gaceta dgeta agosto 2014

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El bachillerato a revisión: Chuayffet

“Construye T” fortalece la educación: Tuirán

Inaugura Turrent Ciclo escolar 2014-2015

IV Concurso de escoltas y bandas de guerra

César Turrent Fernández

Mónica Josefina Ramírez Laija

Héctor Garduño Hernández

Yacatzin Almazán Correa

Carlos Ponce Hernández

Rosa Avilés Tenorio

Ariana Galán Soto

Elizabeth Moscoso Orozco

María Yanet Mérida Navarro

Víctor M. Moreno Velázquez

DIRECTORIO

Director General

Coordinadora Administrativa

Proyección y Difusión Escolar

Textos y Reportajes

Textos y Reportaje

Textos y Reportaje

Textos, Reportaje y Diseño

Corrección de Textos

Apoyo Técnico

Archivo Gráfico

Consejo Editorial

Presidente Dr. César Turrent Fernández

Vicepresidentes Lic. José Manuel Flores Ceja

Dr. Francisco Calderón Cervantes

C. Mónica Josefina Ramírez Laija

M.C. Luis Manuel Esquivel Almanza

Ing. Jesús Isaías Cerecedo Lara

Secretario Ejecutivo: Lic. Héctor Garduño Hernández

Consejeros Lic. Jorge Álvarez de La Cadena

Lic. Hugo Castro Aranda

Ing. Ricardo González Carabes

Ing. José Pérez Mercado

Ing. Humberto Soler Castro

Pági

César Turrent Fernández

I niciamos un nuevo ciclo escolar en los Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario

(CBTAS) y Forestal (CBTFS) por lo que damos la bienvenida a los alumnos y alumnas de nuevo

ingreso, que desde ahora son parte integral de nuestra comunidad educativa en los 294 planteles

conocidos como CBTA´ s o CBTFS, ubicados a lo largo y ancho del país.

La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria forma parte de la Secretaría de Educa-

ción Pública; tiene a su cargo la educación en el nivel medio superior, en un esquema bivalente, de ba-

chillerato general y tecnológico en el área agropecuaria, forestal y desarrollo rural. Con el objetivo de

atender la demanda educativa con pertinencia, equidad y calidad, mediante la mejora continua de los

procesos de enseñanza, la actualización del modelo educativo, la eficiencia operativa y administrativa,

la formación docente y de directivos, la vinculación con el sector productivo y la capacitación y asisten-

cia técnica a los productores del campo.

Desde hoy formas parte de una gran comunidad integrada por docentes, directivos, personal administra-

tivo, alumnos de los siguientes grados, padres de familia, productores agrícolas y pecuarios, integrantes

de brigadas y directivos de oficinas centrales. Todos somos parte del esfuerzo colectivo para llevar la

educación y los aprendizajes significativos a los jóvenes estudiantes de las áreas rurales. También refor-

zamos los valores personales, sociales y colectivos con actividades cívicas, culturales y deportivas.

No sólo educamos y estamos en las aulas y patios de los planteles, encontrarás que cada uno de los

CBTA´ s o CBTFS, de acuerdo con su enfoque, tiene parcelas, postas, potreros, laboratorios, viveros,

corrales y estanques para la realización de prácticas de campo en agricultura, ganadería y silvicultura,

entre otros temas de interés.

También contamos con brigadas que capacitan a productores del medio rural, ofrecen asistencia técnica

en temas agrícolas y pecuarios, y gestionan apoyos y recursos públicos para proyectos productivos y

sustentables; promovemos la organización productiva en la elaboración de conservas y artesanías. Ex-

tendemos los beneficios de la ciencia, la tecnología y la organización a las comunidades rurales para

mejorar la producción y su calidad de vida.

Proponemos un modelo integral de educación media superior que ofrece conocimientos útiles a los jó-

venes recién egresados de secundaria; que integra la teoría y el conocimiento de la escuela con la prácti-

ca y experiencia de los productores; que une a la escuela con la comunidad rural, para lograr avances en

el desarrollo rural; y lo más importante: al terminar tus estudios recibes tu certificado de bachillerato y

el título de técnico con la especialidad que cursaste. Lo que te permite elegir si continúas tus estudios, tu

desarrollo profesional o estudias y trabajas al mismo tiempo.

Bienvenidos y que su estancia sea en beneficio de su desarrollo personal, que logren experiencias prove-

chosas y realicen sus aspiraciones académicas. Encontrarán nuevas amistades y en estos próximos tres

años se forjarán como promesas para un México mejor.

EL BACHILLERATO A REVISIÓN, PARA RENOVARLO: CHUAYFFET

E l secretario de Educación Pública,

Emilio Chuayffet Chemor, señaló la

necesidad de una revisión exhaus-

tiva al modelo educativo de educa-

ción media superior, ya que es una tarea impos-

tergable para que el Bachillerato esté a la altura

de las aspiraciones, expectativas y necesidades

que los mexicanos de hoy demandan.

Manifestó que la educación es mucho más que

diversos soportes tecnológicos: “es una tarea so-

cial y cultural que, cualesquiera que sean las

transformaciones que se experimenten, seguirá

dependiendo de sus componentes humanos”, ra-

zón por la cual es fundamental cultivar en los es-

tudiantes habilidades socioemocionales como la

autorregulación, la disciplina, la perseverancia, la

determinación, el trabajo en equipo, la adaptabili-

dad, la tolerancia, la comunicación asertiva y la

resolución de conflictos.

Consideró que el bachillerato debe ir más allá de

la adquisición de conocimientos académicos y

laborales, para dotar a los jóvenes de elementos

para comprender al mundo e influirlo; continúen

aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su

vida, desarrollen relaciones armónicas con quie-

nes les rodean y participen de todos los ámbitos a

su alrededor.

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser,

cuatro saberes fundamentales en el bachillerato

Ello será posible cuando converjan cua-

tro saberes fundamentales: aprender a

conocer, para adquirir el dominio de los

instrumentos del saber; aprender a ha-

cer para influir sobre su entorno; apren-

der a vivir juntos para participar y

cooperar respetuosamente con los de-

más, y aprender a ser para adquirir au-

tonomía y poder de decisión.

Enfatizó que el aprendizaje con expe-

riencias de trabajo debe ser un pilar

central de los sistemas de enseñanza.

De ahí que uno de los grandes retos del nue-

vo modelo educativo sea estrechar el vínculo

entre el mundo escolar y el laboral, para que

los alumnos desarrollen sus capacidades es-

timulando la estrategia del “aprender hacien-

do”, ya que sólo a través de una mejor forma-

ción, los estudiantes tendrán acceso a mayo-

res posibilidades de desarrollo con equidad,

ya que sólo a través de una mejor formación

los estudiantes tendrán acceso a mayores

posibilidades de desarrollo y progreso.

Chuayffet Chemor destacó que la secretaría

de Educación trabaja para fortalecer la cali-

dad de todas las opciones, para que los estu-

diantes al elegir cualquier oferta académica,

lo hagan con la seguridad de que ésta los lle-

vará a escribir su propia historia de éxito.

Puntualizó que al abrir el intercambio de

ideas, fomentar el entendimiento entre todas

las partes interesadas, integrar puntos de vis-

ta y encontrar nuevos y mejores caminos lle-

vará a la educación de México al nivel de ex-

celencia deseado.

El subsecretario de Educación Media Supe-

rior, doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez, manifes-

tó que los Foros Regionales se realizaron

con un espíritu de apertura e inclusión simi-

lar al que expresara José Vasconcelos al en-

cabezar su proyecto educativo como primer

secretario de la SEP: “Que todo aquél que

tenga una idea nos la participe; que todo el

que tenga su grano de arena que lo aporte”.

Tuirán Gutiérrez destacó que la revisión del

Modelo Educativo no termina con la realiza-

ción de estos Foros. Más bien es la conclu-

sión de una etapa y el inicio de otra, toda

vez que los resultados trascendentes de po-

lítica pública tienen como punto de arran-

que la consulta y elaboración de definicio-

nes y propuestas socialmente aceptadas por

la mayoría de los actores involucrados, sus-

tentadas en argumentos y evidencias sóli-

das.

Señaló que a los Foros de Educación Media

Superior asistieron más de 9 mil personas y

se contó con un registro total de 4 mil 128

propuestas presentadas, que en conjunto

conforman un amplio mosaico de reflexio-

nes y opiniones dirigidas a configurar un

modelo educativo más apropiado para nues-

tro país.

El subsecretario de Educación Media

Superior informó que Construye T

inició su operación en el ciclo escolar

2008-2009, y tiene como meta para

este 2014 abarcar las 32 entidades fe-

derativas en 2,500 planteles públicos,

atender a 2.07 millones de estudiantes

y capacitar a 10,947 docentes y direc-

tivos en 34% de escuelas federales y

66% estatales.

Rodolfo Tuirán anunció que Construye

T se apoyará para su implementación

en tres dimensiones: Conoce T, Rela-

ciona T y Elige T, mismas que se en-

cargan del desarrollo de habilidades

socioemocionales que tienen que ver

con la identificación y el manejo de

emociones en los jóvenes, por medio de

actividades en el aula, el valor de rela-

cionarse con los demás y con la toma

responsable de decisiones.

D esarrollar la capacidad insti-

tucional de la escuela, espe-

cíficamente el liderazgo de los docentes

para contribuir al desarrollo socioemo-

cional de los jóvenes y mejorar el am-

biente escolar, es el principal objetivo del

Programa Construye T, así lo señaló el

subsecretario de Educación Media Supe-

rior, doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez, du-

rante el lanzamiento de la nueva etapa de

este programa.

En su intervención, Tuirán Gutiérrez ma-

nifestó que México sigue siendo, desde el

punto de vista demográfico, un país de

jóvenes, por lo que Construye T es ins-

trumentado por la SEP, a través de la

Subsecretaría de Educación Media Supe-

rior (SEMS), como un programa de apoyo

a los jóvenes de Educación Media Supe-

rior para la prevención de situaciones de

riesgo en las diversas transiciones del

curso de vida que marcarán su paso a la

edad adulta.

Mencionó que el Programa cuenta con

cinco estrategias encargadas de cumplir

el objetivo principal: otorgar el conoci-

miento y herramientas suficientes al do-

cente o tutor para que éste, a su vez,

brinde atención a los estudiantes que se

encuentran en riesgo.

La primera estrategia: Impulsar una

gestión escolar más eficiente, consiste

en impulsar la mejora del ambiente es-

colar con la participación de la comuni-

dad escolar.

Potenciar el liderazgo y las capacidades

de las y los docentes es la segunda es-

trategia, que tiene que ver con la capa-

citación de más de 11 mil docentes para

que puedan transformarse en agentes de

bienestar socioemocional.

La tercera estrategia es desarrollar ha-

bilidades socioemocionales en los jóve-

nes, donde el principal objetivo es brin-

dar herramientas a los jóvenes para pre-

venir conductas de riesgo, mantenerlos

alejados de la violencia, apreciar el valor

de la convivencia social y ser capaces

de establecer relaciones positivas.

La cuarta y la quinta consisten en

desarrollar actividades de planeación

participativa en los planteles y la im-

plementación de otras actividades

complementarias, destinadas a promo-

ver la resolución pacífica de conflic-

tos, y a favorecer el desarrollo y la

mejora de su comunidad, respectiva-

mente.

Durante el evento estuvieron presen-

tes: la representante del Programa de

las Naciones Unidas para el Desarro-

llo (PNUD) en México, María del Car-

men Sacasa Ventura; la directora del

Instituto Mexicano de Investigación de

Familia y Población, en representación

de las organizaciones de la sociedad

civil de Construye T, Susan Emily

Steiner; la directora del Centro de Es-

tudios Tecnológicos Industriales y de

Servicios N° 31, Manuela García Espi-

noza y la coordinadora sectorial de

Participación y Promoción Social,

Paula Villaseñor Torres.

H onorables miembros del presí-

dium. Jóvenes alumnos y alumnas

del CBTA n° 162 de Francisco I. Madero. Estima-

dos maestros de esta institución y personal de apo-

yo. Respetables padres de familia. Señoras y seño-

res.

Reciban un saludo del señor Secretario de Educa-

ción Pública, Lic. Emilio Chuayffet Chemor y del

Subsecretario de Educación Media Superior, Dr.

Rodolfo Tuirán Gutiérrez.

Nos encontramos hoy aquí reunidos, en el CBTA

162 de Tlaxcala para dar inicio al Ciclo Escolar

agosto 2014-julio 2015, del Subsistema de Educa-

ción Tecnológica Agropecuaria. Desde aquí lo ha-

cemos extensivo a los 294 planteles de la Dirección

General de Educación Tecnológica Agropecuaria

(DGETA) en el país, en donde se educan y forman

cerca de 175 mil estudiantes, que en 3 años obtie-

nen un certificado de bachillerato y un título de

técnico, en cerca de 30 diferentes carreras tecno-

lógicas que se imparten en nuestra institución.

Este ciclo escolar 2014-2015 que hoy inicia, marca

un hito en la historia de la educación media supe-

rior y en la DGETA, pues se incorporan los prime-

ros maestros que fueron seleccionados por su per-

fil y su nivel de conocimientos mediante un con-

curso nacional, para ocupar plazas específicas

ligadas a los requerimientos del marco curricular

común y de las diferentes carreras.

De igual manera se incorporan nuevos directores

de planteles que se ganaron por concurso tam-

bién, su derecho a dirigir y liderar a su plantel.

A todos ellos les damos la bienvenida y los conmi-

namos a trabajar juntos con nuestra comunidad

educativa, en la encomienda de formar líderes,

ciudadanos con valores y principios éticos, con

habilidades cognitivas pero también socioemo-

cionales, para que aprendan a conocer, a apren-

der, a hacer y a ser, en un marco de convivencia y

de servicio a la comunidad.

Que sepan reconocer las causales de los proble-

mas con los que se topen y sepan enfrentarlos con

estrategia, con competencias genéricas, discipli-

narias y profesionales y sobre todo, con dedica-

ción, constancia y en equipo.

Por ello, ya está en marcha y se reforzará el Pro-

grama de Formación y Actualización Docente,

dado que todos seguramente reconocemos el pa-

pel protagónico de los docentes en un servicio

educativo y coincidimos en que la Reforma Edu-

cativa tiene su base en los docentes, como bujías y

facilitadores del aprendizaje significativo.

Además, en DGETA nos sentimos muy orgullosos

porque también en este Ciclo Escolar reorienta-

mos 8 de nuestras principales carreras tecnológi-

cas presenciales. Esta reorientación consiste fun-

damentalmente en ofertar estas carreras tecnoló-

gicas con una visión integral de aprendizaje de los

alumnos, al mejorar y combinar no solo el compo-

nente profesional tecnológico, que se adecúa más a la

visión regional; sino además se le incorporan elemen-

tos de carácter social, económico y de sustentabili-

dad, que permitirá al alumno contar con el conoci-

miento y las competencias para seguir sus estudios

de nivel profesional, emplearse en mejores condicio-

nes de salario en las empresas regionales existentes

o generar su propia actividad económica.

También transformamos el Sistema Abierto de Edu-

cación Tecnológica Agropecuaria (SAETA) a una

modalidad Mixta y Autoplaneada, para todos aque-

llos alumnos que independientemente de su edad,

tienen su certificado de Secundaria y no puedan de

manera presencial estar todos los días en el plantel.

En el Marco Común Agropecuario hemos incorpo-

rado elementos del marco legal de la educación y del

sector agropecuario, así como elementos del Plan

Nacional de Desarrollo, los programas sectoriales

educativos y aquellos relacionados con el desarrollo

rural: sus programas, reglas de operación y presu-

puestos disponibles, que les permita conocer y ejer-

cer sus derechos y obligaciones.

Asimismo se han incorporado elementos para revalo-

rar el papel histórico y fundamental que los campesi-

nos y en general los productores, han jugado en el

crecimiento y desarrollo del país.

Todo ello para reforzar la interrelación de nuestras

unidades educativas con la comunidad rural, por lo

que es de suma importancia señalar también que

reforzaremos la realización de tareas conjuntas en-

tre los planteles y las Brigadas de Educación para el

Desarrollo Rural, para reforzar la docencia, capaci-

tación y asistencia técnica a productores y sus fami-

lias.

Producción intensiva y organizada bajo un esquema

cooperativo y en vinculación con los sectores públi-

co, social y privado. En suma, será un extensionis-

mo holístico, con un enfoque territorial atendiendo

preferentemente al núcleo agrario y a pequeños

productores organizados.

Vamos por ello también a iniciar el Programa de

Investigación Educativa, Tecnológica, Validación y

Transferencia de Conocimientos, que permitirá

además de aportar nuevas tecnologías e innovacio-

nes a los núcleos agrarios y a las familias rurales en

general, formar a los jóvenes con el espíritu científi-

co y a esforzarse por identificar las causas de los

problemas y encontrar alternativas.

Debemos contribuir desde cada plantel, brigada y

cualquier unidad educativa de la DGETA, a cumplir

con las metas institucionales de incrementar la ma-

trícula de nuestra Educación Tecnológica Agrope-

cuaria, pero con calidad, pertinencia y equidad.

La DGETA está profundamente interesada en

la educación de nuestros estudiantes, sus hi-

jos. Estamos convencidos que la educación es

la principal inversión del país y que toda la

comunidad educativa: directivos, docentes,

apoyo administrativo, padres de familia, así

como las autoridades municipales, estatales y

federales, debemos aportar lo que a cada uno

competa, para hacer de este país una Nación

educada, justa, sin pobreza, sin desempleo,

alimentada con su propia producción de ma-

nera sustentable. Sana, con vivienda digna, en

suma una Nación en crecimiento económico,

pero con bienestar social.

Sólo así, dialogando, acordando y sobre todo,

realizando juntos nuestro trabajo, podremos

alcanzarlo.

Por lo anterior, permítanme declarar hoy 18 de

agosto de 2014, desde las instalaciones del

CBTA 162 de Francisco I. Madero del munici-

pio de Nanacamilpa, Tlaxcala, formalmente inau-

gurado, el Ciclo Escolar 2014/2015 y a través de

este acto, hacerlo extensivo a todos los planteles

de la Dirección General de Educación Tecnológi-

ca Agropecuaria en el país.

Muchas gracias por su presencia y por acompa-

ñarnos. Enhorabuena, muchas felicidades, bienve-

nidos sean todos los nuevos alumnos, docentes y

directores.

gación de desarrollo tecnológico hacia la gene-

ración de innovaciones que aplicadas al sector

agroalimentarias eleven la productividad y com-

petitividad.”

Algunas propuestas para contribuir y mejorar la

productividad del sector rural e incrementar la

calidad de vida de los pobladores son: Analizar

el proceso administrativo y asignar tiempos pa-

ra realizar investigación educativa, implemen-

tar cursos para inducir la investigación en los

docentes, que el personal de las brigadas sea

capacitado en el CIRENA para que participen

como agentes difusores de las tecnologías, que

el CIRENA sea quien forme a docentes de plan-

teles y de brigadas como investigadores.

S e llevó a cabo la Reunión Nacional de

Investigación Educativa, Tecnológi-

ca, Validación y Transferencia de Co-

nocimientos de la Dirección General

de Educación Tecnológica Agropecuaria, en Gó-

mez Palacio, Durango el pasado 24 de junio de

2014 en el Auditorio Centenario de la Expo-

Feria Gómez.

El Dr. César Turrent Fernández recordó ante los

asistentes la importancia de la Reunión Regional

de Investigación Educativa, Tecnológica, Valida-

ción y Transferencia de Conocimientos de la

DGETA “que permitan hacer del desarrollo cien-

tífico y tecnológico, pilares para el progreso eco-

nómico y social sostenible, lo cual requiere de

una sólida vinculación entre escuelas, universi-

dades, centros de investigación y el sector priva-

do, desarrollar programas específicos de fomento

a la vinculación y transferencia de conocimiento,

promover el desarrollo de las capacidades pro-

ductivas y creativas de jóvenes, mujeres y peque-

ños productores, así como de orientar la investi-

Además, se requiere de recursos financieros para

la trasferencia de conocimientos hacia los pro-

ductores, que se abran más centros de investiga-

ción en la DGETA, agregar a la currícula escolar

materias que apoyen a la investigación, que los

proyectos de investigación surjan de una necesi-

dad sentida de los productores para que sea me-

jor adoptada la tecnología generada, motivar a

los docentes por medio de cursos para que reali-

cen investigación educativa. Cada unidad educa-

tiva enviará a la DGETA un informe resumido de

proyectos de investigación, validación y transfe-

rencia de tecnología que estén desarrollando.

La reunión busca además crear un espacio donde

el apoyo y talento que existe en la DGETA y en

especial en unidades educativas ubicadas en el

semidesierto de los estados de San Luis Potosí,

Zacatecas, Nuevo León, Chihuahua, Coahuila y

Durango, transfieran conocimientos como los

resultados y avances de las investigaciones desa-

rrolladas en planteles de la institución media su-

perior.

E l gobernador del estado de Du-

rango, Jorge Herrera Caldera, in-

vitó a los participantes a crear un

vínculo efectivo entre la DGETA

y la población, “porque hoy la apuesta por la

innovación y la tecnología debe de llegar a to-

dos los sectores productivos del país”.

El Lic. José Miguel Campillo Carrete, presi-

dente municipal de Gómez Palacio, Dgo., enfa-

tizó que este tipo de eventos reflejan el impul-

so al crecimiento productivo y de desarrollo

para la sociedad, de vital importancia para las

políticas públicas que vinculan al sector pro-

ductivo con los sectores académicos.

B ienvenidos todas las alumnas

y todos los alumnos de nuevo

ingreso, que desde ahora forman parte im-

portante de la Educación Tecnológica Agro-

pecuaria que imparte el Estado mexicano

en cumplimiento a lo establecido en el Ar-

tículo 3º. de la Constitución Política que

nos rige.

Los Centros de Bachillerato Tecnológico

Agropecuario (CBTA) se encuentran ubica-

dos a lo largo y ancho del territorio nacio-

nal, por medio de 294 planteles, con más

de 176,000 alumnos en sus tres grados y

un poco más de 11,000 docentes e investi-

gadores. El personal administrativo y de

apoyo llega a 5,507 en planteles y oficinas

centrales.

Además de los 294 CBTA, la Dirección Ge-

neral de Educación Tecnológica Agropecua-

ria (DGETA) dependiente de la Subsecreta-

ría de Educación Media Superior (SEMS)

cuenta con 89 extensiones educativas

de algunos CBTA, 125 Brigadas de

Educación para el Desarrollo Rural

(BEDR); dos Unidades de Capacitación

para el Desarrollo Rural (UNCADER) y

un Centro de Investigación de Recursos

Naturales (CIRENA).

En las 511 unidades que integran la

DGETA, se realizan actividades educati-

vas, de investigación, de extensión y

vinculación con el sector productivo del

área rural que corresponde a cada

CBTA.

La Dirección General de Educación Tec-

nológica Agropecuaria (DGETA) se creó

en 1970, en el seno de la Secretaría de

Educación Pública, con el objetivo de

responder a las necesidades de la pobla-

ción rural con un bachillerato tecnológi-

co orientado a los requerimientos de tec-

nología de la producción agropecuaria y

forestal.

La Misión de la DGETA es: Ofrecer en el

tipo educativo medio superior un bachi-

llerato bivalente, con una formación in-

tegral, social, humanista y tecnológica

agropecuaria, centrada en la persona,

que consolide el conocimiento, fortalezca

la pertinencia y fomente la mentalidad

emprendedora y de liderazgo, así como brindar servi-

cios de capacitación y asistencia técnica.

Tiene como Objetivo General: Atender la demanda

educativa de bachillerato agropecuario con equidad y

calidad, mediante la mejora continua de los procesos

de enseñanza–aprendizaje, la revisión y actualización

del modelo educativo, la eficiencia operativa y admi-

nistrativa, la formación docente, la formación de di-

rectivos, la vinculación con el sector productivo y la

capacitación y asistencia técnica a los productores

del campo.

En una proyección a mediano plazo, po-

dríamos imaginar a los jóvenes estudian-

tes que aplican tecnologías eficaces y no-

bles con su entorno natural en la produc-

ción de alimentos, con resultados sorpren-

dentes en el cuidado del medio ambiente,

con una producción sostenible que fortale-

ce la reproducción de las comunidades ru-

rales, facilita los estudios en el nivel supe-

rior y es la base del desarrollo integral de

los nuevos profesionistas.

Nuestro Modelo Educativo se orienta a la

integración estrecha de las actividades

educativas con el entorno natural, produc-

tivo y social de cada plantel, alineado

a la Reforma Integral de la Educación

Media Superior y al Modelo Curricular

por Competencias, por lo que fomen-

tamos una educación tecnológica

agropecuaria basada en Competen-

cias.

La educación abierta es una modali-

dad que ofrece la DGETA, por medio

del Sistema Abierto de Educación Tec-

nológica Agropecuaria (SAETA) que

ofrecen muchos de los centros educa-

tivos, bajo condiciones flexibles de

presencia, tiempo y espacio. Es una

opción para todas aquellas personas que

desean continuar estudiando pero que,

por su edad o por sus obligaciones labo-

rales y familiares, no están en la posibili-

dad de inscribirse en el sistema escolari-

zado.

Impulsamos el conocimiento y la aplica-

ción de tecnologías que preservan el me-

dio ambiente para producir alimentos sa-

nos, en condiciones de sustentabilidad

de los recursos naturales que forman el

entorno natural y social, para alcanzar el

desarrollo rural integral.

Las prácticas educativas y profesionales

se realizan en instalaciones de los plante-

les y en los lugares donde los estudiantes

y productores requieren asistencia técni-

ca en sus actividades agropecuarias.

Fomentamos la colaboración entre la es-

cuela y su entorno, entre la tecnología y

el conocimiento práctico, entre la teoría y

la experiencia productiva, entre nue-

vas formas de producción agropecua-

ria y prácticas ancestrales. También

entre padres e hijos, entre individuos y

grupos sociales, entre estudiantes y

autoridades, entre docentes y gobier-

nos locales, en beneficio del desarrollo

rural integral en las comunidades

agrarias.

Impulsamos el trabajo cooperativo y la

formación de organizaciones empren-

dedoras y sociales con fines producti-

vos y económicos, en bien de las co-

munidades campesinas e indígenas,

para aprovechar los recursos de ma-

nera sustentable.

La fortaleza del Modelo Educativo se

encuentra también en la infraestruc-

tura productiva integrada a cada uno

de los planteles, que en cada caso

pueden contar con instalaciones

agrícolas o pecuarias para la realiza-

ción de prácticas escolares, investi-

gaciones, actividades de extensión y

parcelas demostrativas. En agricul-

tura se aprovechan 2,200 ha. de

temporal y se han reactivado

1,800 ha. de riego. En 188 plan-

teles se realizan actividades pe-

cuarias, como son: sistemas de

producción de carne y leche, ha-

tos de ganado bovino, porcino,

ovino y caprino.

L a XVI Semana Nacional de

Divulgación de la Cultura

Forestal, se llevó a cabo en

la semana del 26 al 30 de

mayo de 2014, en todos los planteles

de los centros de Bachillerato Tecnoló-

gico Agropecuario.

La inauguración oficial tuvo como se-

de el Centro de Bachillerato Tecnológi-

co Agropecuario No. 21, ubicado en

Parras, Coahuila; contó con la presen-

cia del Dr. César Turrent Fernández,

director general de nuestro sistema,

quien mencionó que “es necesario que

la educación forme para la conviven-

cia, los derechos humanos y la res-

ponsabilidad social, el cuidado de las

personas, el entendimiento del en-

torno, la protección del medio ambien-

te, la puesta en práctica de las activi-

dades productivas y, en general, para

el desarrollo integral de los seres hu-

manos”, hizo un llamado a la concien-

cia para la conservación y preserva-

ción de bosques y selvas de nuestro

país.

El objetivo de esta celebración es acer-

car a la población escolar con los valo-

res ecológicos, económicos, culturales,

políticos y sociales de los recursos fo-

restales, en las distintas regiones

agroecológicas del país.

El evento fue organizado por la Comi-

sión Nacional Forestal (Conafor), en

coordinación con la Dirección General

de Educación Tecnológica Agropecua-

Bajo el lema

"Equidad de Géne-

ro, Conciencia

Ecológica y Cultu-

ra Forestal"

Acciones para im-

pulsar y promover

la cultura forestal

Página

ria (DGETA) y la Secretaria de la De-

fensa Nacional (SEDENA).

Se contó con la participación de or-

ganizaciones civiles, legisladores, au-

toridades educativas, estudiantes,

maestros y silvicultores, entre otros.

Como parte de las actividades, en los

294 planteles CBTA´s del país y en

las 125 brigadas BEDR, se realizaron

demostraciones, exposiciones, confe-

rencias, talleres, encuentros, siem-

bra de arbolitos y recorridos en las

instalaciones educativas en cada uno

de los planteles de la DGETA.

La XVI Semana Nacional de Divulga-

ción de la Cultura Forestal, fue todo

un éxito en los diferentes CBTA´s del

país. En Parras, Coahuila, hubo acti-

vidades muy representativas, por

ejemplo la feria de la con-

ciencia ecológica, confe-

rencia- taller sobre los

bosques, sus servicios am-

bientales. y la prevención

de incendios forestales,

entre otras actividades.

En el CBTa. N°134 de Te-

tlanohcan, Tlaxcala, ade-

más de los recorridos, ex-

posiciones, conferencias y

otras actividades, lo más

representativo fue que se realizó la

plantación simbólica de árboles fo-

restales.

En el estado de Veracruz, la XVI Se-

mana Nacional de Divulgación de la

Cultura Forestal rompió el récord

histórico con más de 398 eventos.

Contó con la participación de 248

instituciones educativas, empresas y

organizaciones civiles. Participaron

más de 27 mil personas.

E n la bella y tradicional ciudad

de Zacatecas, se llevó a cabo en

los días 5 al 7 de junio de 2014

el IV Concurso de Escoltas y

Bandas de Guerra en la capital zacatecana.

Más de 700 jóvenes, alumnos de la Dirección

General de Educación Tecnológica Agrope-

cuaria, participaron con emoción y entusias-

mo en dicho evento.

El Centro Histórico de Zacatecas fue se-

de del representativo evento inaugural.

Autoridades y representantes dieron la

bienvenida a cerca de 700 jóvenes partici-

pantes. El objetivo es promover y fomen-

tar el amor y respeto a nuestros símbolos

patrios, valores cívicos que cualquier me-

xicano debe tener.

En su discurso inaugural el Dr. César

Turrent Fernández resaltó que “la Direc-

ción General de Educación Tecnológica

Agropecuaria, está a la vanguardia de la

Educación, con políticas de mejora conti-

nuas. Su misión contempla una educación

de Calidad y Pertinencia; una formación

integral que permite a los estudiantes

incorporarse con éxito al sector educati-

vo, productivo y social de la nación, for-

taleciendo las competencias genéricas del

alumnado y fortaleciendo entre los jóve-

nes y la sociedad los valores cívicos y el

lugar lo obtuvo el CBTa N° 188 de Vi-

llanueva, Zacatecas, en segundo lugar el

CBTA N° 28 de Canatlán, Durango y

para el tercer lugar, el CBTA N° 107,

de San Pedro Lagunilla, Nayarit. Como

mejor sargento lo obtuvo un represen-

tante de Tamaulipas, y el mejor abande-

rado se lo llevó el estado de Oaxaca.

En lo que respecta a los premios de me-

jores bandas de guerra la premiación

fue para el primer lugar el CBTA N° 35

del Estado de México, el segundo lugar

para el CBTA N° 264 de Miguel Ale-

mán, Sonora, y el tercer lugar fue para

el CBTA N° 64, de Santa María del

Oro, Durango. Para el mejor sargento

comandante lo obtuvo un representan-

te del estado de Oaxaca y como mejor

corneta de órdenes un alumno de

respeto a los símbolos patrios, que son ex-

presión auténtica, activa y vigorosa de

nuestra identidad nacionalista”.

Así mismo el gobernador del estado, el

Lic. Miguel Alonso Reyes, alentó a los

alumnos a dar lo mejor de sí, reconoció la

disciplina y el talento de los jóvenes, los

impulsó a continuar con sus estudios a ni-

vel medio superior. Además reconoció la

importancia de la DGETA para afrontar

los retos que la educación actual plantea;

al mismo tiempo exhortó a defender con

gallardía el lábaro patrio que denota amor

y orgullo por México. Después dio inicio

formal al IV Concurso de Escoltas y Ban-

das de Guerra.

Las escoltas marcharon imponentes al rit-

mo de las bandas de guerra en las princi-

pales calles del Centro Histórico en una

participación solemne. Cientos de poblado-

res mostraron el gran valor cívico al con-

templar los símbolos patrios.

El día 7 de junio de 2014 culminó el IV

Concurso de Escoltas y Bandas de Guerra,

el cual fue muy emotivo tras días de inten-

sa participación por parte de los concur-

santes, además de las actividades conme-

morativas del Centenario de la Toma de

Zacatecas. Finalmente dieron la premia-

ción a los mejores concursantes, el primer

L a Subsecretaría de Educa-

ción Media Superior

(SEMS) pone en marcha

los Centros de Emprende-

dores de Educación Media Superior a ni-

vel nacional, con el objetivo de estimular

a los jóvenes a generar su propia empre-

sa.

El Modelo está orientado a que los jóve-

nes desarrollen competencias y habilida-

des para negociar, comunicarse, ejercer

liderazgo y tomar decisiones desde una

visión empresarial, que empata perfecta-

mente con el de Formación Dual.

Este modelo brindará formación al estu-

diante, concentrará las capacidades insti-

tucionales de los planteles para vincular a

miles de jóvenes en un sistema empren-

dedor, incrementará la calidad y pertinen-

cia educativa de los planteles y progra-

mas que se ofertan; además, impulsará el

autoempleo y desarrollo económico del

entorno desde una manera innovadora y

proactiva que contribuya al desarrollo del

país.

En México tenemos 36 millones de jóve-

nes de entre 12 y 29 años. Sin embargo,

la cuarta parte de quienes tienen entre 15

y 29 años, alrededor de 7.8 millones de

personas, no estudian ni trabajan, según

cifras de la OCDE. Lo anterior refleja la

importancia de este modelo educativo, ya

que ayudará a romper el círculo vicioso

de falta de experiencia laboral que en-

frentaban los jóvenes para conseguir su

primer empleo.

La SEP contribuirá para que los jóvenes

emprendedores cuenten con las herra-

mientas para enfrentar problemas, re-

laciones con el financiamiento, trámi-

tes burocráticos y condiciones de

mercado. El subsecretario de Educa-

ción Media Superior, Rodolfo Tuirán

Gutiérrez, afirmó que en México

existe una relativa escasez de empren-

dedores ya que sólo el 11% de jóve-

nes de entre 20 y 29 años de edad, tie-

nen unidades económicas a su cargo.

Resaltó que la educación es un asunto

estratégico que involucra a todos a

garantizar la permanencia de niños y

jóvenes en el sistema educativo.

mejoras de las condiciones de vida de su

comunidad, a través de la transición del

conocimiento, mediante la capacitación

constante a sus pobladores en activida-

des tales como implementación de eco-

nomía de traspatio, huertos familiares,

producción de hortalizas bajo condicio-

nes controladas y atención a microem-

presas de productos lácteos, entre otros.

La BEDR N° 49 de Colima, en coordina-

ción con el Ayuntamiento de Villa de Ál-

varez, mediante el convenio de colabo-

ración para el establecimiento de huer-

tos orgánicos demostrativos de traspatio

ha favorecido a familias, mejorando su

calidad de vida y alimentación familiar.

En los traspatios de cuatro familias del

Ayuntamiento de Villa de Álvarez, se

siembran cinco diferentes especies de

hortalizas: acelgas, lechugas, cebollas,

col y rábano, las cuales se desarrollaron

gracias a los métodos de riego e insecti-

cidas orgánicos. La promoción y difusión

corrió a cargo de la regidora de la Co-

misión de educación y difusión, Profa.

Esther Gutiérrez Andrade, apoyando con

L as Brigadas de Educación para

el Desarrollo Rural están

constituidas por grupos interdisciplina-

rios de profesionistas y técnicos. Operan

en locales que proporcionan los gobier-

nos municipales o estatales, forman parte

de la Dirección General de Educación

Tecnológica Agropecuaria. Existen 125

BEDR en todo el país para dar atención y

capacitación a las comunidades del medio

rural en diferentes zonas de la República.

El objetivo principal de todas las briga-

das es promover y contribuir al desarro-

llo integral de las comunidades, mediante

la prestación de los servicios de capaci-

tación, transferencia de tecnología,

desarrollo comunitario, rezago educativo,

servicio social, asistencia técnica, aten-

ción a microempresas y pobreza alimen-

taria.

La Brigada de Educación para el Desa-

rrollo Rural N° 49, Villa de Álvarez, Coli-

ma, ha contribuido significativamente en

el impulso del desarrollo comunitario y

la asesoría y capacitación el Ing. Carlos Estrada

Moreno, promotor de la BEDR N°49.

Durante todo el año en la colonia de Palo Alto se

encuentra establecido un huerto orgánico demos-

trativo de traspatio de dos camas de 1, 20 m. de

ancho por 3 m. de largo, con el establecimiento de

cinco especies de hortalizas.

Los establecimientos de los huertos orgánicos de-

mostrativos de traspatio han sido una forma natural

de producir alimentos libres de plaguicidas y ferti-

lizantes químicos, además han sido parte del pa-

quete tecnológico sustentable de la DGETA.

E l bullying es cual-

quier forma

de maltrato sicológico, verbal

o físico producido por algunos

jóvenes estudiantes, algunos

docentes y directivos escola-

res. Es una de las manifesta-

ciones más extremas de vio-

lencia y acoso escolar, son ac-

ciones que van desde la inti-

midación, aislamiento, amena-

zas, insultos, ataques persona-

les, hostigamiento, amenazas

y muchas formas más. Este

comportamiento por parte de

algunos alumnos ha ido cre-

ciendo en número y con ma-

yor violencia en las escuelas,

hasta el grado de arrastrar a la

víctima al suicidio.

México ocupa el primer lugar

internacional de casos

de bullying en educación bási-

ca, ya que afecta a 18 millones

781 mil 875 alumnos de prima-

ria y secundari tanto públicas

como privadas, de acuerdo

con un estudio de la Organi-

zación para la Cooperación y

el Desarrollo Económicos

(OCDE). El bullying se ha

convertido en un problema

social que afecta principal-

mente a la niñez y la juventud

de nuestro país. La Comisión

Nacional de los Derechos Hu-

manos (CNDH), informó que

el número de menores afecta-

dos aumentó en los últimos

dos años; siete de cada diez

alumnos han sido víctimas de

violencia en las escuelas.

En consultas realizadas a jóve-

nes y niños por el Instituto

Federal Electoral (IFE) en

2000 y 2003: el “32% de los

menores de 15 años consulta-

dos afirmaron ser víctimas de

maltrato en la escuela; más de

15% aseguró ser insultado y

13% dijo ser golpeado por sus

compañeros.” En cuanto a los

alumnos de educación media

superior también se han pre-

sentado casos de bullying.

Tan sólo en el marco del Foro

Estudiantil Alto el Bullying

realizado en Chihuahua, se

aplicó una encuesta a 900

alumnos de educación media

superior para medir la proble-

mática. Dentro de los datos

más destacables del estudio se

observa que el 32.5% de los

estudiantes de educación me-

dia superior consultados en el

foro declararon haber incurri-

do en actos de bullying contra

sus compañeros, y 25.1% re-

http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia

conoció haber sido cómplice

en agresiones de este tipo. El

43.8% del alumnado reconoció

haber presenciado acoso esco-

lar sin intervenir para evitarlo.

En cuanto a las agresiones físi-

cas, específicamente en su for-

ma de golpes han sido presen-

ciadas en los planteles educati-

vos por un 36.5% de los jóve-

nes encuestados, y los insultos

son tan comunes que fueron

atestiguados por el 69.5% de la

población estudiantil.

Como parte de la estrategia

para combatir el problema so-

cial que afecta principalmente

a los jóvenes, la Secretaría de

Educación Pública (SEP) puso

en marcha el portal

www.acosoescolar.sep.gob.mx

y la línea telefónica 01800-11-

ACOSO (22676) para atender,

prevenir, denunciar y dar in-

formación sobre el acoso esco-

lar.

La SEP buscará que los padres

de familia se involucren en la

estrategia en contra del

bullying, así como de que par-

ticipen a favor de la no violen-

cia dentro de las aulas, por lo

que en el portal encontrarán

información sobre los sínto-

mas que pueden detectar

cuando sus hijos sufren acoso

escolar.

En la página se incluyen los

apartados para alumnos, do-

centes y la familia, así como un

llamado: “Lo que debes saber”,

en los que se ofrecerá informa-

ción sobre este fenómeno,

quiénes participan y cómo se

reconoce.

Se explica a los maestros que

el acoso escolar es la intención

de un menor de cometer actos

premeditados con el fin de da-

ñar o agredir a otro, y tiene co-

mo característica la persisten-

cia, porque estos actos se repi-

ten y prolongan durante un

periodo.

También se aborda la asimetría

de poder, la cual consiste en el

desequilibrio de fuerzas entre

los participantes, y la naturale-

za social del fenómeno, pues

ocurre frente a otros compañe-

ros o espectadores.

Se destaca que otros factores

son que sus hijos muestren

tristeza o preocupación, no

tengan amigos, nunca o casi

nunca lo invitan a fiestas ni

hace trabajos en equipo, lo

empujan, tiene miedo de ir a la

escuela o bajas calificaciones,

pide comida extra y usa rutas

distintas para ir y regresar de

la escuela.

Se recomienda a los padres

platicar con el menor, asumir

que el acoso no es normal ni

debe justificarse, mantener la

calma, no enojarse con él y,

sobre todo, dar al asunto la

importancia debida.

L a Secretaría de Edu-cación Pública

(SEP) y la Confederación Pa-tronal de la República Mexi-cana (COPARMEX) firma-ron un convenio para impul-sar la Formación Dual en ins-tituciones de Educación Me-dia Superior. “Hoy se construye una nue-va sociedad que vuelve a creer en la Educación; la Re-forma Educativa no tiene marcha atrás” aseguró Chuayffet Chemor. Además dijo que “el verdadero éxito está todavía lejano. Lo logra-remos cuando todos los jóve-nes de México participen en

la

construcción de un país diná-mico, que sea contemporá-neo de sus sueños”. Anunció que en los próxi-mos meses México y Alema-nia firmarán un convenio que elevará el nivel de coope-ración en esta materia. Con estas acciones el Gobierno Federal continúa su labor por alcanzar, para el año 2018, una cobertura nacional del 80 por ciento de la educa-ción media; la cobertura ac-tual es del 66 por ciento. Al reconocer el valioso apor-te que han realizado los cen-tros empresariales, los plante-les educativos y los estudian-tes, “damos un importante paso para acortar la brecha entre el sector productivo y el aula. La industria del país se fortalece a la vez que la edu-cación progresa”, expresó Chuayffet Chemor. El presidente nacional de COPARMEX, Juan Pablo Castañón, informó que más de mil estudiantes están ya incorporados a este esquema que hoy suma a 150 empre-

sas, a través de 15 Centros Empresaria-les, en 11 entidades federativas. Aseguró que el modelo mexicano de formación dual busca la vinculación armónica de la teoría y la práctica, in-tegrando al estudiante en la empresa para desarrollar sus competencias pro-fesionales, al tiempo que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral y una mejor inserción en el mundo laboral. Ante la presencia del presidente de la COPARMEX, Juan Carlos Castañón; del embajador de la República Federal de Alemania en México, Viktor Elbing; del presidente de la Cámara Mexicano-Alemana de Comercio e Industria, Ge-rald Dressler, funcionarios de la depen-dencia, empresarios, directivos, maestros y alumnos, subrayó que los sistemas edu-cativos están obligados a dotar a las nue-vas generaciones con las competencias que el mercado de trabajo requiere. Por otra parte el embajador de Alemania, Viktor Elbing, dijo que el 60 por ciento de los jóvenes que no adquieran su for-mación a través de este modelo educati-

vo no prosperará a largo plazo. El presidente de COPARMEX, aseguró que las empresas aumentan su producti-vidad y se fortalecen con personal técni-co capacitado, dando como resultado mayor competitividad y oportunidades de crecimiento. Consideró que si se consolida el Mode-lo Dual, en el futuro miles de mexica-nos contarán con certificaciones de cla-se mundial en sus áreas de especialidad y esto permitirá al país captar más y me-jores inversiones. Por su parte, el subse-cretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán, destacó el alcance del convenio marco y dijo que combina el aprendizaje en las aulas, con el aprendi-zaje práctico.

gaceta dgeta agosto 2014

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