Describe alguna experiencia que hayas tenido en la que hayas observado situaciones de gusto, molestia, placer, aversin u otro factor del dominio afectivo por parte de tus alumnos y alumnas, en el proceso de resolucin de los problemas o ejercicios planteados en clase.Desde mi punto de vista, son muchos los estudiantes que generan en el transcurso de su vida acadmica actitudes negativas hacia las matemticas, manifestando, en ocasiones, una autntica aversin y/o rechazo hacia ellas por lo que se convierte una fuente frustracin, desnimo y angustia. Estos estudiantes, pensando que no estn hechos para las matemticas, las consideran un obstculo del que tienen que librarse de cualquier modo. Muchos de ellos despus de llevar esta carga durante sus aos de colegio, o terminan retirndose de estudiar o buscan una opcin de una carrera que no tenga nada que ver con matemticas.

Cuenta alguna experiencia personal que hayas vivido en tu proceso de formacin, en la que consideres que los aspectos afectivos incidieron en el xito o el fracaso de alguno de tus aprendizajes, especialmente los referidos a las Matemticas.

Una de las mayores dificultades encontradas en el transcurso de la educacin bsica fue contar con un profesor, en sexto grado, que no era titulado en matemticas por lo cual no tenan un domino claro del rea. Para resolver los problemas el utilizaba y explicaba los mtodos como aparecan en ciertos libros, pero no tena en cuenta la posibilidad de utilizar otros mtodos, los cuales yo utilizaba y aplicaba para la resolver dichos problemas. Ante esta situacin el profesor consideraba que no eran correctos, ya que no utilizaba el mtodo explicado por l, llegando al punto de hacerme perder la asignatura.