fisica y quÍmica - iesvictoriomacho.comiesvictoriomacho.com/web/assets/fÍsica-quÍmica.pdf · la...

Programación Didáctica Curso 2016-2017

Dpto. FÍSICA Y QUÍMICA I.E.S. “Victorio Macho” PALENCIA

1

DEPARTAMENTO

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

I.E.S. "VICTORIO MACHO "

Palencia

CURSO 2016 – 2017



2

ÍNDICE

Composición del Departamento .... ……………………………………………. 5

Física y Química: Principios Metodológicos en 2º, 3º y 4º ESO …………….6

Programación Didáctica FyQ 2º ESO………… ..................................................................

Objetivos de FyQ 2º ESO. Conocimientos y aprendizajes básicos…. .........................

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje……………….

Criterios específicos de corrección de exámenes…………………………………….

Criterios de calificación en FyQ 2º ESO………………………………...

Exámenes de Septiembre…………………………………………………

Distribución temporal………………………………………………………

Materiales didácticos……………………………………………………….

Programación Didáctica FyQ 3º ESO………… ..................................................................


Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje……………

Estándares de aprendizaje básicos………………………………………

Criterios específicos de corrección de exámenes………………………





Programación Didáctica FyQ 4º ESO. ...............................................................................


Contenidos.Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje……………


Criterios específicos de corrección de exámenes………………………





Programación Didáctica Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO

El Currículo de CAAP ……………………………………………………..

Metodología y materiales didácticos ………………………………………

Medidas de Atención a la Di versi dad …………………………

Obje t i vos , Contenidos y Competencias ……………………..

Evaluación ………………………………………………………..

Criterios de calificación en CAAP 4º ESO……………………………….




3

Programación Didáctica del Bachillerato

Metodología utilizada en el Bachillerato………………………………….

Programación Didáctica FyQ 1º - Bachillerato…………………………………

Objetivos FyQ 1º Bachillerato……………………………………………..

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje…………

Estándares de aprendizaje básicos……………………………………

Criterios específicos de corrección de exámenes en FQ 1º Bach…….

Criterios de calificación en FyQ 1º Bachillerato…………………………

Distribución temporal. ……………………………………………………...


Programación Didáctica - Física- 2º- Bachillerato .................................................................

Objetivos de la Física 2º Bachillerato……………………………………..

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje………………


Criterios específicos de corrección de exámenes en Física 2º Bach…….

Criterios de calificación en Física 2º Bachillerato…………………………



Programación Didáctica - Química- 2º- Bachillerato …………..

Objetivos de la Química 2º Bachillerato…………………………………

Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables y Competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje……………


Criterios específicos de corrección de exámenes en Química 2º Bach.

Criterios de calificación en Química 2º Bachillerato………………………



Seguimiento de Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores….

a) Alumnos de 4º ESO con la FyQ 3º ESO pendiente………………….

b) Alumnos de 2º Bachill. con la FyQ 1º Bachillerato pendiente………

Atención a la diversidad. Medidas de refuerzo educativo…………………….

Actividades extraescolares .......................................................... …………..

Materiales, recursos y libros de texto .......................................... …………..

Elementos transversales…………………………………………………………

Plan de fomento de lectura y desarrollo de la comprensión lectora….

Plan de fomento de la cultura emprendedora…………………………..

Igualdad efectiva entre hombres y mujeres y prevención de la violencia de género………

Desarrollo sostenible y medio ambiente………………………………...

Evaluación de la programación.................................. ……………………..



4

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

I.E.S " VICTORIO MACHO " - PALENCIA

LUÍS MARTÍN CUADRADO CALVO

ROSA Mª GARCÍA MERINO

FIDEL GARCÍA POBES ( Jefe del Departamento )

CURSO ACADÉMICO 2016 - 2017



5

FÍSICA Y QUÍMICA: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS en 2º, 3º y 4º ESO

Principios metodológicos para la FyQ de 2º, 3º y 4º ESO

Como señala el currículo oficial del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, el principal objetivo de la enseñanza de las Ciencias Naturales y, por tanto, de Física y Química, es que los alumnos adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico (observación sistemática, formulación de hipótesis, comprobación). Para cumplir este objetivo fundamental, la acción pedagógica debe seguir una serie de líneas maestras:

+ Organizar los conocimientos en torno a núcleos de significación. Cuatro conceptos

adquieren gran importancia en Física y Química: energía, materia, interacción y cambio. Estos grandes núcleos conceptuales, que hacen referencia a todos los ámbitos de aplicación de las disciplinas, garantizan la organización y estructuración de las ideas fundamentales en un todo articulado y coherente.

+ Combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El

proceso de aprendizaje es diferente del proceso de construcción de la ciencia. El apretado calendario escolar no permite plantear todos los temas con la pauta del método científico. Pero tampoco se puede renunciar a esta vía que se aplica selectivamente en los casos más propicios: cuando se trata de resolver problemas, solucionar un conflicto cognitivo, etc.

+ Realzar el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. Es importante que

los alumnos realicen un aprendizaje activo que les permita aplicar los procedimientos de la actividad científica a la construcción de su propio conocimiento. Los profesores deben, pues, promover cambios en las ideas previas y las representaciones de los alumnos, mediante la aplicación de dichos procedimientos.

+Dar importancia a los procedimientos. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de la profundización y los avances en el conocimiento, adquieren una gran importancia los procedimientos. Este valor especial de las técnicas debe transmitirse a los alumnos y alumnas, que deben conocer y utilizar hábilmente algunos métodos habituales en la actividad científica a lo largo del proceso investigador. Entre estos métodos se encuentran los siguientes: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; uso de fuentes de información adecuadas de forma sistemática y organizada; formulación de hipótesis pertinentes a los problemas; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en algunos casos, mediante la experimentación; recogida, análisis y organización de datos; comunicación de resultados. En la adquisición de estas técnicas tiene especial importancia su reconocimiento como métodos universales, es decir, válidos para todas las disciplinas científicas.

+ Plantear el desarrollo de las actitudes como parte esencial del contenido. Ligado al

aprendizaje de Física y Química se encuentra el desarrollo de una serie de actitudes que tienen gran importancia en la formación científica y personal de los alumnos. Entre ellas se encuentran las siguientes: aprecio de la aportación de la ciencia a la comprensión y mejora del entorno, curiosidad y gusto por el conocimiento y la verdad, reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo e interés por el rigor científico, que permite distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones.



6

Son cometidos fundamentales del profesor :

+ Adaptar los principios básicos del aprendizaje a las características del grupo complementándose con la experiencia docente diaria.

+ Fomentar el clima de convivencia en el aula para facilitar el intercambio de información y experiencias con el fin de facilitar la consecución de nuevos conocimientos.

+ Proporcionar los marcos de actuación para el aprendizaje tanto por facilitación como por descubrimiento.

+ Lograr la motivación, tan necesaria y muchas veces ausente en el alumno, a fin de conseguir los objetivos.

+ Hacerle comprender la necesidad de entender los conceptos dada su utilidad en el progreso social en las vertientes técnica y humana.

La FyQ de 2º, 3º y 4º ESO se impartirán fundamentalmente en el aula, tanto la parte teórica como la realización de cuestiones teóricas y problemas. Durante el desarrollo de cada tema y al final del mismo se realizaran cuestiones teóricas y problemas sobre dicho tema. También se realizarán en el laboratorio, tanto por los alumnos como por el profesor, prácticas y experiencias directamente relacionadas con los contenidos ya impartidos.



7


FÍSICA Y QUÍMICA

2º CURSO E.S.O.

LOMCE



8

OBJETIVOS DE FyQ 2º DE LA E.S.O CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS:

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Trabajar con magnitudes desde diferentes enfoques utilizando procedimientos científicos.

2. Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión y tomando como referencia el SI y la notación científica para expresar los resultados.

3. Usar con autonomía los instrumentos y materiales básicos del laboratorio en base a las normas básicas de seguridad.

4. Realizar trabajos de investigación para desarrollar el conocimiento científico.

5. Reconocer las aplicaciones y características principales de la materia.

6. Conocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia sus cambios de estado y las leyes de los gases y explicarlas en base a la TCM.

7. Relacionar las variables que intervienen en el estado de un gas utilizando gráficas y/o tablas.

8. Reconocer la diferencia entre sustancias puras y mezclas y sus aplicaciones.

9. Utilizar los modelos atómicos como instrumentos para poder interpretar distintas teorías y comprender la estructura interna de la materia y las partículas que la componen.

10. Analizar la aplicación de los isótopos radiactivos en la sociedad y la gestión de los residuos que producen.

11. Reconocer y utilizar los elementos del Sistema Periódico, su distribución y simbología.

12. Distinguir entre elementos y compuestos en sustancias conocidas.

13. Comprender y explicar qué son los enlaces iónicos, covalentes y metálicos.

14. Aprender a calcular masas atómicas, moleculares y la masa de la unidad fórmula.

15. Utilizar la formulación para representar compuestos binarios.

16. Apreciar las aplicaciones tecnológicas, industriales y biomédicas de los elementos químicos.

17. Reconocer distintas fuerzas que están presentes en la naturaleza, los cambios de estado que producen en el movimiento y algunos de sus efectos.

18. Explorar máquinas simples y su utilidad para transformar el movimiento y reducir la fuerza aplicada.

19. Profundizar en el conocimiento de la energía y sus diversas manifestaciones identificándolas en situaciones cotidianas y experiencias prácticas.

20. Comprender tanto el principio de conservación de la energía como procesos de transformación de energía mecánica o térmica y aplicarlos en la resolución de problemas, experimentos o trabajos prácticos.

21. Conocer qué es una onda, examinar las ondas mecánicas electromagnéticas y analizar cualidades, fenómenos y efectos propios del sonido y de la luz.

22. Contrastar fuentes de energía renovables y no renovables y el impacto que generan en la sociedad y el medioambiente.

23. Analizar datos sobre el consumo energético y problemas derivados de él, y explicar medidas o soluciones que favorezcan un consumo responsable y la sostenibilidad del medioambiente.



9

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE

RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVES RELACIONADAS CON LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El entrenamiento en esta competencia facilita al alumnado la adquisición de gran habilidad en el manejo del método científico y todo lo relacionado con él, lo que ayuda, a su vez, a tener una visión sobre el cuidado saludable, y a ser respetuoso en lo que se refiere al uso sostenible de las energías. Se trabajan puntualmente en las unidades los siguientes apartados:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio

físico. - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender

lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

En esta área es necesaria la comprensión profunda de los textos trabajados para entender todo lo que se propone al alumno. La lectura, la escritura y la expresión oral se perfilan por ello como uno de los ejes vertebradores necesarios. Se trabajará en esta competencia para conseguir: - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas

situaciones comunicativas. - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la

misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

Competencia digital

Ciencia y tecnología se unen de la mano de la competencia digital. Desde esta competencia se fomentara el uso adecuado de las tecnologias para: - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.



10

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia posibilita que los alumnos y alumnas trabajen teniendo en cuenta aspectos que favorezcan todo lo relacionado con la interculturalidad, la expresión artística, la belleza, etc.. Desde el área de Física y Química se favorece el trabajo y desarrollo de esta competencia para conseguir: - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-

literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto

por la estética en el ámbito cotidiano. Competencias sociales y cívicas

Favorecer que los estudiantes sean ciudadanos reflexivos, participativos, críticos y capaces de trabajar en equipo son aspectos que se deben trabajar para desarrollar adecuadamente esta competencia, y guarda una estrecha relación con las habilidades que debemos entrenar para ayudar a la formación de futuros profesionales. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: - Involucrarse o promover acciones con un fin social. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. - Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Entrenar la autonomía personal y el liderazgo, entre otros indicadores, ayudará a los estudiantes a tratar la información de forma que la puedan convertir en conocimiento. Esta competencia fomenta la divergencia en ideas y pensamientos, en formas de iniciativas tan diferentes como temas y personas hay. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. Aprender a aprender

El método científico y el enfoque fenomenológico hacen necesario que la metodología que se emplee posibilite al alumnado la adquisición de la competencia de aprender a aprender - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias



11

múltiples, funciones ejecutivas… - Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente… - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de

aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 1. La actividad científica Contenidos - Medida de magnitudes. Unidades. - Sistema Internacional de Unidades (SI). Factores de conversión entre unidades. Notación

científica. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - El trabajo en el laboratorio.

TEMPORALIZACIÓN : 10 sesiones

Criterios de evaluación 1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre

unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión.

2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el

Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materia Contenidos - Propiedades de la materia. - Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. - Leyes de los gases - Sustancias puras y mezclas. - Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. - Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. - Estructura atómica. Partículas subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Número atómico (Z)



12

y másico (A). Modelos atómicos sencillos. - El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. - Uniones entre átomos: enlace iónico, covalente y metálico. - Masas atómicas y moleculares. UMA como unidad de masa atómica. - Símbolos químicos de los elementos más comunes. - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y

biomédicas. - Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

TEMPORALIZACIÓN : 24 sesiones.

Criterios de evaluación 1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y

relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas y heterogéneas) y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes.

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia,

utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.



13

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

6.3. Relaciona la notación Z

A X con el número atómico, el número másico determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.

8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. El movimiento y las fuerzas Contenidos - El movimiento. Posición. Trayectoria. Desplazamiento.

- Velocidad media e instantánea.

- M.R.U. Gráficas posición tiempo (x-t).

- Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.

- Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.

- Máquinas simples.



14

TEMPORALIZACIÓN: 36 sesiones

Criterios de evaluación 1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo

invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos.

2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad

media de un cuerpo interpretando el resultado.

1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

2.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

2.3. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

3.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

4.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

Bloque 4. Energía Contenidos - Energía. Unidades. Tipos. - Transformaciones de la energía y su conservación. - Energía térmica. El calor y la temperatura. Unidades. - Instrumentos para medir la temperatura. - Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de

energía. - Uso racional de la energía.


Criterios de evaluación 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.



15

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni

destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN FyQ 2º ESO

1. La nota final de junio se realizará teniendo en cuenta el conjunto de todas las evaluaciones, y para obtener al menos suficiente, el alumno deberá tener aprobadas las tres evaluaciones.

2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene

del alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de



16

ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de hábito de trabajo y tareas de laboratorio. Todo este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.

3. Se realizarán un mínimo de dos pruebas escritas por cada evaluación. Estas pruebas constarán de una parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 10 puntos. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 10 puntos entre las dos pruebas y no sacar menos de 3 puntos en ninguna de ellas. . Estos 20 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación.

4. Los alumnos que no hayan superado la 1ª y/o la 2ª evaluaciones, podrán recuperarlas mediante la realización de sendas pruebas escritas en las que entran toda la materia de la evaluación correspondiente. Estas pruebas de recuperación se realizarán a los pocos días de haber recibido las notas de la evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se realizará en la prueba final.

5. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no

superadas.

6. Si algún alumno es citado por el profesor en clase para contestar preguntas sobre la materia y no se encuentra presente, siendo la ausencia no justificada, podrá ser calificado como si estando presente no hubiera respondido.

7. Si un alumno es sorprendido copiando, comunicándose con otras personas o utilizando

cualquier dispositivo electrónico en alguna prueba, será calificado con un cero en dicha prueba.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de las asignaturas o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Se utilizará el siguiente libro de texto:

Física y Química 2º ESO, Autores: Rafael Jiménez Prieto Pastora Mª Torres

Verdugo. Ed. Bruño



17


FÍSICA Y QUÍMICA

3º CURSO E.S.O.

LOMCE



18

OBJETIVOS DE FyQ 3º DE LA E.S.O CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS:

1. Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos observados. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico.

2. Comprender y expresar mensajes científicos mediante el lenguaje oral y escrito con propiedad. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas, y otros modelos de representación.

3. Interpretar científicamente los fenómenos físicos y químicos naturales o provocados, así como sus posibles aplicaciones. Utilizar conceptos y leyes para resolver problemas y analizar sus resultados.

4. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

5. Reconocer y valorar las aportaciones de la Física y de la Química para mejorar las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

6. Distinguir entre sustancia simple y sustancia compuesta, mezcla y disolución, elemento y compuesto.

7. Comprender la estructura y composición de la materia y su organización en átomos y moléculas, y aplicar los conocimientos para explicar las propiedades de los elementos y compuestos.

8. Reconocer la existencia de las llamadas propiedades periódicas de los elementos y justificar mediante ellas la clasificación de los elementos en el sistema periódico.

9. Conocer algunas técnicas experimentales que permitan profundizar en el estudio de la materia y descubrir sus propiedades ; Técnicas de separación, medición de magnitudes químicas,...

10. Formular algunos compuestos sencillos, orgánicos e inorgánicos y relacionar la fórmula de cada compuesto con su composición atómica

11. Describir los procesos mediante los cuales los reactivos se transforman en productos, utilizando la teoría de colisiones.

12. Ajustar reacciones químicas sencillas y realizar cálculos estequiométricos simples. 13. Comprender los conceptos de posición, velocidad y aceleración y conocer y distinguir unos

de otros, los movimientos rectilíneos y uniformes, l o s uniformemente acelerados y circular y uniforme.

14. Comprender los conceptos de período y frecuencia y reconocerlos y aplicarlos en situaciones cotidianas sencillas.

15. Identificar y saber resolver situaciones cotidianas en las que aparezcan fuerzas de rozamiento, de contacto, gravitatorias y eléctricas.

16. Distinguir entre masa y peso. 17. Distinguir entre fuerzas eléctricas y magnéticas. 18. Identificar los elementos de un circuito simple de c.c. 19. Saber aplicar la ley de Ohm simple para resolver circuitos eléctricos sencillos. 20. Comprender las transformaciones energéticas te tienen lugar cuando circula corriente por

un circuito eléctrico sencillo. 21. Aplicar estrategias científicas en la resolución de problemas relacionados con hechos

observables en la naturaleza. 22. Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y

conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo , propio de la investigación científica.

23. Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del desarrollo de la tecnología, que mejora la calidad de vida de las personas.

24. Desarrollar actitudes que fomenten el respeto a los demás bien directamente, bien a través del respeto con el medio ambiente.



19

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE

RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA : LA MATERIA

CONTENIDOS

1. La Ciencia. Definición y tipos.

2. La medida. Magnitud y unidad. Sistema Internacional de unidades. Unidades

fundamentales y derivadas. Notación científica. Cambio de unidades y factores de

conversión.

3. Carácter aproximado de la medida. Errores absoluto y relativo. Cifras significativas.

4. El trabajo en las ciencias experimentales. El método científico.

5. El trabajo en el laboratorio.

6. Ordenación y clasificación de datos. Las tablas. Representación gráfica.

7. Proyecto de investigación.

8. Cuestiones, actividades y problemas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional y unidades

prácticas en la resolución de problemas. Manejar con soltura las unidades de las

distintas magnitudes implicadas, tanto fundamentales como derivadas.

3. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

4. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de

conversión. Utilizar múltiplos y submúltiplos de unidades así como la notación

científica.

5. Reconocer los instrumentos básicos y los materiales del laboratorio de Física y

Química; Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medio ambiente.

6. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter científico que aparecen en

publicaciones y en los medios de comunicación.



20

7. Desarrollar pequeños trabajos de investigación y presentar el informe correspondiente,

en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de

las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y métodos

científicos.

2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

matemáticas.

3. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el

Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de

actuación preventivas.

5. Organiza el material de laboratorio y los pasos a seguir para realizar un trabajo

práctico.

6. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad.

7. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio,

aplicando el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de

información y presentación de conclusiones en un informe

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS LOS ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

* Comunicación lingüística:

Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y métodos

científicos.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los


matemáticas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación


propiedad.



21

* Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los


matemáticas.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el Sistema

Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización,

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación

preventivas.

Competencia digital:

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando

el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y

presentación de conclusiones en un informe

Aprender a aprender:

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización,

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación

preventivas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación


propiedad.

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio, aplicando

el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de información y

presentación de conclusiones en un informe.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

Organiza el material de laboratorio y los pasos a seguir para realizar un trabajo práctico

BLOQUE 2: LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

1. Cambios físicos y cambios químicos.

2. La reacción química. Teoría de colisiones

3. Ley de conservación de la masa

4. Concepto de mol.

5. Ecuaciones químicas. Interpretación.

6. Ajuste de ecuaciones químicas.

7. Cálculos estequiométricos sencillos.

8. La química en la sociedad.



22

9. La química y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la

capa de ozono. Medidas para reducir su impacto.

10. Ejercicios y problemas.

TEMPORALIZACIÓN : 15 sesiones.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias a otras.

3. Describir el proceso de las reacciones químicas mediante la teoría de colisiones.

4. Deducir la ley de conservación de la masa.

5. Ajustar reacciones químicas sencillas y realizar cálculos básicos con masas.

6. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados

factores en la velocidad de las reacciones químicas.

7. Reconocer y valorar la importancia de la industria química en la sociedad y en el medio

ambiente. Conocer los principales problemas medioambientales y sus medidas

preventivas.


1. Distingue entre cambios físicos y cambios químicos.

2. Describe experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de

nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3. Identifica cuáles son los reactivos y los productos en reacciones químicas sencillas.

4. Escribe la ecuación química de reacciones sencillas, e identifica los reactivos y los

productos.

5. Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

6. Calcula la masa de producto que se obtiene a partir de determinada cantidad de

reactivos, así como la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de un

producto.

7. Propone la realización de un experimento sencillo para poner de manifiesto la

influencia de la concentración de los reactivos en la velocidad de la reacción

justificándolos mediante la teoría de colisiones.

8. Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones

cotidianas

9. Identifica y asocia productos químicos con su contribución a la mejora de la calidad de

vida.



23

10. Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido

de azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las

TIC para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

11. Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas

medioambientales.


DE APRENDIZAJE


Describe experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas

sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

Describe el impacto medioambiental de las emisiones de dióxido de carbono, dióxido de

azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero.

Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción en situaciones

cotidianas

Propone la realización de un experimento sencillo para poner de manifiesto la influencia de

la concentración de los reactivos en la velocidad de la reacción justificándolos mediante la

teoría de colisiones.


Distingue entre cambios físicos y cambios químicos.

Identifica cuáles son los reactivos y los productos en reacciones químicas sencillas.

Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

Calcula la masa de producto que se obtiene a partir de determinada cantidad de reactivos,

así como la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de un producto.





cotidianas.

* Competencia digital:


azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las TIC

para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

* Aprender a aprender:

Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.



24




Identifica y asocia productos químicos con su contribución a la mejora de la calidad de vida.


azufre, óxidos de nitrógeno, CFC y otros gases de efecto invernadero, utilizando las TIC

para la búsqueda y selección de información y para la presentación de un informe.

Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas

medioambientales

* Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:


cotidianas

Propone medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas

medioambientales.

BLOQUE 3: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

CONTENIDOS

1. Las fuerzas.

2. Velocidad media y velocidad instantánea. La velocidad de la luz. Aceleración.

3. Estudio de la fuerza de rozamiento. Influencia en el movimiento.

4. Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración de la gravedad. La estructura del

universo a gran escala.

5. Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Fenómenos electrostáticos.

6. Magnetismo natural. La brújula. Relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán.

Experimentos de Oersted y Faraday. Fuerzas de la naturaleza.



1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y

velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.



25

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de

los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y

analizar los factores de los que depende. Reconocer las distintas fuerzas que

aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

6. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de

las distancias implicadas.

7. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y

las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la

importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la

contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

10. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir

mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de

manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

11. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas


1.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la

deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.


3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas

del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento

de los seres vivos y los vehículos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con

las masas de los mismos y la distancia que los separa.

5.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a

partir de la relación entre ambas magnitudes.

5.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del

Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta

atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

6.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar

a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran

dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.



26

7.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia

y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

7.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su

carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas

gravitatoria y eléctrica.

8.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto

fenómenos relacionados con la electricidad estática.

9.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del

magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

9.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para

localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

.10.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el

magnetismo, construyendo un electroimán.

10.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o

mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son

dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

11.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda

guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza

y los distintos fenómenos asociados a ellas.


DE APRENDIZAJE







7.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y

asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.










27



3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del

espacio y de la velocidad en función del tiempo.



4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de

los seres vivos y los vehículos.








6.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar

a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran

dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.















9.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental

para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

.10.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el

magnetismo, construyendo un electroimán.

10.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o

mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos

manifestaciones de un mismo fenómeno.



28




3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del

espacio y de la velocidad en función del tiempo.







los seres vivos y los vehículos

BLOQUE 4 LA ENERGÍA

CONTENIDOS

1. Magnitudes eléctricas. Unidades. Conductores y aislantes.

2. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Asociación de generadores y receptores en serie y paralelo.

3. Construcción y resolución de circuitos eléctricos sencillos.

4. Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda. Dispositivos eléctricos.

Simbología eléctrica.

5. Componentes electrónicos básicos.

6. Energía eléctrica.

7. Aspectos industriales de la energía. Máquinas eléctricas. Fuentes de energía

convencionales frente a fuentes de energías alternativas.



1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las

relaciones entre ellas.

2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes

eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos

sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.



29

3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus

distintos componentes.

4. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales

eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo y reconocer

transformaciones cotidianas de la electricidad en movimiento, calor, sonido, luz, etc.


1.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

1.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

2.1. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales

usados como tales.

2.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus

elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de

generadores y receptores en serie o en paralelo.

2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes

involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del

Sistema Internacional.

2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

3.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una

vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

3.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las

etiquetas de dispositivos eléctricos.

3.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico:

conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su

correspondiente función.

3.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones

prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de

los dispositivos.

4.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se

transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida

cotidiana, identificando sus elementos principales.

4.2. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en

energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y

almacenamiento de la misma.



30

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS A LOS ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE














los dispositivos.



Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes


















31









los dispositivos.




ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

Bloque 1

1. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los


matemáticas.

2. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el

Sistema Internacional de Unidades.

3. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de

actuación preventivas.

4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación


propiedad.

5. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio,

aplicando el método científico y utiliza las TIC para la búsqueda y selección de

información y presentación de conclusiones en un informe

Bloque 2

1. Distingue entre cambios físicos y cambios químicos.

2. Identifica cuáles son los reactivos y los productos en reacciones químicas sencillas.

3. Escribe la ecuación química de reacciones sencillas, e identifica los reactivos y los

productos.

4. Comprueba mediante la ecuación química la ley de conservación de la masa.

5. Calcula la masa de producto que se obtiene a partir de determinada cantidad de

reactivos, así como la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de un

producto.

6. Explica la influencia de la temperatura en la velocidad de reacción.



32

7. Identifica y asocia productos químicos con su contribución a la mejora de la calidad

de vida.

Bloque 3

1.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación

o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2.1. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de

velocidad.

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas

del espacio y de la velocidad en función del tiempo.


los seres vivos y los vehículos.

5.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las

masas de los mismos y la distancia que los separa.






6.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a

la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos

objetos, interpretando los valores obtenidos.








Bloque 4

1.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un

conductor.



2.1. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales

usados como tales.

2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes



3.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una

vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.



33

3.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las

etiquetas de dispositivos eléctricos.







CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE

EXÁMENES EN FyQ 3º ESO

• El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos.

• No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.

• Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión.

• Explicación claramente comentada de los razonamientos utilizados y justificación de los mismos.

• Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes.

• En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN FyQ 3º ESO


5. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene

del alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de hábito de trabajo y tareas de laboratorio. Todo este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.

6. Se realizarán dos pruebas escritas por cada evaluación. Estas pruebas constarán de una parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 10 puntos. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 10 puntos entre las dos pruebas y no sacar menos de 3 puntos en ninguna de ellas.



34

Estos 20 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación.



superadas.






DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE FyQ 3º ESO

1ª evaluación : Bloques 1y 2 [ 22 sesiones ]

2ª evaluación Bloque 3 [ 24 sesiones ]

3ª evaluación Bloque 4 [ 14 sesiones ]


Se utilizará el siguiente libro de texto:

Física y Química 3º ESO – Autores: Rafael Jiménez Prieto Pastora Mª Torres

Verdugo. Ed. Bruño



35


FÍSICA Y QUÍMICA

4º CURSO E.S.O.

LOMCE



36

INTRODUCCIÓN:

La enseñanza de la Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y alumnas y comparte con el resto de disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias del currículo. Como disciplina científica debe proporcionarles los conocimientos y destrezas necesarios para desenvolverse en la vida diaria, resolver problemas y adoptar actitudes responsables frente al desarrollo tecnológico, económico y social. Esta materia también es importante en la formación de un pensamiento propio y crítico, tan característico de la Ciencia.

En el segundo ciclo la materia debe tener un carácter formal y estar enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las

En el segundo ciclo, el estudio de la Física introduce de forma progresiva la estructura formal de esta materia, una vez que los alumnos conocen más conceptos matemáticos. En lo referente a la metodología, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado socialmente. Esto implica que los principios que están en vigor se tienen que relacionar con todo el proceso histórico seguido hasta su consecución, incluidas las crisis y remodelaciones profundas de dichos principios. Los alumnos deben tener la visión de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante el planteamiento de hipótesis y el trabajo en equipo de científicos, y como respuesta a los desafíos y problemas que la naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia también debe incentivar la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, potenciar la discusión y argumentación verbal y fomentar la capacidad de resolver problemas con precisión y rigor.

El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de la información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias.

Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación que se plasmen en informes científicos, sobre temas propuestos o de libre elección, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos. Estos trabajos les permitirán profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas comunicativas

1. CURRÍCULO: COMPONENTES

El currículo del área de Física y Química se agrupa en varios bloques. El currículo de esta materia se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la materia. En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje tal y como aparece en ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.



37

2. METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Física y Química:

- Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de

procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

- En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que usan con frecuencia procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de carácter transversal, como el expuesto sobre el método científico.

- Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes; por ello, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

- En el área de Física y Química es indispensable la vinculación a contextos reales,

así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, lo que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

MATERIALDIDÁCTICO: Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

- El libro del alumnado para el área de Física y Química 4.º ESO EDITORIAL BRUÑO

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.

- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos.

- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.



38

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

4. OBJETIVOS. CONTENIDOS. COMPETENCIAS.

4.1. OBJETIVOS GENERALES:

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.



39

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar la investigación como una herramienta fundamental para el mundo de hoy.

2. Formular y comprobar hipótesis desde una perspectiva científica.

3. Usar vectores y ecuaciones para la definición de magnitudes y derivadas.

4. Distinguir entre error absoluto y error relativo.

5. Usar el redondeo y el número de cifras significativas correctas para expresar valores de medida.

6. Interpretar gráficas y tablas de datos de procesos físicos o químicos.

7. Aplicar las TIC en la elaboración y la defensa de proyectos de investigación.

8. Usar modelos para interpretar la estructura de la materia.

9. Conocer y manejar la tabla periódica con destreza.

10. Tener presentes las normas y las recomendaciones de la IUPAC en sus distintas aplicaciones.

11. Conocer los elementos de la Tabla Periódica, su configuración electrónica, sus propiedades y su composición.

12. Profundizar en la singularidad del carbono y en su presencia en nuestro entorno.

13. Utilizar la formulación en la representación de hidrocarburos sencillos.

14. Analizar la importancia de la funcionalidad molecular.

15. Inferir leyes químicas en los procedimientos estudiados.

16. Reconocer la alteración de la velocidad en las reacciones moleculares.

17. Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

18. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros.

19. Conocer el comportamiento químico de ácidos y bases midiendo su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

20. Llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

21. Conocer los distintos tipos de movimiento, relacionarlos con la velocidad, profundizar en sistemas de referencia y vectores para describirlos y representarlos a través de experiencias de laboratorio y aplicaciones virtuales.

22. Analizar las fuerzas, los principios que las sustentan, aplicándolas en la interpretación de fenómenos cotidianos.

23. Entender y explicar las leyes gravitacionales, su influencia en el movimiento y velocidad, extrapolando aplicaciones prácticas en los problemas espaciales.

24. Resolver problemas aplicando los principios de la hidrostática en la interpretación de fenómenos naturales.

25. Profundizar en la transformación de la energía, el principio de conservación, las distintas fuentes y aplicar su conocimiento en la resolución de problemas.

26. Reconocer las distintas fuentes de energía en la aplicación y la experimentación con máquinas térmicas.



40

4.3. CONTENIDOS

El currículo del área de Física y Química se agrupa en varios bloques.

En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje tal y como aparece en ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Bloque 1. La actividad científica

Contenidos

- La investigación científica.

- Magnitudes escalares y vectoriales.

- Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

- Errores en la medida.

- Expresión de resultados.

- Análisis de los datos experimentales.

- Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico.

- Proyecto de investigación

Bloque 2: El movimiento y las fuerzas

- La relatividad del movimiento: sistemas de referencia.

- Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades.

- Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración.

- Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

- Representación e interpretación de gráficas asociadas al movimiento.

- Naturaleza vectorial de las fuerzas. Composición y descomposición de fuerzas. Resultante.

- Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

- Ley de la gravitación universal. El peso de los cuerpos y su caída.

- El movimiento de planetas y satélites. Aplicaciones de los satélites.

- Presión. Aplicaciones.

- Principio fundamental de la hidrostática.

- Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas.

- Principio de Arquímedes.

- Flotabilidad de objetos.

- Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

- Interpretación de mapas del tiempo.

Bloque 3: La Energía

- Energías cinética y potencial.

- Energía mecánica. Principio de conservación.

- El trabajo y el calor como transferencia de energía mecánica.

- Trabajo y potencia: unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos.

- Cantidad de calor transferido en cambios de estado. E

- quilibrio térmico.

- Coeficiente de dilatación lineal.

- Calor específico y calor latente.

- Mecanismos de transmisión del calor.

- Degradación térmica:

- Máquinas térmicas. Motor de explosión

Bloque 4: La materia

- Modelos atómicos.

- Sistema Periódico y configuración electrónica.

- El enlace químico.



41

- Enlaces interatómicos: iónico, covalente y metálico.

- Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.

- Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Introducción a la química orgánica.

- El átomo de carbono y sus enlaces.

- El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de

componentes orgánicos.

- Características de los compuestos del carbono.

- Descripción de hidrocarburos y aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos

funcionales.

Bloque 5: Los cambios

- Tipos de reacciones químicas.

- Ley de conservación de la masa.

- La hipótesis de Avogadro.

- Velocidad de una reacción química y factores que influyen.

- Calor de reacción. Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

- Cantidad de sustancia: el mol.

- Ecuaciones químicas y su ajuste. Concentración molar.

- Cálculos estequiométricos.

- Reacciones de especial interés.

- Características de los ácidos y las bases.

- Indicadores para averiguar el pH. Neutralización ácido-base.

- Planificación y realización de una experiencia de laboratorio en la que tengan lugar

reacciones de síntesis, combustión y neutralización.

- Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente

4.4. COMPETENCIAS

Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se, a su vez, dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia, que

serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El

desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,

ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.



42

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos

siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Física y Química

En el área de Física y Química incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines a ella.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El entrenamiento en esta competencia facilita al alumnado la adquisición de gran habilidad en el manejo del método científico, la resolución de problemas y la aplicación, y la relación constante entre ciencia y tecnología. A su vez aporta la necesaria adquisición de una visión sobre el cuidado del entorno y la implicación personal en la sostenibilidad energética de nuestro mundo.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades, destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

En esta área es necesaria la comprensión profunda para entender todo lo que la materia nos propone. La lectura, la escritura y la expresión oral se perfilan por ello como eje vertebrador. Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del alumnado, que le permitirá conseguir un conocimiento profundo de la asignatura.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes: - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de esta.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.



43

Competencia digital

Ciencia y tecnología se unen de la mano de la competencia digital. El entrenamiento en los descriptores digitales puede favorecer la adquisición de la mayoría de los conocimientos que se van a estudiar en el área, así como aportar herramientas para que el alumnado pueda investigar y crear sus trabajos de campo utilizando herramientas digitales.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia posibilita que los alumnos y las alumnas trabajen teniendo en cuenta aspectos que favorezcan todo lo relacionado con la interculturalidad, la expresión artística, la belleza... Desde el área de Física y Química se favorece el trabajo y el desarrollo de esta competencia a partir del entrenamiento de los siguientes descriptores:

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Favorecer que los estudiantes sean ciudadanos reflexivos, participativos, críticos y capaces de trabajar en equipo son aspectos que se deben trabajar para desarrollar adecuadamente esta competencia. Además guarda una estrecha relación con las habilidades que debemos entrenar para ayudar a la formación de futuros profesionales.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores: - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de

distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad hacia la colaboración activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Entrenar la autonomía personal o el liderazgo, entre otros indicadores, ayudará a los estudiantes a afrontar su proceso de aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida. Esta competencia fomenta, además, la divergencia en ideas y pensamientos, en formas de iniciativas tan diferentes como temas y personas hay. Será importante entrenar cada uno de los siguientes descriptores para ofrecer al alumnado herramientas que posibiliten el entrenamiento de esta competencia en el área de Física y Química: - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar

objetivos.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.



44

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

El método científico y el enfoque fenomenológico hacen necesario que la metodología que se emplee posibilite al alumnado la adquisición de la competencia de aprender a aprender. El entrenamiento en los descriptores facilitará procesos de aprendizajes personalizados y metacognitivos.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria: - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.



45

4.5. UNIDADES

UNIDAD 1: EL SABER CIENTÍFICO. LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Objetivos:

Entender la ciencia como un amplio conjunto de conocimientos construido de forma

colectiva a lo largo del tiempo y en continua revisión y adaptación.

Conocer y valorar el concepto de comunidad científica, así como el de investigación

científica.

Identificar las fases del método científico y reconocerlas en distintos contextos, tanto del

ámbito puramente científico como del ámbito cotidiano.

Saber qué son las magnitudes y cómo se clasifican y manejan, de acuerdo con el

Sistema Internacional de Unidades.

Obtener las ecuaciones de dimensiones de magnitudes derivadas y usarlas para verificar

la corrección de fórmulas científicas diversas.

Conocer el concepto de medida y el de unidad, así como el de incertidumbre en la

medida y el de error relativo.

Expresar correctamente el resultado de una medida, teniendo en cuenta la resolución del

aparato de medida y los parámetros calculados.

Utilizar las gráficas, especialmente las de tipo lineal, para deducir la relación matemática

existente entre dos magnitudes.

Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión

lingüística de los conceptos trabajados.

Contenidos y temporalización:

Epígrafes Nº sesiones

Observar para explicar. El método científico.

2

Magnitudes y unidades.

La medida y el tratamiento de los datos.

La ciencia del siglo xxi.

La Ciencia más cerca «La ciencia multidisciplinar».

Criterios de evaluación:

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

3. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

6. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.



46

Estándares de aprendizaje: 1.1. Sabe qué es la comunidad científica y las características del trabajo científico en el siglo XXI.

1.2. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento y argumenta la importancia de la investigación científica para abordar los numerosos problemas que afectan al ser humano.

1.3. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

2.1. Conoce el concepto de ciencia experimental, así como las fases del método científico, y distingue entre hipótesis, leyes y teorías, explicando los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

3.1. Conoce el concepto de magnitud y el de unidad, el Sistema Internacional de Unidades y la clasificación de las magnitudes en fundamentales y derivadas, y vectoriales y escalares, así como el sistema de múltiplos y submúltiplos.

3.2. Obtiene la ecuación de dimensiones de magnitudes derivadas y comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

4.1. Sabe qué es la medida y su importancia en el trabajo científico, y conoce las características de los instrumentos de medida.

4.2. Calcula e interpreta el error absoluto o la incertidumbre de la medida y el error relativo de una medida conocido el valor real o a partir de un conjunto de datos obtenidos durante la medida de una magnitud.

5.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

6.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

UNIDAD 2: ELEMENTOS Y COMPUESTOS. EL ENLACE QUÍMICO

Objetivos:

Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión

lingüística de los conceptos trabajados.

Conocer el átomo y sus partículas constituyentes.

Caracterizar los átomos mediante su número atómico y su número másico y conocer el

concepto de isótopo.

Explicar los principales modelos atómicos que se han sucedido desde principios del siglo

XX y las características esenciales del modelo actual.

Escribir la configuración electrónica de un átomo o ion a partir de su número atómico y su

carga, si procede.

Manejar la tabla periódica para obtener información sobre un elemento dado y justificar

sus propiedades.

Definir compuesto químico e interpretar la fórmula de un compuesto dado.

Conocer los tres tipos de enlaces (iónico, covalente y metálico) y relacionar las

características de cada uno de ellos con las propiedades de los compuestos y elementos

que lo presentan.



47


EPÍGRAFES Nº SESIONES

El átomo.

6

Caracterización de los átomos.

Los elementos químicos.

Los compuestos químicos.

El enlace químico.

La Ciencia más cerca «Proteger frente a la corrosión».

Anexo «Nomenclatura y formulación inorgánica».


1. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

2. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

3. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la tabla periódica y su configuración electrónica.

4. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

CE 5. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la tabla periódica.

6. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

7. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

Estándares de aprendizaje:

2.1. Conoce las partículas subatómicas principales, su ubicación dentro del átomo y describe de forma simplificada la estructura de un átomo.

2.2. Caracteriza un átomo a partir de sus números atómico y másico y define qué son los isótopos.

2.3. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

3.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

3.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

4.1. Conoce la ley periódica y escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y

los sitúa en la tabla periódica.

5.1. Sabe qué es un compuesto químico, y los distingue de un elemento y de una mezcla.

5.2. Sabe qué son los enlaces, por qué se producen y qué tipos de enlaces existen y utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

5.3. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas y calcula la masa molecular de un compuesto a partir de dicha fórmula.

6.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

6.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

7.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.



48

UNIDAD 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS. REACCIONES ÁCIDO-BASE Y REDOX

Objetivos: 1. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de

datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.

2. Conocer el concepto de reacción química y describir el mecanismo microscópico por el que tiene lugar un cambio químico.

3. Enunciar y aplicar la ley de conservación de la masa y la ley de las proporciones definidas en un proceso químico dado.

4. Comprender la importancia de la velocidad 5. de reacción y saber explicar la influencia de las condiciones en que se desarrolla la reacción

en su valor. 6. Saber que en toda reacción química se pone en juego una cantidad de energía, y diferenciar

entre procesos exotérmicos y endotérmicos. 7. Conocer los conceptos de mol, masa molar y molaridad, y realizar cálculos diversos

relacionados con estos conceptos. 8. Interpretar y ajustar ecuaciones químicas sencillas. 9. Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones ajustadas en masa, en moles y en

volumen. 10. Conocer las características de los ácidos y las bases y el significado de la escala de pH. 11. Comprender la reacción de neutralización ácido-base. 12. Saber qué es un proceso redox e identificar el oxidante y el reductor en uno. dado.



La reacción química.

10

Leyes de las reacciones químicas.

Cálculos estequiométricos.

Ecuaciones químicas.

Reacciones ácido-base.

Reacciones redox.

La Ciencia más cerca «Reacciones redox en pilas y

baterías».


2. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

3. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

4. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

5. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

6. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

7. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pHmetro digital.

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.



49


2.1. Sabe qué es una reacción química, conoce algunos tipos de reacciones químicas y explica cómo tiene lugar una reacción a nivel microscópico.

2.2. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. Conoce la ley de las proporciones definidas de las reacciones químicas.

3.1. Conoce el concepto de velocidad de reacción y valora la importancia de esta magnitud en relación con las aplicaciones de las reacciones químicas.

3.2. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

4.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

5.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

6.1. Ajusta ecuaciones químicas sencillas e interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

6.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución o en estado gaseoso.

6.3. Realiza cálculos estequiométricos con reactivo limitante o en reacciones incompletas.

7.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases y la reacción de neutralización ácido-base.

7.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH o de una sustancia, a través de los efectos que produce.

8.1. Conoce qué es una reacción redox y el mecanismo por el que transcurre, así como algunas aplicaciones importantes de este tipo de reacciones.

8.2. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

UNIDAD 4: LA QUÍMICA DEL CARBONO Y MACROMOLÉCULAS

Objetivos:

1. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de


2. Saber qué se entiende por Química Orgánica y conocer la existencia de millones de compuestos basados en el carbono.

3. Describir los tres tipos de enlaces covalentes que puede formar el carbono (simple, doble y triple) y justificar la formación de cadenas carbonadas de longitud variable.

4. Identificar los hidrocarburos y clasificarlos en alifáticos y aromáticos. 5. Saber que la fuente de hidrocarburos por excelencia es el petróleo. 6. Conocer la reacción de combustión de los hidrocarburos y sus repercusiones

medioambientales. 7. Conocer el concepto de grupo funcional y los grupos funcionales más comunes. 8. Nombrar compuestos orgánicos sencillos de cadena lineal y de cadena ramificada. 9. Conocer la noción de isomería y distinguir los isómeros de posición, 10. de cadena y de función. 11. Identificar algunos alcoholes y ácidos sencillos. 12. Conocer los conceptos de macromolécula y polímero y la importancia y amplia presencia de

estos últimos tanto en el medio natural como en el ámbito tecnológico. 13. Nombrar algunas macromoléculas biológicas y conocer la función que desempeñan.



50



El carbono, un elemento muy versátil.

10

Los compuestos orgánicos.

Hidrocarburos.

Otros compuestos orgánicos: alcoholes y ácidos.

Macromoléculas y polímeros.

Obtención y uso de compuestos orgánicos.

La Ciencia más cerca «La Química Orgánica y el origen de la vida».


2. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

3. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

4. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.


2.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos y conoce, describe y representa las distintas posibilidades de enlace del átomo de carbono, tanto consigo mismo como con otros elementos.

3.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

3.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

3.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés, especialmente la reacción de combustión, y sabe que se obtienen del petróleo.

4.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

4.2. Nombra y formula compuestos orgánicos sencillos de cadena lineal y ramificada.

4.3. Conoce el concepto de isomería y algunos tipos (de función, de cadena y de posición).

4.4. Identifica los alcoholes y los ácidos carboxílicos, y conoce algunos de los más importantes, sus aplicaciones y la reacción de neutralización de los ácidos.

4.5. Sabe qué son las macromoléculas y los polímeros, describe las aplicaciones más importantes de estos últimos e identifica algunas de las primeras en los seres vivos.

UNIDAD 5: MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS Y CIRCULARES. CINEMÁTICA

Objetivos:



2. Definir el movimiento y saber que es imprescindible establecer un punto de referencia para su descripción.

3. Conocer las magnitudes que sirven para describir el movimiento, distinguiendo la posición y la trayectoria, y el desplazamiento y el espacio recorrido.

4. Conocer el concepto de velocidad, la fórmula para calcular la velocidad media y la dirección y el sentido del vector que representa la velocidad instantánea.



51

5. Clasificar los movimientos según su trayectoria y su velocidad. 6. Definir el movimiento rectilíneo y uniforme, el movimiento rectilíneo uniformemente variado y

el movimiento circular uniforme. 7. Conocer la composición de movimientos rectilíneos y uniformes en el caso particular de dos

movimientos en direcciones perpendiculares 8. Conocer el concepto de aceleración y la fórmula para el cálculo de la aceleración media, así

como el significado de su signo. 9. Saber que la caída libre es un caso particular de movimiento rectilíneo uniformemente

acelerado. 10. Definir el movimiento circular uniforme y conocer las magnitudes angulares y lineales que

sirven para describir dicho movimiento. 11. Conocer, obtener e interpretar las expresiones matemáticas que relacionan la posición o el

espacio, la velocidad (lineal o angular) y el ángulo con el tiempo en movimientos rectilíneos uniformes y uniformemente variados y en movimientos circulares uniformes.

12. Aplicar las ecuaciones de posición, velocidad y ángulo en cálculos diversos. 13. Conocer, construir e interpretar las gráficas posición-tiempo, ángulo-tiempo, espacio-tiempo y

velocidad-tiempo en los distintos movimientos estudiados, y relacionarlas con las ecuaciones de posición o ángulo y velocidad correspondientes.


Epígrafe Nº sesiones

Descripción del movimiento.

8

Velocidad.

Movimiento rectilíneo uniforme.

Movimiento rectilíneo. uniformemente variado.

Movimiento circular uniforme.

La Ciencia más cerca «La caída de los cuerpos. El triunfo de la experimentación.»


2. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

3. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

4. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

5. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

6. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.


.

2.1. Conoce y define con precisión los conceptos de punto de referencia, trayectoria, instante e intervalo de tiempo, posición y desplazamiento. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

3.1. Define y calcula la velocidad media, interpretando el significado del signo de esta magnitud.

3.2. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad, partiendo de los datos necesarios y realizando los cálculos adecuados o bien considerando las gráficas x-t o v-t correspondientes.

3.3. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del



52

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), razonando el concepto de velocidad instantánea, y define y calcula la aceleración media, interpretando el significado del signo de esta magnitud.

3.4. Conoce qué es la composición de movimientos rectilíneos y uniformes y la identifica en situaciones reales.

4.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

5.1. Resuelve problemas de movimientos rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

5.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

6.1. Construye las gráficas de velocidad (lineal o angular), posición o ángulo frente al tiempo en movimientos rectilíneos y circulares.

6.2. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos e interpreta el movimiento que está describiendo el móvil a partir de dichas gráficas.

6.3. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

UNIDAD 6: LAS FUERZAS. PRESIÓN ATMOSFÉRICA E HIDROSTÁTICA

Objetivos:



2. Definir las fuerzas como causas de cambios físicos (movimiento y deformación) y saber que surgen a partir de las interacciones entre sistemas materiales.

3. Conocer la clasificación de las fuerzas en fuerzas de contacto y fuerzas a distancia, y nombrar algunas fuerzas importantes de ambos tipos frecuentes en la naturaleza.

4. Conocer el carácter vectorial de las fuerzas y señalar en casos concretos la dirección, el sentido, el módulo y el punto de aplicación de una fuerza dada.

5. Realizar la composición de fuerzas concurrentes para obtener la resultante y la descomposición de una fuerza en dos direcciones perpendiculares.

6. Saber en qué consiste el equilibrio de fuerzas y evaluar la condición de equilibrio en casos concretos de fuerzas concurrentes.

7. Conocer y aplicar la ley de Hooke para las fuerzas en cuerpos elásticos. 8. Conocer el fundamento y el uso del dinamómetro para la medida de fuerzas. 9. Definir la presión como magnitud derivada de la fuerza. 10. Conocer la existencia de la presión atmosférica y su justificación científica, así como su valor

aproximado. 11. Saber qué es la presión hidrostática y de qué variables depende, así como las

consecuencias que se derivan de ella. 12. Enunciar el principio de Pascal y describir el funcionamiento de la prensa hidráulica como su

principal aplicación tecnológica. 13. Conocer la existencia de la fuerza de empuje y el enunciado del principio de Arquímedes. 14. Aplicar el equilibrio de fuerzas y el principio de Arquímedes para determinar la flotación de

cuerpos en líquidos.



53



Las fuerzas.

8

Fuerzas en cuerpos elásticos. Ley de Hooke.

Presión.

Presión hidrostática.

La Ciencia más cerca «Presión y vacío».


2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

3. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad, sino también de la superficie sobre la que actúa.

4. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

5. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, así como la iniciativa y la imaginación.

6. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.


2.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo o deformación, y también en situaciones en las que no se aprecian efectos, clasificándolas en fuerzas de contacto o a distancia.

2.2. Calcula el peso de un objeto.

2.3. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

2.4. Utiliza la representación vectorial para llevar a cabo la composición y descomposición de fuerzas y para analizar el equilibrio de fuerzas.

2.5. Enuncia y aplica la ley de Hooke, relacionando la fuerza que actúa con la deformación producida en un cuerpo elástico.

2.6. Conoce y explica el fundamento del dinamómetro y es capaz de construir uno y de determinar el rango en el que se puede utilizar.

3.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

3.2. Define la presión y realiza cálculos de esta magnitud a partir de los datos adecuados, utilizando correctamente las unidades.

3.3. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

4.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

4.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

4.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

4.4. Enuncia y justifica el principio de Pascal y analiza aplicaciones prácticas basadas en este principio, como la prensa hidráulica, el elevador, la dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

4.5. Enuncia el principio de Arquímedes y calcula la fuerza de empuje. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes y



54

comparando las densidades.

5.1. Explica y comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

5.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc., infiriendo su elevado valor.

6.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

UNIDAD 7: FUERZAS Y MOVIMIENTO. LAS LEYES DE LA DINÁMICA

Objetivos:



2. Saber qué es la fuerza de rozamiento y utilizar su expresión en función de la fuerza normal. 3. Conocer la fuerza y la aceleración centrípetas, propias de los movimientos curvilíneos, y

cómo se calculan. 4. Resolver problemas diversos aplicando las leyes de la Dinámica y la Cinemática. 5. Conocer el enunciado de la primera ley de la Dinámica (principio de inercia) y comprender las

condiciones en las que se cumple. 6. Enunciar la segunda ley de la Dinámica (ley de Newton) y aplicarla para realizar cálculos de

aceleración. 7. Saber que la masa expresa la inercia de un cuerpo y distinguirla del peso. 8. Conocer la tercera ley de la Dinámica (principio de acción y reacción) e identificar parejas de

fuerzas acción-reacción en situaciones reales. 9. Conocer los conceptos de impulso de una fuerza y 10. de cantidad de movimiento, y la forma de calcular ambas magnitudes. 11. Enunciar el principio de conservación de la cantidad de movimiento y aplicarlo para resolver

problemas sencillos de choques.



Fuerzas de rozamiento.

8

Primera ley: principio de inercia.

Segunda ley: ley de Newton.

Tercera ley: principio de acción y reacción.

Resolución de problemas de Dinámica.

Impulso y cantidad de movimiento.

La Ciencia más cerca «La tercera ley y la propulsión».


2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

3. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

4. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.




55

2.1. Calcula y representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento

y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

4.1. Enuncia y aplica las tres leyes de la Dinámica e interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

4.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

4.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

4.4. Define y calcula el impulso y la cantidad de movimiento y aplica el principio de conservación de esta última magnitud en choques.

UNIDAD 8: GRAVITACIÓN. LA TIERRA EN EL UNIVERSO.

Objetivos: 1. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el análisis de


2. Conocer los dos modelos propuestos en la Antigüedad para explicar la posición de la Tierra en el universo conocido (geocéntrico y heliocéntrico).

3. Saber en qué consistía el modelo de Ptolomeo y cómo explicaba el movimiento planetario mediante las órbitas circulares y los epiciclos.

4. Conocer la propuesta heliocéntrica de Copérnico y las aportaciones de Galileo al conocimiento del sistema solar a partir de la invención del telescopio.

5. Conocer las tres leyes de Kepler y saber que se trata de leyes empíricas obtenidas directamente de las mediciones astronómicas.

6. Enunciar la ley de la gravitación universal y conocer la fórmula que expresa la fuerza gravitatoria en función de las masas y de la distancia de separación.

7. Obtener el peso y la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal. 8. Conocer los diversos medios para la exploración del universo y la información que aportan. 9. Describir el sistema solar y saber cómo y cuándo se formó. 10. Adquirir una visión general del universo, del ciclo de formación y muerte de las estrellas y de

la magnitud de las distancias astronómicas. 11. Conocer la teoría del big bang sobre el origen del universo y su fundamento científico. 12. Explicar las órbitas planetarias desde el punto de vista de la Dinámica, calculando la

velocidad orbital. 13. Conocer los tipos de satélites artificiales y saber calcular la velocidad con que orbitan según

la altura a la que se encuentran.


Epigrafe Nº sesiones

La posición de la Tierra en el universo.

4

Precedentes de la gravitación: leyes de Kepler.

Ley de la gravitación universal.

La visión actual del universo.

La Ciencia más cerca «Los telescopios y la

observación del cosmos».


2. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

3. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

4. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.



56


2.1. Conoce el devenir histórico de los distintos modelos para explicar la posición de la Tierra en el universo y el sistema solar.

2.2. Describe simplificadamente la visión actual del universo, el sistema solar y las estrellas, y justifica el papel que desempeñan las fuerzas gravitatorias en el origen y evolución del universo que conocemos.

2.3. Conoce las leyes de Kepler y enuncia y aplica la ley de la gravitación universal para realizar cálculos. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

2.4. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

3.1. Describe la dinámica del movimiento orbital de planetas y satélites y realiza cálculos de altura/radio y velocidad orbital. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

4.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

UNIDAD 9: ENERGÍA Y TRABAJO. CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

Objetivos:



2. Definir la energía y distinguirla de la fuerza. 3. Conocer algunas de las formas en que se presenta la energía. 4. Saber qué es una fuente de energía y enumerar las fuentes de energía renovables y no

renovables, analizando de forma crítica las ventajas y los inconvenientes de cada tipo. 5. Definir y calcular la energía cinética, la energía potencial gravitatoria y la energía mecánica

de un cuerpo. 6. Conocer el principio de conservación de la energía mecánica y evaluar si es aplicable en una

situación dada. 7. Resolver problemas aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 8. Saber qué es una máquina y conocer el fundamento físico de la palanca y la polea. 9. Saber que un sistema intercambia energía cuando realiza un trabajo, o se realiza un trabajo

sobre él. 10. Conocer y deducir la relación entre el trabajo y el incremento de la energía cinética (teorema

de las fuerzas vivas). 11. Conocer y deducir la relación entre el trabajo y la variación de la energía potencial. 12. Obtener la relación entre el trabajo y la variación de energía mecánica y deducir de ella el

principio de conservación de la energía mecánica. 13. Definir y calcular el trabajo realizado por una fuerza, justificando los casos en los que es nulo

y el signo que posee. 14. Definir y calcular la potencia e interpretar su significado.



57


Epigrafe Nº

sesiones

La energía es una magnitud física.

10

Energía de un sistema material.

Conservación de la energía mecánica.

Trabajo.

Relación entre trabajo y energía.

Potencia.

La Ciencia más cerca «El futuro de la producción energética. Las energías

renovables».


2. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

3. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

4. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional, así como otras de uso común.


2.1. Define la energía como magnitud física y distingue los tipos de energía habituales (cinética, potencial, mecánica, térmica, etc.).

2.2. Sabe qué son las fuentes de energía y su clasificación en renovables y no renovables, enumerando ejemplos de cada tipo y ventajas e inconvenientes de su uso.

2.3. Calcula la energía cinética, potencial gravitatoria y mecánica a partir de los datos adecuados.

2.4. Enuncia el principio de conservación de la energía mecánica y resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

3.1. Conoce ejemplos de máquinas simples y explica el fundamento de la palanca y la polea.

3.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de trabajo y realiza cálculos relacionados con este intercambio.

4.1. Define el trabajo como magnitud física y analiza las distintas situaciones, argumentando si hay o no trabajo y cuál es su signo. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.

UNIDAD 10: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA. CALOR Y ONDAS

Objetivos:



2. Conocer el concepto de temperatura y manejar las tres escalas de medida (Celsius, Fahrenheit y Kelvin).

3. Definir la energía interna (magnitud microscópica) y conocer su relación con la temperatura (magnitud macroscópica).

4. Definir el calor como energía transferida entre dos sistemas a distinta temperatura y las dos unidades que se usan para medirlo (julio y caloría).

5. Saber qué se entiende por equilibrio térmico.



58

6. Conocer y describir las tres formas de propagación del calor: conducción, convección y radiación.

7. Saber la relación existente entre el calor y el trabajo como formas distintas de transferencia de energía entre los sistemas materiales, y conocer la equivalencia entre el julio y la caloría como expresión del equivalente mecánico del calor.

8. Conocer que uno de los efectos del calor es el aumento de temperatura y calcularlo a partir del calor específico y la masa del sistema.

9. Saber que otros efectos del calor son la dilatación y los cambios de estado y conocer la definición de calor latente de fusión y de vaporización.

10. Saber qué es una máquina térmica y cómo se define su rendimiento, además de conocer el funcionamiento de algunas máquinas térmicas reales (la máquina de vapor y el motor de combustión) y el de un refrigerador.

11. Definir qué se entiende por onda y distinguir los tipos de ondas según el medio de propagación y según la dirección de la perturbación.

12. Conocer las magnitudes que se usan para caracterizar las ondas. 13. Saber las características fundamentales de las ondas sonoras y la equivalencia entre las

llamadas cualidades del sonido y sus propiedades ondulatorias. 14. Conocer las características principales de la luz como conjunto de ondas, su velocidad de

propagación y el origen de los colores que observamos. 15. Saber qué es el espectro electromagnético y cómo se relacionan la longitud de onda (o

frecuencia) de cada tipo de radiación con su energía.



Temperatura.

8

Calor.

Efectos del calor.

Máquinas térmicas.

Ondas.

La Ciencia más cerca «Aplicaciones tecnológicas de las ondas».


2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

3. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

4. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la Revolución Industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

5. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

6. Saber que la propagación de las ondas está relacionada con el intercambio de energía entre sistemas materiales.


2.1. Identifica el calor como forma de intercambio de energía, distinguiendo la acepción coloquial de este término del significado científico del mismo.

2.2. Define la temperatura y la expresa en las tres escalas (Celsius, Kelvin y Fahrenheit) y relaciona esta magnitud con la energía interna y el intercambio de calor.

2.3. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor, y define qué es el equilibrio térmico.

2.4. Reconoce en situaciones diversas las distintas formas de propagación del calor.

2.5. Relaciona el calor absorbido o cedido por un sistema con el trabajo realizado por o sobre el mismo, teniendo en cuenta o calculando según el caso el equivalente mecánico del calor.



59

3.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado.

3.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

3.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura.

3.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

4.1. Sabe qué es una máquina térmica y cómo funciona. Explica el fundamento del funcionamiento del motor de explosión y la máquina de vapor.

4.2. Relaciona los refrigeradores con las máquinas térmicas, señalando la diferencia fundamental entre ambos.

5.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar

la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica, calculando el rendimiento de esta.

6.1. Conoce el concepto de onda, sus tipos y define las magnitudes propias de las ondas.

6.2. Describe y caracteriza las ondas sonoras.

6.3. Describe y caracteriza la luz visible, como conjunto de ondas de distintas características y conoce el espectro electromagnético.

5. EVALUACIÓN Temporalización

A lo largo del curso escolar se realizan tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Si el alumno no consigue adquirir satisfactoriamente las competencias se podrá presentar a una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre. Procedimientos e instrumentos

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos. En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las simulaciones o mediante la elaboración de portfolios. Para llevar a cabo esta evaluación se realizarán pruebas orales y escritas.

6. CRITERIOS CALIFICACIÓN

1. La nota final de junio se realizará teniendo en cuenta el conjunto de todas las

evaluaciones, y para obtener al menos suficiente, el alumno deberá tener aprobadas las tres evaluaciones.

2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene del

alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de hábito de trabajo y tareas de laboratorio. Todo este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.



60

3. Se realizarán dos pruebas escritas por cada evaluación. Estas pruebas constarán de una

parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 10 puntos. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 10 puntos entre las dos pruebas y no sacar menos de 3 puntos en ninguna de ellas. . Estos 20 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación

Al terminar el tema 1 se realizará un examen de formulación inorgánica, debiendo formular correctamente como mínimo un 70% de las sustancias.

4. Los alumnos que no hayan superado la 1ª y/o la 2ª evaluaciones, podrán recuperarlas

mediante la realización de sendas pruebas escritas en las que entran toda la materia de la evaluación correspondiente. Estas pruebas de recuperación se realizarán a los pocos días de haber recibido las notas de la evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se realizará en la prueba final.

5. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas. 6. Si algún alumno es citado por el profesor en clase para contestar preguntas sobre la

materia y no se encuentra presente, siendo la ausencia no justificada, podrá ser calificado como si estando presente no hubiera respondido.



8. De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica para

todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que tengan 20 o más faltas de asistencia a la clase de la materia, de forma justificada o injustificada, podrían perder el derecho a la evaluación continua.





61


CIENCIAS APLICADAS A LA

ACTIVIDAD PROFESIONAL

4º CURSO E.S.O. L.O.M.C.E.

[OPTATIVA]



62

Introducción El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno de Castilla y León regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La Orden EDU/362/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. El presente documento se refiere a la programación de cuarto curso de ESO de esta materia.



63

1. El Currículo de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Componentes

El currículo de esta materia se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la materia. Concreción de los elementos transversales y valores. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria alude, en su art. 7, a los elementos transversales y su vigencia atendiendo al RD 1105/2014. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de todo el curso de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO. De una manera general se establecen las siguientes líneas de trabajo:

Comprensión lectora: se pondrá a disposición del alumnado una selección de textos que

exigirán su comprensión para responder a preguntas específicas.

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través de los cuales los

alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados de

investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis de información extraída

de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través

del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la

madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

estará presente en todo momento. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para

trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino

que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización

de presentaciones individuales y en grupo.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación

y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. Se

dará importancia al rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social; se realizará una valoración crítica de

los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Se

realizarán actividades que promuevan el trabajo en grupo con técnicas cooperativas que

fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto

de las opiniones de los demás. De esta forma se podrá llegar a la autonomía de criterio y la

autoconfianza.

Como medidas a llevar a cabo se citan:

Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la

lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios y

estimaciones considerando el empleo de:

Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones, anuncios,

investigaciones, etc.)



64

Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).

Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)

Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones,

entrevistas, coloquios, debates, etc.).

Exigir respeto en el uso del lenguaje.

Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.

Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía

Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación

y las pausas.

Analizar y velar por:

− La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.

− El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

− La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función del mismo.

2. Metodología y materiales didácticos

Se pondrá en marcha un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde con la sociedad actual y una forma de aprender a hacer y aplicar Ciencia a través de la incorporación de:

Una interacción omnidireccional en el espacio-aula: profesor-alumno / alumno-alumno / alumno consigo mismo (auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje).

Aprendizaje activo: es importante concienciar al alumnado de su papel activo, autónomo y consciente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de la importancia del trabajo regular. Por eso se fomentará la participación del mismo durante las diversas sesiones.

Tecnologías de la Información y la Comunicación: el uso de las TIC resulta de vital importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estar el alumnado altamente motivado por las mismas.

Se considera muy importante atender a los siguientes aspectos en la metodología:

Contenidos muy seleccionados, atendiendo al perfil del alumno, que ha optado por una asignatura de carácter eminentemente práctico.

Diálogo profesor-alumno.

Foco en el logro de los objetivos.

Aprendizaje activo mediante Prácticas de laboratorio.

Importancia de la investigación.

Relación con la Industria e impacto en la sociedad.

Trabajo colaborativo.

Materiales

Son los del proyecto INICIA de la editorial Oxford para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO.

3. Medidas de atención a la diversidad

Las medidas de atención a la diversidad tenderán a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirán por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa. Se incluye un conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses del alumnado:



65

Actividades graduadas con diferentes niveles de dificultad. De esta manera, el profesor puede

modular la asignación de actividades en función de las características individuales de los

alumnos en el grupo de clase.

Ayudas didácticas para hacer las clases dinámicas y cercanas, y para facilitar la reflexión y el

descubrimiento.

Flexibilidad que permite a los alumnos más aventajados profundizar en las investigaciones e

indagaciones propuestas, y aporta conocimientos fundamentales a los de nivel medio.

4. Objetivos, Contenidos y Competencias

OBJETIVOS El currículo de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional en 4º ESO viene enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como resultado de

las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al área son los siguientes:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.



66

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia:

Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos científicos básicos para interpretar

los fenómenos naturales.

Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos científicos y tecnológicos, así como sus

aplicaciones en el medio ambiente.

Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,

así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y emplearla, valorando su contenido, para

fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o

en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

Conocer las principales actividades antrópicas que contaminan el medio ambiente y las

medidas oportunas para reducir o evitar dicha contaminación.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos científicos para satisfacer las

necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas

locales y globales a los que nos enfrentamos.

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la

necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para

avanzar hacia un futuro sostenible.

Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia,

apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad

y sus condiciones de vida.

CONTENIDOS El conocimiento científico permite a las personas aumentar y mejorar el control sobre su salud así como comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos de Química, Biología o Geología, a lo largo de los cursos anteriores.

Las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional proporcionan una orientación general al alumnado sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que generan, así como operaciones básicas de laboratorio relacionadas. Esta formación les aportará una base muy importante para abordar en mejores

condiciones los estudios de formación profesional en las diversas familias: agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio y cerámica, etc.

La naturaleza de esta materia nos permite aplicar los conocimientos adquiridos. El alumnado debe conocer las características del entorno y su realidad económica y social para así poder evaluar los efectos positivos y negativos de la actividad científico-tecnológica, de forma que en un futuro próximo sea capaz de participar activamente en las decisiones políticas que le afectan fomentando el desarrollo



67

sostenible de nuestro planeta.

Los contenidos se presentan en bloques. Además, se propone la realización de proyectos de investigación, en los que se abordarán contenidos relativos a los tres bloques anteriores y que podrán desarrollarse simultáneamente a los mismos.

El bloque 1 está dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan su organización y destacando la importancia del conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, así como la correcta utilización de materiales y sustancias. Así, mediante los ensayos de laboratorio, podrán conocer las técnicas instrumentales básicas. Se procurará que los estudiantes valoren la importancia del método científico y puedan obtener en el laboratorio sustancias con interés industrial, de forma que establezcan una relación entre la necesidad de investigar en el laboratorio y la aplicación posterior de los resultados a la industria. Es interesante que el alumnado conozca el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtención de los productos, valorando las aportaciones que hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevención que fundamenten un uso y gestión sostenibles de los recursos.

El bloque 2 está dedicado a la ciencia y su relación con el medio ambiente. Su finalidad es que el alumnado conozca los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en este bloque está especialmente recomendado para realizar actividades de indagación y de búsqueda de soluciones al problema medioambiental, mediante el trabajo en grupo con un reparto equitativo del mismo y su exposición y defensa.

El bloque 3 es el más novedoso para el alumnado y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos con los de indagación, utilizando nuevamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que constituirán una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los últimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local. El alumnado debe estar perfectamente informado sobre las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro próximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender con éxito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

Es importante que al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el área científica, especialmente en técnicas experimentales. Esta materia les aportará una formación experimental básica y contribuirá a la adquisición de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene así como valorando la importancia de utilizar los equipos de protección personal necesarios en cada caso. De igual manera, a través de esta materia se aproximará la ciencia al alumnado y se extrapolarán tanto los conocimientos como las competencias adquiridas a la actividad profesional.

COMPETENCIAS

Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje que permiten al alumno avanzar hacia los resultados definidos y a comprender la importancia de la ciencia en la actividad profesional.

La materia Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuye al desarrollo de las competencias del currículo, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas, necesarias en todas las personas para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. A través de los conocimientos anteriormente mencionados se desarrollan las distintas competencias, siendo estas fundamentales para el desarrollo de diversas actividades de la vida cotidiana.

La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje permanente durante toda la vida. Las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentan los hábitos de lectura y trabajan tanto la comprensión oral y escrita como la expresión desde el uso de diversos textos científicos y formatos de presentación. Con todo esto, el alumnado consigue adquirir un vocabulario científico que contribuye al desarrollo de una cultura científica básica en la sociedad actual, al mismo tiempo que el respeto a las normas de convivencia con los turnos de palabra y la importancia del diálogo como herramienta fundamental en la convivencia.



68

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad actual. Estas competencias son esenciales para la resolución de protocolos de laboratorio, trabajando así no solo las cantidades mediante cálculos, sino también la capacidad de interpretación de los resultados obtenidos. Además acercan al alumnado al método científico. El bloque de investigación y desarrollo permite incrementar el interés por la ciencia al mismo tiempo que fomenta el apoyo a la investigación científica como herramienta fundamental en nuestra sociedad y contribuye al desarrollo de estas competencias.

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la comunicación,

herramientas básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento de la misma y la creación de contenidos a través de la realización de actividades experimentales y de investigación. Mediante la elaboración de diversos documentos científicos el alumnado adquirirá la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información desarrollando así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, permitiéndole identificar los distintos riesgos potenciales existentes en la red. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos así como conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas encomendadas.

La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores propios y ajenos. Conocer las estrategias de planificación e implementación de un proyecto aumentará las posibilidades de éxito en futuros proyectos laborales y personales.

Respecto a las competencias sociales y cívicas tratan de preparar a las personas para ejercer una

ciudadanía democrática. Esta materia pretende trabajar ambas competencias mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el entorno que nos rodea. También se trabajarán en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación valores como el respeto, la tolerancia y la empatía, esenciales en el mundo actual. Se favorecerá el trabajo en equipo, colaborativo, cooperativo…, fomentando un reparto equitativo de la tarea. La igualdad de oportunidades puede estimularse recordando el trabajo, no solo de grandes científicos sino también de grandes científicas.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor deberá favorecer la iniciativa

emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar la capacidad de planificación y organización de la misma, la importancia de tomar decisiones oportunas basadas en pruebas y argumentos, utilizando las fuentes bibliográficas apropiadas, desarrollando así un pensamiento crítico. El trabajo, tanto individual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y de liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad.

La competencia conciencia y expresiones culturales se trabaja valorando la importancia de la

ejecución con claridad y rigor de los dibujos y fotografías en las apreciaciones como herramienta fundamental en el trabajo científico al permitir aproximarnos a la realidad natural. El conocimiento de la riqueza natural de esta comunidad tanto de sus paisajes, como de sus ecosistemas, el clima y sus fenómenos naturales permite interpretar el medio desde una perspectiva científica. Es importante desarrollar buenas prácticas medioambientales como medida de preservar nuestro patrimonio natural.



69

CONTENIDOS Bloque I: Técnicas instrumentales básicas

Unidad 1. El trabajo en el laboratorio

Unidad 2. Medidas de volumen, masa y temperatura

Unidad 3. Preparación de disoluciones

Unidad 4. Separación y purificación de sustancias

Unidad 5. Detección de biomoléculas en alimentos

Unidad 6. Técnicas de desinfección y esterilización

Bloque II. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

Unidad 7. Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo

Unidad 8. Contaminación del agua

Unidad 9. Contaminación atmosférica

Unidad 10. Destrucción de la capa de ozono

Unidad 11. Efecto invernadero y cambio climático

Unidad 12. La lluvia ácida

Unidad 13. Contaminación nuclear.

Unidad 14. Desarrollo sostenible

Proyecto de investigación I

Bloque III. Investigación, Desarrollo e innovación

Unidad 15. I + D + i: etapas del proceso

Unidad 16. I + D + i en el desarrollo de una sociedad

Proyecto de investigación III



70

BLOQUE I: Técnicas instrumentales básicas. Unidad 1. EL TRABAJO EN EL LABORATORIO Objetivos

Conocer cuáles son los materiales del laboratorio de ciencias y sus utilidades.

Conocer la organización y distribución de los materiales en un laboratorio.

Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

Contrastar algunas hipótesis basándote en el método científico.

Presentar los resultados de tus investigaciones.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de nueve sesiones:

Epígrafes N.° de sesiones

Motivación 1

1. Material de laboratorio 3

2. Organización del laboratorio 2

3. Seguridad e higiene en el laboratorio: Normas de seguridad e higiene.

1

4. El método científico 1

Ciencia, industria y medio ambiente 1

Criterios de evaluación 1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

2. Diferenciar las zonas de un laboratorio y su uso.

3. Reconocer las indicaciones en las etiquetas de los productos químicos.

4. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.

5. Contrastar alguna hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.

6. Conocer los métodos para presentar los resultados científicos.

Estándares de aprendizaje 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.

1.2. Identifica las propiedades de los materiales del laboratorio.

2.1. Identifica las zonas del laboratorio y el lugar de almacenaje de los materiales.

3.1. Identifica las características de los productos químicos de laboratorio.

4.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

5.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para contrastar hipótesis y transferir el conocimiento científico.

5.2. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema planteado

6.1. Decide y elabora la presentación de los resultados de una investigación con diferentes métodos.



71

Unidad 2. MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA Objetivos

Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.

Conocer el fundamento de magnitudes físicas, como el volumen, la masa, la densidad y la temperatura de los cuerpos.

Determinar e identificar medidas de volumen, masa y temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.

Relacionar procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o de servicios.

Señalar diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de tu entorno.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de once sesiones:


1. Volumen 2

2. Masa 1

3. Densidad 1

4. La temperatura:

Dilatación de los cuerpos.

Escalas de temperatura.

Calor y equilibrio térmico.

4

Prácticas de laboratorio: Comparación de la densidad de diferentes cuerpos

2


Criterios de evaluación

1. Aprender a hacer informes de las prácticas de laboratorio donde se anote puntualmente todo lo realizado: explicaciones, experimentos, datos, cálculos, conclusiones, etc.

2. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar el volumen.

3. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la masa.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la densidad.

5. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la temperatura.

6. Seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales y productos del laboratorio.

7. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

8. Presentar y defender en público los resultados de un trabajo experimental.

Estándares de aprendizaje 1.1. Determina e identifica medidas de volumen.

1.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir el volumen.

2.1. Determina e identifica medidas de masa.

2.2. Relaciona la aplicación en el campo de la investigación de técnicas e instrumental para medir la masa.

3.1. Determina e identifica medidas de densidad.

3.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir la densidad.

4.1. Determina e identifica medidas de temperatura.

4.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir la temperatura.

4.3. Reconoce el significado de equilibrio térmico.

5.1. Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio necesario para realizar los experimentos propuestos y lo utiliza correctamente.



72

6.1. Aplica correctamente las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

7.1. Presenta y defiende en público los resultados de sus experimentos.

Unidad 3. PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES Objetivos

Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para preparar disoluciones.

Conocer el fundamento de las disoluciones, así como los diferentes tipos posibles.

Preparar disoluciones de diversa naturaleza.


Señalar diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de tu entorno.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de once sesiones:


1. Sustancias puras y mezclas 1

2. Preparación de disoluciones 2

3. Propiedades de las disoluciones:

Densidad.

Solubilidad y saturación.

Concentración y cambios de estado.

Ósmosis y presión osmótica.

2

4. Aplicaciones de las disoluciones 1

Prácticas de laboratorio: Preparación de disoluciones de diferente naturaleza y aplicación.

4


Criterios de evaluación 1. Reconocer qué es una disolución y sus tipos.

2. Preparar disoluciones de diferentes naturalezas.

3. Identificar las propiedades de las disoluciones.

4. Utilizar las distintas formas de expresar una concentración.

5. Relacionar las propiedades de las disoluciones con sus aplicaciones a nivel industrial.


7. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

Estándares de aprendizaje 1.1. Identifica las disoluciones como mezcla homogénea.

1.2. Reconoce los componentes y tipos de disoluciones.

1.3. Reconoce y experimenta con las propiedades coloidales de algunas macromoléculas utilizadas en la cocina.

2.1. Determina e identifica los elementos necesarios para preparar una disolución.

2.2. Aplica las técnicas y el instrumental adecuado para preparar disoluciones.

3.1. Relaciona las características propias de las disoluciones con sus propiedades.

4.1. Decide de qué forma expresar la concentración de una disolución.

5.1. Relaciona las propiedades de las disoluciones y sus procedimientos de trabajo en el campo industrial.

5.2. Aplica las propiedades de las disoluciones para su uso cotidiano.


7.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.



73

Unidad 4. SEPARACIÓN Y PURIFICACIÓN DE SUSTANCIAS Objetivos

Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas en cada caso.


Señalar diferentes aplicaciones científicas útiles en campos de la actividad profesional de tu entorno.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de seis sesiones:


1. Separación de los componentes de una disolución:

Separación de líquidos disueltos en líquidos.

Separación de sólidos disueltos en líquidos.

1 ½

2. Separación de los componentes de una mezcla heterogénea:

Separación de mezclas de sólidos.

Separación de mezclas de líquidos inmiscibles.

Separación de mezclas entre sólidos y líquidos no solubles.

1 ½

Prácticas de laboratorio: Separación de los componentes de

disoluciones y mezclas 2


Criterios de evaluación 1. Separar los componentes de una disolución utilizando las técnicas instrumentales

apropiadas.

2. Separar los componentes de una mezcla heterogénea utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.



5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Estándares de aprendizaje

1.1. Establece el tipo de técnica de separación y purificación adecuada para cada tipo de disolución.

1.2. Relaciona procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una disolución con su aplicación en el campo industrial o de servicios.

2.1. Establece el tipo de técnica de separación y purificación adecuada para cada tipo de mezcla heterogénea.

2.2. Relaciona procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una mezcla heterogénea con su aplicación en el campo industrial o de servicios.



5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.



74

Unidad 5. DETECCIÓN DE BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS Objetivos

Conocer las biomoléculas que forman parte de los seres humanos.

Reconocer las biomoléculas presentes en los alimentos y comprobarlo experimentalmente.

Diferenciar los alimentos según las biomoléculas que los componen.

Valorar la importancia de una dieta equilibrada.

Identificar los problemas ocasionados por una alimentación inadecuada.



1. Detección de biomoléculas en alimentos:

Glúcidos.

Lípidos.

Proteínas.

Vitaminas.

Ácidos nucleicos.

Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.

2

2. La rueda de los alimentos 1

Práctica de laboratorio: Identificación de biomoléculas en los

alimentos. 2


Criterios de evaluación 1. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos y

comprobarlo experimentalmente.

2. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria.

3. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en el campo alimentario.




1.1. Discrimina qué biomoléculas presentan diferentes alimentos.

1.2. Identifica una dieta equilibrada a partir de la frecuencia y proporción de los nutrientes consumidos.

1.3. Detecta experimentalmente la presencia de algunas biomoléculas en los alimentos.

2.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo de investigación alimentaria.

3.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad alimentaria.





75

Unidad 6. TÉCNICAS DE DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN

Objetivos Conocer el concepto de infección, así como los seres vivos causantes de las mismas.

Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.

Analizar los procedimientos instrumentales de desinfección que se utilizan en diversas industrias.

Precisar las fases y procedimientos de desinfección de uso cotidiano en diferentes usos y lugares.

Contrastar las posibles aplicaciones científicas de la desinfección en los campos profesionales relacionados con tu entorno.

Realizar cultivos microbiológicos para analizar la esterilización de un medio.

Valorar la utilización de los microorganismos para la fabricación de alimentos.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de siete sesiones:


1. Infección: agentes infecciosos

La analítica como método de detección de infecciones. 1

2. Limpieza 1

3. Desinfección y esterilización:

Desinfección y esterilización en la industria. 1

4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales. 1

Prácticas de laboratorio: Preparación de un yogur y de un cultivo bacteriano.

2



1. Conocer el concepto de infección y los seres vivos causantes de las infecciones.

2. Reconocer la importancia de la acción de los detergentes.

3. Diferenciar desinfección y esterilización y sus aplicaciones.

4. Determinar las técnicas habituales de desinfección y de esterilización y sus fases.

5. Contrastar las posibles aplicaciones científicas de la desinfección y la esterilización en diferentes campos profesionales.

6. Seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales de laboratorio.

7. Ensayar métodos esterilización y comprobar el resultado mediante la realización de cultivos bacterianos.

8. Realizar experiencias de fermentación de la leche, zumos o harina.


1.1. Conoce el concepto de infección y su mecanismo de contagio.

1.2. Reconoce la existencia de organismos capaces de causar una infección.

2.1. Reconoce la importancia de la limpieza para la prevención de enfermedades infecciosas.

2.2. Identifica la importancia de los detergentes y los procesos que estos llevan a cabo.

3.1. Diferencia técnicas adecuadas de desinfección o esterilización del material e instrumental en función de su uso y características.

4.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección.

5.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos campos industriales o de medios profesionales.

6.1. Selecciona y utiliza adecuadamente los materiales de laboratorio.



76

7.1. Ensaya métodos de esterilización y comprueba el resultado mediante un cultivo bacteriano.

8.1. Realiza experiencias de fermentación de la leche para valorar la importancia cultural de los microorganismos en la producción de alimentos.

Bloque II. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente Unidad 7. CONTAMINACIÓN: CONCEPTO Y TIPOS. CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Objetivos

Emplear los conceptos de contaminación y contaminante.

Señalar los principales causantes de la contaminación de los suelos.

Valorar la importancia del suelo para el desarrollo de los seres vivos.

Relacionar los efectos de la contaminación de los suelos con las medidas preventivas o paliativas aplicadas en su gestión.

Identificar experimentalmente componentes y características del suelo.



1. Medio ambiente. Contaminación

Sustancias no deseables. Contaminación natural y contaminación originada por el hombre.

1

2. Contaminación del suelo

Causas de la degradación del suelo.

Deterioro químico y físico del suelo por el vertido de residuos agrícolas e industriales.

2

Práctica de laboratorio: Identificación de las características del suelo. 2



1. Explicar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

2. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

3. Analizar los procesos instrumentales que se utilizan en el sector agrícola.

4. Realizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental.

5. Conocer qué es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.




1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

1.2. Analiza el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.

1.3. Compara los conceptos de contaminación, desarrollo y sostenibilidad.

2.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

3.1. Relaciona procedimientos de biorremediación con su aplicación en el campo de la investigación agrícola.

4.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medio ambiente.

5.1. Reconoce el concepto de pH y lo aplica al estudio de la contaminación del suelo.



77



Unidad 8. CONTAMINACIÓN DEL AGUA Objetivos

Conocer cuáles son los principales agentes contaminantes del agua.

Detectar diversos contaminantes en el agua.

Distinguir entre los contaminantes y fenómenos más frecuentes de contaminación del agua dulce y salada.

Identificar los tratamientos de depuración de las aguas.

Proponer medidas preventivas y paliativas de la contaminación del agua.



1. Contaminación hídrica

1. Indicadores de la contaminación del agua.

2. Contaminantes físicos, químicos y biológicos. 2

2. Problemas ambientales derivados de la contaminación del agua

Contaminación de las aguas dulces.

Contaminación de las aguas saladas.

1

3. Medidas contra la contaminación del agua

Potabilización y depuración de las aguas residuales de origen industrial, urbano y agrícola y ganadero

1

Práctica de laboratorio: Evaluación de la calidad del agua. 1



1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar la contaminación hídrica.

2. Contrastar en qué consisten distintos efectos medioambientales como la eutrofización de las aguas o las mareas negras

3. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas.

4. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola sobre el agua.

5. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental.

6. Conocer qué es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

7. Recopilar datos procedentes de la observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.




1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a las masas de agua de la hidrosfera.

2.1. Categoriza efectos ambientales importantes como la eutrofización de las aguas o las mareas negras y valora sus efectos negativos para el equilibrio ecológico.

3.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua y conoce su tratamiento.

4.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el agua.

5.1. Formula ensayos de laboratorio para determinar la calidad del medio ambiente.



78

6.1. Reconoce el concepto de pH y lo aplica al estudio de la contaminación del agua.

7.1. Diseña ensayos sencillos de laboratorio para detectar la contaminación del agua.



Unidad 9. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

Objetivos Distinguir los diferentes tipos de contaminantes atmosféricos.

Conocer los efectos de la contaminación atmosférica sobre el ser humano.

Proponer medidas preventivas y paliativas de la contaminación atmosférica.

Diferenciar los efectos locales, regionales y globales derivados de la contaminación atmosférica.

Determinar experimentalmente la cantidad de oxígeno presente en el aire.



1. La atmósfera 1

2. Contaminantes de la atmósfera

Tipos de contaminantes.

Efectos de los contaminantes sobre la salud.

2

3. Problemas ambientales derivados de la contaminación atmosférica

Efectos locales y regionales de la contaminación atmosférica.

Efectos globales de la contaminación atmosférica.

1

Práctica de laboratorio: La presión atmosférica y la cantidad de oxígeno del aire. 1



1. Conocer la estructura de la atmósfera y la función de cada una de sus capas.

2. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar la contaminación atmosférica.

3. Precisar los agentes contaminantes del aire, su origen y sus consecuencias.

4. Conocer y analizar medidas preventivas y paliativas de la contaminación atmosférica.

5. Contrastar en qué consisten distintos efectos medioambientales como el smog, la lluvia ácida, el efecto invernadero o la capa de ozono.

6. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y urbana sobre el aire.

7. Realizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental.

8. Presenta por escrito los resultados de sus experimentos.


1.1. Indica el nombre, estructura y función de cada una de las capas que forman la atmósfera terrestre.

2.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a las masas de aire integrantes de la atmósfera.

3.1. Discrimina los agentes contaminantes del aire y conoce su origen y sus consecuencias.

4.1. Conoce y propone medidas preventivas y paliativas de la contaminación atmosférica.

5.1. Categoriza efectos ambientales importantes como el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático, la amplitud de sus efectos, y valora sus efectos negativos para el equilibrio ecológico.



79

6.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y urbana sobre el aire.

7.1. Planea y realiza ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medio ambiente.

8.1. Expresa con precisión y coherencia, por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

Unidad 10. DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO Objetivos

Conocer qué es la capa de ozono.

Identificar las causas de la destrucción de la capa de ozono.

Distinguir las consecuencias de la destrucción de la capa de ozono.

Proponer medidas preventivas y paliativas frente a la destrucción de la capa de ozono.

Elaborar una campaña de concienciación para prevenir enfermedades debidas a la acción de los Rayos solares dañinos.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de cuatro sesiones:


1. El origen de la capa de ozono 1

2. Causas de la destrucción de la capa de ozono 1/2

3. Consecuencias de la destrucción de la capa de ozono 1/2

4. Medidas de prevención y corrección 1/2

Prácticas teóricas: Protegerse de la radiación solar 1/2



1. Relacionar la composición y la función de la capa de ozono.

2. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar la contaminación atmosférica.

3. Precisar los agentes contaminantes de la atmósfera que contribuyen a la destrucción de la capa de ozono.

4. Identificar y contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales producidos por el agujero de la capa de ozono.


6. Realizar actividades prácticas relacionadas con las consecuencias negativas de la contaminación atmosférica.

7. Diseñar y participar en campañas de sensibilización, a nivel de centro educativo, sobre la necesidad de tomar de medidas de protección frente a la destrucción de la capa de ozono.


1.1. Discrimina los procesos de formación y destrucción natural de la capa de ozono y su función.

2.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a las masas de aire integrantes de la atmósfera.

3.1. Discrimina los agentes contaminantes de la atmósfera, su origen y su mecanismo de acción en la destrucción de la capa de ozono.

4.1. Identifica y categoriza las consecuencias de la destrucción de la capa de ozono sobre el medio ambiente y valora sus efectos negativos para el equilibrio ecológico.

5.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y urbana sobre el aire.



80

6.1. Formula y resuelve actividades prácticas para conocer aspectos desfavorables de la destrucción de la capa de ozono sobre la salud humana y el medio ambiente.

7.1. Diseña y participa en campañas de sensibilización, a nivel de centro educativo, sobre la necesidad de tomar de medidas de protección frente a la destrucción de la capa de ozono.

Unidad 11. EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO Objetivos

Reconocer el efecto invernadero como un proceso natural que ocurre en la Tierra.

Conocer las causas que provocan el aumento del efecto invernadero.

Relacionar las consecuencias del aumento del efecto invernadero con las causas que lo provocan.

Tomar conciencia de la importancia de las medidas preventivas y paliativas del cambio climático.

Realizar prácticas para conocer los efectos del aumento del efecto invernadero sobre los seres vivos.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de cinco sesiones:


1. El efecto invernadero terrestre 1

2. Causas del aumento del efecto invernadero 1/2

3. Consecuencias ambientales derivadas del aumento del efecto invernadero

1/2

4. Medidas de prevención y corrección 1

Prácticas de laboratorio 1



1. Analizar en qué consiste el efecto invernadero terrestre.

2. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar la contaminación atmosférica en relación con el efecto invernadero.

3. Discriminar los agentes contaminantes del aire y su origen.

4. Contrastar en qué consisten las consecuencias medioambientales del efecto invernadero.


6. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental.

7. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.


1.1.Analiza el origen y las consecuencias del efecto invernadero terrestre.

2.1. Utiliza los conceptos de contaminación y contaminantes aplicados a las masas de aire integrantes de la atmósfera en relación con el efecto invernadero.

3.1. Discrimina los agentes contaminantes del aire y conoce su origen y tratamiento.

4.1. Categoriza las consecuencias del efecto invernadero y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio ecológico.

5.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y urbana sobre el aire y conoce y plantea soluciones frente a ellos.

6.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medio ambiente.

7.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.



81

Unidad 12. LA LLUVIA ÁCIDA Objetivos

Conocer el origen de la presencia de ácidos en la atmósfera.

Reconocer la responsabilidad del ser humano en la generación de lluvias ácidas.

Identificar los efectos de la lluvia ácida sobre los seres vivos.

Valorar la innovación y el desarrollo tecnológico aplicados a frenar la lluvia ácida.

Realizar prácticas para detectar la acción de la lluvia ácida.



1. Origen de la lluvia ácida 1

2. Causas de la formación de los ácidos 1

3. Consecuencias de la lluvia ácida 1

4. Medidas de prevención y corrección 1

Práctica de laboratorio: Características y efectos de la lluvia ácida. 1



1. Precisar en qué consiste la lluvia ácida.

2. Determinar los agentes causantes de la lluvia ácida y su capacidad de dispersión.

3. Analizar en qué consisten los efectos medioambientales de la lluvia ácida.

4. Precisar las medidas para paliar los problemas medioambientales derivados de la lluvia ácida.

5. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros la necesidad de mantener el medio ambiente.



8. Diseñar y realizar ensayos relacionados con las medidas de pH.


1.1. Reconoce los tipos de precipitaciones ácidas y sus efectos «transfronterizos».

2.1. Determina la acción de los agentes causantes de la lluvia ácida.

3.1. Identifica los efectos medioambientales de la lluvia ácida y valora sus efectos negativos para el planeta.

4.1. Reconoce y propone medidas para minimizar los efectos de la lluvia ácida.

5.1. Plantea estrategias de sensibilización en el entorno del centro.



8.1. Diseña y realiza ensayos de determinación del pH y los relaciona con aspectos desfavorables del medio ambiente.



82

Unidad 13. CONTAMINACIÓN NUCLEAR Objetivos

Conocer en qué consiste la energía nuclear.

Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y el ser humano.

Valorar de forma crítica el uso de la energía nuclear y la gestión de sus residuos.

Analizar la dependencia que presentan los países de la energía nuclear.



Motivación 1

1. Radiactividad y energía nuclear: fundamentos

La radiactividad.

La energía nuclear.

2

2. Ventajas de la energía nuclear 1

3. Efectos negativos de la energía nuclear: contaminación nuclear

Clasificación y tratamiento de los residuos radiactivos.

El almacenamiento de los residuos de alta actividad.

Riesgos biológicos de la energía nuclear.

2

Práctica teórica: Los accidentes nucleares y sus consecuencias. 2



1. Conocer los fundamentos de la radiactividad y de la energía nuclear.

2. Identificar la utilidad de isótopos radiactivos para diversos campos.

3. Reconocer las ventajas de la energía nuclear frente a otros tipos de energía.

4. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear.

5. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y el ser humano.

6. Valorar las medidas y métodos de corrección de la contaminación nuclear.

7. Argumentar sobre las ventajas y los inconvenientes de la energía nuclear.


1.1. Conoce los fundamentos de la radiactividad.

1.2. Conoce los fundamentos de la energía nuclear.

2.1 Identifica la utilidad de los radioisótopos en diversos campos.

3.1. Reconoce las ventajas de la energía nuclear.

4.1. Explica con precisión en qué consiste la contaminación nuclear.

5.1. Distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.

6.1. Valora críticamente el uso de la energía nuclear y las diferentes medidas para corregir sus efectos negativos.

6.2. Analiza la gestión de los residuos nucleares.

7.1. Argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

7.2. Analiza la dependencia en España y a nivel mundial de la energía nuclear.



83

Unidad 14. DESARROLLO SOSTENIBLE Objetivos

Conocer las repercusiones para el equilibrio del medio ambiente de las acciones humanas.

Identificar las estrategias de sostenibilidad y mantenimiento del medio ambiente en el marco del desarrollo sostenible.

Comprender las ventajas y los inconvenientes del reciclaje y la reutilización de materiales.

Distinguir los procedimientos para el tratamiento de residuos y su recogida selectiva.

Elaborar una campaña de sensibilización para el control de los recursos y la generación de los mismos.



Motivación 1

1. Concepto y tipos de desarrollo

Las Cumbres Internacionales. 2

2. Los residuos y su gestión

Gestión de los residuos.

Importancia de reducir el consumo, reutilizar y reciclar los materiales.

Etapas de la gestión de residuos: recogida selectiva, transformación y eliminación en vertederos controlados.

2

3. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental

Modelo del desarrollo sostenible

Capacidad de la biosfera para absorber la actividad humana.

1

Prácticas de laboratorio 2

Sociedad y desarrollo sostenible 1


1. Conocer los conceptos básicos relacionados con el desarrollo.

2. Identificar y describir el concepto de desarrollo sostenible.

3. Identificar los diferentes tipos de residuos.

4. Enumerar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de los residuos.

5. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

6. Participar en campañas de sensibilización en la gestión de residuos.


1.1. Conoce los conceptos básicos relacionados con el desarrollo.

2.1. Reconoce las características propias de cada tipo de desarrollo. 2.2. Identifica las repercusiones y condicionantes de cada tipo de desarrollo. 3.1. Clasifica los residuos según su origen. 4.1. Explica ordenadamente y con precisión los procesos de tratamiento de residuos. 4.2. Valora críticamente la recogida selectiva de los residuos. 5.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. 6.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la gestión de residuos y utilización de recursos e implica en el mismo al centro educativo.



84

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Objetivos

El proyecto de investigación pretende que el alumnado desarrolle los siguientes objetivos relacionados con la ejecución de un proyecto de investigación:

Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.

Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

Participar, valorar y respetar el trabajo en grupo.

Se pretende además que el alumnado logre alcanzar unos objetivos más específicos relacionados con los contenidos trabajados en las unidades trabajadas

Afianzar objetivos y estándares trabajados.

Identificar las consecuencias para el resto de seres vivos de nuestras acciones sobre el medio.

Concienciar sobre la necesidad de respetar el medio ambiente.

Temporalización

Se llevará a cabo a lo largo del segundo trimestre.


1. Diseñar pequeños trabajos de investigación aplicando e integrando las destrezas y habilidades propias del método científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo grupal.

5. Presentar y defender por escrito el proyecto de investigación realizado.

6. Investigar y argumentar sobre tipos de innovación, ya sea en productos o en procesos, valorándolos críticamente.

7. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

8. Contrastar argumentos sobre las repercusiones de la recogida selectiva de residuos y la reutilización de materiales.

9. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y su repercusión en el equilibrio medioambiental.


1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal.

5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

6.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etcétera, que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

7.1. Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.



85

8.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

9.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.

Unidad 15. I+D+i: ETAPAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Objetivos

Conocer el significado de las siglas I+D+i.

Diferenciar las etapas características de un proyecto de I+D+i.

Contrastar los posibles campos de trabajo para el desarrollo de proyectos de I+D+i.

Valorar la importancia de las TIC en los proyectos de I+D+i.

Usar las TIC para participar en un proyecto de I+D+i.



1. I+D+i: Las etapas de un proyecto 1

2. I+D+i en los retos de la sociedad

La innovación orientada a la sociedad.

Principales líneas de I+D+i en las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas más importantes de España y en concreto en Castilla y León.

1

3. Las TIC aplicadas a la I+D+i

El ciclo de investigación y desarrollo. Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.

1

Práctica teórica: Las TIC aplicadas a proyectos de I+D++i de astrofísica y medicina.

2



1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y el aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

2. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

3. Valorar la importancia de las TIC en la difusión de las aplicaciones e innovaciones de los planes I+D+i.

4. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.


1.1. Relaciona los conceptos de investigación, desarrollo e innovación. 1.2. Contrasta las etapas del ciclo I+D+i. 1.3. Relaciona la realización de proyectos I+D+i con el desarrollo de una región o país. 2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.


2.3. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.



86

3.1. Discrimina y argumenta sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. 4.1. Utiliza diferentes fuentes de información apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Unidad 16. I+D+i EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Objetivos

Valorar la importancia de invertir en investigación básica.

Relacionar las actividades de I+D+i con el progreso de una sociedad.

Conocer algunos de los organismos y administraciones que fomentan las actividades I+D+i en nuestro país.

Interpretar gráficas sobre el desarrollo de proyectos de I+D+i en diferentes países y/o comunidades.

Contenidos y temporalización La unidad se desarrollará a lo largo de cinco sesiones:


1. La necesidad de la investigación básica

Organismos públicos de investigación 2

2. I+D+i y el desarrollo de un país o región

Innovación en España.

Innovación en las comunidades autónomas.

Organismos y administraciones responsables del fomento de I+D+i en España y en particular en Castilla y León.

2



1. Valorar la importancia de promover la investigación básica para permitir nuevos avances científicos y tecnológicos.

2. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la sociedad, aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

3. Investigar y argumentar sobre tipos de innovación valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

4. Valorar la importancia de las TIC en la difusión de las aplicaciones e innovaciones de los planes I+D+i.


1.1. Reconoce la importancia de la investigación básica en la fabricación de productos de uso cotidiano.

1.2. Valora la importancia de algunas investigaciones básicas en el desarrollo de la sociedad.


3.1. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

4.1. Argumenta la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.



87

5. Evaluación

Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos Temporalización A lo largo del curso escolar se realizan tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Si el alumno no consigue adquirir satisfactoriamente las competencias se podrá presentar a una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre. Procedimientos e instrumentos La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos. En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las simulaciones o mediante la elaboración de portfolios. Para llevar a cabo esta evaluación se realizarán pruebas orales y escritas.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Pruebas de evaluación por unidad.

Actividades de cada unidad.

Prácticas de laboratorio. Comportamiento en el aula y guión de la práctica.

Proyectos de investigación.

Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la programación Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración de nuestro trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro:

Identifica en la programación objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje adaptados a las características del grupo de alumnos a los que va dirigida la

programación.

Describe las medidas para atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de aprendizaje

como a los que presentan un ritmo más rápido.

Emplea materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual, informático) y en

cuanto a tipo de texto (continuo, discontinuo).

Emplea materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las competencias clave y la

transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al sociofamiliar y profesional.

Estimula tanto el pensamiento lógico (vertical) como el pensamiento creativo (lateral).

Fomenta, a través de su propia conducta y sus propuestas de experiencias de enseñanza-

aprendizaje, la educación en valores.

Favorece la participación activa del alumno, para estimular la implicación en la construcción

de sus propios aprendizajes.

Enfrenta al alumno a la resolución de problemas complejos de la vida cotidiana que exigen

aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos.

Establece cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo de la educación

en valores y en el establecimiento de pautas de lectura, estudio y esfuerzo en casa,

condiciones para favorecer la iniciativa y autonomía personal.



88

Propone actividades que estimulen las distintas fases del proceso la construcción de los

contenidos (identificación de conocimientos previos, presentación, desarrollo, profundización,

síntesis).

Da respuesta a los distintos tipos de intereses, necesidades y capacidades de los alumnos.

Orienta las actividades al desarrollo de capacidades y competencias, teniendo en cuenta que

los contenidos no son el eje exclusivo de las tareas de planificación, sino un elemento más del

proceso.

Estimula la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en la actividad del

profesor y su protagonismo.

Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través del seguimiento de los siguientes indicadores:

a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus principios y

elementos básicos.

b) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y, en ellas,

de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.

c) Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de la

materia.

d) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.

e) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares

aplicadas.

f) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del

alumnado.

g) Pertinencia de los criterios de calificación.

h) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del

proceso de enseñanza.

i) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.

j) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

k) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en

consecuencia.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene del alumno:

a. Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones.

b. Realización de ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas.

c. Desarrollo de hábito de trabajo, tareas de laboratorio y mantenimiento del lugar de trabajo y de los materiales que se le proporcionan.

d. Elaboración de un guión de cada práctica de laboratorio en el que se valorará la corrección sintáctica y ortográfica, así como el nivel de adecuación a los contenidos trabajados.

e. Realización de los proyectos de investigación que se propongan.

Este apartado se valorará con un máximo de seis puntos del total de la evaluación.



89

3. Se realizará una prueba escrita por cada evaluación. Esta prueba constará de una parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de cuestiones prácticas acerca de todas las tareas llevadas a cabo en el laboratorio. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 4 puntos.

4. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 5 puntos entre estos dos apartados.

5. Los alumnos que no hayan superado alguna de las tres evaluaciones, podrán recuperarlas al final del curso, entregando de nuevo los trabajos no presentados en el plazo dado, o presentados con errores importantes en el momento en que les fueron solicitados, y de una prueba escrita global valorada sobre un máximo de cuatro puntos. Para obtener la calificación de aprobado deberán obtener un mínimo de cinco puntos entre ambos conceptos.


7. Si un alumno es sorprendido copiando, comunicándose con otras personas o utilizando cualquier dispositivo electrónico en alguna prueba, será calificado con un cero en dicha prueba. Asimismo, si entrega un trabajo copiado de un compañero o de Internet, tendrá la calificación de cero en dicho trabajo.

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE




90


DEL

BACHILLERATO



91

METODOLOGÍA UTILIZADA EN BACHILLERATO

Pese a ser ciencias experimentales, clásicamente, una de las carencias de la enseñanza de la Física y la Química ha sido la escasez de actividades prácticas en las que los alumnos pudieran comprobar la veracidad de los contenidos estudiados. Este problema pretende resolverse en nuestro planteamiento mediante diferentes elementos.

• La Física, la Química y la Electrotecnia son materias fundamentalmente experimentales. Las teorías y modelos propuestos deben ser corroborados mediante la experiencia. Esto debe reflejarse en una serie de actividades que aprovechen al máximo los contenidos del programa, logrando que los alumnos y alumnas incorporen a su formación contenidos procedimentales y actitudinales que completen la exposición y el estudio de otros contenidos puramente conceptuales.

• Deben introducirse en el estudio numerosos ejemplos prácticos y, sobre todo, cotidianos, donde el alumnado pueda comprobar por sí mismo la veracidad y utilidad de las explicaciones, muchas veces excesivamente teóricas. Además, todo lo anterior debe cumplir una función de motivación hacia el estudio de la Física, la Química y la electrotecnia y a la comprensión de los fenómenos del mundo que nos rodea.

• Aplicación del método científico a la explicación de algunos fenómenos naturales fácilmente observables y al desarrollo de experiencias de laboratorio.

• Solución de problemas numéricos y conceptuales mediante la aplicación de las técnicas básicas del método científico y la aplicación de conceptos

• Las actividades propuestas pretenden, por una parte, que los alumnos y alumnas asimilen los contenidos tratados en cada una de las unidades y, por otra, que adquieran hábitos de trabajo cuya aplicación alcanza también a otras materias:

+ Ejemplos y problemas resueltos, en los que se muestran a las alumnas y alumnos estrategias útiles en la resolución de problemas, a la vez que se afianzan los contenidos estudiados.

+ Cuestiones y ejercicios, en los que se pregunta sobre temas tratados en el texto o en los

que se pretende que el alumno investigue en su entorno o busque la información necesaria para contestar a lo que se le pregunta.

+ Problemas, en los que se plantean situaciones teóricas y prácticas que los alumnos y alumnas deben resolver empleando los recursos del tema. Muchos de estos problemas cumplen una función integradora de los contenidos tratados en cada unidad.

+ Experiencias de laboratorio, en las que los alumnos deben reproducir las fases del

método científico, toma de datos, análisis de la información, emisión y comprobación de hipótesis, etc. Van acompañadas de pequeñas actividades para facilitar a las alumnas y alumnos el análisis del fenómeno estudiado

• Las asignaturas se impartirán fundamentalmente en el aula, tanto la parte teórica como la realización de cuestiones teóricas y problemas. Durante el desarrollo de cada tema y al final del mismo se realizaran cuestiones teóricas y problemas sobre dicho tema. También se realizarán en el laboratorio, tanto por los alumnos como por el profesor, prácticas y experiencias directamente relacionadas con los contenidos ya impartidos.

• La Física, la Química, la Electrotecnia y en general todas las ciencias, permiten trabajar especialmente determinados contenidos transversales, relacionando así contenidos puramente científicos y técnicos con otros de índole social o económica. Esto debe reforzarse tanto en los materiales empleados por los alumnos y alumnas como en el tratamiento de los mismos llevado a cabo por parte del profesor o profesora en el aula.

Los recursos son : El libro de texto y/o los apuntes impartidos por el Profesor y los

problemas propuestos y posteriormente resueltos y comentados en clase. Además se recomendarán algunos libros de problemas resueltos, existentes en la biblioteca del Centro,



92


FÍSICA Y QUÍMICA

1º DE BACHILLERATO

L.O.M.C.E.



93

OBJETIVOS GENERALES DE FyQ 1º BACH.

1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y de la Química, que permiten tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar posteriormente estudios más específicos.

2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida

cotidiana.

3. Analizar, comparando hipótesis y teorías a fin de valorar sus aportaciones al desarrollo de estas ciencias

. 4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta

autonomía, y reconocer el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

5. Resolver supuestos físicos y químicos, tanto teóricos como prácticos, mediante el empleo de los conocimientos adquiridos.

6. Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Física y la Química en la formación

integral del individuo, así como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnología como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.

7. Mostrar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico. tales como la búsqueda de

información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas.

8. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Física y la Química, interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los problemas que plantea su evolución a la naturaleza, al ser humano, a la sociedad y a la comunidad internacional.

9. Comprender la terminología científica para emplearla de manera habitual al

expresarse en el ámbito científico, así como para explicarla en el lenguaje cotidiano



94

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1 : LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CONTENIDOS

El método científico. Estrategias necesarias en la actividad científica.

Sistema Internacional de Unidades. Transformación de unidades. Dimensiones.

Análisis dimensional. Notación científica. Uso de cifras significativas.

Expresión de una medida. Errores o incertidumbres. Tipos de errores.

Las representaciones gráficas en Física y Química.

Magnitudes físicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y vectores.

Operaciones con vectores.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Animaciones y

aplicaciones virtuales interactivas.

Proyecto de investigación. Elementos de un proyecto.



1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como:

plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica,

elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los

resultados.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

estudio de los fenómenos físicos y químicos.


1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,

identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de

problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.



95

1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la

notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los

resultados.

1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes

magnitudes en un proceso físico o químico.

1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y

químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y

relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y

principios subyacentes.

1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y

precisión utilizando la terminología adecuada.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

realización en el laboratorio.

2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de

un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física

o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS A LOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y

precisión utilizando la terminología adecuada.







resultados.










96





2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

realización en el laboratorio.



















BLOQUE 2 : ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

CONTENIDOS

Leyes ponderales. Ley de Lavoisier. Ley de Proust. Ley de Dalton.

Revisión de la teoría atómica de Dalton.

Leyes de los gases. Hipótesis de Avogadro. Presiones parciales. Gases ideales. Ecuación

de estado de los gases ideales.

Composición centesimal y fórmula de un compuesto. Determinación de fórmulas empíricas

y moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación.

Propiedades coligativas. Ley de Raoult. Variaciones en los puntos de fusión y

ebullición. Presión osmótica. Aplicaciones de la ley de Raoult en la vida cotidiana.



97

Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía atómica y molecular.

Espectrometría. Relación con la naturaleza de la organización de los electrones en el

átomo y la existencia de isótopos.



1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su

establecimiento.

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la

presión, volumen y la temperatura.

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular

masas moleculares y determinar formulas moleculares.

4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una

concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente

puro.

6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas

atómicas.

7. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de

sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy

pequeñas de muestras.


1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las

leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la

ecuación de estado de los gases ideales.

2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la

presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases

ideales.

3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición

centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen.

Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una

concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos

en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.



98

5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que

se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de

una membrana semipermeable.

6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos

obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y

compuestos.


APRENDIZAJE



7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación

de elementos y compuestos.



concentración determinada







ideales.








1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las

leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación

de elementos y compuestos.

5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de

una membrana semipermeable.



99




compuestos.



5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que

se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.


compuestos.

BLOQUE 3 : REACCIOONES QUÍMICAS.

CONTENIDOS

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos de acuerdo con las

recomendaciones de la IUPAC.

Concepto de reacción química y ecuación química. Estequiometría de las reacciones.

Ajuste de ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos con relación masa - masa, volumen - volumen en gases y con

relación masa-volumen; en condiciones normales y no normales de presión y temperatura.

Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

Cálculos con reactivos en disolución.

Tipos de reacciones químicas más frecuentes.

Química e industria.

Productos importantes de la industria química: Ácido sulfúrico, amoniaco, carbonato

sódico.

Metalurgia y siderurgia. El alto horno. Elaboración de aceros. Tipos de aceros.

Propiedades y aplicaciones de los aceros.

Nuevos materiales sintéticos. Propiedades y aplicaciones.



1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción

química dada y ajustar la reacción.

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan

reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos

inorgánicos relacionados con procesos industriales.



100

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los

productos resultantes.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales

con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.


1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización,

oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número

de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a

distintas reacciones.

2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado

sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un

reactivo impuro.

2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos

estequiométricos.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido,

analizando su interés industrial.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las

reacciones químicas que en él se producen.

4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo

entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al

desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes

de información científica.


APRENDIZAJE











101

4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.








2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a

distintas reacciones.



reactivo impuro.


estequiométricos.















estequiométricos.










102

BLOQUE 4 :TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS

REACCIONES QUÍMICAS

CONTENIDOS

La energía en las reacciones químicas. Sistemas termodinámicos. Estado de un

sistema. Variables y funciones de estado.

Trabajo mecánico de expansión- compresión de un gas. Primer principio de la

termodinámica. Energía interna.

Calor de reacción. Entalpía. Diagramas entálpicos. Ecuaciones termoquímicas. Entalpía

de formación estándar y entalpía de enlace.

Leyes termoquímicas: Ley de Lavoisier-Laplace. Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Variación de entropía en una reacción

química.

Procesos espontáneos y no espontáneos. Factores que intervienen en la espontaneidad

de una reacción química. Energía de Gibbs.

Reacciones de combustión. Reacciones químicas y medio ambiente: efecto invernadero,

agujero en la capa de ozono, lluvia ácida.

Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión y

otras

.Desarrollo y sostenibilidad.



1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación

de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la

termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en

determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el

segundo principio de la termodinámica.

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y

medioambiental y sus aplicaciones.



103


1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el

calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del

calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento

de Joule.

3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e

interpretando los diagramas entálpicos asociados.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo

las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación

química dada e interpreta su signo.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la

molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad

de una reacción química.

6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores

entálpicos entrópicos y de la temperatura.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo

principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de

un proceso.

7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de

combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de

vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos

naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.


APRENDIZAJE


2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del

calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento

de Joule.



un proceso.







104








5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la

molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.









un proceso












BLOQUE 5 :QUÍMICA DEL CARBONO

CONTENIDOS

Compuestos orgánicos. Características generales de las sustancias orgánicas.

El átomo de carbono. Formas alotrópicas. Enlaces del átomo de carbono.

Compuestos de carbono: Grupos funcionales y funciones orgánicas. Clasificación de los

compuestos orgánicos. Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.



105

Aplicaciones y propiedades de algunas funciones orgánicas y compuestos frecuentes.

Tipos de reacciones orgánicas más frecuentes.

Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.

Isomería. Tipos. Isomería estructural.

El petróleo y los nuevos materiales. Fracciones del petróleo y derivados petrolíferos más

importantes.

Aspectos medio ambientales de la Química del carbono.



1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con

compuestos de interés biológico e industrial.

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

3. Representar los diferentes tipos de isomería.

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas

natural.

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante,

grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la

necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles


1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de

cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos

con una función oxigenada o nitrogenada.

3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del

petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-

químicas y sus posibles aplicaciones.

6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y

justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida

6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a

nivel biológico.



106


APRENDIZAJE


















nivel biológico.

















107

BLOQUE 6 :CINEMÁTICA

CONTENIDOS

El movimiento. Elementos del movimiento. Tipos de movimientos.

Los vectores en Cinemática. Vector posición, vector desplazamiento y distancia recorrida.

Sistemas de referencia inerciales y no inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

Movimientos rectilíneos. Tipos. Magnitudes: Velocidad media e instantánea. Aceleración

media e instantánea. Componentes intrínsecas de la aceleración. Ecuaciones.

Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente

acelerado. Ejemplos: tiro vertical, tiro oblicuo.

Movimiento circular uniforme. Magnitudes. Ecuaciones.

Movimiento circular uniformemente acelerado. Magnitudes. Ecuaciones.

Uso de representaciones gráficas para el estudio del movimiento.

Movimientos periódicos. Descripción del movimiento armónico simple (M.A.S.). Relación

del movimiento armónico simple con el movimiento circular: sus magnitudes

características, funciones trigonométricas en el estudio del movimiento armónico y

ecuaciones del movimiento.

Los movimientos vibratorios armónicos de un muelle elástico y de un péndulo simple.

Simulaciones virtuales interactivas de los distintos tipos de movimientos.



1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en

un sistema de referencia adecuado.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a

situaciones concretas.

4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector

de posición en función del tiempo.

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración

en función de sus componentes intrínsecas.

7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de

dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (M.R.U) y rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones virtuales interactivas de simulación de

movimientos.

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico

simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.



108


1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el

sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se

encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad

y aceleración en un sistema de referencia dado.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a

partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un

cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme

(M.R.U.) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos

M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para

obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica

las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y

velocidad del móvil.

6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y

aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una

trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen,

calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores

instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos

en dos movimientos rectilíneos.

8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales,

determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos

implicados

9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico

simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del

movimiento armónico simple.

9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la

frecuencia, el período y la fase inicial.

9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple

aplicando las ecuaciones que lo describen.



109

9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento

armónico simple en función de la elongación.

9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento

armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.


APRENDIZAJE







3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a

partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.










trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes
















110






implicados


















implicados

BLOQUE 7 :DINÁMICA

CONTENIDOS

La fuerza como interacción. Efectos de las fuerzas. Clasificación y

las fuerzas. Unidades. Composición de fuerzas.

propiedades de

Diagramas de fuerzas.

Leyes de Newton.

Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados y equilibrio de traslación. Concepto de

tensión.

Sistema de fuerzas en planos horizontales, planos inclinados y poleas.

Fuerzas de rozamiento. Coeficiente de rozamiento y su medida en el caso de un plano

inclinado.

Fuerzas elásticas. Ley de Hooke. Dinámica del M.A.S. Movimiento horizontal y vertical de

un muelle elástico.

Dinámica del movimiento de un péndulo simple.



111

Sistema de dos partículas.

Momento lineal.Variación. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

Dinámica del movimiento circular uniforme.Fuerza centrípeta. Ejemplos: vehículos en

curva, con y sin peralte; movimiento de satélites.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del

momento angular.

Ley de Gravitación Universal. Expresión vectorial. Fuerza de atracción

gravitatoria. El peso de los cuerpos. Principio de superposición.

Leyes de Kepler y su relación con la ley de Gravitación Universal. Velocidad orbital.

Cálculo de la masa de los planetas.

Naturaleza eléctrica de la materia. Concepto de carga eléctrica.

Interacción electrostática: ley de Coulomb. Principio de superposición.

Analogías y diferencias entre la ley de gravitación universal y la ley de Coulomb.



1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y resolver ejercicios de

composición de fuerzas.

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos

horizontales o inclinados y /o poleas.

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas, calcular su valor y describir

sus efectos relacionándolos con la dinámica del M.A.S.

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y

predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un

movimiento circular.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación

del momento angular.

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los

cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas

puntuales.

10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.


1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la

resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.



112

1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en

diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de

la dinámica.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos

horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y

poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de

Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del

citado resorte.

3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es

proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo

simple.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda

ley de Newton.

4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas

de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de

móviles en curvas y en trayectorias circulares.

6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos

correspondientes al movimiento de algunos planetas.

6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes

de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los

planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la

órbita.

7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de

diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad

orbital con la masa del cuerpo central.

8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera,

conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en

estas sobre aquella.

8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su

superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo

diferencias y semejanzas entre ellas.

9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema

utilizando la ley de Coulomb.



113

10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y

masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso

de los electrones y el núcleo de un átomo.


APRENDIZAJE









1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en

diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de

la dinámica.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.




ley de Newton.







7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los

planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la

órbita.











114










ley de Newton.











3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de

Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del

citado resorte.

BLOQUE 8 :ENERGÍA

CONTENIDOS

Formas de energía. Transformación de la energía.

Energía mecánica y trabajo.

Trabajo realizado por una fuerza en dirección distinta a la del movimiento.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Sistemas conservativos. Teorema de las fuerzas vivas.

Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. Conservación de la

energía en un movimiento armónico simple.

Trabajo eléctrico. Campo eléctrico. Diferencia de potencial eléctrico.




115


1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de

casos prácticos.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una

energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar

una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema

Internacional.


1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas

mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y

potencial.

1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su

energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un

supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su

relación con el trabajo.

3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su

constante elástica.

3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico

aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica

correspondiente.

4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo

eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de

la energía implicada en el proceso.


APRENDIZAJE












116



potencial.










correspondiente.
















potencial.






117

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

Bloque 1






resultados.








Bloque 2

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la

ecuación de estado de los gases ideales.



ideales.









Bloque 3



2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa,

número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.



118

2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa

a distintas reacciones.



reactivo impuro.


estequiométricos.

Bloque 4








6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad

de una reacción química.

6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores

entálpicos entrópicos y de la temperatura.


Bloque 5







nivel biológico.

Bloque 6








119




5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica

las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y

velocidad del móvil.




trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.














Bloque 7





2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y

poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo

simple.









120




8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su

superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.








Bloque 8



potencial.





correspondiente.




CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES EN FyQ 1º BACH.

• El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos.

• No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.

• Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión.

• Explicación claramente comentada de los razonamientos utilizados y justificación de los mismos.



121

• Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes.

• En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN FyQ 1º BACH.

1. Para aprobar esta asignatura en junio el alumno debe aprobar tanto la parte de Química (Bloques 1,2,3,4 y 5) como la de Física ( 6,7 y 8 ).

2. En la parte de Química se realizarán tres pruebas escritas (las dos primeras durante el período correspondiente a la 1ª evaluación, y la tercera en el correspondiente a la 2ª evaluación). A continuación, a primeros de febrero, se realizará un examen sobre toda la Química, que servirá de recuperación de la parte de Química, de forma que el alumno que apruebe este examen, tendrá aprobada la Química independientemente de las notas obtenidas en los tres exámenes anteriores. La nota de la parte de Química, siempre teniendo en cuenta lo anterior, se obtiene promediando la nota del examen de toda la Química con la nota media de los tres primeros exámenes. En la parte de Física se seguirá el mismo procedimiento que en la de Química (el primer examen se realiza en el período correspondiente a la 2ª evaluación y el segundo y tercero en el correspondiente a la 3ª evaluación). A continuación, en junio, se realizará el examen correspondiente a toda la parte de Física que de la misma forma que en Química servirá de recuperación de la parte de Física.

3. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las partes (Química o Física

o ambas) no superadas.


5. La nota de cada evaluación es la media de las notas de los exámenes realizados

durante el período correspondiente a cada evaluación.

6. Si un alumno es sorprendido copiando, comunicándose con otras personas o utilizando cualquier dispositivo electrónico en alguna prueba, será calificado con un cero en dicha prueba.

7. De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica para todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que tengan 20 o más faltas de asistencia a la clase de la materia, de forma justificada o injustificada, podrían perder el derecho a la evaluación continua.





122

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1er

trimestre : Bloques 1 al 4

2º trimestre : Bloques 5 al 7

3er

trimestre : Bloques 7 y 8


Sin libro de texto : Se utilizarán los apuntes del profesor.



123


DE

FÍSICA

2º DE BACHILLERATO



124

1. CURRICULO

La Física estudia las fuerzas que rigen el universo y cómo interactúan con la materia, por tanto, nos ayuda a comprender las propiedades de la materia, su estructura y los cambios que se producen. La Física ha revolucionado el conocimiento. La visión del mundo a lo largo de la historia ha ido de la mano de las teorías y descubrimientos que ha proporcionado. De forma paralela, la Física se dedica a la medida de propiedades, pues para entender cualquier proceso y descubrir las leyes que lo rigen es necesario poder medirlo. La mejora en los métodos de medida ha ido proporcionando a lo largo de la historia datos cada vez más precisos que han puesto en evidencia las teorías aceptadas en ese momento y han obligado a revisarlas.

En este sentido, la influencia de la Física en la Ciencia es enorme, pues no se ha limitado a los sistemas microscópicos (Física Cuántica) o a los sistemas planetarios (Teoría de la Relatividad) sino que su influencia se extiende a prácticamente todos los sistemas y al resto de las Ciencias (Química, Biología, Geología, etc.).

En el presente, los retos de la Física no son menores que en épocas anteriores, pues sigue intentando dar una explicación del universo a partir del descubrimiento de los quarks, encontrar una teoría que unifique todas las fuerzas presentes en la Naturaleza a partir del descubrimiento del bosón de Higgs, etc.

Los descubrimientos físicos están presente en la vida cotidiana desde hace muchos años: las palancas y poleas se conocen desde la antigüedad, las máquinas desde la edad media, el desarrollo industrial fue posible gracias a la máquina de vapor, la electricidad está en nuestras casas desde finales del siglo XIX. Gracias a la Física se han desarrollado tecnologías que hoy consideramos imprescindibles, especialmente en Medicina, donde contamos con aparatos de resonancia magnética nuclear, ecógrafos, equipos de radioterapia…, pero también está presente en campos como la generación de energía, la electrónica, la transmisión de información o en las TIC. En cuanto al futuro, las aplicaciones de la nanotecnología, los superconductores, la microelectrónica prometen resultados importantes.

El currículo de esta materia se presenta como un conjunto estructurado, riguroso y amplio con el que se pretende una sólida formación para el alumnado que quiera dedicarse profesionalmente a áreas científicas y tecnológicas .

2. METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación, y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas.

En Bachillerato, la relativa especialización de las materias determina que la metodología didáctica esté fuertemente condicionada por el componente epistemológico de cada materia y por las exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.

Además, la finalidad propedéutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologías específicas y que estas comporten un importante grado de rigor científico y de desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).

CRITERIOS METODOLÓGICOS

En relación con lo expuesto anteriormente, la propuesta didáctica de Física se ha elaborado de acuerdo con los criterios metodológicos siguientes:

- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.

- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.

- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula, combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten la socialización.



125

- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se le propone.

- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los propios de la Física y los de otras disciplinas de otras áreas.

- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).

- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación al entorno, con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida cotidiana.

- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas muy diversas.

LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de actividades por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:

- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.

- Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del método científico.

- Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.

- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.

RECURSOS Se impartirá en su totalidad mediante apuntes y material fotocopiable con actividades.

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta la intervención educativa es el de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumno y alumna la ayuda pedagógica que este necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta diversidad. En el Bachillerato, etapa en la que las diferencias personales en capacidades específicas, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la organización de la enseñanza permite que los propios estudiantes resuelvan esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, es conveniente dar respuesta, ya desde las mismas asignaturas, a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los estudiantes manifiestan. Es preciso, entonces, tener en cuenta los estilos diferentes de aprendizaje de los estudiantes y adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos (se detienen en el análisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy rápidamente); estudiantes analíticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes sintéticos (abordan el tema desde la globalidad); unos trabajan durante períodos largos y otros necesitan descansos; algunos necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que prefieren trabajar solos y los hay que prefieren trabajar en pequeño o gran grupo.

Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención última de todo proceso educativo es lograr que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos.

Como actividades de detección de conocimientos previos sugerimos: - Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor o

profesora, con el fin de facilitar una idea precisa sobre de dónde se parte.



126

- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.

- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas con la lengua propia del alumno y alumna.

Como actividades de consolidación sugerimos: - Realización de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea

preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad.

Esta variedad de ejercicios cumple, asimismo, la finalidad que perseguimos. Con las actividades de recuperación-ampliación, atendemos no solo a los alumnos y alumnas que presentan problemas en el proceso de aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los objetivos propuestos.

Las distintas formas de agrupamiento de los estudiantes y su distribución en el aula influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar –con-cretamente, por ejemplo, en los procesos de análisis y comentario de textos–, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e ideas individuales genera una dinámica creativa y de interés en los estudiantes.

Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual; en concreto, se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación.

Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vías: I. La atención a la diversidad en la programación de los contenidos, presentándolos en

dos fases: la información general y la información básica, que se tratará mediante esquemas, resúmenes, paradigmas, etc.

II. La atención a la diversidad en la programación de las actividades. Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los estudiantes. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la adaptación, como hemos dicho, a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.



127

4. OBJETIVOS. CONTENIDOS. COMPETENCIAS.

4.1. OBJETIVOS GENERALES:

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.



128

4.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA FÍSICA

Por su carácter altamente formal, la materia de Física proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de análisis y reconocimiento, cuyo ámbito de aplicación trasciende los objetivos de la misma. La Física en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente académica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la física con rigor, de forma que se asienten las bases metodológicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formación, con independencia de la relación que esta pueda tener con la Física. El currículo básico está diseñado con ese doble fin.

El primer bloque de contenidos está dedicado a la actividad científica. Tradicionalmente, el método científico se ha venido impartiendo durante la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante, una gradación al igual que ocurre con cualquier otro contenido científico. En la Física de segundo curso de Bachillerato se incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas como son los gráficos (ampliándolos a la representación simultánea de tres variables interdependientes) y la complejidad de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o análisis de textos científicos).

Asimismo, la Física de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemática–dinámica–energía) del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemático, dinámico y energético se combinan para componer una visión panorámica de las interacciones gravitatoria, eléctrica y magnética. Esta perspectiva permite enfocar la atención del alumnado sobre aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prácticos más realistas.

El siguiente bloque está dedicado al estudio de los fenómenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuación, desde un punto de vista funcional. Como casos prácticos concretos se tratan el sonido y, de forma más amplia, la luz como onda electromagnética. La secuenciación elegida (primero los campos eléctrico y magnético, después la luz) permite introducir la gran unificación de la Física del siglo XIX y justificar la denominación de ondas electromagnéticas. La óptica geométrica se restringe al marco de la aproximación paraxial. Las ecuaciones de los sistemas ópticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumnado una herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos.

La Física del siglo XX merece especial atención en el currículo básico de Bachillerato. La complejidad matemática de determinados aspectos no debe ser obstáculo para la comprensión conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenómenos físicos estudiados. La Teoría Especial de la Relatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada física clásica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empíricamente, y se plantean situaciones que requieren únicamente las herramientas matemáticas básicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen también los rudimentos del láser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.

La búsqueda de la partícula más pequeña en que puede dividirse la materia comenzó en la Grecia clásica; el alumnado de 2.º de Bachillerato debe conocer cuál es el estado actual de uno de los problemas más antiguos de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teorías avanzadas, el alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeño grupo de partículas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formación del universo o el origen de la masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la física de partículas en el marco de la unificación de las mismas cierra el bloque de la Física del siglo XX.



129

Los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseñado teniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y académica de un estudiante en la etapa previa a estudios superiores. La resolución de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, así como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.

Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realización de las experiencias ayudará al alumnado a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico; el desarrollo de las competencias matemáticas se potenciará mediante la deducción formal inherente a la física; y las competencias tecnológicas se afianzarán mediante el empleo de herramientas más complejas.



130

4.3. CONTENIDOS

El desarrollo de los contenidos en el presente proyecto de Física de 2.º de Bachillerato sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas. Los contenidos se adaptan a las capacidades del alumnado que sigue en esta etapa, y la profundidad y rigor con la que se han tratado permite desarrollarlos en su totalidad durante el curso académico.

La Física de 2.º Bachillerato es esencialmente académica y debe abordar todo el espectro de conocimiento de física con rigor, de forma que se asienten las bases metodológicas introducidas en cursos anteriores. El alumnado debe adquirir nuevas aptitudes que lo capaciten para la siguiente etapa de formación.

Conforme a la orden ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León los contendios se dividen en 6 bloques que son los siguientes:

Bloque 1: la actividad científica

- Estrategias propias de la actividad científica: etapas fundamentales en la investigación

científica.

- Magnitudes físicas y análisis dimensional.

- El proceso de medida.

- Características de los instrumentos de medida adecuados. Incertidumbre y error en las

mediciones: Exactitud y precisión.

- Uso correcto de cifras significativas. La consistencia de los resultados.

- Incertidumbres de los resultados. Propagación de las incertidumbres.

- Representación gráfica de datos experimentales.

- Línea de ajuste de una representación gráfica.

- Calidad del ajuste.

- Aplicaciones virtuales interactivas de simulación de experiencias físicas.

- Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación para el análisis de textos de

divulgación científica

Bloque 2: interacción gravitatoria

- Concepto de campo.

- Campo gravitatorio.

- Líneas de campo gravitatorio.

- Campos de fuerza conservativos.

- Intensidad del campo gravitatorio.

- Potencial gravitatorio: superficies equipotenciales y relación entre campo y potencial

gravitatorios.

- Relación entre energía y movimiento orbital. Velocidad de escape de un objeto.

- Satélites artificiales: satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita

geoestacionaria (GEO).

- Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite.

- El movimiento de planetas y galaxias.

- La ley de Hubble y el movimiento galáctico.

- La evolución del Universo.

- Tipos de materia del Universo.

- Densidad media del Universo.

- Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria

mutua utilizando el concepto de caos.

Bloque 3: interacción electromagnética

- Campo eléctrico. Líneas de campo eléctrico.



131

- Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico.

- Ley de Gauss.

- Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio y campo eléctrico creado por

un elemento continuo de carga

- Trabajo realizado por la fuerza eléctrica.

- Potencial eléctrico.

- Energía potencial eléctrica de un sistema formado por varias cargas eléctricas.

- Superficies equipotenciales.

- Movimiento de una carga eléctrica en el seno de un campo eléctrico. Analogías y diferencias

entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.

- El fenómeno del magnetismo y la experiencia de Oersted. Campo magnético. Líneas de

campo magnético.

- El campo magnético terrestre.

- Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento: Fuerza de Lorentz.

Determinación de la relación entre carga y masa del electrón.

- El espectrómetro de masas y los aceleradores de partículas.

- El campo magnético como campo no conservativo.

- Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de un campo magnético sobre un

conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito.

- Ley de Ampère: Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira

circular y por un solenoide.

- Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El amperio.

- Diferencia entre los campos eléctrico y magnético. Inducción electromagnética. Flujo

magnético. Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

- Fuerza electromotriz. Síntesis electromagnética de Maxwell.

- Generación de corriente eléctrica: alternadores y dinamos.

- La producción de energía eléctrica: el estudio de los transformadores.

Bloque 4: ondas

- El movimiento ondulatorio. Clasificación de las ondas y magnitudes que caracterizan a una

onda.

- Ondas mecánicas transversales: en una cuerda y en la superficie del agua.

- Ecuación de propagación de la perturbación. La cubeta de ondas.

- Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales.

- Ecuación de ondas.

- Doble periodicidad de la ecuación de ondas: respecto del tiempo y de la posición.

- Energía y potencia asociadas al movimiento ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación

y absorción de una onda.

- Ondas longitudinales.

- El sonido. Cualidades del sonido. Energía e intensidad de las ondas sonoras.

- Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad.

- Contaminación acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido.

- Fenómenos ondulatorios: Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Difracción y

polarización. Composición de movimientos ondulatorios: interferencias.

- Ondas estacionarias.

- Efecto Doppler.

- Ondas electromagnéticas. La luz como onda electromagnética.

- Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

- El espectro electromagnético.

- Reflexión y refracción de la luz.

- Refracción de la luz en una lámina de caras paralelas.



132

- Reflexión total. Dispersión. El color. Interferencias luminosas.

- Difracción y polarización de la luz.

- Transmisión de la información y de la comunicación mediante ondas, a través de diferentes

soportes.

Bloque 5: Óptica geométrica

Leyes de la óptica geométrica. La óptica paraxial.

Objeto e imagen Sistemas ópticos: lentes y espejos.

Elementos geométricos de los sistemas ópticos y criterios de signos.

Los dioptrios esférico y plano. El aumento de un dioptrio, focos y distancias focales. Construcción de imágenes.

Espejos planos y esféricos. Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de imágenes a través de un espejo cóncavo y convexo.

Lentes. Ecuación fundamental de las lentes delgadas. Potencia óptica de una lente y construcción de imágenes en una lente.

Instrumentos ópticos: El ojo humano.

Defectos visuales.

Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la cámara fotográfica, anteojos y telescopios y la fibra óptica.

Bloque 6: Física del siglo XX

- Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

- El problema de la simultaneidad de los sucesos.

- El experimento de Michelson y Morley. Los postulados de la teoría de la relatividad de

Einstein.

- Las ecuaciones de transformación de Lorentz.

- La contracción de la longitud.

- La dilatación del tiempo.

- Energía relativista.

- Energía total y energía en reposo.

- Repercusiones de la teoría de la relatividad: modificación de los conceptos de espacio y

tiempo y generalización de la teoría a sistemas no inerciales.

- Física Cuántica. Insuficiencia de la Física Clásica.

- Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica.

- Problemas precursores. La idea de la cuantización de la energía.

- La catástrofe del ultravioleta en la radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística

de la Física Cuántica.

- La explicación del efecto fotoeléctrico.

- La interpretación de los espectros atómicos discontinuos mediante el modelo atómico de

Bohr.

- La hipótesis de De Broglie y las relaciones de indeterminación.

- Valoración del desarrollo posterior de la Física Cuántica.

- Aplicaciones de la Física Cuántica.

- El Láser.

- Física Nuclear. La radiactividad. Tipos. El núcleo atómico.

- Leyes de la desintegración radiactiva. Las interacciones nucleares.

- Energía de enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural. Modos de

desintegración radiactiva.



133

4.4. COMPETENCIAS

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

En el proyecto de Física para 2.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, para alcanzar una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Para valorarlos, se utilizarán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, se pondrán en relación con las competencias clave, permitiendo graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas.

La materia de Física utiliza una terminología formal que permitirá al alumnado incorporar este lenguaje a su vocabulario, y utilizarlo en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son

las competencias fundamentales de la materia. Para desarrollar esta competencia, el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la materia.

La competencia digital fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de permitir que el alumnado se familiarice con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil en el campo de la física que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

La adquisición de la competencia de aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. Además, al ser una asignatura progresiva, el alumnado adquiere la capacidad de relacionar los contenidos aprendidos durante anteriores etapas con lo que va a ver en el presente curso y en el próximo.



134

Esta asignatura favorece el trabajo de laboratorio, donde se fomenta el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Así mismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los posibles riesgos de la ciencia y la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre el avance científico y tecnológico.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es básico a la hora de llevar a cabo el método científico de forma rigurosa y eficaz, siguiendo la consecución de pasos desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones. Es necesaria la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

La elaboración de modelos que representen aspectos de la Física, el uso de fotografías que representen y ejemplifiquen los contenidos teóricos, etc., son ejemplos de algunas de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Física de 2.º de Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales, al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética y de representación del

alumnado.



135

4.5. UNIDADES

UNIDAD 1: MECÁNICA. AMPLIACIÓN 1º

Objetivos

- Reconocer la importancia del método científico, identificar los pasos y saber

aplicarlo a propuestas experimentales.

- Definir el concepto de magnitud física, manejar las unidades de las magnitudes en el Sistema Internacional y otros sistemas y reconocer las dimensiones de las magnitudes físicas.

- Conocer la expresión de magnitudes físicas por medio de ecuaciones y aplicarlas a la resolución de problemas.

- Manejar el lenguaje de la ciencia para comunicar resultados y conclusiones, tanto verbalmente como por medio de representaciones gráficas.

Contenidos:

La naturaleza de la ciencia

- Epistemología de la ciencia.

- Sociología de la ciencia.

- Visiones inadecuadas sobre la naturaleza de la ciencia.

- Relaciones CTS (Ciencia- Tecnología-Sociedad).

- Características del conocimiento científico.

El método científico

- El método inductivo.

- El método hipotético-deductivo.

Los lenguajes de la ciencia

- El lenguaje verbal.

- Las ecuaciones físicas.

- Representaciones gráficas.

Estrategias para la resolución de problemas

- Ecuaciones físicas y análisis dimensional.

- Condiciones de equilibrio.

- Las leyes de Newton.

- Movimiento circular uniforme.

- Sistemas elásticos y movimiento armónico simple.


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

2. Conocer, utilizar y aplicar las TIC en el estudio de los fenómenos físicos.



136


1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualizan los resultados.

1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y la objetividad del flujo de información científica existente en Internet y otros medios digitales.

2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

UNIDAD 2: CAMPO GRAVITATORIO

Objetivos

- Comprender el concepto físico de campo de una fuerza, en concreto el concepto de

campo gravitatorio, y los principios que lo rigen.

- Describir la relación de la fuerza conservativa con la energía potencial gravitatoria y el potencial gravitatorio.

- Relacionar el campo gravitatorio de la Tierra con el movimiento de caída libre y el peso.

- Comprender la importancia de los satélites artificiales y las leyes que rigen su movimiento.

- Identificar los procesos necesarios para poner en órbita un satélite y clasificar estos de acuerdo a su movimiento orbital.

Contenidos

Campos de fuerzas

- Fuerzas por contacto y a distancia.

- Campo de fuerzas.

- Acción de los campos de fuerzas.

Campo gravitatorio

- Intensidad del campo gravitatorio.

- Campo gravitatorio de una masa puntual.

- Principio de superposición.

- Campo gravitatorio de una esfera.

- Masa inerte y masa gravitatoria.

- Fuerzas y movimiento en el campo gravitatorio.



137

Energía en el campo gravitatorio

- La fuerza gravitatoria es conservativa.

- Energía potencial de dos masas.

- Potencial gravitatorio.

- Conservación de la energía mecánica.

Campo gravitatorio de la Tierra

- Campo gravitatorio en la superficie terrestre.

- Peso de un cuerpo y caída libre.

- Variación de la gravedad con la altura e ingravidez.

Energía potencial y velocidad de escape

- Energía potencial gravitatoria terrestre.

- Energía potencial cerca del suelo.

- Velocidad de escape.

Movimiento de los satélites artificiales

- Naturaleza de la órbita de los satélites artificiales terrestres.

- Estabilidad dinámica de un satélite en órbita circular.

- Velocidad y período orbital.

- Momento lineal y momento angular de un satélite en órbita.

- Energía mecánica de un satélite en órbita.

- Trabajo de escape desde una órbita.

Puesta en órbita de un satélite artificial

- Disparo de proyectiles.

- Puesta en órbita por etapas.

- Energía de puesta en órbita.

- Cambio de órbita.

Clasificación orbital de los satélites artificiales

- Clasificación en función de la altura de la órbita que describen.

- Satélites geoestacionarios.

- Satélites en órbita elíptica.

Límites de la gravitación newtoniana

- La materia oscura.

- El problema de los tres cuerpos.

Estrategias de resolución de problemas

- Velocidad de escape.

- Velocidad y energía de un satélite en órbita.

- Campo gravitatorio y principio de superposición.

- Energía potencial y altura máxima.



138


1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.


1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa de este.

5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

UNIDAD 3: ONDAS

Objetivos

- Describir las características de los movimientos vibratorios periódicos e identificar las

magnitudes características de un movimiento armónico simple.

- Expresar la ecuación de una onda indicando el significado físico de sus parámetros característicos y saber representarla gráficamente.

- Comprender las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa y conocer las magnitudes que caracterizan un movimiento ondulatorio.

- Comprender la naturaleza de la luz, conocer las características de su propagación rectilínea y la velocidad con que se propaga en distintos medios.

- Conocer el espectro electromagnético y relacionar su división en bandas con la frecuencia de las distintas radiaciones.

- Entender los fenómenos de reflexión, refracción y dispersión de la luz y fundamentarse en ellos para explicar experiencias naturales cotidianas.

- Conocer y comprender otros fenómenos luminosos, como, por ejemplo, las interferencias luminosas, la polarización de la luz o el efecto Doppler.

- Conocer la teoría del color y aplicarla a experiencias cotidianas.



139

- Conocer y comprender el principio de Huygens y describir el fenómeno de la difracción basándose en este principio.

- Comprender, describir y aplicar los conceptos de reflexión y refracción de una onda y explicarlos a partir del principio de Huygens.

- Explicar el fenómeno de interferencia, tanto constructiva como destructiva y aplicarlo a la resolución de problemas.

- Conocer y explicar qué son las ondas sonoras, así como las magnitudes que definen un sonido y lo diferencian de otros sonidos.

- Comprender el efecto Doppler y su manifestación en fenómenos cotidianos.

- Identificar algunas aplicaciones del sonido para los seres humanos.

Contenidos

Análisis del movimiento armónico simple

- El movimiento armónico simple, M.A.S.

Ecuaciones del movimiento armónico simple

Energía del movimiento armónico simple

Pulsos y ondas

Características de las ondas

Ondas armónicas

Energía e intensidad de las ondas armónicas

Atenuación y absorción de ondas


Propagación de las ondas

Interferencias

Reflexión y refracción

Difracción

Fenómenos sonoros

Cualidades del sonido

Efecto Doppler

Aplicaciones del sonido

Naturaleza de la luz

Campos electromagnéticos en el espacio libre

Ondas electromagnéticas

Polarización de las ondas electromagnéticas

Energía de las ondas electromagnéticas

Espectro electromagnético

Antenas y guías de ondas




140


1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

1. Utilizar el principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

2. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

3. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

4. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

5. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruidos, vibraciones, etc.

6. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonares, etc.

1. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

2. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

3. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

4. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

5. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

6. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

7. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

8. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

9. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.


1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

1.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio Huygens.

2.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.

3.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

4.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

5.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.



141

5.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

6.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonares, etc.

1.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

2.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

2.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

3.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

3.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

4.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

4.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

5.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

6.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

7.1. Establece la naturaleza y las características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

7.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, su longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

8.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

8.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

8.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

9.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.

UNIDAD 4: CAMPO ELÉCTRICO

Objetivos

- Utilizar la ley de Coulomb para calcular la interacción entre cargas eléctricas.

- Calcular la energía potencial eléctrica de un sistema de cargas y el trabajo para pasar de una a otra.

- Definir el concepto de campo eléctrico, calcular la intensidad del campo eléctrico y utilizarlo para determinar la fuerza que experimenta una carga.

- Comprender el concepto de potencial eléctrico, calcular el potencial eléctrico producido por varias cargas puntuales y utilizarlo para determinar la energía potencial.

- Describir el movimiento de partículas cargadas en el seno de un campo eléctrico uniforme, utilizando la relación entre campo eléctrico y potencial eléctrico.

- Enunciar el teorema de Gauss y utilizarlo para resolver problemas de distribuciones de carga que presenten determinadas simetrías.



142

Contenidos

Naturaleza eléctrica de la materia

- Propiedades eléctricas de la materia.

- Interacción entre cargas eléctricas.

Campo electrostático

- Expresión vectorial de la ley de Coulomb.

- Campo electrostático.

- Líneas de fuerza del campo electrostático.

- Principio de superposición.

Potencial eléctrico

- Campo conservativo.

- Potencial eléctrico y energía potencial.

- Superficies equipotenciales.

Consideraciones energéticas

- Teoremas energéticos.

Flujo del campo eléctrico

- Definición de flujo.

- Significado del flujo.

Teorema de Gauss

Aplicaciones del teorema de Gauss

- Campo eléctrico creado por un plano infinito uniformemente cargado.

- Superficies equipotenciales de un campo uniforme.

- Campo eléctrico creado por dos planos paralelos uniformemente cargados.

- Campo eléctrico creado por una esfera uniformemente cargada.

Campo y potencial en conductores eléctricos

- Campo eléctrico en el interior de un conductor en equilibrio.

- Potencial en un conductor.

- Jaula de Faraday.

Comparación entre el campo electrostático y el gravitatorio

- Semejanzas entre ambos campos.


- Campo eléctrico creado por varias cargas eléctricas.

- Trabajo realizado sobre una carga eléctrica al desplazarla desde un punto a otro


1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.



143

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.


1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

UNIDAD 5: CAMPO MAGNÉTICO. INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Objetivos

- Describir el campo magnético producido por cargas en movimiento y calcular el

valor del campo producido por corrientes eléctricas sencillas.

- Calcular la fuerza de Lorentz que actúa sobre una partícula cargada en el seno de un campo magnético uniforme y analizar el movimiento que realiza la partícula.

- Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

- Describir cómo es el campo magnético creado por distintos elementos de corriente.

- Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

- Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado y aplicarlo para explicar el funcionamiento de motores eléctricos e instrumentos de medida.



144

- Comprender el concepto de flujo magnético, relacionarlo con la creación de corrientes eléctricas y establecer su valor y sentido.

- Conocer las experiencias de Faraday y de Henry, enunciar, a partir de ellas las leyes de Faraday y Lenz y aplicarlas a la resolución de problemas.

- Identificar los elementos fundamentales de un generador de corriente alterna y su funcionamiento y resolver problemas de cálculo de la FEM inducida.

- Comprender el fundamento de los transformadores y conocer y utilizar las relaciones entre las magnitudes que los caracterizan.

Contenidos

Fuerzas magnéticas sobre una partícula cargada

- Campo magnético.

- Fuerza magnética.

- Unidad del campo magnético.

- Producto vectorial.

- Fuerza eléctrica y fuerza magnética.

- Trayectoria en un campo magnético perpendicular a la velocidad.

- Trayectoria genérica de una partícula.

Magnetismo y tecnología

- Selector de velocidades.

- Espectrógrafo de masas.

- Ciclotrón.

Fuerza magnética sobre distintos elementos de corriente

- Fuerza magnética sobre un elemento infinitesimal de corriente.

- Fuerza magnética sobre un hilo de corriente rectilíneo.

- Momento sobre una espira de corriente.

- Momento dipolar magnético.

- Galvanómetro.

Creación del campo magnético

Ley de Ampère

Fuerzas entre elementos de corriente


Dispositivos de corriente alterna

- Espira girando en un campo magnético.

- El alternador.

- El motor eléctrico.

Autoinducción e inducción mutua

- Autoinducción.

- Inducción mutua.



145


1. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

2. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

3. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

4. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

5. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

6. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

7. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

8. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

1. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

2. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

3. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.


1.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

2.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

3.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

3.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

3.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

4.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

5.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

5.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

6.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

7.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

8.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.



146

1.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

1.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

3.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

3.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

UNIDAD 6: ÓPTICA

Objetivos

- Comprender qué es un dioptrio esférico y plano y explicar cómo se forma en él una

imagen.

- Comprender el mecanismo de formación de las imágenes en los espejos planos y esféricos.

- Identificar los distintos tipos de lentes esféricas y las magnitudes que las caracterizan.

- Conocer la estructura anatómica del ojo, describir los defectos ópticos derivados de deficiencias anatómicas y funcionales y los dispositivos creados por el ser humano para compensar estos defectos.

- Comprender y explicar el mecanismo de funcionamiento de instrumentos ópticos.

Contenidos

Leyes de la óptica geométrica

- Leyes de la óptica geométrica.

- Sistemas ópticos.

- Elementos y magnitudes características en los sistemas ópticos.

- Trazado de rayos.

Formación de imágenes mediante sistemas ópticos

- Formación de imágenes en lentes delgadas.

- Formación de imágenes en espejos.

- Comparación de imágenes formadas en lentes y espejos esféricos.

El mecanismo óptico de la visión humana

- El ojo como sistema óptico. Analogía con la cámara fotográfica.

- Acomodación.

- Defectos ópticos del sistema visual.

- Compensación de defectos visuales.

- Astigmatismo y su compensación.

- La presbicia y su compensación.

Instrumentos ópticos

- La cámara fotográfica.

- La lupa.

- El microscopio.



147

- Telescopio y anteojos.

TIC: Recursos TIC sobre óptica geométrica


- Formación de imágenes en lentes delgadas.

- Formación de imágenes en espejos.

- Comparación de imágenes formadas en lentes y espejos esféricos.

- Anomalías refractivas y rango de acomodación.


1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.


1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

2.2. Obtiene el tamaño, la posición y la naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

4.1. Establece el tipo y la disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

UNIDAD 7: FÍSICA RELATIVISTA, CUÁNTICA Y NUCLEAR

Objetivos

- Conocer y comprender el principio de relatividad aplicado a la mecánica clásica

- Comprender y describir las experiencias que llevaron a establecer la invarianza de la velocidad de la luz.

- Conocer y explicar las ideas básicas sobre la teoría de la relatividad especial descritas en los postulados de Einstein.

- Comprender como explican los postulados de Einstein algunos fenómenos físicos que no se podían explicar mediante la física clásica.

- Reformular las leyes de la dinámica de forma compatible con los principios de Einstein.

- Conocer los fenómenos físicos que no podían explicarse mediante la física clásica y los descubrimientos que marcaron el origen de la física cuántica.

- Comprender cómo explica la física cuántica el efecto fotoeléctrico.



148

- Explicar la naturaleza dual de la luz y extenderlo a la materia.

- Aplicar la cuantización de la energía al modelo atómico de Bohr.

- Conocer las ideas básicas de la mecánica cuántica y explicar su carácter probabilístico en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

- Describir las características de la radiación láser y sus aplicaciones.

- Conocer el concepto de radiactividad nuclear, diferenciar los distintos tipos de radiactividad y sus efectos en los seres vivos.

- Comprender las leyes de Soddy y Fajans y aplicarlas a procesos nucleares.

- Identificar las magnitudes características de los procesos radiactivos y sus aplicaciones en la datación de muestras y acontecimientos geológicos.

- Explicar la interacción nuclear fuerte y su relación con la estabilidad de los núcleos atómicos.

- Explicar los procesos de fisión y de fusión nuclear y valorar sus aplicaciones en la sociedad.

- Conocer y comprender los modelos para explicar la estructura atómica de la materia: el modelo de partículas y la teoría actual.

Contenidos

La relatividad de Galileo y Newton

La propagación de la luz y el éter luminífero

El experimento de Michelson-Morley

Teoría de la relatividad especial de Einstein

Dinámica y energía relativistas


Orígenes de la teoría cuántica

Teoría cuántica del efecto fotoeléctrico

Naturaleza corpuscular de la luz

Espectros atómicos y modelo atómico de Bohr

Extensión del modelo atómico de Bohr

Emisión estimulada y radiación láser .

Mecánica cuántica


Fenómenos radiactivos

El núcleo atómico

Emisiones radiactivas y transmutación

Radiactividad natural y artificial

Ley de la desintegración radiactiva

Efecto de las radiaciones. Riesgos y aplicaciones

Interacción fuerte y estabilidad nuclear

Reacciones nucleares: fisión y fusión

El modelo estándar de partículas

Las fronteras de la física

Recursos TIC sobre física moderna




149


1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

1. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

2. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

3. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

4. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

5. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

6. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

1. Distinguir los diferentes tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

2. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

3. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

4. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

5. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

6. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

7. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

8. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

9. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir delbig bang.

10. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.


1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.

1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley, así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la teoría especial de la relatividad y su evidencia experimental.

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

1.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.



150

2.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

3.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

4.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

5.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

6.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

6.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

1.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

2.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

2.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

3.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

3.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

4.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

5.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.

6.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

7.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

7.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

8.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

8.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

9.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del big bang.

9.2. Explica la teoría del big bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

9.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada período, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

10.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

4.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN FÍSICA

Mecánica ( Revisión – Ampliación de 1º ) ..... ...........................................................35 sesiones

Interacción gravitatoria...............................................................................................11 sesiones

Interacción electromagnética ( Campos eléctrico y magnético. Inducción. ) ............32 sesiones

Vibraciones y ondas...................................................................................................12 sesiones

Óptica...........................................................................................................................9 sesiones

Física Moderna ( Física Cuántica, Teoría de la Relatividad, Física Nuclear )............17 sesiones

Resto : Pruebas y recuperaciones.



151

4. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para resolver

problemas 2. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el

movimiento de los planetas. 3. Utilizar la ley de la gravitación universal para el tratamiento de la gravedad terrestre y para

determinar la masa de algunos cuerpos celestes. 4. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una determinada órbita, así como la

velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla. 5. Calcular los incrementos de energía experimentados por un satélite cuando se coloca en

órbita circular y cuando pasa de una órbita a otra. 6. Comprender las ecuaciones del MAS y sus aspectos energéticos. Resolver problemas

sobre amplitudes, períodos, frecuencias, fases iniciales, energía, etc. 7. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir de la

ecuación de una onda las magnitudes características y viceversa : amplitud, longitud de onda, periodo, etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos.

8. Utilizar las ecuaciones del movimiento ondulatorio para resolver problemas sobre las magnitudes características de una onda unidimensional y sobre fenómenos como la reflexión, refracción, absorción, atenuación, etc. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana.

9. Explicar y resolver cualitativamente cuestiones sobre interferencias, ondas estacionarias, efecto Doppler y difracción.

10. Calcular la intensidad de campo eléctrico originada por cargas puntuales. 11. Calcular el trabajo realizado por el campo al trasladar una carga puntual entre puntos de un

campo eléctrico. Saber interpretar el signo. 12. Comprender y saber expresar matemáticamente la relación entre la intensidad del campo

eléctrico y el potencial eléctrico en campos uniformes y aplicarlo a la resolución de problemas.

13. Calcular los campos creados por cargas móviles, corrientes rectilíneas y solenoides y las fuerzas que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes. Conocer como aplicaciones en este campo el funcionamiento de los electroimanes, los motores o los galvanómetros

14. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday para indicar las características de la corriente que aparece en un circuito.

15. Explicar el modelo corpuscular y ondulatorio de la luz hasta llegar a la teoría electromagnética de la luz.

16. Explicar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz, aplicar sus leyes a casos prácticos y conocer su utilización en el caso del periscopio y de la fibra óptica.

17. Formar imágenes con espejos y a través de lentes delgadas. 18. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnológicamente [

instrumentos ópticos, comunicación por láser ] como en medicina [ corrección de defectos oculares.]

19. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes y espejos : telescopios y microscopios.

20. Explicar los principales conceptos de la Física moderna. 21. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar la dilatación del tiempo, la

contracción de la longitud y la equivalencia masa – energía. 22. Aplicar las leyes del efecto fotoeléctrico a la resolución de problemas. 23. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos

procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se genera. 24. Aplicar la equivalencia masa – energía para explicar la energía de enlace de los núcleos y

su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones.



152

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN DE EXÁMENES EN FÍSICA • El elemento clave para considerar una cuestión o problema como bien resueltos es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicha cuestión o problema. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos. • No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno. • Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión. • Explicación claramente comentada de los razonamientos utilizados y justificación de los mismos. • Las respuestas deben ajustarse a lo preguntado. Cuando dichas respuestas requieran resultados numéricos, éstos deben ir acompañados de las unidades correspondientes.

5. CRITERIOS CALIFICACIÓN

1. La nota final de junio se realizará teniendo en cuenta el conjunto de todas las

evaluaciones, y para obtener al menos suficiente, el alumno deberá tener aprobadas las tres evaluaciones.

2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene del

alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de habito de trabajo y tareas de laboratorio. Este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.


parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas.

4. La primera prueba escrita se calificará sobre 10 puntos y la segunda prueba, en la que entrará toda la materia impartida en la evaluación, se calificará sobre 20 puntos. Para aprobar la evaluación se deben obtener al menos 15 puntos entre las dos pruebas. Estos 30 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación

5. Los alumnos que no hayan superado la 1ª y/o la 2ª evaluaciones, podrán recuperarlas

mediante la realización de sendas pruebas escritas en las que entran toda la materia de la evaluación correspondiente. Estas pruebas de recuperación se realizarán a los pocos días de haber recibido las notas de la evaluación. La recuperación de la 3ª evaluación se realizará en la prueba final.

6. Al final del curso se hará una prueba final escrita de las evaluaciones no superadas.

7. Si algún alumno es citado por el profesor en clase para contestar preguntas sobre la

materia y no se encuentra presente, siendo la ausencia no justificada, podrá ser calificado como si estando presente no hubiera respondido.



9. De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica para

todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que tengan 20 o más faltas de asistencia a la clase de la materia, de forma justificada o injustificada, podrían perder el derecho a la evaluación continua.



153





154


DE

QUÍMICA

2º DE BACHILLERATO

L.O.M.C.E.



155

Introducción

La Química es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza, amplía la formación científica de los estudiantes y les proporciona una herramienta para la comprensión del mundo en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en numerosos ámbitos de la sociedad actual sino también por su relación con otros campos del conocimiento como la Biología, la Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, la Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.

La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana producen en él; ciencia y tecnología están hoy en la base del bienestar de la sociedad.

Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social y su interés tecnológico o industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances científicos y tecnológicos actuales contribuye a que los individuos sean capaces de valorar críticamente las implicaciones sociales que comportan dichos avances, con el objetivo último de dirigir la sociedad hacia un futuro sostenible.

La Química es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la misma conlleva una parte teórico-conceptual y otra de desarrollo práctico que implica la realización de experiencias de laboratorio así como la búsqueda, análisis y elaboración de información.

El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como herramienta para obtener datos, elaborar la información, analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad. Como alternativa y complemento a las prácticas de laboratorio, el uso de aplicaciones informáticas de simulación y la búsqueda en internet de información relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace más partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad científica) se configura como transversal a los demás.

En el segundo de ellos se estudia la estructura atómica de los elementos y su repercusión en las propiedades periódicas de los mismos. La visión actual del concepto del átomo y las subpartículas que lo conforman, contrasta con las nociones de la teoría atómico-molecular conocidas previamente por los alumnos. Entre las características propias de cada elemento, destaca la reactividad de sus átomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos, y, como consecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los compuestos que pueden formar.

El tercer bloque introduce la reacción química, estudiando tanto su aspecto dinámico (cinética) como el estático (equilibrio químico). En ambos casos se analizarán los factores que modifican tanto la velocidad de reacción como el desplazamiento de su equilibrio. A continuación se estudian las reacciones ácido-base y de oxidación-reducción, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medioambiente.

El cuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la química de polímeros y macromoléculas, la química médica, la química farmacéutica, la química de los alimentos y la química medioambiental.



156

Contribución a los objetivos de la etapa La Química contribuye de manera indudable al desarrollo de los objetivos de la etapa de Bachillerato. La indagación y experimentación propias de la materia están relacionadas con la actividad científica lo que permitirá al alumnado conocer la realidad y transformarla, siendo capaz de comprender los elementos y procedimientos de la ciencia, valorando su contribución y la de la tecnología al cambio de las condiciones de vida y el compromiso activo para un mundo más sostenible.

El desarrollo del currículo de Química permitirá afianzar el espíritu emprendedor siendo creativo, cooperativo, con iniciativa, valorando el trabajo en equipo, la confianza en sí mismo, así como su sentido crítico.

Además, a través del análisis de textos científicos se afianzarán hábitos de lectura, y a través de la exposición de procesos y resultados, las capacidades de expresión oral y escrita lo que les permitirá transmitir los conocimientos adquiridos, aplicarlos a la vida real y a seguir aprendiendo, utilizando con responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

En particular, algunos de los objetivos de etapa de Bachillerato que están más relacionados con los diferentes aspectos de la enseñanza de la Química son: “Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo (...)”, “Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades (...)”,

“Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación (…) y “Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad, el respeto y el compromiso activo hacia el medio ambiente (...)”.

La enseñanza y aprendizaje de la Química de 2.º también contribuye a poner de manifiesto la dependencia energética de nuestro país, el necesario control de la quema de combustibles fósiles, la masiva utilización de las energías renovables y el ahorro y la eficiencia energética, para poder avanzar en un presente más sostenible para todos los seres humanos.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología.

En el currículo de Química de 2.º de Bachillerato encontramos dos criterios de evaluación, generales o transversales, que giran en torno a la investigación científica, a la utilización de las TIC en el desarrollo del currículo y a las relaciones CTSA, que están ligados al bloque 1:

Aplicar las estrategias básicas de la actividad científica para valorar fenómenos relacionados con la química a través del análisis de situaciones problemáticas y de la realización de experiencias reales o simuladas, utilizando en su caso la prevención de riesgos en el laboratorio.

Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para el manejo de aplicaciones de simulación de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes científicos, con la finalidad de valorar las principales aplicaciones industriales, ambientales y biológicas de la química, así como sus implicaciones sociales.

Estos criterios son comunes a todos los demás bloques y deben integrarse con el resto de ellos, donde adquieren su verdadero significado.



157

El resto de criterios de evaluación son específicos a los distintos bloques de contenidos que forman el currículo. Con estos criterios se está describiendo aquellos aprendizajes que se quieren valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y en qué grado, de modo que cada criterio de evaluación específico se transforma en un objetivo didáctico, lo cual constituye una importante fuente de orientación para el diseño y la adaptación de diferentes situaciones de aprendizaje. Por esta razón, después del enunciado de cada criterio se da una interpretación más detallada, elaborada a partir de los estándares de evaluación, que nos permitirá definir los resultados de aprendizaje.

Decisiones metodológicas y didácticas. Esta ciencia trata de dar una explicación al mundo que nos rodea y, dentro de las disciplinas que la componen, a la Química, en general, se le da un papel central porque sus conocimientos son imprescindibles para otras áreas: Biología, Medicina, Ciencia de Materiales, Geología, Farmacología, Ciencias Ambientales, Electrotecnia, Termotecnia, etc.

La Química está presente prácticamente en todos los ámbitos de la vida: en agricultura, alimentación, elaboración de medicamentos, obtención de combustibles, elaboración de materiales. No se puede pensar en ningún campo en el que no esté presente la Química y es de prever que su importancia sea cada vez mayor.

El nivel adquirido por la industria química de un país se considera una medida del grado de desarrollo del mismo. Existe una correlación muy alta, de forma que los países avanzados cuentan con una importante industria química y dedican muchos recursos a la investigación química.

El estudio de la Química se hace imprescindible para todo el alumnado de Bachillerato que quiera dedicarse a cualquier disciplina científica porque, como se ha indicado anteriormente, es base de los conocimientos de las otras ciencias. Es decir, tiene un carácter orientador y preparatorio para estudios posteriores.

La Química es una ciencia experimental pero con un importante cuerpo teórico, por eso la asignatura se plantea desde esta doble vertiente: por una parte hay que adquirir el método de trabajo propio de la ciencia realizando experiencias de laboratorio y, por otra, conocer los principio fundamentales, las leyes, las principales teorías que explican las propiedades de la materia.

Se ha dividido la materia en cuatro bloques temáticos:

El bloque “La actividad científica” es introductorio, y en él se pretende que el alumnado se familiarice con la investigación científica, el método de trabajo práctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares del laboratorio y el uso de las TIC.

El bloque “Origen y evolución de los componentes del Universo” introduce al alumno en las principales teorías sobre la naturaleza de los átomos y sus enlaces.

El bloque “Reacciones químicas” se centra en los aspectos cinéticos y de equilibrio de las reacciones químicas. Se hace hincapié en las aplicaciones a los equilibrios de ácido-base, de precipitación y redox.

El bloque “Síntesis orgánica y nuevos materiales” supone una introducción a la Química orgánica, sus funciones más importantes y las propiedades de cada una, las reacciones características y sus mecanismos. Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgánicos muy importantes actualmente: macromoléculas y polímeros.

En esta materia se propone un aprendizaje basado en competencias por lo que hay que hacer partícipe al alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje e incluir en los métodos de trabajo la búsqueda de información, la experimentación, la reflexión, la exposición de conclusiones, etc.

Asimismo, es importante que el alumnado vea que la Química está presente en muchos aspectos de su vida cotidiana. La materia incluye aspectos teóricos y prácticos y por esto la metodología que se empleará será muy diversa:



158

Se harán experiencias prácticas en grupos pequeños, por ejemplo: volumetrías, determinación de velocidades de reacción, obtención de plásticos…, en los que se fomente la búsqueda y contraste de información, la discusión de los resultados obtenidos, la elección de la forma de presentar los resultados…

Se adquirirán actitudes relacionadas con el trabajo limpio y ordenado, la realización de un diseño previo de las experiencias de laboratorio, el uso del lenguaje científico, etc.

Se utilizarán programas de simulación para la realización de experiencias que no se pueden hacer en el laboratorio, así como para el estudio de modelos atómicos o el estudio del enlace químico. En estos casos el trabajo será individual y de esta forma el ritmo de aprendizaje de cada alumno puede ser diferente.

Se propondrán trabajos individuales de lectura de textos científicos para extraer información. Se plantearán cuestiones y ejercicios numéricos para resolver de manera individual, que el alumno expondrá en público. Se procurará que las cuestiones planteadas tengan un sentido práctico y que estén relacionadas con fenómenos de la vida diaria para que se sienten más identificados y su grado de implicación sea mayor.

También se utilizará la exposición del profesor para dar una visión global de los temas tratados, profundizar en los aspectos fundamentales y orientar en otros aspectos menos importantes en los que el alumnado pueda estar interesado.

Con estas propuestas metodológicas se estarán adquiriendo competencias, especialmente las relacionadas con la competencia matemática, la competencia en ciencias y tecnología, la competencia digital, fomentar la propia iniciativa y la de aprender a aprender.

Contribución a las Competencias

La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología están íntimamente asociadas a los aprendizajes de la Química.

Por un lado, la naturaleza del conocimiento científico requiere definir magnitudes relevantes, relacionar variables, establecer definiciones operativas, formular leyes cuantitativas y cambios de unidades, interpretar y representar datos y gráficos, así como extraer conclusiones, recursos matemáticos necesarios para abordar los aprendizajes referidos a la Química con la precisión y el rigor requerido en 2.º de Bachillerato. (Bloque 2, y, principalmente, bloque 3)

Por otro lado, el desarrollo de estas competencias posibilita la comprensión de modelos, principios y teorías y, en general, de los fenómenos relacionados con la naturaleza y con la actividad humana, lo que posibilita la predicción de sus consecuencias y la implicación en la conservación y mejora de las condiciones de vida. (Bloques 2, 3 y 4)

Así mismo, estas competencias incorporan habilidades para desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos de la vida (salud, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc.) dado que ayuda a interpretar el mundo que nos rodea y contribuye a que el alumnado amplíe su cultura científica y valore las enormes contribuciones de estas disciplinas a la mejora de la calidad de vida. (Se aplica a todos los bloques)

En la familiarización con el trabajo científico juegan un papel muy importante las experiencias de laboratorio, reales o simuladas, planteadas como respuestas a interrogantes sobre situaciones de interés y que den lugar a la elaboración de hipótesis, al correspondiente desarrollo experimental, al análisis de los resultados y a su posterior comunicación. (Bloques 2 y 3)

Asimismo, contribuye a que el alumnado se cuestione lo obvio, vea la necesidad de comprobar, a ser riguroso y preciso durante todo el proceso, y a que desarrolle hábitos de trabajo, individual y en grupo, que permitan el intercambio de ideas y experiencias. El análisis de las relaciones CTSA facilita hacer una valoración crítica de sus consecuencias, de las condiciones de la vida humana y el medio natural y de su influencia mutua en cada época histórica, lo que permite al alumnado tener una visión crítica de la contribución de la Química al desarrollo social, científico y tecnológico, así como de sus posibles efectos negativos. (Se aplica a todos los bloques)

El alumno se debe mostrar competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, debe valorar la necesidad de la conservación y gestión sostenible de este



159

patrimonio, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. (Se aplica a todos los bloques)

La competencia en Comunicación lingüística es un instrumento fundamental en el análisis y

comprensión de los textos científicos y en la elaboración y la transmisión de ideas mediante un discurso basado, fundamentalmente, en la explicación, la descripción y la argumentación, capacitando al alumnado para participar en debates científicos y para comunicar cuestiones relacionadas con la Química de forma clara y rigurosa.

Así, en el aprendizaje de la Química se hacen explícitas relaciones entre conceptos, se describen observaciones y procedimientos experimentales, se discuten ideas, hipótesis o teorías contrapuestas y se comunican resultados y conclusiones. Todo ello exige la precisión en los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas y la coherencia en la expresión verbal o escrita en las distintas producciones (informes de laboratorio, memorias, resolución de problemas, exposiciones, presentaciones, etc.).

El dominio de los términos habituales permitirá comprender lo que otros expresan sobre la materia, haciendo, por ejemplo, que esté más al alcance del alumno la resolución correcta de problemas. (De aplicación en todos los bloques)

La Competencia digital se fomenta en esta materia a partir del uso habitual de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para el acceso a la información y su procesamiento, para la obtención y el tratamiento de datos, así como para contrastar los modelos propuestos, resolver problemas con criterios de seguridad y para la comunicación de conclusiones a través de informes, presentaciones, etc.

Por otro lado, el tratamiento multimedia permite combinar imágenes y sonido en simulaciones relacionadas con la Química para observar fenómenos y visualizar experiencias que no pueden realizarse en el laboratorio; asimismo, el uso de Internet brinda información interesante, actualizada y útil para poder llevar a la práctica investigaciones guiadas, menús de experiencias o enlaces a otras páginas web que permiten acceder a información complementaria. (De aplicación en todos los bloques)

La Competencia de aprender a aprender se desarrolla a través de los elementos claves de la

actividad científica, ya que requieren planificación previa, análisis y ajuste de los procesos antes de su implementación en la resolución de problemas y la consiguiente reflexión sobre la evaluación del resultado y del proceso seguido, considerando el error como fuente de aprendizaje.

Para ello, es importante establecer una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, así como determinar el método de trabajo y la distribución de tareas cuando sean compartidas, y a ser consciente de lo que hacen para aprender y a medir la eficacia del proceso seguido.

Al estar la Química presente en la vida cotidiana, esta genera curiosidad y necesidad de aprender en el alumnado, lo que lo lleva a sentirse protagonista del proceso y resultado de su aprendizaje, a buscar alternativas o distintas estrategias para afrontar la tarea, alcanzando las metas propuestas a través de la perseverancia y motivación. (De aplicación en todos los bloques)

La Química contribuye a las Competencias sociales y cívicas ya que proporciona la alfabetización científica de los futuros ciudadanos integrantes de una sociedad democrática, lo que permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a los problemas de interés que suscita el debate social.

Además, las relaciones CTSA conforman asimismo un eje transversal básico en el desarrollo de la Química de 2.º de Bachillerato, y deben ocupar un papel relevante en el proceso de enseñanza y



160

aprendizaje para ayudar a que los alumnos puedan tomar decisiones fundamentadas sobre fenómenos relacionados con la naturaleza y con la actividad humana, la predicción de sus consecuencias y la implicación en la conservación y mejora de las condiciones de vida, así como a proponer soluciones a diferentes problemas enfocadas al desarrollo sostenible.

Por otro lado, el trabajo en equipo en la realización de las situaciones de aprendizaje ayudará a los alumnos y alumnas a fomentar valores cívicos y sociales así como a adquirir habilidades de respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión del grupo. (De aplicación en todos los bloques)

Esta materia facilita el desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ya que permite conocer las posibilidades de aplicar los aprendizajes desarrollados en la Química en el mundo laboral y de investigación, en el desarrollo tecnológico y en las actividades de emprendeduría.

Se contribuye a esta competencia a través del diseño, planificación, organización, gestión y toma de decisiones con el fin de transformar las ideas en actos o intervenir y resolver problemas, cumpliendo sus objetivos de forma efectiva.

Para ello se fomentarán la creatividad, el espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, la autonomía, el interés, el esfuerzo, la iniciativa, y la capacidad de asumir riesgos, así como las cualidades de liderazgo, el trabajo individual y en equipo, y el sentido de la responsabilidad y de la autocrítica, entre otros aspectos. (De aplicación en todos los bloques)

En cuanto a la Competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) el estudio de las

relaciones CTSA facilita que el alumnado valore las enormes contribuciones de la Química a la mejora de la calidad de vida. Los aprendizajes que se adquieren a través de esta materia pasan a formar parte de la cultura científica del alumnado, lo que lo posibilita a adoptar una postura crítica y fundamentada sobre los problemas relevantes.

A través de esta materia se potenciará la creatividad y la imaginación de cara a la expresión de las propias ideas, la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, innovación y transformación, y el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas, así como la capacidad para la resolución de problemas. La Química es hoy parte esencial de la cultura; y no hay cultura sin un mínimo conocimiento científico y tecnológico en el que la Química no sea una parte fundamental. (De aplicación en todos los bloques)



161

Bloque 1. La actividad científica

Contenidos

1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

2. Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados. Fuentes de información científica.

3. El laboratorio de química: actividad experimental, normas de seguridad e higiene, riesgos, accidentes más frecuentes, equipos de protección habituales, etiquetado y pictogramas de los distintos tipos de productos químicos.

4. Características de los instrumentos de medida. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.

5. Uso de las TIC para la obtención de información química. Programas de simulación de experiencias de laboratorio. Uso de las técnicas gráficas en la representación de resultados experimentales.


1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

4. Analizar, diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una investigación basada en la práctica experimental.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.

3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

3.2. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio.

3.3. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.

4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet identificando las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica.

4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente de información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.



162

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo

Contenidos

1. Estructura de la materia. Modelo atómico de Thomson. Modelo de Rutherford. Hipótesis de Planck. Efecto fotoeléctrico. Modelo atómico de Bohr. Explicación de los espectros atómicos. Modelo de Sommerfeld.

2. Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg. Modelo de Schrödinger. Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación. Configuraciones electrónicas. Niveles y subniveles de energía en el átomo. El espín.

3. Partículas subatómicas: origen del Universo, leptones y quarks. Formación natural de los elementos químicos en el universo. Número atómico y número másico. Isótopos.

4. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico. Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico e iónico, número de oxidación, carácter metálico.

5. Enlace químico. Enlace iónico. Redes iónicas. Energía reticular. Ciclo de Born-Haber. Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

6. Enlace covalente. Teoría de Lewis. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Geometría y polaridad de las moléculas. Teoría del enlace de valencia (TEV), hibridación y resonancia. Teoría del orbital molecular. Tipos de orbitales moleculares. Propiedades de las sustancias con enlace covalente, moleculares y no moleculares.

7. Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

8. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares. Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.


1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo y diferenciarla de teorías anteriores.

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica

6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

9. Construir ciclos energéticos del tipo Born- Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.



163

12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.

13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o covalentes.


1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.

1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.

3.2 Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo, explicando las características y clasificación de los mismos.

5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.

9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.

10.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.

10.2. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.

12.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.

13.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas.

13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

14.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

15.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas.



164

Bloque 3. Reacciones químicas

Contenidos

1. Concepto de velocidad de reacción. Medida de la velocidad de reacción. Teoría de colisiones y del complejo activado. Ecuación de Arrhenius. Ecuación de velocidad y orden de reacción.

2. Mecanismos de reacción. Etapa elemental y molecularidad. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. Catalizadores. Tipos: catálisis homogénea, heterogénea, enzimática, autocatálisis. Utilización de catalizadores en procesos industriales. Los catalizadores en los seres vivos. El convertidor catalítico.

3. Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla: Kc, Kp, Kx.

4. Cociente de reacción. Grado de disociación.

5. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Châtelier. Equilibrios químicos homogéneos. Equilibrios con gases. La constante de equilibrio termodinámica.

6. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. Concepto de solubilidad. Factores que afectan a la solubilidad. Producto de solubilidad. Efecto de ion común. Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación: precipitación fraccionada, disolución de precipitados.

7. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida cotidiana. Proceso de Haber–Bosch para obtención de amoniaco.

8. Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Propiedades generales de ácidos y bases. Teoría de Arrhenius. Teoría de Brönsted-Lowry. Teoría de Lewis. Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constante ácida y constante básica. Equilibrio iónico del agua.

9. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.

10. Volumetrías de neutralización ácido-base. Procedimiento y cálculos. Gráficas en una valoración. Sustancias indicadoras. Determinación del punto de equivalencia. Reacción de hidrólisis. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales: casos posibles. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

11. Problemas medioambientales. La lluvia ácida.

12. Equilibrio redox. Tipos de reacciones de oxidación–reducción. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de oxidación.

13. Ajuste de ecuaciones de reacciones redox por el método del ion-electrón.

14. Estequiometría de las reacciones redox.

15. Potencial de reducción estándar. Pilas galvánicas. Electrodo. Potenciales de electrodo. Electrodos de referencia. Espontaneidad de las reacciones redox. Predicción del sentido de las reacciones redox.

16. Volumetrías redox. Procedimiento y cálculos.

17. Electrolisis. Leyes de Faraday de la electrolisis. Procesos industriales de electrolisis.

18. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.


1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación.

2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.



165

5. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

7. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación y a sus aplicaciones analíticas.

8. Aplicar el principio de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema.

9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Châtelier en diversos procesos industriales.

10. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

11. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases y relacionarlo con las constantes ácida y básica y con el grado de disociación.

13. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

14. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

15. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

16. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.

17. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

18. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

19. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, relacionándolo con el potencial de Gibbs y utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.

20. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.

21. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.


1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.

2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

4.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.



166

6.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

8.1. Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

9.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

11.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.

12.1 Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

13.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

14.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

15.1. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

16.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base

17.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

18.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

19.2. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

19.3. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.

20.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

22.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.



167

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

Contenidos

1. La química del carbono. Enlaces. Hibridación.

2. Estudio de funciones orgánicas. Radicales y grupos funcionales. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

3. Tipos de isomería. Isomería estructural. Estereoisomería.

4. Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles, hiperácidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

5. Reactividad de compuestos orgánicos. Efecto inductivo y efecto mesómero. Ruptura de enlaces en química orgánica. Rupturas homopolar y heteropolar. Reactivos nucleófilos y electrófilos. Tipos de reacciones orgánicas. Reacciones orgánicas de sustitución, adición, eliminación, condensación y redox. Las reglas de Markovnikov y de Saytzeff.

6. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: alcoholes, ácidos carboxílicos, ésteres, aceites, ácidos grasos, perfumes y medicamentos.

7. Macromoléculas y materiales polímeros. Reacciones de polimerización. Tipos. Clasificación de los polímeros. Polímeros de origen natural: polisacáridos, caucho natural, proteínas. Propiedades. Polímeros de origen sintético: polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita. Propiedades. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados. Aplicaciones.

8. Impacto medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar en alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía.


1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social.

7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos ámbitos.

12. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.



168


1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos.

3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

7.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

8.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.

9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.

10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

12.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.



169

Mínimos exigibles

1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de su estudio; Formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad.

2. Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada.

3. Del átomo de Böhr al modelo cuántico. Importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de la química.

4. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

5. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

6. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

7. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

8. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.

9. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.

10. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

11. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas.

12. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

13. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

14. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

15. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

16. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

17. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas.

18. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.

19. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

20. Aplica el principio de Le Châtelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

21. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

22. Aplicaciones del equilibrio químico a la vida cotidiana y a procesos industriales.

23. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.



170

24. Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

25. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

26. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

27. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

28. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

29. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

30. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

31. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

32. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.

33. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

34. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

35. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

36. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos.

37. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

38. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

39. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

40. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.



171

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN EN QUÍMICA

De forma general se buscará el conocimiento de los contenidos de la materia y su

comprensión.

En la calificación de las pruebas escritas se valorará la exposición de los fundamentos teóricos, los razonamientos de lo planteado, el desarrollo matemático y la corrección del resultado en unidades y valor numérico.

La utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión o problema hayan sido correctamente resueltos.

En problemas, un compuesto mal formulado o una ecuación química mal ajustada es causa de una fuerte penalización a efectos de calificación.

Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar toda la puntuación correspondiente a dicha cuestión.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN QUÍMICA


2. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta toda la información que se tiene del alumno: Asistencia a clase, actitud, atención a las explicaciones, realización de ejercicios en clase y en casa, respuestas a las preguntas planteadas, orales o escritas, desarrollo de hábito de trabajo y tareas de laboratorio. Este apartado se podrá valorar hasta con un 10% de la nota de la evaluación.


parte de teoría y cuestiones teóricas y otra parte de resolución de problemas. En cada una de estas pruebas se podrá obtener un máximo de 10 puntos. Para aprobar la evaluación hay que obtener un mínimo de 10 puntos entre las dos pruebas, siempre que en ninguna de ellas la nota sea inferior a 3. Estos 20 puntos de conocimientos representarán al menos el 90% de la nota de la evaluación



superadas.




8. De acuerdo con los criterios elaborados por la Comisión de Coordinación Pedagógica para todas las asignaturas que se imparten en el Centro, los alumnos que tengan 20 o más faltas de asistencia a la clase de la materia, de forma justificada o injustificada, podrían perder el derecho a la evaluación continua.



172


Los alumnos que tenga la materia suspensa en junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre, examinándose de toda la materia impartida en el curso, no guardándose partes de la asignatura o evaluaciones aprobadas de junio para septiembre. Para aprobar este examen el alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos sobre un máximo de 10.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. QUÍMICA

Primera evaluación: Bloque 2 [ 38 sesiones ] Segunda evaluación: Bloque 3, excepto el tema de reacciones de oxidación-reducción [ 38

sesiones] Tercera evaluación: Tema de reacciones de oxidación-reducción y bloque 4 [38 sesiones] Nota: En la distribución de sesiones no se incluyen pruebas de evaluación y

recuperaciones


Se utilizarán apuntes proporcionados por el profesor.

PRÁCTICAS 1. Preparación de disoluciones de diferentes concentraciones en las que se deben

realizar los cálculos pertinentes. 2. Neutralización de un ácido fuerte con una base fuerte utilizando indicadores 3 Procesos redox tales como el hilo de cobre en una disolución de nitrato de plata. 4 Acción de ácidos y bases sobre metales comunes 5 Cristalización : Sulfato de cobre [II] y dicromato potásico.



173

SEGUIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

DE CURSOS ANTERIORES

Alumnos con FyQ - 3º- ESO- pendiente

Se realizarán dos pruebas escritas para la recuperación de las asignaturas pendientes de cursos anteriores.

La primera (Bloques 1 y 2) el 25 de Enero y la segunda (Bloques 3 y 4) el 28 de

Marzo de 2017.

La materia objeto de examen es la correspondiente a la programación impartida en este I.E.S en el curso anterior y de ella se examinarán también los alumnos que pudieran provenir de otros Centros .

Aquellos alumnos que superen ambas partes serán declarados con la asignatura recuperada Los que no superen una de las partes o ninguna, se han de presentar el 20 de Abril a otra prueba escrita para superar la o las partes pendientes.

El Departamento entregará en mano a los alumnos de 4º ESO con la FyQ de 3º

pendiente, un dossier completo sobre el programa de recuperación, que contiene la materia objeto de cada prueba y el día, hora y lugar en el que se celebra. También contiene una colección de ejercicios propuestos.

.No obstante, al menos cinco días antes de cada prueba aparecerá en el tablón de

anuncios de Departamentos un escrito recordando la fecha de la misma.

Las posibles alteraciones del calendario de pruebas que pudieran darse se comunicarían a los alumnos en el menor plazo de tiempo posible.

La calificación definitiva será siempre referente a la totalidad de la asignatura. No se

reservan partes como aptas para septiembre.

Los criterios de evaluación son los mismos que los de las pruebas del resto de alumnos de tercer curso de la ESO.

Obtención de calificación positiva :

En junio: Haber superado en conjunto las pruebas de ambas partes. El examen de cada una de ellas

se puntuará sobre un máximo de 10 puntos.

La nota total entre ambas partes debe ser igual o superior a 10 puntos sobre 20 posibles

No se promediará si en una de las partes no se superan los 3 puntos.

En septiembre: Obtener en la prueba escrita 5 o más puntos sobre 10.



174

Alumnos con FyQ – 1º-Bachillerato- pendiente

Se realizarán dos pruebas escritas para la recuperación de las asignaturas pendientes de cursos anteriores.

La primera (Bloques de Química) el 25 de Enero y la segunda (Bloques de Física) el 28 de Marzo de 2017.

La materia objeto de examen es la correspondiente a la programación impartida en este I.E.S en el curso anterior y de ella se examinarán también los alumnos que pudieran provenir de otros Centros .

Aquellos alumnos que superen ambas partes serán declarados con la asignatura recuperada Los que no superen una de las partes o ninguna, se han de presentar el 20 de Abril a otra prueba escrita para superar la o las partes pendientes.

Todos los alumnos que tienen la asignatura pendiente cursan Química en 2º de

Bachillerato y volverán a trabajar la mayor parte de los contenidos de la parte de Química abordados en 1º de Bachillerato. Ninguno de ellos tiene la asignatura de Física, pero se les proporcionará ejercicios para poder hacer un seguimiento de los temas que deben repasar para que les sea posible superar esta prueba.

Al menos cinco días antes de cada prueba aparecerá en el tablón de anuncios de

Departamentos un escrito recordando la fecha de la misma.

Las posibles alteraciones del calendario de pruebas que pudieran darse se comunicarían a los alumnos en el menor plazo de tiempo posible.

La calificación definitiva será siempre referente a la totalidad de la asignatura. No se

reservan partes como aptas para septiembre.

Los criterios de evaluación son los mismos que los de las pruebas del resto de alumnos de tercer curso de la ESO.

Obtención de calificación positiva :

En junio: Haber superado en conjunto las pruebas de ambas partes. El examen de cada una de ellas

se puntuará sobre un máximo de 10 puntos.

La nota total entre ambas partes debe ser igual o superior a 10 puntos sobre 20 posibles

No se promediará si en una de las partes no se superan los 3 puntos.

En septiembre: Obtener en la prueba escrita 5 o más puntos sobre 10.



175

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO EN FyQ 3º E.S.O.

a) Adaptaciones no significativas:

Se proponen para los alumnos que presentan dificultades leves de comprensión. Realizarán ejercicios de refuerzo enfocados a consolidar los conceptos que se recogen en los contenidos mínimos.

Para estos alumnos se puede llegar a disminuir en los exámenes los ejercicios de razonamiento y/o con un contenido matemático alto, por otros en los que se exige el aprendizaje de la materia en aspectos más básicos tanto teóricos como prácticos. Se eliminarán en lo que sea posible también las cuestiones teóricas que exijan un grado importante de abstracción.

b) Adaptaciones significativas:

En colaboración con el Departamento de Orientación, si se observa que algún alumno tiene graves dificultades en la comprensión de conceptos fisicoquímicos, se podrían suprimir, previa consideración de los miembros del Departamento, los conceptos más abstractos y con más dificultad de cada tema. La calificación de estos alumnos se haría en base a la consideración de: esfuerzo, comportamiento, presentación de tareas y aprendizaje de los conceptos que se entiendan imprescindibles.

Nota: Dado el carácter optativo de la FyQ y de La Ampliación FyQ de 4º ESO las adaptaciones anteriores no tiene sentido aplicarlas en dichas asignaturas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 1. Aula de Energía de Astudillos para los alumnus de 2º ESO. 2. Proyecto Investiga I+D+i dirigida a alumnos de 4º ESO en colaboración con los Departamentos de Biología y Geología y Matemáticas. Podrían viajar a Madrid 5 alumnos de 4º ESO en Mayo.

3. En Junio, después de las Pruebas que se establezcan para el Acceso a la Universidad se realizará con los alumnos de 2º de Bachillerato, una excursión al CERN (Ginebra).

Nota : La realización de estas actividades queda supeditada a la concesión de permisos por

parte de las correspondientes empresas u organismos, a la aprobación por el Consejo Escolar del Centro, a la participación de un número mínimo de alumnos, y a la publicación temprana de las fechas de las pruebas para acceder a la Universidad para que sea posible concertar las visitas y reservar los vuelos.

MATERIALES, RECURSOS Y LIBROS DE TEXTO

1. Laboratorio de Química con material correspondiente.

2. Material de Física pero no se dispone de laboratorio de Física.



176

3. Libros de texto y de problemas, en la biblioteca del Centro, a disposición de los alumnos.

4. Videos y prácticas interactivas que estén relacionados con el tema que se imparte.

5. Libros de texto recomendados :

“Física y Química” 2º ESO: Autores: Rafael Jiménez Prieto Pastora Mª

Torres Verdugo. Ed. Bruño

“Física y Química” 3º ESO: 3 Volúmenes; Autores: Rafael Jiménez Prieto Pastora Mª Torres Verdugo. Ed. Bruño

"Física y Química" 4º ESO: 3 Volúmenes; Autores: Rafael Jiménez Prieto

Pastora Mª Torres Verdugo. Ed. Bruño

“ Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional “ 4º ESO : Inicia DUAL

Editorial Oxford “Física y Química“1º de Bachillerato: Apuntes del profesor.

"Química" 2º Bachillerato. Apuntes del profesor

"Física" 2º Bachillerato. Apuntes del profesor

Según lo previsto en la Ley 13/2010, de 9 de Diciembre, contra la violencia de género en

Castilla y León, los textos citados han sido analizados por los profesores del Departamento no habiéndose detectado elementos sexistas o discriminatorios que no contribuyan a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y a la prevención de la violencia de género.

En todos los casos los textos son complementados por los apuntes de los profesores correspondientes.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

La orden de la Consejería de Educación, publicada en el BOCYL de 25 de abril de 2006, regula los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de Educación Secundaria.

De acuerdo con esta Orden y ante la constatación de las deficiencias de expresión oral y

escrita que presentan los alumnos, los profesores del Departamento de Física y Química se han planteado una serie de actividades de clase y/o tareas para casa que contribuyen al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora, al mismo tiempo que se analizan avances técnicos y científicos actuales.

La expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

En 3º y 4º de E.S.O se leerán y comentarán en clase artículos periodísticos que estén

relacionados con la Ciencia o la Técnica, haciendo especial incapié en los siguientes aspectos: - Consultar el significado de términos técnicos que aparezcan. - Comentar el texto y debatir las implicaciones que existan. - Realizar un breve resumen en el que se exprese el parecer del alumno.

Se cuidará que los informes y trabajos realizados por los alumnos estén correctamente redactados.



120

En Bachillerato se comentarán y analizarán artículos sobre Ciencia, Tecnología y

Sociedad, artículos periodísticos y pasajes de la historia de la Física y la Química que supongan un aumento de la cultura histórica y científica del alumno.

PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

El trabajo diario en aulas, laboratorios y actividades extraescolares se fomentará la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y prejuicios y se orientará, siempre que sea posible y sobre todo en lo relacionado con los enunciados de problemas y cuestiones hacia el mundo de la empresa, incidiendo en aspectos como el rendimiento de máquinas, instalaciones y reacciones químicas, contaminación y perjuicios medioambientales y económicos que conlleva, etc.

En los laboratorios se fomentará el trabajo en equipo cuando haya que diseñar alguna estrategia o elegir entre diversas técnicas, analizando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, para alcanzar los objetivos propuestos en cada práctica.

IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Según lo previsto en la Ley 13/2010, de 9 de Diciembre, contra la violencia de género en Castilla y León, los libros de texto citados han sido analizados por los profesores del Departamento no habiéndose detectado elementos sexistas o discriminatorios que no contribuyan a la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y a la prevención de la violencia de género.

DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

En ESO y Bachillerato incorporan elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Para realizar la evaluación de la programación, una vez al mes en la Reunión semanal

de Departamento, se incluirá un punto en el que se debatirá la revisión y el cumplimiento de los objetivos, contenidos, temporalización y demás aspectos de la programación

Si se detectan desviaciones de lo programado, de introducirán las oportunas

modificaciones que quedarán reflejadas en el acta de la reunión.

Después de cada evaluación se procederá a realizar un análisis de los resultados obtenidos en cada grupo de alumnos, y las posibles soluciones a adoptar en aquellos grupos en los que los resultados no hubieran sido satisfactorios. Las conclusiones se adjuntan como anexo en las actas mensuales del Departamento.

Al acabar el curso se analizarán los resultados en cada grupo de alumnos, con el fin de

introducir las modificaciones, si son necesarias, para confeccionar la programación del curso siguiente.

fisica y quÍmica - iesvictoriomacho.comiesvictoriomacho.com/web/assets/fÍsica-quÍmica.pdf · la...

Documents