grado: 1°j.t guÍa: #2
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COLEGIO ATABANZHA Institución Educativa Distrital
PEI “La Comunicación: una puerta al conocimiento”
Aprobado por Resolución 2523 del 27 de Agosto de 2002 Resolución 050092 del 10 de noviembre de 2009
Localidad 5 – USME DANE 111 001 469 34 NID 111 001 046 931 NIT 830.062.800-
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GRADO: 1°J.T GUÍA: #2
Tópico generativo: Exploro para comprender y comunico para compartir Desempeños:
- Realiza ejercicios de grafomotricidad para fortalecer el proceso lecto-escritor. - Reconoce cada una de las partes de su cuerpo identificando su función y cuidado.
- Relaciona los órganos de los sentidos con la función que realizan, describiendo algunas
actividades que el cuerpo puede realizar gracias a ellos.
- Identifica conjuntos, números y figuras geométricas en el desarrollo de las diferentes actividades. - Responde física y verbalmente a saludos y comandos utilizados en clase. - Realiza de forma creativa y con apoyo de la familia un gran horario que especifica el desarrollo
de las actividades diarias.
“A la cima no se llega superando a los demás sino superándote a ti mismo” INDICACIONES GENERALES:
1. Se recomienda leer con mucha atención TODAS las indicaciones que se sugieren. 2. Revisar periódicamente las páginas de la Secretaria de Educación
https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/ y del colegio Atabanzha https://colegioatabanzha.jimdofree.com/ , ya que a menudo exponen temas que pueden ser de su interés.
3. El desarrollo de las actividades enviadas, deben ser guiadas por un adulto responsable y desarrolladas únicamente por el estudiante.
4. Las actividades deben ser entregadas a diario por medio de fotos claras visualmente, al correo de la directora de curso. En el envío escribir el nombre completo del estudiante. Ejemplo: Guía #2 - Actividad #3
CURSO 101: Prof. Milena Hernández [email protected] CURSO 102: Prof. Esmeralda Aranguren [email protected]
5. Durante el primer periodo, grado primero retoma la actividad escolar de los estudiantes con actividades de aprestamiento, con el fin de reforzar habilidades para el inicio del proceso de escritura.
6. Todas las actividades realizadas deben ser archivadas con el numero de la guía y el de la actividad (en el cuaderno cuadriculado integrado), ya que cuando iniciemos la actividad presencial, estas serán recogidas.
7. Las imágenes que se proponen en la guía, las debe trazar un adulto de forma similar o parecida en el cuaderno integrado (manejando una buena presentación).
8. Los estudiantes deben desarrollar a diario TRES actividades, aparte de la rutina diaria que aparece al inicio de las actividades de la guía. Recuerden que la entrega debe ser
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a diario. 9. Cada una de las actividades debe ocupar una hoja completa del cuaderno.
RUTINA DIARIA:
1. Porque la actividad física es muy importante, realizar actividad física a diario y preparar en el transcurso de 2 semanas los ejercicios del video, en compañía de algunos miembros de su familia. https://www.youtube.com/watch?v=HSqKk59WiRk Enviar video de la actividad el próximo viernes 26 de febrero.
2. Entrar a esta opción y escuchar un audio cuento https://www.youtube.com/results?search_query=audio+cuentos+con+imagenes
ACTIVIDAD #1 Con lápices de diferente color repise la línea segmentada y coloree los triángulos.
TRIÁNGULO
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ACTIVIDAD #2 En una hoja blanca dibuje la imagen, trazando el cabello largo, coloréelo y usando tijera de punta roma, corte el cabello y pegué con mucho cuidado la actividad en una hoja del cuaderno.
ACTIVIDAD #3 Con lápiz negro, una las líneas segmentadas y decore la imagen.
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ACTIVIDAD #4 Con lápiz negro una las líneas segmentadas.
ACTIVIDAD #5 Con lápiz negro una las líneas segmentadas.
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ACTIVIDAD #6 Dibuje la imagen (abeja) con lápiz negro y luego rellene la figura con bolitas muy pequeñas preferiblemente de plastilina o con papel de colores.
ACTIVIDAD #7 Recorte 10 triángulos de diferente tamaño y péguelos únicamente al lado derecho de la línea
derecha
Tomado de https://n9.cl/3payl
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ACTIVIDAD #8 Trace líneas horizontales con lápiz negro, sin utilizar regla, únicamente al lado izquierdo, tratando de dejar entre ellas el menos espacio posible. ACTIVIDAD #9 En una hoja blanca dibuje la imagen (sol) a lápiz y rellénela completamente de trozos muy pequeños de papel.
izquierda
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ACTIVIDAD #10 Tome una hoja blanca, dóblela por la mitad marcando firmemente, abra la hoja y en la mitad, coloque un pequeño chorro de tempera de cualquier color, sobre el (chorro) realice el mismo ejercicio con otro color de tempera, realice la actividad dos veces más con tonos diferentes. Los chorros de tempera deben ser pequeños. Cierre la hoja nuevamente por la mitad y pase firmemente la mano sobre la hoja cerrada. Abra la hoja, observe la imagen e invente un nombre a la imagen que observa. Realice una pequeña presentación de su imagen, contando el proceso que realizo y el nombre que le dio a la imagen, mediante un corto video. ACTIVIDAD #11 Pegue con atención y mucho cuidado lana, sobre cada una de las líneas.
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ACTIVIDAD #12 Marque firmemente con lápiz de color negro cada una de las líneas.
ACTIVIDAD #13 Sobre cartón marque a lápiz con líneas rectas un laberinto y sobre cada línea ubicar plastilina de diferente color como se indica en la imagen.
Tomado de https://n9.cl/ll5kq
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ACTIVIDAD #14 El estudiante debe grabar un audio finalizando el cuento “La casa de los juguetes”, de acuerdo con su imaginación. La casa de los juguetes
Leo era un niño al que le encantaban las historias de ciencia ficción y siempre andaba inventando aventuras para contar a sus amigos. - ¿Sabéis lo que me pasó anoche? -decía Leo a sus amigos. -A ver, ¿qué historia te vas a inventar ahora, Leo? -le contestaban. -Un astronauta vino a mi habitación y me dijo que me llevaría en su cohete a la luna -respondió Leo - ¡Jajajaja! ¡Cada día inventas más, Leo! -se reían sus amigos. Pero a Leo le divertía mucho inventar esas historias y soñaba con que algún día una de ellas se haría realidad. Ese fin de semana, Leo se fue con su bici a dar un paseo y, de repente, vio unas luces muy extrañas en una casa abandonada…. ¿y tú que piensas que Leo se imaginó al ver las luces? Tomado de https://n9.cl/rqgn
ACTIVIDAD #15
Realiza una receta (puede ser un postre, una comida rápida, o un plato fuerte) primero envía una foto elaborándola, luego graba un video muy corto contando como fue tu experiencia con los cinco sentidos, textura, olor, sabor, que impresión da al verlo, si se hace algún sonido al comerlo etc.
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ACTIVIDAD #16 Colorea los cinco sentidos, recorta los cuadros punteados, luego pégalos en el cuadro correspondiente.
https://i.pinimg.com/originals/9c/db/52/9cdb522cb2570873df436e4ba87da6b4.jpg
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ACTIVIDAD #17 Une con una línea los objetos con el sentido que utilizas para percibirlo.
https://i.pinimg.com/originals/23/6c/6b/236c6b59a235163e7d8afa2fb0c743eb.jpg
ACTIVIDAD #18
Recorta y pega o dibuja 3 cosas que se puedan percibir con cada uno de los sentidos.
https://i.pinimg.com/474x/57/f6/b0/57f6b05f3ddec3b28bd6d649c849d909.jpg
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ACTIVIDAD #19 Une los puntos con líneas y descubre las figuras
https://i.pinimg.com/originals/77/2f/61/772f6191e79e7cda84984cb95e3ac3d3.jpg
ACTIVIDAD #20 Completa el cuerpo de los peces, haciendo líneas curvas en el cuerpo y líneas rectas en las aletas.
https://i.pinimg.com/originals/a9/af/10/a9af1088c906e8bbd36f730cc08030b5.jpg
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ACTIVIDAD #21 Completa una página de tu cuaderno con cruces dejando dos cuadros de espacio como se muestra en el ejemplo.
https://image.slidesharecdn.com/procesodedesarrollodelapre-escrituralisto-110331165823-phpapp01/95/proceso-de-desarrollo-para-
la-preescritura-en-niosas-de-primero-de-bsica-20-728.jpg?cb=1301590767
ACTIVIDAD #22 Une con color las líneas punteadas
https://www.edufichas.com/wp-content/uploads/2015/03/grafomotricidad-verano.png
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ACTIVIDAD #23 Traza con colores las líneas punteadas
https://1.bp.blogspot.com/-jeO28QQvz7E/XlZmnaIutPI/AAAAAAAATVM/p1N0TE2_9ZkFsC7J0-
0nePZMAfetIdlZwCNcBGAsYHQ/s1600/Cuadernillo%2BMotricidad%2BFina%2B03.jpg
ACTIVIDAD #24 Repisa las líneas
https://i.pinimg.com/736x/6b/7b/4a/6b7b4a9a68f3ee589e96ac73a5dd45b2.jpg
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ACTIVIDAD #25 Rellena con punticos el centro del girasol y las fresas.
https://1.bp.blogspot.com/-_bY5QtwaAe8/XvURnGoWm7I/AAAAAAAAsrU/QXzc9-
r0asQaGojwkZPSvXfizFVy2IToACK4BGAsYHg/s320/ejercicios%2Bde%2Baprestamiento_page-0015.jpg
ACTIVIDAD #26 En una página de tu cuaderno colorea renglones dejando un renglón de espacio como se muestra en el ejemplo.
https://4.bp.blogspot.com/-8fw7VoH-zJ0/VtidpsC_ZVI/AAAAAAAACJo/d-AZSO8w7Ag/s1600/colores%2Bprimarios.png
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ACTIVIDAD #27 Encierra con diferentes colores los elementos que son iguales, luego cuéntalos y coloréalos.
https://i.pinimg.com/originals/a7/8f/c3/a78fc34d2a0d661ac4da54f3dc4e7fd9.png
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ACTIVIDAD #28 Forma conjuntos siguiendo las características de los elementos.
https://i.pinimg.com/originals/bc/08/77/bc0877cf35b8118036cdba11c14919f3.jpg
ACTIVIDAD #29 Tacha el elemento que no pertenezca en cada conjunto, luego colorea.
https://i.pinimg.com/236x/4c/96/92/4c96921ba2d550f785de73ea4ccab2e1.jpg
ACTIVIDAD #30 Realizar actividad física https://www.youtube.com/watch?v=HSqKk59WiRk Enviar video de la actividad.
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RUBRICAS DE EVALUACIÓN GRADO 1° J.T.
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
Realiza de forma creativa y con apoyo de la
familia un horario grande
donde especifica el
desarrollo de las actividades
(cotidianas y escolares) diarias del estudiante.
Realiza de forma simple y con apoyo
de la familia un horario donde especifica el
desarrollo de las actividades diarias
(cotidianas y escolares) del
estudiante.
Realiza de forma simple y con apoyo
de la familia un horario donde especifica el desarrollo de
algunas de las actividades
(cotidianas y escolares) diarias
del estudiante.
Realiza de forma simple y con apoyo
de la familia un horario donde especifica el
desarrollo de unas pocas actividades (escolares) diarias
del estudiante.
Maneja puntos de ubicación espacial
identificando centro, arriba, abajo,
derecha e izquierda
Maneja ubicación espacial
identificando centro, arriba y abajo, pero confunde derecha e
izquierda
Algunas veces confunde puntos de
ubicación
No identifica puntos de ubicación.
Sujeta de forma apropiada y con
firmeza el lápiz para realizar trazos.
Sujeta de forma apropiada, pero con
poca firmeza el lápiz para realizar
trazos.
Sujeta de forma poco apropiada el lápiz para realizar
trazos.
No logra sujetar el lápiz para realizar
trazos.
Domina el uso de la tijera, generando cortes seguros y
precisos, manifestando
coordinación al desarrollar la
actividad.
Manifiesta cierta inseguridad al utilizar la tijera,
generando cortes mordisqueados y
dificultad en la coordinación de la
actividad.
No logra realizar cortes sobre líneas
demarcadas, presentando dificultad de
coordinación.
No logra sostener adecuadamente la
tijera.
Realiza correctamente
ejercicios motrices dominando espacios y
adquiriendo soltura frente al uso de los
materiales propuestos.
Realiza ejercicios motrices, domina
espacios y maneja diferentes
materiales, aunque debe perfeccionar
sus técnicas.
Realiza con cierta dificultad ejercicios motrices, tiene poco control del espacio y le falta manejo de los diferentes materiales propuestos.
Se le dificulta realizar ejercicios
motrices, aún no ha adquirido control del espacio ni manejo de los diferentes
materiales propuestos.
Escucha de forma atenta rondas y
Escucha las rondas y canciones
Muestra poco interés y gusto por
No escucha las canciones y rondas
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canciones, disfruta de ellas, las repite y
expresa sus emociones con
gestos y movimientos.
propuestas, las repite y expresa sus
emociones con gestos y
movimientos.
las rondas y canciones
trabajadas y se le dificulta expresar sus emociones.
propuestas ni realiza las actividades propuestas.
Realiza correctamente ejercicios de
clasificación por tamaño, forma o
color, siguiendo las indicaciones dadas.
Realiza ejercicios de clasificación por
tamaño, forma o color, siguiendo las indicaciones dadas.
Muestra cierta dificultad para clasificar por
tamaño, forma o color.
Se le dificulta hacer clasificaciones por
tamaño, forma, color o según las
indicaciones dadas.
Expresa verbalmente de forma fluida las
ideas y emociones suscitadas a partir
de la lectura de cuentos.
Expresa de forma oral y grafica ideas
y emociones suscitadas a partir
de la lectura de cuentos.
Expresa con poca fluidez ideas y
emociones suscitadas a partir
de la lectura de cuentos
Se le dificulta expresar ideas y
emociones suscitadas a partir
de la lectura de cuentos