Formación Docente Continua

Su alcance e importancia para los maestros y el sistema educativo

¿En qué consiste la formación continua?

¿Capacitar?

¿Perfeccionar?

¿Actualizar?

¿Desarrollar profesionalmente?

Una descripción del procesoEl desarrollo profesional consiste en la totalidad de las experiencias naturales de aprendizaje y de aquellas actividades conscientes y planificadas dirigidas intencionalmente al beneficio de individuos, grupos o escuelas, y que contribuyen a la calidad de la educación en el aula. Es el proceso mediante el cual, solo y con otros, los profesores revisan, renuevan y amplían su compromiso en cuanto agentes de cambio, con los propósitos morales de la enseñanza, y mediante el cual adquieren y desarrollan críticamente el conocimiento, las habilidades y la inteligencia emocional que son parte esencial de un estilo profesional de pensar, planificar y actuar con niños, jóvenes y colegas en cada una de las etapas de su vida docente.

Christopher Day

¿Por qué es importante la formación docente continua?

• La vida o carrera del docente

• El carácter profesional de la docencia

• Calidad de la educación y aprendizaje de los alumnos

Las etapas de vida del docente

Años de experiencia

Etapas

1 -3 El comienzo: explorando las tareas y su propio camino

4 - 6 Estabilización y consolidación de un repertorio pedagógico

7 -25 Diversificación Revisión

activismo

26 - 33 Serenidad, distancia Conservadurismo

34 - 40 Desapego (sereno o amargo)

Los focos de atención de la formación docente continua

EL MAESTRO Y SUS

NECESIDADES DE FORMACIÓN

LAS OPORTUNIDADES ORGANIZADAS DE

FORMACIÓN

EL CONTEXTO DE TRABAJO

Necesidades de formación docente de los maestros

• Afianzamiento de la comprensión y ampliación de los contenidos curriculares. Incluye mejoramiento de habilidades básicas

• Poder o saber cómo enfrentar demandas o situaciones nuevas: reformas, diversidad, multiculturalidad

• Mejoramiento de habilidades usuales de la docencia (estrategias de enseñanza, evaluación en el aula, manejo de grupos, con la comunidad etc.)

La organización de la formación docente continua

• Sistema de formación con institucionalidad conductora y reguladora

• La formación docente inicial: modalidades, instituciones, control de calidad

• Oportunidades organizadas de formación continua: a nivel de sistema, a nivel local, a nivel de escuela y aula

• Criterios orientadores sobre lo que es un buen desempeño docente

• Formas concretas de ofrecer oportunidad de desarrollo profesional a todos los maestros (tiempo y estímulos)

El aprendizaje docente: centro del proceso de formación continua

MODIFICACIÓN

AMPLIACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

CONOCIMIENTO Y CREENCIAS CURRICULARES

CONOCIMIENTO Y CREENCIAS PEDAGÓGICAS

CONOCIMIENTO CREENCIAS DIDÁCTICAS

OTRO MODO DE VER EL CONTENIDO DE LA FORMACIÓN

Conocimiento “científico”

Conocimiento Práctico

Las estrategias de formación

Actividades estructuradas (cursos, talleres, seminarios)

Representación clara de contenidos nuevos

Reconocimiento de las experiencias previas, conocimiento práctico

Oportunidades de aplicación en la práctica del aula

Diagnóstico frecuente del avance y de los niveles de comprensión de los nuevos conceptos

Ejemplos de Actividades de Actualización

• Cursos o talleres presenciales con seguimiento y apoyo en terreno: (PAREB en Méjico, Apropiación Curricular en Chile

• National Writing Project: mismo foco, pero realizado en sitios múltiples con apoyo de universidades.

• Proyecto CETT en 5 países caribeños• Comunidades de aprendizaje: talleres conjuntos

de maestros y profesores universitarios en torno a temas de desarrollo curricular y mejoramiento de la enseñanza

Actividades centradas en la escuela o el aula

Grupos colaborativos o Círculos de Estudio – Comunidades de Aprendizaje

Materiales

Condiciones de trabajo (tiempo, lugar físico)

Facilitadores o mentores externos

Proyectos de mejora, observación mutua de clases, retroalimentación, reflexión, indagación

Ejemplos de actividades de desarrollo profesional docente

• Grupos Profesionales de Trabajo – en Chile

• Círculos de Calidad en Guatemala

• Actividades destinadas al trabajo colaborativo docente en el calendario escolar (días asignados)

• Microcentro Rurales

• Lesson Study

¿Qué sabemos sobre la efectividad de actividades de formación continua?

Investigaciones internacionales

• Duración (horas contacto y cobertura temporal)• Coherencia: intenciones del programa,

estrategias y alineamiento con expectativas del sistema (ej. Estándares)

• Énfasis en conocimientos, habilidades y aprendizaje activo

• Seguimiento y compromiso del centro escolar con las actividades – capacidad de la escuela para poner en acción el aprendizaje docente

Nudos críticos en la formación docente continua

• Experiencias potencialmente exitosas sin apoyo continuado

• Falta de uso de las evaluaciones de impacto para hacer ajustes

• Limitada inserción en políticas educativas sistémicas

• Inadecuada duración y condiciones de implementación y falta de coherencia en los programas

• Monitoreo y regulación de la oferta (instituciones y programas)

Cómo hacerlo mejor

• Desarrollar políticas y planes estratégicos

• Establecer una institucionalidad promotora y reguladora que recoge necesidades, revisa ofertas, monitorea operación y evalúa resultados

• Aprender de otros programas con buenos resultados

Políticas necesarias

• Regulación, habilitación y registro de docentes calificados

• Apoyo para los profesores principiantes• Actividades de desarrollo profesional continuo

situado en contextos escolares• Tiempo incorporado en los contratos,

financiamiento y estímulos• Carrera docente basada en calidad del

desempeño• Buen sistema de aseguramiento de la calidad

Muchas Gracias