DIRECCION EDUCACIONAL

TEMA Resultado Ensayo SIMCE N°1 ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación

COLEGIO Pumahue Chicureo

FECHA REUNIÓN 14-04-2015HORA INICIO 16:00

HORA TÉRMINO 17:00

ASISTENTES EQUIPO SIMCE

Miss Tania Mellado (Profesora 4° básico)Mr. Rubén Jiménez (Profesor 6° básico) Miss Bárbara Olivares (Profesora 8° básico y II° medio)Mr. Cristian Reyes (Profesor II° medio)

AUSENTES --

Esta acta se completa en base a los informes enviados por el equipo de Dirección Educacional, identificando focos para establecer los planes de trabajo con sus distintas estrategias.

Situación Lenguaje y Comunicación

SIMCE – Pumahue Chicureo

Objetivo del trabajo Analizar resultados del primer ensayo SIMCE y proponer estrategias metodológicas para concretar mejoras en los resultados.

Diagnóstico

Cuarto básicoDe acuerdo con el análisis de resultados realizado en la reunión se logra identificar fortalezas en cuanto a la comprensión lectora fijadas en las habilidades comprensión lectora literal, nivel en el que los estudiantes se encuentran mucho más próximos a los rangos que exige la meta de 300 puntos. No obstante, aún se observa un nivel descendido en cuanto a las habilidades de comprensión lectora inferencial, donde el rango de déficit aún oscilaría entre el 10% y el 20% bajo la meta.Sexto básico El nivel sexto básico es el nivel que presenta los resultados más bajos de la evaluación realizada en el primer ensayo SIMCE. Teniendo presente que, si bien no se puede realizar una estimación porcentual fidedigna respecto a la lejanía que se pudiera tener respecto del puntaje máximo de este tipo de evaluación externa, podemos anticipar que, si consideramos un instrumento bien calibrado, un 60% bastaría para alcanzar la meta de 300 puntos; no obstante, el nivel sexto básico aún se encuentra por debajo de dicho objetivo. En ese contexto, podemos además mencionar que para conseguir un nivel de certeza mayor este nivel se encuentra con un déficit de un 20% respecto de los objetivos. A esto es preciso agregar que la evaluación contempla un ítem de producción de textos o desarrollo escrito, eje que, en la práctica, suele ser uno de los más deficitarios en cuanto a la verificación de sus OA o AE. Nuestros objetivos metodológicos y de gestión de aula deberían encausarse en ese sentido.Octavo básicoEste nivel presenta resultados mucho más alentadores por cuanto a la cercanía con las metas mínimas se refiere. Todos los resultados referentes a la comprensión lectora se acercan al 60%, situación que se ve descendida exclusivamente en algunas de las habilidades de comprensión lectora de nivel inferencial y en un nivel poco significante en cuanto al uso de vocabulario. No obstante, este nivel de logro precisa estrategias de mejoramiento tan efectivas como las que se requieren en los cursos más descendidos.Segundo medioEn este nivel académico se pueden apreciar falencias referentes al desarrollo de habilidades de comprensión lectora asociadas a las habilidades inferenciales. Se observan ventajas cuantitativas respecto del manejo de contenidos y el uso de vocabulario por sobre las habilidades de comprensión lectora. El incremento necesario para la concreción de las metas se estima en un aproximado de 15%.

Acuerdos y estrategias Teniendo presente que, si bien el diagnóstico arroja resultados disímiles en el caso de algunos

niveles; el términos generales dentro de los acuerdos tomados como departamento, se encuentran aspectos relacionados con la gestión de aula y aspectos metodológicos en todos los niveles.

En cuanto a la gestión de aula se plantean dos estrategias principales en esta primera etapa:

-Mantener una estructura de clases que contemple: motivación, presentación y orientación del objetivo de la clase, actividad y cierre.

-Estandarizar instrumentos de evaluación contemplando los ejes temáticos propuestos por el programa del MINEDUC.

-Desarrollar clases de análisis y revisión de resultados de las evaluaciones.

En la dimensión metodológica se plantean los siguientes acuerdos de estrategias:

-Centrar metodología de clases en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora.

-Implementar rutinas de lecto/escritura dentro de las clases: rutinas de evaluación de la lectura (velocidad, prosodia, fluidez; etc.); comentarios escritos acerca de lecturas breves modelados a través de siluetas textuales y guías para el manejo de conectores y organización de la información.

Responsables

Jefe de departamento: Cristian Reyes.Cuarto básico: Miss Tania Mellado.Sexto básico: Mr. Rubén Jiménez.Octavo básico: Miss Bárbara Olivares.Segundo Medio: Miss Bárbara Olivares y Mr. Cristian Reyes

Fechas Implementación de estrategias a contar del 27 de mayo.

Solicitudes y/o requerimientos del colegio a DGE como apoyo a su plan de trabajo.

-Si fuese posible que el informe por preguntas contemple, para cada pregunta, el eje temático y la habilidad para efectos de la implementación de clases de análisis de resultados.

- Sugerencias de rutinas de lecto-escritura para desarrollo de habilidades tanto de comprensión lectora como para el desarrollo de la escritura. En este último caso, enfocado a lo que es sexto básico.