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ESCUELA DE POSTGRADO
FORMANDO NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS CON
ALTOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN
EXPRESIÓN ORAL EN EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
ZORAIDA HERMELINDA ROMERO PUMA
Asesor:
AYDA GLADYS CÁCERES COLQUEHUANCA
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 8
Análisis y resultados del diagnóstico 9
Descripción de problemática identificada con el liderazgo pedagógico 9
Resultados del diagnóstico 12
Alternativas de solución del problema identificado. 14
Dimensión gestión curricular 14
Dimensión clima escolar: 15
Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación: 16
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 17
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 17
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 19
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 21
Conclusiones 25
Bibliografía 26
Anexos 27
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Resumen
El Plan de Acción denominado Formando Niños de 5 años con alto nivel de aprendizaje en
expresión oral en el área de comunicación de Juliaca, será aplicado a través de un trabajo
colegiado en la Institución Educativa Inicial 356. La muestra ha sido tomada en las docentes
de cinco años de la Institución Educativa 356. En la realización del trabajo académico se
utilizó la técnica de la observación que se realizó del trabajo en aula por el docente. Los
instrumentos que se utilizaros fueron, la entrevista, las fichas de monitoreo según las
rúbricas.
Este trabajo está diseñado desde una mirada del liderazgo pedagógico (Robinson,
2016), la gestión del conocimiento, que permite conocer estrategias que desarrollen las
competencias de expresión oral en los niños y niñas de la sección de 5 años y puedan
consideren en la elaboración de sesiones de aprendizaje, según las características de
desarrollo y necesidades de los niños y niñas con el apoyo de nuestros aliados
estratégicos, Implementando el trabajo colegiado dentro de un clima de respeto mutuo y
tolerancia, generando espacios de desarrollo docente para fortalecer los procesos
didácticos del área de comunicación y realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico,
reflexionando y sistematizando los logros de aprendizajes de los estudiantes.
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Introducción
El problema priorizado, la expresión oral en el área de comunicación, va a contribuir en
mejorar los logros de aprendizajes en los niños, a permitir de propiciar aprendizajes
significativos en los niños y niñas indica (MINEDU – rutas de aprendizaje 2016), en lo
referente a la los procesos didácticos y la expresión oral, (Romero) manifiesta que el taller
pedagógico consiste en la búsqueda del conocimiento, se considera que las necesidades
anteriormente con (fe y alegría) es el de promover el cumplimiento de la misión
institucional, preservar y fortalecer la identidad de la Institución, sistematizado, las que
señala los resultados.
El propósito es aplicar los procesos didácticos en las actividades de aprendizaje en
expresión oral del área de comunicación para mejorar los aprendizajes de los niños y las
niñas de las secciones de 5 años a través de un trabajo colegiado en la Institución educativa
Inicial 356.
Cuenta con tres docentes, y una población de 90 niños y niñas, quienes presentan
deficiencia en la expresión oral, la expresión oral es importante desarrollarla desde
temprana edad, los logros significativos de la Institución como: loncheras saludable,
Proyecto de Mini Chef, nos ha permitido observa la importancia de promover la expresión
oral, para que los niños expresan sus conocimientos de forma coherente y en libertad.
Al inicio se aplicó la técnica de la entrevista a las docentes sobre procesos
didácticos de expresión oral y del trabajo colegiado que practican en la Institución,
mediante la gestión del conocimiento, que permite conocer estrategias que desarrollen las
competencias de expresión oral en los niños y niñas de 5 años y consideren en la
programación de sesiones de aprendizaje, según las características de desarrollo y
necesidades de los niños y niñas con el apoyo de los aliados estratégicos, promoviendo el
trabajo colegiado de aprendizaje bajo un clima de respeto mutuo y tolerancia, para generar
espacios de reflexión sobre el desarrollo de su práctica pedagógica en el aula para
fortalecer los procesos didácticos de la expresión oral en el área de comunicación y realizar
monitoreo, acompañamiento y evaluación docente sobre la labor pedagógico de las
docentes, reflexionando y sistematizando lo aplicado de los procesos didácticos de la
expresión oral en el área de comunicación.
Por consiguiente, los instrumentos de recolección de datos de la problemática
abordada nos muestra que en nuestra Institución Educativa tenemos niños que tienen
dificultad en la expresión oral, para ello consideramos experiencias anteriores en las
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diferentes dimensiones que permitirá mejorar nuestro trabajo, a partir de la reflexión con la
comunidad educativa dentro del marco del respeto, igualdad de oportunidades y
colaboración mutua, reflexionando sobre la labor pedagógica, desempeñado por las
docentes, elevando su profesionalismo en aula y mejorando los aprendizajes y teniendo
niños y niñas con alto demanda cognitiva.
Desde el diagnóstico se plantea realizar el fortalecimiento de los procesos
didácticos para elaborar las sesiones de aprendizaje en expresión oral en el área de
comunicación para mejores la comunicación y expresión oral, logrando los aprendizajes
deseados en los niños de las secciones de 5 años a través de un trabajo colegiado en la
Institución Educativa Inicial 356 de Juliaca, que las docentes se empoderen de los procesos
didácticos para realizar la planificación y elaboración de las sesiones de aprendizajes y que
estas sean pertinentes teniendo niños motivados en aprendizajes en la expresión oral en
el área de comunicación y asegurar el cumplimiento de las metas propuestas, con un
acompañamiento pedagógico pertinente que permite fortalecer la labor pedagógica de las
docentes, como líder pedagógico fortalecer y acompañar a las docentes dentro del marco
del respeto, siendo partícipe del diseño de los instrumentos del monitoreo, generando la
autocrítica y el compromiso de mejora.
Los referentes conceptuales del Plan de Acción es como sigue: el resumen, es la
síntesis del trabajo académico para lograr un nivel alto de aprendizaje en expresión oral en
el área de comunicación; en la introducción, damos a conocer de como realizaremos el
Plan de Acción para mejorar los aprendizajes en los niños en expresión oral; todo el
desarrollo comprende: la Identificación del problema se realizó en la Institución Educativa
Inicial 356 de Juliaca, para la dificultad encontrada en expresión oral en los niños y
descripción del problema identificado, abordamos lo importante que el tema de expresión
oral; el análisis y resultado del diagnóstico contiene la descripción del liderazgo pedagógico
con los compromisos, el Marco del Buen Desempeño Directivo y las dimensiones de
Robinson y los resultados obtenidos; alternativas de solución para el problema identificado
comprende la relación con los proceso de gestión; los referentes conceptuales y
experiencias exitosas que contiene los referentes conceptuales frente a las alternativas
priorizadas y aportes de experiencias realizadas sobre el tema, estos apoyaran la solución
del problema; la propuesta de implementación del monitoreo que considera la matriz del
plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas de
implementación; matriz de monitoreo de plan; finalmente están las conclusiones; los
referentes bibliográficos nos permitió explicar los objetivos de problema y los anexos.
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema identificado para el Plan de Acción es niños con escaso nivel de aprendizaje
en expresión oral en el área de comunicación en la sección de 5 años de la Institución
Educativa Inicial 356 de Juliaca.
Contextualización del problema
En la actualidad, nuestros niños y niñas requieren desarrollar habilidades cognitivas y meta
cognitivas para poder generar nuevos aprendizajes. Nuestro centro de Educación Inicial Nº
356, fue creado por R.D 0232 DZE-J de fecha dos de junio del año mil novecientos ochenta
y ocho, se encuentra ubicado en la ciudad de Juliaca, en la urbanización los Choferes al
pie del cerro huaynarroque, en el Jirón Santa Catalina sin número, existe demanda de
estudiantes por los logros obtenidos en diferentes concursos como: loncheras saludable,
Proyecto de Mini Chef. Donde se observa la importancia de desarrollar la expresión oral en
los niños, geográficamente está ubicado en la región de Puno, de la provincia de San
Román, a 3824 msnm, latitud -15.49146 y longitud -70.13461, en la meseta del Callao.
Cuenta con local propio, la construcción es de material concreto, dos aulas con sus
respectivos servicios higiénicos y un aula acondicionada por la demanda de niños, tiene
servicios básicos de agua, desagüe y energía eléctrica.
Es necesario realizar alianzas y convenios interinstitucionales, contamos con, el
Centro de Salud, la Municipalidad y el CEPUR, aliados que nos permiten optimizar los bajos
niveles de aprendizaje de la expresión oral en nuestros niños y la formación docente,
impartiéndonos temas y estrategias que permite mejorar en la planificación de sesiones.
Nuestra urbanización cuenta con Institución de nivel inicial, primario, de salud y
Religiosa, existen lugares de recreación, donde desarrollan actividades deportivas y
culturales. Un mínimo porcentaje de familias son profesionales y el gran porcentaje tienen
estudios secundarios; algunos niños proceden de hogares monogamias y otros de
unifamiliar, se observa que el nivel cultural de las familias influye la expresión oral del niño,
en lo económico, los padres de familia se dedican al trabajo eventual, a la agricultura y
ganadería migrando en épocas de cosecha, siendo la economía familiar precaria algunos
padres trabajan fuera de la ciudad y en otros casos asume la carga familiar la madre.
El entorno de nuestra Institución se caracteriza por contar con calles en mal estado
sin canales de evacuación con riesgo de inundación, los domicilios cuentan con los
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servicios básicos, teniendo problemas en el desagüe provocando colapso en épocas de
lluvia, es una zona no tan segura en horas de la tarde y noche, existen locales que
expenden licor en las cercanías de la Institución, existiendo también perros callejero los
cuales ponen en riesgo la integridad física de los niños y los pobladores, en nuestro entorno
no contamos con áreas verdes que son los pulmones de la sociedad. La Institución cuenta
con noventa estudiantes, quienes presentan deficiencia en la expresión oral, distribuidos
en cuatro secciones a cargo de tres docentes, un directivo y ciento cincuenta padres de
familia.
Como líder pedagógico observamos los logros y dificultades que muestran los niños
y niñas, detectando las necesidades de aprendizaje en la expresión oral al realizar diversas
actividades, partiendo por nuestra visión Institucional, proponemos mejorar el aprendizaje
en nuestros niños, donde también juega un papel trascendental el liderazgo pedagógico
del docente y de él dependerá el éxito o fracaso de los resultados de aprendizajes de los
niños de nuestra Institución.
Nuestro objetivo es formar y mejorar los aprendizajes en los niños, como líderes
pedagógicos debemos partir de contar con docentes con perfiles exigidos en el Marco del
Buen Desempeño Docente.
Es importante gestionar los aprendizajes, con alta demanda cognitiva en los niños
y poder alcanzar niveles de logro satisfactorios en la expresión oral en el área de
comunicación, con la participación de la comunidad educativa, a través de la
implementación del monitoreo, acompañamiento y evaluación mejorando el desempeño
docente en la labor pedagógica, a través de la observación en el aula, realizando la auto
evaluación, fortaleciendo en los niños y niñas la expresión oral de manera espontánea en
el área de comunicación, con un clima escolar, que convivan armoniosa y
democráticamente respetándose unos atoros sus diferencias, su cultura e individualidades,
impulsando el cambios de los procesos educativos para dar una transformación educativa
en nuestro trabajo pedagógico y la organización con el objeto de tener logros satisfactorios
y significativos en los niños, mejorar las causas y los objetivos a través de las alternativas
de solución.
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Descripción y formulación del problema
El problema priorizado en el trabajo académico es importante abordar porque contribuirá a
mejorar las capacidades comunicativas en el área de comunicación en los niños,
expresando sus ideas de aprobación o de desaprobación con libertas y sin temor en la
sociedad, será significativo mejorar la expresión oral desde temprana edad para que
puedan expresar sus sentimientos, las causa y efectos fueron mostrándose también en las
visitas y el monitoreo realizado en aula a las diferentes secciones, mostrándose el
problema durante el desarrollo de la labor pedagógica que desempeñan las docentes y
esto reflejado en la actitud de los niños.
El trabajo a abordar muestra viabilidad, es preciso indicar que desde edades muy
corta se debe fomentar en los niños las competencia de la expresión oral y desarrollar
desde el nivel de educación inicial, es donde se inicia la formación de la persona
desarrollando sus capacidades y habilidades para vincular su vida con la sociedad y
construir una sociedad justa y equitativa. En nuestra Institución debemos potenciar la
expresión oral en los diferentes espacios de forma planificada, usando adecuadamente los
procesos didácticos en la expresión oral para mejorar la comunicación en diversos
contextos sociales de acuerdo a su madures y desarrollo.
El problema priorizado, es pertinente desarrollar en un contexto socialmente
favorable, contamos con docentes y estudiantes predispuestos a asumir retos que permitan
la mejora de los aprendizajes y lograr la escuela que queremos, dentro de un clima de
respeto y confianza, es importante gestionar los aprendizajes para mejorar las causas
encontradas, como: la dificultad mostrada por las docentes en la planificación de los
procesos didácticos siendo el efecto aprendizajes poco significativos para el cual
proponemos la alternativa de implementar talleres sobre manejo de estrategias para
empoderar a las docentes, logrando niños con alta demanda cognitiva y poder alcanzar
niveles de logro satisfactorios en la expresión oral en el área de comunicación; en la causa
limitado trabajo colegiado que muestran las maestras, evidencia el efecto de una
planificación individualizada, se busca superar la brecha a través de la sensibilización y
fortalecimiento del trabajo colegiado en nuestra Institución, permitiendo mejorar la labor del
docente y tener mejores aprendizajes; la causa limitado monitoreo, acompañamiento y
evaluación muestra el efecto de sesiones y aprendizajes pasivos para ello proponemos
realizar monitoreo acompañamiento continuos a la práctica docente para mejorar el
desempeño docente en la labor pedagógica, a través de la observación en el aula,
realizando la auto evaluación y el compromiso de mejora, en un clima escolar armonioso y
democrático para dar una transformación educativa en nuestro trabajo pedagógico.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El problema que abordamos en este trabajo, es la necesidad de mejorar los aprendizajes
y sean significativos con una alta demanda cognitiva y poder lograr un nivel de satisfacción
en la competencia de expresión oral en el área de comunicación, tenemos niños con
escaso nivel de aprendizaje en expresión oral en el área de comunicación nuestra
Institución Educativa Inicial 356 de Juliaca, nuestro problema, está orientado desde una
mirada del Marco del Buen Desempeño Directivo, teniendo relación nuestro problema con
el dominio uno, como líder pedagógico gestionamos las condiciones para que nuestros
niños puedan mejorar los aprendizajes a través de una planificación acertada, en una
convivencia democrática e intercultural con la participación del trinomio educativo; se
vincula con la competencia uno, siendo la tarea fundamental del directivo de conducir la
institución adecuadamente formado niños con alto nivel de aprendizajes partiendo del
manejo y conocimiento de los procesos pedagógico y didácticos de cada área del currículo
Nacional, en un clima escolar de respeto y confianza entre sí, conociendo y tomando en
cuenta las características de los estudiantes, se vincula a su vez con el desempeño dos.
Para tener logros satisfactorios en nuestra Institución debe partir de la formulación
en los instrumentos de gestión como el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto
Curricular Institucional, Pan Anual de Trabajo, con la participación de los actores
educativos tomando en cuenta sus características, su contexto social y cultural del niños y
proponiendo metas que favorezcan su aprendizajes significativos y con ello mejorar el
desempeño del docente. Tiene relación también con el compromiso uno, el progreso anual
de aprendizajes de los niños y niñas, de la gestión escolar, todo gira en función a una
planificación curricular adecuada y pertinente de los procesos didácticos, procesos
pedagógico, utilizando estrategias, herramientas y materiales pertinentes para cada área y
competencia, en la expresión oral desarrolladas durante el periodo escolar. Guarda
también relación con la dimensión de liderazgo pedagógico, Establecimiento de metas y
expectativas donde podremos medir los aprendizajes logrados en nuestros niños.
La causa dificultad en la planificación, se relaciona con el Marco del Buen
Desempeño Directivo, domino dos, liderando la orientación a los docentes sobre los
procesos pedagógicos y didácticos para mejorar los aprendizajes en los niños, vinculado
con la competencia cinco, partiendo del conocimiento y fortaleciendo la formación continua
de los docentes sobre la planificación adecuada de los procesos didácticos orientados a
lograr una mejor práctica pedagógica y asegurar un mejor logro de aprendizajes, a su vez
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se vincula con el desempeño quince, gestionar espacios para brindar a los docentes una
formación continua para mejorar su desempeño en su práctica diaria en aula. Tiene
relación con el compromiso uno de la gestión escolar, de manera que las docentes realicen
una programación curricular pertinente, empoderados de los procesos pedagógicos y
didácticos para desarrollar la competencia en la expresión oral del área de comunicación,
mejorando las causa. Y se vincula también con liderazgo pedagógico cuatro, promoviendo
y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes, a través de la reflexión crítica
mejorando el desempeño docente y los aprendizajes.
En cuanto al limitado trabajo colegiado, se vincula con el dominio dos del Marco del
Buen Desempeño Directivo, está orientado de lograr mejores aprendizajes en los niños,
mediante un trabajo colaborativo, se relaciona también con la competencia cinco, liderado
por el directivo, realizando la planificación en colaboración mutua para mejorar la práctica
pedagógica y tener logros significativos, guarda relación con el desempeño dieciséis a
partir de un trabajo colegiado y colaborativo entre docentes para mejorar los aprendizajes
dentro de un clima de respeto y confianza. Se relaciona también con el primer compromiso,
progreso anual de aprendizajes de los estudiantes, se trabaja en armonía y respeto mutuo
la programación curricular, logrando la escuela que queremos. Esta causa se relaciona con
el liderazgo pedagógico, garantizando un ambiente seguro y de soporte, mediante un
trabajo colegiado lograremos mejores aprendizajes y fortaleceremos el trabajo diario del
docente en el aula apoyados en las alternativas y acciones.
En cuanto al monitoreo se vincula con el Marco del Buen Desempeño Directivo,
dominio dos, siendo nuestra competencia promover el desarrollo de aprendizajes
significativos, orientar los procesos didácticos, pedagógicos y el monitoreo,
acompañamiento y evaluación, vincula también con la competencia seis y los desempeños
dieciocho y veinte, se debe de promover la planificación curricular en equipo y realizar
monitoreo de los aprendizajes y deliberar lo observado en comunidades educativas para
mejorar y fortalecer la labor docente, de acuerdo a las debilidades y fortalezas encontradas
en la observación en aula, es importante acompañar a las docentes para mejorar su
desempeño en el aula.
Como responsable de velar por la buena conducción y como líder, me concierne
ser vigilante de los resultados del progreso anual de los estudiantes, así mismo acompañar
y monitorear, se vincula también con el compromiso cuatro, acompañamientos y monitoreo
de la gestión escolar. A su vez se relaciona con las dimensiones de las prácticas del
liderazgo pedagógico, planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del
currículo, realizando una reflexión en equipo sobre los logros y dificultades de los niños y
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niñas de las visitas en aula sobre sus aprendizajes, es importante el monitoreo,
acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica, para promover el uso adecuado
del tiempo, las estrategias, los material que permitan mejorar la expresión oral de los niños
y niñas.
Los instrumentos utilizados son: la entrevista y las ficha de monitoreo que se
aplicaron a las docentes, hemos recogido toda la información sobre la problemática
planteada en este trabajo de Plan de Acción y dar una solución a nuestra problemática de
acuerdo a los resultados que hemos obtenido de la aplicación de los diferentes instrumento,
es para conocer de cerca, con claridad y plantear planes de mejora para tener logros de
aprendizaje en los niños y niñas en el área de comunicación, en la competencia de la
expresión oral, es un aspecto importante para que los niños desde temprana edad lograr
esta capacidad.
Para la categorización y la sub categorización de nuestro problema se ha
considerado de acuerdo a las causas de nuestro problema priorizado en la Institución, las
docentes tienen dificultad en la planificación de los procesos didácticos en expresión oral
en el área de comunicación, confundiendo los procesos pedagógicos con los procesos
didáctico, desarrollando equivocadamente los procesos didácticos, con escaso trabajo
colegiado, y el limitado monitoreo y acompañamiento y esto trasciende en la actitud de los
niños, se evidencian en los instrumentos aplicados para el diagnóstico, de acuerdo a la
información obtenida de la entrevista realizada a las docentes y la aplicación de la ficha de
monitoreo que se realizó, los niños muestran desinterés y la timidez al expresar sus ideas,
necesidades e intereses, también se muestra que no se expresan en público, son callados,
sumisos, el análisis de los instrumentos aplicados se realizó después de haber concluido
con la participación de las docentes, reflexionando sobre los logros y dificultades, para
cumplir las metas propuestas de lograr mejores aprendizajes y lograr cambios significativos
en nuestros niños con la ayuda de las alternativas de solución y las acciones no va permitir
mejorar las causas.
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Resultados del diagnóstico
La entrevista y la ficha de monitoreo se aplicó a las docentes de la sección de 5 años en
el mes de junio, obteniendo los resultados siguientes
En cuanto a la primera causa: pregunta 1 ¿Qué son los procesos didácticos para
usted?, docente 1: Son procesos que se dan de lo más difícil a lo más complejo que se
trabaja en el aula y se trabaja en la programación de comunicación, docente 2: Son
actividades que se desarrollan en nuestro trabajo diario con los niños en comunicación, se
observa la confusión de conceptos de los procesos didácticos y muestran en la
planificación; pregunta 2, ¿Cuáles son los procesos didácticos del área de comunicación
en expresión oral?, docente 1 se trabaja la sesión del tema específico de acuerdo al tema
y la edad, escuchar con atención y se expresan, se hace la motivación, docente 2, Son los
momentos que tiene el área de comunicación, se trabaja en la hora del cuento, motivación
a los niños para que se expresen mejor, observamos la confusión que tienen con procesos
pedagógicos y procesos didácticos, teniendo dificultad en el manejo; pregunta 3 ¿Para qué
incorpora procesos didácticos en las actividades de aprendizaje en expresión oral?,
docente 1, Todo tiene su tiempo con los procesos didácticos, cada momento tiene su
espacio de trabajo, mejorar su expresión y vayan a la primaria preparados, docente 2, para
tener una idea sobre cómo se desarrolla los procesos pedagógicos, es evidente que no
manejan los procesos didácticos del área de comunicación menos de expresión oral.
Las alternativas nos permiten como líder, empoderar a las docentes sobre el
proceso didáctico, para realizar la planificación y elaboración de las actividades de
aprendizaje para mejorar los aprendizajes y sean perdurables en el tiempo de acuerdo a
las demandas y necesidades para adquirir nuevos conocimientos, depende de cómo las
docentes encamina los aprendizajes, al aplicar las fichas monitoreo observamos en los
ítems de planificación curricular, las docentes no incluyen correctamente los procesos
pedagógicos y didácticos en las actividades de aprendizaje en expresión oral en el área
de comunicación, obteniendo la categoría procesos didácticos en expresión oral, las sub
categoría la planificación, textualización, revisión, las docentes muestra dificultad en la
planificación de los procesos didácticos en la expresión oral.
En la segunda causa, se aplicó la entrevista a las docentes, tenemos el resultado:
¿el trabajo colegiado fortalece la convivencia en la Institución Educativa? ¿por qué?,
repuesta 1, Si fortalece el trabajo en equipo la convivencia y que estemos unidos todos, si
nos ponemos de acuerdo una actividad se debe cumplir, así como mejora nuestro clima
institucional, repuesta 2 A veces, porque existe presión de las colegas del equipo para
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aceptar soluciones, según las respuestas existe un limitado trabajo colegiado, a través de
nuestra alternativa buscamos fortalece el trabajo colegiado poniendo en ejecución las
acciones; en la pregunta: ¿el trabajar en equipo es una oportunidad de aprendizaje? ¿Por
qué?, docente 1, todo lo que conlleva al equipo estar todos unidos y podemos lograr
muchas cosas como mejorar nuestro trabajo y la planificación de las actividades a través
del compartir de conocimientos y experiencias, docente 2, A veces porque perdemos
tiempo trabajando en equipo, se observa que aún existe docentes que se resisten al trabajo
colegiado realizando de manera individual.
Las alternativas de solución que planteamos ayudaran lograr nuestro objetivo de
promover el trabajo colegiado, partiendo de la sensibilización, buscando estrategias para
que participen el cien por ciento de docentes, nuestra categoría es trabajo en equipo y las
sub categorías respeto a las opiniones, escucha activa, habilidades comunicativas, como
líder pedagógico apostamos por una educación de calidad.
En cuanto a la tercera causa, se aplicó los instrumentos, la entrevista y ficha de
monitoreo a docentes, en la pregunta ¿cree que es importante realizar el monitoreo,
acompañamiento? ¿Por qué?, docente 1, sí, porque nos va permite conocer nuestras
debilidades y fortalezas y mejorar a partir de las sugerencias y orientaciones de la directora,
docente 2, sí, porque mejoramos el trabajo, las observaciones debe ser personal, 2 ¿Qué
sabe usted sobre monitoreo y acompañamiento? Docente 1, aplicar la ficha para observar
la clase dictada, docente 2, es hacer seguimiento a mi trabajo y apoyar lo que me falta
trabajar, al aplicar la ficha de monitoreo observamos las cualidades y profesionalismo que
tiene cada docente al desarrollar su labor pedagógica, obteniendo la categoría monitoreo
y acompañamiento, sub categorías ejecución del monitoreo y acompañamiento, auto
reflexión y compromisos de mejora, las alternativas propuestas ayudaran a mejorar la
práctica pedagógica y los aprendizajes en los niños y los objetivos del Plan de Acción.
En conclusión, en la dimensión de gestión curricular se debe realizar la planificación
tomando en cuenta los procesos didácticos de las diferentes áreas, como en expresión oral
en las actividades de aprendizaje en el área de comunicación, las docentes manejen
adecuadamente los procesos, mejorar los aprendizajes; en convivencia y clima escolar, se
concluye que es importante implementar el trabajo colegiado dentro de un marco
colaborativo y de respeto iniciando con la sensibilización; el monitoreo, acompañamiento
y evaluación de la práctica docente, se da para optimizar el desempeño docente y mejorar
los aprendizajes en los niño de la institución logrando la escuela que queremos.
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Alternativas de solución del problema identificado.
La propuesta de solución que se plantea en este trabajo de Plan de Acción, es de mucha
relevancia para la solución del problema, proponemos contar con docentes capacitados
que manejen los procesos didácticos en la expresión oral en el área de comunicación, tener
niños expresivos. Sin embargo tomamos en cuenta los criterios de viabilidad que son de
urgencia e impacte a nuestra comunidad educativa, por lo tanto hemos priorizado como
propuesta de solución a nuestro problema detectado, mejorar el desempeño en el aula
para convertirse en protagonistas del cambio, dando una óptima atención a los problemas
de nuestros niños, por ende elevar la calidad de los aprendizajes, mejorando el uso de los
procesos didácticos y puedan realizar la planificación y elaboración de las actividades de
aprendizaje tomando en cuenta la realidad de su entorno socio cultural, las necesidades
de aprendizaje y demandas en el área de comunicación en la expresión oral.
En tal sentido se requiere diseñar un plan para fortalecer los procesos didácticos
que requieren las docentes, para la planificación y desarrollo de sus sesiones de
aprendizaje, deben ser incorporados en los instrumentos de gestión, Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo y Proyecto Curricular Institucional, estos instrumentos
están relacionados con los procesos de gestión estratégico, partiendo de desarrollo y
planeamiento institucional, en el plan operativo principalmente en fortalecimiento del
desempeño docente y proceso de soporte en administración de recursos humanos, el
objetivo específico y las causas guardan relación con la dimensiones: de gestión curricular
que presentan dificultad en la planificación de los procesos didácticos, en clima escolar y
monitoreo promover el trabajo colegiado, contamos con limitado trabajo colegiado y realizar
el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica.
Las alternativas de solución permitirán realizar un trabajo adecuado y guardan
relación con las dimensiones del liderazgo pedagógico de Viviane Robinson y el marco del
buen desempeño directivo, estableciendo metas y expectativas de mejora, promoviendo y
participando en el aprendizaje y el desarrollo docente.
Dimensión gestión curricular
Alternativa uno. La implementación de talleres para manejar los procesos didácticos de
expresión oral en las actividades de aprendizaje en el área de comunicación, tiene estrecha
relación con la causa, dificultad mostrada por las docentes en la planificación, el efecto es
que nuestros niños muestran aprendizajes poco significativos, por tanto son poco
expresivos, nuestro afán es mejorar esta problemática, el proceso estratégico formulados
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en los instrumentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo,
proponemos las acciones, planificar el plan de taller y hoja de ruta, cronograma de
responsabilidades, la implementación de recursos y materiales, mapeado en el proceso de
soporte administrando los bienes, recursos y materiales educativos que nos facilitará la
ejecución del taller de fortalecimiento de capacidad sobre procesos pedagógicos y
didácticos del área de comunicación en expresión oral en las docentes, se ubica en el
procesos de soporte fortaleciendo capacidades, posterior a ello las docentes realizaran la
elaboración de las sesiones de aprendizaje en expresión oral en el área de comunicación
con el fin de lograr aprendizajes significativos, en el procesos operativo elaborando
sesiones de aprendizaje, desarrolladas de forma colegiado en un clima de confianza y
respeto fortaleciendo el desempeño docente en aula y mejorando los aprendizajes.
Dimensión clima escolar:
En cuanto a la alternativa dos; fortalecimiento del trabajo colegiado para mejorar la
planificación de los procesos didácticos de la expresión oral, tiene estrecha relación con la
causa que viene hacer el limitado trabajo colegiado que existe en las docentes, buscamos
promover el trabajo colegiado en armonía y respetando nuestros acuerdo, ubicado en el
proceso estratégico de planeamiento institucional guardando relación con el objetivo del
Plan de Acción, a través del trabajo colegiado mejorar la convivencia institucional y escolar
entre los actores de la educación en la planificación y elaboración de las sesiones de
aprendizaje, ubicado en el proceso operativo gestionando los aprendizajes desarrollando
sesiones de aprendizaje que sean significativo para los niños promoviendo una convivencia
escolar armoniosa entre los actores, ubicado en el proceso operativo, cumpliendo de esta
manera nuestra labor como líder pedagógico logrando las metas y siendo una Institución
diferente. Para esta alternativa proponemos iniciar con sensibilizar sobre el trabajo
colegiado y elaborar las sesiones compartiendo y fomentando espacios motivadores
respetando sus diferencias socio cultural, ubicado en el proceso estratégico, evaluando
nuestra gestión escolar, orientado al desarrollo efectivo de la Institución.
El autor manifiesta que los docentes están acostumbrados a realizar su trabajo
pedagógico de forma individual porque temen a recibir créticas, no comparten sus
conocimientos, es bastante difícil hacer estos cambios a un trabajo colegiado, compartir
las experiencias enriquece sus conocimientos y enfrentar sus problemas de manera
solitaria y mejorar la práctica pedagógica en el aula. (carrillo & barraza barraza, 2015).
Por estas razones proponemos el fortalecimiento del trabajo colegiado en las
docentes, para mejorar la planificación de las sesiones de aprendizaje en expresión oral, y
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entre ellas se apoyen respetando sus opiniones, dentro de un marco de confianza y
respeto.
Dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación:
Alternativa tres, ejecución de visitas de monitoreo en aula, acompañamiento y evaluación
de la práctica docente, tiene estrecha relación con la causa, limitado monitoreo a docentes
para seguir la práctica pedagógica logrando niños con alto nivel cognitivo, tiene estrecha
relación con nuestro objetivo de Plan de Acción, el fin es fortalecer el desempeño docente
y mejorar los aprendizajes de los niños, el monitoreo, acompañamiento y evaluación se da
de la práctica pedagógica en aula, de marea que tiene estrecha relación con nuestro
instrumentos de gestión Plan Anual de Trabajo y el Proyecto Curricular Institucional, en
relación con el proceso estratégico, es donde se inicia esta actividad, los niños se
encuentran desmotivados hacia el aprendizaje, se impartir sesiones de aprendizajes
pasivas, la docente debe empoderarse de los procesos didácticos de expresión oral.
Proponemos realizar el Plan, cronogramas de visita al aula, la ejecución y la
sistematización, con la finalidad de fortalecer los aprendizaje de los niños, se relaciona con
el proceso operativo de acompañamiento pedagógico, interiorizado estos procesos las
docentes realizarán sus sesiones considerando estos procesos y los aprendizajes para los
niños y niñas será significativo, realizamos el monitoreo y acompañamiento en aula a las
actividades pedagógicas, logrando mejores aprendizajes en los niños y niñas, guarda
relación con el proceso operático gestionando aprendizajes en la programación de sus
sesiones, creando espacios motivadores para los niño y teniendo resultados óptimos en la
evaluación de la gestión escolar que se realiza al finalizar el año escolar evidenciándose
en las actas de fin de año, se ubica en el proceso estratégico evaluando los procesos y el
proceso de soporte en administración de recurso monitoreando el desempeño de la labor
docente, la docente reflexiona sobre su práctica, asume compromisos para la mejor los
aprendizajes, dará su efecto, cumpliendo con muestras metas y objetivos trazadas como
líderes pedagógicos.
Según el Ministerio de Educación, considera al acompañamiento como algo propio
del líder pedagógico, que a partir de su liderazgo pueda acompañar a sus docentes para
que logren mejorar su labor pedagógica en el aula, dando un giro a la acostumbrada labor
del docente, donde el docente se vuelva un facilitador de los procesos de aprendizaje
mejorando su desempeño y logrando aprendizajes significativos en los niños y niñas, que
en este proceso del acompañamiento es importante la comunicación asertiva y empática,
desarrollándose dentro de una convivencia enmarcada en el respeto y confianza mutua,
todo ello bajo un enfoque crético – reflexivo y de trabajo colaborativo. (Educacion, 2014).
17
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
En la dimensión de gestión curricular consideramos los referentes conceptuales que nos
permita lograr nuestro objetivo de empoderar a las docentes sobre procesos didácticos
para que planifiquen y elaboren adecuadamente sus sesiones de aprendizaje.
Los procesos didácticos; según el autor nos precisa que existen diferentes
concepciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se tiene tres maneras
diferentes de entender las relaciones entre el estudiante, el docente y el contenido, estas
son vías para mejorar los procesos de la enseñanza y aprendizaje. El enfoque nos plantea
tres elementos, uno de entrada, de proceso y de salida, es un sistema abierto y dinámico,
las maestras pueden realizar su programación teniendo en cuenta estos procesos en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje (De la Torre, 2001).
Mientras este autor manifiesta el docente realiza una serie de trabajo durante el
desarrollo del procesos educativo, para llegar a los estudiante y logran aprendizajes
significativos, consigo el docente debe mostrar, conocer las teorías, dominar su tema que
va a trabajar con los estudiantes, trato amable, tener buenas relaciones personales, idóneo,
generador de pensamiento crítico, creativo y reflexivo en los estudiantes (Matias, 2012)
Los autores manifiestan claramente la importancia de conocer, manejar los
procesos didácticos y el currículo para llegar a los estudiantes, como también se muestra
en el Marco del Buen Desempeño Directivo, los compromisos de gestión y dimensiones
de Robinson, se aprende mejor en las comunidades profesionales, compartiendo
experiencias, a partir de las lecturas de los documentos, fortaleciendo su práctica
pedagógica.
En la dimensión de clima escolar estos referentes teóricos me ayudaran a lograr mi
objetivo y los compromisos de gestión.
Trabajo colegiado; para construir el trabajo colegiado requiere tiempo y esfuerzo
de todo los involucrados y debe ser el director quien tome la batuta para encaminar y debe
realizar dentro de un marco de respeto y tolerancia, siendo esta una nueva forma de trabajo
donde las docentes comparten actividades relacionadas a lo pedagógico para mejorar los
aprendizajes (carrillo & barraza barraza, 2015).
18
Otro autor manifiesta que el trabajo colegiado es una estrategia de trabajo
colaborativo, es un medio que busca concretar acuerdo y precisar las metas a lograr para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a través de compartir los conocimientos y
experiencias adquiridos en su vida profesional en un clima de respeto y tolerancia e
impulsar la mejora del desempeño docente (subsecretaria de Educación Media Superior).
En conclusión el trabajo colegiado es una estrategia de manera colaborativa que
permite a los actores de la educación mejorar su labor pedagógica a través del compartir
conocimiento y experiencias en un clima de confianza y respeto y tiene relación con el
Marco del Buen Desempeño Directivo, los compromisos de gestión y las dimensiones de
Robinson garantizando un ambiente seguro y de soporte, logrando los objetivos.
En la dimensión del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica
docente, los referentes considerados para esta dimensión apoyan al logro de los objetivos
del Plan de Acción.
Monitoreo y acompañamiento pedagógico; el monitoreo es el recojo y análisis
de información de lo observado en aula de los procesos pedagógicos, se recoge la
información para tomar decisiones pertinentes, se promueve en el docente la auto crítica
de su desempeño en aula. Los resultados sirven para identificar los logros y debilidades
para una adecuada toma de decisiones en bien de mejorar la práctica docente para
acompañar y generar compromisos de mejora (MINEDU, 2014).
Otro autor precisa que el acompañamiento pedagógico es un servicio que brinda
asesoría continua, contextualizada, interactiva y respetuosa, monitoreado por los
directivos, especialistas y coordinadores, con el fin de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, mejorar el desempeño docente y la gestión de la Institución (Jean, 2002).
De acuerdo a los conceptos compartidos por los citados debo manifestar que el
monitoreo y el acompañamiento son acciones muy importantes y que uno depende del
otro, permitiéndonos recoger la información, analizarlo mediante la auto crítica de las
debilidades y fortalezas encontrados para luego plantear propuestas de mejora que
permitan mejorar los aprendizajes de los niños a través de la práctica docentes y fortalecer
el desempeño profesional, a su vez se relacionan con el Marco del Buen Desempeño
Directivo, los procesos de gestión, las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson
Planeando, coordinando y evaluando la enseñanza y el currículo y con los compromisos
de gestión.
19
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Procesos didácticos; la experiencia que consideramos, para dar solución a nuestro objetivo
de implementar los talleres sobre manejo de los procesos didácticos de expresión oral en
el área de comunicación, considerando como referencia el trabajo, estrategia didáctica para
mejorar el trabajo de Plan de Acción, cuyo título es el manejo de las estrategias didácticas
para la expresión oral, mejorando la capacidad de comunicación oral, realizado por el
estudiante, Dina Marcela Garavito, de Bogotá en el año 2014, su objetivo fundamental es
Implementar una estrategia didáctica orientada a desarrollar y fomentar la expresión oral,
tiene un acercamiento con los objetivos que buscamos, de empoderar a las docentes los
procesos didácticos de expresión oral, legando a la conclusión, la lectura enriquece el
vocabulario en los estudiantes, es una herramienta para mejorar la expresión del
pensamiento y desarrollarse como persona expresando sus ideas y pareceres frente a una
situación, como líder pedagógico buscamos mejorar la expresión oral.
Dicha experiencia consideramos un aporte para nuestro trabajo porque tiene
similitud, con nuestro trabajo y par una solución, La experiencia aplicación de los procesos
pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de educación primaria, nos
permitirá ver las dificultades que se presentas, teniendo como objetivo fortalecer las
competencias pedagógicas de los docentes en las diferentes áreas mejorando los
aprendizajes, de autor Heber Dany Medina Chávez, del año 2018 Lima, concluyendo en
que los docentes deben manejar los procesos diádicos y pedagógicos para enfrentar retos
de la globalización y en permanente monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica
docente.
Convivencia escolar; En la alternativa de la dimensión convivencia escolar, se
consideró, fortalecer el trabajo colegiado en la docente para mejorar la planificación de los
procesos didácticos, el trabajo colegiado es una estrategia que fortalecerá el trabajo
cooperativo, mejorando el clima laboral, hemos encontrado una experiencia que tiene
similitud con nuestra alternativa y tomas como referencia, titulado, trabajo colegiado
estrategia para fortalecimiento docente para mejorar los logros en el área de matemática
de la Institución educativa N°7059 José Antonio Encinas Franco de la Ugel N°01”, prestado
por Sarmiento Gutiérrez, Claudia Elizabeth, realizado en Lima Perú en el año 20018, cuyo
objetivo fundamental es fortalecer a los docentes en el trabajo colaborativo para realizar
sus programaciones en el área de matemática en los enfoques que ayuden a fortalecer y
mejorar sus aprendizajes los estudiante, concluyendo que mediante el trabajo colegiados
podemos lograr unir a los docente, compartiendo experiencias en un marco de respeto.
20
El trabajo que consideramos como referencia anteriores, va a permitir conocer de
cerca y mejorar nuestro problema y trabajo colegiado, el trabajo colegiado, una experiencia
de intervención para promover la reflexión y el aprendizaje desde y para la práctica
docente, que permite un trabajo colegiado en las instituciones y mejorar la gestión con
metas logradas, cuyo autor es Landín Miranda, María del Rosario; Sánchez Trejo, Sandra,
Veracruz – México del 2015, su objetivo es de propiciar un espacio colegiado para poder
reflexionar sobre los quehaceres pedagógicos y el aprendizajes desde la práctica docente,
esta experiencia es valiosa y sirve como punto de inicia para nuestro trabajo, concluyendo
que es preciso gestionar un espacio de reflexión y compartir de experiencias académicas.
Monitoreo, acompañamiento y evaluación; en la alternativa de solución,
ejecución de monitoreo, acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica,
indagamos trabajos que tengan acercamiento a nuestra dimensión, que nos servirá como
base para este trabajo académico, siendo importante realizar el acompañamiento a las
docentes del trabajo en aula para fortalecer la labor del docente y mejorar el aprendizaje
en los estudiantes, este trabajo denominado: procesos de monitoreo pedagógico y sus
implicancias para mejorar la calidad de los aprendizajes en el área de comunicación de la
Institución Educativa 55006 de talavera, 2014, como indica realizar monitoreo y
acompañamiento implica mejorar la labor docente y mejorar los aprendizajes en los
estudiantes, cuyo autor es Alfredo Isaac Ortiz Alegría, de Andahuaylas – Perú, realizado el
año 2015, su objetivo es mejorar las prácticas docentes, siendo partícipe en la elaboración
del pal, propuesta de acuerdo a las necesidades de mejora de los proceso pedagógico del
docente de su práctica en aula con un enfoque crítico reflexivo.
La experiencia exitosa, fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre
docentes, para la mejora de la calidad educativa, se considera en el presente trabajo, que
permitirá enmarcarnos y servir como base en el desarrollo del trabajo académico, su autor
Javier Vásquez Sandoval, Manuel Quispe Guevara, de San Martín – Perú, su objetivo
principal es mejorar la calidad educativa a fortaleciendo el acompañamiento pedagógico
de los docente y su desempeño en el aula, concluyendo en que es necesario la
implantación e institucionalizar el acompañamiento pedagógico para tener logros
significativos en la Institución Educativa.
21
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas
El Plan de Acción denominado, formando niños de 5 años con alto nivel de aprendizaje en expresión oral es el área de comunicación
que se aplicará en la Institución Educativa Inicial 356 de la ciudad de Juliaca, es viable por ser un tema de interés de la comunidad educativa
que nos permitirá mejorar el proceso de enseñanza aprendizajes de los estudiantes y elevar el desempeño docente, con la ejecución del Plan
se meja y se da la solución a nuestro problema implementando las acciones.
Problemas: Niños con escaso nivel de aprendizaje en expresión oral en el área de comunicación en la sección de 5 años de la IEI 356 de Juliaca
Objetivo General Objetivos específicos Dimensiones Alternativa de solución Acciones Metas
Formar Niños con alto nivel de aprendizaje en expresión oral del área de comunicación en la sección de 5 años de la IEI 356 de Juliaca.
Planificar los procesos didácticos de la expresión oral en actividades de aprendizaje en el área de comunicación.
Gestión Curricular
Implementación de talleres sobre el manejo de los procesos didácticos de expresión oral en las actividades de aprendizaje en el área de comunicación.
A1. elaborar el plan del taller y la hoja de ruta A2. Ejecución del taller e Implementación de recursos y materiales A3.Evaluacion del taller
100% de docentes que participan del taller de manejo de procesos pedagógicos en expresión oral en el área de comunicación.
Promover el trabajo colegiado para planifican las actividades de aprendizajes.
Convivencia escolar
Fortalecimiento del trabajo colegiado en las docentes para mejorar la planificación de los procesos didácticos de la expresión oral.
A1. Sensibilizar sobre el trabajo colegiado A2. Elaborar el cronograma del trabajo colegiado A3 Elaborar las sesiones de aprendizaje de manera colaborativa.
100% de docentes trabajan de manera colegiada la elaboración de sesiones de aprendizaje.
Realizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica.
Monitoreo y acompañamiento
Ejecución de visitas de monitoreo en aula, acompañamiento y evaluación a docentes para seguir la práctica pedagógica.
A1. Diseñar el plan de MAE y cronograma de visitas al aula y acompañamiento. A2. Ejecución del plan de monitoreo A3 Sistematización de las visitas
100% de docentes monitoreadas y acompañadas.
Fuente: Elaboración Propia
22
Matriz de implementación de plan de acción El Plan de Acción que presentamos, en esta segunda especialidad nos dará la oportunidad de poner en ejecución, porque es un problema
real de nuestro contexto, siendo una prioridad y necesidad de nuestra institución, para mejorar los aprendizajes de los niños y elevar el desempeño docente, estos referente nos ayudará a lograr formar niños con alto nivel de aprendizaje en expresión oral en el área de comunicación
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ALTERNATIVAS
ACCIONES RESPONSABLES
RECURSOS CRONOGRAMA
HUMANOS
MATERIALES
M A M J J A S O N
Planificar los procesos didácticos de la expresión oral en actividades de aprendizaje en el área de comunicación
Implementación de talleres sobre el manejo de los procesos didácticos de expresión oral en las actividades de aprendizaje en el área de comunicación.
A1 A1 elaborar el plan del taller y la hoja de ruta Ejecución del taller e Implementación de recursos y materiales evaluación del taller
Equipo directivo
Equipo directivo Docentes
CNEB Separata sobre procesos didácticos de expresión oral materiales audio visuales
X X
X
X X X
X
X X
X
Promover el trabajo colegiado para planificar las actividades de aprendizajes.
Fortalecimiento del trabajo colegiado en las docentes para mejorar la planificación de los procesos didácticos de la expresión oral.
B1 Sensibilizar sobre el trabajo colegiado
Elaborar el cronograma del trabajo colegiado
Elaborar las sesiones de aprendizaje de manera colaborativa.
Equipo directivo
Equipo directivo Docentes
Material audio visuales
Hoja de ruta.
Copias informativas
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica.
Ejecución de visitas de monitoreo en aula, acompañamiento y evaluación a docentes para seguir la practica pedagógica.
C1 Diseñar el plan de MAE y cronograma de visitas al aula y acompañamiento. Ejecución del plan de monitoreo Sistematización de las visitas.
Equipo directivo
Equipo directivo Docentes
fichas de monitoreo
Cuadernos de campo
X
X
X
X
X
X
X
Fuente: Elaboración Propia
23
Presupuesto
Todo Plan, requiere de presupuesto para su ejecución, contamos con el apoyo de aliados, esto hará posible la sostenibilidad de nuestro
trabajo realizado con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes en el área de comunicación en expresión oral.
CODIGO
ACTIVIDADES
PERIODOS
RECURSO
COSTO
OE1
Elaborar el plan del taller y la hoja de ruta Ejecución del taller e Implementación de recursos y materiales Evaluación del taller
Marzo a noviembre
Material impreso para docentes Laptop Paleógrafos de 4 oficios
10.00
20.00
5.00
OE2
Sensibilizar sobre el trabajo colegiado
Elaborar el cronograma del trabajo colegiado
Elaborar las sesiones de aprendizaje de manera colaborativa
Marzo a noviembre
Material impreso Paleógrafos de 4 oficios Laptop
10.00
5.00
20.00
OE3
Diseñar el plan de MAE y cronograma de visitas al aula y acompañamiento. Ejecución del plan de monitoreo Sistematización de las visitas
Marzo a noviembre
Fotocopia de documentos Paleógrafos de 4 oficios Laptop
10.00
5.00
20.00
TOTAL s/. 105.00
Fuente: Elaboración Propia
24
MATRIZ DEL MONITOREO Y EVALUACIÓN
Esta matriz de monitoreo y evaluación nos permitirá fortalecer la labor del docente en el aula y con ello mejorar los aprendizajes de
los niños de nuestra Institución, cumpliendo con vuestro objetivo de tener la escuela que queremos.
ACCIONES ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACION
(evidencias que sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
A1 elaborar el plan del taller y la hoja de ruta
Acta e informe Equipo directivo
Marzo
A2 Ejecución del taller e Implementación de recursos y materiales
Plan, asistencia, acta. Equipo directivo
Marzo – agosto
A3 evaluación del taller Acta, informe Equipo directivo
Marzo - noviembre
B1 Sensibilizar sobre el trabajo colegiado
Cuaderno de campo, asistencia Equipo directivo
Marzo
B2 Elaborar el cronograma del trabajo colegiado
Memorándum, acta, ruta Equipo directivo
Abril
B3 Elaborar las sesiones de
aprendizaje de manera
colaborativa
Memorándum, asistencia, carpeta
pedagógica
Equipo directivo
Marzo - diciembre
C1 Diseñar el plan de MAE y
cronograma de visitas al aula
y acompañamiento
Acta, asistencia, ruta Equipo directivo
Marzo
C2 Ejecución del plan de monitoreo
Cuaderno de campo, ficha de
monitoreo
Equipo directivo
Abril – noviembre
C3 Sistematización de las
visitas
Acta, informe Equipo directivo
Abril – noviembre
Fuente: Elaboración Propia
25
Conclusiones
Es importante abordar y conocer por parte de las docentes sobre los procesos didácticos de
las diferentes áreas y específicamente del área de comunicación de la competencia de
expresión oral, para aplicarlos, conociendo que la comunicación oral es de vital importancia
para tener una buena comunicación en la sociedad expresando sus acuerdos, desacuerdos y
promover desde la edad más corta. Para ello las docentes deben buscar estrategias que
permitan aprendizaje significativo en los estudiantes la IEI N° 356 de la ciudad de Juliaca,
logrando formar niños con alto nivel de aprendizaje en expresión oral en el área de
comunicación, respondiendo a las necesidades de nuestros estudiantes, logrado la escuela
que queremos
En la gestión curricular el directivo es quien promueva y encamine el trabajo
cooperativo y en equipo a través del trabajo colaborativo y colegiado, realizando actividades
de empoderamiento de los procesos didácticos de las diferentes áreas, enfatizando el área
de comunicación en la expresión oral con las participación activa de las docentes y se
planifique teniendo en cuenta los procesos didácticos para tener resultados significativos y
sepan asumir responsablemente dentro de una sociedad diversa.
La convivencia y clima institucional es necesario mejorar el trabajo colegiado
realizando una planificación de manera participativa, comprometida las sesiones de
aprendizaje, generando espacios de reflexión, motivadores para que las docentes compartan
experiencias de su labor diaria en aula, bajo un clima de respeto, tolerancia y cumpliendo
nuestros acuerdos de convivencia, siendo el más beneficiado los niños teniendo una
educación de calidad y una escuela que queremos.
Es importante el liderazgo pedagógico en la labor del directivo, involucrando al trinomio
educativo en aras de mejorar los aprendizajes realizando monitoreo, acompañamiento y
evaluación de manera permanente, promoviendo en las docentes la auto reflexión sobre su
desempeño pedagógico, y el compromiso de mejora de los aprendizajes y fortaleciendo su
profesionalidad.
26
Bibliografía
Carrillo, f. r., & barraza barraza, s. (2015). el trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacion de estrategias de enseñanza. méxico: instituto universitario anglo
español.
De la Torre, E. (2001). Concepciones Didácticas.
Educación, M. d. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima -Perú: Ministerio de
Educación.
Educacion, M. d. (2014). Fascículo de Gestión Escolar Centrado en los Aprendizajes. Lima
- Perú: Biblioteca Nacional del Perú.
Educacion, M. d. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima - Perú: Ministerio de
Educacion.
Jean, J. (2002). Supervisión y Asesoramiento. Manuel Para Inspectores, Asesores y
Profesorado Asesor. Madrid: Ed. la Muralla.
Matias, J. (2012). La Fase del Proceso Didáctico y su Incidencia en el Aprendizaje
Significado de los Estudiantes del Nivel Medio. Guatemala: Barillas.
MINEDU. (2014). fFascículo de Gestión Escolar Centrado en los Aprendizajes. Lima:
Ministerio de Educación.
27
Anexos
1. Árbol de problema
Niños con escaso nivel de aprendizaje en expresión oral
en el área de comunicación en las secciones de 5 años de la IEI
356 de Juliaca.
Dificultad en la
planificación de los
procesos didácticos en
la expresión oral en el
área de comunicación.
Limitado trabajo
colegiado para
planifican actividades
de aprendizajes.
Limitado monitoreo,
acompañamiento y
evaluación en la práctica
pedagógica.
Niños y niñas con
aprendizajes y
sesiones pasivas.
Docentes que planifican
individualmente
actividades de
aprendizajes
Niños con
aprendizajes poco
significativos
Fuente: Elaboración Propia
28
2. Árbol de objetivos
Planificar los procesos
didácticos de la expresión
oral en actividades de
aprendizaje en el área de
comunicación.
Realizar el monitoreo,
acompañamiento y
evaluación en la práctica
pedagógica.
Niño y niñas con
aprendizajes eficaces
y sesiones activas
Docentes que planifican
sus actividades de
aprendizaje de manera
colegiada
Niños con aprendizajes
significativos en
expresión oral
Formar Niños y niñas con alto nivel de aprendizaje en
expresión oral del área de comunicación en la sección de 5
años de la IEI 356 de Juliaca.
Promover el trabajo
colegiado para
planificar las
actividades de
aprendizajes.
Fuente: Elaboración Propia
29
3. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Alternativa 1.
Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (
2016)
30
Alternativa 2.
Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (
2016)
31
Alternativa 3.
Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación curricular. Minedu (
2016)
32
MATRIZ PLAN DE ACCION
Problema Niños con escaso nivel de aprendizaje en expresión oral en el área de comunicación en las secciones de 5 años de la IEI 356 de Juliaca.
Objetivo general
Formar Niños con alto nivel de aprendizaje en expresión oral del área de comunicación en las secciones de 5 años de la IEI 356 de Juliaca
Dimensiones Causa Efecto Objetivo
específicos Fin
Alternativa de solución
Acción Metas Respons
ables Recursos Cronogramas
Gestión curricular
Dificultad en la planificación de los procesos didácticos en la expresión oral en el área de comunicación
Niños con
aprendizajes
poco
significativos
Planificar los procesos didácticos de la expresión oral en actividades de aprendizaje en el área de comunicación.
Lograr aprendizajes significativos de expresión oral en comunicación en niños de 5 años de educación inicial
Implementación de talleres sobre el manejo de los procesos didácticos de expresión oral en las actividades de aprendizaje en el área de comunicación
A1 Plan de taller y hoja de ruta. Aplicación del taller
100% de docentes que participan del taller de manejo de procesos pedagógicos en expresión oral en el área de comunicación
Equipo Directivo docentes
s/. 10.00
Diciembre
A2 Aplicación del taller
s/. 20.00 Marzo agosto
A3 Evaluación del taller
s/. 5.00 Marzo noviembre
Clima escolar
Limitado trabajo colegiado para planifican actividades de aprendizajes
Docentes que planifican individual mente actividades de aprendizajes
Promover el trabajo colegiado para planifican las actividades de aprendizajes.
Fomentar espacios motivadores en los niños de 5 años
Fortalecimiento del trabajo colegiado en las docentes para mejorar la planificación de los procesos didácticos de la expresión oral
B1 Sensibilización del trabajo colegiado
100% de docentes trabajan de manera colegiada la elaboración de sesiones de aprendizaje.
Equipo Directivo docentes
s/. 10.00 Marzo junio
B2 cronograma de trabajo colegiado
s/. 20.00 Marzo
B3 Elaboración de sesiones de aprendizaje de manera colaborativa
s/. 5.00 Marzo diciembre
Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente
Limitado monitoreo, acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica
Niños y niñas con aprendizajes y sesiones pasivas
Realizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación en la práctica pedagógica.
Fortalecer los aprendizajes de los niños y lograr sesiones activas
Ejecución de visitas de monitoreo en aula, acompañamiento y evaluación a docentes para seguir la practica pedagógica.
C1Plan, Cronograma de visitas al aula y acompañamiento
100% de docentes monitoreadas y acompañadas
Equipo Directivo docentes
s/. 10.00 Marzo a noviembre
C2 Ejecución del plan monitoreo, acompañamiento
s/. 20.00 Abril noviembre
C3 Sistematización de las visitas
s/. 5.00 Abril noviembre
Fuente: Elaboración Propia
33
ENTREVISTA A DOCENTES:
CAUSA 1
ENTREVISTA A DOCENTES
1. ¿Qué son los procesos didácticos para usted?
2. ¿Cuales son los procesos didácticos del área de comunicación en expresión oral?
3. ¿Para qué incorpora procesos pedagógicos en las actividades de aprendizaje?
CAUSA 2
ENTREVISTA A DOCENTES
1. ¿Cuáles son los beneficios de realizar una coordinación y planificación en equipo?
2. ¿El trabajo colegiado fortalece la convivencia en la institución educativa? ¿Por qué?
3. ¿el trabajar en equipo es una oportunidad de aprendizaje? ¿Por qué?
CAUSA 3
ENTREVISTA A DOCENTES
1. ¿Cree que es importante el monitoreo y acompañamiento? ¿Por qué?
2. ¿Qué sabe usted sobre monitoreo y acompañamiento?
3. ¿Qué sabe usted sobre monitoreo y acompañamiento?
Fuente: Elaboración propia
34
Causa 1
Preguntas Sub categorías Categoría
¿Qué son los procesos didácticos para usted? ¿Cuáles son los procesos didácticos del área de comunicación en expresión oral? ¿Para qué incorpora procesos didácticos en las actividades de aprendizaje en expresión oral?
Planificación Textualización revisión
Procesos didácticos del área de comunicación en expresión oral
Causa 2
Preguntas Sub categorías Categoría
¿Cuáles son los beneficios de realizar una coordinación y planificación en equipo? ¿El trabajo colegiado fortalece la convivencia en la institución educativa? ¿Por qué? ¿Cree que es importante el monitoreo y acompañamiento? ¿Por qué?
Escucha activa Respeto a las opiniones Habilidades comunicativas empatía
Trabajo en equipo
Causa 2
Preguntas Sub categorías Categoría
¿Cree que es importante el monitoreo y acompañamiento? ¿Por qué? ¿Qué sabe usted sobre monitoreo y acompañamiento?
Ejecución del monitoreo y acompañamiento Auto reflexión Compromiso de mejora
Monitoreo y acompañamiento
35
NOMBRE DE LA I.E.:
REGIÓN PUNO UGEL SAN ROMÁN
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
NIVEL INICIAL ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL
DATOS DE LA OBSEERVACIÓN:
GRADO ÁREA CURRICULAR SAN ROMÁN
SECCIÓN HORA INICIO
FECHA HORA DE TERMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR:
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños. Además, en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los aspectos mínimos del desempeño
Se observa tanto logros como deficiencias que caracterizan al docente en este nivel
Se observa la mayoría de conductas deseadas en el desempeño del docente
Se observa todas las conductas deseadas en el desempeño del docente
INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar: Acciones del docente para promover el interés y/o participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
NIVELES
I
III
IIII
IIV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuesta. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS) ………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2018
36
Fotografía
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