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Gobierno del Estado de MéxicoSecretaría de Educación


Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente

T E M A S

1. La Evaluación del Desempeño en la Ley General del Servicio

Profesional Docente.

2. Las características de la Evaluación del Desempeño en su

primera etapa.

3. Las características del modelo dos de la Evaluación del

Desempeño.

4. Herramientas de apoyo.



¿Qué es la Evaluación de Desempeño?

Contribuye al fortalecimiento de las

prácticas de enseñanza, porque sus

resultados aportan información que

retroalimenta a los docentes para

mejorar su quehacer profesional, y

permite orientar las políticas de

formación continua dirigidas a los

maestros en servicio.

La Ley General del Servicio Profesional

Docente en su Art. 4, fracción IX establece que

la Evaluación del Desempeño es la acción

realizada para medir la calidad y resultados de

la función docente, directiva, de supervisión,

de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier

otra de naturaleza académica.

1. La Evaluación del Desempeño en la Ley Generaldel Servicio Profesional Docente




Fundamento legal de la Evaluación de Desempeño

Artículo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos

Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes

ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y

Media Superior que imparta el Estado.



La LGSPD dispone:

No aprueba la tercera

evaluación, terminan los

efectos del nombramiento

correspondiente sin

responsabilidad para la AE

o el OD.

Las AE deberán evaluar el

desempeño docente y de

quienes ejerzan funciones de

dirección o de supervisión en la

EB y EMS que imparta el Estado.

Evaluación obligatoria

El INEE determina su

periodicidad, deberá

ser al menos cada 4

años.

Cuando en la tercera

evaluación el personal

obtenga resultado

insuficiente se

incorporará a los

programas de

regularización y tutoría.

Este personal tendrá una

segunda oportunidad en un

plazo no mayor de 12 meses

después de la primera y

deberá efectuarse antes del

inicio del siguiente ciclo

escolar o lectivo.

Con resultados insuficientes en

la segunda evaluación, el

evaluado se reincorporará a los

programas de regularización

para sujetarse a una tercera

evaluación en no más de 12

meses.




Normalidad mínima Planeación didácticaDominio de los

contenidosAmbiente en el

aulaPrácticas didácticas

Referentes para la mejora continua

Colaboración en la escuela

Diálogo con los padres de familia

Contextos sociales y culturales diversos


Aspectos que se evalúan



0

Valorar si el desempeño delpersonal docente y directivoalcanza al menos un nivel desuficiencia y asegurar con ello elderecho a una educación decalidad para niñas, niños yadolescentes.

Identificar necesidades de formación de los docentes que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnicadirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional; definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional.

Perfiles, Parámetros e Indicadores para Docentesy Técnicos Docentes en Educación Básica yEducación Media Superior. Construidos de maneracolectiva con docentes, directores, supervisores,jefes de sector, ATP, responsables de los niveleseducativos, AE y OD.


Propósitos de la Evaluación del

Desempeño

REFERENTES



Etap

a 1

Informe de Cumplimiento de Responsa-bilidadesProfesionales

Etap

a 2

Expediente de Evidencias de Enseñanza

Etap

a 3

Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

Etap

a 4

Planeación Didáctica Argumentada

Etap

a 5

Examen complementario

Etap

a 1

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades

Etap

a 2

Expediente de Evidencias de Enseñanza

Etap

a 3 Examen de

conocimientos actualizados y de las competencias didácticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes

Etap

a 4 Planeación

Didáctica Argumentada o presentación de la constancia CETIDEMS o ECODEMS

Educación Básica

Educación Media Superior

INSTRUMENTOS

2. Las características de la Evaluación del Desempeño en su primera etapa



La evaluación fue válida y permitió establecer el nivel dedesempeño de quienes participaron.

• El INEE considera satisfactorios los resultados de la primera Evaluación delDesempeño Docente, aún cuando reconoce diversas áreas de oportunidadpara mejorar y fortalecer esta evaluación en el futuro inmediato.

• Al respecto, la SEP se comprometió a revisar la instrumentación de lasevaluaciones, mejorar la acreditación de los evaluadores, perfeccionar las basesde datos y la plataforma para subir evidencias, y mejorar la comunicación en elproceso y la presentación de resultados.

Fortalezas y debilidades de la Evaluación del Desempeño en su primera etapa



Fortalezas Debilidades

Amplio reconocimiento por parte de los

docentes acerca de la utilidad de los

documentos de Perfiles, Parámetros e

Indicadores, y de Etapas, Aspectos,

Métodos e Instrumentos, así como la

pertinencia del Informe de

Cumplimiento de Responsabilidades

Profesionales, del Expediente de

Evidencias de Enseñanza y la

Planeación Didáctica Argumentada,

como instrumentos adecuados para

dar cuenta de su práctica profesional.

• Comunicación deficiente sobre

los propósitos de la evaluación y su

conexión con el mérito profesional;

• Insuficiente información y poco

apoyo a los docentes;

• Una escasa relación de las guías

de estudio y la bibliografía sugerida;

• La percepción de que los

instrumentos no dan cuenta cabal

de la práctica profesional de los

docentes;

• El desarrollo de algunas

aplicaciones en condiciones

desfavorables.

2. Las características de la Evaluación del Desempeño en su primera etapa



¿POR QUÉ Y PARA QUÉ REPLANTEAR LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?

La evaluación implica un proceso de mejora continua.

Se atienden inconformidades que distintos actores han manifestado.

Se cuenta con un diagnóstico fiable de las fortalezas y debilidades

del proceso.

La complejidad de la profesión docente plantea la necesidad de

contar con evaluaciones válidas, útiles, contextualizadas y justas.



3. Las características del modelo dos de la Evaluación del Desempeño

ACCIONES DE MEJORA

Recuperar el aprendizaje y la experiencia de la

Evaluación del Desempeño implementada en 2015 y

2016 (modelo uno).

Fortalecer la función diagnóstica y formativa de

la evaluación a fin de orientar la mejora de la

práctica docente.

Reflejar el quehacer cotidiano de los docentes

respecto de las características de su grupo, escuela y el

contexto sociocultural en el que ésta se ubica.

Apoyar a los docentes antes, durante y después

del proceso de evaluación.

Ampliar la accesibilidad y asegurar un trato

respetuoso hacia los docentes que serán

evaluados.

* Fuente: INEE. ¿Por qué y para qué replantear la Evaluación del desempeño docente?. Extraído de la página electrónica:http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/spd/nuevo_modelo/documentos/Por_que_y_Para_que.pdf




Modelos de la Evaluación del Desempeño Docente

Modelo 1 (2015) Modelo 2 (2017)

Etapa Aspecto a evaluar

1

Informe de cumplimiento de

responsabilidades profesionales por la

autoridad escolar.

» Se realiza en la escuela

2

Expediente de evidencias de enseñanza.

RÚBRICA


4

Planeación didáctica argumentada.

RÚBRICA

» Aplicación en sede

3

Examen de conocimientos y competencias

didácticas, basado en casos.

EXAMEN NACIONAL


Etapa Aspecto a evaluar

1

Informe de responsabilidades profesionales por

parte de la autoridad escolar, ampliado con la

identificación que hace el propio docente de sus

fortalezas y espacios de mejora.


2

PROYECTO DE ENSEÑANZA que integra la

planeación e implementación de una secuencia

didáctica, y la reflexión en torno al logro de los

aprendizajes esperados.

RÚBRICA


3

Examen de conocimientos pedagógicos y

curriculares o disciplinares.

EXAMEN NACIONAL




EL PROYECTO DE ENSEÑANZA

Se enfoca en obtener información sobre las prácticas docentes que permita una valoración auténticade su desempeño. Para ello integrará un proyecto que consiste en elaborar una planeación didáctica,su puesta en marcha y la reflexión que hace en torno a su práctica.


Es un instrumento de evaluación de respuesta construida, autoadministrable ygestionado en línea.

Retoma evidencias de las prácticas auténticas del docente.

Atiende la especificidad de la asignatura que imparte el docente.

Considera los aprendizajes esperados señalados en el programa de estudios.

Los tres momentos del Proyecto se desarrollan en ocho semanas.

CARACTERISTICAS



Estructura del Proyecto de Enseñanza

Momento 1

• Elaboración del diagnóstico y planeación didáctica.

Momento 2

• Intervención docente.

Momento 3

• Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica.

En el Proyecto de Enseñanza, los docentes desarrollarán e implementarán unasecuencia didáctica que contemple de 3 a 5 clases, a partir de la cual elaboraránun análisis reflexivo, guiado por tareas evaluativas disponibles en una plataforma.




4. Herramientas de apoyo

I. Guía Académica

II. Guía Técnica

III.Plataforma

IV.Simulador de Examen en línea




L. GUÍA ACADÉMICA

La Guía Académica contempla el contexto normativo, propósitos, etapas y aspectos a evaluar, así

como las características del Nuevo Modelo de Evaluación 2017. El contenido de la Guía

Académica es el siguiente:

1. Evaluación del desempeño del personal docente con funciones de asesor técnico

Pedagógico en su periodo de inducción 2017. Educación básica

2. Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales

3. Etapa 2. Proyecto de intervención del asesor técnico pedagógico

4. Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades para la asesoría técnica pedagógica

Con la Guía se dispondrá de mayor información que le apoye en el proceso de evaluación, como

es:

Fuentes bibliográficas, Glosario, Sitios de interés como alternativa de consulta para que

pueda profundizar sobre temas o información y Cronograma de actividades.

E

J

E

M

P

L

O




Cronograma para las tres Etapas de la Evaluación del Desempeño




II. GUÍA TÉCNICA

Su propósito es orientar al sustentante para identificar los requerimientos técnicos que le

permitan visualizar y acceder a una plataforma electrónica en la que podrá responder el Informe

de Responsabilidades Profesionales (Etapa 1) y elaborar el Proyecto de Intervención (Etapa 2), así

como responder las tareas evaluativas correspondientes a esta etapa. Asimismo, le apoyará

dándole soluciones a problemas técnicos que pudiesen presentarse.

Contiene pantallas, recomendaciones e información general de las condiciones técnicas de la

plataforma, por ejemplo:

Máximos y mínimos de caracteres

Formato y extensión de los archivos

Recomendaciones




Contenido de la Guía Técnica:

I. Presentación

II. Propósito de la Guía Técnica

III. Consideraciones previas al ingreso a la plataforma

IV. Requerimientos técnicos para acceder y visualizar la plataforma digital

V. Ingreso a la plataforma

VI. Consideraciones técnicas de la Etapa 2. Proyecto de Intervención del

Asesor Técnico Pedagógico




GUÍA TÉCNICA




GUÍA TÉCNICAElaboración del Plan de Trabajo de Asesoría Desarrollo del Plan de Trab de Asesoría




GUÍA TÉCNICA




I. Liga de acceso

II. Acceso

III. Navegación

III. PLATAFORMA




27

l. Liga de Acceso:

• Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el

siguiente dominio:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

O bien, a la siguiente liga electrónica:

http://201.159.130.175/SNRSPD/Basica2017/DesempenioATP/

Usuario Password Nivel Educativo Perfil

011700000028 39E32EB9 PRIMARIA ATP Educación Básica

011700000030 8B3672A6 PRESCOLAR ATP Educación Básica

021700000046 95A18EC6EDUCACIÓN

ESPECIALATP Educación

Especial

III. PLATAFORMA




28

II. Acceso:III. PLATAFORMA




III. Navegación:III. PLATAFORMA




30





- Etapa 2:III. PLATAFORMA




- Etapa 2:PROYECTO DE INTERVENCIÓN DEL ATPIII. PLATAFORMA




- Etapa 2. Momento 1:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DE ASESORÍA

III. PLATAFORMA






37

III. PLATAFORMA






III. PLATAFORMA





- Etapa 2. Momento 1:III. PLATAFORMA






III. PLATAFORMA




- Etapa 2. Momento 2:DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO DE ASESORÍA

III. PLATAFORMA




- Etapa 2. Momento 3:ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA ASESORÍA REALIZADA

III. PLATAFORMA




IV. SIMULADOR DE EXAMEN EN LINEA

El simulador ayudará a que el sustentante registrado en alguno de los procesos de evaluación del

Servicio Profesional Docente se familiarice con el tipo de reactivos que conforman el examen .

Fue desarrollado con apoyo del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.(Ceneval).

Solo podrán ingresar al simulador los sustentantes que vayan a ser evaluados con el número de Folio y

Contraseña que reciban de parte de la Autoridad Educativa Local, solo podrán acceder al proceso de

evaluación que está inscrito.ht t p : //s i m u l a d o r. c e n ev a l . e d u . mx /




Liga de acceso:

h t t p : //s i m u l a d o r. c e n e v a l . e d u . m x /

SIMULADOR DE EXAMEN EN LINEA



4. Herramientas de apoyoSIMULADOR DE EXAMEN EN LINEA




Después de concluir la pregunta 16,

oprimir terminar




A N E X O S



TÍTULO QUINTO

De los Derechos, Obligaciones y Sanciones

Artículo 68. Quienes participen en el Servicio Profesional

Docente previsto en la presente Ley tendrán los siguientes

derechos:

I. Participar en los concursos y procesos de evaluación

respectivos;

LA

EVALUACIÓN

ES UN

DERECHO…

…PERO

TAMBIÉN UNA

OBLIGACIÓN

CAPÍTULO VIII

De la Permanencia en el Servicio

Artículo 52. …La evaluación a que se refiere el párrafo anterior

será obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad,

considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y

vigilará su cumplimiento.

Artículo 69. El Personal Docente y el Personal con Funciones de

Dirección o de Supervisión en la Educación Básica y Media

Superior tendrá, conforme a esta Ley, las obligaciones siguientes:

I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones

con fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y, en su caso,

Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley;



POBLACIÓN A EVALUAR EN 2017

Modelo 1. Aplicación en julio 2017 Modelo 2. Aplicación en noviembre 2017

Figura educativa Nivel Figura educativa Nivel

Docentes y Técnico Docentes al

termino de su segundo año

EB julio Tercer grupo

Nov 2017

Febrero 2018

EB

EMS junio EMS

Personal con funciones de

Dirección al término de su periodo

de inducciónEB julio

Asesores técnico

pedagógicos al término de

su periodo de inducción

EB

(Julio)

Personal que debe completar su

trayecto de evaluación del ciclo

escolar 2016-2017EB



PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

En el ciclo escolar 2017-2018 participarán en la evaluación maestros que

trabajen en escuelas o planteles regulares de organización completa

En el ciclo escolar 2018-2019, se incorporarán maestros que trabajen en

preescolares y primarias indígenas, en escuelas preescolares, primarias

y secundarias multigrado, y en telebachilleratos, EMSAD y bachillerato

intercultural. Esto permitirá tener más tiempo para hacer las adecuaciones

necesarias de la evaluación de desempeño a estos contextos.



La orientación, acompañamiento y trato a

los docentes.

Los procesos de comunicación y

notificación.

La entrega de claves de acceso

MEJORAS SUSTANTIVAS

La capacitación de los

Aplicadores

La funcionalidad y accesibilidad

de la plataforma informática

La conectividad, el

funcionamiento de los equipos

de cómputo y el apoyo técnico

El equipamiento y las

condiciones de las sedes.

Aspectos técnicos de pertinencia de

los instrumentos de evaluación

La pertinencia del IRP para

evaluar su participación en el

trabajo escolar.

La entrega de evidencias o trabajos

de sus alumnos como muestra de

la importancia del desempeño

docente.



FORMACIÓN CONTINUA ASOCIADA A LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

Propósito: ofrecer formación continua antes, durante y después de la

evaluación de desempeño, para elevar el nivel de conocimientos disciplinares

o curriculares de los docentes, así como sus competencias didácticas para la

planeación, instrumentación y reflexión de su práctica docente, de acuerdo a

su nivel y modalidad educativa.

Oferta de formación continua para el fortalecimiento de conocimientos

pedagógicos y disciplinarios o curriculares.

Para el desarrollo del proyecto de enseñanza, formación secuenciada que

apoye la elaboración y el desarrollo del proyecto de enseñanza. Con manuales

que describan en detalle los aspectos a cubrir desde el punto de vista de

contenido y de procedimiento para su entrega en la plataforma digital.




Dirección General de Evaluación

Sebastián Lerdo de Tejada N° 916, Col. Electricistas Locales

C.P. 50040, Toluca Estado de México.

Email: [email protected]

www.Facebook.com/CESPD

www.tuiter.com/idemhttp://CESPD.edomex.gob.mx

TEL: (01722) 2264300, 2107457 y 2392994

Dirección General de Evaluación

Dirección de Seguimiento y Análisis de Evaluación Institucional

Nicolás Bravo # 1201-B Barrio de San Miguel Metepec, Estado de México, C.P. 52140

TEL: (01722) 2328326

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