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F ORMACION CIV

ICA

Y ET ICA

Trabajar por la comunidad es trabajar por ti

11 Julio 2019Día del árbol

☸Solucionario

Formación Cívica y Ética 3

Formación Cívica y Ética 3

☸Solucionario

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Índice

Bloque 1 4Evaluación diagnóstica 5Secuencia 1 Aspiraciones, potencialidades y capacidades personales 7Secuencia 2 El cuidado de la salud y la búsqueda del bienestar integral 8Secuencia 3 Derecho a un desarrollo integral 9Secuencia 4 Criterios para decidir y actuar 10Secuencia 5 La libertad en la escuela 12Secuencia 6 La libertad, el Estado y la ciudadanía 13Evaluación 15

Bloque 2 16Evaluación diagnóstica 17Secuencia 7 La igualdad 20Secuencia 8 Relaciones igualitarias entre mujeres y hombres 21Secuencia 9 Formula compromisos con la humanidad 22Secuencia 10 Vivir conforme a la cultura de paz 23Secuencia 11 La oportunidad del conflicto 25Secuencia 12 La mediación 26Evaluación 27

Bloque 3 28Evaluación diagnóstica 29Secuencia 13 Los derechos humanos en la Constitución y en los tratados internacionales 31Secuencia 14 La legitimidad de la autoridad 32Secuencia 15 Mecanismos y procedimientos para defender la justicia 33Secuencia 16 Funcionamiento del Estado mexicano 35Secuencia 17 La participación ante las necesidades colectivas 36Secuencia 18 Actuar democráticamente 37Evaluación 38

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C. V

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1. ¿Tienes habilidad o facilidad para realizar ciertas actividades o tareas? Escribe lo

que se solicita.

2. Explica: ¿piensas que el desarrollar las habilidades que mencionaste tiene que ver

con tu desarrollo?

3. Observa las imágenes y argumenta por qué favorecen el desarrollo de los

adolescentes.

Tengo facilidad para…

Dignidad

Puedo desarrollas esas habilidades haciendo…

Autorregulación

4. Define los conceptos y explica cómo se relacionan con el ejercicio de tu libertad.

14

cantar, jugar futbol, bailar, tocar

un instrumento.

Es un valor que tenemos todos los

seres humanos y dentro de este valor

se incluye la libertad.

tomando clases de canto, de baile,

de guitarra, entrenando o

uniéndome a un equipo.

Es nuestra capacidad para responder

de manera adecuada a diferentes

situaciones de la vida. Nos permite

tomar decisiones libres.

Porque les permite expresar

su apoyo a la comunidad a la que

pertenecen.

R. M. Sí, porque al llevarlas a cabo estoy satisfaciendo mis necesidades sociales,

físicas y emocionales, las cuales se relacionan directamente con mi desarrollo.

Porque les permite expresar sus

tradiciones culturales.

Respuesta modelo (R. M.)

R. M.

R. M.

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V.

7. Revisa los resultados con tu profesor. Juntos elaboren una lista en tu cuaderno

de los temas en los que deberás poner más atención y de las estrategias a im-

plementar para que aprendas mejor los contenidos del bloque.

A) Vuelve a revisar tus resultados al finalizar el estudio de cada una de las secuen-

cias, de modo que contrastes cuánto aprendiste y lo que debes repasar.

5. Completa el esquema con lo que sabes.

Participar junto con mi docente en la elaboración

de un reglamento del salón que tome en cuenta las necesidades de todos.

Equipos de trabajo comparten su información para encontrar entre todos

las respuestas.

Promover la publicación de un periódico escolar que sirva para expresar

las inquietudes e intereses de los estudiantes.

6. Señala con una ✓ la práctica de libertad en la escuela.

Derechos a la libertad de…

• circular libremente;• casarse y formar una familia;• reunión y asociación;• pensamiento y conciencia;• opinión y expresión.

Instituciones que protegen el derecho a la libertad

Cómo garantiza el Estado el derecho a la libertad

Cómo garantiza la ciudadanía el derecho a la libertad

Vigencia y garantía del derecho a la libertad

15

La Comisión Nacional de los

Derechos Humanos

Las comisiones locales

El Instituto Nacional

Indigenista

A partir de la creación de

leyes e instituciones.

A partir de la vigilancia del

respeto de este derecho y de

la denuncia cuando es

violado.

• participar en la toma de

decisiones;

• elegir cualquier religión;

• transitar libremente por

el país;

R. M.

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B1Aspiraciones, potencialidades y capacidades personalesPartimos

Página 16 1. Respuesta libre (R. L.). Verifique que se esté hablando de capacidades. Es necesario evitar que la respuesta

se limite a hablar de conocimientos. 2. R. L. Compruebe que se esté hablando de potencialidades. 3. R. L. Ratifique que se mencionen aspiraciones.

Recorremos

Página 18 1. R. L. Corrobore que no se estén confundiendo las capacidades con los gustos o las potencialidades. 2. R. L. 3. R. L. 4. R. L. Sólo deben considerar capacidades que generen algo positivo para ellos.

Página 19 1. R. L. Cuide que las aspiraciones que compartan los alumnos sean positivas para ellos. 2. R. L. No sólo las aspiraciones deben ser positivas, sino los objetivos que con éstas persiguen. 3. R. L. Las aspiraciones deben ser resultado de los proyectos personales y no de satisfacer las demandas de

sus padres o de terceras personas.

Página 20 1. R. L. No se trata de que los estudiantes minimicen ninguna capacidad sólo por no encontrar una utilidad

evidente. 2. R. L. 3. R. L. Asegúrese de que la relación entre las capacidades, potencialidades y aspiraciones sea adecuada.

Página 22 1. R. L. El objetivo que planteen debe estar acorde con las capacidades previamente identificadas. 2. R. L. En este caso, las fortalezas y las debilidades, así como las oportunidades y amenazas, no tienen que ser

necesariamente opuestas. 3. R. L. Las amenazas no deben confundirse con las debilidades.

Página 23 1. R. L. Verificar que se trata de una aspiración alcanzable. 2. R. L. 3. R. L. Permita que los alumnos se acerquen a usted y guíelos en su búsqueda en caso de que lo requieran. 4. R. L. Recuérdeles que deben tomar en cuenta el tiempo que les llevará alcanzar su objetivo. 5. R. L.

Página 24 1. R. L. La idea es que el plan de acción se realice durante el ciclo escolar, de modo que no quede como una

actividad ajena al curso a la que no se le pueda dar seguimiento. 2. R. L. Los periodos deben tener coherencia con los objetivos.

Arribamos

Página 25 1. R. L. 2. R. L. 3. R. L.

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8

B1El cuidado de la salud y la búsqueda del bienestar integral

Partimos

Página 26 1. R. L. 2. R. L. Al hablar de acciones saludables, los estudiantes pueden incorporar su forma de relacionarse con

las personas. 3. R. L. 4. R. L. Encauce la reflexión para que los alumnos entiendan que son muchos los factores que influyen en una

vida saludable, pero que la mayoría depende de ellos mismos. 5. R. L. Esta actividad se puede orientar a identificar si los espacios en que se desenvuelven los estudiantes les

aportan elementos positivos o negativos para su salud y bienestar.

Recorremos

Página 28 1. R. M. En el aspecto físico podrían incluir: tener una alimentación equilibrada, consumir suficiente agua,

dormir bien. En el mental: hablar de los temas que nos causan preocupación, acudir con un especialista en caso de necesitarlo. En el social: escuchar y ser respetuoso con las opiniones de los demás, buscar acuerdos que beneficien a todos.a) R. M. Probablemente les cueste más trabajo lo relacionado con el aspecto mental, pues es del que menos

se habla en la vida cotidiana.b) R. M. Porque los tres están relacionados: sin uno, no sería posible alcanzar los otros.

Página 29 1. R. L. 2. R. L. Es importante que los alumnos identifiquen a qué aspectos de la salud les dan menos importancia para

que de esta manera trabajen en ello.

Página 32 1. R. L. Deben resaltar en especial los que contienen grandes cantidades de azúcares y grasas, así como los

momentos y veces al día en que consumen dichos alimentos. 2. R. L. Lo ideal es que sea un compromiso alcanzable durante el ciclo escolar, que venga acompañado de una

estrategia para cumplirlo y que tanto usted como cada alumno puedan darle seguimiento y llevar un control.

Página 33 1. R. L. 2. R. L. 3. R. L. Hay que asegurarse de que los alumnos tienen los medios, las condiciones y la información necesaria

para modificar su actividad física.

Página 34 1. R. L. Se busca que se hable de emociones, como enojo, celos, frustración, miedo, ansiedad o impotencia. 2. R. L.

Arribamos

Página 35 1. R. L. 2. R. L. Es importante tomar en cuenta el periodo que se establece para cumplir con el compromiso y las

estrategias que se plantean para lograrlo.

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B1 3. R. L. Se debe respetar si los alumnos no quieren hacer públicos sus compromisos. 4. R. L. Se debe guiar la reflexión a lo que implica un compromiso en cuanto a valores, como la honestidad, el

respeto y la responsabilidad.

Derecho a un desarrollo integralPartimos

Página 36 1. R. L. Cuidar la diferencia entre acciones y condiciones. 2.

a) R. L. Los alumnos deberán darse cuenta de que el simple compromiso no basta, sino que hay que llevarlo a cabo.

b) R. L.c) R. L. Además de decir por qué es importante que existan las condiciones, pueden nombrar aquellas que

identifiquen como ausentes en su comunidad.

Recorremos

Página 37 2. Los Estados Parte garantizarán, a través de las instituciones, servicios y establecimientos correspondientes,

que se cumplan las normas establecidas para asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar.

3. R. L.

Página 39 1. En el artículo 43. 2. R. M. A las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones de la

Ciudad de México. 3. R. L. El texto debe incluir que se protege el derecho a un desarrollo integral proporcionando las condiciones

adecuadas de vida y a partir de la adopción de medidas, por parte de las autoridades en todos los niveles, que coadyuven a dicho fin.

4. R. L. 5. R. L. 6. R. L.

Página 40 1. R. L. Se pueden incluir también instituciones que apoyen a los adolescentes de manera general, como las

educativas o de salud. 2. R. L. 3. R. L. Se puede partir de situaciones generales y de instituciones que atienden de manera más general a los

niños y adolescentes, a momentos e instituciones más particulares y especializadas. 4. R. L. 5. La respuesta debe incluir que, al ser instituciones creadas para garantizar el respeto de los derechos de

los niños y adolescentes, ofrecen condiciones que les permiten desarrollarse, además de que los apoyan para hacer frente a situaciones que limitan este desarrollo, como la violencia, las adicciones y el abuso, entre otros factores.

6. R. L.

Página 41 1. R. L. 2. R. L. Se puede identificar también la falta de acceso a dichas instituciones y algunos motivos de ello. 3. R. L.

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B1Página 42 1. R. M. Estado: (anverso) por medio de instituciones que garanticen los diferentes aspectos del desarrollo

integral. (Reverso) R. L. Familia: (anverso) ofreciendo las oportunidades y las posibilidades de acceso a diferentes herramientas del desarrollo integral, como la educación, la salud, etcétera. (Reverso) R. L.

Tú mismo: (anverso). Aprovechando las oportunidades ofrecidas tanto por el Estado como por la familia. (Reverso) R. L.

Cuidar que no se confundan las condiciones que ha ofrecido la familia con las propias de los alumnos, puede ser que no identifiquen bien la diferencia.

2. R. L. 3. R. L. 4. R. L. Cuando enlisten los que no han cumplido (si es el caso), deben analizar si es por factores económicos,

motivacionales, disciplinarios, de organización, etcétera.

Página 43 1. R. L. 2.

a) R. L. Que los alumnos que no compartan las opiniones den más ejemplos sobre acciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo de los adolescentes.

b) R. L. Comentar qué se puede hacer para revertir las acciones que obstaculizan en diferentes niveles, es decir, qué puede hacer el Estado, las autoridades locales, las personas que dirigen una institución deter-minada, los empleados y las personas que enfrentan los obstáculos.

Página 45 1. R. L. Que la lista se elabore de mayor a menor, es decir, empezando con las situaciones que más perjudican

el desarrollo y acabando con las que consideren menos perjudiciales. 2. R. L.

Arribamos

1. R. L. Es importante que los alumnos identifiquen dónde encuentran más amenazas, si en la familia, la escuela o la localidad, pues se puede reflexionar acerca de lo que eso implica para ellos.

2. R. L. Con esta respuesta se puede identificar en dónde sienten que tienen más rango de acción; esto puede ser una herramienta muy importante para revertirlas.

3. R. L. 4. R. L.

Criterios para decidir y actuarPartimos

Página 46 1.

a) R. M. Probablemente actuaron de manera libre, pero irresponsable, pues no debe negarse el acceso de una persona a un espacio si ésta cumple con el requisito, en este caso, de haber pagado su entrada, mucho menos por el motivo que lo hicieron.

b) No, lo discriminaron.c) R. L. Sí, porque al prohibirle el acceso por ir descalzo atentaron contra la igualdad. Se le debió permitir

la entrada por el sólo hecho de que había pagado su boleto, como a cualquier persona que asiste a una función de cine.

2. R. L. 3. R. M. La libertad en sí misma es un derecho humano, por lo que atentar contra ésta significa una violación

a los derechos humanos.

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11

B1Recorremos

Página 48 1. R. L. Se debe poner especial atención en que no definan la dignidad con base en el respeto a las diferencias

entre las personas, sino en la igualdad del género humano. 2. R. L. Si nota que les cuesta trabajo identificar los casos del trato digno hacia su persona, ponga como ejem-

plo los compromisos que han hecho consigo mismos y que han cumplido a pesar de las circunstancias ajenas a ellos.

3. R. L.

Página 50 1.

a) R. M. Lo que detonó el conflicto en Dinamarca son las normas y costumbres occidentales en las que predo-minan una forma de vestir y una religión de tipo protestante-luterana, que no incorporan el uso de la burka o la nicab. La problemática surge de la falta de reconocimiento de diferentes religiones y tradiciones.

b) R. M. Sí se vulneran los derechos y la dignidad de las mujeres que utilizan esas prendas, puesto que la libertad de religión forma parte de los derechos humanos universales y debe ser respetada y reconocida. Además, se vulnera su dignidad al hacer una distinción por el hecho de pertenecer a una cultura y portar una vestimenta diferente.

c) R. M. No se toma en cuenta el criterio ético de la dignidad, puesto que no se están reconociendo los derechos humanos que ellas tienen. Ellas son libres de profesar la religión que elijan y de vestirse en concordancia con ésta. Por ello, las sanciones son discriminatorias y no reconocen este aspecto de la dignidad humana.

2. R. L. La discusión debe darse sobre la base de algo positivo, por lo que no debe desviarse para enjuiciar o estigmatizar otras religiones o culturas.

Página 51 1.

a) R. L. Puede ser en términos emocionales, económicos o materiales.b) R. L. Especialmente se trata de daños emocionales. c) R. L. Las decisiones serán más asertivas y responsables en la medida en que haya un equilibrio de las

emociones. Estar desbordado de entusiasmo o de enojo (que serían una emoción positiva y una nega-tiva) puede nublar el juicio e influir en la decisión de una forma que podría generar arrepentimiento o vergüenza, posteriormente.

Página 52 1. R. L. Se puede construir un caso ficticio. 2. R. L. 3. R. L. Las preguntas deben responderse teniendo como argumentos las consecuencias de las decisiones en

cuestión y el impacto que pueden tener para la dignidad y el respeto a los derechos humanos, y no a partir de juicios de valor.

4. R. L.

Arribamos

Página 53 2. R. L. 3.

a) R. L. Debe explicar si se trata de situaciones que vive individualmente, en su familia o en la escuela.b) R. M. Los criterios éticos y la autorregulación son importantes para elegir con responsabilidad porque

permiten distinguir lo correcto de lo incorrecto, no depender de otras posturas para formar la propia, así como tomar decisiones con un criterio y asumir lo que implican los resultados de éstas.


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B1La libertad en la escuelaPartimos

Página 54 1. R. L. En caso de que las frases no reflejen la realidad que ellos identifican, pida que digan la razón y propon-

gan frases alternativas. 2. R. L. Los alumnos no deben confundir la libertad que sienten con el hecho de no respetar las reglas. Gozar

de libertad no implica que hagan lo que quieran. Es importante que reconozcan que esto se regula mediante valores como la honestidad, la justicia y la solidaridad.

3. R. L.

Recorremos

Página 55 1. R. M. Libertad de decidir: cómo quiero vestirme o cortarme el pelo, la carrera que quiero estudiar o el

deporte que quiero practicar. Libertad de expresarte: la música que me gusta, mi forma de hablar, externar lo que siento mediante mis gustos, como la ropa y la música. Libertad de participar: ser parte de la toma de decisiones al dar mi punto de vista respecto a las decisiones colectivas.

2. R. L. En el ámbito escolar puede ser al elegir las materias optativas o las actividades extraescolares en las que quieren participar; poder comunicar sus ideas, intereses o gustos, hablar de determinada manera, dar su punto de vista ante decisiones en el ámbito escolar (trabajo en equipo, dar una opinión acerca del reglamento escolar, etcétera).

Página 58 1.

a) Sí.b) Sí.c) No.

2. R. L. Para ello pueden retomar los registros que hicieron en el recorrido de la escuela sugerido en la página 60 de esta guía.

3. R. L. Es importante que los alumnos complementen sus respuestas escuchando las de sus compañeros. 4. R. L. Se espera que al concluir el tema, los alumnos identifiquen cómo es su escuela con más facilidad y

argumenten mucho mejor que al inicio de la secuencia.

Página 60 1.

a) R. M. El reglamento escolar permite una sana convivencia, el desarrollo integral de los estudiantes y la participación de manera ordenada.

b) R. M. El beneficio de tener un periódico escolar es que es un medio para difundir información, promover la participación, ejercer la libertad de expresión, resolver inquietudes o promover el debate y el pensamiento crítico.

c) R. M. El beneficio de tener una sociedad de alumnos es que, mediante ésta, hay un contacto directo con las autoridades escolares, por lo que se pueden expresar diferentes problemáticas y propuestas para la mejora de la escuela de manera directa y con los actores correspondientes. Además, genera unión y promueve el diálogo y la participación entre los estudiantes, pues lo ideal es que entre todos se tomen las decisiones que repercuten en la comunidad escolar.

2. R. L.

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13

B1Arribamos

Página 61 2. R. L. Si existe una sociedad de alumnos, se les debe tomar en cuenta cuando se discuta sobre la instancia a

la que deben acudir, la forma en que se harán escuchar, así como las personas que deben involucrarse. 3. R. L. Si los espacios o actores mencionados ya existen, se deben proponer acciones alternativas, con el obje-

tivo de que haya mayores canales y formas de ejercer la libertad, o bien, para mejorar los canales existentes (para lo cual se deben identificar las fallas o vacíos).

4. R. L. Lo ideal es que las propuestas trasciendan a su grupo, es decir, que se trate de acciones que puedan ser útiles para generaciones más jóvenes o nuevas.

5. R. L. 6. R. L. 7. R. L. Estas preguntas permiten que el grupo haga una autoevaluación de la estrategia que siguió y que se

pregunten cómo pudieron haber sido más asertivos. 8. R. L.

La libertad, el Estado y la ciudadaníaPartimos

Página 62 1.

a) R. M. Una protesta o manifestación exigiendo justicia por los feminicidios en el país. b) R. M. El propósito es denunciar la violencia contra la mujer, que en casos extremos termina en feminicidios,

además de exigir justicia. c) R. M. Son libres en tanto están ejerciendo su libertad de expresión en un espacio de su elección y a partir

de su propio criterio e interés, es decir, nadie las está presionando para estar ahí. d) R. M. El Estado garantiza su libertad al dar las condiciones que les permiten estar en ese espacio mani-

festándose y expresándose. e) R. M. Nuestro papel es respetar el derecho a la participación y a la expresión que tienen estas personas, sin

importar si estamos de acuerdo o no con la causa. Por otra parte, podemos ejercer, igual que ellas, nuestra libertad de expresión y unirnos a su manifestación (o participar de cualquier otra forma) en caso de coincidir con sus demandas de justicia.

2. R. L.

Recorremos

Página 64 4. R. L. Los alumnos pueden tomar en cuenta las libertades previamente estudiadas: la de expresión, la de

participación y la de decisión. Profundicen acerca de qué figura garantiza el derecho a la libertad en cada caso.

5. R. L.

Página 66 1. R. M. Convención Americana sobre Derechos Humanos. El artículo 12 habla acerca de la libertad de con-

ciencia y religión; dice que toda persona tiene la libertad de conservar, cambiar, profesar y divulgar su reli-gión o creencias en público o privado, y que nadie puede ser objeto de medidas restrictivas que menoscaben esta libertad. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. El artículo 19 dice que toda persona tiene derecho a la libertad de expresión, lo cual implica la libertad de buscar, recibir y difundir información e ideas por cualquier medio (escrito, oral, etcétera) con las excepciones de asegurar el respeto a la reputación de los demás y proteger la seguridad nacional.

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B1 Declaración de Principios sobre Libertad de Expresión. El artículo 4.º habla sobre el acceso a la informa-ción en poder del Estado y dice que todos los Estados deben garantizar este derecho, teniendo como única reserva que se trate de una amenaza o peligro a la seguridad nacional. a) Son derechos humanos. b) R. L. Para responder esta pregunta se debe hacer un repaso de las leyes que en México protegen y garan-

tizan las libertades. c) R. L. Prestar atención a que se comprenda el lenguaje de las leyes internacionales y, por lo tanto, las

libertades que se garantizan. 2. R. M. Es importante conocer las leyes internacionales que garantizan nuestras libertades porque al firmarlas,

México se compromete a garantizar su cumplimiento, y esto es un complemento para las leyes que rigen nuestro país.

Página 67 1. R. M. Algunas campañas son:

• “Cierra las puertas a la tortura y al maltrato”. Beneficios: información acerca de los derechos, asistencia legal y asistencia médica.

• “Todas las personas, todos los derechos”. Beneficios: información acerca de los derechos y asistencia legal. • “Libertad de expresión”. Beneficios: información acerca de los derechos y asistencia legal. • “Campaña Nacional Prevención Trata de Personas”. Beneficios: información acerca de los derechos, asis-

tencia legal y asistencia médica. 2. R. L.

1. Elementos para la respuesta: a) R. M. Se violan los artículos 6.º y 7.º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los

artículos 3.º y 19 de la Declaración de los Derechos Humanos y los artículos 5.º y 6.º de la Ley de Delitos de Imprenta; también todas aquellas leyes que incorporen el derecho a la libertad de expresión, como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y la Declaración de Principios sobre Libertad de Expresión.

b) R. M. El Estado, a través de sus instituciones y leyes, no está garantizando el derecho a la libertad, que es parte inherente de todo ser humano y que forma parte de acuerdos y convenios internacionales.

c) R. M. Porque es un derecho humano inalienable que el Estado debe proteger, y porque ninguna persona debe ser privada de su libertad o de la vida, ni ser amenazada por ejercer su derecho a la libertad.

d) R. M. El Estado debe dar seguimiento a las denuncias sobre desapariciones, secuestros, asesinatos y amenazas a periodistas para identificar a los culpables y castigarlos. Además, debe identificar en qué zonas del país está sucediendo y reforzar la vigilancia.

2. R. L.

Página 68 3. R. L. La impunidad y la represión política son dos de los factores más importantes por los que no se

garantiza la libertad de expresión en nuestro país. 4. R. L.

1. R. L. 2. R. L. Aquí se deben contemplar aspectos que permitan, faciliten o promuevan el cumplimiento de la ley, no

acciones individuales. 3. R. M. Porque la participación ciudadana hace visibles, a partir de la denuncia, las acciones que dan cuenta

de una violación al derecho a la libertad, a partir de lo cual las autoridades pueden tomar cartas en el asunto e intervenir para sancionar este delito. Uno de los límites es que las personas no denuncien por miedo o porque ignoran los canales para denunciar, tienen desidia o son indiferentes ante ciertas situaciones.

4. R. L.

Página 69 1. R. L. Las asociaciones y ong que se encargan de proteger el derecho a la libertad trabajan en beneficio de los

derechos humanos en general, pero algunas pueden dirigirse a ciertos sectores o gremios de la sociedad: hay las que velan por los derechos de los niños, de las mujeres, de los periodistas, etcétera.


15

B1a) R. L. Esta respuesta dependerá de los sectores a los que la organización o asociación dirija sus apoyos.b) R. L.

2. R. L. La importancia de estas asociaciones y organizaciones es que no dependen del gobierno ni de ninguna instancia en particular, lo que las hace ser objetivas y confiables para la sociedad.

Arribamos

1. R. M. La ciudadanía debe vigilar que no se viole el derecho a la libertad de nadie y en caso de que así sea, denunciar ante las instancias correspondientes para que den alguna solución.a) R. L.

2. R. L.

EvaluaciónPágina 78 1. R. M. Estudiar y capacitarse para trabajar y mejorar su calidad de vida. 2. R. M. Porque es el primer paso para diseñar una estrategia que culminará en el logro del proyecto de vida. 3. R. M. Porque los compromisos son fundamentales para alcanzar las aspiraciones. 4. R. M. Sí porque son quienes más nos conocen, con quienes más tiempo convivimos y en quienes más con-

fianza tenemos.

Página 79 5.

Higiene: Mañana, tarde y noche.Actividad física: Noche.Alimentación: Mañana, tarde y noche.Recreación: Tarde.Relaciones afectivas: Mañana, tarde y noche.Descanso: Noche.

6. R. M. Sí, porque aunque en el taller les dieron las herramientas para lograrlo, fueron ellos quienes plantearon su proyecto de vida e hicieron los compromisos para alcanzarlo. Además no todos estuvieron relacionados con el trabajo que predomina en su comunidad (la pesca).

7. A)


formación cívica y Ética 3...los niños y adolescentes, ofrecen condiciones que les permiten...

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