funciones esenciales de la biblioteca universitaria del siglo xxi en cuba: retos de hoy y...
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Funciones esenciales de la Biblioteca Universitaria del siglo XXI en Cuba: retos
de hoy y proyecciones del futuro
MsC. Mercedes Fernández ValdésInfomed/Cuba
Dr. Roberto Zayas MújicaInfomed/Cuba
VI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y UNIDADES DE INVESTIGACION
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
“la biblioteca es el corazón de la universidad, ocupando un lugar central y básico, como un
recurso que es, ocupa y sirve a todas las funciones de una universidad: enseñanza e
investigación, creación de nuevo conocimiento y la transmisión a la posteridad de la ciencia y la
cultura del presente.”
Wolfenden (1977)
VI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y UNIDADES DE INVESTIGACION
Sumario
Características y tendencias de la BU en el siglo XXI Retos y nuevas funciones de la Biblioteca de la
Universidad Médica en Cuba Rol del bibliotecario en los entornos académicos Innovación, evaluación y alfabetización informacional Programas de alfabetización Informacional en los
entornos académicos Conclusiones
VI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y UNIDADES DE INVESTIGACION
La Biblioteca Universitaria en el siglo XXI
Estructura funcional dinámica que permita gestionar y ofrecer recursos y servicios de información personalizados y de calidad (Pinto, Sales 2008).
Infraestructuras y equipamientos que permitan la innovación metodológica, integrando las TICs en los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. (Domínguez Aroca, 2005)
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La Biblioteca Universitaria en el siglo XXI
Organización sistémica, compleja, flexible y con capacidad de adaptarse a los nuevos modelos de enseñanza/aprendizaje (Pinto, Balagué y Anglada, 2007).
Apoya la docencia, el aprendizaje y la investigación, y se convierte en el eje esencial para el desarrollo de los procesos de gestión de información y conocimiento.
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La Biblioteca Universitaria en el siglo XXI
Utiliza la alfabetización informacional como una forma más social, integradora y humana para que los estudiantes, comprendan la importancia de usar la información de modo ético y consciente.
Espacio fundamental para la generación de materiales orientados a la formación y mejora de competencias básicas y específicas, en distintos soportes (Moscoso, 2003).
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La Biblioteca Universitaria en el siglo XXI
Utiliza de forma combinada del aprendizaje presencial con las diferentes variantes de aprendizaje virtual, como el aprendizaje mixto (Carman, 2002; Oyston, 2003; Garrison y Kanuka, 2004).
Tiene como misión ayudar a profesores y estudiantes en las actividades de aprendizaje, formación, gestión y resolución de problemas técnicos, metodológicos y de conocimiento en el acceso y uso de la información (Area, 2004).
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Retos de la Biblioteca de la Universidad Médica
Incremento exponencial de la información científico médica, diversificación de los soportes en que aparece la información y de las vías de acceso a la misma.
La demanda impulsará el crecimiento de las colecciones e incluirá nuevos tipos de recursos.
Uso de las Tecnologías de la Información en función de los servicios de información.
Los cambios que acontecen en la educación superior requiere que los bibliotecarios posean nuevas competencias y habilidades para proporcionar mejores servicios a los usuarios.
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Desarrollo de la Web 2.0 como el medio no solo para buscar información, sino como una nueva forma para compartir, construir y socializar el conocimiento.
Una mayor cooperación de la biblioteca dentro de la institución, estableciendo alianzas con el profesorado para impulsar acciones formativas de ALFIN.
Liderar esfuerzos proactivos para desarrollar la comunicación académica y los servicios sobre cuestiones de propiedad intelectual, concienciando sobre los derechos de autor, abriendo opciones de publicación de acceso abierto.
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Retos de la Biblioteca de la Universidad Médica
Funciones esenciales de la Biblioteca de la Universidad Médica
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Debe integrar Programas de Alfabetización Informacional que desarrollen en los estudiantes de medicina competencias para el acceso, localización y uso adecuado de la información
Cumple un rol fundamental en la motivación del estudiante en la búsqueda del nuevo conocimiento y en el desarrollo del pensamiento crítico.
Funciones esenciales de la Biblioteca de la Universidad Médica
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Debe estar concebida para brindar además de los servicios tradicionales ( Referencia, Sala de Lectura, localización de bibliografía, etc.), servicios virtuales utilizando las bondades de las Tecnologías de la información y el conocimiento.
El personal que trabaja en estas bibliotecas debe estar preparado, actualizado y dispuesto a asumir los retos que le impone a la profesión.
Funciones esenciales de la Biblioteca de la Universidad Médica
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Las colecciones deben responder tanto a los intereses docentes como investigativos de la universidad.
Ofrece el espacio, los medios y el tiempo para el desarrollo de la educación fuera de medios formales, convirtiéndose en parte activa del proceso de aprendizaje del estudiante.
Brindan servicios adaptados a las necesidades de información de docentes, estudiantes e investigadores.
La BU es para los estudiantes
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1
El espacio para aprender a utilizar las
nuevas tecnologías.
2
El lugar para identificar y acceder a la información
que necesitan.
3
Imprescindible en el nuevo
modelo pedagógico orientado a “aprender a
aprender” en un entorno flexible.
La BU es para los profesores
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1
Soporte para prepararse y
adquirir conocimientos
actualizados que le permitan la conducción del
proceso de enseñanza
2
Apoyo para la orientación adecuada a sus alumnos en matera de información.
3
Espacio para el aprendizaje
utilizando los entornos virtuales
Rol del bibliotecario en los entornos académicos
Marcado posicionamiento contexto docente e investigador
Comprensión del paradigma de aprender a aprender.
Presencia activa en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Gestor de información y conocimiento. Visión prospectiva en el desarrollo de los
nuevos servicios de la biblioteca académica.
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Rol del bibliotecario en los entornos académicos
Capacidad para adaptarse a los cambios que se producen de forma continua en la profesión y en el contexto universitario.
Capacidad para la innovación y la reorganización constante de los procesos y servicios bibliotecarios.
Competencia elevada en ALFIN Capacidad para la colaboración y el trabajo en
equipo
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Rol del bibliotecario en los entornos académicos
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Modelo Bibliotecario Tradicional Modelo Bibliotecario Gestor del Conocimiento.
1. Espera que el usuario solicite el servicio2. Trabaja aislado3. Poco uso de las TICs4. Realiza Educación a usuarios5. Atesora el conocimiento6. Reúne, procesa, almacena y difunde información7. No se reconoce como líder8. Centra su atención en los procesos9. No se reconoce como docente
1. Conoce la necesidad de información de sus usuarios.2. Trabaja en equipo3. Uso intensivo de las TICs4. Se integra a los procesos de ALFIN5. Comparte y construye el conocimiento colectivamente6. Participa en la creación de un nuevo conocimiento7. Se convierte en líder8. Centra su atención en los servicios9. Se reconoce su papel como docente
La innovación desde la biblioteca universitaria debe estar enfocada esencialmente al desarrollo de servicios y estrategias que faciliten lograr un cambio en la manera en que los profesores y los estudiantes se relacionan con la información y el conocimiento.
Innovación, evaluación y alfabetización informacional
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Innovación, evaluación y alfabetización informacional
La innovación pedagógica incide:
en la misión que cumplen las bibliotecas, ya que sus servicios y productos informativos deben ser lo suficientemente abiertos y dinámicos para adaptarse a los cambios educativos y tecnológicos.
en la necesidad de que se reconozca que los profesionales
de la información participen junto a los profesores en el perfeccionamiento de los contenidos curriculares y en la incorporación de la competencia informacional como materia núcleo en el ciclo de aprendizaje.
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Innovación, evaluación y alfabetización informacional
La innovación pedagógica incide en:
actitudes de los estudiantes hacia los procesos de investigación y su vinculación con la gestión de información.
la producción de conocimiento científico generado por los estudiantes para la solución de problemas específicos.
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Programas de Alfabetización Informacional
En la formación de competencias informacionales tiene una responsabilidad importante y rectora las universidades y sus instituciones académicas, por ser los entornos donde el individuo incorpora conocimientos y habilidades para el uso de la información.
La biblioteca universitaria debe colaborar con los profesores en el desarrollo de Programas de Alfabetización que llevaran al desarrollo de competencias informacionales.
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Programas de Alfabetización Informacional
INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LOS CURRÍCULOS
Materia troncal en la nuevas titulaciones universitarias del EEES
Modelo híbrido o mixto
Cursos puntuales Curso de
expertos Contenidos transversales
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Programas de Alfabetización Informacional
FORMACIÓN EXTRACURRICULAR
Visitas guiadas Guías informativas Formación de usuarios Cursos extracurriculares Tutoriales
VI ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y UNIDADES DE INVESTIGACION
Programas de Alfabetización Informacional Necesidad de lograr formas de cooperación entre
bibliotecarios y docentes para que se oferten vías didácticas de calidad en ALFIN, Snavely, (2001)
Necesidad de integrar la formación en alfabetización informacional en
toda propuesta curricular (Owusu-Ansah, 2004).
Necesidad de poner en marcha alianzas entre los departamentos y la
biblioteca(Langley, Gray y Vaughan, 2006).
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Programas de Alfabetización Informacional
La enseñanza de estas competencias debe ser en “contexto”, lo que significa que cada estudiante debe aprenderlas siempre relacionadas con materias específicas y en relación con un área disciplinar determinada, lo cual ayudará a la motivación y el interés por el proceso de aprendizaje.
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Programas de Alfabetización Informacional
UN ESTUDIANTE ALFABETIZADO INFORMACIONALMENTE
Es capaz de determinar la naturaleza y nivel de información que necesita.
Evalúa la información de manera eficaz y eficiente. Incorpora la información seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores. Utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito
específico. Comprende muchos de los problemas y cuestiones económicas,
legales y sociales que rodean al uso de la información, y accede y utiliza la información de forma ética y legal.
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Educación centrada en el proceso de aprendizaje del alumno y la necesidad de interacción entre la universidad- estado-sociedad, en la que la universidad pierde exclusividad.
Hay un cambio del aprendizaje Terminal, al de aprendizaje a lo largo de la vida;
Un nuevo recurso, el tecnológico, para el apoyo de la actividad docente, y para el trabajo autónomo del alumnado.
Igualdad de acceso
La UNESCO y la Educación Superior en el siglo XXI
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Promoción y redefinición del saber mediante la investigación
Tendencia a la masificación a partir de diferentes modos de enseñanza
Inserción de los profesionales en el mercado laboral dando respuesta a las necesidades sociales
Pensamiento crítico y creatividad incentivando la formación integral de los educandos.
Fuentes alternativas de financiamiento
Carácter científico, tecnológico y humanístico.
La UNESCO y la Educación Superior en el siglo XXI
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Gracias por su atención
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