foro de discusión 1

Actividad Foro de discusión Intervención Conductista en el Aula.

Integrante

Atanacio Muñoz Neri

Asesor

Javier Moreno Tapia

Pachuca de Soto, Hidalgo, México diciembre 10 de 2010

Maestro: Javier Moreno Tapia

Compañer@s buenos días.

¿Qué vigencia tiene hoy la intervención conductista en el aula?

Hasta hace poco, esta ciencia no había madurado lo suficiente como para

prestar mucha utilidad a los profesionales de la educación o a los encargados

de formular las políticas educacionales. Sin embargo, en los últimos decenios,

la psicología cognitiva ha desarrollado un conjunto de teorías y de

conocimientos que ofrece amplias oportunidades para mejorar la educación. En

general, la educación no les asigna una función muy importante a las

conclusiones de la ciencia cognitiva, sino que sigue debatiéndose entre dos

puntos de vista precientíficos del aprendizaje que se remontan a filosofías de

siglos atrás.

El aprendizaje [en un aula constructivista] se concebiría como un proceso

activo, constructivo, en que los alumnos tratan de resolver los problemas que

se van planteando a medida que participan en los ejercicios de matemáticas

que se realizan en la sala de clases. Este punto de vista hace hincapié en que

el proceso de aprendizaje y enseñanza es interactivo y comprende la

negociación tácita y expresa del significado de los conceptos matemáticos. En

el curso de estas negociaciones, maestro y alumnos elaboran una realidad

matemática que se da por compartida y que constituye la base de la

comunicación en curso.

A manera de ejemplo, cabe citar el método que aplican para enseñar a los

alumnos de segundo grado a contar en decenas. En vez de enseñar el principio

directamente, dividieron el curso en grupos y les pidieron que contaran objetos

reunidos en conjuntos de a diez. Los grupos llegan invariablemente a la

conclusión de que es preferible contar por decenas en vez de hacerlo por

unidades.

http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/anderson_01.pdf

Hoy en día, se han aplicado con éxito en diferentes campos, situaciones y

personas, tanto en población normal como en población con trastornos

severos. Hoy en día, siguen siendo aplicadas en niños con Trastornos

Generalizados del Desarrollo y Autismo, como forma de aliviar muchos de los

síntomas. También se aplican en centros escolares de forma individual o en

grupo.

Podemos citar su uso por parte de educadores o maestros dentro de la clase.

Es evidente que delante un colectivo numeroso de niños, el maestro necesita

pautas de actuación concreta delante de episodios de desobediencia, y

agresividad. Es aquí donde las técnicas conductuales cobran mayor

importancia. Así, puede haber aprendido que si efectúa cualquier petición

acompañada de lloros o pataletas, la atención de los padres es mucho mayor y

es atendido antes en sus peticiones. Esto llega a convertirse en un hábito, en

un círculo vicioso que crea malestar en la familia.

Creemos que una opción constructivista para la educación matemática es una

opción promisoria. Los principios constructivistas de la educación matemática

exigen un trabajo arduo, integral, que involucre a maestros, formadores,

diseñadores, gestores, autores, etc. en la tarea común de modificar nuestras

concepciones sobre la enseñanza y aprendizaje matemático y de actuar

consecuentemente con estas.

¿Qué relación tiene la idea planteada en el Vídeo de Tiempos Modernos de 1936 con nuestros desafíos sociales y educativos de hoy? Un análisis del video es la forma de actuar en el empleado cuando la rutina de la actividad que desarrolla es mecanicista y continua, trae una actuación inadecuada en su comportamiento debido al cansancio y tedio esto hace que la actitud en el actuar del empelado se vaya tornado inadecuada con su medio que lo rodea, con respecto a nuestros desafío sociales esto ha tenido un cambio radical, ya que la actividad ahora es desarrollada por una máquina automatizada y el empelado únicamente la programa para tal actividad. ¿Cuáles son sus fortalezas para el proceso educativo mediado por tecnologías? ¿Cuáles sus debilidades?

Debido a la conectividad, dicha información permite el intercambio de noticias,

ideas y experiencias, aunque habrá que reconocer que además de esta

posibilidad, pueden crear diferentes barreras, si la misma no es precisa,

pertinente y apropiada para quienes la leen o reciben.

La cantidad de información publicada en Internet resulta una “info-intoxicación”,

más allá que se valore el protagonismo enorme, hoy los usuarios web2.0, han

adquirido al estar habilitados a nutrir el espacio virtual. Cada día todo aquel/la

que desee manifestarse puede publicar en la red, por lo que se puede inferir y

así creer, que todo lo que se ha y se publica es válido y valioso.

Debilidades: el que aprende podría encontrarse en una situación en la que el

estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no

responde. Un estudiante al que se le ha condicionado solo para responder a

ciertas situaciones de problemas, de pronto puede detener la tarea de

aprendizaje cuando sucede algo anormal y él no es capaz de encontrar una

solución por no entender el sistema.

Fortaleza: el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es

capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una

situación relacionada con esas metas.

Debilidad: el aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor

forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por

ejemplo, acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que

acceder en otra computadora.

Fortaleza: la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y

que aseguren consistencia. Acceder dentro y fuera a una computadora del

trabajo es igual para todos los empleados; es importante realizar la rutina

exacta para evitar problemas.

¿Existen oportunidades para el desarrollo de procesos educativos con bases teóricas en el conductismo?

Los modelos conductistas, ampliamente empleados en la enseñanza, están basados en un cuerpo doctrinal llamado conductismo que tiene como objetivo fundamental la evolución del usuario en lo que a conducta operativa se refiere. Están basados fundamentalmente en el principio de una emisión controlada de estímulos de diversa naturaleza. Cuando se trata de evaluar el grado de conocimiento adquirido se efectúa un análisis posterior de las respuestas emitidas. Dicho modelo ha sido y sigue siendo utilizado en numerosos medios educativos e instructivos.

Características de algunos modelos conductistas.

1. Modelo de entrenamiento directo

Este modelo se ha desarrollado sobre la psicología del entrenamiento, que acentúa el análisis de tareas y el diseño de los componentes del entrenamiento, la teoría de sistemas que se ocupa del diseño de sistemas, entendiendo que todo comportamiento humano opera como parte de un sistema de organización dentro de un entorno determinado. En este sentido se debe presentar especial atención a los problemas derivados del autocontrol y realimentación donde la persona centra su interés mediante la realimentación sensorial para controlar y modificar su propia estrategia de aprendizaje.

2. Modelo del refuerzo y del autocontrol

Este modelo está fundamentado en el control de estímulos y acciones a realizar, así como en el refuerzo positivo, que controlados por el propio usuario sobre sí y sobre el medio desarrolla la autoestima y la confianza de asimilar y desarrollar el conocimiento presentado. Basado el modelo en la concepción de la conducta humana como función del ambiente inmediato, su carácter esencial es la relación que existe entre el estímulo y la respuesta. El llamado refuerzo contingente que aplica el control sistemático de estímulos reforzantes que se presentan cuando se produce una desea dar respuesta.

Si existieran estas oportunidades ¿Cuáles serían los conceptos centrales que las sustentarían?

En el contexto de estos cambios educativos se propone un papel fundamental para las nuevas tecnologías. Las nuevas herramientas facilitan las nuevas formas de comunicación que traspasan el tradicional modelo unidireccional de profesor a alumno, creando comunidades de aprendizajes que permitan también la comunicación del alumno a grupo o de grupo a grupo, posibilitando una formación en la colaboración en la que todos aprenden de todos. Se trata de un tipo de formación que sin dejar de lado otras alternativas pedagógicas tradicionales, potencia además aquellas basadas en la resolución de problemas. Metodologías que superan el paradigma meramente repetitivo, mecanicista y transmisivo de contenidos para centrarse en el alumnos y en el objetivo de aprender aprender.

Para su análisis y discusión


Maestro: Javier Moreno Tapia

Compañer@s buenos días.


Hoy en día, se han aplicado con éxito en diferentes campos, situaciones y personas,

tanto en población normal como en población con trastornos severos. Hoy en día,

siguen siendo aplicadas en niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo y

Autismo, como forma de aliviar muchos de los síntomas. También se aplican en

centros escolares de forma individual o en grupo.

Podemos citar su uso por parte de educadores o maestros dentro de la clase. Es

evidente que delante un colectivo numeroso de niños, el maestro necesita pautas de

actuación concreta delante de episodios de desobediencia, y agresividad. Es aquí

donde las técnicas conductuales cobran mayor importancia. Así, puede haber

aprendido que si efectúa cualquier petición acompañada de lloros o pataletas, la

atención de los padres es mucho mayor y es atendido antes en sus peticiones. Esto

llega a convertirse en un hábito, en un círculo vicioso que crea malestar en la familia.

¿Qué relación tiene la idea planteada en el Vídeo de Tiempos Modernos de 1936 con nuestros desafíos sociales y educativos de hoy? Un análisis del video es la forma de actuar en el empleado cuando la rutina de la actividad que desarrolla es mecanicista y continua, trae una actuación inadecuada en su comportamiento debido al cansancio y tedio esto hace que la actitud en el actuar del empelado se vaya tornado inadecuada con su medio que lo rodea, con respecto a nuestros desafío sociales esto ha tenido un cambio radical, ya que la actividad ahora es desarrollada por una máquina automatizada y el empelado únicamente la programa para tal actividad. ¿Cuáles son sus fortalezas para el proceso educativo mediado por tecnologías? ¿Cuáles sus debilidades?

Debido a la conectividad, dicha información permite el intercambio de noticias, ideas y

experiencias, aunque habrá que reconocer que además de esta posibilidad, pueden

crear diferentes barreras, si la misma no es precisa, pertinente y apropiada para

quienes la leen o reciben.

La cantidad de información publicada en Internet resulta una “info-intoxicación”, más

allá que se valore el protagonismo enorme, hoy los usuarios web2.0, han adquirido al

estar habilitados a nutrir el espacio virtual. Cada día todo aquel/la que desee

manifestarse puede publicar en la red, por lo que se puede inferir y así creer, que todo

lo que se ha y se publica es válido y valioso.

Debilidades: el que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo

para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde. Un

estudiante al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de

problemas, de pronto puede detener la tarea de aprendizaje cuando sucede algo

anormal y él no es capaz de encontrar una solución por no entender el sistema.

Fortaleza: el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de

responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación

relacionada con esas metas.

Debilidad: el aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor forma

de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por ejemplo, acceder al

Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra

computadora.

Fortaleza: la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que

aseguren consistencia. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual

para todos los empleados; es importante realizar la rutina exacta para evitar

problemas.


Los modelos conductistas, ampliamente empleados en la enseñanza, están basados en un cuerpo doctrinal llamado conductismo que tiene como objetivo fundamental la evolución del usuario en lo que a conducta operativa se refiere. Están basados fundamentalmente en el principio de una emisión controlada de estímulos de diversa naturaleza. Cuando se trata de evaluar el grado de conocimiento adquirido se efectúa un análisis posterior de las respuestas emitidas. Dicho modelo ha sido y sigue siendo utilizado en numerosos medios educativos e instructivos.

Características de algunos modelos conductistas.

1. Modelo de entrenamiento directo

Este modelo se ha desarrollado sobre la psicología del entrenamiento, que acentúa el análisis de tareas y el diseño de los componentes del entrenamiento, la teoría de sistemas que se ocupa del diseño de sistemas, entendiendo que todo comportamiento humano opera como parte de un sistema de organización dentro de un entorno determinado. En este sentido se debe presentar especial atención a los problemas derivados del autocontrol y realimentación donde la persona centra su interés mediante la realimentación sensorial para controlar y modificar su propia estrategia de aprendizaje.

2. Modelo del refuerzo y del autocontrol

Este modelo está fundamentado en el control de estímulos y acciones a realizar, así como en el refuerzo positivo, que controlados por el propio usuario sobre sí y sobre el medio desarrolla la autoestima y la confianza de asimilar y desarrollar el conocimiento presentado. Basado el modelo en la concepción de la conducta humana como función del ambiente inmediato, su carácter esencial es la relación que existe entre el estímulo y la respuesta. El llamado refuerzo contingente que aplica el control sistemático de estímulos reforzantes que se presentan cuando se produce una desea dar respuesta.


En el contexto de estos cambios educativos se propone un papel fundamental para las nuevas tecnologías. Las nuevas herramientas facilitan las nuevas formas de comunicación que traspasan el tradicional modelo unidireccional de profesor a alumno, creando comunidades de aprendizajes que permitan también la comunicación del alumno a grupo o de grupo a grupo, posibilitando una formación en la colaboración en la que todos aprenden de todos. Se trata de un tipo de formación que sin dejar de lado otras alternativas pedagógicas tradicionales, potencia además aquellas basadas en la resolución de problemas. Metodologías que superan el paradigma meramente repetitivo, mecanicista y transmisivo de contenidos para centrarse en los alumnos y en el objetivo de aprender aprender.

Para su análisis y discusión


Jaime:

Muy de acuerdo contigo en tu planteamiento, el modelo conductista ene educación sigue

vigente, por lo que también creo en el cambio de un modelo de Enseñanza – Aprendizaje

a un modelo de Aprendizaje-Enseñanza, es allí donde debemos poner el acento si

queremos entregar un verdadero aporte a la educación actual y no quedarnos inmersos en

un Paradigma Conductista que no responde a las reales necesidades que hoy tienen los

educandos: Orden mecánico en la estructuración de contenidos, Relación jerárquica

maestro–alumno, Conocimiento fragmentado de la realidad, Métodos rígidos centrados

en el maestro, Memorización

La vigencia del modelo conductista ene educación sigue presente, basta señalar dos aspectos: el

concepto de docente y estudiante que se tiene en las instituciones escolares o bien fuera de ellas.

Por ejemplo, el maestro es el que sabe, tal aseveración es otorgada por los estudiantes que

solicitan de sus profesores el conocimiento, acto reproductor de un sistema familiar que

“condiciona” al hijo a ver en los adultos los poseedores del conocimiento. Así mismo, los

docentes así mismo en el imaginario asignan a los estudiantes un papel pasivo y asumen su

papel

Autor: JAIME ZÁRATE DOMÍNGUEZ

Fecha: miércoles 17 de noviembre de 2010

Asunto: Tiempos modernos

El conductismo como modelo en educación nos plantea una planeación de

estímulos para producir respuestas. El hombre es un organismo que responde

a su medio. El estudiante es pasivo. El docente es el ingeniero de la

enseñanza. La idea que nos plantea el video es la producción en masa, el

extrañamiento del sujeto, la enajenación y reproducción. En educación

podemos ver claramente que si se toma este modelo “todos” los estudiantes

son considerados “iguales” por lo que no hay individualidad, hay otro que ejerce

la individualidad. Así de esta manera la educación niega al sujeto que aprende,

borra su individualidad.

Otra idea que nos plantea el video es la estandarización, aspecto que hoy día

con las competencias son sumamente conocidas, se nos exige cursar un

programa educativo cuya trayectoria esta previamente marcada para garantizar

el cumplimiento de los objetivos, aspecto que conlleva a una estandarización.

También considero que el video nos plantea que aquellos que no realizan “lo

planeado” quedan fuera del sistema, por lo que están enfermos y tienen que

ser “curados”. Si un estudiante piensa diferente o desea otro tipo de contenidos

¿está enfermo? Si se sale del sistema, de lo planeado, no hay lugar para éste.

Saludos.

Jaime Zarate

El conductismo como modelo en educación nos plantea una planeación de estímulos para producir respuestas. El hombre es un organismo que responde a su medio. El estudiante es pasivo. El docente es el ingeniero de la enseñanza. La idea que nos plantea el video es la producción en masa, el extrañamiento del sujeto, la enajenación y reproducción. En educación podemos ver claramente que si se toma este modelo “todos” los estudiantes son considerados “iguales” por lo que no hay individualidad, hay otro que ejerce la individualidad. Así de esta manera la educación niega al sujeto que aprende, borra su individualidad.

Otra idea que nos plantea el video es la estandarización, aspecto que hoy día con las competencias es sumamente conocido, se nos exige cursar un programa educativo cuya trayectoria esta previamente marcada para garantizar el cumplimiento de los objetivos, aspecto que conlleva a una estandarización.

También considero que el video nos plantea que aquellos que no realizan “lo planeado” quedan fuera del sistema, por lo que están enfermos y tienen que ser “curados”. Si un estudiante piensa diferente o desea otro tipo de contenidos ¿está enfermo? Si se sale del sistema, de lo planeado, no hay lugar para éste.

http://hernanmontecinos.com/2009/07/23/el-trabajo-enajenacion-valorizacion-y-

subsuncion-al-capital/

Jaime

http://hernanmontecinos.com/2009/07/23/el-trabajo-enajenacion-valorizacion-y-subsuncion-al-capital/

http://hernanmontecinos.com/2009/07/23/el-trabajo-enajenacion-valorizacion-y-subsuncion-al-capital/

Retomando a Marx; con respecto a lo que planteas La desvalorización del mundo humano crece en razón directa de la valorización del mundo de las cosas. El trabajo no sólo produce mercancías; se produce también a sí mismo y al obrero como mercancía y justamente en la proporción en que produce mercancías en general.

El extrañamiento no se muestra únicamente en el producto, en el resultado, sino que recorre la actividad productiva, la cual se constituye en la actividad de la enajenación. El trabajador no se siente feliz en su trabajo, no desarrolla una libre energía física y espiritual, sino que mortifica su cuerpo y arruina su espíritu. (Marx, 1984:109)5

Sabemos por lo que plantea el modelo conductista, que en la actualidad se siguen retomando elementos para los nuevos programas educativos, pero en los tiempos actuales que vive nuestra sociedad nos exigen estar replanteando constantemente los procesos educativos. Una sólida formación humanística hará de nuestros estudiantes individuos sensibles, críticos, autocríticos y analíticos del entorno que les rodea. Los que compartimos la tarea de educar estamos de acuerdo en ello. Para eso es necesario instaurar un modelo educativo acorde a nuestra realidad cotidiana, diversa, problemática; un modelo que niegue el contexto en el cual nos desenvolvemos, para situarse en una realidad desfasada se reflejará en métodos de enseñanza caducos y arcaicos.

Un abrazo

Atentamente


Autor Antonio Labra.

Qué vigencia tiene hoy la intervención conductista en el aula? La teoría del condicionamiento operante es una gran influencia conductista en el diseño de software. Las primeras aplicaciones educativas de las computadoras se basan en la enseñanza programada de Skinner. Esta enseñanza consiste en la formulación de preguntas y la sanción correspondiente de la respuesta de los alumnos. Así, se constituyó la enseñanza asistida por ordenador (EAO). Esta enseñanza se centra en programas de ejercitación muy precisos y basados en la repetición. Están diseñados en pequeños módulos que se desarrollan en forma lineal, y el sujeto no debería tener inconvenientes en avanzar en la solución de la ejercitación. De lo contrario el software estaría mal elaborado.

¿Cuáles son sus fortalezas para el proceso educativo mediado por tecnologías? Las TICs se han convertido en un elemento básico de impulso y desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento. Sirven como medio de información, como fuente de motivación extrínseca para los estudiantes. Mucho se ha discutido en torno a las bondades y dificultades con la utilización de las TIC en la educación. Las TICs, están permitiendo romper los clásicos escenarios formativos limitados a las instituciones educativas, proporcionando una mayor libertad en cuanto a los tiempos de estudio y desarrollo de actividades de aprendizaje.

Antonio.

Estoy de acuerdo con lo que mencionas con respecto al software educativo; puede ser caracterizado no sólo como un recurso de enseñanza/ aprendizaje sino también de acuerdo con una determinada estrategia de enseñanza; así el uso de un determinado software conlleva unas estrategias de aplicación implícita o explícita: ejercitación y práctica, simulación, tutorial; uso individual, competición y pequeño grupo.

Obviamente, también el software con lleva unos determinados objetivos de aprendizaje, de nuevo, unas veces explícitos y otras implícitos.

¿De qué manera afectan estos presupuestos teóricos al software educativo?

De acuerdo con Gros (1997) afecta a los contenidos en cuanto a su selección, organización, adaptación a los usuarios; a las estrategias de enseñanza de los mismos y a su forma de presentación, es decir, al diseño de las pantallas y a la forma como el usuario puede comunicarse con el programa de la forma más eficaz.

Un abrazo.

ATTE.


http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/gte41.pdf

Daniel, Buenas noches.

De acuerdo a los que planteas en pregunta ¿Cuáles son sus fortalezas para el proceso educativo mediado por tecnologías? En relación a la definición explícita de los objetivos del programa; te comento que los criterios para elaborar objetivos conductuales son tres: Mencionar la conducta observable que se pretende que logre el estudiante, Señalar los criterios de ejecución de las mismas y Mencionar las condiciones en que debe ser realizada la conducta de interés. La enunciación conductual de los objetivos, según los conductistas, tiene varias ventajas: permiten claridad al docente y al estudiante sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje respectivamente; dan lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados; permiten obviar las formas de evaluación. En este sentido, se dice que los objetivos son los elementos esenciales de todo proceso instruccional.

Un abrazo.


http://www.slideshare.net/washo5/capacitacin-modelos-pedaggicos

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/gte41.pdf

http://www.slideshare.net/washo5/capacitacin-modelos-pedaggicos

Autor Alicia

El rol del docente en este modelo está, de alguna manera, algo menoscabado ya que no se piensa tanto en el padre cuanto en el gerente, y lógicamente, se debe menos respeto a los gerentes que a los padres. Porque, entre otras cosas, las empresas de cualquier tipo, sean fabriles o educativas, tienen menos antigüedad y reconocimiento social que la familia.

El modelo conductista ha trasgredido las barreras del tiempo, definitivamente en las aulas se sigue utilizando el conductismo puesto que algunos docentes siguen teniendo el control en el aula de lo que sus alumnos deben aprender, este modelo pone como base el seguimiento de objetivos de un programa establecido y en nuestras instituciones es lo que hacemos porque esas son las indicaciones a seguir.

Las principales debilidades de este modelo:

-El alumno no puede construir su propio aprendizaje debido al control de su profesor.

- Como está basado en refuerzos el docente debe tener la habilidad de que estos todos sean positivos para no frenar el avance de los alumnos.

- Al considerar al ser humano como un ente pasivo, se deja de lado la posibilidad de desarrollar nuevas habilidades y destrezas requeridas en nuestro tiempo.

- Fomenta en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y la pasividad.

Y considero que algunas de sus fortalezas pueden ser:

- El estudio de las actitudes partiendo de que cualquier conducta compleja puede ser descompuesta en cualquiera de sus partes

- El maestro debe diseñar una adecuada serie de arreglos para el reforzamiento (positivo), es decir debemos planear y considerar la retroalimentación como parte importante del proceso de EA.

- A final de cuentas debe cumplirse un objetivo que es que los alumnos aprendan.

Considero que el modelo conductista no es del todo malo, es cierto que las nuevas tendencias están orientadas a que los alumnos construyan su propio aprendizaje es decir “aprender haciendo” (constructivismo) los nuevos modelos se centran en el alumno como ente activo, pero el modelo conductista aporta el planteamiento de objetivos que a final de cuentas tenemos que seguir los docentes para lograr nuestra meta: el aprendizaje de nuestros alumnos.

Atentamente Alicia.

Alicia, buenas noches.

Coincido contigo; en las aulas se sigue utilizando el conductismo y también este modelo no es todo malo, ya que el centro del modelo conductista no es el docente, sino el método. Se apuesta a la eficacia, al cálculo, a la previsión. Si el método es adecuado, entonces ya no importa tanto el docente. Ni siquiera es depositario del saber, ya que el saber está en el método, y este puede ser enviado por correo o, más modernamente, por Internet. Cursos a distancia, educación a distancia. El vértice ocupado por el docente, en este caso, pasa a ser ocupado por un administrador que no es quien posee el saber (ni lo necesita). El saber está en código binario.

Se ve pues cómo la irrupción de la tecnología provoca un cambio ya importante, en la concepción de la enseñanza. La influencia de éste va de la mano con los grupos de trabajo más organizados, los que muestran a los demás, con legítimo orgullo, el nivel organizacional y la eficiencia alcanzada, que brillan rodeadas de un panorama confuso y gris.

Un abrazo.

Atentamente


Autor Suhail

Buenos días compañeros, me es grato compartir con ustedes algunas consideraciones

referentes a las interrogantes planteadas de la influencia del conductismo en la

educación, la denominada enseñanza tradicional.


Sin lugar a duda, el conductismo ha estado presente por mucho tiempo en la educación, creo afirmar que cada uno de nosotros ha vivido alguna experiencia desde la mirada del conductismo en nuestra trayectoria educativa : enseñanza programada, recompensa-premio, castigos etc. pero ahora nuestros alumnos denominada Generación NET, se desenvuelven en un contexto diferente al de nosotros y se requiere de integrar y emplear nuevas teorías educativas que permitan al alumno ser partícipe de su aprendizaje, no con lo anterior se deja de lado los aportes del conductismo que permean aun en muchas actividades del proceso educativo.

¿Qué relación tiene la idea planteada en el Vídeo de Tiempos Modernos de 1936 con

nuestros desafíos sociales y educativos de hoy?

El video es muy interesante, refleja el problema que existe al tratar de innovar y romper esquemas de trabajo, mas ahora con los nuevos y desafíos que se tiene en el ámbito social y educativo con la denominada sociedad del conocimiento, se exige más de los sujetos, mayores competencias al realizar las actividades, ya que al caer en una rutina, se muestra como las actividades se realizan de forma mecánica, sin mirar más allá, sin preocuparse por la iniciativa del sujeto, solo por controlar su conducta, su entorno, no se brinda libertad de transformar su

realidad.. En el ámbito escolar he escuchado la frase de no llegar a ser un maestro vomitador

del libro de texto, refiriéndose a caer en la rutina, en controlar el ambiente transmitiendo el conocimiento, a desarrollar un alumno pasivo como máquina automatizada que adquieren conductas frente a un estímulo respectivo , a ser reproductor de comportamientos, conductas y conocimientos, y no facilitador, ni mediador para ayudar a los alumnos “aprender-aprender” de forma independiente ante estos nuevos cambios.

¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades del proceso educativo mediado por tecnologías?

La tecnología como hemos visto ha ido transformando la relación espacio-lugar, y ha cambiado la forma de trabajo en el proceso educativo abriendo nuevas formas de aprendizaje al transformar las prácticas tradicionales, entre sus múltiples fortalezas se pueden mencionar tres:

Transformación de la práctica educativa

Enriquecimiento de los ambientes de trabajo Empleo de mayores recursos educativos para enriquecer el aprendizaje del alumno Objetivos claros y delimitados Reforzamiento de la información en el momento

Debilidades:

Falta de una cultura de concientización por parte de los deseos al emplear las tecnologías y falta de formación para no caer en vicios de fascinación o presunción al emplear las tecnologías. Falta de objetividad al emplear las tecnologías y usarlas como panaceas de cambio. Limitación de trabajo por desconocimiento del lenguaje propio de la tecnología.


Considero que se cuenta con un gran número de oportunidades el eje central es como usarla en qué tipo de actividades tiene cabida ya que no podemos seguir homogeneizando a todos los alumnos, requieren de nuevas formas de aprender


El conductismo ha sido y sigue empleándose en la educación, como lo menciona Hernández Rojas (1997 ) : la participación del alumno en los procesos de enseñanza – aprendizaje está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender, es decir es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

Un ejemplo de la influencia conductista sobre la educación es la enseñanza programada, la que aportó nuevos elementos de carácter tecnológico a la educación.

Cuenta con objetivos conductuales, formas lógicas y en secuencia de unidades, la concepción de aprendizaje es entendida como un cambio estable en la conducta del alumno, es un modelo de ensayo-error donde el sujeto produce conductas diferentes hasta que logra la conexión con el medio y el resultado deseado.

En espera de sus comentarios para seguir con rica discusión de las aportaciones de todos nosotros.

Saludos

Atte Suhail

Suhail, buenas noches. Felicidades muy atinada tu participación, con respecto a La enseñanza Programada que manejas en tu ejemplo, el alumno adquiere (autónoma e individualmente) conocimientos y habilidades con la ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje. Variantes: Clases apoyadas por computadoras, Plan Keller y Programa neurolingüistico (NLP); terapias de modificación de comportamientos. El aprendizaje del que toma parte en un determinado programa, depende de lo buenos (o malos) que son los autores del programa. En efecto, cuando los autores organizan (diseñan) un programa establecen la cantidad de momentos o espacios de decisión (en diversos momentos del aprendizaje) en que el participante debe elegir entre las alternativas que le ofrece el programa. El proceso de aprendizaje de los alumnos que aceptan aprender con los textos de aprendizaje programados (sea que estén en forma de libros, o que se ofrezcan en la pantalla de una computadora) se lleva a cabo de la manera prevista por el autor, es decir, de acuerdo a los objetivos. Un abrazo. Atentamente Atanacio Muñoz Neri

Autor: María Guadalupe Hola, buen día: Hablamos del modelo pedagógico conductista y por los aportes que he leído creo que coincidimos en algo, en nuestras aulas se sigue utilizando. ¿Cómo lo aplicas en tu labor diaria como docente? ¿Cómo has implementado cambios hacia los nuevos paradigmas, sabiendo que el modelo conductista ha permanecido hasta nuestros días? Tus aportaciones enriquecerán este foro. Gracias. Atte : Maria Guadalupe Hidalgo Pacheco

María Guadalupe, buenas noches.

Hasta hace un tiempo, la enseñanza tenía al profesor como eje central, limitando su obligación a explicar los diferentes contenidos con poca o ninguna responsabilidad en el aprendizaje del alumno. Si éste aprendía, el profesor era bueno y si, por el contrario, no progresaba, la responsabilidad recaía en el alumno.

Este enfoque es hoy totalmente inaceptable e incluso de dudosa ética y se asume que la enseñanza tiene su razón de ser no porque exista un docente sino porque hay alguien a quien enseñar algo y éste alguien debe ser el objetivo de la acción pedagógica.

Por lo tanto todavía esos vicios siguen permaneciendo en el aula, Con respecto a tu pregunta: ¿Cómo lo aplicas en tu labor diaria como docente?, Organización de la clase, Interacción con los alumnos, Planificación/supervisión de tareas, preparación de exámenes de evaluación / asignación de calificaciones y reuniones con de academia.

Con respecto a la segunda pregunta: ¿Cómo has implementado cambios hacia los nuevos paradigmas, sabiendo que el modelo conductista ha permanecido hasta nuestros días?; Como Líder: Atención a las necesidades de todos y de cada uno de los alumnos, Técnicas de manejo de grupos; como orientador: Ayuda en resolución de problemas al alumno, Guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Arquitecto; Modelador y facilitador del aprendizaje significativo, adecuación de metodología y recursos.

Si el profesor quiere adaptarse a las nuevas tendencias docentes deberá asumir una postura responsable y sincera que unida a una apertura intelectual facilite su tarea.

La actitud reflexiva ha de estar presente en la labor diaria del profesor y su profesionalidad docente no debe ser un simple añadido de destrezas que se pueden poner y quitar a voluntad; el profesor debe tener un deseo activo de atender a más de un punto de vista, ser capaz de contemplar las posibles alternativas. Comparar los resultados obtenidos con los deseados y atender a los imprevistos que surjan es una manera eficaz de auto evaluar la propia práctica docente que a su vez ayudará a complementar su propia formación.

Un abrazo.

Atentamente


Autor: Yazmin Santiago

Hola:

Primero que nada te felicito porque tu aportación está muy completa,

continuando estoy de acuerdo en que la educación es un forma de cambiar la

conducta, por lo cual esta corriente es adecuada para su aplicación para el

aprendizaje.

En cuanto a la utilización de las tecnologías para la educación tiene muchas

ventajas, entre ellas la rapidez y la facilidad con la cual se puede encontrar

información. Dentro de las de las desventajas también puedes mencionar el

plagio de trabajos, además hace que los alumnos tengan poca creatividad para

la elaboración de trabajos.

Los modelos educativos tienen que ir revolucionando, por lo cual el modelo de

estimulo – reacción para mi es adecuado en estos tiempos tan acelerados, y

con ello se aprende a reaccionar de manera más rápida. Por lo cual para mi

tiene muchas oportunidades de continuar vigente

Saludos

Yazmin Santiago

Con respecto a lo que comentas, es muy válido cuando expresas; Los modelos

educativos tienen que ir revolucionando, es muy cierto y con la preparación que

vamos obteniendo en esta maestría, nos dan las bases suficientes para

afrontar como meros protagonistas este cambio, la evolución de la formación

continua, las reformas de la formación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación.

Este cambio plantea como pretensión principal comprender el movimiento de la profesión docente, para lo cual plantea diez competencias.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la gestión de la escuela.

7. Informar e implicar a los padres.

8. Utilizar las nuevas tecnologías.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10. Organizar la propia formación continua.

Si en nuestra labor docente implementáramos este cambio, creo que la educación en nuestro país sería el modelo en la evolución del conocimiento.

Un abrazo


Es muy de acuerdo contigo cuando indicas que conductismo sigue vigente en

las aulas, quisiera preguntarte ¿a qué otro modelo te refieres cuando dices que

existen obvias diferencias entre estos dos modelos?; y también cuando

comentas; que además hay ciertas áreas del conocimiento en las que el

enfoque conductista puede dar mejores resultados. ¿Cuáles serían estas áreas

del conocimiento donde se pueden dar estos resultados?.

Un abrazo

Atentamente


Un cuando no se acopla con los nuevos paradigmas de la educación. Esto es

porque existen obvias diferencias entre estos 2 modelos. El conductismo

recurre frecuentemente a la repetición, el centro de atención es siempre el

profesor, el cual provee de conocimiento a los estudiantes; por su parte, los

estudiantes tienen muy poca participación su el proceso de aprendizaje. Como

los maestros fueron educados con modelos conductistas, muchos de ellos

quieren repetir la misma forma de enseñanza que ellos recibieron, y en

ocasiones hay rechazo a cambiar sus metodologías.

l aprendizaje es fácilmente observable y medible

El aprendizaje da como resultado un cambio estable de la conducta

El conocimiento se da a través de la asociación de ideas

En mi opinión, si. Ya que cada grupo de alumnos aprende de forma diferente,

lo que funciona para cierto grupo de estudiantes no funcionará con otro, y

pienso que es posible que en ciertos grupos se pueda seguir aplicando este

modelo educativo con éxito. Además hay ciertas áreas del conocimiento en las

que el enfoque conductista puede dar mejores resultados. Este modelo ha

estado vigente por muchos años y se han obtenido resultados favorables y

también resultados negativos, sin embargo, nuestro mundo está en constante

cambio y la educación no puede ser la excepción.

Autor: María Guadalupe Hidalgo Pacheco

¿Cuáles sus debilidades?

El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.

Percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y existe una gran cantidad de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.


Es importante resaltar que este modelo fue la base para el fundamento de los actuales paradigmas educativos y que aún a la fecha prevalece en las instituciones educativas.


El modelo pedagógico conductista tiene como meta: la formación de la conducta, utiliza como método: la fijación de conocimientos; su desarrollo: la acumulación de aprendizaje; sus contenidos: conocimientos, técnicas, destrezas

El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.

Una de sus aplicaciones es a las tecnologías para temas que requieren memorización y la adquisición de habilidades manuales. Temas de este tipo son el aprendizaje de la lecto-escritura, en sus aspectos básicos y mecánicos, los algoritmos de las operaciones aritméticas, la adquisición de vocabulario, el aprendizaje de información sobre hechos: nombres de los estados y sus capitales, nombres de los héroes nacionales, hechos y fechas históricas.

Adquirir las capacidades necesarias para explotar las bondades de la automatización.

Atte : María Guadalupe Hidalgo Pacheco

PD. Adjunte un archivo con algunas imágenes sugerentes.

http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/Paradigma%20Conductista%20-%20Fco%20Rosales%2019%20sep%2005.pdf

María Guadalupe. Buenas tardes.

Definitivamente que los carteles de Mafalda, sin lo dicen todo con respecto a lo que opinan los alumnos de la educación, en relación a lo que comentas al final de tu aportación; adquirir las capacidades necesarias para explotar las bondades de la automatización; los primeros esfuerzos por automatizar en parte el proceso enseñanza-aprendizaje se pueden encontrar en el uso de las máquinas de enseñanza de Sydney Pressey, En 1932 Pressey confiaba tanto en sus máquinas que predijo una revolución industrial en la educación, la cual no se llevó a cabo, entre otras cosas, por la gran depresión económica por la que atravesaba Estados Unidos. El interés no volvió a surgir sino hasta la Segunda Guerra Mundial, al presentarse la necesidad de entrenar rápidamente a muchos operarios civiles y militares para labores, como operación de máquinas, armamento y electrónica; e interés que continuó después de terminado el conflicto.

Adquirir las capacidades necesarias para explotar las bondades de la automatización. Los alumnos capacitados pueden investigar temas en la biblioteca por las dificultades mecánicas y sociales para hacerlo. Las computadoras con programas y bases de datos adecuadas ayudan a disminuir dichas dificultades, y niños mucho más pequeños pueden investigar sirviéndose del ratón. El hipertexto se preste a este tipo de exploraciones y le permite a los estudiantes adquirir el conocimiento, con la profundidad y en el orden que vayan que vayan de acuerdo con sus intereses y antecedentes.

Además quisiera compartir contigo y con los demás alimn@s lo siguiente; Estrategias didácticas que sugiere: Se incluyen para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la aplicación de tutoriales y de simulación, incluyendo gráficos con terminales de despliegue de plasma. Entre los periféricos que se pueden utilizar, están: pantallas sensibles al tacto, sintetizadores de voz y videodiscos.

Recientemente, el interés en cómputo educativo se ha orientado hacia temas como los multimedios. A través de ellos se manipulan, tanto texto y números,



como imágenes de líneas y tipo fotografía fija y en movimiento (video y animación), así como sonido en la forma de voz, grabaciones y música.

¿Espero tu comentario, para implementar este foro?

Un abrazo: atentamente


Coloquio virtual

http://rapes.unsl.edu.ar/Congresos_realizados/Congresos/III%20Encuentro/Completos/BALLATORE.pdf

Con respecto al punto que planteas; Algunos docentes carecen del

conocimiento de la tecnología, por lo cual se deben de actualizar. Te comento

lo siguiente retomando un documento que le hace unos meses: os docentes

hemos sido formados en el paradigma de la simplificación y hoy en día

nuestros alumnos se encuentran insertos en el paradigma de la complejidad. Al

intentar reformular nuestras prácticas y capacitarnos para poder dar unos

pequeños pasos que nos acerquen al nuevo paradigma, nos hemos encontrado

en la necesidad de cambios pedagógicos. En la mayoría de las capacitaciones

nos han mostrado que el docente actual necesita llevar una carretilla de

recursos al aula, mientras que en tiempos pasados era suficiente con seguir el

manual de tal editorial.

Al intentar armar la carretilla de recursos los docentes nos hemos encontrado que no solo el plumogis, el pizarrón, los libros lo son; sino que en la actualidad la cantidad de recursos educativos crecen. Esto último aumenta gigantescamente con la incorporación de la TIC a la enseñanza, lo cual podemos comprender a partir de las palabras de MOREIRA, M. (1999) “Hoy en día es impensable desarrollar cualquier actividad educativa sin recurrir ni apoyarse en alguno de estos materiales y medios pedagógicos. De modo similar podemos afirmar que, sin materiales, no es posible llevar a la práctica de aula un programa o proyecto de innovación educativa.”. No solo aumentan porque hay nuevos recursos disponibles. Sino también por la necesidad del docente de mejorar innovando sus prácticas para lo cual fue incorporando recursos que no fueron diseñados con fines pedagógicos a sus prácticas.

Pero además, al UAEH, se ha preocupado por la actualización docente, implementando cursos al final del semestre, con valor a currículo.

Un abrazo.

Atentamente.




En relación a lo que comentas; las teorías conductistas, los conceptos

centrales que lo sustentan son las diferentes herramientas electrónicas para

diseñar los distintos cursos en línea que se ofertan, con los cuales se renuevan

las formas de aprendizaje. ¿qué te parece lo siguiente: El maestro que concibe

su curso en línea como complemento a su curso presencial utiliza ambos

espacios para introducir a los estudiantes a los recursos en línea y a las

herramientas computacionales de su disciplina, considerando que éstos forman

parte esencial de la formación de los estudiantes para su futuro desempeño

laboral. Este maestro es el único que espontáneamente habla de la

informatización de las actividades laborales del campo profesional, y la

necesidad de que sus estudiantes desarrollen competencias informáticas antes

de ingresar al mercado de trabajo.

Un abrazo.

Atentamente


http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/46/pdfs/articulo1.pdf

Maestro Javier, Compañer@s todos.

Maestro Javier, muy buena su reflexión, definitivamente valga la palabra son sueños guagüeros, automatizar si deshumanizar, qué más quisiéramos que todo lo que nos rodea en relación a tecnología fuera automático sin perder la calidad humana, sabemos que si se puede pero cuesta trabajo, Hace tres meses tuve la oportunidad de ver un video se llama ¡Gun Ho¡ que creo que viene muy a la medida con respecto a que haya automatización sin deshumanizar, se los quería enviar pero es muy pesado, espero en otra oportunidad compartirlo con todos ustedes.

Poco a poco nos hemos valido de las comunicaciones automatizadas para todo, compras, movimientos bancarios y de bolsa de valores, cobranzas anuncios comerciales, diversiones ¡En fin! Esta situación nos hace pensar en la vida que llevaban los personajes humanos de una cinta de Walt Disney que popularizó a un pequeño robot; Wally, totalmente dependientes de las máquinas e incapaces de vivir sin ellas.

Aunque los avances tecnológicos facilitan la vida en general, no debemos olvidar nuestra propia condición; se menciona que para un desarrollo sano y equilibrado de un individuo hay que mantener el equilibrio de los tres catetos de ese triángulo equilátero perfecto que somos; cuerpo, alma e intelecto. El amor en todas sus manifestaciones, es alimento indispensable para el desarrollo armónico y equilibrado de estos tres aspectos y para ello, se requiere que en

todos los actos de la vida esté presente; en los últimos tiempos nos hemos empeñado en esconder las emociones que experimentamos y no podemos permitir la deshumanización en nuestros actos cotidianos. ¿Qué les estamos enseñando a las generaciones que se están formando?

Un Abrazo

Atentamente


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