foro final lilia amanda

Educación BásicaSantander y Norte de Santander

2011

1. Premisas Generales.

2. Estado Actual de la Educación Básica y Media Norte de Santander y Santander.

3. Avances.

4. Líneas de Acción Estratégicas.

CONTENIDO

1. Premisas Generales

La Educación se constituye en el factor fundamental del desarrollo socioeconómico del país. El sector productivo es el beneficiario principal de la formación de ciudadanos competitivos en el sector educativo.

Aunque el contexto de las regiones es diverso, se identifican desafíos

y retos educativos que persisten a pesar de los avances alcanzados, en cobertura, calidad y equidad.

Desde el enfoque de la Responsabilidad Social Empresarial, el sector productivo se convierte en un aliado estratégico para generar iniciativas en alianza con las Secretarías de Educación para agregar y no para suplantar.

.

Premisas

Articulación de los esfuerzos realizados por diferentes instituciones para evitar los re-procesos y la pérdida de información

Construcción permanente de diagnósticos por región que permiten la

identificación de desafíos, retos y propuestas para la incidencia política (lineamientos del actual gobierno desde la construcción colectiva del Plan Sectorial de Educación).

Alineación entre la misión propuesta en el Plan Sectorial y los pilares básicos de Empresarios por la Educación, donde prima la formación para la vida, el trabajo, el emprendimiento y el mejoramiento de la sociedad. Lineas Estratégicas: Mejoramiento de la calidad Educativa; Incidencia en política pública; movilización social y empresarial; acceso con equidad (inclusión).

Premisas

BolívarFundación MamonalANDI, Seccional Bolívar

Presencia de ExE en el País

SantanderCámara de Comercio de Bucaramanga

BogotáCámara de Comercio de Bogotá

CundinamarcaCámara de Comercio de Bogotá

CaucaANDI, Seccional Cauca

Valle del CaucaANDI, Seccional Valle del Cauca

AtlánticoANDI, Seccional Atlántico

AntioquiaFundación Proantioquia

CaldasANDI, Seccional Caldas

RisaraldaANDI, Seccional Risaralda

QuindíoCámara de Comercio de Armenia

El Valor AgregadoEmpresarios por la Educación,

Capítulo Santander

2. Estado Actual de la Educación Básica y Media

Norte de Santander y Santander

Indicadores de Impacto

Resultados de Pruebas Saber 2009Norte de Santander

Lenguaje 5°

Lenguaje 9°

Norte de Santander 18% 8%

Cúcuta 15% 12%

Promedio y Niveles de Desempeño en Lenguaje

46% 29%

42% 32%

Norte de Santander 11% 3%

Cúcuta 12% 5%


46% 39%

43% 40%

5%Colombia 44%20% 31%

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio

Avanzado

11%42%Colombia 18% 29%

Fuente: MEN. Subdirección de referentes y evaluación de la calidad educativa, 2011.

Matemáticas 5°

Matemáticas 9°


Colombia 4%54%20% 22%

12%32%35% 21%Colombia

Norte de S/der 16% 2%

Cúcuta 14% 5%

Promedio y Niveles de Desempeño en Matemáticas

58% 24%

56% 26%

Norte de S/der 12%

Cúcuta 14%


33%33% 21%

35%27% 24%

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio

AvanzadoFuente: MEN. Subdirección de referentes y evaluación de la calidad educativa, 2011.

Ciencias Naturales 5°




Cúcuta 15% 11%

Promedio y Niveles de Desempeño en Ciencias Naturales

23%

52% 22%

51%


Cúcuta 10% 8%


51% 32%

54% 30%

18% 9%Colombia 51% 22%

14% 6%52% 28%Colombia

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio


Resultados de Pruebas Saber 2009Santander

Lenguaje 5°

Lenguaje 9°

Santander 17% 9%

Barrancabermeja 10%

Bucaramanga 9% 18%

Floridablanca 9%

Girón 11% 14%

Piedecuesta 14% 13%41%

36%

32%


36%

32%

37%

38% 21%

39%

45% 29%

25% 43% 23%

Santander 11% 4%

Barrancabermeja 5%

Bucaramanga 5% 8%

Floridablanca 7% 11%

Girón 8% 4%

Piedecuesta 12% 3%


33%

44%

43% 45%

42%

42%

20% 44%

33%

44%

31%

53%

50%

5%Colombia 44%20% 31%

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio

Avanzado

11%42%Colombia 18% 29%


Santander 12%

Barran/meja 17% 10%

Bucaramanga 18%

Floridablanca 18%

Girón 14%

Piedecuesta 13%

23% 28%

31%

22%33%


33%

42%

32% 30%

31% 29% 22%

21%

37%26% 24%

36%

Matemáticas 5°

Matemáticas 9°


Colombia 4%54%20% 22%

12%32%35% 21%Colombia

Santander 13% 5%

Barran/meja 17% 5%

Bucaramanga 15% 7%

Floridablanca 8% 5%

Girón 12% 3%

Piedecuesta 14% 6%52%

36%

34%


29%

26%

53%

28%

56% 29%

46%

49%

52%

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio


18% 9%Colombia 51% 22%

Santander 16% 9%

Barran/meja 17% 7%

Bucaramanga 10% 15%


Girón 12% 11%

Piedecuesta 14% 9%

46% 29%

44% 30%

50% 27%


51% 23%

51%26%

50% 22%




Santander 9% 7%

Barrancabermeja 19% 8%

Bucaramanga 2% 13%


Girón 6% 8%

Piedecuesta 9% 6%


22%

50% 34%

51%

42% 40%

43% 37%

37%49%

50% 28%

14% 6%52% 28%Colombia

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio

Avanzado

Resultados de Pruebas Saber 11°Norte de Santander


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Cúcuta


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Santander


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Barrancabermeja


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Bucaramanga


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Floridablanca


2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Girón

Fuente: MEN. Subdirección de referentes y evaluación de la calidad educativa, 2011.2010

Resultados de Pruebas Saber 11°Piedecuesta


2010

3. Avances

Cobertura. Infraestructura - SICIED. Sistema de Evaluación de la Calidad. Conectividad – Acceso a nuevas tecnologías. Modernización del sector.

¿Qué hacer?

4. Líneas de Acción EstratégicaEducación Básica

“La premisa central es que no es posible mejorar la calidad de la educación sin mejorar prioritaria y sustancialmente la

calidad profesional de quienes enseñan.”

Educación para Todos - UNESCO

Líneas de Acción EstratégicaEducación Básica

Líneas de Acción EstratégicaEducación Básica

4.1. Formación de MaestrosCapital Humano y Capital Social.

4.2. Alianzas.

4.3. Acompañamiento a las Instituciones Educativas con Desempeños Bajos.

4.4. Incidencia Política Pública – Movilización Social y Empresarial.

Política Educativa 2011-2014“Una Educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos,

ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.”

Juan Manuel Santos:“No hay duda que para garantizar la calidad de la educación debemos contar con

excelentes maestros… tenemos que dignificar el status de los maestros; la docencia no se puede considerar un empleo de último recurso; por el contrario, debería ser vista como una de las profesiones más importantes y más prestigiosas de la sociedad. Si recordamos a Sócrates, a Platón, a Aristóteles, a Séneca, a Simón Rodríguez, a Andrés Bello, es precisamente por su condición de educadores que ayudaron a formar no sólo hombres sino la

misma historia.”

10 de noviembre de 2010.

4.1. Formación de Maestros

4. Líneas de Acción Estratégica

Afinidad con Objetivos del PSE Mejorar la calidad de la educación en todos los

niveles... Disminuir brechas rural-urbana.. Educar con pertinencia e incorporar innovación… Fortalecer la gestión del sector educativo…

Si bien la formación a nivel de posgrado es importante, no puede desconocerse la formación de capital social que finalmente promueve la ciudadanía responsable.

Promoción de saberes curriculares, pedagógicos y evaluativos en el maestro para la calidad y el desarrollo social, así como la autonomía y la capacidad para ejercer la ciudadanía activa.

Renovación del imaginario social que se tiene del maestro para visibilizar la importancia de su papel en la sociedad.


4.1. Formación de Maestros

Busca elevar la calidad del educación mediante la resignificación de la función del maestro, la acción conjunta educación-sector productivo y la cooperación internacional y nacional para impulsar y fortalecer la capacidad de los docentes en la formación de ciudadanos libres y creativos, autónomos e innovadores.

La Escuela del Maestro sigue la política pública del MEN y se fundamenta en los lineamientos de las pruebas internacionales para favorecer la investigación, la transformación de las prácticas pedagógicas, la construcción de redes de maestros, la recuperación y socialización del saber pedagógico y la dignificación de la profesión educadora.

El trabajo se enmarcan en cuadro grandes programas que se presentan a continuación:


Escuela del Maestro

Escuela del Maestro

Sensibilización de la sociedad y del mismo maestro hacia el rol social que cumple el educador con el fin de agregar valor al quehacer profesional y motivar la excelencia en la práctica pedagógica.

Qué implica: Procesos de investigación con actores de la comunidad educativa y coaching a maestros.


Maestros con ojos de niño

El valor de ser maestro. Historias de docentes

Lo que hacen los mejores docentes

Maestros que aprenden de maestros

Ser Más Maestro

PROGRAMA 1Identidad y resignificación de

la función docente

PROYECTOS

Escuela del Maestro

INDICADORES:

Incentivar los procesos de investigación pedagógica en los docentes: número de proyectos elaborados y finalizados por maestros.

Mejoramiento de la calidad de la educación: disminución de la repitencia, de la deserción escolar y mejoramiento en los resultados de las pruebas saber.


Renovación de las prácticas pedagógicas mediante la implementación de nuevas tecnologías que faciliten los procesos de aprendizaje en los estudiantes.

Qué implica: Formación en TIC, creación de ambientes virtuales para la educación en ciencia y tecnología y vinculación de redes sociales con fines educativos.


Redes pedagógicas para la interacción y construcción de conocimiento aprovechando las ventajas de las redes sociales

Los medios audiovisuales en el aula. Un reto del educador actual

Creación de ambientes de experimentación con herramientas MITCS para la educación en Ciencia y Tecnología

Programa 2Interacción y construcción de

comunidades pedagógicas mediante el uso de TIC y participación en redes sociales al servicio de la educación

PROYECTOS

Escuela del Maestro

Escuela del Maestro

INDICADORES:

Redes de maestros: constituidas, en funcionamiento y que propone iniciativas para la reflexión, el análisis y el mejoramiento de la educación.

Ambientes virtuales de aprendizaje creados en las instituciones educativas.


Fortalecimiento de competencias básicas.

Qué implica: Procesos de formación docente en competencias de pensamiento lógico-matemático, comunicativas y científicas.


Desarrollo de competencias comunicativas: Semillero de docentes lecto-escritores

Fortalecimiento de las competencias matemáticas de los docentes de BucaramangaSala Interactiva de Matemáticas

PROGRAMA 3 Fortalecimiento de las competencias básicas

de los docentes

Escuela del Maestro

Escuela del Maestro

INDICADORES:

Maestros cubiertos: 300 maestros de educación básica formados en pensamiento lógico-matemático.

Mejoramiento de la calidad de la educación: incremento gradual de los resultados de las pruebas saber a partir del primer año.


Consolidación del liderazgo y de procesos de calidad en la gestión de las Instituciones Educativas.

Qué implica: Formación y coaching a directivos docentes.


PROGRAMA 4Liderazgo de los Directivos Docentes

“Fortalecimiento de la Gestión Institucional”

La institución que tenemosLa institución que queremosLo que cambiamos

ESCUELAS QUE

APRENDEN

PASANTÍA

Escuela del Maestro

Afinidad con Objetivos del PSE Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles... Disminuir brechas rural-urbana.. Fortalecer la gestión del sector educativo…

4.2. Alianzas Articulación Gobierno, Academia y Sector productivo y empresarial.

Convenios interadministrativos que permiten el mejoramiento de la educación básica y permite la responsabilidad social de las instituciones de educación superior con la educación básica. Su principal impacto es el mejoramiento del nivel de entrada a la educación superior, además de la disminución de la deserción en este nivel.

Comités técnicos intersectoriales para el fortalecimiento de proyectos

en educación básica.


Modelos Escolares para la Equidad - MEPE

Diseño y ejecución de programas orientados a reducir brechas entre el sector rural y el sector urbano mediante la formación docente, la actualización de herramientas didácticas y la coordinación de acciones intersectoriales de atención a los estudiantes y sus familias.


4.3. Acompañamiento a las Instituciones con Desempeños Bajos

Formación en liderazgo y gestión a directivos docentes.

Fortalecimiento de competencias en las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias.

Formación en competencias ciudadanas y medios alternativos en resolución de conflictos.

Afinidad con Objetivos del PSE Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles... Disminuir brechas rural-urbana.. Fortalecer la gestión del sector educativo…


Líderes Siglo XXI

Modelo de acompañamiento para asesorar los procesos asociados a la gestión escolar de las Instituciones Educativas.

Formación en liderazgo y herramientas estadísticas aplicadas a la

calidad para directivos docentes y maestros.

Acompaña la construcción de tableros de indicadores que permiten a las Instituciones Educativas el seguimiento y la evaluación de su gestión.

Qué implica: acompañamiento mensual de instituciones, auditorías internas y externas del sistema de gestión de calidad.


Semillero de Lectores y Escritores

Genera procesos de formación docente sobre herramientas didácticas, el juego, la imaginación y la fantasía como oportunidades de transformación de los hábitos lectores y escritores de niños y niñas desde preescolar hasta quinto de primaria.


Matemáticas Recreativas

Plantea la educación matemática como una legado para la vida, para el trabajo, para la comunidad científica y técnica. Por ello promueve proyectos como formación docente en software especializados y salas interactivas, así como la herramienta didáctica: calendario matemática, que se implementa en el aula.

4.4. Incidencia Política


foro final lilia amanda

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