Alvarez, Manuel

Andrade, Jennifer

Lagos, Yohana

Machado, Marielba

Pacheco, Tulibel

Rebolledo, Juana

RESEÑA HISTÓRICA

Fundada el 18 de Octubre de

1976, con el nombre de

“Grupo Escolar Creación

Cerritos Blancos II”. El nombre de

la Institución se colocó en homenaje a la Batalla de

Cerritos Blancos durante la Guerra de Independencia y la

Guerra Federal. Situada en el Estado Lara, Municipio

Iribarren, Parroquia Juan de Villegas, en la Vereda 19

entre Calles 2 y 3 del Barrio Cerritos Blancos.

A partir del 2000 la escuela comienza con el Proyecto

de Escuela Bolivariana, desde entonces su matrícula ha

ido incrementándose paulatinamente, hasta en la

actualidad que atiende una matrícula estudiantil de 1018

estudiantes distribuidos entre Simoncito, Educación

Inicial, I y II Etapa de Educación Básica,

además de albergar sistemas como

Robinsón, Ribas, Sucre, Cultura

(Centro de Educación Bolivariana

para Adultos).

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

- 01 Directora encargada

- 01 Subdirectora encargada

- 01 Promotora Pedagógica

- 01 Coordinador de Educación Inicial

- 52 Docentes de Aula

- 04 Docentes especialistas de Educación Física

- 01 Docente especialista de Música

- 03 Secretaria

- 14 Obreros

_ 03 Vigilantes

LIDERAZGO

Según Lepeley (2001), el liderazgo es la “ciencia de

conducir una organización de la situación

actual a una situación futura

comparativamente mejor, donde las

personas son el principal factor de

cambio”

Existen diferentes tipos de liderazgo, sin embargo

estos pueden dividirse en tres grupos, estos son:

Líder autócrata: este líder es el único que

toma las decisiones y lo hace sin consultar;

ansias de poder y control sobre todo en la

organización.

El líder participativo: toma decisiones en

consenso cuando es pertinente, inspira a tomar

responsabilidades para guiar sus esfuerzos.

El líder liberal: es quien delega en sus

subalternos la toma de decisiones. Establece un

mínimo de reglas y le da rienda suelta a los

subalternos sin establecer mucho contacto con ellos y sin

brindarles mucho apoyo.

En la Escuela Bolivariana predomina el liderazgo

participativo, ya que incentiva y fomenta a la toma de

decisiones en colectivo, las funciones son compartidas y

responde al respeto de las capacidades y habilidades de

cada miembro. Así como también, se renoce y gratifica los

meritos y logros alcanzados tanto individual como

colectivo; integra bajo la consigna de la “Escuela es de

todos” el trabajo en equipo entre escuela-familia-

comunidad, entre otros.

PROMOCION Y TRABAJO EN EQUIPO

Parte de la integración, promoción del trabajo en

equipo que desarrolla la gestión de la escuela, comprende

el desarrollo de actividades especial para fortalecer y

maantener un buen clima organizacional. Entre ellas:

CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

ACTIVIDADES ECOLÓGICAS:

ACTIVIDADES ESPECIALES:

PATRULLA ESCOLAR:

PLANIFICACIÓN

Considerando que la filosofía de Escuelas

Bolivarianas a partir del 2002, se basa por planes,

políticas, programas y proyectos dirigidos a garantizar, la

inclusión, permanencia, prosecución, culminación de

todos en el sistema y lo planteado por Canónico y Rondón

(1995), la planificación de la enseñanza es:

“la previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo de la enseñanza y la programación racional de los objetivos, la organización de las estrategias de instrucción y los procedimientos de la evaluación, de manera que el proceso instrucción al resulte eficiente y de calidad.”

La Escuela Bolivariana “Cerritos Blancos II”,

fomenta estos principios a través de una planificación

estratégica de proyectos y programas basados en el

nuevo Diseño Curricular Bolivariano; entre ellos:

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO (PEIC):

Con la integración familia, escuela y

comunidad la institución realiza trabajos

colectivos para abordar necesidades e

intereses comunes, que permitan la construcción del

conocimiento, desde la especificidad de cada contexto

local para formar un ser social, en los ejes integrados

como continuo humano del ser, saber, hacer y convivir.

Haciendo uso de las estrategias de recolección de

datos, como encuestas, reuniones formales e informales,

cuestionarios, observaciones, y participación de aportes,

ideas y sugerencias, para posteriormente aplicar la

denominada matriz foda.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA):

En la Escuela Bolivariana “Cerritos Blancos

II” se realizan Proyectos de Aprendizaje

(PA), siguiendo a cabalidad los lineamientos

establecidos por el Diseño Curricular del Sistema

Educativo Bolivariano. Donde se aspira desarrollar las

prácticas pedagógicas a partir de situaciones reales,

resolver necesidades existentes del plantel y comunidad

a partir del abordaje pedagógico, promover la

investigación de los autores y actores del hecho

educativo; proyectos de innovación, creatividad,

participación de interés común en los niños y en

correspondencia a las necesidades establecidas en el

PEIC, por nombrar algunos, tenemos:

“DESCUBRIENDO LA CULTURA VENEZOLANA CON

LAS CANAIMAS”

”CUANDO SEA GRANDE…”

“GRANDES INVENTOS EN LA HISTORIA”

“LOS ALIMENTOS Y NUESTRO APRENDIZAJE”

“CREANDO CONOCIMIENTOS”

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

La Escuela Bolivariana

“Cerritos Blancos II”, por ser una

escuela de jornada completa, se

caracteriza por realizar

actividades extra cátedras que

permiten al niño desarrollar sus conocimiento,

habilidades, destrezas y experiencias de forma integral,

con participación y disposición de todos los miembros

activos de la institución; es por ello que se cumplen

actividades de tipo deportivo, social y cultural

parcializada.

CULTURALES:

DECEMBRINAS:

CARNAVAL, BAILES TIPICOS:

RELIGIOSAS:

DEPORTIVAS:

IDENTIDAD NACIONAL:

MUSICAL:

SALUD:

RECURSOS

La Escuela Bolivariana “Cerritos Blancos II”,

cuenta con recursos físicos como la

planta física, los equipos y los

materiales. La estructura física

de la institución está conformada

por un total de 31 aulas de clase,

01 biblioteca, 01 espacio físico que

funge como comedor; pero que sólo se limita a la

preparación y servicio de la comida, 01 cubículo como

depósito de los implementos deportivos asignado a los

especialista de Educación Física, 01 cubículo donde

funciona la dirección, 01 cubículo para las

Subdirecciones compartido con Secretaría, 03 batería de

baños (02 para las niñas y 01 para los niños), 01 cancha

deportiva abierta que a su vez funge como patio central

para la formación y actividades especiales, 01 cancha

deportiva techada fuera de la institución compartida con

la comunidad, 01 escenario, 01 jardín como área verde.

Entre los equipo se encuentra 02 computadora para uso

administrativo con acceso a internet, 02 televisores, 01

fotocopiadora, 01 teléfono local, 05 minicomputadoras

“Canaima” para uso de los docentes sin acceso a internet.

Los materiales con que se cuentan son: pupitres,

pizarrones, pizarras acrílicas, papeleras, libros, cartelera,

láminas educativas, entre otras.

En cuanto al recurso humano, la institución cuenta con

están: 47 docentes de aula,

en su mayoría profesores

graduados y titulares, 04

empleados administrativos (03

secretarias y 01 auxiliar de

preescolar), 04 especialista de

Educación Física, 01 especialista en Música, 14 obreros,

01 director (encargado), 01 subdirectora (encargada), 01

Asesora Pedagógica

Es importante destacar que el recurso físico y

financiero con que cuenta la institución resulta

insuficiente para el buen

funcionamiento de la misma,

considerando que la matrícula de

alumnos es de gran magnitud (1018

alumnos) y crea en cierta forma una

disfuncionalidad con respecto al

desarrollo de actividades en espacios abiertos; muy a

pesar de que la calidad y capacidad del recurso humano

fomenta a través de la innovación y ejecución de

estrategias la consolidación de forma armónica,

pedagógica, mental y física el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Sin embargo; se llevan a cabo actividades de

autogestión, colaboraciones de padres y representantes y

alianzas estratégicas con empresas privadas y públicas

para dar ejecución a la responsabilidad social.

EVALUACIÓN

En la primera y segunda etapa de

educación básica, la evaluación

responde a los planteamientos

que se encuentran en el

Currículo Básico Nacional

(CBN), presentando las

siguientes características: de tipo cualitativa, procesos

constructivos, interactiva, participativa, global, negociada.

Donde se utiliza la autoevaluación (el alumno se evalúa

así mismo), la co-evaluación (el alumno reflexiona acerca

de su actuación y la de sus compañeros) y la hetero-

evaluación (intervienen docentes, alumnos, padres y

representantes).

Esto evidentemente, forma parte junto a otros

criterios a la evaluación del desempeño del docente por

parte de los directivos del plantel y el comité de

sustanciación, claro está; previo seguimiento y

acompañamiento en la planificación, ejecución y

evaluación de dichos proyectos.

En cuanto a la evaluación del personal directivo, por

ser funcionarios encargados; una vez presentados y

discutido el informe anual de gestión se considera su

ratificación en consejo de docente extraordinario con

integración de los consejos comunales.

SATISFACCIÓN DE LOS CLIENTES

Según Lepeley, los alumnos son los clientes directos

de la educación y sin ellos las instituciones educativas

no tendrían razón de ser. Es por esto, que en un modelo

de gestión escolar de calidad, la satisfacción de los

alumnos como “clientes internos” constituye una

prioridad y gira en torno a cubrir sus necesidades de

adquirir una educación que les permita un desarrollo

acorde, a los constantes cambios de la sociedad en la

cual están inmersos.

En consideración a ello, los docentes a través de

la implantación del proyecto Pedagógico de Aula, la

capacitación constante y permanente desarrollan, usan y

manejan estrategias innovadoras, creativas, recreativas

poniendo de manifiesto el interés y preocupación en el

niño; entendiendo que el alumno es el actor protagónico

de proceso de enseñanza aprendizaje.

Entonces, de la satisfacción de los clientes

internos, según las observaciones hechas, y las

encuestas realizadas podría decirse que la gran mayoría

se siente orgulloso de estudiar en la misma y opinan que

ésta es de calidad, consideran que sus profesores están

bien preparados y que obtienen de ellos un trato justo y

amable

Existen otros clientes internos como los docentes,

obreros de quienes se puede decir, manifiestan total

agrado y se sienten a gusto con el cumplimiento de sus

funciones y contribución al proceso.

En cuanto a los clientes externos, entendiéndose

estos como aquellos que se benefician de forma directa o

indirecta con el servicio educativo prestado, la integración

familia – comunidad se lleva a cabo a través de escuelas

para padres, trabajos manuales con los niños, cierres de

proyectos, entre otros. De los mismos, podría decirse que

se mantiene un buen y efectivo contacto.

En general, el clima organizacional que prevalece

dentro y fuera de la institución es muy efectivo y

satisfactorio para todos los miembros que allí hacen vida

activa.

En conclusión, esta presentación se basó en la

recopilación de información llevada a cabo durante el

desarrollo de contenidos teóricos y prácticos de la cátedra

Gestión Educativa en la maestría de Gerencia de la

Finanzas y los Negocios de la Universidad Yacambú,

Barquisimeto, estado Lara.

Para el mismo, se ejecutó un plan estratégico de

presentación de experiencias y conocimientos en el aula

de clase y la práctica docente en las escuelas

denominado “Encuentro de Saberes”, para lo cual nos

permitimos anexarles parte de la actividad ejecutada.