fortalecimiento curricular. bachillerato general (con opción técnica agregada) y post bachillerato...
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Fortalecimientocurricular
Bachillerato General (con opción técnica agregada)
y Post Bachillerato Técnico Educación Básica Educación Inicial
Áreas de fortalecimiento curricular
Problemas comunes de los currículos del Sistema Educativo Nacional
Problema Solución
Excesiva abstracción en los objetivos de
aprendizaje y en los contenidos del
currículo.
Excesiva abstracción en los objetivos de
aprendizaje y en los contenidos del
currículo.
Objetivos y contenidos claramente identificados,
de modo que se pueda saber si fueron aprendidos
o no.
Desarticulación curricular entre
Educación Inicial, Educación Básica y
Bachillerato.
Desarticulación curricular entre
Educación Inicial, Educación Básica y
Bachillerato.
Articulación de los tres niveles y desagregación
de contenidos por áreas, años de estudio y
unidades temáticas.
Ausencia de criterios para evaluar, lo que
conduce a un inadecuado uso de la
evaluación.
Ausencia de criterios para evaluar, lo que
conduce a un inadecuado uso de la
evaluación.
Establecimiento de criterios para la evaluación
(mínimos básicos de aprendizaje), que permita
concebirla como instrumento del proceso de
enseñanza.
Propuesta general de fortalecimiento curricular
Programa de capacitación curricular para
los docentes en ejercicio.
(Ver cronograma)
Programa de capacitación curricular para
los docentes en ejercicio.
(Ver cronograma)
Programa de producción de una nueva
generación de textos escolares.
(Ver cronograma)
Programa de producción de una nueva
generación de textos escolares.
(Ver cronograma)
Valores agregados
Documento de meso currículo (de los tres
niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos
de apoyo curricular.
Documento de meso currículo (de los tres
niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos
de apoyo curricular.
Currículo del Bachillerato (16 a 18 años):Problemas y soluciones
Problema Solución
Excesiva dispersión del Bachillerato
(en Ciencias, Técnico, en Artes,
Popular, e Intercultural Bilingüe), e
incoherencia de los programas de
estudios.
Excesiva dispersión del Bachillerato
(en Ciencias, Técnico, en Artes,
Popular, e Intercultural Bilingüe), e
incoherencia de los programas de
estudios.
Simplificación del sistema: un solo Bachillerato
General en Ciencias.
Tres principales finalidades del Bachillerato común
• Preparación para la ciudadanía democrática y la vida adulta:
El Bachillerato debe brindar a las personas una formación que les permita la elaboración de proyectos personales de vida y la integración a la sociedad como personas responsables, críticas y solidarias.
• Preparación para continuar estudios a nivel superior:
El Bachillerato también debe desarrollar en las personas capacidades permanentes de aprendizaje que les permitan continuar cualquier tipo de estudios superiores.
• Preparación para el trabajo y la vida productiva:
El Bachillerato debe ofrecer a las personas una orientación para el mundo del trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse flexiblemente a los cambios y aprovechar las posibilidades. En este sentido, el Bachillerato debe ofrecer una formación para el trabajo, y no para el puesto de
trabajo.
Malla curricular delBachillerato Unificado
HORAS SEMANALES
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO Total
Bachillerato
%
Lengua materna y literatura 5 5 5 15 12.50%
Lengua extranjera 5 5 5 15 12.50%
Matemáticas 5 5 5 15 12.50%
Historia 3 3 3 9 7.50%
Geografía 3 3 6 5.00%
Física 3 3 6 5.00%
Química 3 3 6 5.00%
Biología 3 3 6 5.00%
Total Formación General 30 30 18 78 65.00%
Desarrollo del pensamiento 4 4 8 6.67%
Educación para la democracia 6 6 5.00%
Educación física 3 3 3 9 7.50%
Educación artística 3 3 6 5.00%
Total Formación Personal y Social 10 10 9 29 24.17%
Materia optativa 1 3 3 2.50%
Materia optativa 2 3 3 2.50%
Materia optativa 3 3 3 2.50%
Materia optativa 4 4 4 3.33%
Total Formación Complementaria 0 0 13 13 10.83%
TOTAL HORAS 40 40 40 120 100.00%
Número de asignaturas 11 11 10
Ver detalle de formación complementaria
Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas
Conocimientos Generales
Bachillerato
Conocimientos Generales
Bachillerato + Diploma Técnico
UNIVERSIDAD
Diploma en formación
técnica 1 y 2
Nueva propuesta de Bachillerato y formación técnica
Ejemplo niveles
Diploma en formación técnica 1
Diploma en formación técnica 2
Postbachillerato
Postbachillerato
Formación general en ciencias:Problemas y soluciones
Problema Solución
Excesivo número de materias y
consiguiente superficiali-dad del
conocimiento.
Excesivo número de materias y
consiguiente superficiali-dad del
conocimiento.
Reducción del número de materias (11 en primero y
segundo, y 10 en tercero).
Selección prematura de
especializaciones.
Selección prematura de
especializaciones.
Libertinaje en la aplicación del
currículo vigente.
Libertinaje en la aplicación del
currículo vigente.
El nuevo currículo propone mínimos básicos para
todos los centros educativos.
Introducción de asignaturas optativas en el tercer año.
Tendencia a la
hiperespecialización de los
planes de estudio.
Tendencia a la
hiperespecialización de los
planes de estudio.
Eliminación de especializaciones en el Bachillerato en
Ciencias y reducción del número de especializaciones en el
diploma técnico optativo, en función del Plan Nacional de
Desarrollo.
ProblemaSolución
Formación técnica especializada:Problemas y soluciones
Incoherencia entre especializacio-nes
técnicas ofertadas y entorno socio
económico.
Incoherencia entre especializacio-nes
técnicas ofertadas y entorno socio
económico.
Insuficientes fuentes de empleo.Insuficientes fuentes de empleo.
Formación general incompleta (en
formación científica) y desarticu-lada de
la educación superior.
Formación general incompleta (en
formación científica) y desarticu-lada de
la educación superior.
Colegios técnicos no funcionan como
Unidades Educativas de Producción
(UEP) porque no pueden capitalizar.
Colegios técnicos no funcionan como
Unidades Educativas de Producción
(UEP) porque no pueden capitalizar.
Oferta educativa en concordancia con el Plan
Nacional de Desarrollo.
Normar el funcionamiento de los colegios
técnicos como UEP (permitiendo programación
presupuestaria plurianual, y ofreciendo incentivos
económicos para quienes participan en la
producción).
Formación técnica optativa y articulada con la
educación superior.
Formación en emprendimiento.
Estadísticas de la formación técnica
Más estadísticas:• Modalidades de formación té
cnica• Especialidades actuales de f
ormación técnica• Establecimientos que ofrecen
formación técnica por zona• Oferta de formación técnica p
or modalidad y zona• Establecimientos que ofrecen
formación técnica por sostenimiento
• Establecimientos que ofrecen formación técnica por provincia
ALUMNOS DE BACHILLERATO(TOTAL NACIONAL)
45%
202.500
55%
244.059
Técnica
Ciencias
Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)
Únicamente objetivos generales
para todos los niveles.
Únicamente objetivos generales
para todos los niveles.
Mapa general de contenidos, consideraciones
preliminares y objetivos para cada área y para
cada uno de los 10 años de Educación Básica.
Contenidos repetitivos entre año y
año.
Contenidos repetitivos entre año y
año.
Desagregación de contenidos por áreas, años de
estudio y unidades temáticas.
Evaluación de contenidos y no de
destrezas.
Evaluación de contenidos y no de
destrezas.
Definición de destrezas con criterios de
desempeño y mínimos básicos de evaluación
(conocimientos, habilidades y actitudes).
Problema Solución
Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)
Falta de articulación de la formación humana.Falta de articulación de la formación humana.
Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado.
Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado.
Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo
Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo
Problema Solución
Desarrollo de una visión crítica en el es-tudiantado a
base de lectura, escritura e investigación.
Mayor énfasis puesto en la formación cívica y
ciudadana, en el contexto de una sociedad
inclusiva, intercultural y pluriétnica.
Ampliación de información de contenido
disciplinar a desarrollar y recomendaciones
metodológicas por cada uno de los
bloques curriculares y años de estudio.
Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)
Problema Solución
Realizar adaptaciones al currículo institucional de
educación inicial para que se constituya en una
herramienta flexible, inclusiva, pertinente y
articulada, que permita adecuaciones al contexto,
que pueda aplicarse en la diversidad de
modalidades existente, y que se articule con el
primer año de Educación Básica.
El currículo vigente no tiene enfoques
de interculturalidad, inclusión,
género, y ambiente. Tampoco se
articula con el currículo del Educación
Básica, dificultando las transiciones de
nivel.
El currículo vigente no tiene enfoques
de interculturalidad, inclusión,
género, y ambiente. Tampoco se
articula con el currículo del Educación
Básica, dificultando las transiciones de
nivel.
Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)
La atención a la primera infancia tiene
varios proveedores de ser-vicios, con
distintos enfoques, no todos los
cuales son educativos.
La atención a la primera infancia tiene
varios proveedores de ser-vicios, con
distintos enfoques, no todos los
cuales son educativos.
Problema Solución
El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio.
El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio.
Articular y sistematizar la oferta intersecto-rial de
servicios de educación inicial.
Incorporar módulos de formación continua que
trabajen con los diferentes agentes educativos del
nivel inicial en las rutas pedagógica, técnico
profesional, gestión institucional y alternativa del
SIPROFE.
FIN DE LA PRESENTACIÓN