foro de discusión virtual
DESCRIPTION
Se presentan los aspectos más relevantes del foro de discusión virtual, como una guía para ampliar el tema.TRANSCRIPT
¿Quién? Objetivos Estrategia Finalidad Licencia
Este recurso
está dirigido
a docentes y
alumnos que
incursionan
en ambientes
virtuales.
Reconocer las
características,
clasificación y
potencialidades
educativas de los foros
de discusión virtuales
en ambientes
educativos.
Identificar los roles de
los participantes dentro
de un foro de discusión
virtual.
Se presentan
los aspectos
más
relevantes del
foro de
discusión
virtual, como
una guía para
ampliar el
tema.
Sintetiza los
aspectos
relevantes de los
foros de
discusión virtual.
Compila
información
dispersa sobre el
tema.
Este recurso
se protege
bajo Creative
Commons.
Reconocimient
o-Uso no
comercial.
Información sobre este recurso
• Reconocer las características, clasificación ypotencialidades educativas de los foros de discusiónvirtuales en ambientes educativos.
• Identificar los roles de los participantes dentro de unforo de discusión virtual.
3
Objetivos
http://3.bp.blogspot.com
Cuando hablamos de herramientas de colaboraciónasincrónicas nos referimos a los medios que permiten a unoo varios emisores y receptores intercambiar mensajes oralesy/o escritos, así como imágenes o datos en un tiempodiferido. También se les conoce como comunicaciónasíncrona.
En esta presentación reconoceremos el foro de discusióncomo herramienta de comunicación y colaboración asíncronae identificaremos sus características, su clasificación y losposibles usos en ambientes educativos.
4
Introducción
A través de esta presentación se contestará a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un foro de discusión virtual?
2. ¿Cuáles son sus características?
3. ¿Cómo se clasifican los foros de discusión?
4. ¿Cuáles son sus potencialidades de uso en educación?
5. ¿Qué competencias se desarrollan a través de los
foros?
5
6
6. ¿Cuál es el papel del asesor y de
los alumnos en un foro de
discusión virtual?
7. ¿Cómo debe ser la moderación en
un foro de discusión?
8. ¿Cómo debe ser la pregunta o
planteamiento generador o
detonador?
9. ¿Cómo podemos diseñar
estrategias de aprendizaje con
foros de discusión?
Continúa…
http://luisangel-angelluis.blogspot.mx
El foro de discusión (también denominado foro de opinión, foro
de mensajes, foro virtual y foro electrónico), es una herramienta
y a la vez una estrategia asincrónica de comunicación y de
colaboración que se realiza a través de Internet para el
intercambio de opiniones, ideas, recursos, etc.
7
Definición
http://ortopedia.rediris.es/enlace_lista.jpg
1. Es asincrónico y en línea.
2. Se accede a éste a través de una aplicación Web o
una plataforma.
3. La comunicación se da entre todos los participantes.
4. Puede ser abierto o cerrado.
5. Pueden tener un moderador o funcionar sin éste.
6. Es formal; es decir, se evita el lenguaje coloquial y
simbólico.
8
Características
Hay tres tipos de foros, según su forma de acceso:
Foro Público: Todos pueden participar sin tener que registrase.
Todos pueden leer y enviar mensajes.
Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados. Es
decir, si el usuario quiere enviar mensajes, primero debe
registrase.
Foro Privado: Es sólo accesible para usuarios registrados en
uno de los siguientes grupos: administrador, moderador o
miembro. Para tener acceso a este tipo de foro, el administrador
debe permitirle la entrada. (Gómez S, 2009).
9
Clasificación de los foros
a) Foros para sociabilizar:
Apertura, motivación y rompehielo.
b) Foros de intercambio:
Compartir recursos, proporcionar
tips, pedir ayuda.
c) Foros para discutir: Se genera
una discusión en torno a una
temática de interés o con objetivos
de aprendizaje.
10
Usos educativos
http://www.ige.org
11
Continúa…
d) Foros para trabajocolaborativo: Los participantesinteractúan para lograr unobjetivo común (resolver unproblema, generar un producto).
g) Cadena de foros: Puedenformarse foros concatenados através de los cuales se presentanavances para generar unproducto final.
http://basesparaunaprendizajecolaborativo.blogspot.mx/
• Competencias para el trabajo
en equipo y colaborativo.
• Competencias comunicativas.
• Competencias investigativas.
•
• Competencias para la
resolución de problemas.
12
Competencias que apoyan
http://www.encuentos.com
El asesor (moderador): Formula la pregunta, la idea
detonadora, genera el trabajo, motiva, guía, reorienta, concluye.
El alumno (participantes): Aporta opiniones, ideas,
información, productos, retroalimenta, comparte, rebate, ayuda.
* Si el asesor lo considera conveniente puede asignar a algún
alumno como moderador proporcionándole una orientación
previa; así como ir turnando el papel de moderador entre los
demás.
13
Roles del asesor y del alumno
• Formular una pregunta o planteamiento que realmente
interese y motive la participación.
• Guiar el trabajo de los alumnos para cumplir con el objetivo
fijado.
• Reorientar cuando los participantes se desvíen del punto
central.
• Retroalimentar, complementar y ayudar para la fluidez del
foro.
14
Funciones del moderador
• Retar y cuestionar para enfatizar aspectos importantes o
profundizar en los temas.
• Dar libertad de expresión a los alumnos, pero evitando la
anarquía.
• Enfatizar las buenas aportaciones.
• Respetar por la opinión de los participantes, pero ser
objetivos para señalar los errores.
15
Continúa…
16
Continúa…
http://2.bp.blogspot.com
• Propiciar la interacción entre los
participantes para evitar la
comunicación sólo entre el asesor y
el alumno.
• Elaborar conclusiones parciales o
finales o llevar a los participantes
para que ellos mismos concluyan.
• Se debe formular una pregunta o planteamiento queinterese y motive hacia la participación.
• Evitar planteamientos o preguntas cuyas respuestas sonobvias.
• Comenzar con una breve introducción antes de pasar a lapregunta.
• Cuando sea necesario que represente un reto para losparticipantes.
17
Pregunta o planteamiento
Lo ideal en la estrategia de
aprendizaje utilizando foro es
tener una actividad preliminar,
después emplear el foro como
actividad central y finalizar con
una actividad integradora.
18
Estrategias para el uso del foro
http://aprendizajecolaborativoelearning.blogspot.mx
19
Diseño de estrategias
En el ejemplo anterior podemos tener un abanico de opciones
para las actividades preliminares y las actividades integradoras
con diversas combinaciones.
20
Estrategias para el uso del foro
También los foros pueden funcionar como parte de una
estrategia curricular:
21
1. Fundamentación del trabajo. La participación del alumno debe
ser para aportar algo relevante a la discusión.
2. Argumentos lógicos y claramente planteados.
3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia
las opiniones divergentes.
4) Constancia en la participación.
5) Expresión escrita apropiada. (Ornelas G, 2007)
Criterios para valorar el trabajo de los
estudiantes
• El foro de discusión es una herramienta de comunicación
y colaboración asincrónica.
• Puede ser público o privado, con moderador o sin este.
• El lenguaje y temas tratados son más formales que en un
“chat”.
• Puede servir para intercambiar discutir, generar productos,
sociabilizar, trabajar de manera colaborativa, resolver
problemas.
• Contribuye en el desarrollo de competencias para el
trabajo colaborativo, la comunicación, la investigación y la
resolución de problemas.
23
Síntesis
García Heras F. J. Trabajo colaborativo y herramientas de colaboración y debate :
wikis y foros de discusión. Ministerio de Educación y Ciencia. Observatorio
Tecnológico. Obtenido de : http://observatorio.cnice.mec.es
Gómez Salazar A. Foros de discusión en línea. Obtenido de:
http://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-linea/
Ornelas Gutiérrez, D. (2007) El uso de la discusión virtual en la enseñanza. Revista
Iberoamericana de Educación. Obtenido de:
http://www.rieoei.org/expe/1900Ornelas.pdf
Rey Valzacchi, J. Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios
Virtuales. 2ª. ed. Portal Educativo de las Américas. OEA. Obtenido de:
http://www.educoas.org/Portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCapitulo-
6New.pdf
Roquet García, G. (2006). Glosario de educación a distancia. México: Universidad
Nacional Autónoma de México. Obtenido de:
http://www.cuaed.unam.mx/wwwed/glosaed.htm24
Referencias
Dr. Ed. Ma. Elena Romo Limón
Contenido
Lic. Luis Ham Aburto
Diseño Gráfico
25
Créditos