PalabrasClave:

Graffiti / Sociedad urbana / Crítica / Valoración / Arte / Vandalismo Brecha generacional / Clase social / Nivel educativo

El tema a investigar aborda las diferencias que pueden surgir a la hora de valorar el término “graffiti” en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objeto de estudio es la valoración social del graffiti; para ello, se hará un breve análisis social con encuestas: clasificando las opiniones y valoracines a partir de un factor etario sujeto a definiciones generacionales y en segundo plano, factores como clase social y nivel educativo. A partir de esta metodología nos introduciremos en la problemática valorativa entre el graffiti como manifestación artística y/o como un mero hecho vandálico.

Mediante este plan de investigación se evaluará de que manera puede convivir el graffiti en la sociedad contemporánea de una manera legal, abierta, libre sin perjudicar a aquellos que sostienen otros puntos de vista.

Hipótesis:

Las personas de la Generación X tienen una valoración diferente del graffiti a aquellos pertenecientes a los Millennials y Centennials ya que la brecha generacional es la variable principal que incide sobre la valoración, los factores de “nivel educativo” y “clase social” son consideradas variables secundarias.

Objetivo General:

- Investigar la mirada social ante el Graffiti y su valoración como acto vandálico y/o expresión artística.

Objetivos Particulares:- Identificar y clasificar, a partir de bibliografías y encuestas los tipos de

valoraciones que tiene la sociedad de la CABA ante el Graffiti en la contemporaneidad.

- Relevar si hay un patrón etario para estos criterios. Si es posible que las brechas generacionales intervienen en la crítica valorativa.

- Investigar si el factor “clase social” es una variable relevante en su valoración.- Investigar si el nivel educativo incide en la crítica.

Estado de la cuestión:

No existe mucha bibliografía relacionada con el graffiti que necesitamos en nuestro objeto de estudio. En la mayoría de los casos nos encontramos con que hablan de pintada política y discursos relacionados con el mundo del arte. No viene al caso en nuestro tema de estudio.

Arte o Vandalismo? Andreas Grigo / Evan Romero-Castillo

“No todo el que pinta garabatos en la fachada de un edificio es un artista.”En eso hacen énfasis las autoridades de algunas urbes cuando tipifican los grafitis como daños a la propiedad pública o privada, decretan leyes para tratar a sus autores como delincuentes y aplican medidas para evitar que la arquitectura de la ciudad se convierta en un lienzo libre de todo control.

Para muchos cultores del grafiti, la sola idea de escribir o pintar sobre una pared con el Estado mirando sobre sus hombros y aprobando sus motivos es un contrasentido. No obstante, algunas alcaldías y municipios han recurrido a la estrategia de "encargar obras de graffiti" para que su aproximación al problema del "graffiti como acto vandálico" no sea meramente punitiva.

El artista plástico Benjamin Sobala argumenta que una ilustración elaborada en la pared de un edificio inhibe a muchos "grafiteros" de rayar el muro en cuestión. "Hace tres años pintamos grafitis en los muros de una estación de buses y, hasta ahora, nadie la ha rayado", cuenta Sobala.

"Lo que hay que hacer cuando se descubran grafitis no deseados es borrarlos lo antes posible. Si no se hace, los ‘graffiteros’ se sentirán dueños de la situación. A estas alturas se puede conseguir fácilmente pintura a prueba de graffitis, susceptible de ser lavada fácilmente hasta cincuenta veces", recomienda el artista.

Diario actualidad/ España;

El objetivo es mejorar la imagen de la ciudad para los turistas. Existen dos tipos: los que han sido realizados con permiso de la Administración local (que están hechos con gracia) y los de mal gusto que 'deshonran' a los grafiteros profesionales.

Solo en 2008, el Ayuntamiento de Zaragoza gastó alrededor de 1,2 millones de euros en limpiar cerca de 75.000 grafitis. Por este motivo, según la Ordenanza sobre Protección del Espacio Urbano, la multa para quienes pinten grafitis en zonas urbanas es de 1.500 euros.

El municipio ibérico de León cuenta con un programa antigrafiti establecido desde hace dos años y medio. En todo este tiempo se han limpiado cerca de 47.773 metros cuadrados de espacios públicos, lo que equivale a cinco canchas de fútbol.

Para erradicar este 'arte vandálico' se implementaron dos estrategias: una de ellas está dedicada a guiar a los jóvenes orientándolos a pintar murales con ciertos toques artísticos, y la otra está dedicada a limpiar las áreas que fueron atacadas con grafitis.

En Moscú, el llamado 'grafiti legal' es organizado por los servicios de vivienda de los diferentes barrios de la capital. Estos dibujos son encargados a grafiteros profesionales a los que se les da un tema específico, luego ellos los pintan en garitas o cabinas. Además se realizan concursos y festivales en lugares especiales.

El Graffiti tiene dos caras, por un lado es creación. Por otro, vandalismo. No se entendería lo uno sin lo otro. Teresa Pitarch

¿Dónde establecemos un límite a esas creaciones?

Hay mucha diferencia entre quién pinta graffiti, ya sea legal o ilegal, y lo hace con conciencia de su valor artístico, y quien trata únicamente de alcanzar una fama efímera a través de pintadas de dudoso gusto.

El graffiti siempre va acompañado de su condición transgresora, extralimitada, destructiva, combativa... en realidad es éste el carácter que constituye su esencia: La ilegalidad.

El graffiti es el grado cero en violencia, el más pequeño vandalismo posible). Nos encontramos pues ante un fenómeno simultáneo de creación y destrucción.

El Graffiti tiene dos caras, por un lado es creación. Por otro, vandalismo. No se entendería lo uno sin lo otro. Teresa Pitarch

¿Dónde establecemos un límite a esas creaciones?

Hay mucha diferencia entre quién pinta graffiti, ya sea legal o ilegal, y lo hace con conciencia de su valor artístico, y quien trata únicamente de alcanzar una fama efímera a través de pintadas de dudoso gusto.

El graffiti siempre va acompañado de su condición transgresora, extralimitada, destructiva, combativa... en realidad es éste el carácter que constituye su esencia: La ilegalidad.

El graffiti es el grado cero en violencia, el más pequeño vandalismo posible). Nos encontramos pues ante un fenómeno simultáneo de creación y destrucción.

Marco teórico:

En esta sección pondré de manifiesto los fundamentos de los aspectos (grafitti, arte, vandalismo, brecha generacional, clase social y nivel educativo) sobre los cuales estan basadas las encuestas y la investigación en general.

Graffiti:

El graffiti como expresión en sí: es la clásica «pintada» que expresa algún sentimiento sea político o pasional. Se encuentra normalmente en paredes, en los baños públicos etc. Tiene un aspecto infantil, escrito a mano, sin mucha estética y a veces de poca legibilidad.

El graffiti como expresión artística: estos son expresiones con algún sentido artístico, presentan un estilo y no hacen referencia a ningún mensaje. Algunas veces inclusive hacen intervención y uso del espacio público como parte de este. Lo único que comparten con el primero es, en ocasiones, el soporte y las herramientas. Éste será el objeto de valoración social en esta investigación.

Arte:

Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética, un aspecto de la realidad o un sentimiento en formas bellas valiéndose de la materia, la imagen o el sonido.

Vandalismo:

Actitud o inclinación a cometer acciones destructivas contra la propiedad pública sin consideración alguna hacia los demás.

Generación:

El concepto también se utiliza para nombrar al conjunto de los seres vivientes coetáneos (que tienen la misma edad).

Brecha generacional:

Atendiendo al último significado, la brecha generacional se identifica como la distancia que separa las diferentes generaciones, unas de otras.

Clase social:

En las clases sociales, las personas se vinculan dependiendo de su función productiva o su poder adquisitivo o económico.

Nivel educativo:

La licenciatura, la especialidad, la maestría, el doctorado, las opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura y la normal en todos sus niveles y especialidades(tipo superior).

Generación X: (Nacidos entre 1965 y 1981)Según un estudio de la Universidad de Michigan, los hombres y mujeres X trabajan mucho pero logran un equilibrio, son felices con sus propias vidas.

Generación Y o Millenials: (Nacidos entre 1982 y 1994)Muy adaptados a la tecnología. La vida virtual es una extensión de la vida real.

Generación Z o Centennials: (Nacidos a partir de 1995 y hasta el presente)Son verdaderamente “nativos digitales” (desde su niñez usan Internet).

Metodología:

La metodología de esta investigación procederá por la presentación de piezas de Graffiti como expresión artistíca (explicado previamente en el marco teórico) a grupos de personas con diferentes identidades, clases sociales, edades y niveles educativos, para introducir luego una encuesta.

Valor etario (Variable principal)En esta investigación buscaremos individuos que pertenezcan a las siguientes edades:

- Generación X (nacidos entre 1965 y 1981) Entre 53 y 37 años. - Generación Y o Millenials (nacidos entre 1982 y 1994) Entre 36 y 24 años.- Generación Z o Boomlets (nacidos desde 1995) 23 años o menos.

Variable 2Clasificaremos en tres niveles educativos siendo este el máximo alcanzado:Primario - Secundario - Universitario

Variable 3Clasificaremos por nivel adquisitivo tres clases sociales:Baja / Media / Alta

En base a los resultados obtenidos a la variable principal antes detallada, sumaremos las variables 2 (nivel educativo) y 3 (clase social) para observar si se generan tendencias a partir de la inclusión de éstas.

Ejemplo de análisis de encuesta:

Juan de 31 años perteneciente a la clase baja, considera al graffiti una expresión social artística, y ve positivo el vandalismo del mismo por ideologías arraigadas a la oposición al estado.

Éste sería un claro ejemplo de un graffiti visto como arte y vandalismo.

Tareas y cronograma:

1) Selección de ámbitos adecuados para el encuentro de individuos pertinentes para las encuestas.2) Realización de encuestas en diferentes zonas para lograr la variable de nivel educativo - clase social.3) Interpretación de encuestas.4) Comparación de encuestas por clase social.5) Comparación de encuestas por nivel educativo.6) Investigación de factor común en valoraciones del graffiti en cuanto edad y clase social.7) Investigación de factor común en valoraciones del graffiti en cuanto edad y nivel educativo.tenidas en cuenta por los docentes de las escuelas seleccionadas.8) Interpretación de primer encuesta a sociólogos. Análisis de los resultados y reforma de la encuesta.9) Reforma de la encuesta original incluyendo los factores analizados. 10) Encuestas y entrevistas a nuevos individuos.11) Desglose de los resultados emitidos por las encuestas anteriores. Clasificación por individuo.12) Análisis profundo e investigación del factor común en las valoraciones.13) Conclusiones. Descripción de los datos arrojados en lainvestigación, y resolución de la misma.

Bibliografía