funciones cognitivas en el envejecimiento
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Funciones Cognitivas en el envejecimiento.
Dulce P. Pulido Moreno 10°C
• ¿Qué son las funciones cognitivas?
Las funciones cognitivas son todas las actividades mentales que realiza el ser humano al relacionarse con el ambiente que le rodea.
Envejecimiento Cognitivo
El envejecimiento cognitivo no es un fenómeno homogéneo, dado que el comienzo de los posibles
decrementos, la amplitud de los mismos y sus manifestaciones son muy diversas.
Inteligencia Lenguaje Memoria
Orientación Aprendizaje
Cambios durante la vejez:
.
Inteligencia:Capacidad para aprender, razonar y resolver problemas, adaptarse a nuevas situaciones, comprender ideas, manejar conceptos abstractos y aprender, usando los conocimientos para manipular y sacar provecho de su entorno.
WAIS Albert y Heaton (1986) pudieron establecer que durante el envejecimento
existe una mayor dificultad en las pruebas manipulativas que en las verbales.
Hay un declive general de la inteligencia que comienza en edades anteriores al establecimiento ocupacional de
la vejez (los 60-65 años).
• La Teoría bifactorial formulada por Cattell en 1963 y ampliada por Horn en 1970.
• Integra aquellas habilidades mentales primarias que están fuertemente implicadas de un sentido cultural.
• Dependen de factores socio-históricos y educativos
Inteligencia cristalizada
• Representa la capacidad biológica de una persona para adquirir conocimientos.
• Depende de función neurológica.
Inteligencia fluida
El envejecimiento incide especialmente en aquellas tareas que exigen rapidez, atención, concentración y razonamiento inductivo.
• Estudios longitudinales han demostrado que la habilidad intelectual se deteriora antes en individuos poco dotados ya en su juventud, mientras que la persona con un coeficiente de inteligencia inicial alto, es decir, con el mejor “factor de inteligencia”, sufre más tarde y en medida mucho menor esa pérdida.
• Las modificaciones seniles en el terreno intelectual guardan relación con muchos datos biográficos: el éxito laboral y la satisfacción general por la vida y la familia dan lugar a un notable retraso en la presentación de la involución intelectual.
• Las diferencias específicas en relación al sexo se deban a la clásica separación de papeles sociales, todos ellos en contra de una actividad intelectual femenina.
• El análisis del deterioro de la cognición debido al envejecimiento se centra en 4 mecanismos:
Mecanismos de la cognición
Velocidad de procesamient
o
Memoria operativa
Procesos de control
ejecutivo
Memoria a largo plazo
Estructura básica de la cognición humana
Memoria o almacén sensorial
Más breve 0,5-2 segundos.
Memoria ecoica: sistema auditivo.
Memoria icónica: sistema
visual.
En el se codifica la información
externa atendida y relevante.
Vejez: aumento del tiempo requerido para
transferir la información.
Memoria a corto plazo (MCP):
Es donde reunimos y combinamos la
información disponible (interna y externa) para formarnos una imagen integrada de las cosas y
del mundo que percibimos.
Permite mantener activa una pequeña cantidad de información durante un
breve espacio de tiempo.
Duración: 15-30 segundos.
Hipótesis sobre el déficit en este tipo de memoria:
Incapacidad de separar los estímulos no deseados de los
deseados.
Las diferencias entre jóvenes y ancianos se
manifiestan claramente cuando las tareas exigen
mayor atención, flexibilidad mental y
procesos de reorganización del
material.
Problemas en el registro y procesamiento de la
información, pero además la recuperación
muestra un empeoramiento, ya que
se vuelve más lenta
• 1.- Almacenamiento y procesamiento simultáneo de la información.
• 2.- Función de supervisión (control de operaciones y acciones mentales).
• 3.- Función de coordinación (coordinar información de diferentes fuentes, coordinar operaciones mentales sucesivas en secuencia, coordinar elementos en estructuras).
Memoria de Trabajo:
Las dificultades de integración de la información de los ancianos vienen dadas por el enlentecimiento de la memoria de trabajo lóbulo frontal.
Los ancianos muestran un particular impedimento en las operaciones de memoria de trabajo que requieren realizar:
Una coordinación del procesamiento
cognitivo en tareas de procesamiento
mental complejo.
La supresión de las estrategias de
recuerdo habituales y la producción de
secuencias alfabéticas no familiares.
Una actualización eficiente en la
memoria de ciertos elementos de la
prueba.
• Memoria a largo plazo (MLP):
• Sistema de memoria que permite mantener la información de manera relativamente permanente.
• Es la memoria involucrada en el almacenamiento y recuperación de toda la experiencia pasada.
Memoria episódica Memoria semántica
Memoria explícitaMemoria implícita
Parece ser que el deterioro cognitivo del envejecimiento se pone de manifiesto tanto en el proceso de aprendizaje, como en el de almacenamiento y el de recuerdo, pero depende bastante del tipo de tarea.
Se ha observado que el recuerdo difiere entre jóvenes y ancianos cuando la tarea requiere un procesamiento elevado, siendo superior en jóvenes; mientras que si la tarea no requiere de tal no hay apenas diferencia.
Déficit de memoria en ancianos fallo en almacenamiento.
• Dificultad para recordar ciertos datos en determinados momentos.
• No es tan progresivo ni grave como para alterar un funcionamiento cotidiano razonablemente satisfactorio y productivo.
• Examen normal del estado mental (incluyendo memoria).
Olvidos en el anciano
• Los datos no recordados pueden ser evocados en otra oportunidad.
• Hay dificultad para recordar con rapidez o luego de una distracción.
• Las personas son conscientes de su déficit.
• Un porcentaje significativo evoluciona a demencia, especialmente enfermedad de Alzheimer.
• Trastorno de la memoria asociado con la edad.
• Declive de la memoria relacionado con la edad.
• > 50 años.
• Sensación subjetiva de pérdida de la memoria en relación con su juventud.
Olvido benigno senilFue Kral, en 1962, quien empleó por primera vez el término ‘olvido benigno de la senectud’, basado en la noción de una forma benigna de daño de la memoria asociado con la edad avanzada.
Posible deterioro:
Velocidad de procesamiento cognitivo.
Rapidez de aprendizaje.
Funciones visoperceptivas y visoespaciales.
Atención múltiple.
Memoria visual y verbal.
Memoria de trabajo.
Lenguaje: fluidez verbal.
Funciones ejecutivas: mayor rigidez mental y menor capacidad de planificación.
Capacidades preservadas:
Reconocimiento perceptivo.
Razonamiento verbal.
Memoria procedimental.
Memoria a largo plazo.
El vocabulario.
La fonología.
La sintaxis.
El lenguaje escrito.
Las praxias.
Aprendizaje durante la vejez:Aun valorando el envejecimiento de forma positiva, las personas mayores presentan peculiaridades por el momento evolutivo en el que se encuentran. Debemos considerar diversos rasgos de las personas a edades avanzadas que condicionan su aprendizaje:
- Posible deterioro físico, biológico y/o funcional.
- Efectos psicosociales.
-Diferencias funcionales a nivel cognitivo.
Estos aspectos no tienen por qué determinar el aprendizaje de las personas mayores, sólo condicionan el qué y cómo aprender. Los contenidos y el proceso deben estar adaptados a sus características, expectativas, valores, intereses y necesidades. Es decir, será necesario motivar su voluntad de aprender.
La dimensión motivacional en las personas mayores es un elemento fundamental para su aprendizaje, en tanto que les impulsa a la acción, a la vez que les orienta y les compromete.
Este constructo complejo que incide en la conducta mantiene una estrecha relación con otros conceptos como son los intereses, las necesidades, los valores y las aspiraciones.
La madurez juega un papel importante a la hora de determinar el tipo de motivos que impulsan el aprendizaje en los mayores.
La motivación hacia el aprendizaje en las personas mayores queda definida por las siguientes características:
• 1.- La motivación es fundamentalmente intrínseca. En las personas mayores, la • satisfacción personal que experimentan al participar voluntariamente en un proceso de
aprendizaje y culminarlo, es de especial relevancia.
• 2.- La motivación para aprender en los adultos es esencialmente interpersonal.
• 3.- Las personas mayores estarán motivadas para aprender en función del significado que para ellos adquieran las actividades a realizar.
Responder a necesidades sentidas y/o percibidas:El aprendizaje debe ser útil y dar respuesta a las necesidades personales, sociales y educativas de las personas mayores.
Personalizado:Los intereses y expectativas del mayor deben constituir el punto de partida en todo programa educativo. De esta forma, se facilitará el aprendizaje.
Activo y participativo:Las personas mayores deben ser partícipes de su aprendizaje. Ellas serán las protagonistas y marcarán los estilos y marcos espaciotemporales del mismo
Cooperativo y colaborativo:El aprendizaje debe considerar objetivos comunes para todos los individuos. Además, en su proceso, tendrá un peso específico el trabajo en grupo; apoyo mutuo, cohesión, interacción e interrelación serán elementos imprescindibles en el aprendizaje de estas personas.
Rasgos que configuran, fundamentan y definen el aprendizaje:
Cooperativo y colaborativo:
El aprendizaje debe considerar objetivos comunes
para todos los individuos. Además, en su proceso, tendrá un peso
específico el trabajo en grupo; apoyo mutuo,
cohesión, interacción e interrelación serán elementos
imprescindibles en el aprendizaje de estas personas
Significativo:
Será necesario partir de los conocimientos previos de las
personas mayores. En este punto, cobra
especial importancia su bagaje vital.
La experiencia vivida constituye un campo de conocimiento al que hay que dar el sentido que merece.
Medio hacia un fin, no un fin en sí mismo:
El conocimiento no es definitivo, ni el
aprendizaje estático. La motivación y la autoestima son elementos importantes
para hacer del aprendizaje un medio hacia el cambio, la optimización y la mejora.
‘’Los motivos para aprender en los mayores se acercan más a todos aquellos aspectos que mejoran su calidad de vida, supone un desarrollo personal y aumenta su autonomía’’.
Desarrollar la sociabilidad
Potenciar el sentimiento de utilidad