenes sexualmente

explícitas a través de medios electrónicos, como mensajes de texto.

Robos Los estudiantes no deben tomar los bienes de otra persona. Los estudiantes no deben tomar o

intentar tomar ningún bien de ninguna otra persona mediante la fuerza o la amenaza de fuerza.

Extorsión Los estudiantes deben aceptar un “no” como respuesta cuando solicitan algo a otra persona.

La extorsión significa obtener dinero o una promesa mediante la amenaza o la fuerza. Los estudiantes no deben hacer que otra persona haga algo que no quiera hacer mediante la amenaza o la fuerza.

Iniciar un incendio Los estudiantes deben proteger su propia seguridad y la de otros. Los estudiantes no deben

iniciar, o colaborar para iniciar, un incendio que pueda dañar a las personas o los bienes. Los estudiantes no deben crear, activar, intentar activar ni poseer ningún tipo de dispositivo explosivo.

Forzar la entrada y entrar a lugares no permitidos Los estudiantes deben permanecer fuera de áreas bajo llave o privadas. Los estudiantes no

pueden forzar su ingreso a lugares o propiedades a los que no pertenecen. Son ejemplos de estas propiedades los casilleros que pertenecen a otros estudiantes y al personal, los laboratorios de ciencias y los armarios de suministros.

32

Cómo contactarnosRonan Education Center – District Headquarters 2651 Burnet Avenue, 45219 (Corryville) – (513) 363-0000

Junta de Educación – (513) 363-0040

Centro de atención a usuarios (513) 363-0123; abierto de 8:30 am a 4:30 pm, de lunes a viernes

Comunicaciones y Participación – (513) 363-0020

Early Childhood (Preescolar) – (513) 363-0240

Servicios de Alimentación – (513) 363-0800

Recursos Humanos – (513) 363-0130

Servicios para Estudiantes - Estudiantes con discapacidades – (513) 363-0357

OficinadelaSuperintendenta–(513)363-0070

Transporte – (513) 363-0330

OficinadelTesorero–(513)363-0482

Jacobs Center 5425 Winton Ridge Lane, 45232

Asuntos de Estudiantes - Disciplina

Alternativa a la suspensión (A2S) y Alternativa a la expulsión (A2E) – (513) 363-2400

Encargado de audiencias – (513) 363-2401

Servicios de apoyo para estudiantes y familias Servicios dentales – Delta Dental Center, en Oyler School, 2121 Hatmaker Street, 45204; (513) 363-4135 Western Hills University High School, 2144 Ferguson Road, 45238; (513) 363-8900

Withrow University High School, 2488 Madison Road, 45208; (513) 363-9200 Woodward Career Technical High School, 7005 Reading Road, 45237; (513) 363-9300

Proyecto Connect – Servicios para familias sin hogar – (513) 363-3200

Centros de salud en escuelas – (513) 458-6612 Localidades de centros de salud: cps-k12.org/community/clc

Servicios de visión – OneSight Vision Center, en Oyler School, 2121 Hatmaker Street, 45204; (513) 363-4195

33Cómo contactarnos

Escuelas - Primaria Academy of Multilingual Immersion Studies (AMIS) (Preescolar-8)1908 Seymour Avenue, 45237; (513) 363-1800

Academy of World Languages (AWL) (Preescolar-8)2030 Fairfax Avenue, 45207; (513) 363-7800

Bond Hill Academy (Preescolar-6)1510 California Avenue, 45237; (513) 363-7900

Carson School (Preescolar-6)4323 Glenway Avenue, 45205; (513)-363-9800

Carthage School (Preescolar)125 W. North Bend Road, 45216; (513) 363-1100

Chase School (Preescolar-6)4151 Turrill Street, 45223; (513) 363-1300

Cheviot School (Preescolar-6)4040 Harrison Avenue, 45211; (513) 363-1400

Cincinnati Digital Academy (K-12)425 Ezzard Charles Drive, 45203; (513) 363-2040

Clifton Area Neighborhood School (CANS) (Preescolar – 1) 2120 Vine Street, 45210; (513) 363-6500

College Hill Fundamental Academy (Preescolar-6)1625 Cedar Avenue, 45224; (513) 363-1600

Covedale School (K-6)5130 Sidney Road, 45238; (513) 363-1700

Dater Montessori School (Preescolar-6)2840 Boudinot Avenue, 45238; (513) 363-0900

Douglass (Frederick) School (Preescolar-6)2627 Park Avenue, 45206; (513) 363-1900

Evanston Academy (Preescolar-6)1835 Fairfax Avenue, 45207; (513) 363-2700

Fairview-Clifton German Language School (Preescolar-6)3689 Clifton Avenue, 45220; (513) 363-2100

Hartwell School (Preescolar-8)8320 Vine Street, 45216; (513) 363-2300

Hays-Porter School (Preescolar-6)1030 Cutter Street, 45203; (513) 363-1000

Hyde Park School (K-6)3401 Edwards Road, 45208; (513) 363-2800 Kilgour School (K-6)1339 Herschel Avenue, 45208; (513) 363-3000

LEAP Academy (Preescolar-4)2001 Baltimore Avenue, 45225; (513) 363-1200

Midway School (Preescolar-6)3156 Glenmore Avenue, 45211; (513) 363-3500

Mt. Airy School (Preescolar-6)5730 Colerain Avenue, 45239; (513) 363-3700

Mt. Washington School (Preescolar-6)1730 Mears Avenue, 45230; (513) 363-3800

North Avondale Montessori School (Preescolar-6)615 Clinton Springs Avenue, 45229; (513) 363-3900

Oyler School (Preescolar-12)2121 Hatmaker Street, 45204; (513) 363-4100

Parker (John P.) School (Preescolar-6)5051 Anderson Place, 45227; (513) 363-2900

Parker Woods Montessori School (Preescolar-6)4370 Beech Hill Lane, 45223; (513) 363-6200

Pleasant Hill Academy (Preescolar-6)1350 W. North Bend Road, 45224; (513) 363-4300

Pleasant Ridge Montessori School (Preescolar-6)5945 Montgomery Road, 45213; (513) 363-4400

Price (Rees E.) Academy (Preescolar-6)1228 Considine Avenue, 45204; (513) 363-6000

Rising Stars Academy - Glenmore (Preescolar)3420 Glenmore Avenue, 45211; (513) 389-0301

Rising Stars Academy – Ezzard Charles (Preschool)425 Ezzard Charles Drive, 45203; (513) 363-1500

Rising Stars Academy - Vine (Preescolar)2120 Vine Street, 45210; (513) 363-6500

Rising Stars Academy - Westwood (Preescolar)3011 Harrison Avenue, 45211; (513) 363-6500

Riverview East Academy (K-12)3555 Kellogg Avenue, 45226; (513) 363-3400

Roberts Paideia Academy (Preescolar-8)1702 Grand Avenue, 45214; (513) 363-4600

Rockdale Academy (Preescolar-6)335 Rockdale Avenue, 45229; (513) 363-4700

Roll Hill School (Preescolar-6)2411 Baltimore Avenue, 45225; (513) 363-4000

Roselawn Condon School (Preescolar-8)1594 Summit Road, 45237; (513) 363-4800

Rothenberg Preparatory Academy (Preescolar-6)241 E. Clifton Avenue, 45202; (513) 363-5700

Sands Montessori School (Preescolar-6)6421 Corbly Street, 45230; (513) 363-5000

Sayler Park School (Preescolar-8)6700 Home City Avenue, 45233; (513) 363-5100

School for Creative and Performing Arts (SCPA) (K-12)108 W. Central Parkway, 45202; (513) 363-8000

Silverton Paideia Academy (Preescolar-6)7451 Montgomery Road, 45236; (513) 363-5400

South Avondale School (Preescolar-6)636 Prospect Place, 45229; (513) 363-5500

Spencer Center for Gifted and Exceptional Students (3-9)2825 Alms Place, 45206; (513) 363-5800

Taft (William H.) School (Preescolar-6)270 Southern Avenue, 45219; (513) 363-5600

Taylor (Ethel M.) Academy (Preescolar-6)1930 Fricke Road, 45225; (513) 363-3600

Westwood School (Preescolar-6)2981 Montana Avenue, 45211; (513) 363-5900

Winston Hill Academy (Preescolar-6)5300 Winneste Avenue, 45232; (513) 363-6300

Woodford Paideia Academy (Preescolar-6)3716 Woodford Road, 45213; (513) 363-6400

34

35

Aiken High School (7-12)5641 Belmont Avenue, 45224; (513) 363-6700

Cincinnati Digital Academy (K-12)425 Ezzard Charles Drive, 45203; (513) 363-2040

Clark Montessori High School (7-12)3030 Erie Avenue, 45208; (513) 363-7100

Dater (Gilbert A.) High School (7-12)2146 Ferguson Road, 45238; (513) 363-7200

Gamble (James N.) Montessori High School (7-12)2700 Felicity Place, 45211; (513) 363-2600

Hughes STEM High School (7-12)2515 Clifton Avenue, 45219; (513) 363-7400

Oyler School (Preescolar-12)2121 Hatmaker Street, 45204; (513) 363-4100

Riverview East Academy (K-12)3555 Kellogg Avenue, 45226; (513) 363-3400

School for Creative and Performing Arts (SCPA) (K-12)108 W. Central Parkway, 45202; (513) 363-8000

Shroder High School (7-12)5030 Duck Creek Road, 45227; (513) 363-6900

Taft (Robert A.) Information Technology High School (7-12)420 Ezzard Charles Drive, 45214; (513) 363-8200

Virtual High School (9-12)425 Ezzard Charles Drive, 45203; (513) 363-2060

Walnut Hills High School (7-12)3250 Victory Parkway, 45207; (513) 363-8400

Western Hills University High School (7-12)2144 Ferguson Road, 45238; (513) 363-8900

Withrow University High School (7-12)2488 Madison Road, 45208; (513) 363-9200

Woodward Career Technical High School (7-12)7005 Reading Road, 45237; (513) 363-9300

Escuelas - Secundaria

Alternativa a la suspensión- A2S Alternativa a la expulsión – A2E Jacobs Center, 5425 Winton Ridge Lane, 45232; (513) 363-2400

Oficina del Programa Satélite / Hospital (K-12)5425 Winton Ridge Lane, 45232; (513) 363-2441

Escuelas - Satélite Juvenile Detention Center (9-12)2020 Auburn Ave, 45219; (513) 946-2680

STEP/ Work Resource Center (WRC) (9-12)5425 Winton Ridge Lane, 45232; (513) 363-2441

Cómo contactarnos

El Distrito de Escuelas Públicas de Cincinnati proporciona oportunidades educativas, vocacionales y de empleo equitativas a todas las personas sin importar su raza, género, grupo étnico, color, edad, discapacidad, religión, nacionalidad de origen, credo, orientación sexual o afiliación con un sindicato u organización profesional, y proporciona acceso igualitario a la organización Boy Scouts y otros grupos específicos para niños y jóvenes. El distrito cumple con las disposiciones del Título VI, Título IX y el artículo 504 de la Ley de Rehabilitación Vocacional. Para obtener más información, comuníquese con el Coordinador del Título IX o Coordinador de Estudiantes del artículo 504 al (513) 363-0000. Teléfono con dispositivo para déficit auditivo (TDD) (513) 363-0124.

Formulario 7506Agosto de 2018

guía de apoyo para estudiantes código de conducta k-12 · para asegurar un acceso igualitario a...

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