guÍa de trabajo autÓnoma · siglo xx en costa rica y explique brevemente si en un modelo como el...

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 11-3

Del 20 al 24 de Julio

Curso lectivo 2020

Estudios Estudios Civica Estudios Religión. Estudios Inglés. Estudios Matemáticas. Estudios Música. Estudios Plásticas. Estudios Edu. Física. Estudios Tecnología Estudios

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA# 05 -Undécimo (del 20 al 24 de Julio)

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Estudios Sociales

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o

recursos que voy

a necesitar

Cuaderno, lapiceros, lápices de color, Planisferio, computadora portátil

(conexión a Internet) o teléfono móvil.

Condiciones que

debe tener el

lugar donde voy a

trabajar

Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.

Conexión de Internet.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una hora

aproximadamente.

Indicadores del

Aprendizaje

Esperado

Relaciona las principales disparidades sociales, económicas y espaciales a

escala mundial con, los indicadores de pobreza, nivel de alfabetismo, salud,

empleo u otros.

Preguntas

Problema

¿Qué factores internos y externos propiciaron las crisis económicas de la

primera mitad del siglo XX?

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la

presentación denominada Crisis del Estado Liberal Costarricense 1914-

1949, con el fin de retomar elementos claves de la lectura.

Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en

algunos casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según

se le indique.

Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las

preguntas y respuestas de las actividades que se desglosaran a

continuación.

Actividad

Preguntas para reflexionar

y responder

De lo estudiado en la lectura y en la presentación de powerpoint

¿Cómo definiría usted lo que es un Modelo agroexportador?

¿Qué Características positivas y negativas puede observar usted de un modelo

agroexportador?

¿Considera usted importante el papel desempeñado por las diferentes agrupaciones

sociales de Costa Rica a inicios del siglo XX para la Costa Rica que tenemos hoy

día en el ámbito social?.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones ¡Manos a la obra!

Realice una segunda lectura del material teórico de la Crisis del Estado Liberal

Costarricense 1914-1949 y refuércelo con la presentación de Power Point.

Realice junto a su familia una lista de al menos 15 productos agrícolas o

industriales que exporta Costa Rica al extranjero

En plenario familiar, realice una breve reseña de las actividades productivas

que existen en su cantón, después de esto agrúpelas en actividades agrícolas,

actividades industriales y actividades de Servicios. Luego de realizar este

ejercicio compárelas con las actividades económicas que existían a inicios del

Siglo XX en Costa Rica y explique brevemente si en un modelo como el

agroexportador todas estas actividades se podrían realizar, justifique su

respuesta con un texto de al menos diez renglones.

**Diseñe un esquema de los factores internos y externos que propiciaron

la crisis económica durante la primera mitad del Siglo XX que incluya los

aspectos sobresalientes del material teórico tales como:

Modelo de Estado

Modelo Económico

Factores Externos

Factores Internos

**¿Considera usted importante los aportes del Lic. Alfredo González Flores

durante el inicio de la crisis del estado Liberal Costarricense? Fundamente su

respuesta de forma amplia.

**(Estas dos actividades van al Portafolio de Evidencias)

Indicaciones o preguntas

para auto regularse y

evaluarse

Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.

¿He logrado establecer una definición propia del Modelo Agroexportador?

¿Logré, establecer conexiones entre el Modelo Agroexportador y el Modelo de

Estado Liberal?

¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual, aspectos positivos y negativos del

Modelo Agroexportador?

Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente

¿He logrado comprender las repercusiones socioeconómicas que tuvo en Costa Rica

el Modelo agroexportador y el Modelo de Estado Liberal?




CRISIS DEL ESTADO

LIBERAL COSTARRICENSE

1914-1949

ANTECEDENTES DEL ESTADO LIBERAL

Inicia con la llegada al Poder del General Tomas Guardia Gutiérrez 1871

Asume el poder por Golpe de Estado y Gobierna por doce años.

Le da estabilidad política al país, eliminando la intromisión de la Oligarquía cafetalera, y lleva a cabo el proyecto liberal que será culminado por sus sucesores

Aspecto Económico

• Introducción decapital extranjero.Ejm: Ferrocarrilhacia Limón.

• El Cultivo deBanano (UnitedFruit Company)

• Cultivo de Café(OligarquíaCafetalera)

• Ambos productoseran exportados aInglaterra,Alemania y EEUU,como principalesmercados

Aspecto Político

• Elite gobernanteconformada porgrupos oligárquicosligados al Café,Azucar yFinanciera.

• Tres categorías degobernantes:Liberales Militares,LiberalesAutoritarios yliberales delOlimpo.

Aspecto Social

• Se desarrollo unproceso deproletarización dela mano de obra

• Se comienzan aanalizar ideasmarxistasrelacionadas conluchas sociales.

• Se buscareivindicarderechos quehabían sidonegados por losgruposoligárquicos.

Tomas Guardia Gutierrez (1870-1882)

- Inicia la construcción delFerrocarril al Atlántico

- Emite la Constitución de1871.

Prospero FernandezOreamuno (1882-1885)

- Emite las LeyesAnticlericales de 1884.

- Muere antes de concluirsu periodo.

Bernardo Soto Alfaro (1885-1890)

- Emite la reforma educativade Mauro Fernández en 1886.

- Se crean el Liceo de CostaRica y el Colegio Superior deSeñoritas.

- Firma el Contrato Soto-Keith.

GOBIERNOS LIBERALES MILITARES

José Joaquín Rodríguez Zeledón (1890-1894)

• Llega al poder después de la jornada cívica del 7 de noviembre de 1889.

•Administra de forma dictatorial.

• Inicia la construcción del teatro nacional.

Rafael Yglesias Castro (1894-1898/1898-1902)

•Gobierna de forma autoritaria.

• Impulsa la educación y el cultivo de Café.

• Finaliza la construcción del teatro nacional.

Liberales Autoritarios

Libe

rale

s de

l Olim

po

Teatro Nacional de Costa Rica 1897

Escuela Buenaventura Corrales (Escuela Metálica) 1896

Colegio San Luis Gonzaga 1969 y construido en 1920

Efectos de la economía Agroexportadora.

(inicios S XX)

Mercado mundial sufre serias fluctuaciones.

Principal fuente de ingresos del Estado provenía de los aranceles al

comercio exterior.

(impuesto a Exportaciones e importaciones)

Estallido de la I GM provoco la contracción de los mercados de

productos costarricenses.

Efectos de la I GM en

Costa Rica

Baja en los precios del

Café.

Disminución de las Exportaciones

Disminuye el ingreso por concepto de

cobro de aranceles

Descenso en la llegada de

productos de Importación

Deuda externa e interna crecieron aceleradamente

Reforma Bancaria

•Funda el Banco Internacional

•Crédito a agricultores e industriales.

•Emisión de Billetes

Reforma Tributaria

•Impuesto sobre la Renta

•Impuesto Territorial

•Ley sobre formación de Catastro.

•Ley General de Impuestos directos.

Otras leyes u obras

•Funda la Escuela Normal de Heredia

•Ley de impuestos sobre contribución a obras publicas

Golpe de

Estado

•Recibe golpe de Estado en 1917.

•Federico Tinoco Granados 1917-1919

•Su dictadura no tiene el apoyo de EEUU.

•Elimina algunas reformas

Alfredo González Flores

1914-1917

Confederación General de

Trabajadores (CGT)Creada en 1913

Primera en agrupar los intereses

gremiales de diversos

trabajadores de CR

Busca la defensa de los intereses de la

clase obrera

Dentro de sus logros destacan: la

formación cultural de los trabajadores

Organización de la primera celebración del 1 de mayo como

día del Trabajador

Intelectuales: Omar Dengo, Carmen Lyra

y Joaquín García Mora

Ley de accidentes de

Trabajo

Nacionalización del subsuelo y

las riquezas naturales

Política fiscal mas eficiente

Fomento de las cooperativas

Reforma Agraria

Partido Reformista

Creado en 1923 y Liderado por Alfredo Volio

Primer partido con base ideológica sólida.

Su punto de partida fue la CGT.

Dentro de los cambios que proponía estaban:

Partido Comunista

•1929 se funda la Accion Revolucionaria de la Cultura Obrera (ARCO)

•Su líder fue Manuel Mora Valverde.

•Principales militantes: Carmen Lyra, Carlos Luis Fallas, Jaoquin Gutierrez.

Bloque de Obreros y

Campesinos

• Se funda dos años después de ARCO, y a partir de ahí así se le conoce al Partido Comunista.

•Estaba en contra de los intereses caudillistas de la oligarquía cafetalera.

•Organiza la huelga Bananera de 1934

Programa

• Ley de salarios mínimos

•Abolición del trabajo de menores de 15 años

• Jornada de ocho horas

•Seguro Social

•Derecho Sindical

Económicas

•Disminuciones en: exportación de Café y Banano

• Importaciones.

•Depósitos Bancarios

• Rentas Percibidas por el Estado.

•Déficit Fiscal.

•Aumento de la Deuda Externa e interna

Sociales

•Desempleo

• Reducción de Salarios

• Falta de Vivienda

•Delincuencia y Prostitución.

Políticas

•Un estado incapaz de intervenir y asegurar el bienestar popular

• Formación de diversos partidos políticos con orientación diversa a la liberal.

• Se exigía un estado con mayor capacidad interventora.

Repercusiones de la crisis de los años treinta en Costa Rica

La situación durante la

década de los años treinta

Se crea el consejo de obreros y patronos

Se crea el Instituto del Café.

Se aprobó la ley de bancos y la ley del Banco Nacional de Costa Rica

Se fortaleció la construcción de

obra publica (gobierno del Cemento y la

Varilla)

Centro de Estudio para los

Problemas Nacionales

Se fundo en 1940

Fue un foro de investigación científica y de análisis de la

historia de Costa Rica

Buscaba ofrecer soluciones a los graves problemas del pais

Roberto Brenes Mesen, Isaac Felipe Azofeifa, Rodrigo Facio, Alberto Cañas, Daniel Oduber

Problemas

Ausencia de Mercado interno.

Monocultivo, generaba inestabilidad económica y limitaba la modernización

Endeudamiento externo y desequilibrio con el comercio

exterior

Desequilibrio en la distribución de la riqueza

Soluciones

Diversificación productiva y desarrollar industria

Aplicar la tecnocracia y acabar con la corrupción

Apoyaron reformas sociales

Creación de infraestructura (electricidad, carreteras, puertos)

Consolidar un mercado interno

Crear empresas publicas


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA# 05 y 06 -Undécimo

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Educación Cívica

Tiempo asignado: 4 lecciones (2 horas y media)

Unidad 11 AÑO, Primera Unidad, “El Estado costarricense garante

de igualdad de oportunidades”

Indicaciones generales:

Lea cuidadosamente las instrucciones y responda las preguntas que vienen en esta guía de trabajo.

Si no tiene espacio suficiente puede usar el cuaderno.

Si tiene dudas o consultas puede buscar en internet o consultarles a sus familiares cercanos o incluso a sus mismos compañeros y compañeras. Siempre manteniendo los cuidados y reglas de

distanciamiento social establecidas para el cuidado de todas las personas.

1. Fase de organización y logística antes de la realización de la Guía de Trabajo Autónoma.

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar

Un cuaderno, hojas blancas, lápiz, lapicero.

De ser posible una computadora o un celular con acceso a internet.

De ser posible las guías de trabajo autónomo 1, 2 , 3 y 4 elaboradas anteriormente.

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Recuerde buscar un lugar donde se sienta cómodo, con buena luz y aire fresco.

Tiempo en que se espera

que realice la guía

Una semana. Necesito disponer de una hora y media para realizar

mis deberes.

Contenido Conceptual Instituciones que velan por la igualdad de oportunidades:

principal función e importancia

Contenido procedimental Valoración de las políticas públicas de equiparación de

oportunidades, para determinar su incidencia y vacíos.

2) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las

personas.

A continuación, se le presenta una actividad con las que vamos a iniciar por identificar los

conocimientos previos que tenemos con respecto a este tema. Se le presentan varios logos de

instituciones usted indicará a cual pertenece, sino sabe investigue por internet, libros o pregúntele a

sus familiares.

Logo Nombre de la

institución Logo

Nombre de la

institución

3) Fase de acercamiento al contenido curricular.

A) A continuación se presenta un cuadro de doble entrada, donde en la columna izquierda se presenta

la institución y algunas de las funciones y en la columna derecha usted escribirá su opinión sobre la

importancia de la misma.

Institución y su función Opinión personal

de la misma.

Ministerio de Hacienda:

Su función es recoger y asignar los recursos necesarios para que las instituciones estatales presten sus servicios a los habitantes.

Administra el presupuesto nacional

Dirige las negociaciones económicas del gobierno tanto nacionales como internacionales

Maneja junto con el Banco Central la política monetaria y cambiaria

Debe minimizar el déficit fiscal.

Ministerio de Educación

Es el ente rector del sistema educativo de Costa Rica

Fortalece la calidad de la educación

Garantiza el derecho a la educación

Asigna a los docentes de las instituciones educativas


de la misma.

Consejo Superior de Educación

Orienta la educación desde el punto de vista técnico.

Establece la política educativa del país.

Evalúa y promueve los cambios en la educación.

Ministerio de Salud

Establece la política de salud, la supervisa, ejecuta y evalúa.

Resguarda la salud de la población por medio de acciones pertinentes.

Realiza atención preventiva y curativa en la población.

Caja Costarricense del Seguro Social

Gobierna y administra los seguros sociales

Promociona la salud, prevención, curación y rehabilitación de enfermedades.

Aplica cirugías exámenes y citas especializados Administra los seguros de enfermedad, invalidez, vejez y muerte.

Consejo Nacional para la persona con discapacidad

Coordina y asesora todo lo relacionado a Rehabilitación y Educación Especial

Realiza planes y programas de Rehabilitación

Fomenta las oportunidades de empleo para este sector de la población

Motiva y sensibiliza e informan a la población los problemas de esta.


de la misma.

Consejo para la persona joven :

Encargados de la aplicación de las Políticas Públicas que afectan a los jóvenes.

Busca la inclusión de los jóvenes, su participación y búsqueda de

soluciones a sus problemas.

Instituto Nacional de las Mujeres:

Formula e impulsa la política nacional para la igualdad y equidad de género.

Protege los derechos de la mujer.

Fomenta la participación social, política y cívica de las mujeres.

Promueve la creación de oficinas regionales para la atención de las mujeres.

Brinda asesoría legal a mujeres sobre sus derechos y situaciones de

violencia.

Patronato Nacional de la Infancia:

Formula la política pública en materia de niñez y adolescencia

Ejerce el rol de previsor, promotor, coordinador, articulador y

sensibilizador para garantizar los derechos humanos de la niñez.

Promueve los derechos de los niños

Atiende denuncias de violencia contra la niñez

Administra los hospicios y albergues de niños

Otorga la adopción de niños y niñas.


de la misma.

Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor

Formula la política nacional en materia de envejecimiento.

Investiga la calidad de servicios prestados a esta población.

Busca la participación social y política de esta población.

Instituto Mixto de Ayuda Social

Ayuda a las familias que tienen problemas económicos de manera integral

Orienta a las familias en condición de pobreza.

Da asistencia en nutrición a niños menores de 12 años.

Ofrece programas de becas a estudiantes.

Busca proyectos que generen empleo

Ministerio de Vivienda y Asentamiento Humano

Identifica las necesidades de vivienda en Costa Rica

Procura la erradicación de Tugurios

Facilita el acceso a la vivienda a ciertos grupos

Busca disminuir el hacinamiento

4) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.

4.1. Desplegable. Realice un desplegable (brochure) de tres caras que tenga: una portada, una

página principal y una despedida. Elija una o más instituciones que más le interesó y realice la

portada, en la principal explique elementos de la (as) instituciones elegida(as) y algunas

conclusiones personales sobre la importancia de la misma. (Esta actividad deberá ir a su

portafolio de evidencias en la materia de Cívica)

Ejemplo de un desplegable:

4.2. Caricatura/ noticia. En el espacio en blanco puede realizar una de las dos actividades propuestas:

1) una caricatura referida al tema de la importancia de las instituciones estudiadas en esta guía 2)

puede buscar una noticia sobre alguna de las instituciones y pegarla en el espacio en blanco y hacer

un breve comentario de ella en el cuaderno.

4.3. Sopa de letras. Busque las palabras que se le solicitan en la siguiente sopa de letras.

5) Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna

persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

A) Explique en pocas palabras que cosas logró aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de

trabajo, puede incluir aspectos tales la importancia de las instituciones que se analizaron en la guía.

Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.

6) Rúbrica de desempeño, autoevaluación de los aprendizajes logrados por el estudiantado y

autorregulación de las tareas

6.1. Autoevaluación del estudiantado.

La intención de este instrumento es de carácter formativo, el estudiantado anotará sus percepciones sobre

los aprendizajes individuales logrados. Para ello, en el nivel de valoración marque con una equis (X) el

criterio que considere ha logrado luego de realizar la GTA.

Inicial: se considera que los aprendizajes se realizaron de forma básica con poca profundidad.

Intermedio: los aportes que se brindaron evidencia mayor complejidad en el manejo de la información.

Avanzado: se lograron desarrollar aprendizajes integrales claros y precisos sobre los aspectos indicados.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Criterios para la valoración de los

aprendizajes logrados

Nivel que el estudiantado considera haber logrado

Inicial

1

Intermedio

2

Avanzado

3

Identifico las principales instituciones que

velan por la igualdad de oportunidades en

Costa Rica

Reconozco la importancia de las

instituciones sociales de nuestro país como

garantes de igualdad de oportunidades

Valoro como las políticas públicas de

equiparación de oportunidades permiten

desarrollar bienestar social a sectores

vulnerables.

Reconozco la existencia de vacíos y de

necesidades de fortalecimiento de las

políticas públicas de igualdad de

oportunidades.

Explicación reflexiva y autoevaluación de lo aprendido (si ocupa más espacio puede trabajar en

el cuaderno):

6.2. Matriz de autorregulación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

9° Guía de trabajo autónomo Educ. Religiosa

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotrosmismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Educador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura:Educación ReligiosaNivel: 11° (Quinto)- Objetivo 3 (Valores) Nombre del estudiante:_____________________________________ Sección:11°-___

SEMANA 3: 22-26-JUNIO-20

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

La persona docente sugiere: - Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices decolor, tijeras, goma, tape, hojas, cartón reciclable, etc.- Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en digital.- Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de teléfonointeligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitiosugerido.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

- Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquiloque permita compartir con miembros de la familia para desarrollarlas actividades de manera adecuada.

Tiempo en que se espera que realice la guía

160 minutos: realizar en 4 lecciones (Una lección de 40minutos, por semana) en este orden, primero, examinar la guíay preparar materiales, luego (Ver, Juzgar, Actuar). Una lecciónpor momento. CONSULTAS/ GRUPO DE WHATSAPP Y TEAMS

2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender

Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga paso a pasolas siguientes indicaciones:- Importante: Lea y examine está guía antes de iniciar en su realización.- No destruya este material. Pueden responder en los espacios sugeridosen esta guía o por atrás de la misma también utilizar hojas nuevas ousar su cuaderno de clase establecido.- Comparta esta guía con familiares y comente con su grupo familiar lo quemás le llamó la atención de lo realizado en el trabajo asignado.

Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.

ActividadIII

SEMANA22AL 26JUNIO

Preguntaspara

reflexionary

responder

ACTUAR (III SEMANA)1- Lean reflexivamente la siguiente síntesis: “Estudios realizados para averiguar las causas de la desesperanza yfrustración en la juventud actual, apuntan, en primer término, a la pérdida devalores: La verdad, la libertad, la justicia, el amor, la tolerancia, el respeto. Elvalor de la libertad es el que más se extraña y el que ha sufrido las peoresalteraciones en el mundo de hoy. La eterna confusión entre “libertad ylibertinaje” ha llevado a varias generaciones de jóvenes a desperdiciar suexistencia en oscuros laberintos, como la drogadicción, el alcoholismo, lapromiscuidad, la adhesión a sectas y pandillas, los juegos y la superficialidad”.Realicen la actividad por detrás de la hoja o preferiblemente en su

Tiempo15

minutos

Tiempo5 minutos

cuaderno de clase.a- Identifiquen valores constructivos que se suelen cultivar y describan suimpacto en la sociedad, desde las siguientes interrogantes.

1- Los valores que cultivas a diario ¿Cómo repercuten en tu familia, círculode amigos y demás relaciones sociales?

2- Cierra tus ojos por algún momento e imagina tu futuro, tu vida adulta. Acontinuación, escribe un breve cuento con las imágenes e ideas quepasaron por tu mente. Interrogantes de apoyo ¿De qué dependerá tubienestar?, ¿Cómo será tu vida social?, ¿Qué papel cumplirán en tudiario vivir, valores como el amor, ¿la verdad y la fidelidad?

2- Activa tus ideas y piensa: Mi abuelita Rosita, solía decir: “Una buenaintención o compromiso sin cumplir, pueden ser más dañinos, que unamala acción”. Entonces, ¿Qué pasa cuando hay falta de compromiso o esteno se cumple? Dialoga con algunos miembros de tu familia, pueden asociarlo ala pandemia social covid 19 en referencia a los compromisos que debenadquirir cada burbuja como núcleo familiar o social.

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones

IIISEMANA22AL 26JUNIO

Tiempo20

minutos

3- Mis compromisos: La siguiente cita bíblica les reafirma que tienen en susmanos una excelente oportunidad para que siga brillando la luz de Cristo y asíderribar todo aquello que opaca o no permite iluminar la vida de las familias,comunidades educativas y todo nuestro entorno global. Mateo 5,15 dice:

“No se enciende una lámpara para meterla en un cajón, sino que se pone en el candelero para que alumbre a todos en la

casa”¡TE ANIMAS! ¡A SER LUZ PARA EL MUNDO!

a- Seguidamente hay un listado de realidades presentes en la sociedad actual(barrios, familias, centros educativos, empresas, etc.). ¿Con cuáles teidentificas?- Niños y niñas deambulando por las calles.- Hay rumores que jóvenes del barrio quieren formar una pandilla.- Escases de trabajo por la pandemia, no hay dinero en las empresas paracontratar personal, ni dinero en las familias para pagar los servicios públicos.- Mi hermano menor está obsesionado por los diferentes juegos virtuales.- Ninguno de los amigos quiere oír hablar de Dios y menos asistir a la Iglesia.- Últimamente han aumentado las riñas y robos por exceso de alcohol y drogasen algunos establecimientos del barrio.- En el cole ha aumentado los casos de bullying, no hay ni pizca de tolerancia.- Es un imposible erradicar la cultura del “Jacinto basurilla” en el barrio, en elcole o hasta en casa, hay basura por todos lados.- Tenemos un colegio remozado pero ciertos estudiantes no evalúan laposibilidad de mantenerlo útil y bello.

“Pueden agregar cualquier otro compromiso, con el cuál seidentifiquen”

b- Reflexionar con el video canto “Sé mi luz”. Nota importante: Se lesenviará el video por su grupo de WhatsApp, también está disponible en elsiguiente link: (https://www.youtube.com/watch?v=RlfligPUmw0 )

c- El estudiantado selecciona de la lista, con cuáles situaciones se identifica. ypiensa cómo desearía comprometerse y de qué forma le gustaría hacerlo.

Indicaciones o

El estudiante: Ahora me autoevalúo de manera responsable. Una vezdesarrollado todas las indicaciones, con el fin de valorar tu participación en el

https://www.youtube.com/watch?v=RlfligPUmw0

preguntas para auto evaluarse

trabajo, por favor conteste de manera sincera la plantilla al final de estacolumna.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Criterios del nivel de desempeñoInicial: Aportes simples, sencillos o muy básicos, según lo solicitado.Intermedio: Aporta y emite criterios generalizados y detalla algunos aspectos específicos.Avanzado: Emite criterios amplios, bien fundamentados y detalla aspectos relevantes; según lo solicitado, Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje esperado Niveles de desempeño

Inicial

Intermedio

Avanzado

Detallo acciones que contribuyan al fortalecimiento de valorescristianos en la familia, la institución educativa y la cultura, segúncuadro comparativo.Identifico situaciones que perjudican el entorno. Adquiero compromisos de cambio según los diferentes contextos.

Guía de trabajo autónomo/Self-Study Guide for 11th grade

WEEK #2 (semana 2) - From July 20th to July 24th

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as

docentes estén presentes.

Se les recuerda que estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o en el cuaderno. No necesitan incurrir

en gastos ni salir de su hogar. Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil

Graciela Gamboa, en el grupo de Facebook “English Support”, vía Teams o a mi correo

[email protected], según horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora

Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge

Nivel/ Level: Undécimo / Eleventh

Asignatura/ Subject: English / Inglés académico 1.

1. Me preparo para hacer la guía Getting ready to work on my self-study guide.

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a

necesitar/ Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, dictionary.

Self- study guide for 11th Grade

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/ Expected time

to work this self-study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

2. Voy a recordar lo aprendido. Recalling what I learned.

Indicaciones /

Instructions Dear student: Al final de esta guía de trabajo autónomo yo podre… /At the end of this self-

study guide, I can…

Identificar puntos principales, ideas o información importante. / Identificate

of main points, ideas or important information.

Actividad /Activity

Preguntas para

reflexionar y

responder /

Questions to

reflect on and

answer

Before reading: Respondo las siguientes preguntas usando ideas completas /

Answer the following questions using complete answers and your personal

opinions

1. What are 5 proper ways to behave in a restaurant?

2. What are 5 improper ways to behave in a restaurant?

3. Mealtime conversation is very important. Mealtime should be pleasant. List 6

topics that are appropriate to discuss.

3. Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.

Indicaciones /

Instructions

While- reading:

mailto:[email protected]

Clasifico los siguientes hábitos alimenticios entre saludables y no saludables /

Look at the different eating habits. Think which ones are healthy and unhealthy

and classifying them into the correct column.

After- reading (reading to writing)

Respondo las preguntas usando oraciones completas / Answer the following

questions using complete answers.

1. What eating habits from the graphic do you practice?

2. What are your eating habits normally?

3. What do you usually eat for lunch?

4. What do you usually eat for breakfast

5. A friend is trying to be healthier and lose weight. What are your tips for him/her?

Explain at least 3

HEALTHY UNHEALTHY

Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.

eating habits

snacking

eating breakfast

eating lunch

eating dinner

skipping breakfast

fresh smoothie

sSunday brunch

processed foods

dessert

fruit

ready meals

fast food (Mc

Donald's)

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: [email protected]

Guía de trabajo autónomo #08

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo Pocora

Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga

Nivel: Undécimo

Asignatura: Matemática

Indicaciones Generales.

Para la elaboración de este trabajo tome en cuenta las siguientes indicaciones:

• Se recomienda buscar un lugar cómodo y adecuado para realizar las practicas asignadas.

• Tenga a mano todos los materiales que va a necesitar para realizar el trabajo, practicas,

tareas, por ejemplo: cuaderno de la asignatura a trabajar, lápiz, borrador, tijeras, tajador

y calculadora.

• Trabaje en forma ordena, clara y con buena letra.

• Lea cuidadosamente el tema que se va a estudiar y luego realice la practica

correspondiente al tema.

• Cualquier duda favor llamarme o enviarme un mensaje al número me encuentro en la

disposición para guiarlos y ayudarles en este proceso.

• Estos trabajos los pueden entregar con imágenes por WhatsApp. (Por Privado) y por

Teams. Esto con el fin estar retroalimentando lo estudiado, la idea es que ninguno quede

con dudas al realizar los ejercicios. Si tienen problemas para realizar los ejercicios

comunicarse de inmediato con mi persona para solucionar el problema que se presente

en el proceso.

• También es muy importante hacer una rutina de trabajo diaria de por lo menos una hora

al día, siempre practicando los ejercicios resueltos del material facilitado.



Práctica

Como la Función Logarítmica y la función exponencial son funciones inversas podemos decir

que ambas son Inyectivas, Sobreyectivas y por lo tanto son Biyectivas, por lo que podemos pasar

de función logarítmica a función exponencial y viceversa.

1. Pasar de la función exponencial a la función logarítmica y viceversa, según sea el caso.

1) 2x = 128 ⇔ 2) Log8(16x) = 4

3 ⇔

3) 2(x - 3) = 16 ⇔ 4) Log25(x) = 3 ⇔

5) 2(5x + 4) = 8 ⇔ 6) Log4(3x + 1) = 2⇔

7) ex = 243 ⇔ 8) Ln (x) = 12 ⇔

9) 2(x + 5) = 4096 ⇔ 10) Log (x) = 9 ⇔

11) 8(2x - 6) = 262144 ⇔ 12) Log0,25(6x −1) = 2 ⇔

13) 𝜋 x = 𝜋 7 ⇔ 14) Ln (x) = 49

31 ⇔

15) 12(x -9) = 0,00694̅ ⇔ 16) Log5(x) = 𝜋 ⇔

17) 7(x + 4) = 16807 ⇔ 18) Log2 (7−x) = 2⇔



2. Realice la expansión de las siguientes expresiones logarítmicas.

( )=32baLog ( )=334

Log

( )=8abLn =

bcLog

12

=

68

42

zk

yxLog =

8

4

35

2y

zxLog

=

4

3

y

xLog =

y

xLog

5

7 3

3. Realice la simplificación de las siguientes expresiones logarítmicas en el cuaderno.

( ) ( )=+ 2332 LogLog

( )=−

63

72

3

72 yxLog

y

xLog

( ) ( ) ( )=−− yLogxyLogxLog 432

( ) ( ) ( )=+− xLogxLogxLog 32

33 41052

( ) ( ) ( )=−+ 3555 2324 aLogaLogaLog

( ) ( )=− 23 35 xyLogyxLog

( ) ( )=+

− xLog

xLogxLog

12



Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de

evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación

diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Reconoce las características de la función logarítmica creciente y

decreciente?

¿Establece los pasos necesarios para realizar problemas de

aplicación?

¿Examina los datos que presenta una situación determinada, que lo

caracteriza como un modelo de función logarítmica?

¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que se

resuelve utilizando la función logarítmica?


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las dudas que tenía?

¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. 20/7/20 Guía #6

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.



Utilice el cuaderno para realizar la actividad . utice su

creatividad para representar el mapa (cartulina , orecortes o bien sus propios dibujos.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Ambiente tranquilo, silencioso.


De 40 minutos en adelante, según sea su condición.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Análisis crítico de la función de las músicas en procesos

sociales comunales.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Elabore un mapa acústico del entorno (representación gráfica) de los diferentes tipos de sonidos que se encuentran en el entorno, a través de un dibujo, pintura, fotografía, collage, grabación de sonido etc.

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *Realice la actividad asignada en su cuaderno. .

.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?


Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?



Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61

Guía de trabajo autónomo 20 de julio El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo de Pocora Asignatura: Artes PlásticasEducador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Undécimo (11°)Estudiante: Año: 2020


Materiales o recursos que voya necesitar

Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo,borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera querealice la guía

80 minutos distribuido en la semana.

1 -Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para desarrollarla en el

cuaderno de dibujo o hojas blancas.-Se atenderán dudas o consultas los días, jueves o viernes según tu horario lectivo al número telefónico: 72-53-41-05 vía WhatsApp.

Actividad 1- Práctica, semana del 20 al 24 de julio:

EL ESTUDIANTE, buscar en alguna fuente de información los siguientesconceptos que se encuentran en los últimos movimientos del arte moderno deprincipios de siglo en Europa: arte moderno, action painting, instalación artística,performance, objeto intervenido.

Puede imprimir o transcribir los conceptos en su cuaderno de dibujo.

A continuación, se muestra adjunto ilustración como ejemplos de tres conceptos:

Arte moderno Action painting Instalación artística

Guía de trabajo autónomo #8

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Semana del 20 al 24 de Julio 2020

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros Nivel: Undécimo año Asignatura: Educación Física.



El educador sugiere:

Celular, computadora con acceso a internet.

Un paño o alfombra.

Botella de agua para hidratarse.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio limpio y desinfectado sala de la casa, corredor, zona verde de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado


La actividad está organizada para 20 a 30 minutos.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo

activos y saludables”

Mediante rutinas de ejercicio, reconoce las buenas prácticas para

una mejor salud, y así promover las prácticas en mi alrededor.

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Como promover

prácticas de estilos de vida saludables

Habilidad: Estilos de vida saludable.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

Repaso: Actividad física: movimiento corporal producido por la contracción de los músculos esqueléticos, lo que incrementa el gasto energético por encima del nivel basal. Incluye todos los movimientos de la vida diaria, como trabajo, la recreación, el ejercicio y actividades deportivas.

3.Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita detenerse

hágalo y continue.

Preste atención a las imágenes y realice de la mejor manera posible los

ejercicios.

Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.

Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas por demás

Miembros familiares (Sin problemas de salud).

Entrenamiento Físico

Consiste en llevar a cabo series de ejercicios previamente establecidos

para desarrollar ciertas habilidades o aumentar masa muscular. El

objetivo de esto es lograr el máximo potencial en un periodo especifico.

Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su Ritmo.

El siguiente trabajo consta de 3 etapas un calentamiento, rutina o

trabajo principal y un estiramiento final.

CALENTAMIENTO: Se realiza 40 segundos de cada ejercicio. Si el

ejercicio incluye ambas extremidades debe realizar 40 segundos de

cada extremidad

RUTINA: EN LA SIGUIENTE IMAGEN VIENEN DOS BLOQUES DE

EJERCICIOS ESCOJA UN BLOQUE Y RELICE LOS EJERCICIOS,

CADA EJERCICIO DEBE REALIZAR 10 REPETICIONES CON

DESCANSO DE 30 SEGUNDOS ENTRE ELLOS, LA RUTINA SE

REPITE 2 VECES .

ESTIRAMIENTO: SE DEBE REALIZAR UN MINUTO SOSTENIDO DE

CADA EJERCICIO.

Conteste las siguientes preguntas después de haber realizado la rutina de ejercicio

1. ¿Cuál ejercicio me llevó mayor esfuerzo? 2 ¿Con cuál ejercicio me sentí mejor identificado para trabajar?

3 ¿Qué es actividad física para mí? 4 ¿Cuál ejercicio me costó más?

5 ¿Además de actividad física que otra situación debemos de

cuidar en nuestro organismo??


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


¿Cuál fue la parte favorita de la sesión?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño” Al terminar por completo el trabajo,

autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada

indicador Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño

Inicial (1)

Intermedio (2)

Avanzado (3)

Ejecuta ejercicios y deportes donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros, previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.

Indica ejercicios y deportes donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros, previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.

Relata ejercicios y deportes donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros, previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.

Lleva a cabo ejercicios y deportes donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros, previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.


WEEK # 4 (Semana 4)

JULY - FROM 20 TO 24

Self-Study Guide # 8 for 11-2 LICEO POCORA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: LICEO DE POCORA

Educador/a Teacher: Francisco Morales Corrales

Nivel/ Level: Eleventh Grade (11°)

Asignatura/ Subject: Technology: Conversational English

STUDENT NAME:_____________________________________

1- Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a

necesitar/

Materials needed (Estas prácticas las

puede realizar en hojas aparte o el

cuaderno ).

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide # 8 for 11-2

Cellphone, Computer & Internet access if possible

Dictionary (Electronic or Physical if possible)

Condiciones que debe tener el lugar

donde voy a trabajar/ Conditions of

the place to work

Work in a place where you do your assignments

and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice

la guía/

Expected time to work this self-study

guide

This self-study guide will take you about one week

to be completed. Working four (4) hours as

maximum during each week. The hours can be

distributed as pleased.

2- Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones

/

Instructions

Actividad /

Activity

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on

and answer

Dear student, Estudiaremos tema nuevo

The following tasks will help you to reinforce information about / related to the

topic Astounding Future Career.

THIS UNIT INTRODUCES YOU TO INTERPRET AND COMMUNICATE INFORMATION

ABOUT: APPLYING OR TRANSFERRING SKILLS LEARNED IN ONE JOB SITUATION TO

ANOTHER Task 1. Answer the next Questions using complete answers.

1. What future career will you study ?__________________________________________

2. Which University or Institute will you go to ?___________________________________

3. What skill/ability do you have for that career? _______________________________

3- Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in

class.

Indicaciones

/

Instructions

Task 2. Write about your FUTURE CAREER by writing three (3) sentences for each topic related to your plans for the future. Mention at least three future career plans, preferably regarding your job, job search, and/or educational

plans.

A: Future Plans

Activity A.1. Think of your Goals and Plans for the Future

Examples:

Future Career Plans (planes de carrera futura):

1. I WILL BE A FOREST RANGER (guardabosques).

2. I WILL INVESTIGATE THE FOREST FIELD.

3. I WILL BE A REAL PROFESSIONAL IN THE FIELD.

Job Search (búsqueda de trabajo):

1. I WILL DELIVER MY RESUME EVERYWHERE.

2. I WILL ATTEND TO JOB FAIRS.

3. I WILL APPLICATE ON INTERNET.

Educational Plans (planes educativos):

1. I WILL GO TO THE UNIVERSITY.

2. I WILL TAKE COURSES ABOUT FOREST ANIMAL LIFE.

3. I WILL STUDY ALL TYPE OF SPECIES.

Future Career Plans:

1. __________________________________________________________________________.

2. __________________________________________________________________________.

3. __________________________________________________________________________.

Job Search:

1. __________________________________________________________________________.

2. __________________________________________________________________________.

3. __________________________________________________________________________.

(Se responde en oración

completa como en los

ejemplos. Estos son una

guía para contestar; no

para copearlos igual)

WILL: se usa para hacer

una oración en futuro.

WILL: voy a.

I will eat: yo voy a comer

o Yo comeré

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse/ Instructions or questions for self-

regulation and self- assessment

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE

RESPONDER CON SOLAMENTE: SI O NO Y CON ALGUNA RESPUESTA CORTA: _________

Review the following questions to self-regulate and self-assess:


Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Educational Plans:

1. __________________________________________________________________________.

2. __________________________________________________________________________.

3. __________________________________________________________________________.

Task 3. Now Practice your pronunciation and intonation. Read ORALLY by yourself the SENTENCES you wrote above as many times as possible.

Indicaciones o

preguntas

para auto

regularse y

evaluarse/ Instructions or

questions for

self-regulation

and self-

assessment

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMENTE : SI O NO.

↓

¿Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender ¿

With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

¿Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. ¿

I check the actions carried out while completing the self-study guide.


Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?

¿Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender?

With the self-study guide, I’m going to learn how to learn .

¿Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo ¿.

I self -assess what I did when I finish the study guide.


I proofread what I did in my self-study guide.


I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.


I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work? ______________________________________.


What can I improve the next time I work on the self study guide?______________________________________.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Instrucciones:

Marque con un X la opción que mejor describe su desempeño en cada indicador.

Indicadores de aprendizaje

LEARNING INDICATORS

Muy satisfecho

con lo logrado

VERY SATISFIED

WITH THE

ACCOMPLISHED

Satisfecho con lo

logrado, pero

debo practicar

más

SATISFIED BUT NEED

MORE PRACTICE

Aún no me siento

satisfecho con lo

logrado. Necesito

mejorar.

NOT SATISFIED

YET, NEED TO

IMPROVE

Reconozco palabras claves en un

texto/oración/frase.

Sí, reconozco

palabras claves en

un

texto/oración/frase

sin ninguna

dificultad.

Sí, reconozco

palabras claves en

un

texto/oración/frase,

pero requiero de

tiempo y ayuda del

diccionario para

lograrlo.

Aún no logro

reconocer las

palabras claves en

un

texto/oración/frase.

Necesito

practicarlas más.

Relaciono las palabras claves con

su significado.

Sí, relaciono

palabras claves en

un

texto/oración/frase

sin ninguna

dificultad.

Sí, relaciono

palabras claves

con su significado,

pero requiero de

tiempo y ayuda del

diccionario para

lograrlo.

Aún no logro

relacionar las

palabras claves

con su significado.

Necesito

practicarlas más.


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Distingo el significado de las

palabras para utilizarlas en

contexto (sus ideas principales

para ser capaz de formar un nuevo

significado).

Sí, distingo el

significado de las

palabras para

utilizarlas en

contexto sin ninguna

dificultad.

Sí, distingo el

significado de las

palabras para

utilizarlas en

contexto, pero

requiero de tiempo

y ayuda del

diccionario para

lograrlo.

Aún no logro

distinguir el

significado de las

palabras para

utilizarlas en

contexto. Necesito

practicarlas más.

NOTAS ACLARATORIAS:

1. Estimados estudiantes la guía de trabajo es digital por lo tanto puede trabajarla en su

cuaderno u hojas aparte. Transcribiendo la pregunta y su debida respuesta. (Cuando

encuentra imagen, texto, o graficas solo anota pregunta-respuesta de los mismos)

Ejemplo: Task 1. Question #1 (escribo la pregunta ……………………………………..)

Answer (escribo la respuesta……..……………………..………..)

Task 2. Picture A (escribo la respuesta……..……………………..………..)

Picture 1 (escribo la respuesta……..……………………..………..)

2. Trabaje de forma ordenada y limpia; puede responder la Guía con lápiz si es preferible.

3. Cualquier duda respecto a la Guía de trabajo se las puedo aclarar por medio de la

Plataforma TEAMS, Vía Whatsapp o a mi correo [email protected], según

su horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

MENSAJE INFORMATIVO IMPORTANTE

BUENAS ESTE MENSAJE ES PARA LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE LAS SECCION 11-2:

1. Buenas estimados estudiantes y padres, soy el Profesor de Inglés/Tecnología Francisco, les

solicito que de manera amena me hagan llegar sus evidencias (FOTOS) de su trabajo de

educación a distancia de las Guías de Trabajo Autónomas "GTA" de inglés.

2. Se les envió un Link de grupo whatsapp (por medio de la Subdirectora del colegio) para

que se puedan unir y así poder de manera más personal atenderlos con el mecanismo de

trabajo de las guías autónomas a seguir por parte mía a con ustedes.

3. Es de suma importancia que envíen las guías de trabajo ya que estas son por semana y se

suben a la plataforma TEAMS, a la página del colegio Liceo de Pocora y por medio de la red

WHATSAPP la subdirectora del colegio ha estado haciendo llegar estas mismas guías, la guía

número 8 se subió esta semana por lo tanto debería estar en desarrollo.

4. Se debe enviar las EVIDENCIAS (FOTOS) del trabajo realizado para que mi persona pueda

revisarlas y realizar el informe académico de su educación a distancia, en este informe yo

indico quien ha trabajado con las guías y quien no lo ha hecho.

5. Si usted (estudiante) aún no me ha enviado ninguna evidencia de las guías de trabajo

debe hacerlo lo más pronto posible.

6. RECUERDE QUE estoy a disposición para cualquier duda, consulta y aclaración sobre el

desarrollo de las guías.

7. PlATAFORMAS:

a.TEAMS para comunicación, reuniones, consultas, dudas y envío de evidencias (fotos).

b.CORREO MEP para comunicación, consultas, dudas y envío de evidencias (fotos).

c.WHATSAPP (62715296) para consultas, dudas y principalmente envío de evidencias (fotos).

8. RECORDATORIO: EL ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE TRABAJO ES PRIMORDIAL PARA REALIZAR

SU INFORME DEL TRABAJO DE SU EDUCACIÓN A DISTANCIA.

9. RECORDATORIO: ADEMAS TODAS LAS GUIAS de Ingles/Tecnologia (GTA) SE DEBEN DE

PRESENTAR EN FISICO UNA VEZ QUE SE REANUDEN LAS CLASES PRESENCIALES, ESTO PARA

SELLARLAS Y FIRMARLAS.

Saludos y bendiciones

Francisco Morales

English Teacher

Liceo de Pocora

Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.(COVID-19)

guÍa de trabajo autÓnoma · siglo xx en costa rica y explique brevemente si en un modelo como el...

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