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FUNDAMENTOS CONEPTUALES PARA ANÁLISIS INSTRUMENTO LINE BASE
FORMACIÓN EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS CORPOEDUCACIÓN - CIEP
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LO CURRICULAR , LO PEDAGÓGICO Y LO LO CURRICULAR , LO PEDAGÓGICO Y LO DIDÁCTICO DESDE UNA MIRADA DIDÁCTICO DESDE UNA MIRADA INTEGRADORAINTEGRADORA
La calidad de la educación se fundamenta en la articulación e integración entre lo curricular, lo pedagógico y lo didáctico por lo que resulta relevante establecer sus puntos de interconexión. Esta apuesta implica comprender la educación como un sistema articulado, en torno a una concepción y a unas metas educacionales en las que la planeación general del proceso educativo (diseño curricular) debería engranarse con las posturas pedagógicas asumidas (modelos pedagógicos) y con los modelos didácticos que se aplican en el aula de clase, para lo cual se requiere el diseño de un plan general (diseño didáctico - plan de aula) que posibilite la articulación entre estos aspectos, desde la formulación e implementación de estrategias pedagógicas que permitan el cumplimiento de las intencionalidades formativas previstas en el diseño curricular.
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MALLA CURRICULAR/ MICROCURRÍCULO PLAN DE CLASE PLAN ESTUDIOS - COMPETENCIAS- -LOGROS- INDICADORES DE LOGRO
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MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO
“Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía"
Rafael Flórez Ochoa
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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO
• Propósitos formativos: Hace referencia a las metas de formación propuestas para cada uno de los grados, áreas o asignaturas.
• Rol del docente: Corresponde al manejo disciplinar, las características profesionales y personales de las que el docente debe dar cuenta en el marco de un modelo pedagógico específico.
• Rol del estudiante: Corresponde a las características y condiciones de las que debe dar cuenta el estudiante en el marco de un modelo pedagógico.
• Contenidos: Saberes o conocimientos que se espera el estudiante apropie en un determinado proceso formativo
• Estrategias pedagógicas: Métodos y técnicas que planea el docente con el fin de mediar los procesos formativos y alcanzar los objetivos propuestos.
• Evaluación: Proceso que permite establecer los alcances y limitaciones en relación con los propósitos formativos
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MODELO DIDÁCTICO DISEÑO MODELO DIDÁCTICO DISEÑO DIDÁCTICO DIDÁCTICO
El modelo didáctico responde por los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el aula para hacer posibles y reales el enfoque curricular y el modelo pedagógico.
La aplicación práctica de los modelos didácticos implica realizar los siguientes pasos: Diseño didáctico, implementación y evaluación. Un diseño didáctico describe un conjunto de procesos y actividades, planeadas y articuladas en torno a una meta de aprendizaje; la implementación requiere aplicación y validación en un contexto educativo específico y la evaluación supone un seguimiento permanente al proceso con el fin de ubicar debilidades e intervenir en su mejoramiento.
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CARACTERÍSTICAS DE UN DISEÑO CARACTERÍSTICAS DE UN DISEÑO DIDÁCTICO DIDÁCTICO
• Articulación con el enfoque curricular y el modelo pedagógico propuesto.
• Correspondencia entre las actividades didácticas propuestas por el maestro y la perspectiva pedagógica asumida por la institución.
• Congruencia entre las actividades didácticas y los propósitos de formación.
• Adecuación de las actividades didácticas como mecanismo para establecer los alcances y limitaciones del proceso formativo (evaluación enseñanza/aprendizaje)
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ENFOQUE /MODELOS/DISEÑOSENFOQUE /MODELOS/DISEÑOS
ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
DISEÑOS DIDÁCTICOS
Los componentes del currículo incorporan en integran filosofía educativa, propósitos de aprendizaje, ámbitos conceptuales, competencias, estrategias pedagógicas y evaluativas y procesos logísticos que permiten su desarrollo.
Constructivismo Aprendizaje autorregulado
Aprendizaje por comprensión
Trabajo por proyectos
Trabajo cooperativo
Aprendizaje basado en problemas
Modelos cognitivos
Modelo sociocultural
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MODELO CONSTRUCTIVISTAMODELO CONSTRUCTIVISTACOMPONENTES CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Se pretende que el estudiante sea capaz de hallar, recordar y usar información
Experimento didáctico- Generación de diferentes actividades que posibiliten la identificación de mecanismos de aprendizaje para la potenciación de competencias
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
Generación de ambientes de aprendizaje que propicien la comprensión de los saberes y el alcance de un mayor nivel de complejidad en el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN Se promueve la adaptación del conocimiento a las necesidades del medio para la construcción y/o mejora de los diferentes ambientes o situaciones de trabajo (desarrollo de competencias). Por lo cual el objeto de la evaluación es determinar la capacidad para un hacer específico.
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MODELOS COGNITIVISTASMODELOS COGNITIVISTASCOMPONEN
TESCARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Que el estudiante desarrolle sus propias estrategias para aprender permanentemente y de manera significativa
Aprendizaje significativo-Articulación entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo para dar sentido a lo aprendido en función del desarrollo de niveles superiores de comprensión.- Didácticas entendidas como procedimientos o cursos de acción usados por el sujeto como instrumentos para procesar la información (codificar, organizar, recuperar). – Saber cómo conocer--Aprendizaje basado en proyectos
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
El docente propicia situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo
EVALUACIÓN Pretende que el estudiante identifique sus alcances y sus limitaciones para mejorar sus procesos de aprendizaje.
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MODELO SOCIOCULTURALMODELO SOCIOCULTURALCOMPONEN
TESCARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Aprovechar los contextos sociales y escolar como espacios de aprendizaje y formación permanente.
-Didácticas entendidas como un sistema de andamiaje (apoyo y ayuda) flexible y estratégico para que el estudiante pueda construir nuevos conocimientos en compañía de otros.- Aprendizaje cooperativo-Tutelaje de experto-Aprendizaje proléptico
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
El docente propicia el reconocimiento, apropiación y transformación de saberes en diferentes contextos sociales y culturales a través de la generación de diferentes estrategias.
EVALUACIÓN
Orientada a establecer los niveles de desarrollo alcanzados por el estudiante y evidentes en su interacción con diferentes entornos sociales y culturales.Detectar el nivel de desarrollo inicial y el potencial del alumno.