gerencia tÉcnica – aspectos técnico pedagógicos servicio nacional de adiestramiento en el...
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GERENCIA TÉCNICA – Aspectos Técnico Pedagógicos
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
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Nuevo enfoque de la Formación Profesional
EMPLEO
PERSONAS
FORMACIÓN
Análisis de mercado
Perfil de ingresoPoblación Objetivo
Propuesta Formativa
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Cambios en el mundo actual y su relevancia para los sistemas de formación profesional
Cambios:
En los mercados. Tecnológicos. En la organización del trabajo. En los sistemas de valores.
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Frente a:
La repartición funcional estanca
La parcelización fordista
La rigidez jerárquica
Los conceptos estáticos de transferencia de tecnología y
control de la calidad en el área de producción
Al trabajo de masas
Se instaura una creciente responsabilidad y autonomía del trabajador, a partir de saberes pluridisciplinares y conocimientos generales transversales.
Se reclaman las polivalencias o ampliación del campo de acción individual.
Se espera mayor autonomía y creciente comunicación interdisciplinarias con priorización de las tareas de coordinación y animación
Se visualiza una conceptualización dinámica según la cual la tecnología se gestiona y la calidad se construye desde el inicio y durante todo el proceso
El empleo se crea casi de uno en uno y en su generación pasa a tener gran protagonismo la pequeña, mediana y microempresa, los procesos de desarrollo local y el autoempleo
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Nuevo perfil de la persona trabajadora
Requiere el pasaje del cumplimiento mecánico de tareas a la aplicación de capacidades en situaciones concretas y evolutivas.
El trabajo en el actual contexto requiere de sujetos que construyan en forma activa su propio derrotero laboral, con capacidad de identificar y valorar sus recursos, con una actitud de búsqueda de apoyos y voluntad de superación para sus limitaciones que los posicione como gestores de sus propias oportunidades de empleo.
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El trabajador actual
Tiene que ser capaz de:
Planificar de forma autónoma su trabajo. Controlar por sí mismo la calidad de su
trabajo. Participar en los procesos de gestión. Trabajar en equipo. Perfeccionarse constantemente por propia
iniciativa.
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Las cualificaciones de proceso de transformación
Tiempo de aprendizaje
Cooperación y comunicación
Conocimientos
Habilidad
Responsabilidad
Trabajo mental
Trabajo corporal
Entorno
Antiguo perfil de cualificaciones
Nuevo perfil de cualificaciones
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Nuevos paradigmas
DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA
ENSEÑANZA
1.- HACIA LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
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Nuevos paradigmas
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTALMENTE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE
2.-
3.- ROL FACILITADOR DEL DOCENTE
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Definición etimológica de competencia
COMPETERECOMPETERE
COMPETER
COMPETENCIA
COMPETENTE
COMPETIR
COMPETENCIA
COMPETITIVO
corresponderconcordarincumbir
aptitudidoneidad
aptoidóneo
contenderrivalizardisputar
disputacontiendaoposición
capaz de disputar
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Definición de la competencia laboral
“Capacidad de desempeñar las tareas inherentes a un empleo determinado.”
OIT CIUO-88
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Arquitectura de las Competencias
CompetenciaTécnica
CompetenciaMetódica
CompetenciaPersonal/Social
Competencia de acción profesional
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Métodos de aprendizaje según el grado de influencia del formador
a. Trabajo en grupo
b. Discusión/debate
c. Juego de roles
d. Aprendizaje interactivo por computadora
f. Estudios de casos
g. Ejercicios prácticos
h. Método de proyectos
i. Empresas ficticias
a. Ponencia/conferencia
b. Método interrogativo
c. Conversación didáctica
d. Método demostrativo
e. Método de cuatro pasos
f. Experimento por el formador
Influencia indirecta del formador Influencia directa del formador
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Métodos de aprendizaje por áreas de competencias
Competencia técnica Competencia metodológica Competencia social/personal
a. Ponencia/conferencia
b. Método de cuatro pasos
c. Método demostrativo
d. Conversación didáctica
e. Método interrogativo
f. Aprendizaje interactivo por computadora
a. Estudios de casos
b. Estudio autodidáctico
c. Experimento
a. Discusión
b. Debate
c. Juego de roles
d. Ejercicios de reflexión
e. Trabajo en grupo
f. Talleres/actividades extracurriculares
a. Método de proyectos
b. Empresas ficticias
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El método de proyectos se basa en:
La realización de una tarea compleja y real, La participación activa y constructiva de los
alumnos, La auto-organización y autoreflexión por
parte de los alumnos, Formas de trabajo basadas en la
cooperación.
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Modelo de una acción completa
1. Informar
5. Controlar
6. Valorar
2. Planificar
3. Decidir4. Realizar
APRENDIZAJE
ORIENTADO A
LA ACCIÓN
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Fases del método de proyectos
Fase ¿Qué hay que hacer? ¿Por qué?
1. Informar/ Definir metas
Desarrollar conjuntamente un planteamiento del problema para un proyecto. Recopilar información para la resolución de la tarea.
La participación activa en la selección de un problema o tarea real hace despertar el interés entre los aprendices y los hace involucrarse más. Fomento de la capacidad de saber buscar información.
2. Planificar
Proceso de planificación del plan de trabajo. División de tareas entre los miembros del grupo. Todas las actividades recaen sobre la responsabilidad del grupo.
Fomento de la capacidad de planificar de un modo autoresponsable el procedimiento a nivel de contenido y metodológico y de división del trabajo.
3. Decidir
Los miembros del grupo desarrollan sus propias estrategias de solución y toman la decisión (casi siempre previo acuerdo con el formador) sobre la estrategia a seguir.
Fomento de las competencias sociales relacionadas con el trabajo en equipo y la negociación
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Fases del método de proyectos
Fase ¿Qué hay que hacer? ¿Por qué?
4.. Realizar
Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o división del trabajo acordada Supervisión de los resultados parciales.
Posibilitar una actuación, autónoma, creativa y responsable en la realidad. Fomento de la competencia social.
5.Controlar
Autocontrol por parte de los propios alumnos..Posibilidad de descubrir ellos mismos posibles fallos, y en caso de ser posible, corregir los fallos detectados.
Aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo. Fomento de la capacidad de autoevaluación reflexiva y crítica.
6.Valorar
Supervisión conjunta (formador,alumnos), discusión y valoración de los resultados del proyecto. Profundización teórica de los resultados.
Valoración de las experiencias de aprendizaje. Tomar conciencia de las interrelaciones entre la teoría especializada y la práctica. Identificar puntos de vinculación con otros contenidos de aprendizaje.
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Características del método de proyectos
Afinidad con situaciones reales. Relevancia práctica. Enfoque orientado a los participantes. Enfoque orientado a la acción. Enfoque orientado al producto. Enfoque orientado al proceso Aprendizaje holístico – integral. Autoorganización. Realización colectiva. Carácter interdisciplinario. Método investigativo.
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Ventajas de la aplicación del método de proyectos
Los aprendices toman sus propias decisiones. Aprenden a actuar de forma independiente. Es un aprendizaje motivador. Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos
son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Se fortalece la autoconfianza. Los aprendices configuran las situaciones de aprendizaje. Favorece la retención de los contenidos. El aprendizaje se realiza de forma integral. Ejercita el pensamiento científico. Se fomenta niveles superiores de aprendizaje. Se fomenta formas de aprendizaje investigativo.
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Formatos
Facilitador Participante
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