gerencia en el aula
DESCRIPTION
gerencia en el aulaTRANSCRIPT
-
LESELA Revista Digital Gerencial
Ao 1 N 1 Febrero 2013
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Editor: Luis Rico.
EDITORIAL 2
LIDERAZGO, TOMA DE DECISIONES Y COMUNICACIN. Por Luis Ruiz 4
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA EN EL AULA. Por Ender Molina 7
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA EN EL AULA. Por Selene Gonzlez 11
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA EN EL AULA. Por Eisy Snchez 16
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA EN EL AULA. Por Andrea Duque 20
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA EN EL AULA. Por Luis Rico 24
Reflexiones 29
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Editorial
Por Luis Rico
ESELA es una revista digital
pedaggica que muestra como
desde tiempos remotos, en las
Escuelas se han colocado en
prctica un conjunto de estrategias
que llevan al funcionamiento de las
Instituciones Educativas como una
empresa, cuyo objetivo es de
centrar sus ganancias en funcin
de la produccin de conocimientos
Las Instituciones Educativas,
como toda organizacin
empresarial posee sus estndares
donde el punto de partida es el
proceso productivo de saberes en
los ambientes de clases, ya que
dentro de sus lmites se sucede el
proceso de trabajo, all funciona
una organizacin, esa es su sede.
Asimismo, la escuela como
empresa posee como primer
gerente al docente, ya que da tras
da ste se dedica a la loable labor
de ejecutar una planificacin para
poder realizar sus actividades,
donde adems, debe tomar en
cuenta las debilidades y fortalezas
presentes en su mbito de accin
(el aula), integradas por el conjunto
de contenidos programticos que
debe desarrollar en el proceso de
enseanza y aprendizaje. A partir
de esto, el docente como gerente
de aula, debe centralizar su praxis
pedaggica en la planificacin
educativa ms adecuada que
garantice la aprehensin de
conocimientos, sobre todo en la
etapa de educacin bsica, que es
donde se adquiere el aprendizaje
de la lectura.
De lo descrito anteriormente, es
que se puede afirmar que los
Docentes deben crear estrategias
que apoyen el proceso de lectura
en los educandos, pero sobre todo
que vayan dirigidas tambin a su
comprensin; es por ello que se
considera importante el anlisis de
un conjunto de estrategias que
faciliten el encuentro del
estudiante con el texto y que ste a
su vez se sienta motivado a leer y a
comprender la idea y contenido
que propuso el autor; esto es
posible si la gerencia del aula y la
L
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
praxis pedaggica se focalizan en
este aspecto.
En consecuencia, el maestro debe,
estar en constante preparacin
debido a que es transformador y
multiplicador de saberes, realiza
un proceso de planificacin,
direccin y control de las
actividades implcitas en un diseo
curricular, para ejercer las
funciones admiistrativas
relacionndolos con los recursos
del proceso enseanza -
aprendizaje de forma adecuada
que permita lograr un aprendizaje
significativo que incentive al
educando ser un individuo capaz
de integrarse a la sociedad.
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
LIDERAZGO, TOMA DE
DECISIONES Y COMUNICACIN.
Por Luis Ruiz
En el campo educativo se
manifiestan tres grandes aspectos,
los cuales son de relevante
importancia para que el docente
como protagonista del proceso de
enseanza, pueda ser el gua y a
su vez ejerza el rol docente con
propiedad y calidad profesional,
dichos aspectos son liderazgo,
toma de decisiones y la
comunicacin, quienes sern
tomados en cuenta como objeto de
estudio ante la necesidad de
reforzar, valorar y conocer su
importancia para utilizarlos como
herramienta para el ejercicio
docente.
De esta manera y para iniciar
con el primer aspecto, que seala y
define a liderazgo como la
relacin de influencia que ocurre
entre el lder y su seguidores,
mediante el cual las dos partes
pretenden llegar a cambios y
resultados reales que reflejen los
propsitos que comparten entre
s (Richartd L Dalft experiencia
del liderazgo)
Aunado a lo anteriormente citado
es importante reflexionar que en
base al liderazgo, el docente debe
tener la capacidad de ejercerlo
como caracterstica propia, ya que
l es quien debe ser el gua en su
ambiente de aprendizaje de una
forma organizada, primero
conociendo a su grupo y
planificando en base a sus
necesidades, reconociendo cual es
el propsito y a su vez
direccionando estrategia que
ayuden a manejar habilidades y
destrezas de los estudiantes y a su
vez vislumbrando el camino hacia
una meta planteada como lo es el
aprendizaje significativo y el xito
en el aula de clase.
Dando a conocer otro de los
aspectos de relevancia se destaca
la toma de decisiones El
profesor no ha de temer que se
produzcan situaciones conflictivas,
puede intervenir como un miembro
ms del grupo de clase y, en
ocasiones, tiene la responsabilidad
de intervenir (Eulogio Garca
Vallinas, La toma de decisiones en
el aula de Educacin Primaria y
sus implicaciones para el profesor
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
y para los alumnos 1996), dando
reflexin a este punto que el autor
plantea, el profesor debe lograr
que la participacin entre los
mismos estudiantes produzca
soluciones apropiadas para tomar
decisiones, pero aun as l es
quien tiene la palabra para revelar
la solucin integrando a lo que los
estudiantes piensan y a su vez lo
que opina, esto segn sea la
problemtica presentada, aunque
en algunas situaciones el docente
deba acudir por aportes de otros
medios para hallar una solucin,
de igual forma l debe tomar una
adecuada decisin.
En el mismo orden de ideas y para
hacer secuencia de los aspectos
que en esta oportunidad estn
siendo explorados, hace presencia
la comunicacin que como primera
instancia se hace vnculo entre dos
conceptos como lo es la educacin
y la comunicacin y parte de que
la educacin es un fenmeno
social que implica relaciones de
enseanza-aprendizaje (Melndez,
1985). La comunicacin
interpersonal e intermedia es
caracterstica del mbito escolar
puesto que los participantes se
relacionan cara a cara y comparten
cierta finalidad. Sin embargo, la
bidireccionalidad en la
comunicacin no es slo una
cuestin entre dos personalidades,
es tambin un proceso de
comunicacin interna.
Habiendo tomando en cuenta la
aclaratoria de trminos entre
educacin y comunicacin, de
forma personal se analiza que en el
sistema educativo para lograr los
objetivos y metas planteadas, se
debe tomar como punto de inicio
las necesidades como en anterior
oportunidad se ha planteado, y as
poner en prctica el hecho de la
educacin como un fenmeno
social que se visiona como un
circulo de participacin,
provocando un feed- bakc entre los
participantes para as ambos
evolucionar, a nivel pedaggico,
personal y social.
Finalmente, resaltar que el docente
como al principio se mencion
cumple un papel protagnico
dentro del contexto educativo, los
aspectos mencionados en este
escrito son muy necesarios para la
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
construccin una buena
formacin, forjada en valores y
principios, y quien ms que el
docente que es el gua, que
promueve la comunicacin basada
en la opinin, conduciendo a la
toma de decisiones para forjar una
educacin de calidad constituida
con ciudadanos capaces de
reflexionar los conocimientos.
Referencias
http://www.aufop.com/aufop/uploa
ded_files/articulos/1224230227.
http://www.eduinnova.es/mar2010/
COMUNICACION_DOCENTE.
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA
EN EL AULA. Por Ender Molina
La educacin debe ser el principal
motor que pone en movimiento a la
sociedad puesto que tiene que
contribuir al desarrollo de los
individuos y as obtener
comunidades organizadas,
prosperas en donde sus
conocimientos ayuden al
fortalecimiento de un pas.
Adems, la educacin es un
derecho humano y social por el
cual todos deben disfrutar y debe
estar comprometida con el
mejoramiento de su calidad.
Por lo tanto, la calidad de la
educacin requiere de docentes
altamente capacitados, es decir,
docentes que sean eficaces y
eficientes en lo que respecta al
proceso de enseanza y
aprendizaje; en la actualidad se
considera a la gerencia como una
actividad fundamental de dicho
proceso, ya que permite el logro de
un aprendizaje significativo y
constructivo.
Al respecto cabe citar a Prez
(2010), donde dice:
El educador tiene una
irrenunciable misin de partero de
la personalidad y del espritu. Es
alguien que entiende y asume la
transcendencia de su misin,
consciente de que no se agota con
impartir conocimientos o propiciar
el desarrollo de habilidades y
destrezas, sino que se dirige a
formar personas, a ensear a vivir
con autenticidad, con sentido y
con proyecto, con valores
definidos, con realidades
incgnitas y esperanzas. (p. 16)
Lo anterior plantea como debe ser
la verdadera vocacin del maestro,
siempre al servicio de los dems,
despertando toda la riqueza y
posibilidades de sus estudiantes,
dando sentido a su misin; de all
la necesidad de formar maestros
capaces de gerencial con eficacia
el proceso enseanza y
aprendizaje, adems, el primer
gerente que posee la escuela es el
docente, puesto que, da a da tiene
la funcin de llevar a cabo una
planificacin a fin de poder realizar
sus actividades, tomando en
cuenta cada una de las fortalezas y
debilidades de sus estudiantes
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
aunado a los contenidos
programticos contentivos el
Nuevo Diseo Curricular.
De igual forma, Ramos (2012)
seala que el docente es un
gerente de aula, cuya actividad
consiste en planificar, organizar,
controlar y dirigir los recursos
humanos, materiales o
tecnolgicos de forma eficaz y
eficiente, de manera tal que sus
estudiantes logren obtener un
conocimiento significativo. (s/p).
En funcin de esto, la gerencia en
el aula depende de la capacidad
con que el docente se desempee,
es decir; la calidad personal y
profesional con que desarrolle su
actividad diaria en el aula.
Por ello, el docente como gerente
ha de actuar como un promotor de
experiencias pedaggicas, siendo
capaz de seleccionar estrategias y
recursos que conlleven a
desarrollar en el educando la
creatividad, la participacin activa,
la autorrealizacin; la trasferencia
de conocimientos a situaciones de
la vida real y la adquisicin de
actitudes y valores. En tanto, la
gerencia permite al educador
organizar los objetivos,
contenidos, recursos, actividades
de evaluacin, a fin de disminuir la
improvisacin y garantizar una
mayor eficiencia en el proceso de
enseanza y aprendizaje, sin
embargo, existe una gran apata en
la actualidad por parte de los
docentes en cumplir con sus
deberes en cuanto a la
planificacin.
Por otro lado, Misas y Oberto
(2006) puntualizan que El buen
docente tan slo puede transmitir
adecuadamente su conocimiento,
su saber, si lo domina con
profundidad, y para dominarlo es
necesaria la aplicacin de la teora
en la prctica investigativa
(p.247). En este orden de ideas, si
el docente es investigador buscara
la mejor manera de actualizarse y
no quedarse atrs para que en el
momento de gerencial en el aula
ponga en prctica sus
conocimientos y actitud
investigativa.
En tal sentido, el docente viene a
ser un valioso recurso humano en
la gerencia del aula, alcanzando
metas institucionales y los
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
principios de la educacin de un
pas, a su vez, el buen desarrollo
de los aprendizajes depende de las
estrategias y los mtodos de
enseanzas utilizados por l. Es
as, que cuando el docente logra
una buena didctica en el aula, a
travs de la planificacin, las
probabilidades de xito en el
proceso de aprendizaje son
mayores en los estudiantes.
Al respecto, Prez (2006) seala
que: Educar es fundamentalmente
ensear a aprender, ayudar a
aprender, desarrollar la inteligencia
creadora de modo que el educando
vaya adquiriendo la capacidad de
acceder a un pensamiento cada
vez ms personal e independiente
que le permitir seguir
aprendiendo siempre. (p.119). Por
tanto, educar, depende de la
actuacin del docente para mediar
el encuentro de sus estudiantes
con el conocimiento, en el sentido
de orientar la actividad
constructiva, pues es el docente
quien administra la clase a travs
de un proceso de planificacin.
Por esta razn, se considera al
docente como un gerente del aula,
ya que su lugar de trabajo es
propio y tiene la gran
responsabilidad de elevar la
calidad de conocimientos en los
estudiantes a travs de las
diferentes estrategias de
enseanza que permita el avance
del aprendizaje, evitando de alguna
manera que este proceso se
convierta en mecnico, repetitivo y
vaco.
Martnez (2000), seala que:
El docente como gerente en el
aula, debe planificar la evaluacin
de la instruccin en funcin de los
objetivos del aprendizaje que los
alumnos deben lograr. Porque los
estudiantes deben saber, por lo
tanto, lo que van a aprender; de
igual forma se les debe dar la
oportunidad de aprender para que
asuman la responsabilidad de su
aprendizaje, tambin se les debe
informar sobre su progreso
instruccional, el cual debe ser
administrado continuamente y los
resultados devueltos enseguida
para ser discutidos, a fin de
mantener en inters y la
participacin de los educandos en
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
el proceso de enseanza-
aprendizaje. (p. 25).
De lo anterior se puede decir, que
el docente debe facilitar a los
estudiantes conocer lo que deben
lograr y aprender individual y
colectivamente, aceptando la
responsabilidad de su aprendizaje,
en esta medida estar permitiendo
a sus educandos estar informados
en cuanto a su desarrollo y
progreso acadmico. De ah la
importancia de que los docentes
en el saln de clases pongan en
prctica la gerencia en sus
ambientes escolares, siendo los
motores y ejemplo para sus
educando a fin de radicar el
proceso de aprendizaje y el
rendimiento escolar de los
estudiantes.
Finalmente, el Docente, ha de ser
un gerente por naturaleza
comprometido, con el proceso de
enseanza y aprendizaje aplicando
una diversidad de estrategias con
el fin de obtener el xito en la
planificacin propuesta, por ende,
debe asumir una actitud crtica y
reflexiva frente a la enseanza,
direccionar su accin hacia metas
exigentes que lo conviertan en un
ser apto y socialmente realizado,
tomando en cuenta para ello la
triada: Familia Escuela -
Comunidad.
REFERENCIAS
Martnez, J. (2000). Aprendizaje en
la Universidad: Desafo hacia el
Siglo XXI del nfasis en los
Productos al nfasis en los
Procesos. Caracas, Sadpro UCV.
Misas, G. y Oberto, M. (2006) La
educacin superior en Colombia.
Bogot- Colombia: Mc. Graw Hill.
Prez Esclarn, A. (2010). Padres
primeros y principales educadores
de los Hijos. Caracas: San Pablo.
Prez Esclarn, A. (2006). Ms y
mejor educacin para todos.
Caracas: San Pablo.
Ramos, Y. (2012). Importancia de la
gerencia en el aula [Documento en
lnea]. Disponible:http://gerencia-
enaula.blogspot.com/2012/07impor
tancia-de-la-gerencia-en-el-ula.html
[Consulta: 2013, Enero 01]
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA
EN EL AULA.
Por: Selene Gonzlez
El docente viene a ser un
facilitador de los aprendizajes; el
aula se convierte para la unidad
facilitador -aprendiz en la
plataforma necesaria y esencial de
los aprendizajes. La unidad se
refiere al vnculo afectivo, respeto,
comunicacin, confianza mutua y
de hecho que debe haber entre el
facilitador de los aprendizajes y el
educando; esa unidad tambin se
refiere al fomento de la
responsabilidad y a la motivacin e
incentivos para el xito del alumno.
El aula es el ambiente de
aprendizaje. En este mbito se
renen los educandos y el docente
que orienta el proceso educativo.
El facilitador es gestor de los
procesos del ambiente de
aprendizaje. La Constitucin
vigente de la Repblica Bolivariana
de Venezuela interpreta al hecho
educativo como un sistema.
Contina con el docente como
gerente del quehacer del aula.
La Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999), en
el Captulo VI, De los Derechos
Culturales y Educativos, consagra
el hecho educativo como el factor
fundamental del Estado Docente.
El Estado garantiza al ciudadano el
pleno gozo de la cultura y del
acceso a la educacin. Es la
Cultura y la Educacin un sistema.
Como sistema, la educacin tiene
su entrada, su proceso y su
producto. Se compone de
subsistemas que comprenden los
niveles educativos: maternal,
inicial, primaria, bachillerato,
tcnica y universitaria.
Si se analiza como sistema
educativo, el componente
operacional viene a ser el aula, el
ambiente de aprendizaje. El
objetivo del sistema educativo es
formar al ciudadano, en forma tal
que se incorpore integralmente a la
sociedad. Toda aula, como
ambiente de aprendizaje, es un
microsistema. El aula tiene su
entrada: el estudiante, el o la
docente, programas de estudio,
metodologas, planes de
evaluacin, dotacin; programas
sociales, ms todo lo que requiera
y haya la posibilidad de dotarla. Su
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
macro sistema inmediato es la
institucin educativa, con carcter
de factor contralor. En forma
mediata est la comunidad. El
supra sistema es el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin.
Es as, como el microsistema del
aula requiere un proceso gerencial.
El aula debe producir a un
ciudadano en formacin continua
que satisfaga el ideal del Estado;
debe continuar su proceso de
autoformacin. Se hace necesario,
conceptualizar el trmino gerencia
y la acepcin de gerente. Se hace
nfasis en el docente como
gerente y su equivalente como
gerencial del accionar en el aula.
Para el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua Espaola
(1963), Gerencia: Cargo de gerente;
gestin que le incumbe; oficina del
gerente. Tambin dice de gerente:
El que dirige, gobierna y
administra negocios; es decir,
hacer diligencias conducentes al
logro de unos objetivos, con los
recursos existentes. Igualmente
considera el vocablo administrar
como gobernar, regir; servir o
ejercer algn empleo. Los trminos
gerente y gerencial son aplicables
a la labor constante del facilitador
de los aprendizajes, en especial
desde el punto de vista de los
nuevos enfoques del proceso
educativo.
El aula como microsistema es
gerenciado por el docente. El
docente gerente es el responsable
legal de toda la actividad del
ambiente de aprendizaje. Como
gerente debe cumplir con la
planificacin diaria, semanal,
mensual, anual de cada actividad a
cumplir; cumplir con la ejecucin
de lo planificado, a la vez que
evala el rendimiento de los
estudiantes; por ltimo, informar a
las autoridades de la institucin, a
los padres y representantes de los
educandos. No escapa a este
quehacer, el permanente proceso
de controlara de las ejecuciones.
La contralora, ejercido por
el docente, de las actividades del
aula, implica examinar la legalidad
y correccin de las inversiones en
los recursos para el proceso
enseanza-aprendizaje. El hecho
contralor permite el mejoramiento
continuo del proceso educativo. El
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
docente gerencial ha de vivir el
momento de la planificacin de sus
ejecuciones dentro del aula. De all
nacen las entradas al sistema de la
educacin; las metodologas de la
conduccin de los aprendizajes
han de adaptarse a las fuentes
originarias que la gestaron. Los
productos forjados en el aula han
de integrarse a la solucin de las
necesidades sentidas y reales del
humano.
El docente gerencial del aula
tiene su formacin acadmica que
le ha capacitado para ejercer el
liderazgo generador en la ilimitada
demanda de una mejor calidad de
vida para la sociedad, con nueva
visin de futuro. De acuerdo a su
forma de ejercer la conduccin del
grupo, el lder puede ser
considerado democrtico (discute
con el grupo y decide por
consenso).
Visto as, el docente
gerencial, lder, ha de tener como
preocupacin de s mismo
centrada en crear una imagen tal,
que sus subordinados lo
catalogaran como un colaborador
ms, orientador, escucha de su
gente, generador de confianza;
aceptado naturalmente por el
grupo, buen comunicador, persona
que apoye y ayude, que transmite
seguridad. Es el ideal, el deber ser
del docente lder. El docente
gerencial lder contribuye a la
organizacin de la familia y la
comunidad, en respaldo a su
actuar en la formacin del
estudiante. El docente gerencial
con su dominio del entorno
escolar, junto con lo de la familia y
la comunidad, podr elaborar los
planes ms factibles de posibles y
probables soluciones.
Por lo tanto, las exigencias al
docente gerencial y lder son de
alta exigencia. Esto requiere de
una gerencia muy afinada, con
conocimientos slidos de s
mismo, de sus discpulos y de su
entorno. Es el docente quien puede
colaborar en la consolidacin del
grupo familiar. Si lo logra, el
desarrollo del escolar estar
asegurado; su rendimiento
multifactico tomar alturas
imprevistas. Penetrar el mundo del
docente gerencial es entrar en un
mundo con muchas facetas por
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
investigar; pasa a ser un mundo
inexplorado en donde todo es
nuevo. Pero hay que intentarlo. El
complejo mundo del docente
gerencial requiere que l se
capacite acadmicamente al
mximo. Le exige alta sensibilidad
humanista; en especial, amor tanto
as mismo como a sus congneres.
Es esencial su compenetracin
con su labor docente. Si logra este
deber ser, garantiza su xito
profesional y por ende, el de razn
de ser, el ser humano en
formacin.
Aquino (2011), menciona a Costa
que en su libro sobre Inteligencia y
Creatividad cita a Brito en lo que
se relaciona a las operaciones
intelectuales presenta un esquema
que nos permite visualizar la
secuencia de su desarrollo y la
relacin entre los instrumentos de
conocimiento y las operaciones
intelectuales: El maestro cumple
un imprescindible rol pedaggico
de mediador entre el conocimiento
socialmente construido y los
procesos de aprendizaje en el aula.
La evaluacin debe formar parte
del proceso aprendizaje, su
carcter es eminentemente
formativo.
Los docentes como gerentes
deben de estar abiertos a los
cambios, no pueden cerrarse a la
oportunidad de avanzar en el
contexto educativo para poder
luchar por la utilizacin de una
gerencia efectiva. De all, que
habra que empezar
comprendiendo en qu consiste el
proceso de enseanza y
aprendizaje; para ello, Mndez
citado por Aquino (2011) seala
que dicho proceso es el conjunto
de acciones dirigidas al logro de
un aprendizaje significativo y
constructivo, lo cual involucra qu
es lo que se aprende y cmo se
aprende.
En tal sentido, para llevar a cabo
este proceso se requiere de cierta
preparacin, que, si bien es cierto
que los docentes estn preparados
para ello, es inevitable
sorprenderse cada da por el
deterioro de la calidad de
estudiantes que cada ao
muestran las estadsticas de un
pas. Por consiguiente, es
imprescindible la preparacin
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
constante del profesional de la
docencia, de manera de que ejerza
ste una gerencia de aula, y de
acuerdo a Castellanos citado por
Aquino (2011), la gerencia de aula
est referida a todo lo que el
docente hace en el aula que no es
instruccional en donde el docente
aparte de ser un efectivo y
eficiente maestro, es un efectivo
gerente de tiempo, tarea social,
manejo de conflicto,
comunicacin, toma de decisiones,
cambio, diseos fsicos, tarea
acadmica, motivacin innovacin,
entre otras.
Para finalizar y en trminos
generales, el docente es un modelo
a seguir, por tanto, marca de forma
positiva o negativa la vida de los
estudiantes; en tal sentido, se debe
asumir, con absoluta
responsabilidad y compromiso, la
misin docente y que el
establecimiento de las
competencias en el aula sean
cumplidas a cabalidad para el
logro armnico de toda la
comunidad escolar.
REFERENCIAS
Diccionario Ideolgico de la
Lengua Espaola (1963). Editorial
Gustavo Gili, S. A. Segunda
Edicin.
Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999).
Publicada en Gaceta Oficial del
jueves 30 de diciembre de 1999,
Nmero 36.860).
Aquino, H. (2011). La gerencia en el
aula y aprendizaje. [Artculo en
lnea] Extrado de:
http://desarrollogerencialyliderazg
ouft.blogspot.com/2011/11/ la-
gerencia-en-el-aula-y-aprendizaje-
21.html [Consulta: 2012, Diciembre
17]
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA
EN EL AULA.
Por Eisy Snchez
La educacin venezolana es un
fundamental en la vida del hombre
y la sociedad, esta ha sido
considerada; como el recurso ms
idneo y el eje de todo desarrollo
en el ser humano. Mediante el
proceso educativo se transmiten
los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad
cultural y ciudadana; es la base de
la formacin y preparacin de los
recursos humanos necesarios. Hoy
en da la educacin ha venido
cambiando en el sistema educativo
segn sus modalidades, donde los
docentes deben ser los
mediadores del proceso de
enseanza y aprendizaje, usando
estrategias para que el estudiante
active todos su proceso
cognoscitivo y es fundamental
que exista una buena gerencia en
sus aulas de clase, Debido a esto
se dar a conocer la importancia
de la gestin educativa dndoles
conocer a nuestros lectores sobre
este tema interesante , como es la
gestin educativa ,que debido a los
avances tecnolgicos y sociales a
nivel mundial han generado la
necesidad de un cambio radical en
la educacin o en las instituciones
educativas.
Segn Pablo, Smith (1995), en su
estudio sobre la Gerencia
Educativa en el Aula como una
alternativa de cambio en el
proceso de enseanza-aprendizaje,
seal que los docentes no
conocen cabalmente el sentido y
aplicacin de la accin gerencial
en el aula, situacin que se refleja
en una praxis deficiente del trabajo
dentro del ambiente de aprendizaje
en cuanto a los aspectos relativos
a planificacin , facilitacin,
orientacin, evaluacin, liderazgo,
comunicacin y toma de
decisiones relacionados con la
actividad educativa que realizan en
el aula de clases. De acuerdo con
el autor, algunos docentes todava
no saben cul es su funcin en las
aulas, existe por parte de ellos
desmotivacin y no le da
importancia al estudiante si este
logro su aprendizaje durante su
clase.
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Por otra parte el concepto de
educacin debe concebirse como
un proceso para toda la vida con
ciertas caractersticas que
garantizan el xito en el siglo XXI y
no como un proceso que
corresponde a un tiempo
determinado, pasajero sin
transcendencia, al respecto Delors
(1996) Apunta que, debera
imponerse el concepto de
educacin durante toda la vida con
las ventajas de flexibilidad,
diversidad y accesibilidad en el
tiempo y el espacio, ya que sta es
la llave de acceso al siglo XXI.
Nlida, B. (2010) La gerencia de la
institucin educativa es el proceso
a travs del cual se orienta y
conduce la labor docente y
administrativa de la escuela y sus
relaciones con el entorno con
miras a conseguir los objetivos
institucionales mediante el trabajo
de todos los miembros de la
comunidad educativa a fin de
ofrecer un servicio de calidad, y
coordinar las distintas tareas y
funciones de los miembros hacia la
consecucin de sus proyectos
comunes. Estoy quiere decir que
para hacer una buena gerencia,
deben e involucrarse los docentes,
padres y estudiantes, a fin de
conocer las necesidades
existentes y poder darles una
solucin a la problemtica que se
presentara, para as poder realizar
y actuar en todos los objetivos
planteados se den ese momento. Y
as conocer cules son las causas,
las consecuencias que perjudican
el proceso de enseanza y
aprendizaje en el estudiante.
En relacin con las competencias
gerenciales del docente, Luis
Snchez, W. (1996), seala que
existe una discrepancia entre la
respuesta de los docentes y la de
los estudiantes,, por esa razn
recomend a las autoridades
educativas del rea que planifiquen
y ejecuten talleres relativos a la
gerencia en el aula. Se infiere
entonces que, se debe tener una
planificacin, y conocer las
competencias y los objetivos;,
pero que sea de inters y
motivacin para sus estudiante
para que esto se logre es
necesario : conocer las
necesidades de los estudiantes,
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
planificar actividades y con las
competencias que se establecen
en los currculos o propsito de
cada asignatura en el caso del
subsistema secundario y por
supuesto con recursos pertinentes
que despierten el inters y rompan
con la rutina diaria.
Tambin, Briceo, W.(2002),
menciona que es importante que
los docentes como gerentes de
aula propicien una comunicacin
participativa y afectiva dentro del
aula as como la ejecucin de
actividades que motiven al
estudiante en el proceso de
enseanza y aprendizaje para que
se pueda dar el aprendizaje
significativo y constructivo, de
manera tal que se optimice la
calidad del recurso humano que
egreso de las aulas.
El docente como gerente de aula
es el eje central en el proceso de
enseanza y aprendizaje, en tanto
que es quien decide la
planificacin y la ejecucin de
actividades, quien crea las
condiciones para mediar el
conocimiento, desarrollar
procesos cognitivos que
posibiliten el pensamiento crtico,
reflexivo y creativo que oriente al
aprendizaje significativo. De all la
importancia de que el docente
reflexione que planificar? Para
qu? Y cmo? Que se suscite en
l un proceso de introspeccin
sobre su hacer pedaggico que le
permita evaluarse y reorientar su
prctica para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes Si
el docente toma en cuenta todos
estos aspectos, en el momento de
su prctica le permitira activar el
pensamiento hacia buenas
perspectivas crticas, humanistas,
reflexivas, frente a la enseanza,
sin obviar el rol de sea un
investigador, para resolver los
grandes retos que se le presenten
en el futuro.
En este sentido , Marcos Prez
(1999) Educar es
fundamentalmente ensear a
aprender, ayudar a aprender,
desarrollar la inteligencia creadora
de modo que el educando vaya
adquiriendo la capacidad de
acceder a un pensamiento cada
vez ms personal e independiente
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
que le permitir seguir
aprendiendo siempre .(pg. 23)
En otras palabras educar es la
formacin que se da desde el
momento de nuestro nacimiento,
actuando, haciendo, a travs de
una serie de pasos o
procedimientos para aprender y
aplicar todos los conocimientos en
la vida diaria del ser humano
Para finalizar, considero que el
docente juega un papel muy
importante en la gestin educativa,
debe saber cada una de sus
funciones, ya sean administrativas,
de orientacin, facilitador,
organizador y otras relevantes a la
misma, debe estar en la capacidad
de ejecutar acciones acordes al
modelo educativo que requiere la
sociedad actual ., con la finalidad
de mejorar el inters, la atencin,
y la construccin de nuevos
conocimientos en los estudiantes.
Para que ellos observen la
realidad, resuelvan los problemas,
ya sean polticos, sociales,
culturales.
Referencias
Leonardo, Ruiz. (1992) La Gerencia
Educativa .Revista Venezolana de
Gerencia -
CompetenciaspersonalesDisponibl
e:www.scielo.org.ve/scielo.php?pi
d=S1315...script=sci_arttext.(Cons
ulta:2012,diciembre 14)
Pablo, Smith (1995) Gerencia
educative Disponible:
www.mundodvd.com/blu-ray-
mallrats-kevin-smith-1995-
(Consulta:2012,diciembre 13).
Nlida, Bolvar. (2010) Gerencia
Educativa - Documentos
Tobiastortolero Disponible:
www.buenastareas.com Inicio
Filosofa. (Consulta: 2012,
diciembre 17)
Luis Snchez, W. (1996), la
gerencia en el aula Disponible:
www.monografias.com Educacin.
(Consulta: 2012, diciembre 17)
lagerenciaenelaula.blogspot.com/
(Consulta: 2012, diciembre 17)
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA
EN EL AULA.
Por: Andrea Duque
La participacin activa del docente
en el aula es de gran relevancia; ya
que ayuda a ensear, aprender, a
desarrollar la inteligencia creadora
de modo que el estudiante vaya
adquiriendo la capacidad de
acceder a un pensamiento cada
vez ms personal e independiente
el cual le permitir evolucionar en
la medida que los aprendizajes
sean mas complejos por ende que
el rol del docente se caracteriza
por ser un gerente de aula, de
manera tal que sus alumnos logren
obtener un conocimiento
significativo.
Hoy da, los docentes dedicados a
la formacin de nios,
adolescentes, jvenes y adultos
mayores, juega un papel
trascendente, en el mbito
educativo, ya que tienen como
objetivo ser los principales
transformadores de la sociedad,
destacndose como; orientadores,
investigadores, motivadores y
creadores de oportunidades que
faciliten el proceso de enseanza
y aprendizaje, a travs de una
estructura didctica, que promueva
la participacin, la libertad y la
creatividad, en la aplicacin de las
diferentes tcnicas y estrategias de
enseanza, que promuevan la
ejecucin de las actividades
acadmicas de acuerdo a las
necesidades e inquietudes del
estudiante dentro del aula de clase.
En tal sentido, es de gran
importancia conocer los aspectos
gerenciales del docente en el
proceso de enseanza y
aprendizaje dentro del aula, para
ello se requiere que los docentes
estn activamente preparados y
capacitados ya que, la calidad de la
educacin depende principalmente
del docente, mediante el
cumplimiento de sus funciones
como es; llevar a cabo la
planificacin, la organizacin, la
direccin y control de sus
actividades, que conduzcan a la
formacin integral, al crecimiento
personal, tico, espiritual y
creativo del educando, como
tambin la bsqueda constante de
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
la excelencia de los alumnos,
basada en la eficacia y la eficiencia
de los mtodos pedaggicos
aplicados durante el proceso de
enseanza.
Con relacin a la Gerencia
Educativa en el Aula. El autor Ruiz
(1992) se refiere a la previsin y
procedimientos necesarios para
establecer y mantener un ambiente
en el cual la instruccin y el
aprendizaje puedan suceder. el
autor Smith, (1995), menciona, que
es una alternativa de cambio en el
proceso de enseanza y
aprendizaje donde hace referencia
a las estrategias, los recursos de
enseanza y al logro del
aprendizaje significativo.. Se
puede decir que los puntos de
vista de los autores mencionados,
se evidencia una dependencia de
criterios con relacin a la gerencia
educativa en el aula, ya que ambas
dependen una de la otra, es decir,
para que exista una gerencia en el
aula es necesario contar con
normas, procedimientos, un
ambiente de aprendizaje ideal y as
llevar a cabo la ejecucin de las
diversas actividades para la
enseanza, el uso de estrategias y
recursos adecuados a los
diferentes niveles de la educacin.
En tal sentido, es de vital
importancia que el docente
comprometido debe asumir una
actitud proactiva, crtica y reflexiva
frente a la enseanza, asumir el rol
de gerente, concentrando todo su
esfuerzo en motivar a los
estudiantes hacia la bsqueda de
la excelencia como valor social
importante en su desarrollo, con el
propsito de esforzarse en ser
cada da mejor, para no
contentarse con lo fcil, sino en
plantearse metas exigentes que lo
conviertan en un ser apto y
socialmente realizado? que es lo
que persigue una educacin
integral.
Por otra parte, es importante
mencionar que el rol del docente
depende en gran parte del
ambiente en el que trabaja, por lo
tanto, debe conocer que la funcin
del docente aparte de transmitir
conocimientos, dar instrucciones,
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
evaluar los contenidos; es el
responsable de incentivar y
motivar a sus estudiantes a
aprender, a indagar, investigar,
reflexionar y ante todo analizar
cada experiencia de aprendizaje,
tomando en cuenta el uso
adecuado del recurso profesor-
ambiente-alumno y comprenda que
su quehacer no es una profesin,
sino una misin. La calidad de la
Educacin de la sociedad, est
determinada por la calidad de
docentes orientados hacia la
bsqueda de la excelencia, de
manera que puedan ensear al
alumno a ser, a aprender, a
convivir y a hacer. Para si evitar de
alguna manera u otra que este
proceso se convierta en un simple
suministro de informacin
mecnico y por dems vaco que
no deja de incrementar el
desinters en las aulas.
Siguiendo, el orden de ideas, se
puede decir, que la gerencia de
aula se define como un proceso
de planificacin, organizacin,
direccin y control de las
actividades de aprendizaje
implcitos en un diseo curricular.
Por ende el docente como gerente
de aula debe ejercer las funciones
administrativas relacionndolo con
los recursos de enseanza-
aprendizaje, de manera tal que se
logre el aprendizaje significativo.
Contribuyendo a la formacin para
la vida del educando, dando
especial importancia a los roles
que debe desempear el individuo
como estudiante, ciudadano,
profesional y padre de familia.
Finalmente, el docente, debe
estimular en el educando un
espritu de superacin, aunado a la
promocin de valores, tomando en
cuenta la armona de un clima que
facilite la comunicacin
interpersonal e interinstitucional,
como tambin ayudar a los
estudiantes a comprender y
asimilar los cambios, productos de
la dinmica social logrando de esta
manera su desenvolvimiento en los
diferentes contextos y el logro de
la toma de decisin de los
individuos en relacin a su futuro,
combinando las estrategias,
tcnicas y recursos disponibles de
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
manera eficiente, para facilitar el
logro de los objetivos trazados en
el proceso, de all que, ser docente
es algo ms complejo, ya que,
implica dedicar alma, tener
vocacin, y capacidad de servicio.
REFERENCIAS
El Docente como Gerente de Aula.
[Documento en lnea] Disponible
en:http://www.portal.educar.org/for
o/eldocentecomogerentedeaulaenl
adimensi%C3%B3ndelaplanificaci
%C3%B3nedu cativa
Gerencia de aula en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
[Documento en lnea] Disponible
en:http://www.monografias.com/tra
bajos25/gerenciaeducativa.
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
IMPORTANCIA DE LA GERENCIA
EN EL AULA.
Por: Luis Rico
Hoy en da, la calidad de la
educacin depende principalmente
del docente, el cual debe estar
orientado hacia la bsqueda de la
excelencia dirigida al logro de
aprendizajes significativos y
constructivos; es por ello que se
estn poniendo en prctica gran
cantidad de actividades y
estrategias que guan el trabajo de
la escuela como una empresa, la
cual tiene como finalidad, el de
planear sus objetivos y logros para
una mejor formacin y la creacin
de nuevos conocimientos. Por tal
razn, el docente debe disear una
planificacin que sea educativa, en
el cual participen y se involucren
todas las personas que interactan
en la institucin educativa; es as
como surge la Gerencia de Aula, la
cual ha tomado gran importancia
para que todos los procesos de
enseanza aprendizaje se
cumplan en su cabalidad, siendo
los docentes los encargados de
impartir la misma y velar porque
los objetivos dentro del aula se
ejecuten de acuerdo a la
planificacin que se ha diseado
para tal fin.
En tal sentido, la Gerencia de Aula
segn Salazar (1994) es:
Una alternativa para elevar algunos
aspectos de nuestro sistema
educativo, entre los cuales se
puede mencionar la calidad del
desempeo profesional de
nuestros docentes, calidad que
facilita el logro de determinadas
acciones que se emprendan con el
propsito de cambiar los procesos
de un sistema educativo (p. 24)
Por lo tanto, los docentes da a da
deben mejorar su rol, mediante la
preparacin constante de la
profesin de la docencia, con la
finalidad de que puedan ejercer
una gerencia de aula de calidad,
logrando brindar a sus estudiantes
las bases para una mejor
educacin.
De esta manera, tal como lo seala
Castellanos (2006):
La gerencia de aula est referida a
todo lo que el docente hace en el
aula que no es instruccional, en
donde el docente aparte de ser un
efectivo y eficiente maestro, es un
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
efectivo gerente de tiempo, tarea
social, manejo de conflicto,
comunicacin, toma de decisiones,
cambio, diseos fsicos, tarea
acadmica, motivacin innovacin,
entre otras. (s/p).
De acuerdo a lo anterior, el
docente no slo se ocupa de la
parte instruccional sino tambin de
lo social, preocupndose por la
enseanza aprendizaje de sus
estudiantes, y buscando nuevas y
novedosas estrategias para lograr
hacer la clase ms amena, para
que los estudiantes se sientan a
gusto por estar en el aula y lo
expresen mediante la
participacin, motivacin e inters
que presten dentro de la misma.
Por lo tanto, la gerencia de aula
debe convertirse para el docente,
en una herramienta bsica del
proceso de enseanza
aprendizaje, mediante el cual debe
enfatizar sus acciones hacia el
logro de los objetivos, creando as
el ambiente adecuado para mejorar
el rendimiento en el aula.
Por otra parte, para Ruiz (1992) La
gerencia de aula se refiere a la
previsin y procedimientos
necesarios para establecer y
mantener un ambiente en el cual la
instruccin y el aprendizaje
puedan suceder. (p.8).
De acuerdo a lo planteado, el
docente como pieza fundamental
de la gerencia en el aula, debe
poner en prctica una planificacin
educativa, la cual este dirigida al
logro de los objetivos planteados,
en donde se considere como
funcin principal la de planificar,
organizar, coordinar, dirigir,
supervisar y evaluar, con la
finalidad de generar la mayor
cantidad de oportunidades de
participacin e interaccin para los
estudiantes, logrando el xito en el
alcance de las metas propuestas.
Por lo tanto, el docente como pieza
fundamental del proceso de
enseanza aprendizaje, est
llamado a realizar diversas
funciones, dentro de las cuales se
destacan las de orientar y motivar
a los estudiantes, pero sobretodo a
respetarlos, todo esto con el
propsito de crear un mejor
ambiente de aprendizaje.
Asimismo, para tener mejores
resultados de la Gerencia en el
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Aula, el docente, debe ser un
educador - autor, el cual sea capaz
de reflexionar sobre los objetivos
de la educacin, para llegar as a
realizar una mejor planificacin
con el propsito de lograr la
formacin de un estudiante
reflexivo, participativo y
comprensivo, por lo tanto, el
docente como gerente de aula,
debe fomentar en el estudiante su
participacin activa, siendo ste el
propio protagonista del proceso de
enseanza aprendizaje.
De esta manera, segn aportes de
Macha R. (s/f) plantea que Una
gerencia efectiva es un requisito
para la existencia, firmeza y
desarrollo constante de una
institucin en las condiciones
altamente desafiantes y mviles
del mercado actual (s/p). A tal
efecto, la gerencia es necesaria
para toda persona responsable en
la tarea de la direccin y manejo en
el sistema educativo. Por lo tanto,
el docente debe adquirir el dominio
de tcnicas y procesos que
caractericen la gerencia y la toma
de decisiones, con la finalidad de
que contribuyan a promover los
cambios efectivos en el proceso
educativo.
En tal sentido, el rol ms
importante del docente es la
gerencia del aprendizaje que ejerce
en el aula, siendo este factor de
gran ayuda al gerente, en virtud de
que le permite establecer
lineamientos claros en el
desempeo de su labor educativa
ya que tiene a su disposicin las
estrategias y recursos que le
posibilita desenvolverse dentro de
una planificacin flexible y acorde
a su contexto. Por lo tanto, el
gerente de aula, debe planificar,
ejecutar y evaluar su trabajo
constantemente, integrando sus
roles de comunicador, motivador,
creador y de toma de decisiones,
para lograr as desempear su rol
de una manera eficiente y eficaz,
haciendo buen uso del ambiente y
del tiempo, administrando as sus
actividades dentro y fuera del aula.
En consecuencia, la Gerencia en el
Aula, debe ser vista por el docente,
ms que como un cargo o una
funcin, como un conjunto de
actitudes positivas bajo la
direccin de personas con
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
iniciativa, creatividad y espritu de
cambio; tomando en cuenta que,
en la funcin docente a la hora de
administrar, se requiere sobretodo
una gran vocacin, por lo que
debe ser una persona bien
formada, siendo un comunicador
constante y que evale
continuamente su desempeo,
logrando de esta manera
ambientes apropiados para el
aprendizaje, en donde la
comunicacin va a ser un factor
clave para el logro de este trabajo,
permitiendo as la planificacin
centrada en los educandos y la
renovacin constante de la
motivacin y la toma de
decisiones, fortaleciendo las bases
para la educacin activa, que la
escuela y la sociedad actual
requieren, mediante la utilizacin
de nuevas estrategias para el
proceso de enseanza
aprendizaje, en donde el docente
asuma con responsabilidad y
vocacin la educacin integral de
sus estudiantes, con la finalidad de
garantizar el aprendizaje
significativo que ellos requieren
para su desarrollo.
REFERENCIAS
Castellanos, E. (2006) gerencia de
aula y estrategias de aprendizaje.
Disponible en:
http://www.monografias.com/trabaj
os55/gerencia-de-aula/gerencia-de-
aula.shtml [Consulta: 2012,
Noviembre 08]
Macha, R. (2006). La gerencia
educativa eficaz. Monografa. Abril,
2006.
Disponible:http://www.monografias
.com/trabajos33/gerencia-
educativa/gerencia -
educativa.shtml [Consulta: 2013,
Enero 10]
Pealoza J. (s/f). El aula de clase
universitaria: punto de encuentro
de estrategias gerenciales y
pedaggicas. Enciclopedia Virtual.
Sinopsis. ISBN-13: 978-84-694-
8072-4 Disponible:
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2011e/1068/index.htm
[Consulta: 2012, Noviembre 09]
Ramrez. D. (2012). La gerencia del
aula en la calidad educativa. Feb.
2012. Disponible:
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
http://domingojosue.blogspot.com/
2012/02/la-gerencia-del-aula-en-la-
calidad.html. [Consulta: 2012,
Noviembre 09]
Ruiz (1992). Gerencia en el aula.
Nirgua, Venezuela: FEDUPEL.
Salazar (1994). Gerencia de aula:
Una alternativa para la educacin.
Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (U.P.E.L.).
Maracay.
Snchez D. (2010). Retos actuales
y el gerente del futuro. Ago. 2010.
Disponible:
http://gerenciaeducativaenvenezuel
a.blogspot.com/2010/08/republica-
bolivariana-de-venezuela.html.
[Consulta: 2013, Enero 08].
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Reflexiones
LAS CUATRO ESTACIONES
Haba un hombre que tena cuatro hijos. Como parte de su educacin, l
quera que ellos aprendieran a no juzgar a las personas y las cosas tan
rpidamente como suele hacerse. Entonces los envi a cada uno, por turnos,
a ver un rbol de peras que estaba a gran distancia de su casa. En su pas
haba estaciones, as que el primer hijo fue en invierno; el segundo en
primavera; el tercero en verano y el cuarto en otoo. Cuando todos haban
ido y regresado, el padre los llam y les pidi que describieran lo que haban
visto.
El primer hijo dijo que el rbol era horrible, giboso y retorcido, pareca seco
y sin vida. El segundo dijo que no, que el rbol estaba cubierto de brotes
verdes y lleno de retoos que prometan flores. El tercer hijo no estuvo de
acuerdo: l dijo que estaba cargado de flores, que emanaba un aroma muy
dulce y se vea hermoso; era el rbol ms lleno de gracia que jams haba
visto. El ltimo de los hijos tampoco estuvo de acuerdo con ninguno de
ellos. Dijo que el rbol estaba cargado de peras maduras, lleno de savia y
bienestar. Como los pjaros acudan al peral para comer de los frutos que se
estaban marchitando, todo a su alrededor se llenaba de un exquisito aroma.
Entonces el padre les explic a sus hijos que todos tenan la razn, porque
ellos slo haban visto una de las estaciones de la vida del rbol. Y aadi
que por eso no se poda juzgar a una persona por slo ver una de sus
temporadas: "La esencia de lo que son los hombres, el placer, la tristeza, el
regocijo y el amor que vienen con la vida slo pueden ser medidas al final,
cuando todas las estaciones hayan pasado". No ser por esta razn que
nos quedamos con una idea prefijada de una determinada "estacin" de una
persona, a partir de la cual la juzgamos el resto del tiempo?
No ser que debemos entender a las personas como mviles y no como
estacionarias?
-
LESELA Revista Digital Gerencial Ao 1 N 1 Febrero 2013
Si buscas resultados distintos, no
hagas siempre lo mismo Albert Einstein