grupo edebé: libros, educación, literatura infantil y juvenil ... · web viewjesusen otoitz...

Erlijio Katolikoa 5 LMH giltza

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA: Unitate didaktikoen programazioa

Lege-gordailua: B. 9794-2013

EUSKADI

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA- Erlijio Katolikoa 5. LMH

1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ilusioz beterik hasi

OINARRIZKO GAITASUNAK / ASKOTARIKO ADIMENAK

XEDEAK

HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK OG-EN ADIERAZLEAK

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaNorberaren identitateaz jabetzea, fisikoki eta barrutik nola heltzen garen nahiz besteekiko harremanetan nola heltzen garen aztertuz.Gizakiak Jainkoa beti bilatu duela jabetzea, eta transzendentziara irekitzea.Poza eta ilusioa transmititzen dituen gospel-abesti batekin hunkitzea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaIkaskideen arteko aniztasunaz jabetzea, eta aniztasun hori errespetatzea.Pertsonarteko harremanak hobetzea, errespetuan, maitasunean eta arretan oinarrituz.Norberaren portaera aztertzea, bizikidetza hobetzeko.

• Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoaAbraham aitalehenari buruzko informazio fidagarria aurkitzea Interneten.Norberaren udalerriko jendearen sinesmenak jasotzen dituzten argazkiak aurkitzea eta partekatzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaSinestunek, ateoek, agnostikoek eta axolagabeek Jainkorik baden galderari

Pertsona gisa heltzea fisikoki nahiz barrutik haztea dela ulertzea.

Bizikidetzaren oinarrizko printzipioak ezagutzea: errespetua, maitasuna eta arreta.

Abraham (Bibliako pertsonaia) Jainko bakarra dagoela sinesten lehena izan zen pertsonatzat identifikatzea.

Sinestunak Jainkoaren existentziari ematen dizkion erantzunak eta izaten dituen jarrerak aztertzea.

Jainkoaren bilaketaren berri jasotzen duen norberaren udalerriko ondare erlijiosoa, artistikoa eta kulturala ezagutzea.

Nork bere burua ezagutzea, eta izandako aldaketa fisikoez, barrukoez eta besteekiko harremanetan izandakoez jabetzea.

Errespetuz eta maitasunez jokatzea aniztasunaren aurrean.

Abraham Jainko bakarra dagoela sinesten lehen pertsona izan zela jakitea.

Sinestunarentzat bizitzak zer zentzu duen jakitea.

Erlijio-fenomenoaren antzinateko zeinu eta sinbolo adierazgarriak identifikatzea.

Bere identitatea ezagutzen du, aldaketa fisikoak, barrukoak eta besteekiko harremanetan izandakoak aztertuz. (NAE)

Pertsonarteko harremanak hobetzen ditu, errespetua, maitasuna eta arreta oinarritzat hartuz. (GH)

Abraham aitalehenari buruzko informazio fidagarria aurkitzen du Interneten. (IT-TDE)

Sinestunek, ateoek, agnostikoek eta axolagabeek Jainkorik baden galderari ematen dizkioten erantzunak interpretatzen ditu. (II)

Jainkoaren existentziari buruzko aldi guztietako argazkiak eta artelanak aurkitzen ditu. (GAK)

© giltza 2


ematen dizkioten erantzunak interpretatzea eta baloratzea.Gainerakoek norberarengan nabaritutako aldaketek sortutako sentimenduak identifikatzea eta izendatzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaJainkoaren existentziari buruz hitz egiten duten aldi guztietako argazkiak eta artelanak bilatzea.

EDUKIAK

• Aldaketa fisikoak eta barrukoak agerikoak dira ikasturte-hasieran. K• Ikaskideren baten aldaketen balorazio positiboa. B• Pertsonen gaitasunak: pentsatu, sentitu, ilusioa izan eta sinetsi. K• Norberaren erretratuaren azterketa. B• Jainkoaren bilaketa historian. K• Izaki goren baten existentziari buruzko kultura-adierazpenen zerrenda. K• Abraham: Jainko bakarra dagoela sinesten lehena. K• Gizakiak Jainkorik baden galderari ematen dizkion erantzunak: sinestuna, agnostikoa, ateoa eta axolagabea. K• Jainkoaren existentziaren aurrean jendeak duen jarrerari buruzko kontzeptu-maparen interpretazioa. P• Elkarrekin bizitzearen erronka. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Pertsonen barne-gaitasunak aurkitzeko interesa eta balioespena.Antzinateko eta gaur egungo ohitura eta erritu erlijiosoak ezagutzeko interesa.Jainkoaren existentziari ematen zaizkion erantzun guztiak aintzat hartzea eta errespetatzea.

• Osasun Hezkuntza:Nork bere gorputza eta denboran zehar dituen aldaketak onartzea eta balioestea.Norberari buruz besteek zer irudi duten jakiteko interesa.

• Sexu Berdintasunerako Hezkuntza:Pertsonen duintasuna balioestea.

© giltza 3


Bereizkeria oro baztertzea.

• Sexu Hezkuntza:Adiskidetasuna, samurtasuna eta berdintasuna erakustea.

IKASTEKO JARDUERAK

• Binaka, ikaskide baten erretratua marraztu, eta bertan idatzi aldaketa fisiko bat, haren izaeraren bi ezaugarri ikasturte honetarako itxaropenak.• Ikaskide batek egindako norberaren erretratuaz iritzia eman, eta sentimendu bat, ilusio bat eta sineste bat gehitu.• Jainkoaren existentziaz hitz egiten duten argazkiak edo artelanak bilatu.• Horma-irudi bat egin, udalerriko iraganeko eta gaur egungo sinesmenak jasotzen dituzten argazkiekin.• Esaldiak sailkatu, kontuan hartuz sinestunenak, axolagabeenak, agnostikoenak ala ateoenak diren.• Abrahamen bizitzako bi gertakizun gogoratu eta aipatu, Jainkoarengan sinestearen ondorio direnak. Erantzuna ikaskideekin partekatu, arrazoitu eta erantzun horretara nola iritsi den azaldu.

Bota aingura: Elkarrekin bizitzearen erronka• Aztertu. Test bati erantzun. • Baloratu. Lortutako emaitzak baloratu.• Erabaki eta ekin. Harremanak hobetzeri ekin.

© giltza 4


BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak ilusioa piztu eta zirrara eragiten diguten alderdiak iradokitzen dizkigu. • Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta.• Ideiak partekatu, eta gure gorputza heltzen den heinean barrutik heltzeko dugun beharraz hausnartu, galderak eginez eta entzuteko prest egonez.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, aniztasunaren errespetua. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Banaka• Edukiontzi bat egin plastikozko botila batez, ikaskideek edo irakasleak botilaren jabeari mezuak uzteko.

OINARRIZKO GAITASUNAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

Oinarrizko gaitasunak lantzeko jarduerak• Erretratuak marraztu, ikaskideak deskribatu, sentimenduak adierazi, horma-irudi batean ideiak adierazi, esaldiak sailkatu, test bati erantzun eta emaitzak baloratu.

OSAGARRIAK • Jolasa: Ispilua. Opari bat prestatu, barruan ispilu bat duena. Irekitzean, kutxa ireki duenaren irudia islatzen da. Inoizko oparirik onena izango da hura.• Elkarrizketa: Munduan ilusiorik handiena duen pertsona. Ezagutzen duten ilusiorik handiena duen pertsona bati elkarrizketa egin.• Horma-irudia: Jesusen barne-mundua. «Jesus haurra Tenpluan» Bibliako kontakizuna irakurrik, eta Jesus hamar urteko haur gisa marraztu paper jarraituan. Marrazkiaren barruan idatzi zer barne-ezaugarri izango zituen Jesusek.• Rol-jokoa: Zutitu! Jainkoaren existentziari ematen zaizkion erantzunei buruzko jokoa. Bakoitzari egokitu zaion rolarekin bat datorren esaldi bat entzundakoan zutitu: sinestunak, axolagabeak, agnostikoak eta ateoak.

ANIZTASUNAREN TRATAERA Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 2. eta 3. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1, 2, 4 eta 5.• Zabaltzeko jarduerak: 3, 6 eta 7.Jarduerak honako hauek lantzeko: adiskidetasuna; ikasturte berrirako xedeak; gizakien, landareen eta animalien arteko aldeak; Kreazioari, ongiari eta gaizkiari buruz hausnartzea.

© giltza 5


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Norberaren hazkuntza agerian jartzen duten aldaketei buruzko esaldi batzuk osatzea.• Sinesmenei eta heltze-prozesuari buruzko adierazpen okerrak aztertzea eta zuzentzea.• Jainkoaren existentziari buruzko adierazpenak agnostikoari, sinestunari, ateoari ala axolagabeari dagozkion adieraztea.• Sinestunaren jarreren adibideak ematea.• Taldean izan duen parte-hartzea autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Bere identitatea ezagutzen du, aldaketa fisikoak, barrukoak eta besteekiko harremanetan izandakoak aztertuz. (NAE)• Pertsonarteko harremanak hobetzen ditu, errespetua, maitasuna eta arreta oinarritzat hartuz. (GH)• Abraham aitalehenari buruzko informazio fidagarria aurkitzen du Interneten. (IT-TDE)• Sinestunek, ateoek, agnostikoek eta axolagabeek Jainkorik baden galderari ematen dizkioten erantzunak interpretatzen ditu. (II)• Jainkoaren existentziari buruzko aldi guztietako argazkiak eta artelanak aurkitzen ditu. (GAK)

© giltza 6


IRAKURMENA, MINTZAMENA ETA IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili:

- Isilpean irakurtzea (nork bere ulermena erregulatzea).- Eguneroko hizkuntzatik arloko hizkuntzara itzultzea.- Eskema edo laburpena egitea, edo ideia nagusia ondorioztatzea (ulertu izanaren kontzientzia).

• Testuak irakurri eta ulertu.• Beste testu batzuk irakurri (euskarri digitaleko testuak, jarduera interaktiboak, etab.), informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.

Mintzamena eta idazmena• Egindako jardueren planteamendua eta garapena ahoz azaldu: aurkezpena. • Ikasitakoa ondo adierazi ahoz eta idatziz, lexiko zehatza erabiliz.• Antzeztu, ideiak ahoz eta idatziz azaldu, gai bati erantzun, hitz egin, eztabaidatu, pertsona eta objektuak aurkeztu, argudiatu, ahozkoa ez den hizkuntza erabili, etab.

IKT JARDUERAK

• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.

EBALUAZIOA POSITIBOA IZAN DADIN GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

• Ezagutzen eta balioesten du bere nortasuna.• Balioesten ditu arbasoen sinesmenak, bere udalerriko kultura-ondareko lanetan adieraziak.• Ikasten ari da transzendentziara irekitzen.• Errespetatu egiten ditu Jainkoaren existentziaren aurreko jarrera guztiak.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK

• Informazioa ematean eta eskatzean, arloaren kontzeptuak eta lexikoa zuzen erabiltzea.• Ikasitakoa berez eta eguneroko bizimoduan erabiltzea.• Bakoitzak zenbateraino landu dituen ideiak eta erantzunak.• Informazioa zenbateraino ulertu eta komunikatu duten.

© giltza 7


• Jarduerak ordenaturik, garbi eta garaiz aurkeztea: idazkera egokia izatea; datuak eta prozedurak zuzen eta argi adieraztea; ortografia-akatsik ez egitea, etab.• Portaera: ikaskideak, irakasleak eta materiala errespetatzea; interesaturik eta motibaturik izatea; azalpenei arreta jartzea; gogor lan egitea, eta ikaskideekin ondo moldatzea.• Banakako lan, proba, jarduera eta abarren ehunekoa edo balorazioa.• Talde-lanetan, proiektuetan... izan duten parte-hartze maila.

© giltza 8


METODOLOGIA

MATERIALAK ETA BALIABIDEAK

GUNEAK - DENBORA ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK

• Erlijio Katolikoa 5 LMH testuliburua, Tobih proiektua, Giltza argitaletxea.• Horma-irudiak.• Balioak lantzeko irakurgaiak koadernoa.• Sinbologia koadernoa.• Hobeto nabigatzeko koadernoa.• Jolasak.

Beste baliabide batzuk• Arbel digitala.• CDko baliabideak.• Hezkuntza-baliabideak.• Itun Berria edo Biblia.• Hiztegia.• Material suntsikorra.

• Ikasgela; beste gune batzuk.• Aurreikusitako denbora: 3 aste.

Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, sekuentzia hau oinarri hartuta:• Hasierako motibazioa eragin eta aurrezagutzak gogorarazi.• Pixkanaka eta kontu handiz, edukiak barneratu, eguneroko egoeretan oinarritutako adibideen bidez, testuinguruan. Hartara, ikasleek ezagutzak aldatu, orokortu eta zabaldu egingo dituzte, eta identifikatutako oinarrizko gaitasunekin lotu.• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatu: aplikatzea, arrazoitzea, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzea, jarduera interaktiboak, proiektuak, lankidetza-taldea, sendotzeko eta sakontzeko jarduerak, etab. Jarduerak zailtasunaren arabera antolatuta daude, eta ikasleen oinarrizko gaitasunak eta estilo kognitiboak hobeto lantzen laguntzen dute. • Askotariko baliabide digitalak, arbel digitala eta ordenagailua erabiliz. Besteak beste, ikasketa-sekuentzian barneratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta Interneteko estekak.

1. unitatea: Ilusioz beterik hasi Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute barne-hazkuntzari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago. • Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin. • Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 9


EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK

IDATZIAK AHOZKOAK BESTELAKOAK

• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek egindako lanak.• Ikasleak ebaluatzeko jarduerak (liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia, etab.)• Talde-lanak.• IKT jarduerak: jarduera interaktiboak, Interneteko estekak.• Banakako dosierrak (hiruhilekoko proiektua).

Planteamendua, prozesuak eta emaitzak baloratzea.

• Banaka eta taldeka erantzuteko galderak.• Elkarrizketa.• Ahozko aurkezpena.• Banakako ahozko proba.

Ikasleen parte-hartzea eta parte-hartzearen kalitatea aztertzea eta ebaluatzea.

• Proiektua ebaluatzeko errubrika.• Banakako erregistro-fitxak.• Ikastaldea etengabe ebaluatzeko erregistroa.• Autoebaluazioa (ahozkoa eta idatzia).

© giltza 10


IRAKASKUNTZAREN EBALUAZIOA

PLANGINTZAREN EGOKITASUNA LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Eskolak eta material didaktikoak prestatzea

Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.Denbora egoki antolatu da.Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.

Metodologia egokia erabiltzea Kontuan hartu dira ikasketa esanguratsuak.

Kontuan hartzen da diziplinartekotasuna (jardueretan, edukien aurkezpenean, etab.).Metodologiak ikaslearen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.

Irakaskuntzaren arautze-maila

Ikasleen jarraipen-maila. Ikasteko erabili diren baliabideak egokiak izan ote diren. Irakasleek sustapen-irizpideak adostu dituzte.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta senideei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak helburu eta edukiekin lotuta daude. Ebaluazio-tresnen bidez, ikasketaren hainbat aldagai erregistra daitezke. Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin. Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:

- ikasleek

- senideekAniztasunaren trataerarako neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen dira.Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun zaie. Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak aplikatu dira.

© giltza 11


HEZKUNTZA-PREMIA BEREZIEI (HPB) LAGUNTZEKO PROGRAMAZIOA.

Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.Curriculuma egokitzea, hezkuntza-sisteman berandu sartzeagatik.…

© giltza 12


2. UNITATE DIDAKTIKOA: Bizia opari handia da


XEDEAK


• Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa (ZTOK) / NaturalistaJainkoarenganako maitasunak haren Kreazioaren arduradun egiten gaituela jabetzea.Ingurunea zaindu eta Kreazioarekin jarraitzeko konpromisoak hartzea.Jesus Jordan ibaian bataiatu zuteneko pasartea kokatzea mapa baten bidez.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaPintura eta argazki garaikide bateko erlijio-ikurrak identifikatzen ikastea.Kreazioari buruzko historiaren kontakizun poetiko eta musikalak sentimenduak oroitzen dituzten elementutzat mirestea.

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaInguratzen gaituen jendearen bizitza hobetzeko konpromisoak hartzea.Ikaskideekin partekatzea zorionaren, mirespenaren eta esker onaren sentimenduak.

• Ikasten ikastekoa (II) / PertsonartekoaEguneroko bizitzako kasuak aztertu eta biziaren opariarekin erlazionatzea.Nork bere gaitasunak ezagutzea, eta

Bizia Jainkoaren opari maitekor, bakar eta preziatutzat balioestea.

Biblian Kreazioari buruz jasotzen den kontakizuna ezagutzea, baita eguneroko bizitzan nola adierazten den ere.

Norberaren adimena eta gaitasunak dohaintzat hartzea.

Bataioaren sakramentuan eta haren ospakizunaren esanahian sakontzea.

Zoriona, mirespena eta esker ona konpromisoarekin eta ardurarekin erlazionatzea.

Jainkoak animalia-, landare- eta giza bizi orori zer egoeratan hasiera eman zion identifikatzea.

Kreazioari jarraipena emateko ekintzak proposatzea.

Sorkuntza artistikoetan dauden Bataioko elementu sinboliko eta liturgikoak interpretatzea.

Kreazioaren ontasunak ingurunea eta inguruko jendea zaintzea eskatzen duela onartzen du. (ZTOK)

Artearen bidez adierazten ditu Kreazioaren kontakizuna eta gogorarazten dizkion sentimenduak. (GAK) Bere gaitasunak ezagutzen ditu, eta gaitasun horiek besteei laguntzeko baliatzen ditu. (II)

Bataio-liturgiako sinbolo, seinale eta elementuak identifikatzen ditu pintura zaharretan eta irudi garaikideetan. (NAE)

© giltza 13


ongiaren zerbitzura jartzea.Informazioa bilatzea, laburbiltzea eta aurkeztea.

EDUKIAK

• Etxera neba-arrebaren bat iristea. K• Bibliako kontakizuna: Kreazioa. K• Bibliako testuak eta igortzen duten mezua ulertzea. P• Pertsonak, Kreazioko protagonistak. K• Norberaren gaitasunak baloratzea. B• Kreazioa zaintzeko konpromisoa. B• Munduaren edertasuna mirestea. B• Gure paisaia gogokoenak sortzen dizkigun sentimenduak. B• Gure inguruneko jendea zaintzea. K• Bataioaren sakramentua: ospakizunaren sinboloak, seinaleak eta liturgia. K• Jesusen bataioari buruzko XIII. mendeko miniatura bat deskribatzea. P• Jesusen bataioari buruzko Bibliako testua ulertzea, eta arte-lanarekin alderatzea. P• Ebanjelioetako miniaturei eta Jesusen Bataioari buruzko beste pintura batzuei buruzko ikerketa. P

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Neba edo arreba bat jaiotzeak batzuetan sentimendu kontrajarriak pizten dituela ulertzea.Biziaren dohaina eta naturaren edertasuna direla-eta esker ona agertzea.Jainkoaren nahia betetzeko zenbait moduren berri izatea.

• Osasun Hezkuntza: Nork bere gorputza balioestea eta zaintzea, Jainkoaren Kreazioaren parte denez gero.Nork bere gorputza aintzat hartzea.

• Sexu Berdintasunerako Hezkuntza: Pertsonaren duintasuna aurkitzeko eta balioesteko interesa.Gizonak eta emakumeak Kreazioko izaki garrantzitsuentzat hartzea.

• Ingurumen Hezkuntza: Kreazioa zaindu, babestu eta iraunarazi beharraz ohartzea.

© giltza 14


Natura-ingurunea zaintzen, iraunarazten eta babesten parte hartzea.

• Sexu Hezkuntza: Pertsona guztiak balioestea eta errespetatzea, beren sexu-aukera edozein dela ere.

• Kontsumo Hezkuntza: Erantzukizunez kontsumitzea Kreazioa errespetatzeko.

IKASTEKO JARDUERAK

• Kreazioak ematen digun zoriontasunari buruz hausnartu.• Testu poetikoak aztertu eta sortu.• Bibliako testu baten esanahi zuzena aukeratu.• Pertsonek Kreazioa zaintzean zer erantzukizun duten azaldu.• Natura zaintzea eta pertsonen zoriontasuna erlazionatu.• Salmo baten esanahia marrazki edo argazki baten bidez adierazi.• Jainkoaren Kreazioari buruzko gospel-abesti bat abestu.• Jainkoaren Kreazioari jarraipena emateko ekintzak idatzi.• Pertsonek Jainkoaren nahia nola betetzen duten azaldu.• Webgune bat kontsultatu, Bataioaren erritua nolakoa den azaltzeko.• Bataioari buruzko esaldiak osatu.• Sakramentuak nola sailkatzen diren ikertu, eta fitxa bat osatu aurkitutako informazioarekin.

Bota aingura: Kreazioa maitatzen ikasiko dugu• Aztertu. Behatzen dionean Kreazioa miresten duen erantzun, eta zer alderdi miresten dituen identifikatu.• Baloratu. Paisaiarik gogokoena eta pizten dizkion sentimenduak deskribatu. Eskerrak emateko gutun bat idatzi.• Erabaki eta ekin. Bere burua, neba-arrebak, gurasoak eta lagunik onena aurrerantzean nola zainduko dituen azaldu.

© giltza 15



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak bizia oparia delako ideiari buruzko hausnarketa iradokitzen du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Haur baten jaiotzak pizten dituen sentimenduei buruz hausnartzea eta hitz egitea.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, neba/anaia/arreba/ahizpa baten jaiotza. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitate bakoitza lantzen hasi aurretik, ikaskideen aurrean gai nagusia motibatu behar du ikasle bikote batek, irakaslearen argibideei jarraikiz. Horretarako, aurkezpena prestatzeko gidoia jarriko du irakasleak bi ikasleren botila apainduan.• Kasu honetan, unibertsoaren kreazioarekin zerikusia duen ipuin bat presta daiteke. Konstelazioren baten sorrerari buruzko mito grekoerromatar bat ere azaldu daiteke.


Atazak: deskribatuz eta interpretatuz• Artelan bati behatu, eta haren ezaugarriei buruzko fitxa bat bete.• Bibliako testu bat irakurri, eta galderei erantzun, artelana testuarekin erlazionatuz.• Ebanjelioetako miniaturak zer diren ikertu.• Jesusen Bataioari buruzko beste pintura bat bilatu, deskribatzeko eta interpretatzeko fitxa bat egin, eta ikaskideari eman, bete dezan.• Ikaskide batek egindako fitxa bete, Jesusen Bataioaren pintura bati buruzkoa.

OSAGARRIAK • Horma-irudia: Munduaren Kreazioa, Darius Milhaud-ena. Milhaud-en Kreazioan inspiraturiko balleta entzun, eta musikak jo bitartean, horma-irudia pintatu, doinuak iradokitzen dituen irudiekin. Binaka, zer marraztu duten komentatu.• Ikerketa: Asteko egunak. Interneten bilatu zer lotura dagoen asteko egunen eta Kreazioaren kontakizunaren artean.• Talde-lana: Asmatzaile eta sortzaile handiak. Taldeka, asmatzaileei eta asmakariei buruzko informazioa bilatu eta partekatu.• Publizitatea: Bataioaren seinaleak publizitatean. Taldeka, Bataioaren sakramentuan eta publizitatean ageri diren sinboloak bilatu, eta erlijioak kultura duen eraginaz hausnartu.• Rol-jokoa: Ura, bizi-iturri. Iturriko urik hurbil ez duten leku batean bizi direla imajinatu, eta bizimodua nola antolatuko luketen azaldu.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 4. orrialdea.• Berrikusteko jarduerak: 1 eta 2.• Zabaltzeko jarduerak: 3.Bizitzaren alderdi miresgarriei eta Jesusek bizimodu berri baterako egiten digun gonbidapenari buruz hausnartzeko jarduerak.

© giltza 16


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Bizitza Jainkoaren oparia izatearen esanahia azaltzea.• Kreazioa zaintzeko jarrerak ezagutzea.• Bataioari buruzko irudiak alderatzea.• Bataioari buruzko oinarrizko kontzeptuak berrikustea.• Jordan ibaia mapan kokatzea.• Taldean izan duen parte-hartzea autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Kreazioaren ontasunak ingurunea eta inguruko jendea zaintzea eskatzen duela onartzen du. (ZTOK)• Artearen bidez adierazten ditu Kreazioaren kontakizuna eta gogorarazten dizkion sentimenduak. (GAK)• Bere gaitasunak ezagutzen ditu, eta gaitasun horiek besteei laguntzeko baliatzen ditu. (II)• Bataio-liturgiako sinbolo, seinale eta elementuak identifikatzen ditu pintura zaharretan eta irudi garaikideetan. (NAE)






IKT JARDUERAK

© giltza 17


• Ikertu sarean: Atari katolikoa. Islamari buruz maiz egiten diren galderak eta erantzunak: http://www.aciprensa.com/controversias/Islam/islam5.htm• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Ulertzen du Kreazioa zaindu, babestu eta iraunarazi beharra.• Identifikatzen du uraren sinboloa Bataioan.


• Informazioa ematean eta eskatzean, arloaren kontzeptuak eta lexikoa zuzen erabiltzea.• Ikasitakoa berez eta eguneroko bizimoduan erabiltzea.• Bakoitzak zenbateraino landu dituen ideiak eta erantzunak.• Informazioa zenbateraino ulertu eta komunikatu duten.• Jarduerak ordenaturik, garbi eta garaiz aurkeztea: idazkera egokia izatea; datuak eta prozedurak zuzen eta argi adieraztea; ortografia-akatsik ez egitea, etab.• Portaera: ikaskideak, irakasleak eta materiala errespetatzea; interesaturik eta motibaturik izatea; azalpenei arreta jartzea; gogor lan egitea, eta ikaskideekin ondo moldatzea.• Banakako lan, proba, jarduera eta abarren ehunekoa edo balorazioa.• Talde-lanetan, proiektuetan... izan duten parte-hartze maila.

© giltza 18


METODOLOGIA







2. unitatea: Bizia opari handia da Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute Kreazioari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Bibliako kontakizuna. Unitatearen gaiarekin zerikusia duten Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Sakramentua. Bataioaren sakramentuaren aurkezpena, argazki adierazgarriekin: ospakizunaren atalak, sinboloak, jasotzaileak eta emaileak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak

© giltza 19


dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 20













- ikasleek



© giltza 22



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 23


3. UNITATE DIDAKTIKOA: Jainkoaren seme-alaben familia


XEDEAK


• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaAskatasuna, adimena eta ardura gizakiari berari dagozkiola ikastea.Ezinduekin enpatiko izateko gaitasuna garatzea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / Pertsonartekoa, gorputzarena eta zinestesikoaJainkoak familia handi bat osatzeko eta elkar senidetzat hartzeko egiten duen deia identifikatzea.Inguruko pertsonei behatzea, ezagutzeko eta gizaki bakartzat hartzeko.

• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaJesusen otoitz egiteko modua ulertzea, apaltasuna, barkamena eta konfiantza oinarri dituena.

• Ikasten ikastekoa (II) / Pertsonartekoa, intrapertsonalaKasuak aztertzea, eta familia batu moduan harremanak izateko ekintzak proposatzea.Lagun hurkoa maitatzeko jarrerak ezagutzea erromatar ehuntariaren adibidean: errukia, erabakitasuna,

Jainkoarekin lotu eta gizaki bakar egiten gaituzten oinarrizko gaitasunak definitzea.

Jesusen eta ehuntariaren arteko topaketari buruzko Bibliako kontakizunaezagutzea.

Kristau-otoitzaren oinarrizko aholkuak ezagutzea.

Hurbil duen jendea baloratzen ikastea.

Norberaren ekintzen askatasun, adimen eta arduraren balioa Ebanjelioaren arabera arrazoitzea.

Ehuntaria errukiaren, erabakitasunaren, apaltasunaren eta konfiantzaren adibidetzat bereiztea.

Otoitza zuhurtziaren, barkamenaren eta Jainkoarekiko konfiantzaren elkarrizketa intimotzat hartzea.

Gainerakoen gaitasunei behatzea, eta gainerakoak gizaki bakartzat hartzea.

Askatasuna, adimena eta ardura gizakiaren berezko gaitasuntzat hartzen ditu. (NAE)

Lagun hurkoarenganako maitasun- jarrerak ezagutzen ditu erromatar ehuntariaren adibidean. (II)

Apaltasunez, barka eske eta konfiantzaz otoitz egiteko Jesusek ematen dituen aholkuak ulertzen ditu. (HK)

Hurbilen duen jendea gizaki bakartzat aztertzen, ezagutzen eta baloratzen du. (GH)

© giltza 24


apaltasuna, konfiantza eta berdintasuna.Giza eskubideei buruzko informazioa bilatzea, eta artikulu batzuen adibideak ematea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / MusikalaBiblia erabiltzea ebanjelioetako aipuak aurkitzeko.Kristau-konpromisoaren balioak jasotzen dituen abesti bat entzutea.

EDUKIAK

• Jainkoarekin eta gure neba-arrebekin dugun harremana. K• Jatorri bera dugula guztiok. K• Senidetasun unibertsala. K• Jainkoak pertsona bakoitzari egiten dion deia. K• Jainkoarekin harremanak izateko gaitasunen balorazioa. B• Askatasunak eta adimenak dakartzaten ardurak ondorioztatzea. K• Jainkoa Aita duen giza familiaren ezaugarriak deskribatzea. K• Bibliako kontakizuna: Jesusen eta ehuntariaren arteko topaketa. K• Bibliako testuak eta haien mezuak ulertzea. K• Otoitza, Jainkoarekiko elkarrizketa intimo eta pertsonala. K• Pertsona bakoitza izaki bakartzat aztertzea eta balioestea. B• Bizitza gidatzen duten balioak onartzeko estimua. B• Pertsona bakoitza bakar egiten duten ezaugarriak baloratzeko eta eskertzeko erabakia eta konpromisoa. B• Otoitza, Jainkoarekiko elkarrizketa intimo eta pertsonala. K

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Inguruko pertsonen ezaugarriak eta dohainak ulertzeko eta balioesteko interesa.Gizakiaren duintasuna Jainkoaren Kreazioko sorkari gorentzat hartzea.Gizakiak Aita beraren (Jainkoa) seme-alabak.Ikaskideen arteko senidetasun-harremanak balioestea.

© giltza 25


Giza Eskubideak balioestea, eta konpromisoa hartzea.Otoitz egiteko moduak aurkitzea.Besteen dohainak eta gaitasunak atzematea eta balioestea.Lasaitzen ikastea.

• Sexu Berdintasunerako Hezkuntza: Pertsonaren duintasuna aurkitzeko interesa izatea eta balioestea.Gizon-emakumeek Jainkoaren seme-alabak direla-eta duten duintasunaz Jesusek ematen duen mezuaren garrantzia eta balioespena.

• Sexu Hezkuntza: Adiskidetasuna, maitasuna eta berdintasuna sustatzen duten sentimenduak adieraztea.

IKASTEKO JARDUERAK

• Gizakien Kreazioari buruzko Bibliako esaldiaren esanahiaz hausnartu.• Ikastaldearen harremanei buruzko alderdiak puntuatu.• Giza Eskubideen Adierazpena kontsultatu, eta senidetasunezko jarreren adibideak bilatu, eta halakoak ez direnak txartel gorri batean idatzi.• Ikaskide bat nolakoa den pentsatu, eta zer jarreratan nabarmentzen den eta zergatik idatzi.• Erruki hitzaren sinonimoak identifikatu, errukiz jokatu duen egoeraren bat azaldu, pertsona errukitsu baten izena idatzi, eta errukitsua norekin den esan.• Kafarnaum aurkitu Palestinako mapa batean.• Kristauek mezatan, jaunartzearen aurretik, ehuntariaren hitzak zergatik esaten dituzten pentsatu.• Taldeka, Ebanjelioko aipu bat aukeratu, eta Jesusek aipuan bereizketarik ez egiten irakasten duela azaldu.• Kristauen otoitzari buruzko esaldi bat osatu, aukera zuzenak eginez.• Jesusi konta diezaioketenari buruzko gospel-abesti bat entzun eta abestu.

Bota aingura: Pertsona bakoitza izaki bakartzat balioetsiko dut• Aztertu. Ikaskide baten aurpegiari isilik erreparatu. Nola sentitu den azaldu.• Baloratu. Begiak itxita eta gorputz guztia lasaituta, ikaslearentzat garrantzitsua den norbaiten aurpegia gogora ekarri. Pertsona hori ikaslearentzat bakarra eta garrantzitsua zergatik den azaldu.• Erabaki eta ekin. Guretzat garrantzitsua den pertsona horri eskerrak nola emango dizkiogun erabaki.

© giltza 26



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak senidetasunaren alderdiak iradokitzen ditu.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Gizaki guztiok partekatzen dugun jatorriari buruz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, senidetasun unibertsala. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan. • Unitate honetan, mimika-joko bat prestatuko dute, eskemako hitzekin, unitateari ekingo zaion egunerako. Gainerako ikasleek hitzak igarri beharko dituzte.


Atazak: ulertuz, interpretatuz eta erlazionatuz• Artzain onaren parabola irakurri, eta hiru binetekin erlazionatu.• Parabolako bi esaldiren esanahiak azaldu.• Artzain onak bere artaldeari eman behar dizkion zainketekin zerikusia duten hitzak aukeratu.• Jesusek Artzain Onaren antzera jokatzen duela azaltzen duen esaldi bat osatu.• Hainbat artzaini buruzko Bibliako hiru esaldi pertsonaia egokiekin lotu.

OSAGARRIAK • Rol-jokoa: Bizitza gurpil-aulki batetik. Taldeka, eskolan zehar ibili, taldekideetako bat gurpil-aulkian dela.• Talde-lana: Balioak eta kontrabalioak: arduraz bizi. Askatasunez eta adimenez jokatzeko moduei buruzko zerrendak egin, adibide eredugarriak eta gaitzesgarriak bilatuz, dohain horiek ondo nola erabiltzen diren ulertzeko.• Eskulana: Ehuntariaren adibidea. Ehuntariaren jarrerei buruzko bizipenak marraztu.• Rol-jokoa: Konfiantza. Binaka, batak begiak estali eta bestearengan konfiantza izan, adostutako ibilbide batean zehar gidatuko baitu.• Eskulana: Artzaintza. Horma-irudi batean adierazi zer-nolako dedikazioa eskatzen duen artzaintzak.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 5. orrialdea.• Zabaltzeko jarduerak: 1 eta 2.San Frantzisko Asiskoari eta Jainkoagandik jasotako dohainengatik eskerrak emateko ekintzari buruzko jarduerak, natura-elementuak bereziki nabarmentzen dituztenak.

© giltza 27


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Gizakien harreman-gaitasunei buruzko esaldiak osatzea.• Giza eskubideak azaltzea.• Artzain ona Domitilaren katakonbetan hilobiko obra deskribatzea.• Askotariko kristau-jarrerak identifikatzea.• Norberak ikasitakoa autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Askatasuna, adimena eta ardura gizakiaren berezko gaitasuntzat hartzen ditu. (NAE)• Lagun hurkoarenganako maitasun- jarrerak ezagutzen ditu erromatar ehuntariaren adibidean. (II)• Apaltasunez, barka eske eta konfiantzaz otoitz egiteko Jesusek ematen dituen aholkuak ulertzen ditu. (HK)• Hurbilen duen jendea gizaki bakartzat aztertzen, ezagutzen eta baloratzen du. (GH)






© giltza 28


IKT JARDUERAK

• Nazio Batuen ataria, Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsala jasotzen duena: http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/Language.aspx?LangID=bsq• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.


• Jabetzen da erromatar ehuntariaren kontakizuneko fede- eta maitasun-jarreraz.• Ulertzen ditu Jesusek otoitzaz emandako aholkuak.



© giltza 29


METODOLOGIA







3. unitatea: Jainkoaren seme-alaben familia Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute senidetasun unibertsalari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz..• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak

© giltza 30


edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 31













- ikasleek



© giltza 33



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 34


4. UNITATE DIDAKTIKOA: Erantzun bila


XEDEAK


• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaJainkoaren eta Abraham aitalehenaren arteko ituneko hizkera ulertzea. Jesusen eta samariarraren arteko topaketaren esanahi sinbolikoa ulertzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaErlijio monoteista nagusiak ezagutzea eta munduko mapan kokatzea. Judaismoa, kristautasuna eta islama alderatzea: Jainkoaren izenak, sortzaileak, liburu santuak eta otoitzerako lekuak.

• Matematikarakoa (M) / Logikoa eta matematikoaInkesta bateko emaitzak aztertzea eta munduko sinesmen erlijiosoei buruzko grafikoak alderatzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaNork bere bizitzako ibilbidea laburbiltzea eta etorkizunean lantzeko nahiak eta balioak adieraztea.

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaNor bere nortasunaz jabetzea, fisikoki,

Jainkoaren eta Abraham profetaren arteko ituna ezagutzea.

Hiru erlijio monoteista nagusien arteko antzekotasunak eta ezberdintasunakalderatzea.

Erlijio-aniztasuna eta hark kulturari egindako ekarpena ezagutzeko interesa garatzea.

Giza bizitzaren nortasunari, jatorriari eta patuari buruzko oinarrizko galderei erantzutea.

Jainkoari jarraitzeko konpromisoa hartu duen herriaren aita gisa identifikatzea Abraham.

Erlijioen balioak eta haiek kulturari egin dizkioten ekarpenak adieraztea eta errespetatzea.

Galdera handi guztien erantzunak Jainko bakarrarengan bilatzen dituzten erlijiotzat hartzea judaismoa, kristautasuna eta islama.

«Nor naiz?, nondik nator?, nora noa?, zertarako nago munduan?» galderei erantzutea.

Jainkoaren eta Abraham aitalehenaren arteko ituneko hizkera ulertzen du. (HK)

Judaismoa, kristautasuna eta islama alderatzen ditu: Jainkoaren izenak, sortzaileak, liburu santuak eta otoitzerako lekuak. (GAK)

Jesusen eta samariarraren arteko topaketaren esanahi sinbolikoa ulertzen du. (HK)

Bere bizitzako ibilbidea laburbiltzen du eta etorkizunean lantzeko nahiak eta balioak adierazten ditu. (II)

© giltza 35


espiritualki zein sozialki.

EDUKIAK

• Biziaren zentzuari buruzko oinarrizko galderak. K• Nortasunari buruzko lagunarteko elkarrizketa. K• Bibliako kontakizuna: Jainkoak Abraham aukeratu du. Ituna. K• Bibliako testuak eta mezua ulertzea. K• Munduko erlijio nagusiak alderatzea, sinestun kopuruaren arabera. P• Grafikoak deskribatzea eta interpretatzea. P• Inkesta bat egitea. P• Kristautasuna, judaismoa eta islama. Sortzaileak, liburu santuak eta tenpluak. K• Erlijioen arteko elkarrizketa eta bakearen aldeko konpromisoa. K• Beste erlijio batzuk ezagutzeko interesa. B• Talde-jardueretan arduraz parte hartzea. B• Jesusek topo egin zuen samariarrarekin. K• Bibliako testuak eta mezua ulertzea. K• Giza harremanenganako interesa. B• Nork bere nortasuna eta proiektuak aztertzea zein baloratzea. P• Bizitzan gidatzen gaituzten balioak geure egiteko estimua. B• Erabakia eta konpromisoa, nahi ditugun helburuak lortzen lagunduko diguten ekintzak eta jarrerak gauzatzeko. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Hitzarekiko eta bedeinkatzearekiko interesa.Gaur egungo itun eta hitzarmenak identifikatzea, bai eta baldintzak ere.Erlijio monoteisten ezaugarri nagusiak ezagutzeko interesa.Talde-lanetan erantzukizunez parte hartzea.Bestelako sinesteak errespetatzea.Barneko «egarria» ezagutzea.Nork bere irudia onartzea eta balioestea.

© giltza 36


IKASTEKO JARDUERAK

• Biziaren zentzuari buruzko galderak eta Abrahamen erantzunak erlazionatu.• Abrahamek bezala Jainkoaren deiari kasu egiten dioten beste pertsonaia batzuk aurkitu: Noe, Moises eta Maria.• Bibliako aipuak bilatu, eta Jainkoaren hiru dei eta erantzunak sailkatu.• Hiztegian bedeinkatu eta itun hitzak bilatu, eta nork bere hitzak erabiliz azaldu.• Erlijio monoteistei buruzko esaldiak osatu.• Monoteismo hitzaren etimologia ezagutu.• Mono- aurrizkia duten hitzak zerrendatu.• Zer erlijio ezagutzen dituzten esan.• Erlijioen arteko elkarrizketa bateko esaldiak identifikatu.• Musulmanen tradizioko Abrahamen historia irakurri, eta Bibliakoarekin erlazionatu.• Egarri motak adierazten dituzten bi hitz aukeratu, eta nola ase daitezkeen azaldu.• Jesusen herrialdeko mapa batean Sikar bilatu.

Bota aingura: Galdera handiei erantzungo diet• Aztertu eta baloratu. Nork bere buruari ispiluan arretaz begiratu, eta gorputza eta izaera aztertu. Nork bere autorretratua marraztu izar-formako domina batean. Atzealdean, galdera hauei erantzun: Nondik nator? Nora noa? Zertarako nago munduan?, bide baten marrazkiaren bidez.• Erabaki eta ekin. Hiru ekintza idatzi, aukeratutako balioak ikaslearen bizitzan presente egon daitezen.

© giltza 37



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak beren erantzunen bila dabiltzan pertsonak iradokitzen ditu.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Gizaki guztiok geure buruari biziaren zentzuari buruz egiten dizkiogun galderez hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, nor naiz? galderari eman dakizkiokeen erantzunak. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, argazkiko neska-mutikoen arteko elkarrizketa imajinatu eta antzeztuko dute ikasleek. Elkarrizketak bizitzari, etorkizunari, heriotzari eta besteri buruzko galdera garrantzitsuekin izango du zerikusia.


Atazak: aztertuz eta alderatuz• Munduko erlijio nagusiak alderatzea, sinestun kopuruaren arabera.• Grafikoak deskribatzea eta interpretatzea.• Inkesta bat egitea.

OSAGARRIAK • Talde-lana: Galdera handiei erantzuteko poesia. 8. salmoa aztertu, eta lantaldeko kideek salmo bat idatzi.• Talde-lana: Prentsa-karpeta: gaurko itunak. Hainbat egunkaritan gaur egungo itun eta hitzarmenen adibideak bilatu.• Eskulana: Koloretako letra-zopa. Banaka letra-zopa bat egin, unitateko edukiak laburbilduz, eta ikaskide batekin trukatu. Ikasitako erlijio bakoitzeko hitzak kolore batez inguratuko dituzte.• Horma-irudia: Erlijio-monoteisten collagea. Hiru talde egin. Talde bakoitzak unitateko hiru erlijioetako bati buruzko informazioa eta argazkiak bilduko ditu. Erdian Abraham ageri den horma-irudi batean, talde bakoitzak bildutako informazioa eta argazkiak antolatu.• Jolas sinbolikoa: Gurarien putzua. Putzu-itxura duen ontzi batean, ikasle bakoitzaren «egarria» utzi. Gurari onen soka bat jarri putzuan, egarria asetzeko. Amaitzeko, Jainkoak pertsonen egarria nola asetzen duen pentsatu.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 6. eta 7. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1 eta 4.• Zabaltzeko jarduerak: 2 eta 3.Abrahami buruzko galderak lantzeko jarduerak; Eliza katolikoak gainerako erlijioei dien begirunea; Jainkoaren maitasunaren iturri agorrezina eta zailtasunen aurrean ditugun bi jarrera ezberdinen azterketa.

© giltza 38


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Erlijio monoteistei buruzko kontzeptuak identifikatzea.• Abrahamen jarrerak egiazkotzat ala gezurrezkotzat identifikatzea.• Erlijioen arteko elkarrizketa adeitsu bat idaztea.• Nork bere ikasketa-prozesuan izandako jarrera autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Jainkoaren eta Abraham aitalehenaren arteko ituneko hizkera ulertzen du. (HK)• Judaismoa, kristautasuna eta islama alderatzen ditu: Jainkoaren izenak, sortzaileak, liburu santuak eta otoitzerako lekuak. (GAK)• Jesusen eta samariarraren arteko topaketaren esanahi sinbolikoa ulertzen du. (HK)• Bere bizitzako ibilbidea laburbiltzen du eta etorkizunean lantzeko nahiak eta balioak adierazten ditu. (II)






IKT JARDUERAK

© giltza 39


• Ikertu sarean: Islamaren oinarrizko balioei buruzko atari batean, haurrentzako atal bat: http://www.nurelislam.com/ninos/ibrahim.htm• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Alderatzen ditu judaismoa, kristautasuna eta islama alderatzea Jainkoari, sortzaileei, liburu santuei eta otoizlekuei ematen dizkieten izenak direla eta.• Ezagutzen du Jesusek samariarrarekin topo egin zuenekoari buruzko Bibliako kontakizuna.



© giltza 40


METODOLOGIA







4. unitatea: Erantzun bila Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute erantzunak bilatzeari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Bibliako kontakizuna. Unitatearen gaiarekin zerikusia duten Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta

© giltza 41


irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 42













- ikasleek



© giltza 44



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 45


5. UNITATE DIDAKTIKOA: Jesus da itxaron dugun Mesias


XEDEAK


• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaIsrael herriaren historian Jesus Mesias Salbatzaileak egindakoari buruzko eskemak interpretatzea. Bibliako testu batean oinarrituta, kontzeptuak laburbiltzea.

• Matematikarakoa (M) / Logikoa eta matematikoaIsrael herriaren historiako pertsonaia esanguratsuak kronologikoki ordenatzea. Testu informatzaileekin edota pertsonen ezaugarriekin zerikusia duten taulak betetzea, eta informazioa ondorioztatzea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaArtzainen umiltasuna eta konfiantza ulertzea. Jesus Mesiastzat aintzat hartzean Simon Petrik izandako fedea balioestea. Besteen dohainak aintzat hartzea.Bizipenak partekatzea.

• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaJesusez gogoeta egitea eta nork bere iritzia argi eta kontzienteki adieraztea.

Jesusen balioa ezagutzea, profetek iragarritako Mesias gisa.

Simon Petrik Eliza sortu zuela adieraztea.

Abendualdiaren esanahia ezagutzea, bai eta Gabonekin duen zerikusia ere.

Gertuko pertsonen dohainak balioestea.

Jesus Mesias dela adierazten duten testuez hitz egitea.

Simon Petrik Elizako oinarrizko zutabe gisa duen misioa deskribatzea.

Abendualdia Gabonetan ospatzen dugun jaiotzarako prestakuntza gisa interpretatzea.

Dohainak eta inguruko pertsona ezagunak lotzea.

Israel herriaren historian Jesusek Mesias Salbatzaile gisa izan zuen zereginari buruzko eskemak interpretatzen ditu. (II)

Simon Petriren fedea balioesten du, bai eta Elizarekin zuen misioa ere. (GH)

Abendualdia Jesusen jaiotza itxaroteko, prestatzeko eta iragartzeko alditzat dauka. (GAK)

Gertuko pertsonen dohainak aintzat hartzen ditu, eta sakonago maitatzen ikasten du (GH).

© giltza 46


Ebanjelioetan aipuak topatzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaAbendualdia Jesusen jaiotza itxaroteko, prestatzeko eta iragartzeko aldia dela jakitea. Munduko hainbat herrialdetan Gabonak ospatzeko dituzten moduak alderatzea.

EDUKIAK

• Besteen dohainak. K• Salbazioaren historia: pertsonaia eta liburu santuak. K• Profeten misioa. K• Jesus Nazaretekoa, itxaron dugun Mesias. K• Grafiko informatzaileak interpretatzea. P• Jesusek topo egin zuen Simonekin. K• Petriren izena eta misioa. K• Bibliako testuak eta mezua ulertzea. K• Gaur egun Jesusi jarraitzen dioten pertsonen lekukotasunak balioestea. B• Gabonak munduan barrena. K• Herrialdeak kokatzea. P• Gabonetako bizipenak azaltzea. P• Bibliako kontakizuna: artzainen deikundea. K• Gabonetako mezua balioesteko interesa. B• Pertsona ezagunen dohainak identifikatzea. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Beste kultura eta herrialde batzuetan Gabonak nola ospatzen dituzten ezagutzeko interesa.Gizarte-bazterketa eta gizarte-bidegabekeriak eragiten dituzten kausak identifikatzea eta aztertzea.Gutxiengoei buruzko aurreiritziak gainditzea.Inguruko pertsonen ezaugarriak eta bertuteak balioestea.

© giltza 47


Besteekiko afektibitate-loturak ezartzeko interesa.Besteen dohainak eta jarrerak atzematea eta balioestea.Besteen iritziak errespetatzea eta toleratzea.Bakean bizitzea errazten duten jarrerak hartzea: elkarrizketa, barkamena, lankidetza, onarpena…Jesusen Maitasunaren Agindua ezagutzeko interesa, bakea iristeko.

• Osasun Hezkuntza: Pertsona gaixoei, adindunei edo desgaituei laguntzeko jarrera.

• Sexu Berdintasunerako Hezkuntza: Bazterketa adierazten duen jarrera oro arbuiatzea.

• Kontsumo Hezkuntza: Zerbitzuak eta kontsumo-ondasunak erantzukizunez erabiltzea.Kontsumismoa arbuiatzea.Oinarrizko beharrizanak asetzerik ez duten taldeenganako sentiberatasuna eta laguntzeko jarrera.

IKASTEKO JARDUERAK

• Jesus itxarondako Mesiasi buruzko eskema bateko informazioa bospasei esalditan laburbildu.• Ebanjelioetan aipuak bilatu. Bibliako testu horiek Jesus Mesias dela islatzen dutela konturatu.• Bidegabekeriak salatzen dituzten bi egoera eta berri onak iragartzen dituzten beste bi egoera asmatu.• Bibliako testu bateko ideia nagusia aurkitu, eta hari buruzko galderei erantzun.• Filiporen Zesarea Jesusen herrialdeko mapa batean kokatu, eta han sortzen den ibaiaren izena esan.• Simon Petriren eta Jesusen arteko topaketari buruzko testu bat osatu.• Testu batetik abiatuz, Teresa Kalkutakoa dohatsuak bere bizitzan Jesus bizirik eta presente dagoela nola sentitzen duen azaldu.• Jesus Nazaretekoa norberarentzat nor den azaldu.• Abendualdia zer den definitu, eta bi asmo idatzi.• Artzaina dela imajinatu, eta Jesusen jaiotza iragartzeko twit bat idatzi.• Gabonak ondoren definitzen dituzten hamar hitzak idatzi.

Bota aingura: Besteen dohainak balioetsiko ditut• Aztertu. Lau pertsona ezagunen zazpi dohain idatzi taula batean.• Baloratu. Pertsona bakoitzak dituen dohainez hausnartu, eta taulan markatu. Taulako emaitzak aztertu.• Erabaki eta ekin. Besteen dohainak balioetsi, poza jarrera eta ekintza jakinen bidez adieraziz.

© giltza 48



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkian, jaiotza bizidun bat ageri da, Gabonak ospatzeko leku garrantzitsuena.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Izenez eta ezizenez eta pertsonen dohainekin dituzten harremanez hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, ezizenak. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, Gabonetako mezua (Jainkoa presente egiten da) gogorarazten duten argazkien aurkezpen bat prestatuko dute, PowerPoint programa erabiliz. Nahi izanez gero, egoki deritzoten abesti bat ere gehitu dezakete.


Atazak: alderatuz eta ondorioztatuz• Gabonak munduan barrena.• Herrialdeak kokatu.• Gabonetako bizipenak azaldu.

OSAGARRIAK • Antzerkia: Ikasgela apaintzea. Ama Birjinari eskolara bisitan etorri dela imajinatu, eta laster ikasgelan sartuko dela Jesus haur jaioberria pozez gainezka erakustera. Ikasgela prestatu eta egokitu, eta antzeztu.• Ikerketa: Debora profeta. Denen artean Debora nor izan zen ikertu, bai eta Jesusen herriaren historian berezia zergatik izan zen ere.• Hori lekukotasuna, hori! Uste osoko jarraitzaileak. Jainkoarenganako fedeak bultzatuta konpromisoak hartu dituzten inguruko pertsona ezagunez hitz egin. Denen artean esan fedean oinarrituta besteen bizitza hobetzeko lan egiten duten pertsonak nolakoak diren.• Talde-lana: Familiaren argazki-albuma. Jaioberriren bat senideek inguratuta agertzen duten argazkietatik abiatuz, istorio bat asmatu eta komiki bat egin, argazki guztiak hartzen dituena. Amaitutakoan, komikiak aztertu eta baloratu.• Rol-jokoa: Aurreiritzien post-it-a. Bakoitzak kopetan daraman ezizena igarri, gainerakoek nola tratatzen duten kontuan hartuz. Ondoren, dinamika honek sortutako sentimenduak eta erreakzioak aztertu.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 8. eta 9. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1, 3 eta 5.• Zabaltzeko jarduerak: 2 eta 4.Hainbat jarduera, berri onak imajinatzeko, Isaiasen iragarpena eta Jesusen ekintzak lotzeko, Salbatzailearen etorreraz gogoeta egiteko, jarduerak dagokien liturgia-aldiaren arabera sailkatzeko (Abendualdia edo Gabonak) eta Gabonetarako desiren zuhaitza egiteko.

© giltza 49


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Mesiasi buruzko esaldiak osatzea.• Eskeman oinarrituta, profetak zer diren azaltzea.• Jesus Mesias izateak zer esan nahi duen azaltzea.• Simonen eta Jesusen arteko topaketa deskribatzea.• Abendualdia eta Gabonak zer diren azaltzea.• Artzainak eta kristauak alderatzea.• Gabonetako mezua ezagutzea.• Nork bere lana ebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Israel herriaren historian Jesusek Mesias Salbatzaile gisa izan zuen zereginari buruzko eskemak interpretatzen ditu. (II)• Simon Petriren fedea balioesten du, bai eta Elizarekin zuen misioa ere. (GH)• Abendualdia Jesusen jaiotza itxaroteko, prestatzeko eta iragartzeko alditzat dauka. (GAK)• Gertuko pertsonen dohainak aintzat hartzen ditu, eta sakonago maitatzen ikasten du (GH).






IKT JARDUERAK

© giltza 50


• Ikertu sarean: Jesus jaio dela eta, txio edo twit bat idatzi.• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.


• Badaki Jesus dela Israel herriaren historiako Mesias Salbatzailea.• Identifikatzen du Abendualdia Jesusen jaiotza prestatzeko alditzat.



© giltza 51


METODOLOGIA







5. unitatea: Jesus da itxaron dugun MesiasEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute Jesusen jaiotzari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena,

© giltza 52


etab.).• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 53













- ikasleek



© giltza 55



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 56


6. UNITATE DIDAKTIKOA: «Dena utzi, eta jarraitu egin zioten»


XEDEAK


• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaJesusen eta ikasleen arteko topaketa azaltzen duen testua ulertzea.Jainkoaren Erregetzako balioak ezagutzea: oparia, poza, barne-indarra eta eraldatzeko gaitasuna.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaJesusi jarraitzea erabaki duten pertsonen lekukotasunak balioestea.

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaKristauen gizarte-konpromisoa barneratzea.Besteenganako konfiantzan sakontzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Gorputzarena eta zinestesikoaKoloretako hariz eskumuturreko bat egitea, beste pertsona batenganako adiskidetasuna adierazteko.

• Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoaJesusen herrialdeari eta Jainkoaren Erregetza iragartzen dutenei buruzko informazioa bilatzea Interneten.

Elizak pertsona behartsuekiko duen konpromisoa balioestea.

Apostoluek eta beren ondorengoek emandako zerbitzua adibideen bidez adieraztea.

Jainkoaren Erregetza errealitate eta jarrera nabarmenetan zehaztea.

Zoriontasunen esanahia balioestea.

Behartsuei laguntzen dieten Elizako hainbat erakunde identifikatzea; esaterako, Caritas eta Esku Elkartuak.

Kristauen misioarekiko interesa agertzea, Jesusen misioarekin jarraitzen baitute.

Jainkoaren Erregetzaren ezaugarri nagusiak izendatzea: oparia, poza, barne-indarra eta eraldatzeko gaitasuna.

Zoriontasunak ezagutarazteko, sormena baliatzea.

Kristauek erakundeen bidez bereganatzen duten gizarte-konpromisoa barneratzen du. (NAE)

Konprometitutako pertsona eredugarriak balioesten eta miresten ditu. (GH)

Jainkoaren Erregetzaren ezaugarri nagusiak ezagutzen ditu. (HK)

Zoriontasunen lexikoa eta mezua ulertzen eta erabiltzen du. (HK)

© giltza 57


Ebanjelioarekin zerikusia duten Interneteko ikus-entzunezkoak partekatzea.

EDUKIAK

• Jesusek konfiantza ematen digu hari jarraitzeko. K• Jesusek topo egin zuen apostoluekin. Mirarizko arrantza. Hari jarraitzeko deia. K• Jesusen mezua eta gaur egungo kristauen bizitza alderatzen dituzten mezuak interpretatzea. P• Jainkoaren Erregetzaz diharduten Ebanjelioko aipuak. K• Otorduaren parabola irakurtzea eta ulertzea. P• Bibliako testuak eta mezua ulertzea. P• Ebanjelioaren argitan, konfiantzari eta gizarte-konpromisoari buruzko lekukotasun bat aztertzea. P• Jesusi beren bizitzen bidez erantzun dioten gaur egungo kristauen lekukotasunak. K• Kristauen bizitza-lekukotasunak balioestea eta mirestea. B• Besteen konfiantza aintzat hartzea. B• Nork bere dohainak eta besteenak identifikatzea. B• Konfiantza eskertzeko eskumuturreko bat egitea. P• Zoriontasunen hizkera sinbolikoa ulertzea. K• Binetak egitea. P

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Helduenganako eta ikaskideenganako konfiantzaren balioa bizitzeko interesa.Jesusek bakoitzari egindako deiari eman dakizkiokeen erantzun desberdinak balioestea.Gizarte-bazterketa eta gizarte-bidegabekeriak eragiten dituzten kausak identifikatzea eta aztertzea.Gutxiengoei buruzko aurreiritziak gainditzea.Besteekin afektibitate-lotura orekatuak eta eraikitzaileak ezartzeko interesa.Talde-lanetan parte hartzea, elkartasun- eta lankidetza-jarrerak erakutsiz.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, zergatik existitzen diren ulertuz eta horren arabera jokatuz.Elizak bere erakundeen bidez behartsuenentzat trukean ezer espero gabe egiten duen lanaren garrantzia eta balioespena.Adiskide batek huts egin duela sentitu ondoren konfiantza berreskuratzeko jarrera.Zoriontasunetan maitatzeko eta bakean bizitzeko aukera berriak ikustea, aurreiritziak eta nork bere buruari jarritako mugak gaindituz.

© giltza 58


IKASTEKO JARDUERAK

• Jesusen keinuak eta jarrerak mirarizko arrantzari buruzko Bibliako kontakizuneko testu zatiekin lotu.• Giza arrantzale izatea zer den adibideen bitartez azaldu.• Galileako aintziraren ezaugarriak ikertu, eta Jesusen herrialdeko mapan kokatu.• Otorduaren parabola irakurri, eta testuari buruzko galderei erantzun.• Itun Berriko zenbait pertsonaia Jesusen deiari emandako erantzunekin lotu.• Ebanjelioetako aipu batean apostoluen izenak bilatu, eta Jesus arrantzatzen ageri den eta apostoluak arrainak diren marrazki batean idatzi izen horiek.• Gazte boluntario baten lekukotasuna irakurri, testuari buruzko galderei erantzun, bakoitzak bere iritzia eman eta ezagutzen duten antzeko lekukotasunen bat kontatu.• Jesusi jarraitzen dioten pertsona batzuen lekukotasunak irakurri, eta bide horri ekin dion pertsona bati buruzko kontakizun bat asmatu.

Bota aingura: Konfiantza dut besteengan• Aztertu. Besteenganako konfiantzaz hausnartu.• Baloratu. Konfiantza izateko pertsona batek zer dohain izan behar dituen zerrendatu, eta ikasleak dohain horietako zein dituen esan. Konfiantza galdu duten egoera bat azaldu, eta sentimenduen eta erreakzioen berri eman.• Erabaki eta ekin. Pertsona batenganako konfiantza nola berreskuratu daitekeen pentsatu. Familiakoek eta lagunek norberarengan konfiantza handiagoa izan dezaten ekintzak zerrendatu. Ikasle bakoitzak konfiantza ematen dion pertsona bat aukeratu, eta berak egindako eskumuturreko bat oparitu.

© giltza 59



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: haurren argazkiak bide bati jarraitzea iradokitzen du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Bide bati jarraitzea erabakitzeko zer behar dugun pentsatu eta hitz egin: arrastoak edo seinaleak, konfiantza, ilusioa, indarra, adorea…• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, txango batean gidatzen gaituenarenganako konfiantza. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, unitatearen hasierako txatarekin zerikusia duen txiste bat asmatu beharko dute, txango batean izena eman eta gidariarengan konfiantza izateari buruzkoa, hain zuzen.


Atazak: aztertuz eta irudikatuz• Zoriontasunak irakurri.• Zorionekoak hitzaren sinonimoak bilatu.• Jesusek Zoriontasunak mendi-tontor batean zergatik esan zituen erantzun.• Zoriontasun bat aukeratu, eta komiki-bineta bat marraztu. Komiki guztiak eseki ikasgela apaintzeko.

OSAGARRIAK • Talde-lana: Bizkar-zorro hutsa. Bizkar-zorro huts bat marraztu arbelean, eta bizkar-zorrotik kanpo marraztu Jesusen deiari jarraitzeko eskuzabalak eta apalak izatea eragozten diguten gauza guztiak.• Ikertu: Angel Olaran ezagutu. Angel Olaran nor den ikertu, bai eta Etiopian zer egiten duen ere. Misio horretan lagundu dioten jarrerak aipatu.• Multimedia: Altxorraren parabola irakurri. Bideo bat ikusi, eta altxorraren parabolaren Bibliako kontakizuna irakurri. Gizonaren jarreraren alde eta aurka eztabaidatu.• Ikertu: Caritas. Caritasen web-orrian nabigatu, eta misioa eta jarduerak ikertu. Ikastetxetik gertueneko Caritasen zentroa aurkitu, eta aurkitutako informazioa ikaskideekin partekatu.• Multimedia: Mesede-katea. Mesede-kate bati buruzko film labur bat ikusi, eta Zoriontasunekin lotu.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 10. eta 11. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1 eta 3.• Zabaltzeko jarduerak: 2 eta 4.Jesusek ikasleei emandako misioa lantzeko jarduerak, San Paulok erromatarrei idatzitako gutunaren zati bat ezagutzeko jarduerak, artzain onaren mezua ezagutzeko jarduerak eta santuen zenbait lekukotasun ezagutzeko jarduerak.

© giltza 60


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Jesusek ikasleekin izan zuen topaketa eta misioa laburbiltzen duten esaldiak osatzea.• Konfiantza sustatzeko aholkuak ematea.• Katekisten misioa zertan datzan azaltzea.• Ikaskuntzan izandako jarrera autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Kristauek erakundeen bidez bereganatzen duten gizarte-konpromisoa barneratzen du. (NAE)• Konprometitutako pertsona eredugarriak balioesten eta miresten ditu. (GH)• Jainkoaren Erregetzaren ezaugarri nagusiak ezagutzen ditu. (HK)• Zoriontasunen lexikoa eta mezua ulertzen eta erabiltzen du. (HK)






© giltza 61


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Galileako itsasoari buruzko artikulua, Wikipedia entziklopedia askean: http://eu.wikipedia.org/wiki/Galileako_itsasoa• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Badaki nor izan ziren Jesusen ikasleak eta zein izan zen haien misioa.• Ulertzen du kristauek Jainkoaren Erregetza eraikitzen laguntzeko hartutako gizarte-konpromisoa.



© giltza 62


METODOLOGIA







6. unitatea: «Dena utzi, eta jarraitu egin zioten»Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute konfiantzari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak

© giltza 63


edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 64













- ikasleek



© giltza 66



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 67


7. UNITATE DIDAKTIKOA: Adiskidetzen


XEDEAK


• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaApaltasunaren, elkarrizketaren eta barkamenaren bidez gatazkak ebaztea.Bakearen alde lan egiten duen jendearen eta erakundeen testigantza balioestea.

• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaJesus ukenduz igurtzi zuen emakume bekatariari buruzko Bibliako kontakizuna ulertzea.Adiskidetzearen hizkera liturgikoa ulertzea.Yom Kippur jai judua ezagutzea eta erlijio-lexikoa zabaltzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaBakearen Nobel sariari buruzko informazioa bilatzea, laburbiltzea eta aurkeztea.

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaNorberaren kontzientziari entzutea, erabaki arduratsuak hartzeko.Norberaren akatsak ezagutzea, eta zuzentzeko formulak bilatzea.

Jainkoaren doako barkamena aintzat hartzea, eta harekin topatzearen pozaz jabetzea.

Jesusen maitasunaren berrikuntza balioestea, barkamena eman eta poza itzultzen baitigu.

Norberaren kontzientziari entzunez, bakearen alde jarduten ikastea.

Ebanjelioaren argitan, Jainkoaren barkamena aldaketarako aukera gisa aintzat hartzea.

Adiskidetzeko sakramentua ezagutzea: esanahia, sinboloak eta liturgia.

Erabakiak hartzeko prozesuaz hausnartzea, ongia eta gaizkia bereizteko, eta gatazkak ebazteko.

Jesu Kristoren gizatasuna eta jainkotasuna jasotzen dituzten Itun Berriko testu batzuen iruzkina egitea.

Jesu Kristok egindako gizakiaren salbamena laburbiltzea, eta Jainkoa sakramentuen bidez nola ematen zaigun arrazoitzea.

Adiskidetzea sendakuntza- eta barkamen-sakramentutzat hartzea.

Apaltasunaren, elkarrizketaren eta barkamenaren bidez ebazten ditu gatazkak. (GH)

Bere kontzientziari entzuten dio, erabaki arduratsuak hartzeko. (NAE)

Emakume bekatariari buruzko Bibliako kontakizunaren mezua identifikatzen du. (HK)

Adiskidetzeko sakramentuko seinaleen, keinuen eta hitzen hizkuntza ulertzen du. (HK)

Abendualdia eta Garizuma liturgia-aldiak gogoeta-unetzat identifikatzen ditu. (GH)

© giltza 68


• Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / MusikalaInternet erabiltzea, bakearen nahiari buruzko mezu espiritualak dituzten abestiak entzuteko.Yom Kippur jaiari buruzko informazioa jasotzen duen webgune bat kontsultatzea.

EDUKIAK

• Barkatzeko eta adiskidetzeko nahia. K• Jesusek barkatzen eta barkamena eskatzen irakasten digu. K• Barkatzearen poza. K• Barkatzearekin lotutako jarrerak eta ondorioak. B• Barkamen-kasuak: aztertzea eta hausnartzea. P• Haustura nork bere buruarekin, Jainkoarekin eta besteekin. K• Kontzientzia. Ongia eta gaizkia bereiztea. K• Kontzientziari jarraituz erabakiak hartzeko prozesua. P• Barkatzeko beharraz jabetzea. B• Barkatzeko beharrari buruzko jolas sinbolikoan parte hartzea. P• Barkamena eskatzeko eta barkatzeko konpromisoa. B• Jesusen eta emakume bekatariaren arteko topaketa. K• Barkatzearen poza eta esker ona. B• Bibliako testuak eta mezua ulertzea. P• Adiskidetzeko sakramentua: ospakizunaren seinaleak eta liturgia. K• Abendualdia eta Garizuma, gogoeta egiteko aldiak. K

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Barkatzeko eta adiskidetzeko eduki behar diren jarrerak ulertzea: apaltasuna, damua, zintzotasuna, adorea…Nork bere hutsegiteen aurrean nola erreakzionatzen duen aztertzea.Pixkanaka norberaren buruarengan ziurtasuna hartzea, edozein egoerari autonomiaz aurre egiteko eta egoera gatazkatsuak konpontzeko.Barneko ahotsa ezagutzea.Erabaki bat hartzera garamatzaten urratsak aplikatzea.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, zergatik existitzen diren ulertuz eta horren arabera jokatuz.

© giltza 69


Besteen dohainak eta jarrerak atzematea eta balioestea.Gatazkak konpontzeko elkarrizketaren garrantziaz jabetzea.Bakean bizitzea errazten duten jarrerak hartzea: elkarrizketa, barkamena, lankidetza, onarpena...Jesusen agindu berria ezagutzeko interesa, nork bere buruarekiko eta besteekiko bakea iristeko.

IKASTEKO JARDUERAK

• Bizkar-zorro bat marraztu. Barruan idatzi bizkar-zorroa astuntzen duten jarrerak, eta, kanpoan, hura arintzen duten jarrerak.• Alegiazko bi kasuetan, barneko ahotsari entzun, eta egoerak konpontzeko urratsak zerrendatu.• Pinotxo filmaren zati bat ikusi, eta Krispin kilkerrak irudikatzen duen kontzientziaren ahotsaren zeregina deskribatu.• Emakume bekatariaren Bibliako testuaren esanahiari buruzko galderei erantzun.• Agindua, barkamena eta bekatua hitzak definizioekin lotu.• Maitasunaren Aginduaz hausnartu, eta Jainkoa, lagun hurkoa eta nork bere burua nola maitatu erakusten duten hiru adibide eman.• Yom Kippur jai juduari buruzko informazioa bilatu Interneten.• Akrostiko bat bete hitz zuzenekin, eta ezkutuko hitza aurkitu.• Esaldiak idatzi, akrostikoko hitzak erabiliz.• Adiskidetzeko sakramentuari buruzko fitxa bat osatu.• Abendualdian eta Garizuman norberaren parrokian zer ekitaldi izaten diren ikertu, eta Adiskidetzeko sakramentuarekin lotuta zein dauden esan.• Abesti bat aztertu, eta ulermen-galderei eta balioak aplikatzeko galderei erantzun.• Abestiaren mezua horma-irudi batean adierazi.

Bota aingura: Barkamena eskatuko dut, eta barkatu egingo dut• Aztertu. Isileko boto batean adierazi ikasle bakoitzak barkamen beharra duen ala ez. Emaitzez hausnartu.• Baloratu. Poltsa astun batekin harrapatzen jolastu, agerian jartzeko pisua aldean dugula zer zaila den aurrera egitea, adibidez barkamena eskatzeko edo barkatuak izateko beharra dugunean.• Erabaki eta ekin. Barkamenak ekartzen duen bedeinkapenari buruzko esaldi batez hausnartu, hura jasotzen duena bedeinkatu egiten baitu, eta ematen duena ere bai. Barkatzeko edo barkamena eskatzeko kemena izan.

© giltza 70



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak guztion artean eraikitzen dugun bakea iradokitzen du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Gure hutsegiteak onartzeko, damutzeko eta barkamena eskatzeko adoreari buruz hausnartu eta hitz egin, barkatzean eta barkatua izatean sentitzen den poza nabarmenduz.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, neba-arreben arteko haserre baten konponketa. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, gatazka-egoera bat antzeztuko dute, isilik, elkarren aurka dauden aldeak adiskidetzeaz. Istorioa interpretatu beharko dute gainerako ikasleek.


Atazak: ulertuz eta aztertuz• Eguzkiaren argitara abestiari buruzko ulermen-galderei erantzun.• Ikasgelako harremanez hausnartu.• Horma-irudi bat egin.

OSAGARRIAK • Ikertu: Bakearen Nobel sariak. Taldeka, sari horien web-orrialdean sartu, saritu bat aukeratu, eta aurkitutako informazioa landu eta ikasgelan aurkeztu. • Talde-lana: Ederra litzateke. Abestia entzun, eta gerrarekin zerikusia duten hitz batzuen esanahia aldatzeko proposamena gauzatu.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 12. eta 13. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1, 2 eta 3.• Zabaltzeko jarduerak: 4 eta 5.Hainbat egoeratan, barkamenaz hausnartzeko, Jesusen errukiari buruzko aipuak bilatzeko eta kontzeptuak ekintza txarrei, adiskidetzeko sakramentuari edo barkamenaren emaitzari dagozkien sailkatzeko jarduerak.

© giltza 71


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Albisteetako izenburuen bidez, maitasunaren agindua betetzen den identifikatzea.• Adiskidetzeari buruzko terminoekin esaldiak osatzea.• Barkamenari eta kontzientziaren ahotsari buruzko ipuin bat idaztea.• Adiskidetzeari buruz zer esaldi diren egia adieraztea, eta gezurra direnak zuzentzea.• Gure Aitaren pasarte baten esanahia azaltzea.• Ikaskideekin duten harremana autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Apaltasunaren, elkarrizketaren eta barkamenaren bidez ebazten ditu gatazkak. (GH)• Bere kontzientziari entzuten dio, erabaki arduratsuak hartzeko. (NAE)• Emakume bekatariari buruzko Bibliako kontakizunaren mezua identifikatzen du. (HK)• Adiskidetzeko sakramentuko seinaleen, keinuen eta hitzen hizkuntza ulertzen du. (HK)• Abendualdia eta Garizuma liturgia-aldiak gogoeta-unetzat identifikatzen ditu. (GH)






© giltza 72


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Jabad-Lubazitch zabaltze-zentroaren ataria: http://www.es.chabad.org/library/article_cdo/aid/5200/jewish/Iom-Kipur.htm• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.


• Jabetzen da Jesusek emakume bekatariari barkatzeko zuen jarreraz.• Konturatzen da barkatzeko eta barkatua izateko beharraz.



© giltza 73


METODOLOGIA







7. unitatea: AdiskidetzenEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute barkamenari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Sakramentua. Adiskidetzeko sakramentuaren aurkezpena, argazki adierazgarriekin:

© giltza 74


ospakizunaren atalak, sinboloak, jasotzaileak eta emaileak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 75













- ikasleek



© giltza 77



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 78


8. UNITATE DIDAKTIKOA: Poztu egiten gara Maria Nazaretekoa bezala


XEDEAK


• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaNorberaren jarrerez eta zailtasunak gainditzeko moduaz jabetzea.Eragozpenen aurrean irtenbide itxaropentsuak eta alaiak proposatzea.Transzendentziara irekitzen ikastea, Mariaren testigantzatik abiatuta.

• Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa (ZTOK) / NaturalistaMapa batean kokatzea Mariak Elisabet ikusteko egin zuen ibilbidea.Hirien harresien esanahi historikoaz ikertzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaArtelan erlijiosoetako hizkera sinbolikoa interpretatzea.Herri-erlijiotasunak Ama Birjinaren omenez egiten dituen erromeriak eta prozesioak ezagutzea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaBizipoza partekatzea eta zabaltzea.Poza zabaltzeari buruzko taldeko jardueretan parte hartzea.

Barneko poza Jainkoaren zoriontasun-planarekin lotzea.

Kanpoko eta barneko poza eta haien eragina bereiztea.Maria eta Elisabeten arteko topaketaren mezua ulertzea.

Artelan erlijiosoetako hizkuntza sinbolikoa interpretatzea.

Ama Birjinaren agerpena Jesusen historian zein Elizaren bizitzan kokatzea eta balioestea.

Poza partekatzen ikastea. Maria arretaren, konfiantzaren, onarpenaren eta itxaropenaren eredutzat hartzea.

Ama Birjinaren omenezko jaiak identifikatzea.

Mariari buruzko artelanetako elementu sinbolikoak adieraztea.

Eragozpenen aurrean irtenbide itxaropentsuak eta alaiak proposatzen ditu. (NAE)

Bizipoza partekatzen eta zabaltzen du. (GH)

Artelan erlijiosoetako hizkuntza sinbolikoa interpretatzen du. (GAK)

Transzendentziara irekitzen ikasten du, Mariaren testigantza karismatiko eta itxaropentsutik abiatuz. (NAE)

© giltza 79


EDUKIAK

• Amaren opari berezia semearentzat. K• Barneko eta kanpoko poza, eta haiek zabaltzea. B• Poza eta tristezia bereiztea. K• Bizipozari buruzko testigantzak aztertzea eta baloratzea. P• Taldeka, testigantza-elkarrizketa bat egiten parte hartzea. P• Mariaren eta Elisabeten arteko topaketa. K• Pozaren laguntza. K• Maria eredu bihurtzen duten jarrerak mirestea. B• Pozari buruzko Elizaren testuak ulertzea. P• Maria, ama eta eredu. K• Ama Birjinaren omenezko erromeriak. K• Erlijio-gertaera bere ingurunean ikertzeko zaletasuna. B• Umore onari buruzko testa. P• Poza zabaltzeko ekintzak egiteko konpromisoa. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Mundu guztiari bere poza erakusteko interesa.Besteekiko afektibitate-loturak ezartzeko interesa.Talde-lanetan parte hartzea, besteen ikuspuntuak errespetatuz.Talde-lanetan parte hartzea, elkartasun- eta lankidetza-jarrerak erakutsiz.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, hala nola ilusioz itxarotea, besteenganako konfiantza, elkarri laguntzea eta irribarrea.Besteen dohainak eta jarrerak atzematea eta balioestea.

• Osasun Hezkuntza: Gure osasunerako poza, barrea eta irribarrea zer garrantzitsuak diren jabetzea.

• Kontsumo Hezkuntza: Erosten ditugun gauza materialek kanpoko poza ematen digutela ulertzea.

IKASTEKO JARDUERAK

© giltza 80


• Egoera batzuek barneko ala kanpoko poza dakarten azaldu.• Poza eragiten duten egoerak idatzi, eta barneko ala kanpoko poza dakarten esan.• Poza zabaltzeari buruzko lekukotasun bat irakurri, zergatik gertatzen den arrazoitu, eta antzeko egoerarik bizi izan duten azaldu.• Oh, happy day gospel-abestia entzun eta abestu.• Bere bizitzako egunik zoriontsuena zein izan den ikaskideari azaldu.• Barrea nola zabaltzen den taldean minutu batean egiaztatu.• Taldeka, pertsona alai bati elkarrizketa egin.• Jesusen herrialdeko mapan Nazaret eta Judea kokatu.• Ikustaldiari buruzko Bibliako testua berriro irakurri, hiru ulermen-galdera asmatu, ikaskideari eman erantzun diezaien, eta erantzunak egiaztatu.• Ikustaldiaren kontakizuneko lau esaldi bilatu eta kopiatu, Mariaren arreta, itxaropena, konfiantza eta onarpena agertzen dutenak.• Letaniak zer diren ikertu, bi aukeratu, eta esanahia azaldu.• Ama edo zaintzen duen pertsona ikustean poztu den bi aldi aipatu, eta bere poza nola adierazi zion azaldu.• Bere herrian Mariaren omenez zer jai ospatzen den ikertu.

Bota aingura: Gogoko dut pozik egotea• Aztertu. Pozezko erreakzioei buruzko test bat erantzun.• Baloratu. Testeko emaitzak ebaluatu.• Erabaki eta ekin. Besteak pozteko ekintzak proposatu, eta astebetean egin.

© giltza 81



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak poza iradokitzen du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Ilusioz itxaroteaz eta pozik egoteko arrazoiak aurkitzeaz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, senide baten oparia. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, jende alai eta bizitzaz beteak izatea animatzeko, esaldi positibo batzuk pentsatuko dituzte, eta post-itetan idatzi. Ikasgelan banatuko dituzte papertxoak, eta ozen irakurriko dituzte bizpahiru ikaslek.


Atazak: interpretatuz eta ikertuz• Ikustaldiko hizkera sinbolikoa deskribatu eta interpretatu.• Harresiak hirietan zertarako erabiltzen ziren azaldu.• Lazaro Galdiano Fundazioaren museoa ikertu.

OSAGARRIAK • Horma-irudia: Mariaren erretratua. Taldeka, Mariaren erretratu bat marraztu, unitatearen eskematik abiatuz. • Rol-jokoa: Misioa: poza. Astebetean egunero bost pertsonari irribarre eragiten saiatu, gorabeheren kontrola eraman, eta astearen bukaeran gertatutakoaz talde handian hitz egin.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 14. eta 15. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1, 3 eta 5.• Zabaltzeko jarduerak: 2 eta 4.Kontzeptuak (prozesioa, deiturak, ermita eta erromeria) lantzeko jarduerak, Mariaren irudia gaur egunera egokitzeko jarduerak; Mariaren jarrerari buruzko esaldiak osatzeko jarduerak; pozik bizitzeko ideiak jasotzeko jarduerak; eta Mariari buruzko kantika bat irakurriz antzezteko jarduerak.

© giltza 82


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Pozaren adibideak ematea.• Mariari ongietorria egiteko horma-irudi bat diseinatzea.• Mariari buruzko egiazko esaldiak identifikatzea, eta gezurra direnak zuzentzea.• Erromeriak zer diren azaltzea.• Kristauen pozari buruzko esaldiak osatzea.• Talde-lanetako parte-hartzea autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Eragozpenen aurrean irtenbide itxaropentsuak eta alaiak proposatzen ditu. (NAE)• Bizipoza partekatzen eta zabaltzen du. (GH)• Artelan erlijiosoetako hizkuntza sinbolikoa interpretatzen du. (GAK)• Transzendentziara irekitzen ikasten du, Mariaren testigantza karismatiko eta itxaropentsutik abiatuz. (NAE)






© giltza 83


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Letaniak: http://www.euskaraz.net/Argitalpenak/HerriLiteratura/Larroka/EskuLiburua27 Lazaro Galdiano Fundazioaren museoa: http://www.flg.es• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Ezagutzen du Mariaren bizitza, bai eta haren konfiantza, itxaropena eta poza ere.• Ulertzen du poza zabaltzearen garrantzia.



© giltza 84

http://www.flg.es/


METODOLOGIA







8. unitatea: Poztu egiten gara Maria Nazaretekoa bezalaEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute konfiantzari eta pozari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena,

© giltza 85













- ikasleek



© giltza 88



Ikasleak1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© giltza 89


9. UNITATE DIDAKTIKOA: «Maitatu elkar nik maitatu zaituztedan bezala»


XEDEAK


• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaEguneroko bizitzan gainerakoak zerbitzatzea.Adiskide eta senideekin harremanak haustean, egoerari aurre egiteko eta gainditzeko konpromisoa hartzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Gorputzarena eta zinestesikoa, musikalaJesusen eta haren ikasleen bizitzako gertaerak antzezten parte hartzea.Eskulan sinbolikoetan sormena lantzea.Eduki espirituala duen Go down, Moses abestia ikastea eta abestea.

• Matematikarakoa (M) / Logikoa eta matematikoaBibliako erreferentziei buruzko datuak biltzen eta taulatan antolatzen jakitea.Elizaren ospakizunak zenbaki bidez eta kronologikoki ordenatzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaInformazioa laburbiltzea, eta Ebanjelioko eszenekin lotutako kontzeptu-taulak osatzea.Aipuak aurkitzeko Biblia erabiltzen jakitea.

Maitasunaren Agindua eguneroko bizitzako egoeretan zehaztea.

Jainkoa Eukaristiaren sakramentuaren bidez ematen zaigula arrazoitzea.

Pazkoaren eta Aste Santuaren ospakizunaren giltzarria ulertzea.

Jesusek bere ikasleekin igaro zuen azken gaua interpretatzea.

Lagun hurkoarekiko zerbitzua eta arreta Jesusen maitasun-gonbidapentzat hartzea.

Eukaristiaren sakramentuaren esanahia, seinaleak eta liturgia ezagutzea.

Jesu Kristoren gizatasunari eta jainkotasunari buruzko adierazpenak dituzten Itun Berriko testuen iruzkina egitea.

Askatasunaren eta arduraren balioa arrazoitzea, eta Maitasunaren Agindua eguneroko bizitzako egoeretan aplikatzen jakitea.

Erlijioen balioak eta kulturari egin dizkieten ekarpenak errespetatzea.

Gainerakoak zerbitzatzen ditu eguneroko bizitzan. (GH)

Lekukotasunen eta liturgien hizkuntza ulertzen du. (HK)

Zenbaki bidez eta kronologikoki ordenatzen ditu Eukaristiaren sakramentuaren errituak. (M)

Adiskide eta senideekin harremanak haustean, egoerari aurre egiteko eta gainditzeko konpromisoa hartzen du. (GH)

Jesusek bere ikasleekin izan zituen azken bizipenak antzezten parte hartzen du. (GAK)

© giltza 90


• Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoa (IT-TDE) / Linguistikoa eta hitzezkoaTeknologia berriak erabiltzea, Interneteko atari batean Bibliako aipuak aurkitzeko.

EDUKIAK

• Gaixo dagoen irakaslearen adorea. K• Jesusek ikasleekin igaro zuen azken gauari buruzko Bibliako testuak. K• Maitasuna, eta gainerakoak zerbitzatzea. K• Jesusen mezutik eratorritako balioak estimatzea. B• Jesusen mezua bizitzeko nahia. B• Kristauen testigantza ikertzeko gogoa. P• Pazko juduaren eta Pazko kristauaren esanahia. K• Eguneroko bizitzako gertaerak aztertzea, Ebanjelioaren argitan. P• Beste erlijio batzuk ezagutzeko interesa. K• Jesusen pasioari, heriotzari eta piztuerari buruzko ospakizun erlijiosoak. K• Ospakizun eta ekintza erlijiosoak errespetatzea. B• Aste Santuko parrokia-bizitzari buruzko informazioa bilatzea eta antolatzea. P• Bibliako kontakizuna: Jesusek ikasleekin batera egin zuen Azken Afaria. K• Eukaristiaren sakramentua: ospakizunaren seinaleak eta liturgia. K• Hautsitako adiskidetasuna. K• Hausturaren arrazoiez eta adiskidetzeko ekintzez gogoeta egitea. B• Adiskidetasuna berreskuratzeko konpromisoa. K

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Beste kultura batzuen alderdi positiboak ezagutzeko interesa eta behar bezala balioestea.Inguruko pertsonen ezaugarriak eta dohainak ulertzeko eta balioesteko interesa, haiekin harreman orekatuak eta eraikitzaileak ezarriz, bai eta haien desberdintasunak ezagutuz eta kritikoki baloratuz ere.Besteekiko afektibitate-loturak ezartzeko interesa.Talde-lanetan parte hartzea, besteen ikuspuntuak errespetatuz.Talde-lanetan parte hartzea, elkartasun- eta lankidetza-jarrerak erakutsiz.

© giltza 91


Ataza komunak planifikatzean eta egitean demokratikoki ezartzen diren arauak onartzea eta errespetatzea.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, zergatik existitzen diren ulertuz eta horren arabera jokatuz.Besteen dohainak eta jarrerak atzematea eta balioestea.Gatazkak konpontzeko elkarrizketaren garrantziaz jabetzea.Besteen iritziak errespetatzea eta toleratzea.Bakean bizitzea errazten duten jarrerak hartzea: elkarrizketa, barkamena, lankidetza, onarpena...Jesusen agindu berria ezagutzeko interesa, nork bere buruarekiko eta besteekiko bakea iristeko.

IKASTEKO JARDUERAK

• Jesusen irakaspenak identifikatu, eta nola transmititzen dituen azaldu.• Jesusek ikasleei emandako maitasun-aginduaz hausnartu, eta hainbat kasutan nola aplikatu pentsatu.• Martiri hitzaren esanahia ikertu, eta bere hitzak erabiliz definitu.• Martiri kristau baten bizitza ikertu, eta informazioa jasotzeko horma-irudi bat egin.• Kasu bat irakurri, eta hari buruzko ulermen-galderei erantzun.• Ogi airisak Pazko Juduan zer zentzu eta esanahi duen ikertu.• Pazko juduari eta Pazko kristauari buruzko galderei erantzun.• Gospel-abesti bat ikasi eta abestu.• Aste Santua parrokia batean nola ospatzen den ikertu, eta egun bakoitzaren laburpentxo bat egin.• Eukaristia nork eta noiz eratu zuen ikertu, bai eta berarekin nor zeuden ere. Zer beste izen ematen zaion esan.• Eukaristiako errituak ordenatu.• Eukaristiaren sakramentuari buruzko fitxa bat bete.

Bota aingura: Nire maitasuna erakutsiko dut une zailetan• Aztertu. Adiskidetasun-hausturarik bizitzea egokitu zaien edo haiek norbaiten konfiantza galdu duten azaldu.• Baloratu. Adiskidetasuna hauts dezaketen ekintzen zerrenda bat egin, eta adiskidetasuna berreskuratzeko balio dezaketen ekintzen beste zerrenda bat. Gero eta lagun gehiago ala gutxiago duen eta hala zergatik den pentsatu.• Erabaki eta ekin. Adiskideei beste aukera bat eman beharraz hausnartu, eta adiskidetasuna berreskuratzeko plan bat martxan jarri.

© giltza 92



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak Jesusen Azken Afaria irudikatzen du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Maitasunaren Aginduaz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, irakasle baten gaixotasuna eta haren adorea. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, lagun ikusezina antolatuko dute, ikasle guztientzat eta aste osorako. Ikasle bakoitzak egokitu zaion ikaskidearen «zaintzaile adeitsuaren» rola bete behar du.


Oinarrizko gaitasunak lantzeko jarduerak• Maitasunaren Agindua hainbat kasu praktikotan aplikatu; martiriak nor izan ziren eta haietako batzuen biografiak ikertu; kasu bati buruzko galderei erantzun; Interneten Pazkoko ogi airisen ohitura ikertu. Gospel-abestiak abestu. Aste Santuan bere parrokian nola ospatzen den ikertu.

OSAGARRIAK • Rol-jokoa: Apostoluena egingo dugu. Elkarrekin Azken Afaria antzeztu, eta nola sentitu diren azaldu.• Ikerketa: Bibliako aipuen lehiaketa. Sarrera biko taula bat egin aipuekin, eta ikasleek bilatu eta taulan aipuaren laburpen bat idatzi.• Eskulanak: Itxaropenaren gurutzea. Ore zuriz edo buztinez gurutze bat egin, eta apaindu, itxaropena transmititzeko.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 16. eta 17. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 2 eta 4.• Zabaltzeko jarduerak: 1, 3 eta 5.Unitateko edukiak berrikusteko eta zabaltzeko jarduerak, aniztasuna kontuan hartuz ikasleek banakako arreta jasotzea errazteko.

© giltza 93


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Maitasunaren Aginduaren esanahia azaltzea.• Pazkoa hitzaren jatorria eta Pazko juduaren eta kristauaren arteko aldeak azaltzea.• Emandako hitzekin eukaristiaren azalpena osatzea.• Pazkoari buruzko egiazko esaldiak identifikatzea, eta gezurra direnak zuzentzea.• Egindako ahalegina autoebaluatzea eta baloratzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Gainerakoak zerbitzatzen ditu eguneroko bizitzan. (GH)• Lekukotasunen eta liturgien hizkuntza ulertzen du. (HK)• Zenbaki bidez eta kronologikoki ordenatzen ditu Eukaristiaren sakramentuaren errituak. (M)• Adiskide eta senideekin harremanak haustean, egoerari aurre egiteko eta gainditzeko konpromisoa hartzen du. (GH)• Jesusek bere ikasleekin izan zituen azken bizipenak antzezten parte hartzen du. (GAK)






© giltza 94


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Biblia Interneten: http://www.biblija.net• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.


• Badaki zein den Eukaristiaren Sakramentuaren erritu nagusien hurrenkera.• Parte hartzen du Jesusek bere ikasleekin izandako azken bizipenen antzezpenean.



© giltza 95


METODOLOGIA







9. unitatea: «Maitatu elkar nik maitatu zaituztedan bezala»Egitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute Jesusen Azken Afariari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Ikasleekin izan zuen Azken Afarian, Jesusek… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Sakramentua. Eukaristiaren sakramentuaren aurkezpena, argazki adierazgarriekin: ospakizunaren atalak, sinboloak, jasotzaileak eta emaileak.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko,

© giltza 96


ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 97


10. UNITATE DIDAKTIKOA: Jesusi jarraituko diogu


XEDEAK


• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaBibliako hizkera sinbolikoa eta liturgia-hizkera ulertzea.Bibliako kontaeren mezua identifikatzea.Jesusek Martarekin eta Mariarekin topo egin zuen unea antzezten parte hartzea.

• Norberaren autonomiarakoa eta ekimenerakoa (NAE) / IntrapertsonalaErabakiak modu arduratsu eta librean hartzea.Nork bere erabakien ondorioak balioestea.Besteen bizitzaren duintasuna eta zentzua aintzat hartzea, eta besteen eskubideak errespetatzea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaNor bere portaeraren arrazoiaz jabetzea, balio eta sinesmenetan oinarrituta.Iritzi-aniztasuna ezagutzea eta errespetatzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / IntrapertsonalaAskatasunez jarduteari buruzko

Askatasuna eta erantzukizuna lotzea.

Bere kasa hartutako erabakien erantzule izateko interesa agertzea.

Martak eta Mariak Jesusekin izandako jarrerak aintzat hartzea eta balioestea.

Jesusek bere buruaz hitz egiten duenean, bidearen, egiaren eta biziaren esanahia ulertzea.

Ezkontzan kristau-konpromisoak duen zentzua ezagutzea.

Jesusi jarraitzearen konpromisoa balioestea.

Jainkoak gu gizaki libre gisa sortu izanaren ondorioak ezagutzea.

Ebanjelioaren argitan askatasunaren eta erantzukizunaren balioaz arrazoitzea.

Kristauen bidean Jesus gidatzat ikustea.

Jainkoaren maitasuna Ezkontzaren sakramentuaren bidez nola adierazten den arrazoitzea.

Bere erabakien ondorioen berri ikasten du. (NAE)

Jesusek Martarekin eta Mariarekin topo egin zuen unea ondoen laburbiltzen duten balioak identifikatzen ditu. (II)

«Ni naiz bidea, egia eta bizia» aipuko hizkera ulertzen du. (HK)

Ezkontzaren sakramentuko erritu eta seinaleak ezagutzen eta identifikatzen ditu. (GAK)

© giltza 101


kontzeptu-eskemak interpretatzea.Erabakiak hartzeari buruzko hainbat egoera aztertzea.Jesusek Marta eta Mariarekin topo egin zuen unea ondoen laburbiltzen duten kontzeptuak identifikatzea.

EDUKIAK

• Talde bateko kide izateko konpromisoa. K• Askatasuna: erabakiak eta ondorioak. K• Begirunea, arrazoia, borondatea, eta zoriontasuna bilatzea. B• Norberaren erantzukizuna. K• Askatasunez hartutako erabakiak eta ondorioetan dugun erantzukizuna aztertzea. P• Jesusek topo egin zuen Martarekin eta Mariarekin. K• Entzutea eta ekitea. P• Bibliako testuaren mezua ulertzea. K• Jesus lagunen lagun min gisa ikusteko interesa. B• Jesusen bizitzako leku garrantzitsuak aurkitzea. P• Jesus da bidea, egia eta bizia. K• Jesusen hitzez eta hitzen esanahiaz gogoeta egitea. P• Arrazoitzeko eta erabakitzeko gaitasuna. B• Balio garrantzitsuak geure egitearen erantzukizuna. B• Ezkontzaren sakramentua: ospakizunaren seinaleak eta liturgia. K• Harremanei eta balioei buruzko talde-dinamika. P

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Askatasunez eta erantzukizunez jokatzeko baldintzak.Ekintza batzuen ondorio positiboak eta negatiboak.Ekintza baten erantzule noiz den eta noiz ez de bereiztea.Askatasun hitza Giza Eskubideekin duen erlazioa.Martaren eta Mariaren kontakizunaren bidez, itxurak ez epaitzen ikastea.Entzuteko eta besteak zerbitzatzeko jarrerak balioestea.Ikasle bakoitzarentzat garrantzitsuak diren balioak identifikatzea.Ezkontzaren sakramentuaren bitartez senar-emazteek harturako konpromisoa balioestea.

© giltza 102


IKASTEKO JARDUERAK

• Jainkoak pertsonei ematen dien askatasunari buruzko Bibliako esaldi bat irakurri eta ulertu, eta esanahi egokia seinalatu.• Lau esaldi osatu, eta askatasunez jardun den esan.• Bineta batzuetako istorioa aztertu, eta protagonista zeren erantzule den erabaki.• Bi ikasleren kasua irakurri, eta azterketako emaitza txarren erantzulea nor den eta nor ez den erabaki.• Erantzule sentitu zen egoera bat azaldu, eta ondorioak positiboak ala negatiboak izan ziren esan.• Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsala irakurri, eta askatasuna zenbat aldiz aipatzen den begiratu, bai eta zer askatasun aipatzen diren ere.• Jesusen eta Marta eta Mariaren arteko topaketa laburbildu, emandako hitz batzuk aukeratuz.• Jesusen eta Marta eta Mariaren arteko topaketa antzeztu. Gaur egun Jesus ikasgelan nola hartuko luketen azaldu.• Betania Jesusen herrialdeko mapan kokatu, eta hiririk hurbilena aipatu.• Jesus bidea, egia eta bizia izateari buruzko esaldiak osatu.• Jesus bidea, egia eta bizia izateari buruzko hiru esaldi esanahiarekin lotu.• Aurreko hiru baieztapenetako bakoitza azaltzeko hiru esaldi asmatu.• Ezkontzaren ospakizuneko errituak kronologikoki ordenatu.• Ezkontza bateko argazkia itsatsi, ospakizuneko zer aldiri dagokion esan, eta eszena laburbiltzeko esaldi bat idatzi.• Talde-dinamika.

Bota aingura: Nire bizitzari forma ematen ikasiko dut• Aztertu. Egunean hartutako erabakiez hausnartu. Ikasturteko erabaki zail bat pentsatu, eta ikaskideei azaldu.• Baloratu. Garrantzitsuen deritzen balioak iparrorratz baten iparrean jarri, eta hiru ekintza aztertu, iritsi nahi den iparra seinalatzen duten adieraziz.• Erabaki eta ekin. Astebetean hartutako erabakiak idatzi, bakoitzak seinalatzen dituen balioak ondoan idatzi, eta balio berriak erantsi iparrorratzari.

© giltza 103



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak gazte batzuk elizara sartzen adierazten ditu.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Erabakiez, askatasunaz eta erantzukizunaz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, zaletasunak eta talde batean izena emateko erabakia. Bosgarren mailako lau haurrek txat batean parte hartzen dute, iritziak emanez, eta hausnartuz eta ekarpenak eginez.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan ikasleek ipuin bat bilatuko dute, erabakien ondorioei buruzkoa. Ikaskideen aurrean irakurriko dute, eta irakaspenaz gogoeta egingo.


Atazak: esperimentatuz eta gogoeta eginez• Talde-dinamika parte hartu, entzuteko eta ekiteko prest egonez.• Ikastaldearen balio ohikoenez gogoeta egin.

OSAGARRIAK • Irakurri: Printze txikia: askatasuna eta erantzukizuna. Liburu horretako atal bat irakurri, fitxa bat bete ulermen-galdera batzuei erantzunez, eta askatasunez jarduteari buruzko eskema bat osatu, kontakizunaren adibidetik abiatuz.• Ikertu: Marta. Santa Martari buruz ikertu, eta informazioa ikaskideekin partekatu.• Horma-irudia: Ezkon-eraztunak. Bi eraztun handi marraztu, eta Ezkontzaren konpromisoa berresteko beharrezko balioak eraztun horietan idatzi.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 18. eta 19. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1 eta 2.• Zabaltzeko jarduerak: 3 eta 4.Askatasuna, begirunea, erantzukizuna, borondatea eta zoriontasuna lantzeko jarduerak; erabakiak hartzearekin zerikusia duten jarrerak, balioak eta sentimenduak lantzeko ere balio dute. Behartsuei laguntzera joandako boluntario baten bizipenak ere agertzen dira.

© giltza 104


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Askatasuna eta erantzukizuna nori dagozkion identifikatzea eta arrazoitzea.• Askatasunari eta erantzukizunari buruzko esaldiak osatzea.• Martari eta Mariari buruzko egiazko esaldiak identifikatzea, eta gezurrezkoak zuzentzea.• Salmo bat aztertzea, eta Jesusekin lotzea, Jesus bidea, egia eta bizia baita.• Nork bere lana ebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Bere erabakien ondorioen berri ikasten du. (NAE)• Jesusek Martarekin eta Mariarekin topo egin zuen unea ondoen laburbiltzen duten balioak identifikatzen ditu. (II)• «Ni naiz bidea, egia eta bizia» aipuko hizkera ulertzen du. (HK)• Ezkontzaren sakramentuko erritu eta seinaleak ezagutzen eta identifikatzen ditu. (GAK)






© giltza 105


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Giza Eskubideen Adierazpen Unibertsala: http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/Language.aspx?LangID=bsq• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Ikasten ari da bere erabakien ondorioak ezagutzen.• Badaki zer gertatu zen Jesusek Martarekin eta Mariarekin topo egin zuenean. • Ulertzen du «Neu naiz bidea, egia eta bizia» aipuaren esanahia.



© giltza 106


METODOLOGIA







10. unitatea: Jesusi jarraituko dioguEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute Jesusi jarraitzeari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Sakramentua. Ezkontzaren sakramentuaren aurkezpena, argazki adierazgarriekin:

© giltza 107


ospakizunaren atalak, sinboloak, jasotzaileak eta emaileak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena, etab.).• Eguneratu zeure ezagutzak. Unitatean landutako edukiak eta gaitasunak ebaluatzeko jarduerak. Azken jarduera autoebaluaziokoa da.

© giltza 108


11. UNITATE DIDAKTIKOA: Mundu hobe bat eraikitzen


XEDEAK


• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaElkartasunaren alde lan egiten duten erakundeenganako jakin-mina agertzea.Besteek gu zerbitzatu ordez, guk besteak zerbitzatzeko benetako egoerak imajinatzea.Garapen-bidean diren herrialdeek —hala nola Beningo Errepublikak— zer behar dituzten ikertzea.

• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaKristauen lekukotasuna eta sinesmenaren zein kristau-bizitzaren arteko koherentzia aintzat hartzea.Jesusen, Jakueren eta Joanen arteko topaketako hizkera biblikoa ulertzea.Karitate hitzak zer esan nahi duen ikastea, erlijio-lexikoa aberasteko.

• Informazioa tratatzekoa eta teknologia digitala erabiltzekoaFormatu digitalean elkartasunezko esperientzien informazioa bilatzea eta aurkeztea.Interneteko erreportajeen ikus-entzunezko hizkera interpretatzea.

• Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala

Kristauen laguntza guztiok Jainkoaren seme-alabatzat hartzeak dakarrela ulertzea.

Guztion hobe beharrez indarrak batzeko jarrerei antzematea eta aintzat hartzea.

Besteei laguntzeko Jesusek egindako deia sentitzea.

Elizaren erakundeek munduan barrena besteen alde egiten duten lana aintzat hartzea.

Beste erlijio batzuk ezagutzeko jakin-mina agertzea.

Besteen beharrak asetzeko konpromisorako norberak duen ahalmena ikustea.

Anai-arreben arteko maitasunak dakarren konpromisoaz jabetzea.

Behartsuei laguntzen lan egiten duten Elizako zenbait erakunde aipatzea, eta haien lana zertan datzan azaltzea.

Elizako kideen misioa Jesu Kristoren misioaren jarraipen gisa azaltzea.

Gaur egungo erlijio nagusiak elkarrekin lotzea, eta antzekotasun nagusiez jabetzea.

Bere ahalmen edo dohainez konturatzen da, eta zerbitzu altruista batean erabiltzen ditu. (NAE)

Aintzat hartzen ditu bai kristauen lekukotasuna, bai sinesmenaren eta kristau-bizitzaren arteko koherentzia. (HK)

Besteek bera zerbitzatu ordez, berak besteak zerbitzatzeko benetako egoerak imajinatzen ditu. (GH)

Jóvenes y Desarrollo eta Caritasen gisako erakundeen misioa laburbiltzen du. (II)

© giltza 112


Dohainak eta besteei laguntzeko adibideak lotzen dituzten taulak betetzea.Gobernuz kanpoko erakunde erlijiosoen zeregina laburbiltzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Gorputzarena eta zinestesikoaSamariar onaren parabola antzeztea.

EDUKIAK

• Ikaskideen aurrean lan bat aurkeztu behar duela-eta urduri dagoen lagun bati laguntzea. B• Balioak, jarrerak eta laguntzeko moduak. Ematea eta jasotzea. B• GKEen lana. K• Kristauek besteei laguntzeko duten anaitasunezko jarrera. B• Norberaren dohainak besteen zerbitzura jartzeko interesa. B• Jesusen, Jakueren eta Joanen arteko topaketa. Norberaren eraldaketa. K• Samariar onaren parabola. K• Bibliako kontakizunen mezua ulertzea. P• Balio-eskalan elkartasuna, apaltasuna eta umiltasuna bere egiteko gogoa. B• Elizaren misioa: karitatea. K• Arreta eta hobekuntza pertsonalak, eta ondasunen banaketa. K• Elizak gizartearen alde egiten duen lana mirestea eta eskertzea. B• GKE kristau baten bidez Afrikako herrialde batean ibilitako boluntario baten lekukotasuna irakurtzea. P• Mapak erabiltzea eta webguneak kontsultatzea. P• Multimedia aurkezpen bat prestatzea. P• Lana ikaskideei aurkeztea. P• Konpromisoak hartzeko norberak nolako jarrera duen jakiteko test bat egitea. P• Besteei laguntzeko neurriak hartzeko konpromisoa. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Gizarte-bazterketa eta gizarte-bidegabekeriak eragiten dituzten kausak identifikatzea eta aztertzea.Gutxiengoei buruzko aurreiritziak gainditzea.Beste kultura batzuen alderdi positiboak ezagutzeko interesa eta behar bezala balioestea.

© giltza 113


Elizak bere erakundeen bidez behartsuenentzat trukean ezer espero gabe egiten duen lanaren garrantzia eta balioespena.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, zergatik existitzen diren ulertuz eta horren arabera jokatuz.Bakean bizitzea errazten duten jarrerak hartzea: elkarrizketa, barkamena, lankidetza, onarpena...Jesusen agindu berria ezagutzeko interesa, nork bere buruarekiko eta besteekiko bakea iristeko.

• Osasun HezkuntzaPertsona gaixoei, adindunei, ahulei, babesgabeei eta abarri laguntzeko jarrera.Biziaren eta osasunaren aurka dagoen jardun oro arbuiatzea, eta biziaren eta osasunaren aldeko jarduera oro ontzat hartzea.

• Sexu Berdintasunerako HezkuntzaJainkoaren seme-alabak direnez gero gizonek eta emakumeek duten duintasunari buruzko Jesusen mezua eta Elizaren doktrina aintzat hartzea eta balioestea.Sexu-desberdintasunean oinarritutako bazterkeria oro arbuiatzea.

• Kontsumo HezkuntzaOinarrizko beharrizanak asetzerik ez duten taldeenganako sentiberatasuna eta laguntzeko jarrera.

IKASTEKO JARDUERAK

• Norberaren ezaugarriekin taula bat osatu, eta besteen zerbitzura nola jar daitezkeen idatzi.• Hiru kasu irakurri, eta bakoitzak zer laguntza behar duen azaldu.• Kristauek besteei zergatik laguntzen dieten azaldu.• Lau pertsonaren izenak idatzi, eta bakoitzari laguntzeko ekintza bat proposatu.• Zenbait GKEren weguneak kontsultatu, eta haien lana deskribatu.• Islamean zakat zer den ikertu, eta etxekoei azaldu.• Jesusen eta Jakue eta Joanen arteko topaketari buruzko ulermen-galderei erantzun.• Bibliako kontakizunari buruzko esaldi batzuk egia diren esan, eta gezurra direnak zuzendu.• Besteak zerbitzatzeko eta laguntzeko egoerak idatzi.• Bi adibide idatzi, elkartasuna, justizia eta apaltasuna nola islatzen diren azaltzeko.• Teresa Kalkutakoaren esaldi batzuekin ados ala ez dauden azaldu.• Samariar onaren kontakizunari buruzko hausnarketa-galderei erantzun.• Esku batzuk marraztu, eta Jainkoak kristauen eskuak nola erabiltzen dituen azaltzen duen esaldi baten esanahia idatzi. Marrazkia ikaskide bati eman, beste eskua bere iritzia idatz dezan.• Bere udalerriko Elizak behartsuenei laguntzeko zer egiten duen ikertu, eta laguntza motak sailkatu, kontuan hartuz arreta pertsonala, hobekuntza pertsonala ala ondasunen banaketa den. Aurkitutakoa ikaskideekin partekatu.

© giltza 114


• Beningo Errepublika mapa batean kokatu.• Beningo argazkiak bilatu, eta inguruko pasaiarekin alderatu.• Jóvenes y desarrollo GKEa ezagutu, webgunetik abiatuz.• Bere auzoan edo herrian diharduten zenbait GKEren izenak bildu. Zeinetan parte hartu nahi luketen pentsatu.• Aurkeztutako kasuari buruzko PowerPoint bat prestatu, eta ikasgelan azaldu.

Bota aingura: Besteei laguntzeko zer gaitasun dudan jakingo dut• Aztertu. Norberak besteei laguntzeko prest zenbateraino dagoen jakiteko test bati erantzun.• Erabaki eta ekin. Bi ekintza egin, besteei laguntzen jarraitzeko.

© giltza 115



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkian haur batzuk ageri dira elkarlanean, ibai bat garbitzen.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Laguntza jasotzeko eta besteei laguntzeko beharraz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, ikaskideen aurrean lan bat aurkeztu behar duela-eta urduri dagoen lagun bati laguntzea.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, behartsuenei laguntzeko eta eskolak parte hartzeko moduko elkartasunezko egitasmoak bilatu eta aurkeztuko dituzte. Askotariko dokumentazioa eta materiala bilduko dute (argazkiak, elastikoak, triptikoak...), eta ikaskideen aurrean aurkeztuko dute.


Atazak: informazioa bilatuz, eta formatu digitalean aurkeztuz• Jóvenes y desarrollo GKEarekin Beningo Errepublikan dagoen gazte baten lekukotasuna irakurri.• Herrialde horri buruzko informazioa bildu, bai eta GKE horri eta ikaslearengandik gertuko beste batzuei buruzkoa ere, eta ikaskideei aurkeztu PowerPoint batean.

OSAGARRIAK • Talde-lana: Dohainen azoka. Gure gizartearen beharrizanen zerrenda bat egin. Dohainen parabola irakurri. Dohainen administratzaileak izanik, norberaren dohainak dohain horiek bete ditzaketen premien sailean itsatsi, nahierara.• Elkarrizketa y Eskulana: Boluntario bat, ur tanta bat. Behartsuenei laguntzen dieten boluntario batzuk elkarrizketatu, eta elkarrizketan ur tanta baten itxurako kartoi mehe batean laburbildu. Elkarrizketa guztiekin ozeanoa bete egin da. • Multimedia: Amesteko eskubidea. Jóvenes y desarrollo GKEaren bideo bat ikusi, eta denen artean komentatu.• Ikerketa: Teresa Kalkutakoa, munduarentzat eredu bat. Teresa Kalkutakoa ikertu, eta informazioa ikaskideekin partekatu.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 20. eta 21. orrialdeak.• Berrikusteko jarduerak: 1 eta 2.• Zabaltzeko jarduerak: 3 eta 4.Errukia, elkartasuna, begirunea, laguntza, kontsolamendua eta alteritatea lantzeko jarduerak; Done Petrik Kornelioren etxean esan zuenaz hausnartzeko jarduerak; eta bizitza besteei laguntzen ematen duten pertsonen lana aintzat hartzeko jarduerak.

© giltza 116


EBALUAZIOA Eguneratu zeure ezagutzak• Bi GKEren misioa azaltzea.• Kristauek hurkoari zergatik laguntzen dioten azaltzea.• Kristau-laguntzari buruzko egiazko esaldiak adieraztea, eta gezurrezkoak zuzentzea.• Jesusen esaldi bat ezagutzea eta azaltzea.• Laguntzak arreta pertsonalaren, hobekuntza pertsonalaren eta ondasun-banaketaren arabera sailkatzea.• Ikasleek lagundu behar duten egoerak proposatzea.• Ikasitakoa autoebaluatzea.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Bere ahalmen edo dohainez konturatzen da, eta zerbitzu altruista batean erabiltzen ditu. (NAE)• Aintzat hartzen ditu bai kristauen lekukotasuna, bai sinesmenaren eta kristau-bizitzaren arteko koherentzia. (HK)• Besteek bera zerbitzatu ordez, berak besteak zerbitzatzeko benetako egoerak imajinatzen ditu. (GH)• Jóvenes y Desarrollo eta Caritasen gisako erakundeen misioa laburbiltzen du. (II)






© giltza 117


IKT JARDUERAK

• Ikertu sarean: Jóvenes y Desarrollo: http://www.jovenesydesarrollo.org• Baliabide digitalen CDa: Unitatearen hasiera motibatzeko erreportajea. Liburu digitala.


• Balioesten du kristauen lekukotasuna eta sinesmenaren zein kristau-bizitzaren arteko koherentzia. • Laburbiltzen du zenbait erakunderen misioa, hala nola Jóvenes y Desarrollo eta Cáritas erakundeena.



© giltza 118


METODOLOGIA







11. unitatea: Mundu hobe bat eraikitzenEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute Jainkoaren Erregetza eraikitzeari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Jesusek topo egin zuen… Unitatearen gaiarekin zerikusia duten pertsonaien eta Jesusen arteko topaketei buruzko Bibliako kontakizunen aurkezpena, ikasleen mailara egokitua, eta irakurritakoa aztertzeko eta ulertzeko jarduerak. Bibliako kontakizunek ematen duten irakaspenaren eskema edo diagrama. Irakurgaiak transmititzen dituen balio eta jarrerak aztertzeko, ulertzeko eta aplikatzeko jarduerak.• Atazak. Oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak. Ataza integratuak edo testuinguruan kokatutako jarduerak dira, ikaslearen eguneroko egoerei buruzkoak, ikasleak dakiena aplika dezan. Jarduera hauetan, kontuan hartzen dira ikasteko gaitasun eta estilo desberdinak (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena,

© giltza 119


12. UNITATE DIDAKTIKOA: Itxaropentsu bizi gara


XEDEAK


• Ikasten ikastekoa (II) / Intrapertsonala, pertsonartekoaNorberak mundu hobe baterako duen itxaropena piztea.

• Gizarterakoa eta herritartasunerakoa (GH) / PertsonartekoaJainkoak gizakientzat zer nahi duen ulertzea: zoriontasuna, askatasuna eta mundu hobe baterako itxaropena.

• Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakoa (ZTOK) / NaturalistaIzadian hobetzeko seinaleei antzematea.Bizitza maitatzea eta bizitzeko grina zabaltzea.

• Giza eta arte-kulturarakoa (GAK) / Ikusizkoa eta espazialaErlijio-gertaera gogora ekartzen duten zenbait margolani behatzea eta haien esanahia ulertzea.Esanahi kristaua eta espirituala duten gospel-abestiak abestea.

• Hizkuntza-komunikaziorakoa (HK) / Linguistikoa eta hitzezkoaLexiko erlijiosoa zabaltzea eta aberastea.Joko batean parte hartzea, ikasturtean ikasitakoak berrikusteko.

Zailtasunak gainditzeko itxaropenezko jarrerei antzematea eta haiek aintzat hartzea.

Jainkoak gizakientzat duen plana ezagutzeko jakin-mina izatea.

Erlijio-gertaeraren erlijio-, arte- eta kultura-ondarea errespetatzea eta mirestea.

Jokoetan pozik parte hartzea.

Bizitzeko, aurrera egiteko eta mundu hobe bat eraikitzeko gogoari dagokionez, hobetzeko jarrerei antzematea.

Kristautasunaren araberako benetako zentzua ikustea: zoriontasuna, itxaropena eta askatasuna.

Salbazioaren historiako eszenei buruzko margolan erlijiosoen esanahi transzendentala interpretatzea.

Sakramentuen eta ebanjelioaren inguruko edukiak zein hiztegi erlijiosoa berrikusteko joko batean gogotik parte hartzea.

Ulertzen du Jainkoak gizakientzat zer nahi duen: zoriontasuna, askatasuna eta mundu hobe baterako itxaropena. (GH)

Erlijio-gertaera gogora ekartzen duten zenbait margolani behatzen die, eta esanahia ulertzen du. (GAK)

© giltza 124


EDUKIAK

• Oporretarako gogoa eta harremanetan egoteko itxaropena. B• Itxaropena. Itxaropentsu bizitzeko erak: bizitzeko, hobetzeko eta mundu hobe bat eraikitzeko grina. K• Izadian gertatzen diren eta itxaropena pizten duten zenbait fenomenorekin lotutako irudiak deskribatzea. P• Eguneroko bizitzako kasuak aztertzea, Ebanjelioaren argitan. P• Jainkoak gizakientzat zer nahi duen. K• Jainkoaren planaren berri izatea, Bibliako zenbait pasarteren bidez. K• Lekukotasuna emateko elkarrizketa bat egitea. P• Itxaropenaren neurriaren adierazpen grafikoa. P• Itxaropentsuen jarrerak antzematen ditut. P• Itxaropena zabaltzen laguntzen duten egintzak. B• Ikasturtean landutako edukiak laburtzea. K• Taldean egiteko jardueretan parte hartzea. B

ZEHAR-LERROAK

• Giza Eskubide eta Bake Hezkuntza: Itxaropena, baikortasuna eta ilusioa, gizakiaren hil edo biziko jarrerak.Hobetzeko grina, bizitzeko grina eta mundu hobe bat eraikitzeko grina, edozein egoera gainditzeko eragileak.Bizitza eta bizikidetza arautzen dituzten oinarrizko balioak aintzat hartzea, zergatik existitzen diren ulertuz eta horren arabera jokatuz.

• Osasun Hezkuntza: Gaixo gaudenean itxaropenaren garrantzia.Nork bere gorputza balioestea eta zaintzea, Jainkoaren dohaina denez gero.

• Ingurumen Hezkuntza: Ingurumena bizirako ezinbesteko elementua dela konturatzea. Natura errespetatzeko interesa, gizakien zerbitzura dagoen Kreazioaren obra.Ingurumena errespetatzeko, iraunarazteko eta hobetzeko lankidetzarako jarrera.Elizaren eta santu askoren naturarekiko, landareekiko, animaliekiko eta abarrekiko errespetua aintzat hartzea.

© giltza 125


IKASTEKO JARDUERAK

• Albisteak sailkatu, kontuan hartuz bizitzeko grina, hobetzeko grina ala mundu hobe bat eraikitzeko grina adierazten duten.• Jesusen hitzen esanahia ondoen adierazten duen esaldia aukeratu: «Ez beldurtu: ez duzue buruko ile bakar bat ere galduko».• Jerusalemgo Tenplua Jesusen herrialdeko mapan kokatu.• Hiru kasu irakurri, eta protagonisten gogo-aldartea edo jarrera deskribatu eta komentatu.• Adierazitako ezaugarrietako bana duten hiru pertsona heldu elkarrizketatu, eta ondorioak atera.• When the Saints Go Marching In gospel-abestia abestu.• Taldeka jokatu ikasturtean ikasitakoa berrikusteko jokoan.

Bota aingura: Mundu hobe baterako itxaropena daukat• Aztertu. Itxaropen-maila grafikoki adierazi.• Baloratu. Itxaropenaren berezko jarrerak atzeman.• Erabaki eta ekin. Itxaropena zabaltzen laguntzen duten jarduerei ekin.

© giltza 126



HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian• Orrialdeko bi argazkiei behatu, eta lotuta daudela azaldu: bigarren argazkiak jai-giroa, ilusioa eta puxikak zeruratzen ikustean sentitzen dugun itxaropena adierazten du.• Eskema irakurri, eta esaldiak osatu, eskematik abiatuta. • Itxaropenaz, baikortasunaz eta mundu hobe baterako ilusioaz hausnartu eta hitz egin.• «Idatzi iruzkina» atalean, gai bat proposatzen da; kasu honetan, ikasturte-amaiera eta oporraldia.• Ikasleek ekarpenak egin ditzakete, ikasgelako sarean oharrak idatziz. Egiazko sare soziala osatuko dute, baina ez da birtuala izango.

MOTIBAZIOA Binaka - Talde handian • Unitateari ekin aurreko saioan, irakasleak motibazioa prestatzeko aginduko die bi ikasleri, ohar bat sartuz botila apainduan.• Unitate honetan, abesti bat prestatuko dute biek, eta gainerako ikaskideekin abestuko dute. Alaitasuna eta itxaropena zabaltzen duen abesti bat aukeratuko dute. Horretarako, musika-tresnak eta koreografia baliatuko dituzte.


Oinarrizko gaitasunak lantzeko jarduerak• Albisteak irakurri eta sailkatu; mapa batean kokatu; proposatutako kasuetan itxaropenaz hausnartu; bizi-jarrera bereziak dituzten pertsonak elkarrizketatu; itxaropen-maila grafikoki adierazi; itxaropena zabaltzeko konpromisoa hartu; ikasturtean ikasitakoa berrikusteko taldeka jokatu.

OSAGARRIAK • Eskulanak: Igel itxaropentsua. Igel bat egin paperez, eta Interneten ipuin bat entzun eta komentatu.• Ikerketa: Ospitaleetako ikasgelak. Ospitaleetako ikasgelak zer diren ikertu, hainbat galderari erantzunez, eta, gero, neska-mutil gaixoen larruan jarri.• Rol-jokoa: Guztion helburua: batuta jarraitzea. Jaikitzen saiatu bizkarra bizkarraren gainean jarrita; lehenengo, binaka, eta, gero, gero eta talde handiagotan. Bizitako esperientziaz elkarrekin hausnartu.• Elkarrizketa: Erlijioko irakaslea eta itxaropena. Erlijioko irakaslea elkarrizketatu, itxaropena nola bizi duen jakiteko.


Hobeto nabigatzeko koadernoa, fitxa fotokopiagarriak. Koadernoko 22. orrialdea.• Zabaltzeko jarduerak: 1 eta 2.Neska berri batek ikastetxera egokitzeko prozesuaz emandako lekukotasuna. Tartean, zenbait galdera daude, testua hobeto ulertzeko.

© giltza 127


EBALUAZIOA Ikasitakoa berrikusteko jokoa• Hamar minutuan laukietan ahalik urrunena iristea da kontua joko honetan, laukietan bertan eskatutakoa azalduz. Ezin da liburuan begiratu.

Oinarrizko gaitasunen eta askotariko adimenen ebaluazio-errubrika (Gida didaktikoa)• Ulertzen du Jainkoak gizakientzat zer nahi duen: zoriontasuna, askatasuna eta mundu hobe baterako itxaropena. (GH)• Erlijio-gertaera gogora ekartzen duten zenbait margolani behatzen die, eta esanahia ulertzen du. (GAK)






© giltza 128


IKT JARDUERAK

• Baliabide digitalen CDa: Liburu digitala.


• Ulertzen du Jainkoak gizadiarentzat duen nahia: zoriontasuna, askatasuna eta mundu hobe baterako itxaropena.• Aztertzen ditu erlijio-elementuak gogora ekartzen dituzten hainbat pintura, eta ulertzen du haien esanahia.



© giltza 129


METODOLOGIA







12. unitatea: Itxaropentsu bizi garaEgitura:• Hasierako motibazio-jarduera. Bi argazki dakartza. Bata sinbolikoa, eta bestea ikasleen errealitatearekin lotua. Biek ere laguntzen dute itxaropenari buruzko aurrezagutzak talde handian aurkezten eta komentatzen. Unitatearen kontzeptu-mapa. Unitatea aurkezteko irakurgai labur bat eta lagunarteko txat bat, ikasgelan jarraipena emateko, eta unitateari ekiteko ikasleen esperientzietatik eta aurrezagutzetatik abiatuz.• Edukiak. Unitateko eduki bakoitzerako ikasketa-sekuentziak, testuinguruan kokatutako egoeretan edo adibideetan oinarrituta; prozesu deduktiboan ikasteko jarduerak, amaieran ondorioa eta aplikatzeko jarduerak dauzkatenak.Gainera, oinarrizko gaitasunak eta askotariko adimenak lantzeko jarduerak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak eta sendotzeko eta sakontzeko jarduerak proposatzen ditugu.Edukietako lan guztia unitatean identifikatutako oinarrizko gaitasunak garatzera (lantzera) bideratuta dago.• Bota aingura. Atal honen xedea ikasleei beren barnealdea garatzen laguntzea da, hiru prozesuren bidez (aztertu; baloratu; erabaki eta ekin), hausnarketa eta analisia sustatzeko, ekintzara eta konpromisora iristeko helburuarekin.• Ikasitakoa berrikusteko jokoa. Ikasturtean ikasitako edukiak talde txikitan berrikusteko jokoa.

© giltza 130

grupo edebé: libros, educación, literatura infantil y juvenil ... · web viewjesusen otoitz...

Documents