guía articuladora 3er grado

5/10/2018 Guía articuladora 3er grado - slidepdf.com

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Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Tercer grado/Primaria



Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria ue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP

María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursosPilar Donají Castillo Alvarado, Ignacio Cordero Valentín, Luis Tonatiuh Martínez Aroche,

Guillermina Rodríguez Ortiz, Sandra Villeda Ávila, Amparo Juan Platas, Leticia Gertrudis

López Juárez, Leticia Araceli Martínez Zárate

Revisión técnico-pedagógica

Bárbara Atilano Luna, Roxana del Pilar Herrera Hernández, Karolina Grissel Lara Ramírez

Colaboración

Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: María Celina Martínez Delgado

Dirección de Medios Audiovisuales e Inormáticos: Alredo García Domínguez

Coordinación editorial

Dirección Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen

Producción editorial

Martín Aguilar Gallegos

Formación

Miguel Ángel Romero Trigueros

Primera edición, 2010

Primera edición web, 2011

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011

Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-675-2

Impreso en México

Distribución gratuita-ProhibiDa su venta



Índice

Presentación 5

Forma de uso 6

Mapa curricular para tercer grado 7

Guía de materiales para Español 8

Guía de materiales para Matemáticas 28

Guía de materiales para Ciencias Naturales 36

Guía de materiales para Estudio de la entidad donde vivo 43

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 49

Guía de materiales para Educación Física 57

Guía de materiales para Educación Artística 62

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales 76



Presentación

Con la nalidad de cumplir con la reforma curricular, consideradaen la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articu-lación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo centralpromover una educación integral que vincule los niveles de prees-colar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nue-

vos programas de estudio para primaria.La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría deEducación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con baseen los nuevos programas, los materiales educativos ajustados a lasexigencias educativas del siglo xxi. Estos materiales están dirigidostanto a maestros como a alumnos, y buscan, principalmente, faci-litar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar ysocial. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesariopreparar la presente Guía articuladora de materiales educativos de

apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y prácticaacerca de otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos,de fácil acceso y desarrollados principalmente por la sep.

Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros,para enriquecer y diversicar su labor frente al grupo, ya que lespermiten desarrollar los propósitos, resultados de aprendizaje, te-mas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de losprogramas de estudio, así como para mejorar sus estrategias didác-ticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos, y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento.

Secretaría de educación P ública



Forma de usoEsta guía aporta recursos didácticos para la planeación, que el docente elaborará de acuerdo con supráctica, experiencia y creatividad con el n de favorecer el desarrollo de competencias, contenidos,aprendizajes esperados, conocimientos y habilidades propuestos en los programas de estudio y, con-secuentemente, para el logro de los nes educativos; por tanto, este documento evita ser riguroso einexible.

La guía es útil para:

Apoyar el trabajo docente en el aula.Diversicar las prácticas educativas.Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para laeducación básica.Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.Enriquecer la información de los libros de texto.Impulsar la participación de los alumnos.

Los recursos que aquí se recomiendan y la manera en que están citados en esta guía, son los siguientes.

Impresos. Se reere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón, del que forman parte tanto laBiblioteca Escolar como la Biblioteca de Aula.

Autor (año de publicación), título del libro, editorial, país donde se realizó la publicación, nombrede la colección.

Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje.Estos materiales se distribuyen a centros de maestros, y también pueden encontrarse en las escuelas

normales superiores y en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.

Título del audiovisual (año de edición), país donde se realizó la edición, institución (nombre de laserie para la que fue producido).

Informáticos. Son recomendaciones de sitios web ociales, conables y con rigor cientíco que per-mitirán apoyar al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cadaasignatura.

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales. Son materiales para el trabajorelacionado con los temas transversales que señala el plan de estudios 2009.

Con el n de incorporar los recursos que se van produciendo, esta guía se actualiza cada ciclo escolar;sin embargo, los recuadros que aún aparecen en blanco pueden ser utilizados por usted para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos deenseñanza y aprendizaje.

Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted:

Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales einformáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di-

dáctico.

•••

•••

•

•



Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté especícamente relacionadocon algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudiosde la asignatura.Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que éste seasignicativo.Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.

Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas transversales que plantea el progra-ma de estudios.

Para ampliar la información acerca de los elementos que debe tomar en cuenta en la planeación didác-tica, le sugerimos consultar:

Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. Planeación didáctica para el desa-

rrollo de competencias en el aula 2010, México, sep-dgfc, 2010.

Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad,riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos a http://

basica.sep.gob.mx/reformaintegral.

Mapa curricular para tercer grado

Campos formativos para laeducación básica

Asignaturaspara tercer grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión delmundo natural y social Ciencias NaturalesEstudio de la entidad donde vivo

Desarrollo personal y para laconvivencia

Formación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística

•

•

•

•



Español

Organización del programa de estudios

El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques organizados cada uno en tresámbitos, en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje; por tanto, cada ámbito constituye unproyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre, y en él se consideran los aprendizajes espera-dos, los temas de reexión y las actividades.

Estructura general

Bloques Prácticas sociales dellenguaje

P r o y e c t o s

d i d á c t i c o s

Aprendizajesesperados

I

Ámbito de estudio

Ámbito de la literatura

Ámbito de laparticipación

comunitaria y amiliar

IITemas dereexión

III

IV

Actividades

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I

Ámbito de Estudio. Organizar la Biblioteca de Aula

Aprendizajes

esperados

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosSelecciona la inormaciónpertinente de un libropara registrar un préstamobibliotecario.

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lenguacomunicacion/cuentos_viajeros/index.htm

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/ index.html

Guía de materiales para Español

Continúa



Español


Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conoce la unción ycaracterísticas de losreglamentos de uso debibliotecas.

Child, Lauren (2008),Perdona, pero ese libro esmío, México, seP-Océano(Libros del Rincón).

http://www.bicentenario.gob.mx/ bdbic/

http://www.

bibliotecavasconcelos. gob.mx /index.html

Conoce la unción ycaracterísticas de losormularios para préstamodomiciliario.


http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx /index.html

Dierencia entre tipos detexto: literarios, expositivos,instructivos, etcétera.

Inkiow, Dimiter (2004),El libro del libro, México,seP-Siglo XXI (Libros delRincón).

Morales, Alonso (2005), La patria en cromos,México, seP-Trilce (Librosdel Rincón).

Limousin, Odile (2006),La historia de la hoja de papel, México,seP-Santillana (Libros delRincón).

Barber, Antonia (2004),Cuentos ocultos deEuropa del Este, México,

seP-Ramón Llaca (Librosdel Rincón).

Perrault, Charles (2005),Pulgarcito, México,seP-Ramón Llaca (Librosdel Rincón).

Chericián Fernández,David (2005), El amor esun niño travieso, México,seP-Amazonas (Libros delRincón).

Nandino, Elías (2005),

En los cabellos del árbol, México, seP-Conaculta(Libros del Rincón).

Ormerod, Jan (2005),Buenos días, México,seP-Océano (Libros delRincón).

http://biblioweb.unam.mx/ periodicos/norteam/mexico.html

http://www.

bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/index.htm

Participa en la realización detareas conjuntas: proporcionaideas, colabora con otros ycumple con los acuerdos.



10

Español

Ámbito de la Literatura. Contar y escribir chistes


Materiales de apoyo


Introduce puntos al fnal deun párrao.

http://www.academia.org.mx/ortografa.php

http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/deault.htm

http://www.cicese.mx/ manual/


Separa palabrasconvencionalmente ode orma cercana a laconvencional.

Forcada, Alberto (2006), Adi vino y se fue, México,seP-Norma Ediciones(Libros del Rincón).

Magallanes, Alejandro(2006), ¡Ven hada!, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://www.cicese.mxmanual/

http://www.academia.org.

mx/ortografa.php

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/deault.htm

Con ayuda del docente,emplea signos deinterrogación y admiraciónen las expresiones que lorequieren.

Varios (2004), Signos.Diccionario infantil ilustrado, México,seP-Norma Ediciones(Libros del Rincón).




Se divierte con el lenguaje eincrementa su uidez en laexpresión oral.

Varios (2006),Trabalengüero, México,seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

Rincón, Valentín (2005),Kikirikí, cómo cantan y juegan los niños aquí,México, seP-NostraEdiciones (Libros delRincón).



Identifca y usa los juegos depalabras para contar y escribirchistes.

Gómez de la Serna,Ramón (2005), Zoológicode greguerías, México,seP-Ediciones El Naranjo(Libros del Rincón).

López, Heráclito (2003), ¿Por qué no?, México,seP-Mora María DiezBíscaro (Libros del Rincón).

Magallanes, Alejandro(2006), ¡Ven Hada!, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/lenguaycom.html


http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/act_permanentes/ mate/lugares/mate1k/mate1k.htm

Continúa



11

Español


Materiales de apoyo


Identifca las dierenciasgenerales entre discursodirecto e indirecto.

Corbett, Pie (2006),Escribe tu propia historiade terror , México,seP-Uribe y Ferrari (Libros

del Rincón).


Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Elaborar un directorio de los niños del salón


Materiales de apoyo


Localiza inormaciónespecífca empleando el ordenalabético.

Derbez del Pino, Julio(2007), Abecedario dearte mexicano, México,seP-Pinacoteca 2000(Libros del Rincón).



http://www.rae.es/rae.html


Incluye datos pertinentes paracompletar un ormato.

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/ Colecciones/DiariosRSS.html

Usa mayúsculas para laescritura de nombres propios.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/lenguaycom.htm

http://www.cicese.mx/manual/

http://www.academia.org.mx/ortografa.phpl


Emplea la escritura paraacilitar el manejo deinormación cotidiana.

Corbett, Pie (2006),Escribe tu propia historiade terror, México,seP-Uribe y Ferrari (Librosdel Rincón).

Valdivia, Dounce (2003), El gato con cartas, México, seP-PetraEdiciones (Libros delRincón).




12

Español

Bloque II

Ámbito de Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud


Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosInfere el signifcado depalabras desconocidas a partirde la inormación contextualde un texto.

Flores Farán, José Antonio(2003), Axólotl. El ajolote;México, seP-Era (Libros delRincón).


http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html


Conoce propósitos ycaracterísticas gráfcas de los

olletos.

Leñero, Otero (2006), El árbol del tiempo: ¿Para qué

sirven las genealogías?,México, seP-Castillo (Librosdel Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/lenguaycom.

htm

Encuentra patronesortográfcos en palabrasderivadas de una mismaamilia léxica.




Escribe un inorme sobre untema.

Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de bueno lasverduras? , México,seP-Planeta (Libros delRincón).



Con ayuda del docenteelabora documentos útilespara su comunidad.

Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de bueno lasverduras?, México,seP-Planeta (Libros delRincón).

Responde a preguntas

planteadas acerca de sutrabajo.

Usa índices, títulos ysubtítulos para obtenerinormación específca.


http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

Continúa



13

Español


Materiales de apoyo


Usa diccionarios y glosariospara encontrar palabrasdesconocidas cuyo signifcadono se hace aparente a partirdel contexto.


Varios (2004), Signos.Diccionario infantil ilustrado, México,seP-Norma Ediciones (Librosdel Rincón).


Ámbito de la Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores


Materiales de apoyo


Identifca las característicasgenerales de un poema ysu distribución gráfca en lapágina.

Dario, Rubén (2003),Margarita, México,seP-Coloón (Libros delRincón).

Pellicer, Carlos (2004),Brochazo de sol , México,seP-Conaculta (Libros delRincón).

Ochoa, Enriqueta (2005),Que me bautice el viento,México, seP-Conaculta(Libros del Rincón).

Varios (2004), Poesía acucharadas, México,seP-Ediciones sm (Libros delRincón).

Nandino, Elías (2005), En loscabellos del árbol , México,seP-Conaculta (Libros delRincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lenguaycom.htm

http://wwwcervantesvirtual.com/servlet/SirveObras /01305086444915053199024/ index.htm

Incrementa su uidez y lamodulación de voz en lalectura en voz alta de textos

poéticos.

España, Javier (2005), La suerte cambia la vida,México, seP-fce (Libros

del Rincón).

Varios (2004), Poesía acucharadas, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lengua_comunicacion/cosas_

pasan/index_acervo.htm

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/ 01305086444915053199024/ index.htm

Continúa



14

Español


Materiales de apoyo


Identifca el estilo de losautores considerando lostemas, los pasajes específcosy los recursos literarios de suspoemas.

Pellicer, Carlos (2004),Brochazo de sol, México,seP-Conaculta (Libros delRincón).

España, Javier (2005), La suerte cambia la vida,México, seP-fce (Librosdel Rincón).

Varios (2004), Poesía acucharadas, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx /educontinua/lengua_comunicacion/cosas_pasan/index_acervo.htm

http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/

http://www.cervantesvirtual.com/servletSirveObras/01305086444915053199024/index.htm

http://www.literatura.inba.gob.mx/literaturainba/escritores.htm

http://www.literatura.bellasartes.gob.mx/

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Escribir sobre su nacimiento


Materiales de apoyo


Utiliza la lectura global(escaneo) para localizarinormación de manera

rápida.

Aguerrebere, Araceli(2005), Niños de México: unviaje, México, seP-Ediciones

sm (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lenguaycom.htm

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic



Conoce el propósito y elormato de las actas denacimiento.

Comunica inormación sobresí mismo.

Aguerrebere, Araceli(2005), Niños de México: unviaje, México, seP-Edicionessm (Libros del Rincón).

Identifca los elementos y elorden de exposición de unpárrao: oración introductoriay oraciones de apoyo.

Aguerrebere, Araceli(2005), Niños de México: unviaje, México, seP-Edicionessm (Libros del Rincón).





1

Español

Bloque III

Ámbito de Estudio. Armar una revista de divulgación cientíca para niños


Materiales de apoyo


Identifca la correspondenciatemática entre el título, lossubtítulos y el texto.

Young, Carolina (2004),Los animales del mundo,México, seP-Océano (Librosdel Rincón).

Wilkinson, Philip (2004),Obras de ingeniería,México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).



Identifca la utilidad y unciónde títulos, subtítulos, índices,ilustraciones y recuadros para

obtener inormación de untexto.

Brooks, Felicity (2004),Mi primera enciclopediadel mundo, México,

seP-Océano (Libros delRincón).


Goldie, Sonia y MarielleMayo (2006), Mi atlas,mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).

Brami, Élisabeth (2004),Como todo lo que nace,México, seP-Océano (Librosdel Rincón).


http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/ DiariosRSS.html



Identifca recursos gráfcosusados en artículos dedivulgación científca:tamaño de letra y alineación,ilustraciones, tablas ydistribución de elementos en lapágina.

Brooks, Felicity (2004),Mi primera enciclopediadel mundo, México,seP-Océano (Libros delRincón).

Varios (2004), Signos.Diccionario infantil

ilustrado, México,seP-Norma Ediciones(Libros del Rincón).

Bailey, Gerry (2006),Grandes inventores,México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/ DiariosRSS.html

http://www.comoves.unam.mx/

Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Usa mayúsculas y puntuaciónconvencional en la escritura depárraos (uso del punto paraseparar oraciones y uso de la

coma para listar característicaso elementos).

Rincón, Valentín yCuca Serratos (2004), Adivinancero, México,seP-Nostra (Libros del

Rincón).


http://www.academia.

org.mx/ortografa.phpl

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ deault.htm

Usa la ortograía convencionalde palabras relacionadas con eltema elegido y otras palabrasde las mismas amilias léxicas.


Varios (2004), Signos.Diccionario infantil

ilustrado, México,seP-Norma (Libros delRincón).

Goldie, Sonia y MarielleMayo (2006), Mi atlas,mi planeta, México,seP-Tecolote (Libros delRincón).

Bailey, Gerry (2006),Grandes inventores,México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).



http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/

deault.htm

Con ayuda del docente localizapalabras en el diccionario paraverifcar ortograía.

Varios (2004), Signos.Diccionario infantil ilustrado, México,seP-Norma (Libros delRincón).

Gutiérrez Roa, Erén(2005), Diccionario demexicanismos, México,seP-Ediciones Euroméxico(Libros del Rincón).




Usa la separación convencional

entre palabras.

Magallanes, Alejandro

(2006), ¡Ven, Hada!, México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.cicese.mx/

manual/


Identifca y corrige repeticionesinnecesarias y errores deconcordancia de género ynúmero en los textos.

Magallanes, Alejandro(2006), ¡Ven, Hada!, México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).


http://cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/ deault.htm

Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Comparte con la comunidadel conocimiento que tiene dealgún tema.

Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de buenolas verduras? , México,seP-Planeta (Libros del

Rincón).

http://www.biodiversidad.gob.mx/ ninos/web.html




Ámbito de la Literatura. Escribir su autobiografía

Aprendizajesesperados Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Obtiene inormación deprimera mano a través de laconversación.

Navarro, Àngels y TereMoral (2005), Ingenios,México, seP-El Aleph(Libros del Rincón).

Considera el orden cronológicode los acontecimientos al narrareventos.


Quentin, Laurence y

Catherine Reisser (2005), Los otavalos. En el mediodel mundo, México,seP-Uribe y Ferrari (Librosdel Rincón).

García, Marina (2004), Picasso para niños, México,seP-Editora y DistribuidoraAzteca (Libros del Rincón).

Galindo, José y FranciscoSarabia (2004), El conquistador del cielo,

México, seP-Ediciones sm (Libros del Rincón).


http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lenguaycom.html




Usa palabras y rases queindican sucesión en unanarración: “mientras”,“después”, “primero”,“fnalmente”.




Usa palabras para marcar causay eecto, como “porque”. “poreso”, “como”.



Continúa



1

Español


Materiales de apoyo


Usa mayúsculas al inicio deoración, nombres propios ypuntuación en la escritura depárraos.





Realiza correcciones de textospara hacer claro su contenido,tomando en cuenta el punto devista del lector.


Comunica inormación sobre símismo.

Navarro, Àngels y TereMoral (2005), Ingenios,México, seP-El Aleph

(Libros del Rincón).

Aguerrebere, Araceli(2005), Niños de México:un viaje, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

Presenta inormación, cuidandola secuencia de la misma y evitarepeticiones innecesarias.


http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/ t_voces/index_enca.htm


manual/

Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Explorar periódicos y comentar noticias


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente evalúael impacto de una noticia en sulocalidad.

Limousin, Odile (2006),La historia de la hojade papel , México,seP-Santillana (Librosdel Rincón).

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/ DiariosRSS.html#

http://biblioweb.unam.mx/periodicos/norteam/ mexico.html

Pararasea inormación. http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/ t_voces/index_enca.htm

Continúa



1

Español

Continúa


Materiales de apoyo


Conoce los tipos de textoscontenidos en un periódico ysus usos sociales.

Grambling, Lois G. (2005),La bruja que quería ser princesa, México,seP-Macmillan (Libros

del Rincón).





Conoce la estructura de noticiasperiodísticas.

http://www.bibliotecavasconcelos.

gob.mx/Colecciones/ DiariosRSS.html#


http://www.jornada.unam.mx/ultimas/

Conoce la disposición gráfcade los textos periodísticos: tiposy tamaños de letra, columnas,etcétera.




Identifca la organización ensecciones del periódico.


http://biblioweb.unam.

mx/periodicos/norteam/ mexico.html




20

Español


Materiales de apoyo


Usa la ortograía convencionalde palabras recuentes.

Varios (2004), Signos. Diccionario infantil ilustrado, México,seP-Norma Ediciones




manual/


Cuida el uso de mayúsculas alinicio de párraos y oraciones, yal inicio de nombres propios, yla puntuación en la escritura depárraos.




manual/


Sostiene una conversación yargumenta sus preerencias opuntos de vista.

Usa rases adjetivas para indicarmodo y tiempo.


http://cvc.cervantes.

es/ensenanza/mimundo/ deault.htm

Bloque IV

Ámbito de Estudio. Describir un proceso


Materiales de apoyo


Emplea encabezados yrecuadros para identifcarinormación específca.

Brami, Élisabeth (2004),Como todo lo que nace,México, seP-Océano(Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2005),Las plantas, México,seP-Uribe y Ferrari (Librosdel Rincón).




Continúa

Continúa la



21

Español


Materiales de apoyo


Curiel, Fernando (2005),Tequila. Del cielo a latierra, México, seP-Petra(Libros del Rincón).

Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, México, seP-EdicionesTecolote (Libros delRincón).

Toma notas y recupera sucontenido.


Atiende al orden de losacontecimientos en un proceso.


http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/ cosas_pasan/index_

acervo.htm



Reconocen la organización através de recursos gráfcos delos pasos de un proceso.



Atiende al uso de mayúsculas alinicio de cada oración.



Usa la correcta separaciónsilábica de palabras.



Verifca la ortograía usando lostextos uente como reerencia.


http://www.sma.d.gob.mx/simat/Masters/sopa.sw


Continúa



22

Español


Materiales de apoyo


Explica un proceso cuidandola secuencia de la inormaciónpresentada.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/ cosas_pasan/index_

acervo.htmIdentifca los elementosinormativos más importantesen un proceso, y las maneras enque se indica el orden temporalde los mismos.


http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ lengua_comunicacion/ cosas_pasan/index_acervo.htm



Usa palabras de enlace:

“primero”, “segundo”,“tercero”, “fnalmente”,“para que”, “cuando” en ladescripción de un proceso.


manual/


Ámbito de la Literatura. Identicar y describir escenarios y personajes de cuentos


Materiales de apoyo


Identifca características de

personajes y escenarios, yevalúa su importancia dentrode un cuento.

Alcántara, Ricardo (2006),

Amelia la trapecist a,México, seP-AlianzaEditorial (Libros delRincón).

Lupton, Hugh (2006), Lavoz de los sueños y otroscuentos prodigiosos, México, seP-AlianzaEditorial (Libros delRincón).

Mansour, Vivian (2004), El enmascarado de lata,México, seP-fce (Libros delRincón).

Núñez, Marisa (2006),Celestino Tarambana,México, seP-Océano (Librosdel Rincón).

(2005) Relatos vertigino-

sos y otros cuentos ,México, seP (Un sillón parael Rincón), audio.

http://www.ninos2010.

gob.mx/cuentos/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ arte/teatro/pastorela_2006/index.htm

http://www.cuentosinteractivos.org/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/inantil.html

Continúa



23

Español


Materiales de apoyo


Reconoce la secuencia de loseventos en cuentos.

http://www.ite.educacion.es/w3/ recursos2/cuentos/



Cuida el uso de mayúsculas alprincipio de oración e iniciode nombres propios, y lapuntuación en la escritura depárraos.




Sostiene una conversación yexplica y argumenta sus puntosde vista.


Usa palabras y rases adjetivasy adverbiales para describirpersonas, lugares y acciones.



Usa comas para listar elementoso características.



Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Preparar, analizar y reportar una encuestasobre las características del grupo

Aprendizajes

esperados

Materiales de apoyo


Hace esquemas para planear laescritura de un texto.



Se amiliariza con la manera deregistrar inormación para usoposterior.

Tang, Greg (2004), Comeuna y cuenta 20, México,seP-Everest (Libros delRincón).


Continúa



24

Español


Materiales de apoyo


Identifca la representación dedatos numéricos.

Tang, Greg (2004), Comeuna y cuenta 20, México,seP-Everest (Libros delRincón).

Identifca la organización delos datos en una tabla o gráfcasimple.

Presenta inormación, cuidandola secuencia de la misma.


Identifca la correspondenciaentre datos numéricos en unescrito y datos incluidos en unatabla.

Reconoce la dierencia entrepreguntas cerradas y abiertas.


Usa signos de interrogación. http://www.cicese.mx/manual/

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimudo/ deault.htm

Conoce las partes de un textoinormativo: introducción,desarrollo y conclusiones.



Goldie, Sonia y MarielleMayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México,seP-Ediciones Tecolote(Libros del Rincón).


http://www.comoves.

unam.mx/


Usa palabras y rases queimpliquen comparación: “en

cambio”, “algunos”, “otros”.



Usa nexos: “por ejemplo”, “encambio”, para escribir textosinormativos.




Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Reconoce las características y launción de las encuestas.

http://www.conabio.gob.mx/institucion/ proyectos/resultados/ Anexo%201.%20Form

ato%20de%20Encuesta%20a%20Hogares_BJ013.pd

Bloque V

Ámbito de la Literatura. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos


Materiales de apoyo


Recupera la inormación de untexto para restablecer el ordende los eventos.

Camossa, Silvia (2006),Sueña, Pepe, México, seP-Jacaranda Ediciones(Libros del Rincón).

Leyva, Amaranta (2005), El cielo de los perros, México,seP-Cal y Arena (Libros delRincón).




Dierencia personajes principales

y secundarios.

Camossa, Silvia (2006),

Sueña, Pepe, México,seP-Jacaranda Ediciones(Libros del Rincón).


http://redescolar.ilce.

edu.mx/educontinua/ arte/teatro/pastorela_2006/index.htm



Infere inormación a partir desu comprensión de la trama

y de las motivaciones de lospersonajes.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/

arte/teatro/pastorela_2006/index.htm



http://www.conevyt.org.mx/cursos/ enciclope/teatro.html



2

Español


Materiales de apoyo


Conocen la organización gráfcade las obras de teatro.


http://www.descargacultura.unam.mx/

http://www.conevyt.org.mx/cursos/ enciclope/teatro.html

Incrementan su uidez y cuidanla entonación en la lectura querealizan en voz alta.

Barber, Antonia (2004),Cuentos ocultos de Europadel Este, México,seP-Ramón Llaca (Librosdel Rincón).


http://www.

cuentosinteractivos.org/


Distingue entre discurso directoe indirecto al redactar.


Utiliza signos de interrogacióny admiración para expresar laintención de los diálogos.


http://www.cicese.

mx/manual/


Ámbito de la Participación comunitaria y familiar. Escribir un recetario de remedios caseros


Materiales de apoyo


Obtiene inormación a través

de la conversación con otraspersonas.

Selecciona inormaciónrelevante para comunicarla demanera precisa.

Adapta su escrito a un ormatoestablecido.


Continúa



2

Español


Materiales de apoyo


Con ayuda del docenteemplea verbos en infnitivoen rases imperativas para darindicaciones.



Usa mayúscula y punto paradelimitar la escritura de unaoración o párrao.




Conoce la ortograía depalabras de uso recuente.




Con ayuda del docenteestablece la ortograía depalabras de una misma amilialéxica.




Identifca las característicasde los textos instructivos:organización de los datos,brevedad y precisión de lasindicaciones, uso de verbos eninfnitivo, etcétera.



Presenta la inormación,cuidando la secuencia de lamisma.


Identifca las características yunción de los recetarios.

Chamberlin, Mary (2006),Las crepas de mamá Panya,México, seP-Celistia (Librosdel Rincón).

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=taller



2

Matemáticas

Organización del programa de estudios

El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques y contempla tres ejes temáticos,los cuales integran aprendizajes esperados, temas, subtemas, conocimientos y habilidades, además deorientaciones didácticas.

Estructura general

Bloques Ejes

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o s

T e m a s

S u b t e m a s

C o n o c i m i e n t o s y h a b i l i d a d e s

O r i e n t a c i o n e s d i d á c t i c a s

I

S e n t i d o n u m é r i c o

y p e n s a m i e n t o a l g e b r a i c o

F o r m a , e s p a c i o

y m e d i d a

M a n e j o d e i n f o r m a c i ó n

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de conocimientos y habilidades del programa de estudio.

Bloque I

Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico

Conocimientos yhabilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosUtilizar la inormación queproporciona cada una de lasciras de un número en sudescomposición en “unos”,“dieces”, “cienes” y “miles”para resolver problemas.

Organizar grandescolecciones para acilitar elconteo o su comparación conotras colecciones.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ mate/mate.htm

Continúa

Guía de materiales para Matemáticas



2

Matemáticas


Materiales de apoyo


Identifcar regularidadesen la serie numérica parainterpretar, produciry comparar escriturasnuméricas de distintacantidad de ciras.

Chimal, Mónica Genis (2006),Entre amigos, México,seP-Ediciones Castillo (Librosdel Rincón).


Desarrollar procedimientosmentales de resta de dígitosy múltiplos de diez menos undígito, etcétera, que acilitenlos cálculos de operacionesmás complejas.

Nozaki, Akihiro (2005), Trucoscon sombreros, México,seP-fce (Libros del Rincón).


Obtener de manera rápidalos productos de dígitosque se necesiten al resolverproblemas u operaciones.


Eje. Forma, espacio y medida


Materiales de apoyo


Construir cuerposgeométricos con distintosmateriales.Distinguir caras planas,aristas rectas o curvas.Contar número de cars,

aristas, vértices.

Bernasconi, Pablo (2006), El zoo de Joaquín , México,seP-Celistia (Libros delRincón).

Oteyza, Elena de (2003),

Juegos con números y formas, México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

Clasifcar cuerpos con baseen el adverbio “todos”.

http://portaleducativo. jalisco.gob.mx/N_Alumnos/alumnosino.html

Representar cuerposgráfcamente.


Representar y describirdesplazamientos en lugaresconocidos.

Millard, Anne (2003), Unacalle a través del tiempo,México, seP-Ramón Llaca(Libros del Rincón).


Comparar tiempos. Leer elreloj

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html

Utilizar el reloj para verifcarestimaciones de tiempo.

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html



30

Matemáticas

Eje. Manejo de la información


Materiales de apoyo


Obtener nueva

inormación a partir deciertos datos.

Leer inormacióncontenida en distintosportadores.

Bloque II



Materiales de apoyo


Comparar u operarcantidades usandocomposiciones ydescomposiciones aditivasy multiplicativas.


Relacionar escriturasaritméticas y nombres denúmeros.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.htm

Utilizar las raccionesdel tipo m/2n (medios,cuartos, octavos...) paraexpresar oralmente y porescrito medidas diversas.


Resolver distintostipos de problemas demultiplicación (relaciónproporcional entremedidas, arreglosrectangulares, expresiónde razones sencillas entrecantidades: doble, triple).


Utilizar caminos cortospara multiplicar dígitospor 10, por 100 y por susmúltiplos (20, 30, 200,300, etcétera).

Hollander, Kurt (2006), Dulcesnúmeros, México, seP-RocíoMireles Gavito (Libros del Rincón).

Wells, Robert (2004), ¿Sabescontar hasta un googol? , México,seP-Juventud (Librosdel Rincón).




31

Matemáticas



Materiales de apoyo


Describir e identifcarfguras planas.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/mate/ mate.htm

Describir e interpretarla ubicación espacial deobjetos relacionados entresí o con otros.


Identifcar los puntoscardinales en un lugarconocido. Establecerrelaciones entre ellos.


Comparar, ordenar e

intercalar longitudes.

http://redescolar.

ilce.edu.mx/ educontinua/mate/ mate.htm

Estimar longitudes yverifcar con la regla.



Conocimientos y

habilidades

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosElaborar portadores deinormación.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /matema_telar/telar.htm

Diseñar tablas pararepresentar corresponden-cias entre datos.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/ telar.htm

Bloque III



Materiales de apoyo


Utilizar las racciones deltipo m/2n (medios, cuartos,octavos...) para expresaroralmente y por escrito elresultado de repartos.


Continúa



32

Matemáticas


Materiales de apoyo


Estimar el resultado de uncálculo de suma o resta, apartir de descomposiciones,redondeo de los números,etcétera.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua /matema_telar/telar.htm

Determinar el recurso máspertinente para realizar uncálculo: calculadora, cálculomental, cálculo escrito.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua /mate/mate.htm

Establecer y afrmar unalgoritmo para multiplicarnúmeros de hasta tresciras, por un dígito.


Resolver problemas queimpliquen dividir (dereparto y agrupamiento)mediante diversosprocedimientos, y enparticular la multiplicación.




Materiales de apoyo


Reconocer propiedades.Ejes de simetría de unafgura.

Figuras simétricas.

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua

/mate/mate.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua /matema_telar/

Reproducir fguras usandouna cuadrícula comosistema de reerencia.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/ telar.htm

Comparar superfciesmediante unidades demedida no usuales.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.

htm



Materiales de apoyo


Organizar inormaciónen unción de ciertascondiciones.




33

Matemáticas

Bloque IV



Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales InformáticosIdentifcar escriturasequivalentes conracciones.Comparar racciones encasos sencillos.


Resolver problemasque involucran distintasoperaciones.


Resolver problemasde multiplicación cuyo

producto sea hasta delorden de las centenasmediante diversosprocedimientos.

http://redescolar.ilce.edu.mx/

educontinua /mate/mate.htm

Identifcar explícitamentea la división a partir de losprocedimientos utilizados.




Materiales de apoyo


Identifcar ángulos comocambios de dirección.


Describir la ubicación deobjetos en el espacio,utilizando dos o máspuntos de reerencia.


Unidades estándares decapacidad y peso: el litro,

el mililitro; el gramo, elkilogramo, la tonelada.

http://redescolar.ilce.edu.mx/

educontinua /mate/mate.htm



34

Matemáticas



Materiales de apoyo


Extraer inormación de

la tabla de Pitágoras(o del cuadro demultiplicaciones).

http://redescolar.

ilce.edu.mx/ educontinua /mate/mate.htm

Bloque V



Materiales de apoyo


Elaborar e interpretarrepresentaciones gráfcasde las racciones.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /mate/mate.htm

Establecer algunasrelaciones y propiedadesde la división.

http://oregon.conevyt.org.mx/ cursos/enciclope/op_basicas.html#indice

Encuadrar el resultado dedivisiones entre potenciasde 10: 1, 10, 100, 1000.


http://redescolar.

ilce.edu.mx/ educontinua/mate/ mate.htm

Resolver problemassencillos que implicansumar o restar racciones(medios, cuartos, octavos).


Utilizar el repertoriomultiplicativo para resolverdivisiones.




Materiales de apoyo


Trazar segmentoscongruentes a uno dado.

http://oregon.conevyt.org.mx/ cursos/enciclope/ geometria.html

Continúa



3

Matemáticas


Materiales de apoyo


Ubicar objetos sobre unacuadrícula.

http://oregon.conevyt.org.mx/ cursos/enciclope/ geometria.html

Estimar la relación entre launidad elegida y la medidapara una cantidad dada.

http://oregon.conevyt.org.mx/ cursos/enciclope/ geometria.htm

Identifcar juegos de azar.Responder preguntascon base en su puesta enpráctica y el registro de losresultados.

http://www.chavitos.snte.org.mx?P=juega

http://www.ansdelplaneta.gob.mx/juegos/index/6

http://www.trompomagico.com.mx/esp.html

http://www.sma.d.gob.mx/simat2/ teporingo/

Decidir estrategias enunción del análisis deresultados posibles en juegos sencillos de azar.

http://www.chavitos.snte.org.mx?P=juega

http://www.ansdelplaneta.gob.mx/juegos/index/6

http://www.trompomagico.com.mx/esp.html

http://www.sma.d.gob.mx/simat2/ teporingo/



3

Ciencias Naturales

Organización del programa de estudio

El programa de estudio de esta asignatura se organiza en torno a seis ámbitos de estudio que se pre-sentan a lo largo de cinco bloques, integrando, además, temas, aprendizajes esperados, sugerenciasdidácticas y proyectos.

Estructura general Bloques Ámbitos

T e m a s

A p r e n d i z a j e s

e s p e r a d o s

S u g e r e n c i a s

d i d á c t i c a s

P r o y e c t o s

I

La vidaEl cambio y las interacciones

Los materialesEl ambiente y la salud

El conocimiento científcoLa tecnología

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-

dáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I

¿Cómo mantener la salud?

Ámbitos:• El ambiente y la salud• La vida• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Relaciona los sistemasnervioso, óseo y muscularcon los movimientos de sucuerpo.

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, seP-Artes deMéxico (Libros del Rincón).

Meredith, Susan (2006), ¿Qué hay dentro de mí? , México,seP-Lumen (Libros del Rincón).

Macnair, Patricia (2006), Máquina poderosa, México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumen1/ ciencia2/37/htm/ sec_5.htm

http://cires.htmlplanet.Com/cap7.htm

Guía de materiales para Ciencias Naturales



3

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Reconoce los dañosque pueden causar losaccidentes en el sistemalocomotor, así comoalgunas medidas deprevención y atención.

Bailey, Gerry (2005), Avancesmédicos, México, seP-Santillana(Libros del Rincón).

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, seP-Artes deMéxico (Libros del Rincón).

Zieert, Harriet (2006), No puedesver tus huesos con binoculares, México, seP-Planeta (Libros delRincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/ biologia/menubiologia.htm

http://www.cenapra.salud.gob.mx/.Dar click en multimedia ypublicaciones en la opcióntrípticos.

Reconoce la relaciónentre los sistemas yaparatos que participanen la nutrición.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/ biologia/menubiologia.htm

http://www.imss.gob.mx/

salud/Nutricion

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

Identifca la importanciade la nutrición en elcrecimiento y buenuncionamiento delcuerpo.

Randall, Ronne (2005), ¿Quétienen de bueno las verduras? ,México, seP-Planeta (Libros delRincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html

http://www.imss.gob.mx/ salud/Nutricion


Reconoce el aportenutrimental de losalimentos de cada gruporepresentado en “Elplato del bien comer”,relacionándolos con losque se producen en sulocalidad.

Baumbusch, Brigitte (2002),Comida, México, seP-Conaculta(Libros del Rincón).

Wriedt, Patricia (2005), No por mucho masticar…, México,seP-Editorial Serpentina (Librosdel Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html



Compara los alimentos queconsume regularmente con“El plato del bien comer”en términos de una dietaequilibrada.

Osornio, Álvaro et al . (2004), Loque hago con mi cuerpo, México,seP-Santillana (Libros del Rincón).





3

Ciencias Naturales

Bloque II

¿Cómo somos los seres vivos?

Ámbitos:• La vida• El ambiente y la salud• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Reconoce que las plantasy los animales se nutrende dierentes ormasconorme la interaccióncon su medio.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html

http://www.ansdelplaneta.gob.mx/

Reconoce que las plantas

y los animales respirande dierentes ormasde acuerdo con lainteracción con su medio.

Álvarez, Rosanela (2005),

Árboles por todas partes,México, seP-Castillo (Libros delRincón).

Gallo, Sandra (2005), Plumas y cantos. El occidente de México, México, seP-Petra Ediciones(Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2005), Las plantas, México, seP-Uribe yFerrari (Libros del Rincón).

http://www.biodiversidad.

gob.mx/ninos/ninos.htmlhttp://www.ansdelplaneta.gob.mx/

Describe cómo los sereshumanos transormamos

el medio natural alobtener recursos parasatisacer necesidades.

Curiel Ballesteros, Arturo(2005), Tequila. Del cielo a

la tierra, México, seP-PetraEdiciones (Libros del Rincón).

Combet, Claudia y ThierryLeèure (2004), El azúcar, pasoa paso, México, seP-FernándezEditores (Libros del Rincón).

Théry, Yvan (2005), PlanetaTierra, México, seP-Larousse(Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo(2005), Tequila. Del cielo ala tierra, México, seP-PetraEdiciones (Libros del Rincón).



Continúa



3

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Explica algunasconsecuencias delconsumo de recursos enla contaminación del

agua, del aire y del suelo.

Brami, Élisabeth (2004), Comotodo lo que nace, México,seP-Océano (Libros del Rincón).

Costa de Beauregard, Diane yCatherine de Sairigné (2006),El agua, México, seP-Yolihue(Libros del Rincón).

Croos, Elsa (2006), El himno delas ranas, México, seP-Planeta(Libros del Rincón).

Royston, Angela (2006), Lavida y duración de una gotade agua, México, seP-Planeta(Libros del Rincón).


http://www.ansdelplaneta.

gob.mx/

http://www.sma.d.gob.mx/simat2/teporingo/

Explica la importancia decuidar la naturaleza parael mantenimiento de lavida.

Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México,seP-McGraw-Hill (Libros delRincón).

http://www.conaculta.gob.mx/multimedia/ Exploradores/index2.html



Aprecia la importanciadel reúso, la reducción yel reciclaje como ormasde contribuir al cuidado

del ambiente a fn deaplicarlas en su vidacotidiana.

Bernasconi, Pablo (2006), El zoode Joaquín, México, seP-Océano(Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo(2004), La primavera:Un bosque en constantemovimiento, México, seP-PetraEdiciones (Libros del Rincón).

http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/temas_biologia.html

http://www.onotecanacional.gob.mx/ canto/canto_planeta.html


Bloque III

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Ámbitos:

• Los materiales• El cambio y las interacciones• La tecnología• El conocimiento cientíco


Materiales de Apoyo


Compara la masa dedierentes objetos a fnde identifcarla como unapropiedad medible.

Manning, Mick (2004), Mi primer libro de ciencias,México, seP-Everest (Librosdel Rincón).

http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/temas_fsica.html

Continúa



40

Ciencias Naturales


Materiales de Apoyo


Reconoce que losobjetos tienen volumeny lo identifca como unapropiedad medible.

http://www.chavitos.snte.org.mx?P=aprendesec&j=19

http://www.chavitos.snte.org.mx?P=aprendesec&j=81

Compara la temperaturade objetos mediante eluso del termómetro.


Reconoce la importanciade los termómetros paramedir la temperatura endiversas actividades.


Relaciona la uerza

aplicada sobre los objetoscon algunos cambiosproducidos en ellos.

Navarrete, Néstor (2004), Las

máquinas, México, seP-NormaEdiciones (Libros del Rincón).

http://oregon.conevyt.

org.mx/cursos/enciclope/ temas_fsica.html

Reconoce la aplicación deuerzas en dispositivoso instrumentos de usocotidiano.

Navarrete, Néstor (2004), Lasmáquinas, México, seP-NormaEdiciones (Libros del Rincón).

http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/ temas_fsica.html

Bloque IV

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Ámbitos:• El cambio y las interacciones• La tecnología• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Deduce algunas caracterís-ticas de la luz a partir de suinteracción con los objetos.

http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/ temas_fsica.html

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml

Reconoce la aplicación dealgunas característicasde la luz en diversosaparatos para satisacernecesidades.

Bailey, Gerry (2006), Grandesinventores, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://museoelectri.perucultural.org.pe/ energia.htm

Continúa

Continúa la



41

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


López Lozano, Marcela ySonia López Lozano (2006), Así funcionan: Tecnología

del mundo moderno,seP-Ediciones Euroméxico(Libros del Rincón).

Navarrete, Néstor (2004), La energía, México,seP-Parramón Ediciones(Libros del Rincón).

Describe algunascaracterísticas del sonido apartir de la interacción deobjetos.

http://www.onotecanacional.gob.mx/

Reconoce las aplicaciones

del sonido en aparatose instrumentos de usocotidiano.

Manning, Mick (2004), Mi

primer libro de Ciencias,México, seP-Everest (Librosdel Rincón).

http://www.

onotecanacional.gob.mx/ Flash/sonidos_mexico.sw

http://www.a.gob.mx/#/ atararear

Describe algunascaracterísticas de losimanes a partir de susinteracciones.

http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Fisica/ Magnetismo.html

Clasifca materiales deacuerdo con suspropiedades magnéticas

y explica su aprovecha-miento en el entorno.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ conciencia/experimentos/

index_enca.htm



42

Ciencias Naturales

Bloque V

¿Cómo conocemos?

Ámbitos:• El cambio y las interacciones• El ambiente y la salud• El conocimiento cientíco


Materiales de apoyo


Explica las ases de la Lunaconsiderando el movimientode ésta respecto a la Tierra.

http://www.hidro.gov.ar/observatorioinormacionastronomica.asp

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.

shtml

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ conciencia/fsica/ astronomia/ menuastronomia.htm


Aprecia las aportaciones dealgunas culturas para medirel tiempo a partir de las

ases de la Luna.

Wells, Robert (2004), ¿Cómo se mide el tiempo? , México,seP-Editorial Juventud (Libros

del Rincón).

http://www.hidro.gov.arobservatorioinormacionastronomica.asp

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ conciencia/fsica/ astronomia/ menuastronomia.htm




43

Estudio de la entidad donde vivo


El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por temas,aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

Estructura general

Bloques

T e m a s

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o s

S u g e r e n c i a s d i d á c t i c a s

I

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Bloque I

Mi entidad y sus paisajes


Materiales de apoyo


Localiza la entidad dondevive e identifca sus límites.

http://www.onotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.sw

Identifca en los paisajesde la entidad lascaracterísticas del relieve,clima, agua, vegetación yauna.

Roca, Nuria (2006), El clima, México,seP-Etnobiología (Librosdel Rincón).

http://www.onotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.sw

http://www.biodiversidad.gob.mx/



Guía de materialespara Estudio de la entidad donde vivo

Continúa



44



Materiales de apoyo


Reconoce lascaracterísticas de lospaisajes culturales de suentidad.

Montes de Oca Vega,Ana Luisa (2006), Tesorosdel campo de Milpa Alta,México, seP-Etnobiología





http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/

Identifca los cambiosy permanencias en lospaisajes a lo largo deltiempo y los ordena

temporalmente.


Silverstein, Shel (2004), El árbol generoso, México,seP-Porrúa (Libros delRincón).


Utiliza el concepto de sigloy las convenciones a.C. yd.C.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito Federal MuseoNacional de las Culturas

http://redescolar.ilce.edu.mx/ educontinua/historia.html

Bloque IILas culturas prehispánicas y su relación con la naturaleza


Materiales de apoyo


Identifca la duración delperiodo que abarca el esta-blecimiento de los primerospobladores o culturas que se

desarrollaron en el territorioactual de la entidad.

Curiel Ballesteros, Arturo(2005), Tequila. Del cieloa la tierra, México,seP-Petra Ediciones


http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Templo Mayor

http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/ intromenu.htm

Localiza lugares quehabitaron los principalesgrupos prehispánicos dela entidad e identifca suscaracterísticas.

Morales, Alonso (2005),La patria en cromos,México, seP-Trilce (Librosdel Rincón).

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Templo Mayor


Continúa



4



Materiales de apoyo


Reconoce características delas ormas de vida de losprimeros habitantes que se

asentaron en la entidad.

Pérez Ruiz, Jesús y JesúsParedes (2004), La tierrade los susurros, México,seP-Conae (Libros delRincón).

http://sepiensa.org.mx/ contenidos/h_mexicanas/ colonia/conquista.htm


Reconoce la visión de lanaturaleza y la sociedad delos pueblos prehispánicosen mitos y leyendas.

Burr, Claudia y Ana Piño(2005), El misterio de la X , México, seP-Planeta(Libros del Rincón).

Flores Farán, JoséAntonio (2004), Axólotl.El ajolote, México,seP-Ediciones Era (Libros

del Rincón).


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ RelatosCampeche/relatos.pd

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litin/index.htm

Reconoce la importancia dellegado cultural de losgrupos y culturas prehispánicos de la entidad.

Rincón, Valentín y CucaSerratos (2004), Adivinancero, México,seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

http://www.arts-history.mxMuseos. El Museo DoloresOlmedo Patino


Localiza sitios prehispánicosque son parte del legadocultural en la entidad.

http://www.inah.gob.mxCentros INAH

http://sepiensa.org.mx/

contenidos/h_mexicanas/ intromenu.htm

Bloque III

La herencia del Virreinato y la transformación de los paisajes


Materiales de apoyo


Ubica espacial ytemporalmente los procesosde Conquista y Virreinato.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Caracol

http://sepiensa.org.mx/ contenidos/historia_mundo/ md_moder_ppal.html


Continúa



4



Materiales de apoyo


Describe elementos característicos de la sociedad, laorganización política y la

localización de ciudadesvirreinales.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo del Caracol


Describe las transormaciones en el paisaje por laincorporación de nuevasactividades económicas.


http://www.inegi.org.mx/ inegi/contenidos/espanol/ prensa/comunicados/ igaebol.asp

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/ deault.aspx?tema=E


Narra los acontecimientosmás importantes de suentidad durante elmovimiento deIndependencia.

http://www.bicentenario.gob.mx/


Reconoce en el legado delVirreinato elementos deidentidad cultural.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo de El Carmen


Bloque IV

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920


Materiales de apoyo


Ordena cronológicamentealgunos acontecimientosque transormaron lospaisajes durante esteperiodo.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo Nacional de lasIntervenciones

Identifca las actividadeseconómicas y las vías decomunicación quecambiaron los paisajes dela entidad.

http://www.inah.gob.mxMuseos Distrito FederalMuseo Nacional de lasIntervenciones


Continúa



4



Materiales de apoyo


Distingue los cambios enlas ormas de vida delcampo y de la ciudad.

http://www.arts- history.mx Museos Distrito FederalMuseo de la Ciudad de

MéxicoExplica losacontecimientos másimportantes de su entidaddurante la RevoluciónMexicana.

http://www.arts-history.mxMuseos Distrito FederalMuseo Nacional de laRevolución


Reconoce y aprecia elpatrimonio cultural de laentidad donde vive.

Rincón, Valentín yCuca Serratos (2004), Adivinancero, México,seP-Nostra Ediciones(Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mxMonumentos históricos.Acervos documentales.Monumentos en los estadoshttp://www.cnmh.inah.gob.mx/4001.html

Bloque V

Mi entidad de 1920 a nuestros días


Materiales de apoyo


Ordena cronológicamenteacontecimientos quetransormaron los paisajesy las ormas de vida en elsiglo xx y la actualidad.


Http://www.arts-history.mxMuseos Distrito FederalMuseo de la Ciudad deMéxico

http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/


Describe las principalesactividades económicas en

la entidad.

Aguerrebere, Araceliet al . (2005), Niños de

México: un viaje, México,seP-Ediciones sm (Librosdel Rincón).

http://www.inegi.org.mx/ inegi/contenidos/espanol/

prensa/comunicados/ igaebol.asp


Identifca causas delcrecimiento de lapoblación y distingue laexistencia de movimientosmigratorios en su entidad.

http://cuentame.inegi.org.mx/monografas/ inormacion/mex/ poblacion/m_migratorios.aspx?tema=me&e=15

Continúa



4



Materiales de apoyo


Reconoce la importancia yparticipa en acciones paraconservar el patrimonio

natural y cultural.

http://www.istic.mepsyd.es/w3/eos/ MaterialesEducativos/

mem2009/pequetic/index.html

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.html

http://www.mosaiconatura.net/

http://www.triasico.com.mx/INALI/

http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/guarda.html

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/general/ accion.html



4

Formación Cívica y Ética


El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competenciascívicas y éticas a desarrollar en tres ámbitos formativos; además cuenta con dos secciones didácticas yaprendizajes esperados.

Estructura general

Bloques

C o m p e t e n c i a s c í v i c a s

y é t i c a s

Ámbitos ormativos

S e c c i ó n d i d á c t i c a

p a r a e l t r a b a j o d e l a a s i g n

a t u r a

S e c c i ó n d i d á c t i c a

p a r a e l t r a b a j o t r a n s v e r

s a l

A p r e n d i z a j e s e s p e r a d o

s

I Asignatura

II

Trabajo transversalIII

IVAmbiente escolar y vidacotidiana del alumnado

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-

dáctica del docente, se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas del programa de estudio.

Bloque I

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

Competencias cívicasy éticas para eltrabajo de laasignatura

Materiales de apoyo


Observo que el cuerpo

humano es un sistema conunciones específcas;identifca y comunicacuándo me sientoenermo.

Dawson, Paul (2004), Explora

el cuerpo humano, México,seP-Cordillera de los Andes(Libros del Rincón).

Macnair, Patricia (2006),Máquina poderosa, México,seP-Santillana (Libros del Rincón).

Nöstlinger, Christine (2001),Catarro a la pimienta (y otrashistorias de Franz), México,seP-Ediciones sm (Libros delRincón).

http://www.

juntadeandalucia.es/ averroes/publicaciones/ valores/1cuerpo.pd

http://www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/

Guía de materialespara Formación Cívica y Ética

Continúa



0



Materiales de apoyo


Describo condiciones dellugar donde vivo que

avorecen o que obstaculi-zan el cumplimiento demis derechos.

Castle, Caroline (2004), Paratodos los niños, México,seP-

Coloón (Libros del Rincón).

Río, Ana María del (2001), Lahistoria de Manú, México, seP-Alaguara-unicef (Librosdel Rincón).

http://sepiensa.org.mx/ secciones/niños/ principal.

htmlSeleccionar “¡Con quéderecho!”Seleccionar el nombre“Jorge”

http://www.cndh.org.mx/diusiós/cápsulas

Evito situaciones queponen en peligro o riesgomi salud ísica o emocionaly adopto medidas para elcuidado de su integridadpersonal.

Heitz, Bruno (2004), Papá hadejado de fumar , México,seP-Juventud (Libros del Rincón).

Nöstlinger, Christine (2001),Catarro a la pimienta (y otrashistorias de Franz), México,seP-Ediciones sm (Libros delRincón).

http://www.sepiensa.org.mxSeleccionar la sección deniñas y niños, despuéselegir “Juicio a un taco”

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1599&Itemid=194.Seleccionar la cápsula“Desastres naturales”

http://www.cenapra.salud.gob.mx/

Dar click en publicacioneso multimedia. Además,en la parte inerior dela pantalla, dar click enCenepra para todos

http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/index.html

Observo rasgos ísicos,sociales y culturalescompartidos por laspersonas del lugar donde

vive e identifca los gruposde los que ormo parte(amilia, escuela, amigos ylocalidad).

Kindersley, Barnabas (2002),Niños como yo, México,seP-Diana (Libros del Rincón).

Millard, Anne (2003), Una calle através del tiempo, México,seP-Ramón Llaca (Libros delRincón).


http://www.inali.gob.

mx/guarda_voces/guarda.html

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/general/ accion.html





1


Bloque II

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

Competencias cívicasy éticas para el

trabajo de laasignatura

Materiales de apoyo


Expreso emociones usandodiversos recursos, evito eluso de acciones agresivas yrespeto las expresiones desentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

(2007) El respeto,México, seP-RadioEducación (Frijolessaltarines), audio.

(2007) El respeto,México, seP-RadioEducación (Cierra losojos para escuchar…lo que quieras),audio.

http://sepiensa.org.mx/ secciones/niños/principal.htmlSeleccionar “Fleco”

http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task=view&id=1600& Itemid=194Seleccionar la cápsula “El

miedo”

Acepto que no todas misnecesidades y deseosse pueden satisacer demanera inmediata o totaly que las necesidades delos demás pueden dieriro contraponerse con laspropias.

http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm

Experimento mi capacidadde decisión al plantearmetas a corto y mediano

plazos, de compartirlas conmis compañeros y de orga-nizar mis acciones paraalcanzarlas.

Seyros, Florence y AnaisVaugelade (2005), El amigo del pequeño tiranosaurio , México,seP

-Talasa (Libros del Rincón).

Reconozco la importanciade que las normas y reglasse apliquen a todas laspersonas, y que quienes nocumplen los acuerdos yaecten el bienestar colec-tivo reparen los dañoscausados.

Castle, Caroline (2004), Paratodos los niños, México,seP-Coloón (Libros del Rincón).

Cymet, Christian (2006), LaConstitución, México, seP-Trilce(Libros del Rincón)

http://sepiensa.org.mx/ secciones/niños/ principal.htmlSeleccionar “Las palabrasmágicas”




2


Bloque III

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural



Materiales de apoyo


Describo necesidadescompartidas por diversascomunidades de mi entidad.Valoro críticamentecostumbres y tradiciones yparticipo en la preservaciónde aquellas que me danidentidad y contribuyen amejorar la calidad de vidade su localidad.

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194Seleccionar la cápsula“Las lenguas indígenas”

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?option=com_conten

t&task=view&id=1468&Itemid=80Seleccionar la cápsula“Día de Muertos”

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194Seleccionar la cápsula“Las lenguas indígenas”

http://www.radioeduca-

cion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1468&Itemid=80Seleccionar la cápsula“Día de Muertos”


http://www.inali.gob.mx /guarda_voces/guarda.html

http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/general/ accion.html



Continúa



3



Materiales de apoyo


Identifco situaciones dediscriminación e inequidad

y argumento contraestereotipos basados endierencias étnicas, degénero, socioeconómicas yreligiosas.

Díaz, Gloria Cecilia (2001),Óyeme con los ojos, México,seP-

Anaya (Libros del Rincón).

Furnari, Eva (2006), Nudos,México, seP-International Becan(Libros del Rincón).

Mansour, Vivian (2006), El enmascarado de lata, México,seP-fce (Libros del Rincón).

Van den, Abeele Verónica(2006), Mi abuela tiene ¿Alz…qué?, México, seP-Planeta(Libros del Rincón).

http://sepiensa.org.mx / secciones/niños/ principal.

htmlSeleccionar “Mi amigo dela calle”

http://www.conapred.org.mx/index.phpSeleccionar BibliotecaVirtual “La tía Balbina”


http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/guarda.

html




Comparo los rasgos de unambiente sano y equilibrado

con un ambiente deteriora-do; cuestiono las accionesque lo deterioran y proponeactividades para conservarloy mejorarlo.

Davidson, Avelyn (2005),El valor del agua, México,

seP-McGraw-Hill (Libros delRincón).

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?

option =com_content&task=view&id=503&Itemid=194Seleccionar la cápsula “Eldía que la tierra no pasóla verifcación”

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/ index.php?option= com_content&task=view&id=503&Itemid=1600&

http://www.ine.gob.mx/

ines/tvines.htmSeleccionar “Cambioclimático”

Continúa



4



Materiales de apoyo


Describo elementoshistóricos, geográfcos y

culturales que identifcana mi entidad o región yvaloro sus aportes a ladiversidad cultural del país.

López, Heráclito (2003), ¿Por qué no? , México, seP-Mora

María Diez Bíscaro (Libros delRincón).

Millard, Anne (2003), Una callea través del tiempo, México,seP-Ramón Llaca (Libros delRincón).

Scott, Janine (2006), La niñamariachi , México, seP-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.

php?option= com_content&task=view&id=1600&Itemid=194Selecciona la cápsula “Sermexicano”

http://www.radioeduca-cion.edu.mx/index.php?option =com_content&task=view&id=1600&Itemid=194Seleccionar la cápsula“Lenguas indígenas”

http://www.triasico.com.

mx/INALI/

http://www.inali.gob.mx/ guarda_voces/guarda.html




Bloque IV

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos


Materiales de apoyo


Identifco la unción de lasleyes que regulan las rela-ciones entre los habitantesde mi localidad, preveo

algunas consecuencias desu incumplimiento y valoroque se apliquen en condi-ciones de igualdad.

Ada, Alma Flor y F. IsabelCampoy (2001), Una semillade luz: derecho a la igualdad,México, seP-Alaguara-unicef


(2007) Kipatla: El secreto de Cristina,México, seP-RadioEducación, audio.

http://www.ieem.org.mx/ capacitacion /juegos.html Seleccionar“Laberinto electoral”

Conoce Nuestra Constitu-ción/La ConstituciónIr a palabras hipervinculadas:soberaníaSeguir barra de recursosVideos/Conoce nuestraConstitución Video:México soberano

Continúa

Continúa la





Materiales de apoyo


Conoce nuestra Constitución/Derechos SocialesIr a palabras hipervinculadas:

Derechos SocialesSeguir barra de recursosVideos/Conoce nuestraConstituciónVideo: Derechos sociales

Planteo situaciones en quemis intereses personalescoinciden con los colectivos,utilizo procedimientosdemocráticos para tomardecisiones colectivas quecontribuyen al bienestargeneral.

Castle, Carolina (2004), Paratodos los niños, México,seP-Coloón (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm

http://www.ie.org.mx/ portal/site/iev2/Promocion_del_Voto_home/

Conozco mis derechoscomo niña o niño eidentifco las circunstanciasque aectan su respeto ycumplimiento.

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ docentes/ principl.htmlSeleccionar “Cuandola discriminacion esenseñada en la escuela”

http://www.ie.org.mx/portal/site/iev2/ Promocion_del_Voto_home/

http://marcopolo.dgsca.

unam.mx:8080/ CNDH/ index. html#.Seleccionar el icono de laniña y la canción “Cincopalabras”

Distingo los rasgosesenciales de la democraciaa través de la identifcacióndel papel de la autoridady de las posibles ormas derelación con los miembrosde organizaciones en milocalidad.

http://www.redescolar.ilce.edu.mxSeleccionar educacióncontinua y después eneducación cívica y ética;fnalmente “La gracia dela democracia”

http://sepiensa.org.mx/ librero/democracia.html

http://www.ie.org.mx/ portal/site/iev2/Promocion_del_Voto_home/




Bloque V

Aprendemos a organizarnos y a resolver conictos



Materiales de apoyo


Observo que las dierenciasde interés pueden generardiversos escenarios derelación entre las personaso los grupos.

Browne, Anthony (2003), El túnel , México, seP-fce (Librosdel Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ninos/principal.htmlSeleccionar “La diícilconvivencia vecinal”

Identifco protagonistas eintereses que dan origen aun conicto con la intenciónde distinguir los motivosque dieron origen al

problema.

Cannon, Janell (2006), Pindulí ,México, seP-Juventud (Libros delRincón).

Vlamakis, George (2005), ¿Y

yo qué? Lucas y su hermanaenferma, México, seP-Porrúa(Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx.Ir a la sección niñas y niños,seleccionar la pestañaconvivencias y elegir “Elcontrovertido caso de los

cristales rotos”

Formulo hipótesis sobreel origen y desenlace deconictos en la vida diaria.

Vlamakis, George (2005), ¿Y yo qué? Lucas y su hermanaenferma, México, seP-Porrúa(Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mxIr a la sección niñas y niños,seleccionar la pestañaconvivencias y elegir “Elcontrovertido caso de loscristales rotos”

Exploro diversas ormas deorganización, apreciandolos benefcios personalesy colectivos que cada unaorece.

http://www.sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/principal.htmlSeleccionar “La bicicleta de laconcordia”

Valoro la opinión y ayudade las personas quemedian en un conictopara benefcio colectivo.

Allué, Josep M. (2002), Juegos deinterior, México, seP-Parramón(Libros del Rincón).

Bolo, Sophie et al . (2005), Vivir con los demás, México,seP-Larousse (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/principal.htmlSeleccionar “El billeteencontrado”



Educación Física


El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias,un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias parael proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de tra-bajo.

Estructura general

Bloques

C o m p e t e n c i a s

P r o p ó s i t o

Contenidos


e s p e r a d o s

E s t r a t e g i a s


S u g e r e n c i a s p a r a e l p r o c e s o

d e e v a l u a c i ó n

C o n s i d e r a c i o n e s d i d á c t i c a s

p a r a e l d e s a r r o l l o d e l b l o q u e

S e c u e n c i a s d e t r a b a j o

I

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeacióndidáctica del docente, se retomó el apartado de contenidos del programa de estudio.

Bloque I

Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo

Competencia. Manifestación global de la corporeidad

Contenidos

Materiales de apoyo


Conceptual Reconocer y clasifcar lasrelaciones espaciales:topológicas (vecindad,separación, orden),proyectiva (distancia ytrayectoria) y euclidiano(longitud, volumen ysuperfcie).

http://www.edeportes.com/ed59/espac.htm

http://www.danza.unam.mx/

Continúa

Guía de materiales para Educación Física



Educación Física

ContenidosMateriales de apoyo


Procedimental Sincronizar y desarrollar elritmo externo y musical apartir de movimientossegmentarios, con dierentesritmos y percusiones.

Rincón, Valentín y CucaSerratos (2004), Adivinance-ro, México, seP-NostraEdiciones (Libros delRincón).

http://www.a.gob.mx/#/ abailar


Procedimental Realizar acciones demanipulación, como lanzar,recibir, controlar, dentro delas actividades.

http://www.a.gob.mx/#/ aensayar


Actitudinal Apreciar el propiodesempeño en términosde limitaciones y alcances,considerando que el esuerzoconstante es condición de

logro para los movimientoscon mayor precisión.




Bloque II

Ama tu ritmo y rima tus acciones

Competencia. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Contenidos

Materiales de apoyo


Conceptual Identifcar su ritmo interno yregistrar las sensaciones, aleectuar los mismosmovimientos a dierentesvelocidades, en el marco deactividades de expresióncorporal.

http://www.a.gob.mx/#/ abailar/chicle


Procedimental Realizar actividades siguiendolas consignas propias y las

sugeridas por el docente:ritmo constante, variado;lento, con pausa, con algunosacentos corporales, de corta ylarga duración.



Actitudinal Adaptar su movimiento alritmo de otros, avoreciendola interacción personal.



Continúa



Educación Física



Actitudinal Valorar las posibilidadesrítmicas propias incrementandosu confanza.

http://www.a.gob.mx/#/ abailar/tortuga

Bloque III

1, 2, 3, probando, probando

Competencia. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices



Conceptual Establecer dierencias entrelas habilidades motrices que sederivan de su propio cuerpo ylas que implican el manejo deobjetos.


Procedimental Explorar y controlar las habili-dades motrices, como el salto,la carrera, el bote y los giros,entre otros, en los juegos y lasactividades.

http://www.eduuturo.com/educacion.php?c=1141




Procedimental Demostrar la competenciamotriz que ha adquirido.




Actitudinal

Actuar positivamente (respetar,cooperar, ayudar, etcétera) ensituaciones que se presentandurante las dierentesestrategias didácticas.

http://www.conapred.

org.mx/bibliotecabv/ biblioteca3.php

Actitudinal Participar en acciones quepuede aplicar uera delcontexto escolar y las compartecon otros compañeros yamiliares.






0

Educación Física

Bloque IV

Juego, pienso y decido en colectivo Competencia. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa


Impresos Audiovisuales InformáticosConceptual Identifcar la dierencia entre juego libre, juego de reglas y juego modifcado, asimismo,reconocer las principalescaracterísticas de los mismos.

Page, Jason (2005), El futbol , México, seP-cPi Ediciones (Libros delRincón).

http://www.eduuturo.com/ educacion.php?c=1141

http://www.com.org.mx/ documentos/juegolimpio.pd




Procedimental Comparar juegos y proponernuevas reglas para construirotros; hacer más complejos loselementos estructurales, comoespacio, tiempo, implemento ycompañero.

http://www.eduuturo.com/ educacion.php?c=1141

Actitudinal Propiciar un ambiente derespeto hacia las reglas, los

compañeros y las posibilidadesde participación en nuevos juegos.

Kauman, Ruth (2005),Gritar los goles, México,seP-Océano (Libros del

Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/ biblioteca3.php

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ educ_civica/sitio_esyn/ index_enca.htm

Bloque V

Detectives del cuerpo

Competencia. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Contenidos Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Conceptual Identifcar y compararse conlos demás, centrando laatención en las sensacionesexteroceptivas, interoceptivas ypropioceptivas, así como en lasposibilidades motrices y expre-sivas que puede maniestar.

http://www.eduuturo.com/educacion.php?c=1141






1

Educación Física



Procedimental Explorar las posibilidades demovimiento de los dierentessegmentos corporales (cabeza,cuello, brazos, etcétera), para laconstrucción de un repertoriode movimientos que permitandesarrollar un lenguajeexpresivo en los alumnos.




Actitudinal Expresar con libertad y respetosus ideas y posibilidadesdurante las produccionescreativas.

Bingham, Caroline (2005),Cuerpo humano, México,seP-sn Ediciones (Libros delRincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ educ_civica/sitio_esyn/ index_enca.htm






2

Educación Artística


El programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran contenidos, ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones didácticas.

Estructura general

Bloques ContenidosEjes de enseñanza

y aprendizaje


e s p e r a d o s

O r i e n t a c i o n e s


IArtes visuales

Música

Expresión corporaly danza

Teatro

Apreciación

Expresión

Contextualización

II

III

IV

V

Con el n de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planeación di-dáctica del docente, se retomó el apartado de contenidos del programa de estudio.

Ciclo. Yo, los objetos y mi entorno

Bloque I



Identifcar las características de

composición bidimensional (largo yancho, vertical y horizontal).

Cárdenas, Magolo (2006),

Alex, dentro y fuera del marco, México, seP-Océano(Libros del Rincón).

http://www.a.gob.mx/#/

agarabatear

http://www.a.gob.mx/#/ averaver

http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/ percepcion/index.html

Guía de materiales para Educación Artística

Continúa



3




Crear un dibujo o una pinturausando las características de lacomposición bidimensional.

Browne, Anthony (2004),Las pinturas de Willy,México, seP-fce (Libros del

Rincón).

http://www.a.gob.mx/#/ agarabatear


Reconocer en producciones visualesla bidimensionalidad (largo y ancho,vertical y horizontal).

Anholt, Laurence (2003),Camille y los girasoles,México, seP-Océano (Librosdel Rincón).

Cárdenas, Magolo (2006), Alex, dentro y fuera del marco, México, seP-Océano(Libros del Rincón).


Identifcar las posibilidades de la

comunicación no verbal.

Bingham, Caroline (2005),

Maravillas a la vista:Cuerpo humano, México,seP-Ediciones sm (Libros delRincón).

http://www.onirico.com.

mx/obras/

www.inah.gob.mx/ninos


http://www.teatrodesordos.org.mx/

Reconocer los signifcados de lasormas de relación de movimientoexploradas con los objetos (sin

tocarlos, sólo aproximarse yalejarse).

Rincón, Valentín y CucaSerratos (2004), Adivinancero,México, seP-Nostra Ediciones




Manejar las relaciones de movimientocon objetos y con los compañeros,trabajando en el espacio próximo eincorporando movimientos cotidianosy extracotidianos.

Pérez, Eulalia (2005), Los100 mejores juegos infantiles,México, seP-Océano (Librosdel Rincón).





Reconocer el manejo de lasrelaciones exploradas que ocurrenen su entorno y las que presentanlos medios de comunicación, tantoen personas como en animales.

Cueto, Mireya (2004),El cuento más antiguo,México, seP-Alaguara(Libros del Rincón).

Perrault , Charles (2005),Barba Azul , México,seP-Juventud (Librosdel Rincón).

http://oncetv-ipn.net/

http://www.canal22.org.mx/index.html


Continúa



4




Identifcar y reconocer la dierenciaentre los sonidos graves y agudos através de la observación, audición

e imitación de diversos sonidos delentorno.


http://wwwonotecanacional.gob.mx/


http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/ experimenta.html

Elaborar graías no convencionalesque representen sonidos graves yagudos.


Elaborar e interpretar “partituras”con graías no convencionales,combinando sonidos graves yagudos en un pulso determinado(tiempo lento, rápido o regular).

Ripioll, Oriol (2005), Juegacon nosotros, México, seP-Tercera Edición (Libros delRincón).





Reconocer la gran variedad desonidos graves y agudos en lossonidos del entorno, identifcar losobjetos que los emiten y el eectoque tienen en ellos mismos y en sucomunidad.


http://www.onotecanacional gob.mx/



Identifcar la relación entreescenario, intérprete y público.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/ teatro/pastorela_2006/ index.htm

http://www.onirico.com.mx/obras/


Continúa

Continúa la








Manejar el movimiento y la relaciónespacial en un escenario.

Camossa, Silvia (2006),Sueña, Pepe, México, seP-Jacaranda Ediciones (Librosdel Rincón).







Reexionar acerca de cómo lasacciones o movimientos del intérprete están estrechamente relacionadoscon una historia.

Camossa, Silvia (2006),Sueña, Pepe, México, seP-Jacaranda Ediciones (Librosdel Rincón).


http://www.bellas artes.gob.mx/INBA/template 12/ index.jsp?secc-Cve=1341





Bloque II

Contenidos Materiales de apoyoImpresos Audiovisuales Informáticos

Explorar las cualidades táctiles yvisuales de dierentes soportesutilizados en produccionesbidimensionales.

Wole, Gillian (2006), ¡Mirala luz en el arte!, México,seP-rba (Libros del Rincón).

ww.inah.gob.mx/niños

http://www.artesmexico.org/

Comparar y comunicar lassensaciones obtenidas, a partir de laexploración de dierentes tipos desoportes.

Olmos, Gabriela (2005),El juego de las miradas: adescubrir el arte, México,seP-Artes de México (Librosdel Rincón).

http://www.artesmexico.org/galerias/index.asp

Continúa






Reconocer en produccionesbidimensionales el soporte con queueron elaboradas.

García, Marina (2004),Picasso para niños, México,seP-Celeste-Albur (Libros del

Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/ abstraccion/index_enca.

htmReconocer la importancia de lasrelaciones exploradas en la vidacotidiana.

http://www.a.gob.mx/#/ inicio

Conocer las implicaciones de cadatipo de relación con objetos opersonas en el espacio próximo.


Identifcar las posibilidades demanejo extracotidiano de lasrelaciones exploradas.



Conocer las relaciones con objetos ycon los compañeros, trabajando enel espacio personal, con movimientoscotidianos y extracotidianos.



Manejar las relaciones exploradas deorma cotidiana y extracotidiana.



Reconocer la aplicación de lasrelaciones exploradas en dierentesproesiones y ofcios.

http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ ola/ola_principal

http://www.conasami.gob.mx/de_pro_of_trab_esp_A.html

Reconocer qué animales manejan lasrelaciones exploradas.


Identifcar diversas posibilidades derepresentar el timbre, la intensidad,la duración y la altura de los sonidospor medio de graías no convencio-nales, así como la posibilidad derepresentar dos o tres cualidades a lavez en un mismo signo o graía.

http://www.onotecanacional.gob.mx/Flash/ ruido.sw




Continúa






Elaborar y ejecutar “partituras”hechas de graías no convencionalesdonde se representen y combinen

intensidad, duración y altura dedierentes sonidos hechos con la voz,el cuerpo y los objetos sonoros oinstrumentos.





Reconocer la posibilidad de organizarlos conocimientos y recursos como unmedio de creación y de expresión.

Listar y grafcar los sonidos dedierentes entornos sonoros.


Identifcar el escenario vacío y laszonas que lo conorman.




http://www.mim.cl/ Portal.Herramientas/ mim/percepcion/index.html


Describir las zonas del escenario. http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/ teatro/pastorela_2006/ index.htm

http://www.onirico.com.

mx/obras/




Continúa






Comparar las zonas de atención delescenario.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/ teatro/pastorela_2006/

index.htm



http://www.mim.cl/ Portal.Herramientas/mim/ percepcion/index.html


Bloque III



Explorar e identifcar dierentestécnicas utilizadas en produccionesbidimensionales (grafto, carboncillo,lápices de color, pigmentos, tintas,acuarela, acrílico, óleo, mosaico,

cuero, materiales locales).

Derbez del Pino, Julio (2007), A de Anguiano. Abecedariode arte mexicano, México,seP-Pinacoteca 2000 (Librosdel Rincón).

Gabrielle (2003), La pequeñamarioneta, México, seP-Porrúa (Libros del Rincón).


Producir muestrario de técnicas deobras bidimensionales.

Reconocer y valorar en produccionesplásticas, las técnicas y materialescon que ueron elaboradas.

Wole, Gillian (2005), ¡Mira!El lenguaje corporal en la pintura, México, seP-Serres(Libros del Rincón).


Identifcar los signifcados quetienen las relaciones exploradas en

la vida cotidiana.

Reconoce las posibilidades de usoextracotidiano de las relacionesexploradas.

Gómez de la Serna, Ramón(2005), Zoológico degreguerías, México, seP-ElNaranjo (Libros del Rincón).

Manejar las relaciones espaciales conobjetos y con los compañeros.


Interactuar las relaciones exploradasde orma cotidiana y extracotidiana.


Continúa






Reconocer la aplicación de lasrelaciones exploradas en dierentescontextos.

Escuchar e identifcar a través de unbotellóono, una mayor gama dealturas.




Identifcar por medio de graíasno convencionales, las alturasdel botellóono en dierentesintensidades.


http://www.a.gob.mx/#/

atararear


Elaborar y ejecutar “partituras”usando las graías no convencionalespara representar las dierentesalturas e intensidades delbotellóono en un pulsodeterminado.



http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/

experimenta.html

Concretará la noción de altura en elsonido y reconocerá la existencia dedierentes alturas en la música de suentorno.




Explorar corporalmente las zonasdel escenario: arriba-abajo, derecha-

izquierda, centro.


Experimentar las distintas partes queconorman un escenario.


Manejar los niveles corporales: alto,normal, medio y bajo.


Distinguir la posibilidad de verse ono a partir de los desplazamientospor el escenario.




0


Bloque IV



Identifcar el retrato y sus ormas derepresentación, según la secciónelegida.

García, Marina (2004),Picasso para niños, México ,seP-Celeste-Albur (Libros delRincón).

http://www.mnsancarlos.com/


Creación de un retrato o autorretratoque exprese ideas, sentimientos yemociones de una persona.

Marín, Manuel (2006), JuanO'Gorman: Un autorretrato pintándose, México,seP-Petra Ediciones (Librosdel Rincón).



http://www.portaldearte.cl/terminos/autoretrato.htm

Reconocer en producciones artísticaslas ormas de representación delretrato y autorretrato.



http://www.portaldearte.cl/terminos/autoretrato.htm

Reconocer el valor del trabajo enequipo para una producción artística.

Bernard, Fred (2004), Lacomedia de los ogros,México, seP-Juventud(Libros del Rincón).

http://www.bellasartes.gob.mx/INBA/template12/ index.jsp?secc-Cve=1341


Aplicar las ormas de relaciónaprendidas para el trabajo de danzasen pequeños grupos.


Manejar fguras y diseños espacialesen equipos.


Reconocer las relaciones y ormas detrabajo grupal en montajes dancísticos.


Escuchar diversos cantos tradicionalesde la lírica inantil mexicana eidentifcar en ellos la melodía.


Reconocer en las melodías escuchadas,el movimiento ascendente y descen-dente de las alturas existentes en ellas.

Rincón, Valentín (2005),Kikirikí, cómo cantan y juegan los niños aquí, seP-Nostra Ediciones (Librosdel Rincón).





Continúa



1




Interpretar cantos tradicionales de lalírica inantil mexicana.

Rincón, Valentín (2005),Kikirikí, cómo cantan y juegan los niños aquí ,seP-Nostra Ediciones (Librosdel Rincón).



http://www.mim.cl/ Portal.Herramientas/ mim/arte/experimenta.html

Dibujar el movimiento ascendente ydescendente de las dierentes alturaspresentes en cualquier melodía.



Conocer las canciones más

representativas de su comunidad oregión.

http://www.onotecana

cional.gob.mx/

Examinar el hecho de que todos nosmovemos de distintos modos y quehay movimientos que caracterizan alas personas.




http://web.me.com/ ddanza/Fotos/Fotos.html

Explorar los niveles de energía yvelocidad en el movimiento.




Reconocer las dierentes ormas demovernos con distintas calidades demovimiento.


http://www.danza.unam.

mx/

http://web.me.com/ddanza/Fotos/Fotos.html



2


Bloque V



Identifcar los dierentes tipos depaisaje (natural, rural, urbano) enproducciones bidimensionales y loselementos que lo conorman.



Comunicar ideas, sentimientos yemociones a través de la creación deun paisaje.



Reconocer en producciones artísticaslas ormas de representación delpaisaje.



Apreciar el trabajo artístico propio y elde los compañeros.

Anholt, Laurence (2004),Degas y la pequeñabailarina, México, seP-Océano (Libros del Rincón).




Aplicar los conocimientos adquiridospara crear una danza colectiva.

Anholt, Laurence (2004),Degas y la pequeña

bailarina, México,seP-

Océano (Libros del Rincón).




Socializar lo aprendido al comunicarverbal y ísicamente sus sensaciones,sentimientos y conocimientos.




Continúa



3




Escuchar música de dierentes génerosy estilos e identifcar la unción y elespacio donde se desarrollan.

http://www.sepiensa.org.mx/





Ejemplifcar con movimientos, alguna

de las unciones de la música.

http://www.conaculta.

gob.mx/multimedia/ Exploradores/index2.html




Investigar acerca de las dierentes

unciones que cumple la músicapropia de la comunidad o regióndonde vive.






Reconocer la presencia, importancia y

unción de la música en la comunidado región donde vive.






Continúa



4




Defnir cómo es que el cuerpodetermina la acción en el espacioteatral.





Identifcar las actitudes corporales enel escenario.






Aplicar las posibilidades de acción einterpretación en un escenario.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/arte/

teatro/pastorela_2006/ index.htm





Continúa






Socializar lo aprendido al comunicarverbal y ísicamente los nivelescorporales.








Socializar lo aprendido interpretandolas distintas actitudes corporalesidentifcadas en los demás.










Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas transversales

Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo

• Leñero Llaca, Martha I. (2009), Equidad de género y prevención de la violencia en

Preescolar, México, seP-PUEG⁄UNAM

http://www.sep.gob.mx/work/appsite/equidad/libro_equidad.pd

• Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en

Primaria, México, seP-PUEG / UNAM

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_

en_primaria

• Red Iberoamericana de Organismos y Organizaciones contra la Discriminación

http://www.riood.org/

• Instituto Nacional de las Mujeres

http://www.inmujeres.gob.mx/

• Consejo Nacional para prevenir la Discriminación

http://www.conapred.org.mxDocumentosInormativosDelCONAPRED⁄DocumentosIno

rmativos.html


• Instituto Nacional de Lenguas Indígenas

http://www.inali.gob.mx/


Educación para la salud

• Portal educativo SEPiensa, en la sección de niños, apartados de mi cuerpo y mi hogar


• Secretaría de Salud

http://www.salud.gob.mx/

Recursos didácticos sugeridospara el trabajo de temas transversales




• Organización Mundial de la Salud

http://www.who.int/es/

• Instituto de Salud del Estado de México. Secretaría de Salud

http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911

• Enrédate con unicef

http://www.enredate.org/

http://www.unice.es/letras/educacion.htm

• Comisión Nacional de los Derechos Humanos de México

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

• Activación ísica y obesidad

http://www.activate.sep.gob.mx• Guía de activación física. Educación preescolar , México, seP-Comisión Nacional del Deporte, 2010

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pd/destacado/guiaActivacionPreescolar.pd

http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pd

Educación vial

• En la sección de niños, en el apartado de mi comunidad

http://www.sepiensa.org.mx/ • Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla

http://www.sct.pue.gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=

blog&id=49&Itemid=90

• Dirección General de Tráfco, España

http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html

• Centro Nacional para la Prevención de Accidentes

http://www.cenapra.salud.gob.mx/

• Consejo Estatal para la Prevención de Accidentes en Jalisco

http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html




Educación del consumidor

• Procuraduría del Consumidor

http://www.proeco.gob.mx/revista/revista.asp

http://www.proeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp

• Comisión Nacional para el Uso Efciente de la Energía

http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar

• Instituto Nacional de Estadística y Geograía

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/deault.html

• Comisión Nacional para la Protección y Deensa de los Usuarios de Servicios Financieros

http://www.conduse.gob.mx/Revista/

Educación financiera

• Asociación de Bancos de México

http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm

http://www.veronicahuacuja.com.mx/

• Productividad

http://www2.sepd.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_

produc_eb/libro_productividad_sep.pdhttp://www2.sepd.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_

produc_eb/productividad_en_la_escuela.pd

• Instituto Nacional de Estadística y Geograía

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/deault.html

• Casa de Moneda de México

http://www.cmm.gob.mx/

http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html

• Servicio de Administración Tributaria

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html

• Comisión Nacional para la Protección y deensa de los Usuarios de Servicios Financieros

http://www.conduse.gob.mx/index.php/material-educativo

http://www.conduse.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html




Educación ambiental

• Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad

http://www.conabio.gob.mx/


http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php


• En la sección de niños, en el apartado de mi comunidad.


• Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx

http://www.ansdelplaneta.gob.mx/ • Dirección General de Divulgación de la Ciencia

http://www.dgdc.unam.mx/main.html

www.universum.unam.mx

http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html

• Secretaría del Medio Ambiente del Gobierno del Distrito Federal


• Revista de divulgación de la ciencia, UNAM


Educación sexual

• Secretaría de Educación Pública

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Inantil_y_Juvenil

http://www2.sepd.gob.mx/para/para_padres/amilia_escuela/sexualidad_inantil.jsp

• El portal educativo del Estado argentino

http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/

• Educación en valores

http://www.educacionenvalores.org/



0


• Asociación Mexicana para la Salud Sexual, A. C.

http://www.pesi-amssac.com/inantilqueessexualidad.html

http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm

• Portal educativo SEPiensa

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html

Educación cívica y ética

• Fondo de las Naciones Unidas para la Inancia (unicef)

http://www.ajugarconunice.org/

• Comisión Nacional de Derechos Humanos de México

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

• Educación en valores. Educación para el desarrollo


• Portal educativo SEPiensa

http://www.sepiensa.org.mx

• Senado de la República


• Gobierno ederalhttp://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html

• Red Escolar ILCE

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html

• Organización de Estados Iberoamericanos

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm

Educación para la paz

• Fondo de las Naciones Unidas para la Inancia (unicef)

http://www.ajugarconunice.org/

http://www.unice.org.co/kids/derechos.htm

http://www.unice.org.co/kids/constructores.htm

http://www.unice.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm



1


• Organización para las Naciones Unidas para la Educación (unesco)

http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm

• Educación en valores. Educación para el desarrollo


• Organización de Estados Iberoamericanos

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm

guía articuladora 3er grado

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