UNIVERSIDAD SAN PEDRO ESCUELA DE POSTGRADO

AUTOR: Mg. NICHO RAMIREZ, Carlos

AREQUIPA – PERÚ2013

LA GESTIÓN EDUCATIVA Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO JACOBO HUNTER, AREQUIPA-2013.

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUALDESEMPEÑO PROFESIONAL

DOCENTE

REALIDAD EDUC.NACIONALIE

DOCENTES EXCLUÍDOS DEPROCESOS DE G. E.

REALIDAD EDUC. IEHORA PEDAGÓGICA ESCASO TIEMPO

DIFICULTA INTEGRAC ENTRE ACTORES DELA COMUNIDAD EDUC.

ESTILO DIRECCION ES AUTÓCRATAFALTA DE INTERES PLANA JERÁQUICA (ACTUACIÓN ES TRADICIONAL Y BUROCRÁTICA)

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUALDESEMPEÑO PROFESIONAL

DOCENTE

IE HUNTERPARTICIPAC LIMITADA DE LOS

ACTORES DE LA COMUNID EDUC

BAJO NIVEL DESEMP DOCENTE EN AULARESTRINGE EL LOGRO CALIDAD EDUC.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

• DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO JACOBO HUNTER, AREQUIPA-2013.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS • IDENTIFICAR LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO JACOBO HUNTER-AREQUIPA.

• EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO JACOBO HUNTER-AREQUIPA.

• ELABORAR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN FRENTE AL PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN.

HIPÓTESISHIPÓTESIS

LA GESTIÓN EDUCATIVA INCIDE DE FORMA SIGNIFICATIVA EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL DISTRITO JACOBO HUNTER, AREQUIPA-2013.

VARIABLE INDEPENDIENTE: GESTIÓN EDUCATIVA

VARIABLE DEPENDIENTE:DESEMPEÑO DOCENTE

¿Qué es la Gestión Educativa?¿Qué es la Gestión Educativa?El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (upe) de la UNESCO (2000), citado por Jorge A. Mejía Reyna señala que "la gestión educativa es un conjunto de procesos teórico-prácticos integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente, dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la educación. Así, se entienden como gestión educativa, las acciones desplegadas por los gestores que dirigen amplios espacios organizacionales de un todo que integra conocimiento y acción, ética y eficacia, política y administración de procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas, a la exploración y explotación de todas las posibilidades, y a la innovación permanente como proceso sistemáticoEn la realidad la gestión educativa es un conjunto de acciones a desarrollarse para lograr los objetivos o metas educativas de corto, mediano y largo plazo con la participación en la toma de decisiones políticas y administrativas en los niveles de gobierno central, regional y local.

Desarrollar la Institución Educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa.

Fortalecer la capacidad de decisión de las Instituciones Educativas para que actúen con autonomía pedagógica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestión se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.

Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las instituciones educativas, que conduzca a la excelencia educativa.

Colaborar en la articulación intersectorial, que asegure que los procesos de gestión se den en el marco de una política de desarrollo integral del país.

Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas parafavorecer la transparencia y el libre acceso a la información.

Objetivos de la Gestión Objetivos de la Gestión EducativaEducativa

Evaluación del desempeño docenteEvaluación del desempeño docenteLa evaluación del docente es tan importante y necesaria como la

evaluación del alumno. En la medida que la evaluación arroje resultados con mínimo margen de error, es posible que la tome de decisiones, sobre la base de estos resultados, contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza y, consecuentemente, del aprendizaje.

Dado que el trabajo del docente es el principal factor que determina el aprendizaje de los estudiantes, la evaluación del desempeño docente se halla definida como estrategia para el mejoramiento de la calidad educativa en los países desarrollados.

METODOLOGÍMETODOLOGÍAA

Tipo de investigación Tipo de investigación De acuerdo al tipo de estudio o diseño de la investigación: El presente estudio es de tipo descriptivo porque nos permite describir, y explicar los fenómenos objetos de estudio, orientándose para ello a la investigación básico o fundamental que nos lleva al descubrimiento de principios y leyes del conocimiento científico.(proced.ordenado de pasos basadas en marco conceptual determinado para avanzar desde lo conocid—descon…)

Diseño de la Investigación:Diseño de la Investigación:Investig. No experimental (no manipulamos intencionalmente ninguno de los componentes de la variable independiente)

POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS N° DOCENTES N° ALUMNOS

I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán

40 174

I.E. República Federal de Alemania

14 44

I.E. San Agustín de Hunter 9 42I.E Nuestra Sra. Medalla Milagrosa

11 47

Total 74 307

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE DATOS

Técnicas:Técnicas: Las técnicas a emplearlas fueron: Encuesta, se aplicó dos encuestas: la primera encuesta se suministró a los docentes de Educación Secundaria, y la segunda encuesta está orientado al Desempeño Docente aplicado a los estudiantes de 4º y 5º

grados de Educación Secundaria.

Instrumentos: Instrumentos: Para la variable Gestión Educativa, se aplicó un cuestionario de 32 ítems de tipo cerrado, con la cual se verificó los siguientes indicadores: Planeamiento, Implementación de procesos institucionales, Mejora, Evaluación y resultados, Comunicación e información, Planeación y Organización, Pedagogía y Didáctica, Evaluación del Aprendizaje, Administración de recursos, Uso de recursos y Seguimiento de procesos.

Para la variable Desempeño Docente (17 ítems) a una muestra de 307 estudiantes (Cumplimiento de las obligaciones, programación, metodología, material, actitud del docente y evaluación)

ANÁLISIS DE ANÁLISIS DE RESULTADOSRESULTADOS

Cuadro Nº 3

La mejora en el clima y cultura institucional de las Instituciones Educativas estatales de Educación Secundaria del distrito Jacobo Hunter.

Instituciones Educativas Categorías Total

NuncaCasi nunca A veces

Casi siempre Siempre

Juan Pablo Vizcardo y Guzmán

f 1 6 16 12 5 40% 1,4 8,1 21,6 16,2 6,8 54,1

Medalla Milagrosa f 1 5 3 2 0 11% 1,4 6,8 4,1 2,7 0 14,9

San Agustín f 1 2 3 2 1 9% 1,4 2,7 4,1 2,7 1,4 12,2

República Federal de Alemania

f 3 1 3 4 3 14% 4,1 1,3 4,1 5,4 4,1 18,8

Total f 6 14 25 20 9 74% 8,1 18,8 33,8 27,0 12,2 100,0

En los resultados se observa que, el 33,8 % de los docentes encuestados manifiestan que a veces se logra las mejoras en las I.E. investigadas, el 27 % afirman que casi siempre hay mejora en cuanto al clima y cultura institucional para el trabajo, el 18,8% de los docentes encuestados expresaron que casi nunca ; el 12,2% de los docentes respondieron que siempre, y el 8,1% indicaron que nunca se observa la mejora.

En base a los resultados, podemos deducir que la mayoría de los docentes observan a veces o casi siempre la mejora en el clima y cultura institucional para el trabajo por lo que se pueden presentar conflictos frecuentes y poca identidad cultural.

Cuadro Nº 7En términos generales ¿Cómo calificaría la gestión

institucional?.

Instituciones Educativas Categorías

Muy mala Mala Regular Buena

Muy buena Total

Juan Pablo Vizcardo y Guzmán

f 0 4 24 12 0 40% 0 5,4 32,4 16,2 0 54,1

Medalla Milagrosa f 1 3 5 1 1 11% 1,4 4,1 6,8 1,4 1,4 14,9

San Agustín f 1 1 4 2 1 9% 1,4 1,4 5,4 2,7 1,4 12,2

República Federal de Alemania

f 3 2 2 4 3 14% 4,1 2,7 2,7 5,4 4,1 18,9

Total f 5 10 35 19 5 74% 6,8 13,5 47,3 25,7 6,8 100,0

En el cuadro y gráfico se observa que, el 47,3% de los docentes encuestados calificaron a la gestión institucional como regular; el 25,7% consideran buena gestión institucional; el 13,5% mala; el 6,8% muy buena, y el 6,8% muy mala.

Es importante resaltar que para los docentes encuestados la gestión institucional es regular y buena; lo que refleja que aún existen deficiencias en los diferentes indicadores del proceso de gestión institucional como la planeación, implementación, mejora, evaluación, comunicación e información, ya que una buena gestión es la clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertinencia dentro de un proyecto que es de todos.

Cuadro Nº 11En términos generales en nuestra institución ¿Cómo calificaría el desempeño

docente?.

Instituciones Educativas Categorías Total

Muy mala Mala Regular Buena Muy buenaJuan Pablo Vizcardo y Guzmán

f 0 9 13 13 5 40

% 0 12,2 17,6 17,6 6,8 54,1Medalla Milagrosa f 3 1 2 5 0 11

% 4,1 1,4 2,7 6,8 ,0 14,9San Agustín f 1 3 4 1 0 9

% 1,4 4,1 5,4 1,4 ,0 12,2República Federal de Alemania

f 3 3 2 4 2 14

% 4,1 4,1 2,7 5,4 2,7 18,9Total f 7 16 21 23 7 74

% 9,5 21,6 28,4 31,1 9,5 100,0

El 31,1% de los docentes encuestados calificaron al desempeño docente como buena; el 28,4% observan regular desempeño docente; el 21,6% observa al desempeño docente como mala; el 9,5% muy buena, y el 9,5% muy mala.

Cabe mencionar que un buen desempeño docente en las I.E. de nuestro medio reflejaría excelencia en el servicio educativo de los estudiantes de educación secundaria que se encuentran en el proceso enseñanza - aprendizaje; porque el desempeño docente está directamente relacionado con los procesos de planificación, ejecución y evaluación curricular, los procesos didácticos, medios y materiales educativos que contribuyen en el logro exitoso de aprendizaje escolar.

Cuadro Nº 16

¿Cómo calificaría el desempeño del personal administrativo?.

Instituciones Educativas Categorías TotalMuy mala Mala Regular Buena Muy buena

Juan Pablo Vizcardo y Guzmán

f 3 7 16 11 3 40

% 4,1 9,5 21,6 14,9 4,1 54,1Medalla Milagrosa f 0 4 4 3 0 11

% ,0 5,4 5,4 4,1 ,0 14,9San Agustín f 4 1 2 2 0 9

% 5,4 1,4 2,7 2,7 0 12,2República Federal de Alemania

f 2 2 3 2 5 14

% 2,7 2,7 4,1 2,7 6,8 18,9

Totalf 9 14 25 18 8 74

% 12,2 18,9 33,8 24,3 10,8 100,0

El 33,8% de los docentes encuestados calificaron al desempeño del personal administrativo regular; el 24,3% indicaron buen desempeño del personal administrativo; el 18,9% señalaron que el desempeño del personal administrativo es mala; el 12,2% muy mala, y el 10,8% muy buena. Según los datos, la mayoría de los docentes calificaron entre regular y buen desempeño del personal administrativo, y en un mínimo porcentaje de docentes calificaron de muy buen desempeño del personal administrativo; esto implica que para la mayoría de los docentes no hay buen personal administrativo.

Cuadro Nº 21

Aplicación de Metodología en las Instituciones Educativas estatales de Educación Secundaria del distrito de Jacobo Hunter.

Instituciones Educativas Categorías Total

NuncaCasi nunca A veces

Casi siempre Siempre

Juan Pablo Vizcardo y Guzmán

f 5 16 45 87 21 174

% 1,6 5,2 14,7 28,3 6,8 56,7Medalla Milagrosa f 2 0 18 21 3 44

% 7 0 5,9 6,8 1,0 14,3San Agustín f 2 3 18 18 1 42

% 7 1,0 5,9 5,9 3 13,7República Federal de Alemania

f 5 11 8 19 4 47

% 1,6 3,6 2,6 6,2 1,3 15,3Total f 14 30 89 145 29 307

% 4,6 9,8 29,0 47,2 9,4 100,0

El 47,2% de los estudiantes observan que casi siempre los docentes aplican metodología de enseñanza y aprendizaje variada y eficiente en el aula; el 29% a veces; el 9,8% manifestaron observar casi nunca, y 9,4% siempre observan en sus docentes, la aplicación de diferentes estrategias metodológicas, y el 4,6% nunca observaron en sus docentes la aplicación de diferentes estrategias metodológicas.

Es necesario resaltar que, según la mayoría (76,2%) de los estudiantes, los docentes aplican casi siempre y a veces la metodología; lo cual significa que sus explicaciones sean poco profundos y claros a nivel de conocimiento, en sus clases muestran poca preparación, organización y la participación de los estudiantes sea menos crítico y dinámico en el desarrollo de las clases, ya que la motivación y la participación activa de los estudiantes son elementos fundamentales en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Cuadro Nº 24

Evaluación en las Instituciones Educativas estatales de Educación Secundaria del distrito de Jacobo Hunter.

CategoríasTotalInstituciones Educativas Nunca Casi

nuncaA

vecesCasi

siempreSiempre

Juan Pablo Vizcardoy Guzmán

f 3 18 53 66 34 174% 1,0 5,9 17,3 21,5 11,1 56,7

Medalla Milagrosa f 3 6 25 9 1 44% 1,0 2,0 8,1 2,9 ,3 14,3

San Agustín f 1 9 26 6 0 42% ,3 2,9 8,5 2,0 ,0 13,7

República Federalde Alemania

f 2 9 16 19 1 47% ,7 2,9 5,2 6,2 ,3 15,3

Total f 9 42 120 100 36 307% 2,9 13,7 39,1 32,6 11,7 100,0

El 39,1% de los estudiantes manifiestan que sus docentes a veces dan a conocer sobre la forma y criterios de evaluación; el 32,6% respondieron que sus docentes casi siempre informa del sistema de evaluación; el 13,7% indicaron que casi nunca los docentes informan; para el 11,7% siempre informan los docentes sobre sus formas de evaluación, y 2,9% de los estudiantes expresaron que los docente nunca informan.

Es necesario explicar que el desempeño docente es un sistema integrado de procesos y acciones pedagógicas que se realiza en el ambiente escolar y en el aula, donde el sistema de evaluación es esencial para tomar decisiones pedagógicas en el proceso enseñanza aprendizaje.

PROPUESTA PEDAGÓGICA.

Orientaciones Metodológicas

-TRABAJO INDIV. Y GRUPAL -PROMOVER LA INVESTIG EN

GESTIÓN Y DESEMPEÑO, PARA DESARROLLARHABILIDADES DE INVESTIG CIENTÍFICA.

OBJETIVOIMPLEMENTAR Y EJECUTAR

METODOLOGÍAFormas de intervención-EN LA IE A TRAVÉS DE TALLERES,

SEMINARIOS Y ESTRATEGIA COLABORATIVA-MODALIDAD PRESENCIAL Y A

DISTANCIA, CON AULAS VIRTUALES-ACTUALIZAC. E IMPLEMENTACIÓN EN EL AUDITORIO DEL MUNICIPIO

FundamentaciónMARCO NORMATIVO EXISTENTE

RESULTADOS DE ESTA INVESTIGACIÓN

MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE

DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA

..

..

EVALUACIÓNDEL PROGRAMA

SE REALIZA CONTÍNUA Y PERMANENTE.1.E. DIAGNÓSTICA (ANTES DE TALLERES)

2.2. E. DE PROCESO (DURANTE EL DESARROLLODEL PROGRAMA)

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE EN SERVICIO SOBRE GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO

DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

CONCLUSIONES• MEDIANTE EL CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN EN TÉRMINOS GENERALES SE IDENTIFICÓ

QUE SOLO EL 31% DE LOS DOCENTES EXPRESARON QUE SIEMPRE SE CUMPLE CON LA GESTIÓN INSTITUCIONAL, PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA; Y AL REALIZAR EL ANÁLISIS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA POR DIMENSIONES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE GESTIÓN ESTATAL DEL DISTRITO JACOBO HUNTER SE OBSERVA QUE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL ES REGULAR, LA GESTIÓN PEDAGÓGICA ES REGULAR Y LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA ES BUENA.

• LA MAYORÍA (44 %) DE LOS ESTUDIANTE DE 4O Y 5O GRADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALÚAN AL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE COMO BUENA; DEBIDO A QUE LOS DOCENTES CASI SIEMPRE CUMPLEN SUS OBLIGACIONES, PROGRAMACIONES DE SU ÁREA O ASIGNATURA, APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, DISPONIBILIDAD DE MATERIALES EDUCATIVOS, LA ACTITUD FRENTE A LOS ESTUDIANTES Y EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN. SIN EMBARGO SE CONSIDERA TAMBIÉN QUE NO EXISTE UNA MARCADA DIFERENCIA ENTRE A VECES Y CASI SIEMPRE.

• MEDIANTE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN SUMINISTRADOS A UNA POBLACIÓN DE 74 DOCENTES Y A UNA MUESTRA DE 307 ESTUDIANTES SE DETERMINÓ QUE LA GESTIÓN EDUCATIVA INCIDE SIGNIFICATIVAMENTE EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE GESTIÓN ESTATAL

SUGERENCIAS

• LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DEMANDAN A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS Y POLÍTICAS COORDINAR, EVALUAR Y MONITOREAR MEDIANTE ESTRATEGIAS EFECTIVAS Y PERTINENTES LA GESTIÓN INSTITUCIONAL, PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA.

• FRENTE A LAS LIMITACIONES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE EN EL AULA, ES IMPORTANTE ESTABLECER UN PROGRAMA INTEGRADO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL GOBIERNO CENTRAL, REGIONAL Y LOCAL, PARA APROVECHAR ADECUADAMENTE LOS RECURSOS HUMANOS Y ECONÓMICOS A NIVEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

• APROBAR, IMPLEMENTAR Y EVALUAR EL PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE EN GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN FORMA COORDINADA CON LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRANDO A LAS UNIVERSIDADES, INSTITUTOS PEDAGÓGICOS Y OTRAS ENTIDADES ESPECIALIZADAS DEL MEDIO.

MUY AGRADECIDO POR SU ATENCIÓN