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Guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021
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PRIMER PERIODO DEL 15 DE MARZO AL 16 DE ABRIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA Samacá – Boyacá 2021
CUADERNILLO DE GUÍAS
SECUNDARIA
Guía
#2
Guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021
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GUÍA #02 PARA TRABAJO EN CASA SECUNDARIA
GRADO SEXTO
Contenido CIENCIAS SOCIALES Carlos Yobany mesa...................................................................................... 3
CIENCIAS NATURALES Marcela Alvarado – Isabel Bautista ......................................................... 9
MATEMÁTICAS Pedro Miguel Barajas............................................................................................. 14
LENGUAJE Paulina Molano - Ricardo Carvajal - Ana Roa ............................................................ 21
INGLÉS Nelson Montiel - Orlando Cuervo Gómez ......................................................................... 25
EDUCACIÓN ÉTICA Carlos Yobany Mesa ....................................................................................... 29
EDUCACIÓN RELIGIOSA Blanca Cecilia Puin - Carlos Yobany Mesa......................................... 33
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Edgar Orlando Gil - Ana Roa - Gabriel Colmenares ........................... 35
EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto ....................................................................................... 38
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Pedro Barajas - Zoraida Villamil ............................................... 41
MECÁNICA Ana Roa R. ...................................................................................................................... 45
ELECTRICIDAD Nancy Esperanza Hillón ........................................................................................ 47
GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro ................................................ 50
NOMBRE:
GRADO:
TELEFONO:
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CIENCIAS SOCIALES Carlos Yobany mesa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: CENTRAL ÁREA: C. SOCIALES
GRADO: SEXTO 01-02-03 PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: CARLOS Y. MESA WHATSAPP: 320 2663651
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de marzo al 16 de abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de abril
“LA CALIDAD NUNCA ES UN ACCIDENTE, SIEMPRE ES RESULTADO DE UN ESFUERZO DE LA INTELIGENCIA” (JOHN RUSKIIN) TEMA(S): EL PLANETA TIERRA ACTIVIDADES:
1. Leer el siguiente texto, luego desarrolla las actividades propuestas en la evaluación.
EL PLANETA TIERRA
Llamamos Tierra, planeta Tierra o simplemente La Tierra, al planeta en el que habitamos. Es el tercer planeta del Sistema Solar comenzando a contar desde el Sol, ubicado entre Venus y Marte. Según nuestro conocimiento actual, es el único que alberga vida en todo el Sistema
Solar. Se la designa astronómicamente con el símbolo ♁.
Su nombre proviene del latín Terra, una deidad romana equivalente a la Gea de los antiguos griegos, asociada con la fertilidad y la fecundidad. Se la conocía popularmente como Tellus mater o Terra mater (madre Tierra), pues de su vientre vendrían todos los seres vivos. Desde tiempos inmemoriales el ser humano ha soñado con conocer los límites de la Tierra y recorrer todos sus recodos. Antiguas culturas la pensaban infinita, o quizá con un final que sería una caída a los abismos. Sin embargo, gracias a la ciencia y la tecnología, poseemos actualmente hermosas imágenes de nuestro planeta. Sabemos también cómo están compuestas sus capas internas, así como de lo que había antes de que el ser humano apareciera sobre su superficie. ORIGEN Y FORMACIÓN DEL PLANETA TIERRA La Tierra se formó hace alrededor de 4550 millones de años, a partir del material del que se constituyó el resto del Sistema Solar, que inicialmente era una nube estelar de gases y polvo cósmico. La formación del planeta tardó entre 10 y 20 millones de años, a medida que su superficie se enfriaba y se acumulaba a su alrededor la nube de gases que hoy es la atmósfera. Eventualmente, a través de un largo período de actividad sísmica y posiblemente debido al impacto constante de meteoros, la Tierra contó con los elementos necesarios y las condiciones físicas indispensables para la aparición del agua líquida.
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Gracias a ello, el ciclo hidrológico pudo tener inicio, contribuyendo a enfriar el planeta más rápidamente hasta niveles en que la vida pudo tener inicio. Con el tiempo, la gran cantidad de agua líquida en la superficie otorgó a nuestro planeta su tono azul al ser observado desde el espacio. CARACTERÍSTICAS DEL PLANETA TIERRA La Tierra es el quinto planeta del Sistema Solar en cuanto a tamaño, y el único capaz de albergar vida. Posee una forma esférica con un leve achatamiento en los polos, y 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador (un radio ecuatorial de 6.378,1 kilómetros). Su masa es de 5,9736 x 1024 kilogramos y su densidad de 5,515 g/cm3, la más alta del Sistema Solar. También tiene una aceleración de gravedad de 9,780327 m/s2. Al igual que otros planetas interiores como Marte y Mercurio, la Tierra es un planeta rocoso, con una superficie sólida y un núcleo de metal líquido (por acción del calor y de la presión de su propia gravedad), a diferencia de otros planetas gaseosos como Venus o Júpiter. Su superficie se divide entre la atmósfera gaseosa, la hidrósfera líquida y la geósfera sólida. COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA La masa terrestre está integrada por un conjunto diverso de elementos químicos. Los elementos más abundantes son el hierro (32,1%), oxígeno (30,1%), silicio (15,1%), magnesio (13,9%), azufre (2,9%), níquel (1,8%), calcio (1,5%) y aluminio (1,4%), dejando un 1,2% para el resto de los elementos. Se estima que en sus capas interiores abunda el hierro y el níquel, lo cual sería responsable de la generación de su campo magnético o magnetósfera. El planeta está compuesto por capas concéntricas de materia que se extienden hacia el núcleo desde la superficie. Dichas capas son: • Litósfera. Se extiende desde la superficie (0 kilómetros de profundidad) hasta unos 60
kilómetros hacia adentro, siendo la capa menos densa de todas y la única que podemos visitar con medios físicos concretos. Es allí donde están las placas tectónicas, por ejemplo. La litósfera se divide a su vez en dos capas distintas:
o Corteza. Va de los 0 a los 35 kilómetros de profundidad, siendo la capa en donde está ubicada la vida, constituida principalmente de silicatos sólidos.
o Manto superior. Va de los 35 a los 60 kilómetros de profundidad, y está compuesta mayormente por rocas peridotíticas, sumamente básicas, de las cuales podrían provenir los basaltos.
• Manto terrestre. El manto de la Tierra va desde los 35 kilómetros de profundidad, hasta
los 2890, es decir, hasta la parte externa del núcleo. Es la capa más ancha de la estructura interna de la Tierra, rica en silicatos, magnesio y hierro, todo en estado semisólido y de viscosidad variable. Dentro del manto se halla el manto interior y también la astenósfera.
o Astenósfera. Una capa de baja viscosidad que comprende la zona superior del
manto terrestre, conformada por materiales silicatados en estado sólido y semifundido o fundido parcialmente, dependiendo de su proximidad al magma hirviente. Las placas tectónicas se mueven por encima de la astenósfera. Esta capa va desde los 100 hasta los 700 kilómetros de profundidad.
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• Núcleo. El núcleo terrestre es el “corazón” del planeta, y está compuesto mayormente por metales ferromagnéticos (hierro y níquel), divididos en dos etapas:
o Núcleo externo. Extendiéndose desde los 2890 kilómetros de profundidad hasta los 5100, esta capa líquida de metal sumamente viscoso descansa sobre el núcleo interno y comprende mayormente hierro, con trazas de elementos más livianos.
o Núcleo interno. El verdadero centro de la Tierra es un núcleo de metal sólido, que gira con una velocidad angular ligeramente superior al resto del planeta, y que es responsable de la generación de su magnetósfera. Posee un radio de aproximadamente 1255 kilómetros y se cree que su composición sea de un 70% hierro y un 30% níquel, junto a ínfimas porciones de otros metales pesados como iridio, plomo y titanio.
HIDROSFERA La hidrosfera se define como el conjunto de partes líquidas presentes en la Tierra. Se encuentran cambiando su estado físico (sólido, líquido y gaseoso) constituyendo el ciclo hidrológico, regulando el clima, moldeando el relieve y haciendo posible la vida en el planeta. Composición de la hidrosfera La hidrosfera se caracteriza en los siguientes tipos de aguas:
• Lóticas: ríos y torrente, siempre en desplazamiento sobre la superficie continental. • Lénticas: las aguas que se ubican en las profundidades del planeta. • Freáticas: las aguas que están bajo el suelo o aguas subterráneas. • Atmosféricas: las aguas formadas por el vapor de agua (nubosidad). • Criogénicas: aguas en estado sólido que se ubican en los polos y alta montaña.
Hidrosfera en la superficie terrestre Se distribuye fundamentalmente sobre la superficie de la Tierra, cubriendo casi las tres cuartas partes de la superficie terrestre. De ella, el 97% es agua salada en mares y océanos y, el resto, generalmente, lo constituye agua dulce en la atmósfera y en los continentes (hielo, agua subterránea, lagos, embalses, pantanos, ríos y seres vivos).
LA ATMOSFERA
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La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la tierra y que se mantiene unida al planeta por la fuerza de la gravedad. Entre sus funciones más importantes cabe destacar que provee a los seres vivos de gases imprescindibles para la vida, forma parte del ciclo hidrológico, nos sirve de protección frente a los rayos cósmicos y distribuye la energía del sol por toda la Tierra. Tiene un espesor de aproximadamente 1000 kilómetros y a su vez se divide en varias capas concéntricas sucesivas, que se extienden desde la superficie del planeta hacia el espacio exterior. Atendiendo a una clasificación en función de la distribución de temperatura la podemos dividir en troposfera, estratosfera, mesosfera y termosfera. A continuación se detalla la clasificación de las capas de la atmósfera basada en la distribución de temperaturas y en función de la altura. De esta manera podemos distinguir las indicadas a continuación. La capa inferior o troposfera se extiende desde la superficie hasta unos 10-15 kilómetros de altitud (menor en los polos y mayor en el ecuador). Contiene aproximadamente el 75% de la masa de gases totales que componen la atmósfera. En general, podemos considerar que la troposfera tiene una composición homogénea, ya que existe una mezcla continua de gases debida a las diferencias de presiones, las cuales originan una circulación global de grandes masas de aire en la Tierra. También a nivel local, en función del relieve y la meteorología de la zona se producen movimientos y mezclas de las masas de aire. En esta capa, donde se producen importantes movimientos verticales y horizontales de las masas de aire (vientos) se dispersan la mayor parte de los contaminantes y aquí es donde tienen lugar los fenómenos meteorológicos. En el extremo superior de la troposfera se encuentra la tropopausa, una superficie ideal que marca el principio de la estratosfera, a una altura en donde la temperatura llega aproximadamente a los -57ºC. La estratosfera se extiende desde la tropopausa (15 km de altitud) hasta la estratopausa (50 km de altitud). En ella podemos distinguir dos partes: la estratosfera inferior, en la que la temperatura se mantiene constante, y la estratosfera superior, en la que la temperatura va aumentando conforme ascendemos pudiendo llegar a alcanzar 60C en su punto más alto, coincidiendo con la estratopausa. El aumento de temperatura en la estratosfera se debe a la presencia de ozono (O3). Éste se localiza aproximadamente a un intervalo de altura de 20 a 40 kilómetros y tiene la propiedad de absorber gran parte de las radiaciones ultravioletas que llegan del sol , de esta manera se produce ese efecto de calentamiento. Por encima de la estratopausa se encuentra la mesosfera, esta capa se extiende por encima de los 50 kilómetros, aquí la temperatura vuelve a descender hasta un mínimo de 85ºC a una altura de 80 kilómetros. Sobre la mesosfera se encuentra la mesopausa.
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A continuación, nos encontramos con la termosfera, o ionosfera. Las radiaciones ultravioleta desempeñan un papel fundamental en esta capa, por su capacidad de disociar las moléculas de nitrógeno y oxígeno existentes. La temperatura vuelve a ascender alcanzando temperaturas de hasta aproximadamente 1.500ºC debido a la absorción de estas radiaciones de alta energía. A partir de los 600 a 800 Km, empieza la capa externa o exosfera, que sólo contiene el 1% de la masa total de la atmósfera. Sus gases están en estado atómico y pueden extenderse hasta los 1200 Km.
MOVIMIENTOS DEL PLANETA TIERRA La diferencia de estaciones entre los hemisferios se debe a la inclinación del eje terrestre. La Tierra ejecuta periódicamente dos tipos de movimientos principales:
• Rotación. Un movimiento giratorio sobre su propio eje, que expone su superficie al sol intermitentemente y es causante de los días y las noches.(ESTE MOVIMIENTO DURA 24 HORAS)
• Traslación. Este es el desplazamiento del planeta a lo largo de su órbita solar, describiendo más o menos una elipse como trayectoria. Cada vez que celebramos un año, se cumple una vuelta más del planeta alrededor del Sol.(ESTE MOVIMIENTO DURA 365 DIAS Y 6 HORAS)
Por otro lado, el eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado en aproximadamente 23,5 grados. Es por esta inclinación que cada hemisferio recibe cada seis meses los rayos del Sol de forma más directa (provocando así el cambio de las estaciones climáticas). Existen otros dos tipos de movimientos que, aunque no podamos percibir en nuestra experiencia cotidiana, se comprueban científicamente:
• Precesión. Es un movimiento muy leve del eje terrestre. Cada 25.776 años la inclinación del eje se modifica los suficiente como para que se inviertan las estaciones.
• Nutación. Es una oscilación leve del eje de rotación. Se debe al efecto de la combinación de las fuerzas de gravedad de la Tierra, la Luna y el Sol.
Fuente: https://concepto.de/planeta-tierra/#ixzz6o5Pdfcpq
EVALUACIÓN: SEMANA 1: REALIZAR MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA DE LA UNIDAD (EL PLANETA TIERRA) Nota: para realizar el mapa conceptual primero hay que leer muy bien la unidad, luego subrayar las palabras claves, para después estructurar la información de lo general a lo particular; utilizar conectores. SEMANA 2: DIBUJAR LA ESTRUCTURA INTERNA DEL PLANETA TIERRA (LITOSFERA) Y EXPLICAR LO MÁS IMPORTANTE DE CADA CAPA. SEMANA 3: CON MATERIALES ENCONTRADOS EN CASA Y EN FORMA CREATIVA REALIZAR LA ESTRUCTURA DE LA ATMOSFERA, PONER EL NOMBRE DE CADA CAPA Y UNA CARACTERÍSTICA DE CADA UNA. SEMANA 4: RESOLVER EL SIGUIENTE TALLER TALLER:
1. ¿hace cuantos años se formó el planeta tierra? 2. ¿por qué fue importante el enfriamiento del planeta tierra?
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3. ¿Cuáles son los tres elementos más abundantes del planeta tierra? 4. ¿a qué elementos se debe que la tierra posea campo magnético? 5. ¿En que capa de la litosfera se encuentran las placas tectónicas? 6. Escribe un ejemplo de aguas Lóticas y Cirogénicas. 7. ¿Cuál es el nombre de la capa atmosférica encargada de protegernos de la radiación
ultravioleta? 8. ¿Por qué son importantes los movimientos del planeta tierra para la existencia de la
vida en esté? 9. ¿Qué relación tiene el movimiento de traslación con los años bisiestos? 10. Escriba el nombre de las tres capas generales del planeta tierra.
FINALIZACIÓN: - Todos los trabajos se realizan en su cuaderno. - Se deben marcar todas las hojas de los trabajos realizados con su nombre, apellido y
grado. - Las evidencias de los trabajos se deben enviar al watshaap del docente. - Los trabajos no deben llevar tachones - Los trabajos se deben realizar con letra legible - Los trabajos se deben entregar en las fechas estipuladas
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CIENCIAS NATURALES Marcela Alvarado – Isabel Bautista
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA #02
SEDE: Central ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: 6:1 6:2 6:3 PERIODO: Primero
DOCENTE: Marcela Alvarado Preciado
Isabel Bautista Buitrago WHATSAPP:
3103965586 3128302059
CORREO: [email protected] [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de marzo al 16 de abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de abril de 2021
ORIENTACIONES o SALUDO Iniciamos con gratitud y alabanza a Dios Todopoderoso. Por la oportunidad de la vida, el trabajo y el estudio. Gracias. La guía #02, tiene como objetivo aprender y reconocer que la célula como unidad, se alimenta, se nutre y efectúa otros procesos a través de los llamados mecanismos de transporte celular. Cada punto está relacionado con la lectura a un texto corto pero que leído comprensivamente permitirá la solución a cada actividad. TEMA(S): Transporte de moléculas a través de la membrana celular.
• Difusión
• Osmosis
• Transporte activo y transporte pasivo. ACTIVIDAD N°
1. Lectura al siguiente texto:
La membrana celular está formada por una capa doble o bicapa, constituida por sustancias de carácter graso (fosfolípidos) ubicadas una a continuación de la otra, a manera de emparedado. Dentro de estas capas se encuentran incrustadas proteínas en forma de globo, llamadas proteínas integrales, muchas de las cuales atraviesan totalmente la bicapa de fosfolípidos. En el exterior de la membrana celular también se observan unas cadenas cortas de carbohidratos unidas a las proteínas y a las cadenas de fosfolípidos. Estos carbohidratos permiten que las células de organismos pluricelulares se mantengan unidas y también funcionan a manera de “manos “con las que la célula selecciona las sustancias que pueden ingresar. De acuerdo al contenido del texto:
a) Ubica en la ilustración los nombres que aparecen en el recuadro: Dibuje la ilustración en su cuaderno y ubique:
Bicapa de fosfolípidos
Proteínas integrales Cadenas de carbohidratos
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b) Conteste las siguientes preguntas:
• ¿Qué característica tienen las sustancias qué forman la bicapa de la membrana celular?
• ¿Cómo se ubica la capa doble o bicapa en la membrana celular?
• ¿Qué forma tienen las proteínas que se incrustan dentro de la bicapa de fosfolípidos?
• ¿Cómo se llaman las cadenas cortas que observadas desde el exterior de la membrana celular; están unidas a los fosfolípidos y a las proteínas?
2. Lectura Comprensiva al siguiente texto:
Todas las células vivas parecen ser capaces de regular su permeabilidad hasta cierto grado. La permeabilidad es la propiedad de las membranas de dejar difundir sustancias a través de ellas.
Las membranas son generalmente semipermeables, es decir, que dejan difundir ciertas sustancias, mientras que otras no. Las membranas de las células están formadas por moléculas; pero estas no están juntas sino que hay espacios libres entre ellas. Las moléculas de agua, lo mismo que las moléculas de sales minerales por ser pequeñas, pasan fácilmente a través de los espacios que hay entre las moléculas de las membranas de vegetales y animales. La difusión simple es la dispersión de una sustancia en el interior de otra; es el caso de las moléculas disueltas de algunas sustancias que se difunden a través de la membrana celular para penetrar dentro de la célula. La difusión se efectúa cuando la concentración molecular de una sustancia es mayor en un lado que en el otro adyacente. En la difusión debemos tener en cuenta:
a) La difusión de una sustancia es un proceso independiente de cualquiera otra sustancia.
b) Las sustancias se difunden de la mayor a la menor concentración. c) La difusión de dos sustancias diferentes se puede efectuar al mismo tiempo y en
la misma célula en sentido contrario. CONCLUSIÓN: La difusión es el paso de una sustancia de una región de mayor concentración a otra de concentración baja. Osmosis. Esta palabra se aplica a la difusión de agua o cualquier otro solvente a través de una membrana semipermeable. Cuando dos soluciones de distinta concentración están separadas por una membrana orgánica permeable, la solución más concentrada origina una presión llamada presión osmótica, que hace que la solución más diluida atraviese la membrana para mezclarse con la más concentrada hasta lograr el equilibrio entre las dos soluciones. La difusión del agua hacia afuera de la célula causa una disminución de su volumen, llamada plasmólisis. En los animales existen ciertas células que tienen la propiedad de englobar y digerir
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algunos microorganismos dentro de su cuerpo. Estas células se denominan fagocitos. Fagocito significa “célula devoradora” Estos fagocitos por medio de seudópodos, prolongaciones citoplasmáticas a manera de pies, engloban las bacterias y otras partículas extrañas. De acuerdo a lo anterior:
a) Consulte los siguientes términos: Permeabilidad, semipermeable, moléculas, concentración, solvente, diluida, solución.
b) Realice un dibujo que represente la fagocitosis en la célula.
c) De los esquemas observados cuál representa el mecanismo de la osmosis y cuál representa el mecanismo de la difusión. (Grafíquelos en el cuaderno y señale el mecanismo de transporte celular).
3. La membrana celular es una cubierta protectora y a través de ella; es decir, de la membrana la célula intercambia sustancias nutritivas y de desecho con el medio. Dicho intercambio se realiza a través de mecanismos como Endocitosis(Es el proceso por el que la célula capta partículas del medio externo mediante una invaginación de la membrana en la que se engloba la partícula a ingerir). Difusión Simple (Paso de pequeñas moléculas de un medio de mayor concentración a un medio de menor concentración). Transcitosis (Es el conjunto de fenómenos que le permiten a una sustancia atravesar el citoplasma de una célula de un extremo al otro).Transporte activo (Se define como el paso de sustancias de un medio de baja concentración a un medio de alta concentración. Para llevarse a cabo la célula debe consumir energía). Osmosis (Paso de moléculas de solvente, por lo general agua del lado de la membrana donde hay mayor cantidad de ésta hacia el lado donde hay menor cantidad). Exocitosis (Es el mecanismo por el cual las macromoléculas contenidas en vesículas citoplasmáticas son transportadas desde el interior celular hasta la membrana plasmática para ser expulsadas al exterior). Difusión facilitada (Paso de pequeñas moléculas de un medio de mayor concentración a un medio de menor concentración. Se realiza con ayuda de proteínas transportadoras que atraviesan la membrana).
De acuerdo a la lectura y su contenido: a) Relaciona los mecanismos de intercambio de sustancias que utiliza la célula
con su descripción. Para ello escribe la letra sobre la línea según corresponda. Por ejemplo Transcitosis que tiene la letra G, corresponde a: Es el conjunto de fenómenos que le permiten a una sustancia atravesar el citoplasma de una célula de un extremo al otro.
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La célula realiza transporte de moléculas en distintos modos.
Mecanismo Descripción
A. Osmosis _______Paso de pequeñas moléculas de un medio de mayor
concentración a un medio de menor concentración.
B. Difusión simple
_______Paso de pequeñas moléculas de un medio de mayor
concentración a un medio de menor concentración. Se realiza con
ayuda de proteínas transportadoras que atraviesan la membrana.
C. Difusión facilitada
_______Es el mecanismo por el cual las macromoléculas contenidas
en vesículas citoplasmáticas son transportadas desde el interior
celular hasta la membrana plasmática para ser expulsadas al
exterior.
D. Transporte activo
_______Es el proceso por el que la célula capta partículas del medio
externo mediante una invaginación de la membrana en la que se
engloba la partícula a ingerir.
E. Endocitosis _______Paso de moléculas de solvente, por lo general agua del lado
de la membrana donde hay mayor cantidad de ésta hacia el lado
donde hay menor cantidad.
F. Exocitosis ___G__ Es el conjunto de fenómenos que le permiten a una
sustancia atravesar el citoplasma de una célula de un extremo al
otro.
G. Transcitosis _______Se define como el paso de sustancias de un medio de baja
concentración a un medio de alta concentración. Para llevarse a
cabo la célula debe consumir energía.
b) Preguntas: De acuerdo a las lecturas anteriores.
¿Cuáles son los diferentes tipos de transporte celular? ¿Qué es un mecanismo de transporte? ¿Cómo funciona el transporte de membrana de acuerdo al gradiente de concentración del medio interno y externo de la célula?
4. Desarrollar las siguientes actividades: a) Diseñar Sopa de letras con las siguientes palabras: células, bicapafosfolipidica, membrana
celular, semipermeable, núcleo, organelas, transporte pasivo, difusión, transporte activo, fagocitosis, osmosis, presión osmótica, endocitosis, semipermeable, transcitosis, difusión facilitada, solvente, concentración, gradiente, canales proteicos.
b) Teniendo en cuenta la proximidad de la celebración del día del agua.23 de marzo; haremos alusión a la importancia del agua en el proceso de las células y el medio extracelular: Lectura: en el agua a nivel intracelular y extracelular se encuentran disueltas muchas sales, lo que significa la presencia de iones en solución o electrolitos. La concentración de estos iones o sustancias afecta la entrada y la salida de agua de la célula provocando diversas situaciones que describiremos a continuación:
• Células en soluciones hipotónicas. En una solución hipotónica, la concentración de sustancias en la solución es menor que la del interior de la célula. Entonces, la célula gana agua, por lo que se hincha y aumenta su tamaño; a este fenómeno se le llama turgencia.
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• Células en soluciones isotónicas. En una solución isotónica, la concentración de sustancias es igual que la del interior de la célula. Es lo mejor para la célula la Isotonicidad.
• Células en soluciones hipertónicas. En una solución hipertónica, la concentración de sustancias de la solución es mayor que la del interior de la célula. En este caso la célula pierde agua, por lo que se encoge y disminuye su volumen. Hacer lectura comprensiva de las tres situaciones; y de acuerdo al contenido de cada situación; hacer un dibujo o un gráfico. En total serian tres gráficos. Recuerde que la célula está dentro de una solución. La solución puede ser representada con agua y sal o agua y azúcar. Elegir sencillamente una solución.
Actividad relacionada con el día de la tierra, 22 de abril. Lectura: el suelo, es un depósito de nutrientes orgánicos e inorgánicos. En los nutrientes inorgánicos del suelo o tierra encontramos el agua, las sales y los gases. Y dentro de los orgánicos se encuentra el Humus; que está formado por restos de los seres. El suelo o tierra está formada por horizontes como A, B, C, Roca. El suelo es el lugar donde habitan: animales, plantas, protistas, bacterias, y hongos. El suelo tiene unas características como la permeabilidad y la porosidad. Elabore un mapa conceptual sobre la lectura del suelo. EVALUACIÓN: El estudiante desde la observación de una ilustración sobre la membrana celular reconocerá sus aspectos relevantes, la copiara de nuevo en el cuaderno y señalara sus componentes. El estudiante analizará dos esquemas relacionados con la difusión y la osmosis celular, y de ellas determinará a que corresponde cada gráfico. Consultara términos relacionados con la temática y realizara un dibujo que represente la fagocitosis. También graficara en su cuaderno el proceso de osmosis y difusión celular. El estudiante analizará dos esquemas relacionados con la difusión y la osmosis celular, y de ellas determinará a que corresponde cada gráfico. Consultara términos relacionados con la temática y realizara un dibujo que represente la fagocitosis. También graficara en su cuaderno el proceso de osmosis y difusión celular. Relaciona los mecanismos de intercambio de sustancias que utiliza la célula con su descripción. Para ello escribe la letra sobre la línea según corresponda. El estudiante analizará el texto sobre la membrana celular es una capa protectora y dará respuesta a preguntas surgidas del texto. El estudiante diseñara una sopa de letras con palabras relacionadas al tema de la membrana celular y sus mecanismos de transporte. Analizará contenido a lecturas cortas que le permitirán elaborar mapas conceptuales sencillos y esquemas o representaciones acordes con los contenidos. FINALIZACIÓN. Es importante en lo relacionado a los textos hacer una lectura, muy juiciosa y comprensiva. Las actividades del grado 6:01 se evidenciaran al número de WhatsApp 3103965586 o al correo [email protected] . Y para los grados 6:02 y 6:03 el número de WhatsApp 3128302059 o al correo [email protected]. En lo relacionado con la huerta casera, es también importante enviar evidencia de cómo se colabora en el desarrollo de esta. Y también evidenciar la planta ornamental que a la fecha ya debe estar sembrada o cuidándose. Gracias
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MATEMÁTICAS Pedro Miguel Barajas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA #2
SEDE: CENTRAL ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO: 601,602 y 603 PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: Pedro Miguel Barajas Gómez WHATSAPP: 3144623711
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 16 de marzo al 16 de abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de abril
ORIENTACIONES o SALUDO: Reciban un cordial saludo queridos padres de familia y estudiantes, deseándoles que se encuentren bien junto con su familia. Este año oriento las matemáticas del grado sexto. Para el desarrollo de la materia se necesita un cuaderno cuadriculado(cocido) de 100 de hojas, escuadras, compas, regla y otros materiales que en el transcurso del año se solicita. TEMA(S): Elementos Básicos de Geometría y Ángulos. Polígonos, Triángulos y cuadriláteros. Población, Muestra y variables Estadísticas. Elementos Básicos de Geometría y Ángulos. En este tema se hace una retroalimentación de conceptos de rectas, segmento, semirrecta, plano, punto, ángulo y clases de ángulos y así recordando mi primaria. Se presenta crucigrama, relación de palabras, seleccionar la respuesta correcta. Cada sección viene con su respuesta incluida. El ángulo puede ser entendido como la parte del plano comprendido entre dos semirrectas con igual punto de inicio. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de origen se llama vértice.
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Polígonos, Triángulos y Cuadriláteros: Un polígono es una figura plana limitada por segmentos, tales que cada segmento se interseca con otro sólo en sus puntos extremos, y ningún par de segmentos consecutivos son colineales. Se clasifican en: Según el número de lados: Se clasifican en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, etc. Según la medida de lados y ángulos internos: Regular: cuando todos los lados y ángulos tienen la misma medida. En cualquier otro caso es un polígono irregular. Según la forma: Convexo, cuando ninguno de sus ángulos internos supera los 180°. Cóncavo, cuando algunos de sus ángulos internos miden más de 180°. Aquí se realiza la retroalimentación de los anteriores temas y recodado así mi primaria.
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Población, Muestras y Variables Estadísticas:
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ACTIVIDADES: Esta guía se desarrolla en el cuaderno de matemáticas, el estudiante debe marcar debidamente la guía (Todas las hojas), con su nombre, apellido, grado número de la guía, fecha, buena letra, ortografía, excelente presentación, orden y solucionar de forma completa con su respectivo procedimiento. Tomar evidencia y enviar al WhatsApp (3144623711) cualquier inquietud no dude en comunicarse. En hojas cuadriculados tamaño carta si el estudiante no tiene datos llevar al colegio para su respectiva evidencia. Dios los bendiga. Si al enviar por WhatsApp y no cumple con las anteriores observaciones, no se le revisa. Actividad 1. Desarrollar los ejercicios página 34 Taller Dinámico 6, Cuarta edición. Cada uno con su respectivo procedimiento. Actividad 2. Desarrollar los ejercicios página 35 Taller Dinámico 6, Cuarta edición. Cada uno con su respectivo procedimiento.
Actividad 3. Desarrollar los ejercicios I y II página 41 Taller Dinámico 6, cuarta Edición. Cada uno con su respectivo procedimiento. Actividad 4. Desarrollar los ejercicios III, IV y V página 41 Taller Dinámico 6, cuarta Edición. Cada uno con su respectivo procedimiento. EVALUACIÓN: El estudiante realiza en su cuaderno las actividades en orden, con buena letra y ortografía. Tomar evidencia (fotos o video) y enviar al WhatsApp, o en forma escrita a la portería del colegio. Marcar cada una de las hojas… BIBLIOGRAFIA: Alfa 6. Matemáticas.Edit. Norma Retos Matemáticos 6. Edit. Norma Matemáticas con Tecnología Aplicada. Edit. Prentice Hall. Aventura Matemáticas 6. Edit. Norma Taller Dinámico 6, 3aEdición. Taller Dinámico 6, 4aEdición
FINALIZACION
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LENGUAJE Paulina Molano - Ricardo Carvajal - Ana Roa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: CENTRAL ÁREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEXTO. PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: PAULINA MOLANO
RICARDO CARVAJAL ANA ROA
WHATSAPP: 312 2489272 3212318265 3125287571
CORREO: [email protected], [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
15 marzo al 16 abril FECHA LIMITE PARA
ENTREGA DE EVIDENCIAS: 16 abril
ORIENTACIONES o SALUDO: Estudiantes de los grados sexto y padres de familia un cordial saludo de sus docentes, esperando que en sus hogares reine la armonía y especialmente la buena salud en estos días que se requiere permanecer en casa, desarrollando las actividades académicas. Ánimo y responsabilidad en nuestro diario vivir. TEMA(S): 1. LA LITERATURA Y LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL MITO Y LA LEYENDA. 2. SEMÁNTICA: SINONIMIA Y ANTONIMIA 3. INTERPRETACIÓN TEXTUAL 4. GRAMÁTICA: EL SUSTANTIVO 1. LA LITERATURA Y LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL MITO Y LA LEYENDA
Mitos Leyendas
Función Explicar la creación de hechos extraños y misteriosos.
Explicar un suceso extraño del mundo exterior.
Hechos/sucesos Son de carácter sagrado, religioso y sobrenatural.
Carácter sobrenatural.
origen Popular y sagrado Popular
Son transmitidos Oralmente de generación en generación.
Oralmente de generación en generación.
Género o trama Relatos narrativos (versiones). Relatos narrativos (versiones).
Tiempo Indeterminado y remoto. No es un tiempo histórico determinado.
Generalmente es determinado, puede ser un momento histórico.
Espacio, lugar Irreales. Son geográficamente solo para el origen del héroe (ciudad y región). Deferencia el lugar en el que viven los dioses del que habitan los hombres.
Lugares geográficos determinados. Se incluyen de talles de la geografía local.
Personajes Dioses, héroes, monstruos, divinidades menores.
Hombres, animales, plantas, lugares y, en menor medida, dioses.
Semejanzas y diferencias entre Mitos y Leyendas.
Semejanzas:
• Los mitos y Leyendas pertenecen a una tradición oral.
• Se trasmiten de generación en generación.
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• Se refieren a un pasado lejano.
• Los mitos y las leyendas han perdurado a través del tiempo.
• Son narraciones ficticias.
Diferencias
Mitos Leyendas
El mito es un relato que trata de explicar el origen del mundo.
La leyenda es origen de algún elemento de la naturaleza: planta, animal, etc.
El mito es un relato con pretensiones históricas.
La leyenda no se ubica en un momento preciso.
El mito tiene dioses. La leyenda uso personas reales.
El mito tiene seres fantásticos, fabulosos como el minotauro.
La leyenda usa humanos.
El mito no siempre tiene un elemento real. La leyenda si usa elementos reales.
Historia fabulosa de tradición oral que explica, por medio de la narración, las acciones de seres que encarnan de forma simbólica fuerzas de la naturaleza, aspectos de la condición humana, etc., se aplica especialmente a la que narra las acciones de los dioses o héroes de la antigüedad.
Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adomado con elementos fantásticos o maravillosos de folclore, que en su origen se trasmite de forma oral.
ACTIVIDADES 1:
✓ Tener en cuenta mapa conceptual para desarrollar la temática del mito y la leyenda. EVALUACIÓN:
✓ Elaborar un mito y una leyenda en forma escrita e ilustrada, tenga en cuenta los relatos propios de su vereda o sitio donde vive.
ACTIVIDAD 2: SEMÁNTICA: SINONIMIA Y ANTONIMIA
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✓ Realizar lectura del texto del génesis de la biblia y realizar actividades.
✓ Del texto del génesis (Biblia) extraer 10 palabras y buscar el sinónimo correspondiente.
✓ Extraer 10 palabras y buscar el antónimo correspondiente.
EVALUACIÓN
✓ De los sinónimos y antónimos extraídos del texto buscar sus significados
✓ Emplear el diccionario para buscar el significado de las palabras.
ACTIVIDAD 3: INTERPRETACIÓN TEXTUAL
✓ Video didáctico: La Creación del Universo y del hombre (Libro Génesis) You Tube 5´ 11” Biblia
para niños-La Creación Génesis para niños.
✓ Leyenda de Orfeo y Eurídice You Tube 4´ 2” El trágico mito de Orfeo y Eurídice.
✓ Con base los videos enviados identificar la estructura y elementos del mito y leyenda.
Estructura: ✓ Inicio (Presentación del contexto y personajes)
✓ Nudo o acción (Desarrollo de las situaciones o acciones)
✓ Desenlace (Solución del conflicto de la historia)
Elementos: ✓ Tema (Idea central de la historia)
✓ Tiempo (Cuándo suceden los hechos)
✓ Espacio (Dónde suceden los hechos)
✓ Personajes Principales (Quiénes protagonizan la historia)
✓ Personajes Secundarios (Otros personajes que complementan la historia)
✓ Vocabulario desconocido
✓ Hacer uso del diccionario
EVALUACION
✓ Realizar friso o cartilla teniendo en cuenta la estructura y elementos que identificó en los
videos.
✓ Emplee texto y dibujos para su creación literaria.
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ACTIVIDAD 4: GRAMÁTICA: EL SUSTANTIVO
✓ Revisar parte teórica en el mapa conceptual.
✓ Realizar la lectura del Génesis de la biblia e identificar clases de sustantivos extraídos del texto
(2 ejemplos por cada clasificación)
EVALUACION ✓ Construir oraciones con los sustantivos extraídos del texto.
FINALIZACIÓN ✓ Realizar cada una de las actividades propuestas en el cuaderno de español.
✓ Se anexaron mapas mentales para ser revisados por el estudiante y aplicarlos en las actividades
propuestas.
✓ Se envían videos didácticos cortos vía WhatsApp para la realización de la temática.
✓ Si el estudiante tiene acceso a internet puede visualizar los videos.
✓ Enviar actividades en la fecha propuesta para evitar acumulación de trabajo.
✓ Enviar actividades debidamente marcadas con nombres y apellidos del estudiante y
correspondiente grado.
✓ Evitar tachones y uso de corrector que dan mala presentación de las actividades.
✓ Maneje una buena redacción y ortografía.
https://www.google.com/search?q=mapa+conceptual+mitos+y+leyendas&client=firefox-b-d&tbm=isch&source=iu&i https://www.google.com/search?q=mapa+conceptual+del+sustantivo+para+secundaria&tbm=isch&ved=2ahUKEwjHw https://www.google.com/search?q=mapa+conceptual+sinonimos+y+antonimos&tbm=isch&ved=2ahUKEwiFnvS4rIjvAh https://www.google.com/search?q=youtube+video+genesis+niños&tbm=isch&ved=2ahUKEwi0pr7mrIjvAhUPr1kKHRw https://www.google.com/search?q=youtube+video+mito+orfeo+euridice&tbm=isch&ved=2ahUKEwil3InurIjvAhUK21kK
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INGLÉS Nelson Montiel - Orlando Cuervo Gómez
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: CENTRAL ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: 601 - 602 Nelson Montiel
603 Orlando Cuervo Gómez WHATSAPP:
3209056239 3112665206
CORREO: [email protected] . [email protected] FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 de Abril.
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de Abril.
ORIENTACIONES o SALUDO: Un saludo cordial para todos los estudiantes de este curso, esperando que se encuentren bien en todos los sentidos, y prestos a desarrollar todas las actividades de esta guía con mucha motivación y todo el entusiasmo. Todas las actividades deben ser desarrolladas en su cuaderno de Lengua extranjera Inglés, el cual debe ser de 100 hojas cuadriculado, además es necesario un diccionario de Inglés- Español. TEMA(S) DE ESTA GUÍA: Verb To Be: Affirmative, negative, and interrogative statements. Yes/No questions. Indefinite articles: a/an. ACTIVIDADES: En esta guía encontrara tres temáticas que serán abordados de la siguiente manera: En primer lugar, una tabla con el verbo TO-BE, en las formas afirmativa, negativa e interrogativa; en segundo lugar, una tabla que resume las preguntas cortas, (yes or not questions) con sus respectivas formas de respuesta, y finalmente, la tercer temática tiene que ver con los artículos indefinidos (a/an). EVALUACIÓN: Después de leer e interpretar toda la información textual desglosada a continuación, encontrará las actividades correspondientes para cada temática respectiva demarcadas con títulos subrayados. TEMA 1: VERB TO BE: AFFIRMATIVE, NEGATIVE, AND INTERROGATIVE STATEMENTS. (Verb To Be: Forma afirmativa, negative e interrogative).
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DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES. Actividad 1. COMPLETAR Complete las oraciones que se encuentran a continuación, usando AM / IS / ARE; en cada uno de los 5 casos. Ejemplo: Pablo IS in the park.
Actividad 2. CAMBIAR DE AFIRMACIÓN A NEGACIÓN. Cambie cada una de las siguientes oraciones de afirmativas a negativas. Ejemplo: She is my mother = She is not my mother
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TEMA 2: YES/NO QUESTIONS. (Preguntas cortas con respuesta de sí y no) La siguiente tabla resume el uso de " sí / no-preguntas con " y " respuestas breves ":
Actividad 3. DESARROLLAR Desarrolle la tabla que encontrara a continuación completando cada uno de los casos, tal como aparece en el ejemplo del primer cuadro.
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TEMA 3: INDEFINITE ARTICLES: A/AN (Artículos indefinidos A/AN)
Actividad 4. LLENAR LOS ESPACIOS Complete las líneas vacías al frente de cada objeto, con el articulo A o AN, según corresponda, si empiezan con consonante = A, pero si empiezan con vocal= A, tal como se explica en el cuadro anterior. Ejemplo: A book: Un libro AN elephant : Un elefante.
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EDUCACIÓN ÉTICA Carlos Yobany Mesa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: Central ÁREA: Ética
GRADO: 6-1 6-2 6-3 PERIODO: 1
DOCENTE: Carlos Y. Mesa WHATSAPP: 3202663651
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 Abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de abril
TEMAS
• EL ELOGIO
• AUTOESTIMA ACTIVIDADES: leer los siguientes textos, luego resolver las actividades de evaluación
EL ELOGIO
Del latín elogium, un elogio es la alabanza de los méritos y cualidades positivas de una persona, un objeto o un concepto. El elogio consiste en una afirmación que puede realizarse tanto en privado como de forma pública. Por ejemplo: “Me sorprende recibir un elogio semejante de alguien como tú”, “La prensa no ahorró elogios para calificar la actuación del tenista chileno”, “Siempre dicen que soy un hombre temperamental, lo cual considero un elogio”. El elogio tiene un efecto positivo sobre la salud mental del individuo que lo recibe, ya que produce en él una influencia positiva sobre nuestra personalidad y carácter. Algunos psicólogos sostienen que dar y recibir elogios resulta sano y beneficioso, ya que contribuye a mejorar la autoestima. Si una persona comienza a trabajar y, al término de su primera semana de labores, recibe un elogio por parte de su jefe, es probable que se sienta motivado para seguir trabajando con ímpetu y buena predisposición. Lo contrario al elogio es la crítica. Si el sujeto del ejemplo anterior recibe un comentario negativo, una crítica destructiva, en su primer día de trabajo, lo más probable es que se desmotive y que sienta una fuerte presión que terminará perjudicando su rendimiento. En algunos casos, los elogios y las críticas generan escasa o nula influencia en el individuo. Las personas que sufren de autismo o esquizofrenia, por ejemplo, resultan poco permeables a los estímulos verbales. La utilización de elogios y críticas refleja la subjetividad de la persona que los pronuncia. Lo que puede resultar elogioso para uno, puede pasar desapercibido o parecer negativo para otro. Más aún, no todos aprecian los comentarios positivos acerca de su trabajo, por difícil que resulte de creer para otros; quienes crecen en un entorno que resalta cada uno de sus logros, cada virtud, que festeja sus éxitos sin excepción, suelen generar una especie de rechazo hacia los elogios y buscan, en cambio, los desafíos.
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Esto no quiere decir que elogiar constantemente a alguien sea necesariamente negativo; como ocurre en otros casos, el equilibrio suele ser la base ideal para el uso de este tipo de afirmaciones. Si un individuo cercano a nosotros suele actuar de forma admirable, no está de más señalárselo y celebrarlo; sin embargo, es probable que detrás de cada acierto haya puntos débiles, pequeños fallos, y evidenciarlos amablemente para que pueda resolverlos en el futuro puede resultar muy productivo para él. En el extremo opuesto de las personas cuya relación con sus mayores se basa en el elogio durante su crianza, se encuentran quienes no ven otra cosa que reproches y censura desde sus primeros años de vida, y esto tampoco puede ser positivo. Por lo general, una infancia con estas características genera una profunda inseguridad y una necesidad de aprobación muy intensa, la cual alcanza la adultez. La falta de elogios puede ser tan contraproducente como el exceso; todo depende de la forma en la que se encare dicho desequilibrio. Sin embargo, cabe resaltar que la misma situación puede provocar en dos personas reacciones absolutamente diferentes, por lo cual no existe una fórmula única para resolver los problemas recién expuestos. Fuente: https://definicion.de/elogio/
LA AUTOESTIMA Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y experiencias. Es un término de Psicología estudiado por diversos expertos en el área, sin embargo, se utiliza en el habla cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a sí misma. La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la autoaceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos. La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones por los agentes externos o el contexto en el que se encuentra el individuo, por ello puede cambiar a lo largo del tiempo. En este sentido, la autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones emocionales, familiares, sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica positiva o negativa. Tipos de autoestima: De un modo general, se puede hablar de dos tipos de autoestima, aunque no son ideas excluyentes, ya que pueden referirse a distintos aspectos del ser humano. Es decir, una persona puede tener, por ejemplo, una alta autoestima en términos de capacidades intelectuales ʽsoy muy listo en matemáticasʼ, pero una baja autoestima en otros ámbitos como, por ejemplo, ʽsoy muy torpe en los deportesʼ. Alta autoestima Las personas con una alta autoestima se caracterizan por tener mucha confianza en sus capacidades. De este modo, pueden tomar decisiones, asumir riesgos y enfrentarse a tareas con una alta expectativa de éxito, esto se debe a que se ven a sí mismas de un modo positivo. A medida que nuestra alta autoestima sea mayor nos sentiremos mejor preparados, con mayor capacidad y disposición para realizar diversas actividades, tendremos mayor entusiasmo y ganas de compartir con los demás.
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Baja autoestima Las personas con baja autoestima se pueden sentir inseguras, insatisfechas y sensibles a las críticas. Otra característica de las personas con baja autoestima puede ser la dificultad de mostrarse asertivas, es decir, de reclamar sus derechos de una manera adecuada. La baja autoestima puede derivar por diversas razones como, por ejemplo, la valorización que hacemos hacia nosotros mismos, la opinión que tenemos de nuestra personalidad, nuestras creencias, entre otros. Del mismo modo, en ocasiones pueden tratar de agradar a los demás para recibir un refuerzo positivo y, de esta manera, aumentar su autoestima. EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO (cuento) Un joven concurrió a un sabio en busca de ayuda. – Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar maestro? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más? El maestro, sin mirarlo, le dijo: – ¡Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mis propios problemas! Quizás después… Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y después tal vez te pueda ayudar. – E… encantado, maestro -titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas-. – Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó: Toma el caballo que está allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa con esa moneda lo más rápido que puedas. El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo. En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro, así que rechazó la oferta. Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado -más de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó. ¡Cuánto hubiese deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro! Podría habérsela entregado al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y su ayuda. – Maestro -dijo- lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera conseguir 2 ó 3 monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo. – ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente el maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.
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El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo: – Dile al maestro, muchacho, que, si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo. – ¿¿¿¿58 monedas???? -exclamó el joven-. – Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé… Si la venta es urgente… El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido. – Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como este anillo: una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor? Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano izquierda. Fuente: https://www.significados.com/autoestima/
EVALUACIÓN: SEMANA 1 y 2 Leer y sacar resumen en el cuaderno sobre el Elogio y la Autoestima SEMANA 3 Realiza un escrito dirigido a una persona que Elogies exponiendo tus razones. SEMANA 4 transformar el cuento en historieta. (dibujos bien realizados y coloreados) al final escribe con tus palabras la enseñanza del cuento. FINALIZACIÓN:
- Todos los trabajos se realizan en su cuaderno. - Se deben marcar todas las hojas de los trabajos realizados, con su nombre, apellido
y grado. - Las evidencias de los trabajos se deben enviar al watshaap del docente. - Los trabajos no deben llevar tachones - Los trabajos se deben realizar con letra legible - Los trabajos se deben entregar en las fechas estipuladas - Los trabajos que son copia de compañeros tendrán bajo (los que prestan y los que
copian)
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EDUCACIÓN RELIGIOSA Blanca Cecilia Puin - Carlos Yobany Mesa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: CENTEAL ÁREA: Educación Religiosa
GRADO: 6-1, 6-2 y 6-3 PERIODO: primero
DOCENTE: BLANCA CECILIA PUIN Y CARLOS YOBANY MESA
WHATSAPP: 3123334739 y3202663651
CORREO: [email protected] [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 de Abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de Abril
SALUDO: Buenos días estudiantes. Amado padre, hoy te doy gracias por darme la dicha de ver un nuevo amanecer y poder vivirlo en compañía de mi familia y las personas que amo. Te doy gracias por el hogar, por el aire que respiro, por el pan de cada día. Tu eres mi roca y mi salvación. En el Nombre del padre, del hijo y del espíritu santo. Amén ORIENTACIONES. La Guía que se encuentra a continuación debe ser leída, analizada y desarrollar las actividades y la evaluación en el cuaderno y posteriormente enviada para revisión al correo o WhatsApp en mensaje interno al profesor de la materia (NO AL GRUPO). TEMA(S): EL SER HUMANO COMO PERSONA E IMAGEN DE DIOS ACTIVIDADES. I. Leer el texto somos maravillosos y contestar el cuestionario 1. Cambiar el título y dar tu opinión 2. sí realizó un recorrido por todo mi cuerpo puedo descubrir que en mi cabeza se encuentra el cerebro este me permite... 3. Mi corazón es el símbolo del amor que siento por.... 4. Mis manos me sirven para... 5. Gracias a mis pies puedo llegar a... 6. Cuido mi cuerpo porque… SOMOS MARAVILLOSOS. Dios nos ha creado de manera perfecta, nuestro cuerpo funciona como una máquina maravillosa. Todas nuestras partes se relacionan de manera armónica. Nuestro cerebro funciona mejor que un ordenador, en el procesamos mucha información de lo que aprendemos, recordamos experiencias vividas, nuestro cerebro es el encargado de pensar, reflexionar y tomar decisiones. Nuestros aparatos digestivos, urinarios, respiratorios y reproductores se integran para mantener vida. Los brazos y las manos son importantes para abrazar y hacer cosas, los pies nos llevan a dónde queremos. Algunas personas sufren limitaciones físicas, sin embargo, se habilitan para vivir plenamente.
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Pensamientos “La persona es un ser valioso ante los ojos de Dios, y está hecha a su imagen y semejanza”. “Para los cristianos, Dios dotó al hombre de capacidad para relacionarse consigo mismo, con los demás y con el creador”. ACTIVIDAD. II Graficar los pensamientos y realizar un mensaje agradeciendo a Dios por el don de la vida. En la medida que el ser humano mantenga relaciones de comunicación con Dios, con los demás, con la naturaleza y con el mismo, es un ser que crece constantemente como persona. Desde esta perspectiva es un ser en relación creado y llamado a la unión con Dios construyendo su propia persona de acuerdo con los valores e ideales que posea. Un ser con libertad que le permite cumplir su misión para la cual ha sido creado. ACTIVIDAD III 1. Teniendo en cuenta el párrafo anterior escribe un mensaje a los jóvenes de hoy En el Catecismo de la Iglesia Católica No 356 y 357 dice sobre el hombre:
356. De todas las criaturas visibles sólo el hombre es "capaz de conocer y amar a su Creador" , es la "única criatura en la tierra a la que Dios ha amado por sí misma" ; sólo él está llamado a participar, por el conocimiento y el amor, en la vida de Dios. Para este fin ha sido creado y ésta es la razón fundamental de su dignidad: «¿Qué cosa, o quién, fue el motivo de que establecieras al hombre en semejante dignidad? Ciertamente, nada que no fuera el amor inextinguible con el que contemplaste a tu criatura en ti mismo y te dejaste cautivar de amor por ella; por amor lo creaste, por amor le diste un ser capaz de gustar tu Bien eterno» (Santa Catalina de Siena, Il dialogo della Divina providenza, 13). 357 Por haber sido hecho a imagen de Dios, el ser humano tiene la dignidad de persona; no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente y entrar en comunión con otras personas; y es llamado, por la gracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle una respuesta de fe y de amor que ningún otro ser puede dar en su lugar. ACTIVIDAD IV. 1. leer lo que dice el catecismo de la iglesia católica, explica que nos enseña cada numeral 2. consulte con el diccionario de español el significado de: persona, creatura, ser humano. EVALUACIÓN
1. Realiza un artículo en el que resalte el ser humano como persona creada por Dios con libertad, dignidad, y capacidad de relacionarse.
2. Con 10 palabras sobre el tema realiza una sopa de letras
FINALIZACIÓN. Cualquier inquietud comunicarse con el docente por WhatsApp
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA Edgar Orlando Gil - Ana Roa - Gabriel Colmenares
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA #2
SEDE: CENTRAL SECUNDARIA ÁREA: ARTÍSTICA
GRADO: SEXTO-TRES PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: EDGAR ORLANDO GIL
ANA ROA GABRIEL COLMENARES
WHATSAPP: 3114430705 3125287571 3102230485
CORREO: [email protected] , [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 de Abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de Abril
ORIENTACIONES o SALUDO: Buenos días estudiantes de grado sexto, continuamos nuestro desarrollo del primer periodo correspondiente a la asignatura de Artística. Les recuerdo que es conveniente que tengan en cuenta enviar las evidencias, antes de la fecha señalada para poder valorar con tiempo las actividades dadas. TEMA(S): líneas, Colores cálidos y fríos ACTIVIDAD: Querido estudiante lo invito a que lea el material de la guía (no copiar); realizar las actividades de la evaluación bien pintadas y presentadas en el cuadernillo de dibujo o en el octavo de cartulina, debe llevar el nombre completo y grado. Para identificar mejor los colores ayúdese del texto. COLORES CÁLIDOS Y COLORES FRÍOS Un color se considera cálido o frío según la sensación de temperatura que transmita. Los colores del arcoíris primario se ordenan con los cálidos hacia fuera y los fríos por dentro. La calidez o frialdad de un color atiende a sensaciones térmicas subjetivas. Un color es frío o cálido en función de cómo lo percibe el ojo humano y la interpretación de la sensación que provoca en el cerebro. Un prisma o las gotas de agua descomponen la luz blanca en bandas de colores. Aunque el gradiente es continuo, se nombran siete colores fundamentales para simplificar: rojo, naranja, amarillo, verde, cian (o celeste), azul y violeta. En un arcoíris doble, el segundo arco más tenue tiene los colores invertidos: violeta hacia el exterior y rojo hacia el interior. COLORES CÁLIDOS Como norma general, los colores cálidos son los que van del rojo al amarillo, pasando por naranjas, marrones y dorados. Para simplificar, suele decirse que cuanto más rojo tenga un color en su composición, más cálido será. Son los colores del fuego, del amor apasionado, del atardecer, de las hojas en otoño. Parece que se aproximan al espectador por encima del fondo. Además de la sensación térmica, transmiten cercanía, intimidad, energía y calidez.
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COLORES FRÍOS Por otro lado, los colores fríos son todos los tonos que van desde el azul al verde, además de los morados. Cuanto más azul tenga un color, más frío será. Los colores fríos son los tonos del invierno, de la noche, de los mares y lagos, etc.
La gama de colores fríos suele usarse para dar sensación de tranquilidad, calma, seriedad y profesionalidad. En arquitectura y decoración se suelen usar colores fríos y tonos claros para dar sensación de más espacio. https://www.fotonostra.com/grafico/colorescalifrios.htm EVALUACIÓN
1. Realice el dibujo como lo muestra la primer figura y luego coloréelo con la
secuencia de los colores cálidos
2. Utilice los colores fríos para pintar la siguiente figura
Guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021
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3. Realiza el siguiente dibujo, mezclando los colores fríos y cálidos. Trata que se
vea igual a la figura de abajo.
4. Realiza los trazos de las líneas con marcadores de colores.
De todas las cosas que llevas puestas, tu actitud es la más importante Candidman
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EDUCACIÓN FÍSICA Guillermo A Barreto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: Central ÁREA: Educación Física
GRADO: SEXTO 01-02-03 PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: Guillermo A Barreto WHATSAPP: 3152530723
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de marzo al 16 de abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de abril
Reciban un cordial saludo, deseando lo mejor para ustedes y sus familias. Para el desarrollo del área de educación física, seguiremos algunas pautas, como realizar calentamiento antes de cualquier actividad, utilizar ropa y calzado cómodo, utilizar el espacio más adecuado (que no ofrezca peligro), trabajar en colaboración con la familia, aplicar normas de bioseguridad. Quienes no puedan enviar fotos o videos, lo podrán hacer de forma escrita describiendo la actividad. TEMA(S): Movimientos y posturas corporales básicas Hileras o columnas Cubrir-Alinear-Girar Posiciones decúbito Cuadrupedia ACTIVIDAD N° 1: HILERAS O COLUMNAS Una hilera se forma a partir de la disposición u organización en línea de diversos elementos. Se trata de una sucesión de seres humanos, animales u objetos donde cada integrante se
coloca detrás del otro.
Por ejemplo: “La hilera de jóvenes esperando que abran las puertas del estadio es cada vez más larga” La observación de las colonias de hormigas es una actividad que resulta fascinante para muchas personas, sin importar su grado de conocimientos ni su ocupación profesional. Una de las primeras cosas que notamos en su comportamiento social es que estos seres vivos se mueven en largas hileras.
► Realice una formación en hilera con los miembros de su familia; también lo puede realizar con objetos; elabore un dibujo de la formación (guiarse por la ilustración)
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ACTIVIDAD N° 2: CUBRIR-ALINEAR-GIRAR Cubrir En educación física la orden cubrir, significa que nos colocamos detrás del compañero, ocultándonos totalmente, sin que ninguno de nuestros segmentos corporales sobresalga. Una recomendación, es mirar a la nuca del compañero para guiarnos, y así lograr formar una línea recta. Alinear Colocarse al lado del otro sin que sobresalga ningún segmento corporal, mirando a cada lado nos colocamos en línea recta con los compañeros. Girar Los giros en el lugar sirven para cambiar el sentido de cualquier tipo de formación. Los giros se realizan en dos movimientos continuos. Primero se realiza el giro manteniendo la posición y descansando el peso del cuerpo en la pierna del frente, posteriormente se une la otra pierna a la primera. Pueden ser a derecha o a izquierda
►En compañía de su familia, realice las tres órdenes anteriores, guiándose por las ilustraciones. (Si le es posible envíe fotos o video) ACTIVIDAD N° 3: POSICIONES DECÚBITO Decúbito es una postura corporal que implica estar tumbado, acostado o yacente. Deriva de la palabra latina decumbere («tumbarse», «acostarse», «yacer»). Puede realizarse de varias formas:
►En un sitio adecuado (colchón, pastal), identifique y realice las posiciones decúbito. (Si le es posible, envíe fotos o video)
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ACTIVIDAD N° 4: CUADRUPEDIA La cuadrupedia son aquellas posiciones que requieren de apoyo de las extremidades superiores e inferiores. Esta habilidad, parte del patrón motriz del gateo siendo una forma perfeccionada del mismo.
►Practique las posiciones de cuadrupedia. Realice una descripción de la actividad. (Si le es posible envíe fotos o video) EVALUACIÓN: Identifica las filas en una formación Ejecuta las órdenes de cubrir, alinear y girar Identifica y realiza las posiciones decúbito Realiza posiciones de cuadrupedia Fuentes de consulta https://efimullins.blogspot.com/2014/07/ https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/columna-o-hilera# http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/193262-17-ejercicios-de-orden-y-control-en-educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica
RECOMENDACIONES: Envíe su guía completa antes de la fecha límite de entrega, al 3152530723 o al correo [email protected] con su NOMBRE Y APELLIDO, GRADO ESPECIFICANDO EL GRUPO (01-02 ó 03), AREA Y NUMERO DE GUÍA.
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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Pedro Barajas - Zoraida Villamil
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: CENTRAL ÁREA: TECNOLOGIA INFORM.
GRADO: 61-62-63 PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: PEDRO BARAJAS ZORAIDA VILLAMIL TABERA
WHATSAPP: 3144623711 3206786548
CORREO: [email protected] [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
15 de marzo al 16 abril 2021
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 abril 2021
Reciban un cordial saludo padres de familia y estudiantes, deseo se encuentren bien junto con su familia. Esta guía se desarrolla en cuatro semanas, para un buen rendimiento organice un horario para cada materia, incluyendo su tiempo de descanso; lea y analice la guía y cada una de las actividades antes de comenzar a solucionarlas para una mejor comprensión. TEMA(S): 1. Agua potable, tipos de agua potable. 2. Métodos de obtener agua potable. 3. Como se obtiene el agua potable en Salamanca. 4. Sustancias peligrosas en el agua.
Tema 1. AGUA POTABLE
Se denomina agua potable o agua apta para el consumo de los humanos al agua que puede ser consumida sin restricción para beber o preparar alimentos. En la Unión Europea la normativa 83/EU establece valores máximos y mínimos para el contenido en minerales y diferentes iones como cloruros, nitratos, amonio, calcio, magnesio, fosfato, arsénico, entre otros además de los patógenos. El pH del agua potable debe estar entre 6,5 y 9,5. El agua de grifo pasa 5 controles más que las aguas minerales embotelladas. En zonas con intensivo uso agrícola es cada vez más difícil encontrar pozos cuya agua se ajusta a las exigencias de las normas. Especialmente los valores de nitratos y nitritos, además de las concentraciones de los compuestos fitosanitarios, superan a menudo el umbral de lo permitido. La razón suele ser el uso masivo de abonos minerales o la filtración de purines. El nitrógeno aplicado de esta manera, que no es asimilado por las plantas, es transformado por los microorganismos del suelo en nitrato y luego arrastrado por el agua de lluvia al nivel freático. También ponen en peligro el suministro de agua potable otros contaminantes medioambientales como el derrame de derivados del petróleo, lixiviados de minas, etc. Las causas de la no potabilidad del agua son: 1. Bacterias, virus; 2. Minerales (en formas de partículas o disueltos), 3. productos tóxicos; 4. Depósitos o partículas en suspensión. 5. Sustancias orgánicas. Radiactividad.
TIPOS DE AGUA POTABLE. Agua Potable. Agua que puede ser consumida por personas y animales sin riesgo de contraer enfermedades. Agua salada. Agua en la que la concentración de sales es relativamente alta (más de 10 000 mg/l). Agua salobre. Agua que contiene sal en una proporción significativamente menor que el agua marina. La concentración del total de sales disueltas está generalmente comprendida entre
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1000 - 10 000 mg/l. Este tipo de agua no está contenida entre las categorías de agua salada y agua dulce. Agua dulce. Agua natural con una baja concentración de sales, o generalmente considerada adecuada, previo tratamiento, para producir agua potable. Agua dura. Agua que contiene un gran número de iones positivos. La dureza está determinada por el número de átomos de calcio y magnesio presentes. El jabón generalmente se disuelve malamente en las aguas duras. Agua blanda. Agua sin dureza significativa. Aguas negras. Agua de abastecimiento de una comunidad después de haber sido contaminada por diversos usos. Puede ser una combinación de residuos, líquidos o en suspensión, de tipo doméstico, municipal e industrial, junto con las aguas subterráneas, superficiales y de lluvia que puedan estar presentes. Aguas grises. Aguas domésticas residuales compuestas por agua de lavar procedente de la cocina, cuarto de baño, aguas de los fregaderos, y lavaderos. Aguas residuales. Fluidos residuales en un sistema de alcantarillado. El gasto o agua usada por una casa, una comunidad, una granja, o industria que contiene materia orgánica disuelta o suspendida. Aguas residuales municipales. Residuos líquidos, originados por una comunidad, formados posiblemente aguas residuales domésticas o descargas industriales. Agua bruta. Agua que no ha recibido tratamiento de ningún tipo, o agua que entra en una planta para su ulterior tratamiento. Aguas muertas. Aguas en estado de escasa o nula circulación, generalmente con déficit de oxígeno. Agua alcalina. Agua cuyo pH es superior a 7.
TIPOS DE AGUA: potable, agua salobre, blandas, salada, residuales municipales, negras, dulces, grises, duras, yodo, oxigeno, alcalina, aguas brutas, residuales, aguas muertas. Actividad 1: De acuerdo a la lectura el estudiante define agua potable y copia la sopa de letras y busca los tipos de aguas.
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Tema 2. METODOS DE OBTENER AGUA POTABLE
Las técnicas de potabilización del agua permiten eliminar los microorganismos presentes en
el agua sin tratar y que pueden ser dañinos para nuestro organismo, y podemos encontrarlos
en forma de pastillas, filtros o luces especiales que acaban con ellos. Estamos
acostumbrados a abrir un grifo y llenar un vaso de agua, a abrir un grifo y lavarnos los dientes,
a abrir un grifo y ducharnos... Pero... y ¿si un día tuviéramos que usar métodos de
potabilización del agua? o de Sodio – NaNO3.
El agua puede transmitir enfermedades cuando está contaminada. Potabilizar agua permite
destruir los microbios o parásitos que pudiera haber en ella y evitar que causen
enfermedades en la población. ¿Sabes cómo se hace?
Hervir el agua. Para potabilizar agua, se hierve hasta alcanzar el punto de ebullición (100º C)
para conseguir así que las bacterias mueran o se inactiven.
Lo recomendable es hervir el agua durante 5 minutos. Hecho esto, es imprescindible tomar medidas para prevenir otras fuentes de contaminación como podrían ser las manos, los utensilios o recipientes de almacenamiento. Para ello, se puede almacenar el agua en el mismo recipiente en que se hirvió, y en caso de trasladar el agua a otro recipiente, es necesario que éste previamente se haya higienizado para introducir el agua. Desinfección química a través de yodo o cloro. El yodo: es eficaz contra los virus, bacterias y microorganismos causantes de enfermedades transmitidas por el agua. Presenta ventajas frente al cloro ya que es más fácil de manejar, se inactiva menos por substancias orgánicas y protege contra protozoos y sus formas quísticas, pero su coste es entre 6 y 10 veces superior al del cloro. Filtrar el agua previamente aumenta la efectividad de este método. Se puede desinfectar el agua con pastillas de yodo, con tintura de yodo o con povidona yodada, siguiendo en cada caso las recomendaciones que indique el fabricante. El cloro: no es tan fiable porque, aunque es eficaz contra las bacterias no lo es tanto con los virus, sobre todo cuando el agua está turbia, por eso se debe filtrar previamente con un paño o gasa limpia. Tiene como ventaja principal que es más barato y se puede encontrar en forma de hipoclorito sódico (lejía, que no sea perfumada ni contenga jabón y en cuyo envase incluya una etiqueta que indique “apta para la cloración del agua de bebida”). Los métodos habituales son el uso de lejía normal (hipoclorito sódico al 5%) o mediante pastillas de dicloroisocianurato de sodio. Después de la aplicación del hipoclorito, se debe mezclar bien el agua y dejar reposar durante 30 minutos permitiendo así que el cloro entre en contacto con los microorganismos. Uso de filtros: Para que la filtración sea eficaz es necesario usar un filtro de calidad como los de la marca katadyn, pero es relativamente caro. Usa material cerámico y los poros están impregnados de plata para impedir el crecimiento de bacterias. El más popular es el modelo de mano, que dispone de bomba manual, con la que se consigue un ritmo de filtración de ¾ de litro por minuto. Actividad 2: Utilizando el texto escribir en el cuaderno las formas de obtener agua potable.
Tema3. COMO SE OBTIENE EL AGUA POTABLE EN SALAMANCA.
Actividad 3: Con ayuda de la familia el estudiante escribe en su cuaderno forma como se obtiene el agua potable en la vereda Salamanca.
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Tema 4SUSTANCIAS Y MICROORGANISMOS PELIGROSOS EN EL AGUA
Microorganismos 1.Coliformes (Escherichia coli). 2. Enterococo. 3.Clostridium perfringens . Arsénico. La presencia de arsénico en el agua potable puede ser el resultado de la disolución del mineral presente en el suelo por donde fluye el agua antes de su captación para uso humano, por contaminación industrial o por pesticidas. Las ingestiones de pequeñas cantidades de arsénico pueden causar efectos crónicos por su acumulación en el organismo. Envenenamientos graves pueden ocurrir cuando la cantidad tomada es de 100 mg. El cadmio. Puede estar presente en el agua potable a causa de la contaminación industrial o por el deterioro de las tuberías galvanizadas, el cadmio es un metal altamente tóxico y se le ha atribuido varios casos de envenenamiento alimenticio. Cromo. El cromo hexavalente (raramente se presenta en el agua potable el cromo en su forma trivalente) es cancerígeno, y en el agua potable debe determinarse para estar seguros de que no está contaminada con este metal. Fluoruros. En concentraciones altas los fluoruros son tóxicos. La razón es, por una parte, la precipitación del calcio en forma del fluoruro de calcio y, por otra parte, puede formar complejos con los centros metálicos de algunas enzimas. Nitratos y nitritos. Se sabe desde hace tiempo que la ingestión de nitratos y nitritos puede causar metahemoglobinemia, es decir, un incremento de metahemoglobina en la sangre, que es una hemoglobina modificada (oxidada) incapaz de fijar el oxígeno y que provoca limitaciones de su transporte a los tejidos. En condiciones normales, hay un mecanismo enzimático capaz de restablecer la alteración y reducir la metahemoglobina otra vez a hemoglobina. Los nitritos presentes en la sangre, ingeridos directamente o provenientes de la reducción de los nitratos, pueden transformar la hemoglobina en metahemoglobina y pueden causar metahemoglobinemia. Zinc: La presencia del zinc en el agua potable puede deberse al deterioro de las tuberías de hierro galvanizado y a la pérdida del zinc del latón. En tales casos puede sospecharse también la presencia de plomo y cadmio por ser impurezas del zinc, usadas en la galvanización. También puede deberse a la contaminación con agua de desechos industriales. Actividad 4: Realizar en el cuaderno un resumen de las sustancias y microorganismos peligrosos que hay en el agua para la salud. EVALUACION. Las actividades se deben solucionar en el cuaderno de tecnología, de forma ordenada, buena letra, ortografía y estar debidamente marcada cada hoja con el número de guía, fecha, nombre, grado tomar foto y enviar al WhatsApp del docente.
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MECÁNICA Ana Roa R.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA
TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 2
SEDE: Central ÁREA: Técnica
GRADO: 6.01- 6.02 y 6.03 PERIODO: Primero
DOCENTE: Ana Roa R. WHATSAPP: 3125287571
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 de Abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de Abril
Buenos días estudiantes de grado sexto, continuamos nuestro estudio en la unidad de Mercadeo correspondiente a la segunda unidad del primer periodo de mecánica. Les recuerdo que es conveniente que tengan en cuenta enviar las evidencias, antes de la fecha señalada para poder valorar con tiempo las actividades dadas. TEMAS: Bienes, Servicios y Tipos de mercadeo. ACTIVIDAD: Querido estudiante lo invito a que lea el material de la guía (no copiar); realizar las actividades de la evaluación de forma ordenada, con buena letra y ortografía; estas deben estar en el correspondiente cuaderno que debe llevar el título de la guía, todas las hojas marcadas con su nombre completo y grado con las actividades bien presentadas, sin tachones y dibujos coloreados. Ayúdese con el texto suministrado.
MERCADEO
¿Qué son los bienes y servicios? Los bienes y servicios son mercancías, objetos y actividades que buscan
satisfacer las necesidades de las personas. Estos son el resultado de un proceso productivo realizado por agentes económicos. La principal diferencia entre bienes y servicios radica en que los bienes son de carácter tangible, ya sea un objeto
o una mercancía, mientras que los servicios son intangibles y se definen como una actividad proporcionada por un prestador de servicios. Las principales características de los bienes son las siguientes: Materiales: los bienes pueden tocarse, son tangibles, por lo que también es posible su transformación.
• Utilidad: son capaces de satisfacer una gran cantidad de deseos humanos.
• Escasez: los bienes son escasos debido a que, en general, no se encuentren en abundancia,
y por ello casi siempre tienen un valor no relacionado. Por ejemplo, la leche es un bien escaso
porque es un producto limitado.
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Transferibles: los bienes pueden ser transferidos entre individuos mediante la compra y venta. Las principales características de los servicios son las siguientes:
• Intangibilidad: los servicios no pueden ser tocados, sino que simbolizan una acción,
proceso o actividad.
• Variabilidad: los servicios siempre son diferentes entre sí, nunca existen 2 servicios iguales
ya que la entrega de cada servicio es realizada por una persona o personal en lugares y
momentos específicos. Al cambiar alguno de estos aspectos, cambia el servicio ofrecido.
• Inseparabilidad: los servicios prestados no se separan del que está recibiendo el servicio,
sino que el proceso es simultáneo.
Ejemplos de bienes y servicios A continuación te proponemos algunos ejemplos representativos de bienes y servicios: Ejemplos de bienes
• La comida que ofrece un restaurante. • Un teléfono celular. • Un electrodoméstico, ya sea una cafetera, un televisor, etc. • El software de una computadora. • Los vehículos, ya sea un automóvil o una motocicleta. • Un inmueble, ya sea una casa o un departamento.
Ejemplos de servicios • El servicio que ofrece un restaurante (meseros, camareros, valet parking, etc). • El servicio técnico de reparación de un celular. • La atención al cliente de un local. • Un programador que codifica el software de una computadora. • El servicio de reparación que brinda un taller mecánico. • Un técnico que trabaja en reparación de plomería y carpintería. • Cualquier trabajo profesional, ya sea de abogacía, arquitectura, ingeniería, etc.
https://enciclopediaeconomica.com/bienes-y-servicios/
EVALUACIÓN:
1. Busque el significado de las siguientes palabras: mercancía, proceso,
productivo y económico.
2. Realice una copla con la definición de mercadeo. Envié registro fotográfico y
realice un audio de la copla (enviar).
3. Elabore dos mapas conceptuales de las características de los bienes y
características de los servicios.
4. Dibuje tres ejemplos de bienes y tres ejemplos de servicios.
De todas las cosas que llevas puestas, tu actitud es la más importante Candidman
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ELECTRICIDAD Nancy Esperanza Hillón
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021
GUIA #2
SEDE: CENTRAL ÁREA: ELECTRICIDAD
GRADO: 6.1,6.2 y 6.3 PERIODO: PRIMERO
DOCENTE: NANCY ESPERANZA HILLÓN WHATSAPP: 3115230341
CORREO: [email protected]
FECHA DE APLICACIÓN
Del 15 de Marzo al 16 de Abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
16 de Abril
Reciban un cordial saludo queridos padres de familia y estudiantes, deseándoles que se encuentren bien junto con su familia. TEMAS: 1. CAMPO ELÉCTRICO 2. CAMPO MAGNÉTICO 3. EL MERCADEO ACTIVIDADES: El estudiante debe leer la guía en forma completa y desarrollar en el cuaderno las actividades propuestas en la evaluación, tomar una foto y enviar al WhatsApp personal.
TEMA 1 “CAMPO ELÉCTRICO” CAMPO ELECTRICO: Es la región de espacio en la que se ejercen fuerzas atractivas y repulsivas originadas por las cargas eléctricas que se sitúan en él, es decir el espacio que rodea a una carga electrica. Las magnitudes son: 1) La intensidad: es una magnitud vectorial que corresponde a la relación entre la fuerza ejercida sobre la unidad de carga positiva situada en un determinado punto del campo y la propia carga. 2) La dirección: la dirección del vector de campo es la de la fuerza F ejercida sobre la unidad de carga y su sentido se orienta alejándose de la carga generadora del campo cuando ésta es positiva y aproximándose cuando es negativa. 3) Los campos eléctricos: se representan mediante sus líneas de fuerzas o líneas de campo, que se trazan a partir de la trayectoria que siguen los cuerpos, partículas y masas puntuales al someterse de forma libre a la acción del Campo.
a) Líneas de fuerza de una carga positiva b) Líneas de fuerza de una carga negativa
c) Lineas de fuerza de dos cargas positiva d) Líneas de fuerza de dos cargas negativas
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e) Líneas de fuerza de dos cargas de diferente signo.
TEMA 2. “CAMPO MAGNÉTICO” Se llama campo magnético a un espacio en la cual tienen lugar fenómenos magnéticos debido a la influencia de un cuerpo con propiedades magnéticas, sea el caso de un imán o un material ferromagnético imantado. Las Características del campo magnético son: 1) Tiene un polo norte y un polo sur. 2) Los polos opuestos se atraen y los polos iguales se repelen. 3) Se puede generar a partir de corrientes eléctricas en movimiento o de imanes. 4)) Su propagación ocurre a la velocidad de la luz. 5) Se representa con las llamadas líneas de campo magnético. Fuente: https://www.fisicalab.com/apartado/lineas-de-fuerza
Líneas de campo magnético de un imán.
TEMA 3: “EL MERCADEO EN EL EMPRENDIMIENTO”
EL MERCADO: El mercado es un contexto en donde se venden y se compran bienes y servicios. Los diversos tipos de mercados son: ✓ Mercado del sector primario: Este mercado ofrece bienes provenientes de la agricultura,
la ganadería, la pesca, la caza, la explotación forestal y la minería. Los clientes compran productos como: verduras, leche, carne, pescado, frutas.
✓ Mercado del sector secundario o industrial: Este mercado ofrece productos procesados
por la industria como calzado, vestuario, electrodomésticos, automotores, útiles escolares,
herramientas, alimentos procesados como lácteos y enlatados, entre muchas más.
✓ Mercado del sector terciario o de servicios: Este mercado ofrece servicios como los
financieros, hospedaje, transporte, telecomunicaciones, educación, entretenimiento.
✓ Mercado del sector cuaternario: Es el mercado que ofrece tecnología muy especializada
como el de la informática o el que corresponde a laboratorios muy especializados. Fuente:
https://economipedia.com/definiciones/sector-primario-secundario-y-terciario.html
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EVALUACIÓN: 1. Elaborar un mapa conceptual con la definición de campo eléctrico y sus magnitudes. 2. Dibujar las líneas de fuerza de una carga positiva, una carga negativa, de dos cargas negativas, dos cargas positivas y dos cargas de diferente signo. 3. Explicar que es un campo magnético, sus características y hacer el dibujo de las líneas de fuerza de un imán. 4. Elaborar un folleto en 1/8 de cartulina sobre el mercadeo en el emprendimiento. FINALIZACIÓN: Marcar todas las hojas del trabajo con nombres, apellidos y grado, los trazos se deben realizar con una regla, colorear los dibujos, excelente letra y ortografía. Entregar la solución de la guía antes del 16 de Abril.
“Esfuérzate al máximo. Lo que siembres hoy dará sus frutos mañana” (Og Mandino). Al final de la actividad realizar la Autoevaluación del I periodo teniendo en cuenta el correcto desarrollo de las guías, la puntualidad en la entrega y la presentación de las mismas.
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GUÍA DE HABILIDADES PARA LA VIDA – Milena Amaya Castro
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SALAMANCA
GUÍA PARA TRABAJO EN CASA 2021
GUIA # 1 FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA VIDA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y MEDIA
Apreciado estudiante, recibe un cariñoso saludo. La institución educativa técnica salamanca, y la oficina de psicoorientación les da una fraternal bienvenida a las labores estudiantiles para el año 2021. Desde todas las áreas queremos formar ciudadanos integrales, competentes en destrezas sociales, que desarrollen todos sus talentos y habilidades, que cuenten con herramientas socio emocionales que les permitan conocerse a sí mismos para ser felices, que les permita de igual forma conocer a los demás y relacionarse de una forma sana y cordial, y nosotros estaremos allí, acompañando y orientado este camino. En esta primera guía reforzaremos nuestros valores y principios y trataremos un tema tan fundamental como lo es “la toma de decisiones”. Iniciemos con ánimo, alegría y perseverancia para hacer de este un año lleno de alegrías y de aprendizajes.
FECHA DE APLICACIÓN
Del 19 de abril al 23 de abril
FECHA LIMITE PARA ENTREGA DE EVIDENCIAS:
23 de abril
WhatsApp para entrega de evidencias
WhatsApp del director de grado
WhatsApp para entrega de
evidencias. Docente Orientadora: Milena
Amaya
3133741145
RECUERDA
Enviar las evidencias del
trabajo marcadas con el nombre
completo del niño (a) y el grado al que pertenece.
Correo electrónico [email protected]
TEMA1. Los valores y la toma de decisiones El poder de elección es uno de los mayores regalos que se nos dan. Aunque tomas muchas decisiones cada hora del día, rara vez tomas decisiones neutrales. Cada elección tiene una consecuencia positiva o negativa en algún nivel. Sus decisiones influyen directamente en cómo gasta sus valiosos recursos: tiempo, dinero y energía. Cómo gastar sus valiosos recursos es un reflejo directo de sus valores. Benjamín Franklin abordó las decisiones basadas en valores cuando dijo: “Nos encontramos en la encrucijada, cada minuto, cada hora, cada día, tomando decisiones. Elegimos los pensamientos que nos permitimos pensar, las pasiones que nos permitimos sentir y las acciones que nos permitimos realizar”.
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ACTIVIDAD 1: “Entrevista conmigo mismo dentro de diez años” Para esta actividad se imaginan que tienen diez años más y se auto entrevistan contestando preguntas sobre sus vidas y cómo llegaron a ser así. Para tal fin se anexa la hoja “Entrevista conmigo mismo dentro de diez años”, la cual debo contestar, evitando responder solo con un SI o NO, sino dando una respuesta más completa. Finalmente hago una reflexión con base en las siguientes 3 preguntas. – ¿Qué puede hacer cada uno ahora para influir en su propia vida dentro de 10 años? – ¿Cuándo dejamos de luchar por conseguir nuestras metas? – ¿Qué recursos y limitaciones tenemos para conseguir nuestras metas?
“Entrevista conmigo mismo dentro de diez años” Muchos viven sus vidas dependiendo más de lo que les va sucediendo que de sus propias metas. Estas personas tienen un gran riesgo de no realizar sus expectativas y sufrir un alto nivel de insatisfacción. Para evitar esto, es bueno plantearse metas a largo plazo, por ejemplo, para diez años, tiempo suficientemente largo como para plantearnos hacer cualquier cosa. A) Pensamos cómo nos gustaría ser o estar dentro de diez años en las siguientes áreas: – estudios / trabajo – relaciones afectivo-sexuales – amistades – relaciones con familia – salud – felicidad B) Pensamos cómo lograr estas metas. C) Nos imaginamos que tenemos diez años más y nos auto entrevistamos, contestando preguntas sobre nuestras vidas como: – ¿Qué edad tienes? – ¿Estudias? ¿Qué estudias? – ¿Trabajas? ¿En qué? ¿Cómo conseguiste el trabajo? – ¿Tienes novio/a? ¿Te has casado? – ¿Tienes hijos? – ¿Vives independiente o con tus padres? – ¿Sigues teniendo los mismos amigos? – ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? – ¿Cómo te llevas con tus padres? ¿y con tus hermanos? – ¿Tienes buena salud? – ¿Cuáles han sido tus mejores experiencias y logros en estos últimos diez años? – ¿Eres feliz? – ¿Cómo has llegado a ser así? – ¿Qué aconsejarías a los adolescentes sobre cómo lograr sus sueños- metas? ACTIVIDAD 2:
a) Identifico los pasos para tomar una decisión y los ordeno del 1 al 4.
Guía #02 - del 15 de marzo al 16 de abril de 2021
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b) Hago un resumen de algunos de los capítulos de LA ROSA DE GUADALUPE que he
visto, exponiendo alguna decisión que el personaje principal debió tomar, identificando
en este los cuatro pasos anteriores.
TEMA 2. AUTOREGULACIÓN. La felicidad, la tristeza, la ira, el miedo, etcétera son emociones, que todos experimentamos. Expresar e identificar que las sentimos es importante, pues de no ser así, pueden afectar nuestra concentración, desempeño e incluso perjudicarnos emocionalmente. Cuando se identifican y expresan las emociones de manera adecuada, se pueden aplicar diferentes estrategias para conservar o resolver las situaciones que provocan dichas emociones. ACTIVIDAD 3:
a) Coloca una X según corresponda:
b) Relaciona y ordena los pasos que debes seguir para regular tus emociones:
ACTIVIDAD 4: Piensa alguna situación en la que te hayas sentido afligido. Enseguida escribe en cada dedo de la mano las acciones que piensas que debes hacer para lograr tu bienestar en una situación conflictiva. Guíate de los recuadros que se muestran a continuación.
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ACTIVIDAD 5: Desarrollo la siguiente sopa de letras con el tema de LAS EMOCIONES.
NOTA: No olvides tomar fotos claras decada una de tus actividades y enviarlas al whatsApp tanto del director de grado como de la docente orientadora: Milena Amaya Castro.
RECUERDA No tenemos que derrumbar nuestros sueños. Tenemos que derrumbar las barreras
que nos impiden cumplirlos‘. Si se puede. ANIMO