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ADAPTACIONES CURRICULARESwww.adaptacionescurriculares.com

DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR

NOMBRE Y APELLIDOS!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN.

NOMBRE Y APELLIDOS !""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.

FECHA DE NACIMIENTO!"""""""""""""""" FECHA DE REALIZACION !""""""""""""""""""""""

DOMICILIO!"""""""""""""""""""""""""""""""""" LOCALIDAD!"""""""""""""""""""""""""

TELEFONO!""""""""""""""""""

CICLO:______NIVEL:____GRUPO:___CENTRO!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

DIRECCION !""""""""""""""""""""""""""""""" POBLACION !""""""""""""""""""""""""""""

PROFESIONALES IMPLICADOS !

-Tutor.-Orientador.-Proesor de apo)o.-Otros!

II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

-/a repetido curso de primaria.-/a cam0iado recuentemente de cole+io.-Presenta a0sentismo escolar.-Otras o0ser*aciones 1e2pulsiones...3.-Durante cursos( 4a reci0ido apo)o! -peda+5+ico. -lo+op6dico. -isioterape7tico.

-Su rendimiento est8 condicionado por insuiciente! -Capacidad intelectual.

-Comunicaci5n.-Motricidad.-isi5n.-A9uste emocional.-Salud-Otros!

-Apo)os en la escuela! -Lo+opedia. -$isioterapia.

-Peda+5+icos 1P.T. ( P.A.I. para deicientes *isuales( reuer'o educati*o3.

-Apo)os e2traescolares de! -Lo+opedia. -$isioterapia.

-Peda+5+ico. -Psicoterapia.

III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.(Sólo se evl!" ls #$es e" ls %&e '$ese" )*o$ +,/0.

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.-ESTILO DE APRENDI2A3E4

.1.-VARIABLES INDIVIDUALES.

PROCESO DE SENSIBILI2ACIÓN.

Mov/ó"4

* Motivaci! i!t"#!$%ca!-Se enrenta a una tarea no*edosa con curiosidad epist6mica( sin 4a0er anticipado unaorma se+ura de resol*erla ) sin :ue esto le cause miedo al racaso.-Se a0urre con tareas :ue domina.-;usca tareas pro0lem8ticas :ue( con independencia de su diicultad( me9oren sucompetencia.-Siente el error como uente de aprendi'a9e.-e al proesor como orientador del aprendi'a9e.-Orienta la acti*idad de compa<eros del +rupo sin 0uscar recompensas.

= Motivaci! %&t"#!$%ca! -Antes de enrentarse a una tarea no*edosa( tiene pensada la orma de resol*erla.-La posi0ilidad de error es uente de ma)or esuer'o ) atenci5n.-Siente la tarea como una orma de distanciarse positi*amente de sus compa<eros.-e al proesor como impositor de tareas :ue lle*an al 62ito personal.-Siente la tarea como una amena'a :ue e*idencia sus deiciencias.-Preiere reali'ar tareas 8ciles :ue )a domina.-Siente el error como un racaso.-Antes de enrentarse a una tarea no*edosa( duda si podr8 4acerla.-e al proesor como impositor de tareas :ue e*itan el racaso personal. -Para :ue acometa la tarea( es necesario orecerle recompensas.-Para :ue acometa la tarea( es necesario recordarle :ue puede reci0ir al+7n tipo decasti+o si no la reali'a.-e al proesor como sancionador.

= At"i'(cio!%$!-Antes de empe'ar una tarea( reiere su posi0le alta de competencia.-Atri0u)e el 62ito a su capacidad personal.-Atri0u)e el racaso a una carencia permanente de dotes personales.-Antes de empe'ar una tarea( alude a su diicultad.-Antes de empe'ar una tarea( la encuentra sencilla ) posi0le.-Atri0u)e el 62ito a la suerte.-Atri0u)e el 62ito a caer 0ien a proesores( su simpat&a( etc.-Atri0u)e el 62ito a la acilidad de la tarea.-Atri0u)e el racaso a la diicultad de la tarea.-Atri0u)e el racaso a caer mal a determinados proesores( *erse perse+uido( etc.-Atri0u)e el 62ito a su atenci5n( esuer'o( etc.-Atri0u)e el racaso a una alta temporal de atenci5n( esuer'o( etc.

* R%)(%"o:-Es sensi0le al reor'amiento por medio de reor'adores primarios 1+olosinas( 9u+uetes(etc.3.-Es sensi0le al reor'amiento por medio de reor'adores sociales 1contacto *isual(elo+ios *er0ales( instrucciones complementarias( presencia cercana( caricias( etc.3

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-Es sensi0le al reor'amiento por medio de reor'adores de acti*idad.-Es sensi0le al reor'amiento por medio de reor'adores +enerales 1ic4as( dinero( etc.3.

E)o/ó"4 "se++.-Se pone ner*ioso 1intenta cu0rir el tra0a9o( 0orra( 4ace al+una 9ustiicaci5n *er0al( etc.3

cuando est8 reali'ando una tarea ) se acerca el proesor.-Carece de conian'a para reali'ar pre+untas al proesor so0re tareas :ue no sa0ereali'ar.-/ace pre+untas constantes so0re la 0ondad de su tra0a9o.-Piensa recuentemenete :ue 4a 4ec4o mal las tareas.-Se in:uieta e2cesi*amente cuando se le e*al7a.-Antes de 4acer una e*aluaci5n( piensa :ue la *a a 4acer mal.-Antes de 4acer al+una tarea m8s complicada o no*edosa( siente molestias de est5ma+o( pide ir al >C( etc.-En situaciones de e*aluaci5n( o0tiene resultados claramente ineriores a los o0tenidos enlas mismas tareas en situaciones de no control.

PROCESO DE ATENCIÓN.

Ae"/ó" sele/v.

* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!-Ante la presentaci5n de los est&mulos( el alumno!

.$ocali'a la atenci5n sin diicultades..No ocali'a la atenci5n..Tiene diicultades para ocali'ar la atenci5n.

-Conoce :ue la atenci5n es limitada ) no lo a0arca todo.-Para :ue ocalice la atenci5n( 4a) :ue a)udarle en ......-La inormaci5n para la :ue ocali'a m8s la atenci5n( es a:uella reerida a......-Di*ide el est&mulo en pe:ue<as unidades ) se centra en ellas para( una *e' estudiadas( pasar a otras de manera sistem8tica.-Eli+e un oco de atenci5n ) lo cam0ia si+uiendo al+7n tipo de criterio.-Eli+e un oco de atenci5n ) lo cam0ia al a'ar.-Su0ra)a lo :ue es importante ) atiende a lo su0ra)ado.

* Va"ia'+%$ -% +a ta"%a!- $ocali'a m8s la atenci5n cuando la presentaci5n de la inormaci5n es!

.*er0al ) +r8ica..*er0al.

.+r8ica con poco contenido *er0al.

.+r8ico?@inest6sica?*er0al.

[email protected] ormas de presentaci5n :ue 0eneician la ocali'aci5n de la atenci5n son!

50 Ae"/ó" 6lo5l.

* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!-Cuando se le presenta la inormaci5n( alterna la atenci5n selecti*a con la atenci5n+lo0al.-Simult8neamente puede atender a """"" unidades de inormaci5n.-Tiene ma)or capacidad atencional para inormaciones de tipo!

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-Conoce :ue la capacidad atencional depende de la or+ani'aci5n de los contenidos.-Es capa' de predecir la capacidad atencional ) las consecuencias de dierentes manerasde distri0uir la atenci5n. 1atender e24austi*amente *s. selecti*amente( lar+a i9aci5n *s.corta i9aci5n3.

/0 M"e")e"o.

* E$ti+o co,!itivo -%+ a+(.!o!-Mantiene la atenci5n de orma continuada.-A0andona el comportamiento atencional ) lo retoma sin insti+aci5n *er0al del proesor.-A0andona el comportamiento atencional ) lo retoma por insti+aci5n *er0al del proesor.-A0andona totalmente el comportamiento atencional.-Las instrucciones con las :ue mantiene m8s la atenci5n son de tipo!-Apro2imadamente( suele permanecer atento minutos.-Sa0e :ue mantener la atenci5n e2i+e un esuer'o.-Sa0e :ue para mantener la atenci5n 4a) :ue prescindir de distractores :ue puedan estar

presentes.

* Va"ia'+%$ -% +a ta"%a!-Mantiene m8s la atenci5n con presentaciones de tipo!

.*er0al ) +r8ica. .*er0al. .+r8ica con poco contenido *er0al.

.+r8ico?@inest6sica?*er0al. .+r8ico?@inest6sica.

-El mantenimiento de la atenci5n se 0eneicia adem8s con presentaciones de tipo!

PROCESO DE AD7UISICIÓN.

Co)'$e"só"4-Identiica las partes m8s ) menos importantes ) dedica atenci5n e2tra a cada parte enunci5n de su importancia.-Para encontrar partes si+niicati*as del te2to( se apro*ec4a!

.de las indicaciones del propio te2to 1*ariaciones en la impresi5n( uso de temas) su0temas( pre+untas insertadas( etc.3.

.del conocimiento de los o09eti*os esta0lecidos. .de las su+erencias del proesor o compa<eros.

-/a mantenido la atenci5n de orma continuada.-/a planiicado cu8nta atenci5n dar a la tarea ) c5mo distri0uirla dentro de la misma.-/a a0andonado el comportamiento atencional ) lo 4a retomado por insti+aci5n del proesor.-/a a0andonado el comportamiento atencional ) lo 4a resta0lecido por s& mismo.-/a a0andonado totalmente el comportamiento atencional.-/a permanecido atento reali'ando la tarea ........-Mantiene m8s la atenci5n para tareas ................-Tiene diicultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento.

Ree"/ó"4

-Conecta por medio de una rase dos o m8s pala0ras o items :ue de0en ser aprendidos.-Relaciona los elementos de estudio +enerando una ima+en.-/ace el su9eto ela0oraciones e inerencias como respuesta a la pre+unta por :u6B.

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-Intenta adi*inar la intenci5n del autor del te2to( los eectos :ue puede tener( laaplicaci5n pr8ctica de lo :ue est8 estudiando( etc.-Resta0lece el alumno con sus propias pala0ras( deiniciones o e9emplos.-Utili'a met8oras 0asadas en seme9an'as perceptuales( &sicas o en cone2iones a0stractasde tipo l5+ico o natural.

-Utili'a procedimientos mnemot6cnicos 0asados en la ela0oraci5n.-Pronuncia( dice o nom0ra de orma repetiti*a los est&mulos presentados dentro de unatarea de aprendi'a9e.-Reenuncia el contenido sustancial del aprendi'a9e ) lo repite( sin recurir a lareproducci5n de las pala0ras :ue lo presenta0an.-Se repite la inormaci5n( pero inclu)endo nue*os aspectos :ue se *an encontrando.-Las tareas en las :ue o0tiene m8s 62ito son!

.Tareas mec8nicas.

.Tareas de tipo percepti*o-manipulati*o 1construcciones( etc.3.

.Tareas de tipo percepti*o-+r8ico 1copias de i+uras( etc.3.

.Tareas de lectura.

.Tareas de escritura..Tareas de resoluci5n de pro0lemas no num6ricos! clasiicaciones(conceptuali'aciones( etc..Tareas de resoluci5n de pro0lemas num6ricos..Otras 1especiicar3!

T$"so$)/ó"4-Compara los conocimientos ad:uiridos ) los clasiica so0re esas comparaciones.-Es capa' de utili'ar conceptos +enerales ad:uiridos para aplicarlos al estudio de casosindi*iduales.-Partiendo del conocimiento de casos indi*iduales( es capa' de lle+ar a conceptos

+enerales.-Utili'a los conocimientos ad:uiridos para predecir 4ec4os.-Utili'a la e2periencia para conirmar los conocimientos ad:uiridos.-Es capa' de detectar errores en una inormaci5n :ue 4a sido pre*iamente aprendida.-Toma decisiones so0re pro0lemas nue*os( 4aciendo un paralelismo con pro0lemasanteriores.-Es capa' de aplicar conocimientos ad:uiridos a situaciones distintas a las ense<adas.

PROCESO DE PERSONALI2ACIÓN Y CONTROL.

= Antes de acometer la tarea!

-Identiica el pro0lema.-Centra el pro0lema ) deine sus t6rminos.-Anali'a los distintos ar+umentos ) 9u'+a su credi0ilidad.-/ace una s&ntesis de la tarea de aprendi'a9e o del pro0lema planteado.-Ela0ora deducciones o inducciones( en su caso.-Toma decisiones.

= En la resoluci5n de la tarea!-Si+ue los pasos :ue 4a0&a pre*isto.-/ace *er0ali'aciones como control de su conducta.

-Procede por ensa)o 1acierto?error3 ) saca? no saca pro*ec4o.

= Despu6s de reali'ar la tarea!-E*al7a los resultados ) controla la e9ecuci5n de la tarea.

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-Se apro*ec4a de la inormaci5n :ue parcialmente o0tiene o se le da.-Ante un resultado err5neo!

.reitera la soluci5n.

.cam0ia la soluci5n.-Controla la e9ecuci5n de la tarea ) est8 satisec4o ante una 0uena reali'aci5n.

-Controla la e9ecuci5n de la tarea )( ante un resultado err5neo( intenta re4acerla denue*o.-Controla la e9ecuci5n de la tarea )( ante un resultado err5neo( no intenta re4acerla.-eneralmente en la reali'aci5n de las tareas( comete los si+uientes errores!

PROCESO DE RECUPERACIÓN

-Durante el proceso de asimilaci5n( e2presa de al+una manera la necesidad de recordar posteriormente ese material ) :ue ese acto implica un esuer'o.-Su recuerdo me9ora cuando se le orecen or+ani'adores pre*ios o cate+ori'adores.

-Su recuerdo me9ora cuando se le orece inormaci5n so0re el tama<o de los &tems arecordar( lu+ar donde est8 esta inormaci5n( etc.-Utili'a espont8neamente en el recuerdo las cla*es desarrolladas durante la codiicaci5n.-Si se le induce( utili'a en el recuerdo las cla*es desarrolladas durante la codiicaci5n.-Sa0e :u6 tipo de inormaci5n es capa' de recordar me9or ) peor.-Sa0e 0a9o :u6 presentaciones es capa' de recordar me9or ) peor.-Sa0e :ue el recuerdo est8 relacionado con la cantidad de material a recordar )( por tanto( se+7n sea 6sta( necesitar8 ma)or o menor esuer'o.-Sa0e :ue la inormaci5n amiliar necesita menor esuer'o para ser recordada.-Sa0e :ue conocer la estructura del material acilita el recuerdo.-Sa0e :ue el recuerdo est8 relacionado con el uso :ue se 4a 4ec4o de ese material desde

:ue se asimil5 ) el tiempo transcurrido.-Conoce :ue el uso de estrate+ias durante la codiicaci5n ) recuperaci5n acilitan elrecuerdo.

PROCESO DE TRANSFER

-Si se le 4ace *er la similitud de la situaci5n de transer con la de aprendi'a9e ori+inal( escapa' de reali'ar el tipo de tarea propuesta.-Es capa' de 4acer tareas dierentes aun:ue sean similares en aspecto ) proundidad a lasaprendidas( sin insti+aci5n *er0al.-Es capa' de aplicar los aprendi'a9es a ideas o 8reas totalmente distintas de a:uellas enlas :ue se reali'5 el aprendi'a9e( con insti+aci5n *er0al.-Es capa' de aplicar los aprendi'a9es a ideas o 8reas totalmente distintas de a:uellas enlas :ue se reali'5 el aprendi'a9e( sin insti+aci5n *er0al.

..-VARIABLES SOCIALES

-Pide aclaraciones al maestro.-Pre+unta a compa<eros.-eneralmente tra0a9a me9or cuando est8 solo.-Se nie+a a 4acer tra0a9os distintos a los del resto de compa<eros.

-eneralmente tra0a9a me9or cuando est8 en pe:ue<o +rupo.-Estando en pe:ue<o +rupo mantiene relaciones!

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.de intererencia. .de cola0oraci5n.-Estando con toda la clase mantiene relaciones! .de intererencia. .de cola0oraci5n.

-eneralmente tra0a9a me9or cuando est8 en su aula.

.8.VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDI2A3E

-El tama<o de letra recomenda0le para tra0a9o continuado es de ......-El tama<o m&nimo de letra :ue es capa' de leer es de ..........-La distancia de tra0a9o adecuada para lectura( escritura ) tareas similares es de.....-La distancia id5nea de su mesa a la pi'arra es de .......-La posici5n adecuada( +eneralmente( estando rente a la pi'arra es!

-rente a ella.

-a la derec4a.-a la i':uierda.-indierente.

-La distancia apro2imada a la :ue discrimina?reconoce estos o09etos tridimensionales1pelota( coc4e( etc.3 de - cms. es de!-Preiere( en +eneral( lu'!

-potente 1directa3.-tenue 1diusa3.-no maniiesta preerencias.

-Respecto a colores!-Los discrimina todos.

-No discrimina nin+uno.-No discrimina los si+uientes!-No discrimina los matices.-Discrimina los matices.

-Preiere tinta color so0re ondo ( con intensidad!-normal.-d60il.-uerte.-indierente

-Necesita las si+uientes a)udas no 5pticas! atril( papel( le2o( instrumentos escritura( etc.-El material escolar espec&ico :ue es con*eniente :ue utilice es!

-l8pi' del n7mero!-l8pices marcadores.-rotulador de punta ina.-rotulador de punta +ruesa.-cuadr&cula 1de F mm.( mm.( mm.( G mm.3.-pauta 1de H l&nea de J l&neas con separaci5n *aria0le! F mm.( mm.( mm.( G mm.3-otro!

-En su mo*ilidad maniiesta las si+uientes caracter&sticas!-se mue*e poco o lo 4ace con lentitud.-no sortea los o0st8culos al caminar 1tropie'a recuentemente3.-camina mirando al suelo.

-tiene diicultades para caminar so0re una l&nea pintada en el suelo.-camina arrastrando los pies.-diicultad para despla'arse en 'onas poco iluminadas.

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-no es capa' de co+er una pelota :ue le lan'an.-tiene diicultad para co+er una pelota :ue le lan'an.

-Las a)udas 5pticas recomendadas son!-Otras *aria0les :ue condicionan su estilo de aprendi'a9e son!

8.- CONTE9TO ESCOLAR ( AULA0.

V$5les es'/les * )e$les4

-No e2isten impedimentos :ue diiculten la recepci5n *isual ) auditi*a.-La recepci5n *isual est8 diicultada por....-La recepci5n auditi*a est8 diicultada por....-El mo0iliario est8 or+ani'ado para! .+rupo clase. . pe:ue<os +rupos.

. adaptarse a dierentes situaciones de ense<an'a. . talleres o rincones.-La or+ani'aci5n del aula! .acilita la interacci5n. .diiculta la interacci5n.-E2isten ?No e2isten materiales en el aula :ue omenten la interacci5n.

O$6":/ó" +e los ele)e"os 'e$so"les4

-El alumno reci0e! .......4oras semanales de lo+opedia.

.......4oras semanales de apo)o peda+5+ico. ......4oras semanales de isioterapia.-Las tareas de pro+ramaci5n se reali'an de orma coordinada con los proesores :ueinter*ienen con el alumno-La periodicidad con :ue se lle*an a ca0o reuniones para estas tareas es ...-Peri5dicamente se re*isa la modalidad de apo)o m8s adecuada a cada alumno.-E2isten criterios comunes entre los proesores :ue inter*ienen con el alumno respecto ala metodolo+&a( uso de materiales( etc.

Ele)e"os 5#s/os +el /&$$;/&lo4

* O'/%tivo$ 0 co!t%!i-o$!-La e2istencia de un alumno con necesidades educati*as especiales no?4a supuestomodiicar los o09eti*os ) contenidos de la P.A..-La e2istencia de un alumno con necesidades educati*as especiales no?4a supuestointroducci5n de nue*os o09eti*os en la P.A..-Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades( con el alumno :ue presentanecesidades educati*as especiales se 4an priori'ado?temporali'ado?introducido?mati'adolos o09eti*os?contenidos si+uientes! ...-Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades( con el alumno :ue presentanecesidades educati*as especiales se 4an eliminado los o09eti*os?contenidos si+uientesde la P.A.!

*M%to-o+o,#a 0 activi-a-%$!

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-Se pre*een ) comprue0an las diicultades :ue se pueden producir en el aprendi'a9e(considerando!

-los prerre:uisitos necesarios( inclu)endo la reense<an'a de los mismos.-la re*isi5n del aprendi'a9e anterior del alumno.

-Antes de comen'ar a producir un nue*o aprendi'a9e!

-se inorma de los o09eti*os :ue se persi+uen.-se dice resumidamente lo :ue se *a a tra0a9ar.-se procura :ue el alumno sea sensi0le a los 0eneicios :ue reporta eseaprendi'a9e.

-Se tiene especial cuidado en relacionar los nue*os aprendi'a9es con los conocimientos pre*ios de los alumnos para ello( antes de presentarlos !

-se ormulan pre+untas :ue los acti*en ) se re*isan las respuestas( presentandonue*os contenidos deri*ados de ellas.-se presentan situaciones pro0lem8ticas.

-Se procura :ue el alumno constru)a el conocimiento a tra*6s de las e2periencias :uereali'a ) la mediaci5n del proesor o de otros compa<eros.

-La presentaci5n de nue*os materiales se reali'a!-a pe:ue<os pasos ) con ritmo r8pido( se<alando los puntos principales )se<alando la transici5n entre las partes.-proporcionando demostraciones ) modelos.-intercalando pre+untas durante la e2posici5n para *eriicar la comprensi5n )resumiendo apartados.-en caso necesario se dan instrucciones ) e9emplos m8s detallados aun:ue puedanser redundantes.

-Se reali'a pr8ctica super*isada durante las primeras acti*idades para potenciar el tra0a9oindependiente ) al mismo tiempo e*itar :ue se produ'can de orma reiterada situacionesde error( para ello!

-se reali'an pre+untas so0re los contenidos m8s rele*antes 1se dan pistas en casonecesario para +aranti'ar siempre una respuesta3.-el dise<o de las acti*idades minimi'a la posi0ilidad de error.-se comprue0a :ue el alumno conoce!.lo :ue se espera de 6l.el tra0a9o :ue de0e reali'ar..la e2istencia de distintas posi0ilidades de o0tenci5n de a)uda.-se entrena en procesos de planiicaci5n ?e9ecuci5n ?control.

-Las pre+untas ) tareas indi*iduales :ue se proponen para promo*er el desarrollo delalumno!

-se ormulan de tal modo :ue el proesor puede estar se+uro de :ue el alumno las

4a entendido.-permiten al+7n tipo de respuesta del alumno-tienen un ni*el de diicultad tal :ue elimina respuestas autom8ticas ) son capacesde +enerar la or+ani'aci5n de sus conocimientos.

-Tras las respuestas( se da retroalimentaci5n ) reense<an'a( en su caso!-inormando al alumno de lo adecuado de su respuesta.-ante respuestas parcialmente incorrectas( con e2plicaci5n adicional( repetici5n dela e2plicaci5n( simpliicaci5n de la pre+unta( etc.

-Durante la construcci5n de los dierentes aprendi'a9es se 4ace notar al alumno los pro+resos :ue est8 teniendo ) se le estimula para :ue desarrolle la sensi0ilidad 4acia los 0eneicios :ue reportan.

-Se procura recompensar los lo+ros conse+uidos por el alumno!-mediante ala0an'as de tipo espec&ico.

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-mediante ala0an'as +enerales.-Cuando el alumno *a a reali'ar sus acti*idades indi*iduales( de modo independiente!

-se 0uscan respuestas se+uras( r8pidas ) autom8ticas.-se ad*ierte a los alumnos :ue aun:ue el tra0a9o ser8 controlado( ellos mismosde0en ir super*is8ndolo.

-Para producir la +enerali'aci5n de los aprendi'a9es !-se aplican las capacidades ) conocimientos ad:uiridos a situaciones dierentes alas ense<adas.-se permite :ue el alumno e9er'a de +u&a de otro menos competentes en esatarea.

-Cuando un alumno presenta diicultades en al+7n tipo de aprendi'a9e!-se estructuran ) ordenan las ad:uisiciones :ue son necesarias para :ue se pueda producir ese aprendi'a9e concreto.-se *alora el +rado en :ue el alumno las tiene ad:uiridas.

-Se procura :ue el alumno con necesidades educati*as especiales!-realice menos acti*idades o m8s cortas :ue sus compa<eros en el mismo periodo

de tiempo.-dispon+a de tiempo e2tra( si lo necesita( cuando reali'a las mismas acti*idades:ue sus compa<eros.-dispon+a de las adaptaciones necesarias de material.-utilice el mo0iliario ) e:uipo t6cnico espec&icos si precisa.

-Para acilitar :ue el alumno con necesidades educati*as especiales pueda reali'ar tareasen las :ue realice aportaci5n al +rupo( se proponen acti*idades con distinto +rado dediicultad.-Se procura :ue el alumno con necesidades educati*as especiales alterne el tra0a9oindi*idual con el tra0a9o con +rupos!

-4omo+6neos.

-4etero+6neos.-Otras su+erencias metodol5+icas!

Eva+(aci!!-Se utili'a la e*aluaci5n para reali'ar a9ustes de contenidos?o09eti*os.-Se utili'a la e*aluaci5n para reali'ar a9ustes metodol5+icos en el proceso deense<an'a?aprendi'a9e.-Se proporciona continuamente inormaci5n al alumno 1indi*idualmente o en +rupo3so0re el momento del proceso de aprendi'a9e en :ue se encuentra.-Tras la e*aluaci5n( al alumno 1indi*idualmnente o en +rupo3!

-se le 4ace tomar conciencia de sus posi0ilidades.

-se le 4ace tomar conciencia de las diicultades por superar.-Se entiende :ue la e*aluaci5n de los a.c.n.e.e.s de0e ser reali'ada!- por el tutor.- tutor ) apo)os( de orma independiente( se+7n los o09eti*os.-de orma coordinada por los proesionales :ue inter*ienen con estos alumnos.

-Para lle*ar a ca0o la e*aluaci5n del alumno :ue presenta necesidades educati*asespeciales se utili'an( en unci5n de sus necesidades( distintos procedimientos al resto dealumnos.-Para los a.c.n.e.e.s se esta0lecen( en unci5n de sus necesidades( criterios espec&icos dee*aluaci5n.-Las comunicaciones a los padres de los a.c.n.e.e.s se reali'a!

-por el tutor.-por tutor ) apo)os.

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-Otras su+erencias a la e*aluaci5n!

<.-CONTE9TO SOCIOFAMILIAR

Es$&/&$ )l$!

Nom0re Parentesco Edad Proesi5n?Estudios

A"l:+o el /o"e=o )l$> $es&l 5e"e/oso '$ el '$o/eso e+&/vo +ell&)"o4

Sit(aci! $ocio%co!.ica:-In+resos econ5micos parecen suicientes.-Ni*el cultural medio. alto.

Di!1.ica )a.i+ia":-Las *aria0les :ue determinan la relaci5n padres-4i9os son! madre! Aecto-permisi*idad?Aecto-control. padre ! Aecto-permisi*idad?Aecto-control.-La relaci5n con sus 4ermanos es e:uili0rada.-La relaci5n con otros amiliares es e:uili0rada.

R%acci! -% +a )a.i+ia a!t% +a -%)ici%!cia:= Superaci5n positi*a ) aceptaci5n de la deiciencia!-Admite la deiciencia como al+o :ue aumenta las diicultades de la *ida amiliar pero nola destru)e.-Asume la presencia de la di*ersidad.-Conoce las caracter&sticas de la deiciencia( sus distintos aspectos ) los recursosadecuados para 4acer rente a las necesidades :ue re:uiere.-Conoce la inluencia de la deiciencia en el desarrollo ) adecua las e2pectati*as a larealidad.-Piensa :ue las causas de los resultados positi*os escolares :ue o0tiene el alumno son

de0idos a!.el esuer'o :ue reali'a..la preparaci5n de sus proesores..la adecuaci5n de las tareas escolares..la atenci5n amiliar adecuada..otras!

-Maniiesta conductas de 2"ot%cci! a-%c(a-a 1pueden estar li+adas a superaci5n positi*a3!

.Satisacen las necesidades de orma similar al resto de los 4ermanos.

.Se da oportunidad para ad:uirir autonom&a.

.Se asi+nan responsa0ilidades en casa.

.E2istencia de normas( 4orarios( etc.( le2i0les..Otras!

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Ot"a$ co!-(cta$ )a.i+ia"%$ 3(% )aci+ita! %+ 2"oc%$o %-(cativo -%+ !i4o:= Reacci5n ante los lo+ros!-Se usan recompensas!

.primarias 1+olosinas( etc.3.

.sociales 1elo+ios( sonrisas( etc.3.

.de acti*idad.-La recompensa :ue se usa con m8s recuencia es .....= Reacci5n ante la escuela!-Mantiene la e2pectati*a de :ue el centro le *a a orecer una respuesta educati*aadecuada.-Cola0ora o est8 dispuesta a cola0orar con los proesionales del centro.-/a desarrollado un 4orario para lle*ar a ca0o esta cola0oraci5n.-Asiste a las reuniones con*ocadas por el centro.-Asiste con re+ularidad al centro para intercam0iar inormaci5n sin ser con*ocada.-Otras!

E&2%ctativa$ $o'"% +a$ 2o$i'i+i-a-%$ %-(cativa$:-Las e2pectati*as de la amilia so0re sus posi0ilidades educati*as son realistas.La amilia piensa :ue podr8 me9orar en aspectos de!

.autonom&a ) 4a0ilidades sociales.

.terminar educacion primaria.

.cursar estudios proesionales ) lle+ar a ser independiente.La amilia piensa :ue no podr8 me9orar en aspectos de!



.cursar estudios proesionales ) lle+ar a ser independiente.

Dato$ -%+ %!to"!o )#$ico )a.i+ia":-i*ienda! .Propia. .Al:uilada. .Cedida. .Condiciones de 4a0ita0ilidad adecuadas. .Responde a las necesidades de autonom&a del alumno .Suiciente para :ue el alumno dispon+a de un lu+ar e2clusi*o. .Espacio suiciente para todos los miem0ros :ue la 4a0itan.-;arrio! .%ona rural

.%ona ur0ana ./a) 'onas donde pueda 9u+ar e interactuar el alumno con otros ni<os. .E2isten ser*icios cercanos o de 8cil transporte para :ue el ni<o reci0a

atenciones complementarias.

A"l:+o el /o"e=o )l$> $es&l 'e$?&+/l '$ el '$o/eso e+&/vo +ell&)"o4

Sit(aci! $ocio%co!.ica:-In+resos econ5micos parecen insuicientes.

-Ni*el cultural mu) 0a9o 1anala0etismo3. .0a9o 1estudios primarios3.

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-Cam0ios recuentes de residencia!-Relaciones con el cole+io! ine2istentes. .acuden s5lo cuando se les llama.

Di!1.ica )a.i+ia" ,%!%"a+:

-En la *ida amiliar se detectan los si+uientes pro0lemas! alco4olismo( *iolencia( paro(etc.-Las *aria0les :ue determinan la relaci5n padres-4i9os son! madre! /ostilidad-control ? /ostilidad-permisi*idad. padre ! /ostilidad-control ? /ostilidad-permisi*idad.-La relaci5n con sus 4ermanos es ! .tensa.

.distanciada. .celot&pica.

-La relaci5n con otros amiliares es ! .distante. .protectora.

.autoritaria.

R%acci! -% +a )a.i+ia a!t% +a -%)ici%!cia:= Ne+aci5n!-Se o0stina en no *er la deiciencia del 4i9o.-Atri0u)e las conductas no acordes con desarrollo normal a alta de moti*aci5n( deatenci5n( etc.-;usca compulsi*amente soluciones por distintos medios( a pesar de estar inormados desus caracter&sticas ) e*aluci5n.-Cree :ue las causas de los resultados ne+ati*os escolares :ue o0tiene el alumno sonde0idos a!

.su poco esuer'o.

.la insuiciente preparaci5n de sus proesores..la inadecuaci5n de las tareas escolares.

.insuiciente atenci5n amiliar.

.otras!-Maniiesta conductas de escasa protecci5n 1pueden estar li+adas a ne+aci5n de ladeiciencia3!

.Descuido 4acia el ni<o 1a0andono de limpie'a( de alimentaci5n adecuada( etc3.

.Dan al ni<o tareas e2cesi*as para su capacidad.

.Ine2istencia de normas( 4orarios( etc. adecuados.

.Otras!= Reacci5n de culpa!

.por atri0uir la deiciencia a al+una de sus caracter&sticas personales..por descu0rir en ellos mismos sentimientos de rec4a'o 4acia su 4i9o.-Maniiestan conductas de e2cesi*a protecci5n 1pueden estar li+adas a reacci5n deculpa3!

.No permiten :ue el 4i9o realice a:uellos actos para los :ue escompetente..Centran toda su atenci5n en ese 4i9o ) a *eces se ol*idan de la presencia de las otras personas del n7cleo amiliar..;a9o ni*el de e2i+encia..E2istencia de normas( 4orarios( etc.( e2cesi*amente r&+idos..Otras!

Ot"a$ co!-(cta$ )a.i+ia"%$ 3(% -i)ic(+ta! %+ 2"oc%$o %-(cativo -%+ !i4o:

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= Reacci5n ante los lo+ros!-Se comparan sus resultados con los de sus 4ermanos o ami+os.-No se 4an adoptado comportamientos de reuer'o.

= Reacci5n ante la escuela!-No se con&a :ue el cole+io *a)a a dar una respuesta adecuada a la pro0lem8tica delalumno.-No cola0ora con los proesionales del centro por:ue!

.no tiene posi0ilidades ni disposici5n para cola0orar con el centro.

.no tiene posi0ilidades de cola0orar con el centro( aun:ue s& 0uena disposici5n.

.tiene posi0ilidades pero no disposici5n para cola0orar con el centro.-No asiste a las reuniones con*ocadas por el centro.-No asiste al centro sin ser con*ocados para intercam0iar inormaci5n.

E&2%ctativa$ $o'"% +a$ 2o$i'i+i-a-%$ %-(cativa$:

.e2cesi*amente ne+ati*as..e2cesi*amente positi*as.La amilia piensa :ue podr8 me9orar en aspectos de!



.cursar estudios proesionales ) lle+ar a ser independiente.La amilia piensa :ue no podr8 me9orar en aspectos de!



.cursar estudios proesionales ) lle+ar a ser independiente.

Dato$ -%+ %!to"!o )#$ico )a.i+ia"5 -i*ienda! .Propia. .Al:uilada. .Cedida. .Condiciones de 4a0ita0ilidad no adecuadas. .El ni<o tiene diicultades de acceso a la *i*ienda amiliar. .La disposici5n interior diiculta el despla'amiento aut5nomo.-;arrio! .%ona rural .%ona ur0ana .No 4a) 'onas donde pueda 9u+ar e interactuar el alumno con otros ni<os.

.No e2isten ser*icios cercanos o de 8cil transporte para :ue el ni<o reci0aatenciones complementarias. .Para asistir con la re+ularidad :ue el alumno precisa( a ser*icios m6dicos o

sociales( tienen :ue emplear muc4o tiempo en los despla'amientos.

IV.-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

@Ne/es++es $el/o"+s /o" ls /'/++es 5#s/s4-Necesita conse+uir a9uste emocional.

-Desarrollar estrate+ias :ue a)uden a me9orar el autoconcepto ) la autoestima.-Poder despla'arse con autonom&a.-Necesita potenciar su capacidad de relaci5n social.

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-Necesita aprender nue*as ormas de relaci5n como orma de potenciar su inte+raci5nsocial.-Necesita desarrollar 480itos de autonom&a personal e independencia tanto en la escuelacomo en el am0iente amiliar.-Necesita desarrollar procedimientos de re+ulaci5n de su propio comportamiento en

situaciones de 9ue+o( rutinas diarias ) tareas escolares.-Necesita aprender a tra0a9ar en +rupo.-Necesita desarrollar capacidades 08sicas para reali'ar aprendi'a9es! ocali'aci5n )mantenimiento de la atenci5n.-Necesita desarrollar procedimientos de re+ulaci5n de su propio comportamiento entareas escolares de orma :ue consi+a una orma de tra0a9o m8s rele2i*a ) autodiri+ida.-Mane9ar estrate+ias de aprendi'a9e en la l&nea de la estructuraci5n de la inormaci5n :uele permitan comprender( recordar ) e2presarse me9or.-Necesita desarrollar su capacidad de ra'onamiento.

@Ne/es++es $el/o"+s /o" ls #$es /&$$/&l$es4-Aun:ue el alumno se+uir8 el curr&culo esta0lecido para su +rupo( se priori'ar8n loscontenidos si+uientes correspondientes al Primer Ciclo!6A"%a -%: Co.(!icaci! 0 "%2"%$%!taci!:Introducir contenidos de! Len+ua9e oral( Apro2imaci5n al len+ua9e escrito( Relaciones(medida ) representaci5n en el espacio( correspondientes al JK ciclo de Educaci5n Inantil.Priori'ar los o09eti*os?contenidos reeridos al len+ua9e oral como medio de e2presi5n(lectura ) escritura.Aun:ue el alumno se+uir8 el curr&culo esta0lecido para su +rupo( se priori'ar8n loscontenidos si+uientes( reeridos al Se+undo Ciclo de Educaci5n Inantil! 67"%a -% Co.(!icaci! 0 "%2"%$%!taci!:

.Necesita aprender contenidos de! Len+ua9e oral ) E2presi5n pl8stica .67"%a -%+ M%-io )#$ico 0 $ocia+: Necesita aprender contenidos de! Los o09etos.

-Area de Len+ua Castellana ) Literatura. Necesita aprender contenidos correspondientes al HK Ciclo de!

Comunicaci5n Oral! Intercam0io *er0al. Comunicaci5n Oral! Comprensi5n. Comunicaci5n Oral! E2presi5n. Comunicaci5n Escrita! Lectura. Comunicaci5n Escrita! Escritura.

-Area de Matem8ticas. Necesita aprender contenidos correspondientes al HK Ciclo de! N7meros ) Operaciones. N7meros ) operaciones! alor posicional. $ormas +eom6tricas ) situaci5n en el espacio. C8lculo mental. Necesita aprender contenidos correspondientes al Se+undo Ciclo( de! N7meros ) operaciones!Al+oritmo de la di*isi5n. Resoluci5n de pro0lemas-Areas de Conocimiento del Medio ) Len+ua E2tran9era!-Necesita priori'ar los contenidos nucleares del ciclo en el :ue se encuentra.

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-Para conse+uir o09eti*os comunes al +rupo( inclu&das las 8reas de Conocimiento delmedio natural( social ) cultural ) en Len+ua E2tran9era( se procurar8 :ue los contenidosde las acti*idades 4a+an reerencia a la realidad m8s pr52ima del alumno.

@Ne/es++es +el e"o$"o4 -Necesita un am0iente de ense<an'a altamente estructurado ) diri+ido.-Necesita instrucciones claras ) precisas.-Necesita reali'ar tra0a9os en +rupos 4etero+6neos.-Situar al alumno en el +rupo donde pueda reci0ir a)uda complementaria de suscompa<eros.-Necesita reali'ar las tareas de su +rupo clase( +eneralmente( con menor +rado dediicultad.-Necesita reali'ar( en la medida de lo posi0le( los tra0a9os en su +rupo aula.-Necesita reali'ar tareas concretas( cortas ) moti*adoras.

-Necesita reali'ar tareas concretas( cortas ) moti*adoras( con elementos percepti*os(manipulati*os(-Necesita reuer'o de sus lo+ros.

V.-PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

1.-ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO4

-No precisa.-U0icar al alumno en el lu+ar del aula en el :ue se compensen sus diicultades! .Cerca?le9os de la pi'arra. .No den rele9os. .Al entrar al aula. .Le9os?cerca de las *entanas. .En el lado derec4o?i':uierdo de la clase. .Cerca?le9os del proesor. .Con posi0ilidad de acceso al material.-Proporcionar al alumno el mo0iliario espec&ico :ue precise! Atril( tipo de mesa ) silla ...-Proporcionar al alumno el e:uipamiento t6cnico espec&ico :ue precise! .material t6cnico para alumnos con deiciencia auditi*a 1pr5tesis auditi*as( e:uipos de m ...3 .material t6cnico para alumnos con deiciencia motora. .material t6cnico para alumnos con deiciencia *isual 1m8:uina Per@ins( 0raillen print( ...3-Proporcionar al alumno material espec&ico 1cuadernos de prelectura( 4o9as plastiicadas paratra0a9o en relie*e( li0ros 4a0lados( ta0leros o tar9etas para la comunicaci5n( sotwareespec&icos(...3-Proporcionar al alumno las a)udas espec&icas para utili'ar los materiales de aula 15pticas(sotware para uso de ordenadores( accesorios para uso de ordenadores! carcasas( punteros( etc.3-Adaptar los materiales escritos de uso com7n en el aula para :ue los pueda utili'ar el alumno1modiicaci5n de presentaci5n( modiicaci5n de contenido( ...3-$acilitar en las acti*idades 4a0ituales de ense<an'a?aprendi'a9e ) e*aluaci5n( la utili'aci5n de susistema de comunicaci5n.

.-ADAPTACIONES DEL CURRICULO.

.1.-Meo+olo6; * /v++es (e"se":-'$e"+:?e * evl&/ó"04

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-Reali'ar el aprendi'a9e( en la medida de lo posi0le( con su +rupo de reerencia.-Incorporar al alumno en acti*idades de tipo cooperati*o( en las :ue ten+a :ue reali'ar tra0a9os de tipo +r8ico ) manipulati*o( como orma de incrementar su desen*ol*imientosocial.-E*itar situaciones de respuesta inmediata.

-Sistemati'ar el control de la e9ecuci5n de las distintas tareas.-Utili'ar situaciones si+niicati*as ) moti*adoras.-Relacionar los nue*os aprendi'a9es con los conocimientos pre*ios del alumno(ormulando pre+untas :ue los acti*en ) presentando situaciones pro0lem8ticas.-Para conse+uir los o09eti*os comunes al +rupo( pre*er las diicultades :ue se puedan producir en el aprendi'a9e ) reali'ar en esos momentos acti*idades +raduadas encomple9idad :ue e*iten el cansancio ) la desmoti*aci5n! =Partir de e9ercicios( considerando su diicultad ) el tiempo re:uerido para sue9ecuci5n( :ue el alumno sea capa' de resol*erlos por s& solo( sin necesidad deinsti+aci5n *er0al. =Modiicar pro+resi*amente la diicultad de dic4as tareas.

-Incorporar las a)udas si+uientes! .*isuales 1orecer un modelo a se+uir( presentar inormaci5n +r8ica )escrita complementaria( ...3 .*er0ales 1presentar inormaci5n *er0al complementaria( instrucciones m8ssencillas( pormenori'adas ) +esticulari'adas( promo*iendo su repetici5n )su e9ecuci5n posterior 1su0*ocali'ando3( reuer'os( estrate+ias deatri0uci5n positi*a( ...3..elementos manipulati*os si es necesario.

-Para reali'ar el aprendi'a9e de la lectoescritura se+uir un m6todo +lo0al( de marc4aanal&tica( partiendo de unas pocas pala0ras conocidas :ue conten+an onemas 8cilmenteaisla0les 1rana( mesa( pelota( ...3( a)ud8ndose de elementos +r8icos( manipulati*os( etc.

-Introducir modiicaciones en la presentaci5n ) reali'aci5n de tareas de lectoescritura(:ue minimicen la ansiedad :ue estas situaciones le pueden producir 1presentaci5n inicialde contenidos de lectura( lectura silenciosa pre*ia( tareas de acceso *isual( uso de letrascript( etc.3.-Para acilitar los procesos de a0stracci5n!

-presentar materiales )?o inormaci5n de orma concreta.-anali'ar sus caracter&sticas.-relacionar las caracter&sticas encontradas.

-Entrenar de orma sistem8tica en procesos de estructuraci5n de la inormaci5n( tanto deinormaci5n oral como escrita.-Entrenar de orma sistem8tica en procesos de planiicaci5n( e9ecuci5n ) control( usando

autoinstrucciones.-Necesita instrucciones claras ) precisas.-Presentar la inormaci5n nue*a por distintos canales 1auditi*o( acampa<ada demo*imientos( +r8icos( posi0ilidad de manipulaci5n3( relacionando los nue*osaprendi'a9es con los conocimientos pre*ios del alumno( ormulando pre+untas :ue losacti*en ) presentando situaciones pro0lem8ticas.-Introducir acti*idades para conse+uir los o09eti*os espec&icos.-Eliminar acti*idades para conse+uir los o09eti*os espec&icos.-Entrenar de orma sistem8tica en procesos de autoinstrucciones :ue a*ore'can suautoestima.-Recompensar( de la orma m8s apropiada( los esuer'os ) los lo+ros.

-Potenciar estrate+ias :ue desarrollen la relaci5n social ) a9uste emocional!-Tra0a9o cooperati*o 1en +rupo( en pare9as( ense<an'a tutorada( ...3.

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-E2presi5n de sentimientos( deseos( antas&as( ...-Autoinstrucciones.-Moldeamiento e conductas sociales apropiadas.

..-O5?evosCo"e"+osC$e$os +e evl&/ó".

$e +e4

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DOCUMENTO INDIIDUAL DE ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ ue'( ,n+el R.

OA OB3ETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION

OA! O09eti*o +eneral de 8rea.

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DOCUMENTO INDIIDUAL PARA LA ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.

VI.-APOYOS

/ORA LUNES MARTES MIERCOLES 3UEVES VIERNES

Pro!Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

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Pro!

Lu+ar!

A+rup!

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Pro!

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Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

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Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

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Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

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Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

Pro!

Lu+ar!

A+rup!

Area!

VII.-COLABORACIÓN FAMILIAR

$AMILIAR COMPROMISO ACTIIDAD

VIII.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoci5n de este alumno ser8 moti*ada primordialmente por! /a0er repetido un curso. Se+uir inte+rado en su +rupo.

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DOCUMENTO INDIIDUAL PARA LA ADAPTACI#N CURRICULAR IN$ORMATI%ADO Mart&ne' Alcolea( A. ) Cal*o Rodr&+ue'( ,n+el R.

Superar los criterios de e*aluaci5n propuestos.

I9.-SEUIMIENTO

$EC/A ALORACION DE LA PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTAS

formato 2

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