general ajuste (inauguración encuentros)

Ministerio de Educación. Consulta Ajuste Curricular 2007

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Reforma curricular:estado de la discusión

Mineduc, UCE, 19 de julio, 2005

Octubre y Noviembre de 2007

Consulta sobre Ajuste CurricularEncuentros Regionales

Fundamentos y objetivos del ajuste curricular


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Presentación:

I. ¿Cuál es el propósito de estos encuentros?II. ¿Por qué el Ministerio propone un ajuste del

currículum?III. ¿En qué consiste el ajuste curricular?IV. ¿Cómo se trabajará en estos encuentros?

I. ¿Cuál es el propósito de estos encuentros?


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• El Ministerio de Educación está realizando un proceso de ajuste de diversos aspectos del currículum de educación básica y media.

• El propósito de estos encuentros es generar un espacio de reflexión con actores educativos, para recoger su opinión y recomendaciones sobre las materias en ajuste.


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• Además de estos encuentros, se están implementando otras instancias de consulta pública, que permitan ampliar la participación en la discusión sobre el ajuste:

– Cuestionario a través de la página web del Ministerio de Educación.

– Consulta a una muestra de docentes de la Red Maestros de Maestros.

– Consulta a la Comisión de Calidad del Consejo Asesor Presidencial convocado por la Presidenta Bachelet.

– Consulta a instituciones nacionales especializadas (Academias del Instituto de Chile, Sociedad de Matemática de Chile, Sociedad Chilena de Educación Matemática e instituciones vinculadas a los sectores productivos).

– Consulta a organizaciones e instituciones educacionales (Colegio de Profesores, Fide, Conacep, Asociación Chilena de Municipalidades, asociaciones de Padre, facultades de educación).

II. ¿Por qué el Ministerio propone un ajuste del

currículum?


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El Ajuste Curricular:

1. Responde a una política de desarrollo curricular: proceso programado de mejoramiento de la definición curricular nacional, para mantener su relevancia, actualidad y pertinencia.

2. Responde a diferentes requerimientos de modificación, especialmente:

- aprobación ley 12 años de educación obligatoria

- experiencia de implementación

- cambios en la sociedad y sector productivo

- demandas compartidas por diversos actores educativos.


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3. Es un requerimiento que ha sido levantado por distintos actores educativos: – necesidad de reducir extensión (Mesa Escolar, 2002,

Congreso de profesores, 2005).– necesidad explicitar más claramente expectativas de

aprendizaje (Comisión SIMCE, 2003 y OECD, 2004)– mayor presencia formación ciudadana (Comisión de

Formación Ciudadana, 2004). Ratificadas por Consejo Asesor Presidencial (2006)

4. Es ajuste, no una nueva Reforma Curricular, ya que se mantiene su enfoque y se realiza una adecuación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios y perfiles de egreso de las especialidades técnico profesionales.


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5. Se alimenta de información proveniente de diversas fuentes:

a. Análisis de secuencia y exigencia en relación a evidencias de aprendizaje en pruebas nacionales e internacionales en las que participa Chile.

b. Análisis de contenidos y de la secuencia en relación a currículum de países desarrollados y marcos de pruebas internacionales.

c. Análisis longitudinal de la progresión de los aprendizajes en el contexto de 12 años de educación obligatoria.

d. Estudios de implementación curricular: serie cobertura curricular, uso programas de estudio, evaluación de aula, implementación formación diferenciada H-C, estudios implementación OFT (PIIE).


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e. Demandas sociales al currículum (ejemplo: fortalecer formación ciudadana, reducir extensión, explicitar mejor la expectativa de aprendizaje).

f. Estudios de evaluación de la pertinencia de especialidades a la luz del desarrollo productivo y de la dinámica de empleo.

g. Sondeo de opinión sobre nudos críticos con profesores de la Red de Maestros de Maestros, complementados por profesores AEP y red de profesores de inglés (253 profesores).

III. ¿En qué consiste el ajuste curricular?

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Primera Etapa

Ajustes referidos a problemas de organización general

Ajuste OF/CMO 5 sectores:-Lenguaje-Inglés-Ciencias Sociales-Ciencias naturales-Matemática

Revisión de 26 especialidades T-P

Segunda Etapa

Ajuste OF/CMO 5 sectores:-Ed. Artística-Ed. Física-Ed. Tecnológica-Filosofía-Orientación

Revisión de 20 especialidades T-P

Implementación gradual a partir del 2009

Implementación gradual a partir del 2010

Un ajuste en dos etapas:


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Los ajustes en la primera etapa incluyen:

I. Modificaciones relacionadas con aspectos de la organización general del currículum.

II. Mejoramiento de los OF-CMO de la educación básica y media de cinco sectores de la formación general.

III. Actualización de los objetivos terminales de 21 especialidades de la Formación diferenciada Técnico-Profesional.


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I. Propuestas relacionadas con la organización general del

currículum.

a. Homogeneización de la nomenclatura de los sectores y subsectores de educación básica y media en cinco sectores revisados.

b. Homogeneización de la organización de los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.

c. Separación de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo.

d. Definición de Objetivos y contenidos específicos de Inglés.

e. Reformulación de la formación diferenciada Humanístico-Científica.


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II. Ajuste OF-CMO de cinco sectores de aprendizaje

Principales cambios:

• Mayor precisión en la redacción de los OF-CMO, en cuanto a extensión y exigencia.

• Mejor secuencia curricular y articulación entre ciclos.

• Mayor presencia de las habilidades en CMO.• Reducción de la extensión del currículum de

ciencias sociales y naturales.• Fortalecimiento de la presencia de Tic’s en los

OF/CMO de los cinco sectores curriculares.


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III. Actualización de especialidades de la Formación Diferenciada Técnico- Profesional.

En base a estudios de pertinencia de las especialidades, a la luz del desarrollo productivo y dinámica de empleo, se determina:

• actualizar los objetivos terminales de 21 especialidades,

• no se actualizan 3 especialidades por la reducción del mercado laboral.

• revisar mayormente con especialistas del sector salud, la orientación de 2 especialidades para las cuales los estudios realizados no fueron conclusivos.

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26 Especialidades T-P revisadas en la primera etapa

Elaboración

industrial de

alimentos

Administración Operación

de planta

química

Tejido Atención de

párvulos

Gráfica Electricidad Mecánica

industrial

Servicios de

alimentación

colectiva

Contabilidad Laboratorio

químico

Textil Atención de

adultos

mayores

Dibujo

Técnico

Electrónica Construcciones

metálicas

Secretariado Vestuario y

confección

textil

Atención de

enfermería

Telecomunica-

ciones

Mecánica

automotriz

Ventas Productos

del cuero

Atención

social y

recreativa

Matricería

Mecánica de

mantenimiento

de aeronaves

SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES

Alimentación Administración

y comercio

Química Confección Programas y

proyectos

sociales

Gráfico Electricidad Metalmecánica

Especialidades sin oferta educativa o sin demanda laboral, de acuerdo a evaluación

En revisión con Ministerio de Salud (proyecciones laborales).


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Principales cambios en los objetivos terminales de 21 especialidades:

• Mejor presencia de Objetivos Transversales en los perfiles de egreso.

• Precisión de los objetivos terminales en consideración de la definición de técnico de nivel medio en el contexto de un itinerario de formación técnica.

• Mejor articulación de los objetivos terminales con los perfiles profesionales de cada especialidad elaborados por el sector productivo.


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Octubre-Noviembre 2007:

Consulta de propuesta preliminar con actores del sistema

Diciembre 2007:

Sistematización consulta pública.

Enero-marzo 2008

Incorporación de correcciones y revisión final por autoridades Mineduc.

Abril 2008:

Envío al Consejo Superior de Educación.

Cronograma ajuste curricular

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2008:

Elaboración y aprobación en el Consejo Superior de Educación de Programas de Estudio segundo ciclo básico.

Segundo semestre 2008:

Distribución a los establecimientos educacionales del nuevo marco curricular y difusión del ajuste, especialmente a profesores segundo ciclo básico.

2009:

Entrada en Vigencia Currículum ajustado: segundo ciclo básico y especialidades TP

2010:

Entrada en Vigencia Currículum ajustado: primero medio y primer ciclo básico.

Plan de difusión e implementación del ajuste

IV. ¿Cómo se trabajará en estos encuentros?


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En estos encuentros regionales participan distintos actores:

• Docentes de los sectores ajustados en la primera etapa.

• Docentes técnicos y jefes de especialidades T-P.

• Estudiantes secundarios.• Actores representantes de organizaciones

relacionadas con educación.

Estos actores conformarán grupos de discusión con diferentes focos de consulta

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Cuatro focos de consulta: ocho grupos de actores

Docentessectores de aprendizaje

(5 grupos)

Actores Políticos y Educativos(1 grupo)

Docentes técnicosEspecialidades T-P

(1 grupo)

Estudiantes Secundarios HC

(1 grupo)

OF-CMO de 5 sectores de aprendizaje

Cambios formación diferenciada H-C

Propuestas de organización del currículum

Perfiles de egresoespecialidades


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Metodología de trabajo

• Este encuentro tiene dos etapas o sesiones de trabajo.

Primera sesión (hoy):• Una vez terminada la presentación general del

encuentro, se constituirán los grupos que trabajarán en salas separadas.

• En cada grupo, se realizará una presentación sobre las propuestas de ajuste curricular que se revisarán y discutirán en ese grupo.

• Cada participante recibirá los documentos requeridos para su lectura y análisis antes de la siguiente sesión.


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Segunda sesión (FECHA):• Propósito: discutir la propuesta de ajuste curricular,

recoger opiniones y sugerencias.• Se trabajará en los grupos conformados en la

primera sesión. • Cada grupo entregará al término de la reunión un

informe que de cuenta de los consensos y disensos entre los participantes, así como sugerencias que surjan en la discusión. Para esto contarán con una pauta de trabajo y equipos computacionales.

Los informes serán recogidos por la Secreduc y enviados al Nivel Central para su

sistematización junto a otras propuestas que surjan de la consulta pública.

general ajuste (inauguración encuentros)

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