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IES Jorge Juan. Departamento de Filosofía. Programación de FYC. Página 1.

PROGRAMACIÓN DE

FILOSOFÍA Y

CIUDADANÍA

DE 1º DE BACHILLERATO

CURSO 2014-15


ÍNDICE

a) OBJETIVOS ................................................................................................................. 4 b) CONTENIDOS ............................................................................................................ 4 c) TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................ 5

d) TEMAS TRANSVERSALES ...................................................................................... 5 e) METODOLOGÍA ........................................................................................................ 6 f) CRITERIOS ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............. 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................ 7 ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 7

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS Y TRABAJOS ..................... 8 PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN .................................................................. 8 MECANISMOS DE RECUPERACIÓN ..................................................................... 9

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ........................................................... 10 OBSERVACIONES SOBRE LOS EXÁMENES ...................................................... 10 EVALUACIÓN DE PENDIENTES .......................................................................... 10

g) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................. 11 h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................ 12

LIBRO DE TEXTO .................................................................................................... 12

MATERIAL FOTOCOPIADO .................................................................................. 12 MEDIOS AUDIOVISUALES .................................................................................... 12

RECURSOS INFORMÁTICOS: USO DIDÁCTICO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS Y DE LOS RECURSOS TIC DEL CENTRO .............................. 13 DICCIONARIOS DE FILOSOFÍA Y OBRAS DE FILOSOFÍA .............................. 13

i) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO ................................................ 13 j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................ 14

k) ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMANDO LEE, ESCRIBE Y SE EXPRESA

DE FORMA ORAL Y ESCRITA .................................................................................. 14

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA .................................................................................................................. 14 INDICADORES DE CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL

INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA .......................................................... 15 ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE EN PÚBLICO ......................................................................... 16

INDICADORES DE CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO ................ 16 l) PROPUESTAS DE MEJORA .................................................................................... 17 m) PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN ........................................................................................................ 17

ANEXO I: RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................ 18

ANEXO II: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INICIAL ........................................ 20

ANEXO III: INFORME PARA LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE .............................. 22 ANEXO VI: PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ................................... 23

ANEXO V: MODELOS DE MEMBRETE PARA LOS EXÁMENES ........................ 25 ANEXO VI: LECTURAS RECOMENDADAS ............................................................ 26


ANEXO VII: GUÍA DE LECTURA .............................................................................. 28 ANEXO VIII: INFORME PARA LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE DE FILOSOFÍA

DE 1º DE BACHILLERATO (MATERIA PENDIENTE) ............................................ 29

ANEXO IX: TEST INICIAL PARA MEDIR EL INTERÉS POR LA LECTURA Y EL

HÁBITO LECTOR DEL ALUMNADO. ...................................................................... 30 ANEXO X: TEST FINAL PARA MEDIR EL INTERÉS POR LAS LECTURAS

ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO Y LA INFLUENCIA DE ESTAS EN

LOS HÁBITOS LECTORES DEL ALUMNADO. ....................................................... 32


a) OBJETIVOS

La enseñanza de la Filosofía y ciudadanía en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con

propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y

la discusión.

2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y

prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas.

3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y

escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y

búsqueda colectiva de la verdad.

5. Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como

en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los

argumentos y soluciones propuestas.

6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo

autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y

evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el

planteamiento de los problemas.

7. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de

justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por

sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales.

8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir

una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de

oportunidades.

9. Valorar los intentos por construir una sociedad mundial basada en el

cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la

defensa de la naturaleza.

10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando

teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía

democrática.

11. Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los

derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad

democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando

actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

b) CONTENIDOS

BLOQUE 1: LA FILOSOFÍA Y EL SER HUMANO.

El saber filosófico (Tema 1).

El ser humano: origen y evolución (Tema 2).


Dimensiones del ser humano: naturaleza, cultura y sociedad (Tema 3).

La reflexión filosófica sobre ser humano: enigmas y problemas (Tema4).

BLOQUE 2: LA RAZÓN TEÓRICA: CONOCIMIENTO, VERDAD Y REALIDAD.

Conocimiento, lenguaje y verdad (Tema 5).

Lenguaje y razonamiento lógico: la lógica de enunciados (Cuadernillo).

El conocimiento científico. (Tema 6).

La pregunta filosófica por la realidad: la metafísica (Tema 7).

BLOQUE 3: LA RAZÓN PRÁCTICA: ACCIÓN Y FILOSOFÍA MORAL.

El universo de la acción humana: trabajo, técnica y arte (Tema 8)

Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad (Tema 9)

La ética ante los retos de la sociedad actual (Tema 10)

BLOQUE 4: LA FILOSOFÍA POLÍTICA: ESTADO, DEMOCRACIA Y

CIUDADANÍA.

La organización de la sociedad: poder político, Estado y democracia (Tema 11).

La construcción filosófica de la ciudadanía (Tema 12).

Democracia mediática y ciudadanía global: pensar la sociedad del siglo XXI

(Tema 13).

c) TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación: bloque 1.

Segunda evaluación: bloque 2.

Tercera evaluación: selección de los bloques 3 y 4, que serán objeto de exposición

por grupos.

d) TEMAS TRANSVERSALES El objetivo de esta asignatura, incluye una serie de enseñanzas o temas transversales

cuya finalidad es facilitar la formación de las alumnas y los alumnos como personas

maduras y responsables. Los principales contenidos transversales que tendremos en

cuenta en relación con esta materia serán:

Educación cívica y de respeto a la diversidad cultural.

Educación para la igualdad entre los sexos.

Educación para la paz.

Educación para el respeto del medio ambiente.

Educación para el consumo.

Educación para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.


e) METODOLOGÍA

Las actividades que realicemos deben estar referidas siempre a los objetivos y

contenidos, distinguiendo entre actividades Iniciales, de Desarrollo y de Síntesis. Entre

ellas señalamos:

- Preguntas aleatorias.

- Realización de cuestionarios.

- Esquemas.

- Resúmenes.

- Mapas conceptuales

- Debates.

- Trabajos en grupo.

- Exposiciones.

- Elaboración de conclusiones.

- Puesta en común.

- Lectura y comentario de textos (fragmentos y libros completos).

- Disertaciones filosóficas.

- Realización de vocabulario específico.

- Trabajos de investigación.

Para trabajar los temas de filosofía práctica, se dividirá la clase en grupos (de entre 4 y 6

componentes), los grupos los podrá formar el propio alumnado, en caso de que no

hubiera acuerdo intervendrían los profesores. Se asignará un tema a cada grupo, si no

hubiera acuerdo, prevalecería el criterio del profesor/a.

Dedicaremos varias sesiones al trabajo en grupo en el aula con el fin de supervisar la

coordinación del grupo, atender las dudas, orientar sobre los aspectos más relevantes,

etc.; se podrán utilizar los recursos TIC del Centro.

Organizaremos un calendario de intervenciones asignando fecha de exposición a cada

grupo de trabajo, que dispondrá de una hora completa para su exposición y para el

posterior debate o preguntas, tanto de la clase como del profesor/a. Cada grupo de

trabajo, antes de exponer debe entregar al profesorado un guión-esquema con el

contenido de su exposición que facilite el seguimiento por parte del resto de la clase. El

profesor/a señalará las cuestiones más relevantes de cada tema de cara a la preparación

del control sobre las exposiciones. De este modo aseguramos que la clase no se

desentienda del la exposición del resto de compañeros/as.

Es necesario insistir en la importancia de la actitud: el clima durante la exposiciones

debe ser de absoluta seriedad y respeto hacia el trabajo de los compañeros/as, que

seguirán la exposición con interés activo, tomando nota y preguntando dudas, puesto

que al final de todas las intervenciones tendrán que responder a preguntas sobre su

contenido. Tomaremos nota de las actitudes tanto positivas como negativas para

tenerlas en cuenta a la hora de evaluar. Obviamente la asistencia a estas sesiones es

fundamental.


A la hora de evaluar se tendrá en cuenta la calidad y el rigor de la información y la

soltura en la exposición: podrán utilizar un guión o apoyarse en la presentación en ppt

pero no deben nunca limitarse a leer, en este caso la calificación será negativa.

La calificación final de esta parte será la media entre la nota de la exposición oral (que

será siempre individual, a partir de una nota base de grupo) y del control escrito que

realizaremos al final de las exposiciones, indicando siempre de manera orientativa, las

cuestiones más relevantes. El aprobado eliminará esta parte de la materia para

septiembre.

f) CRITERIOS ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Utilizar con propiedad y rigor los conceptos y términos propios de la materia, siendo

capaces de definir y emplear correctamente un vocabulario filosófico fundamental.

- Comentar textos filosóficos, identificando los problemas que plantean, así como los

argumentos y soluciones propuestas.

- Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita

- Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual autónomo: búsqueda y

selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma,

con rigor en el planteamiento de los problemas.

- Adoptar una actitud de respeto hacia las diferencias y utilizar el diálogo filosófico

como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Algunas de las técnicas que emplearemos para la obtención de información significativa

para la evaluación son las siguientes:

- La observación directa llevada a cabo de forma sistemática (participación,

interés, rigor expositivo). Destacamos la corrección en clase de las actividades

que el alumno ha realizado en casa.

- Producción de trabajos de iniciación a la investigación.

- Las entrevistas con los alumnos y alumnas sobre determinados trabajos

constituyen un buen instrumento para evaluar tanto conocimientos como

actitudes y valores.

- Trabajo de comentario de algunas de las lecturas recomendadas, tanto las de

realización voluntaria, como las de lectura obligatoria propuesta por el

departamento.

- Exposiciones orales y debates.

- Las pruebas periódicas: controles o exámenes. Este tipo de pruebas constituyen

un recurso que permite comprobar la evolución del aprendizaje y la


consolidación de contenidos y competencias. Estas pruebas podrán contener las

siguientes cuestiones: la exposición temática; el resumen de ideas; la definición

de conceptos; la asociación entre conceptos; el recuerdo de datos significativos;

la relación entre datos; el análisis de textos filosóficos; la determinación de

ejemplos y principios; el empleo de estrategias; la construcción de esquemas y

cuadros o mapas conceptuales; la aplicación de conocimientos en contextos

nuevos; la valoración de aportaciones de personas y grupos; etc.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS Y TRABAJOS

En las distintas pruebas escritas se utilizarán como criterios de corrección, comunes a

los dos cursos de bachillerato, los siguientes:

- Adecuación del contenido de las respuestas a las preguntas planteadas.

- Desarrollo adecuado de las cuestiones; se tomará como base tanto la

exposición del libro de texto como las explicaciones del profesor o profesora en

clase (los apuntes).

- Ausencia de errores conceptuales.

- Dominio de los contenidos conceptuales.

- Correcta utilización del vocabulario filosófico y de los términos y expresiones

específicos de la materia.

- Coherencia lógica del discurso.

- Correcta expresión de las ideas, en cuanto a la sintaxis y la gramática.

- Ausencia de errores ortográficos y presentación correcta.

Para señalar la importancia de estos elementos, este departamento viene utilizando un

membrete en los exámenes que le permite a nuestro alumnado tener presente dichos

criterios durante la realización de pruebas escritas. Además, una vez corregidos los

ejercicios facilita la tarea de comunicar los errores y aciertos cometidos. (Ver anexo I)

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN

La calificación positiva de cada evaluación, exigirá los siguientes requisitos:

- Que la media de los exámenes teóricos correspondientes a los contenidos

conceptuales de cada evaluación sea de aprobado (5), para realizar la media se

exigirá un mínimo de 4.

- Haber aprobado el cuestionario de la lectura obligatoria.

También se tendrá en cuenta:

- La asistencia regular a clase (las faltas deberán ser justificadas), así como una

actitud adecuada en la misma.

- La ausencia a más del 25% de las clases supondrá la pérdida de la evaluación

continua.


- Haber realizado y presentado dentro del plazo establecido todas las actividades

requeridas durante el trimestre correspondiente: comentarios de textos,

actividades de comprensión, disertaciones, exposiciones, etc. Las notas de clase

podrán subir o bajar un punto sobre la calificación de los exámenes, teniendo en

cuenta que siempre se requiere el 5 de media para aprobar.

En la tercera evaluación se realizará, además, una exposición oral, esto no exime de la

prueba escrita.

A lo largo del curso se podrán presentar a exámenes de las lecturas voluntarias o bien

presentar trabajos de acuerdo con el modelo que figura en el anexo II. Si aprueba el

examen o bien la calidad del trabajo se considera aceptable, se valorará hasta un punto

más (dependiendo de la calidad del trabajo) sobre la nota global de evaluación, siempre

el aprobado requerirá el 5 en los exámenes.

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

Se establecen los siguientes:

1. Superar las pruebas escritas para recuperar los contenidos conceptuales. Se

realizará una recuperación al inicio de la siguiente evaluación, durante la

primera semana. Excepto en la tercera que se hará en el examen final.

2. Repetir o modificar los trabajos realizados de modo no satisfactorio.

3. Realizar y entregar las actividades que no se entregó en su momento, además

de otras añadidas que la refuercen.

4. Antes de finalizar el curso, haremos una prueba global dividida por bloques o

evaluaciones para aquellos alumnos y alumnas que no hayan superado la

asignatura o alguna de las partes.

5. En caso de que esta prueba no se supere, se presentaran a la convocatoria

extraordinaria de Septiembre con aquellas partes suspensas del temario, parte

práctica (exposiciones) y/o lectura.


PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

En caso de absentismo, y de acuerdo con la normativa de Bachillerato, se establece que

la ausencia a más del 25% de las clases puede suponer la pérdida de la evaluación

continua.

OBSERVACIONES SOBRE LOS EXÁMENES

Sobre la repetición de exámenes

Aquellos alumnos o alumnas que no pudieron asistir en su momento a la

realización de alguna de las pruebas de evaluación, siempre que la falta sea

debidamente justificada y no sea absentista habitual, tendrán la opción de

realizar dicha prueba en la última semana de la evaluación correspondiente,

excepto en la tercera, que lo haría el día del examen final.

Copiar en los exámenes

El alumno/-a que copie en los exámenes o trabajos tendrá una penalización en la

nota de calificación. La cuantificación de esta penalización queda al arbitrio del

profesor/-a afectado pudiendo anular dichos exámenes o trabajos. Si hubiera

sospecha fundamentada de que un alumno o alumna pudiera haber copiado, se

podría realizar una entrevista oral para valorar la situación.

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos y alumnas de 2º de bachillerato con la Filosofía de 1º pendiente serán

evaluados conforme los mismos criterios de evaluación que los establecidos para los

demás alumnos de 1º.

Para facilitar la recuperación, se ofrecerá un listado con posibles cuestiones por

unidades didácticas.

Podrán recuperar por alguno de estos procedimientos:

- Por parciales; se fijará y comunicará, (en reuniones con el alumnado afectado,

además se recurrirá al tablón de anuncios de Pendientes del Centro) la fecha de

realización de los exámenes, probablemente uno a mediados de enero y otro a

finales de abril. Aquellos que hubieran aprobado alguno de los parciales, no

tendrían que examinarse de esa parte en la prueba final, examinándose

solamente de la parte no superada, y los que aprueben los dos parciales, no

tendrán que presentarse a dicha prueba, teniendo ya aprobada la asignatura.

- En convocatoria ordinaria, de mayo. A través de una prueba global donde se

plantearán cuestiones relativas a las distintas unidades didácticas que integran la


programación de 1º de Bachillerato. Esta prueba puede considerarse además una

recuperación para aquellos que, habiéndose presentado a los parciales, no

hubieran superado alguno de ellos.

- En convocatoria extraordinaria de Septiembre. Los alumnos y alumnas que

no aprueben en la convocatoria ordinaria (de mayo), tendrán en septiembre una

prueba global de las mismas características y con el mismo nivel de exigencia

que el examen anterior.

En el anexo VI se adjunta la hoja que se entregará al alumnado que curse 2º de

bachillerato con la Filosofía de 1º pendiente y en el que se recoge el procedimiento

descrito para la recuperación de esta asignatura.

g) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Educación persigue dos finalidades fundamentales: ofrecer una formación básica

común y crear las condiciones que hagan posible una enseñanza individualizada

ajustada a las peculiaridades de cada alumno. Esto supone una intención no selectiva y

no discriminatoria, que asegure la igualdad de oportunidades a todo el alumnado y

ofrezca una respuesta real a sus necesidades educativas. La diversificación se convierte

en punto de partida durante el Bachillerato, dado el carácter diverso y opcional de la

etapa.

En este departamento, entendemos que la atención a la diversidad no se debe

contemplar de forma independiente o aislada, sino como un ingrediente más en nuestra

práctica docente diaria. No se trata de añadir las medidas de atención a la diversidad a la

programación propiamente dicha sino de tener presentes, en cualquier tipo de decisión

curricular, las diferentes características, capacidades, motivaciones e intereses que

presenta el alumnado de cada curso o grupo, incluida la etapa del bachillerato. En

definitiva, se trata de atender de forma efectiva a la diversidad de capacidades,

características e intereses de cada una de las alumnas y alumnos.

La información que aporta el seguimiento de los aprendizajes del alumnado y del

trabajo del profesorado permitirá determinar la validez del diseño didáctico, no sólo en

términos generales, sino también en aspectos más concretos, como por ejemplo:

- la adecuación entre las pautas metodológicas y los contenidos;

- la adecuación entre las actividades y los contenidos que tratan;

- la adecuación entre los criterios de evaluación (objetivos) y los contenidos

seleccionados.

El seguimiento continuo permite la adaptación del diseño didáctico a las condiciones

reales que se vayan observando en la práctica. Esto influirá en la mejora de nuestra

actuación. La evaluación, entendida como seguimiento de procesos y no sólo de

resultados finales, facilita un sistema de educación personalizada, pues permite detectar

las dificultades y los logros del alumnado en el momento en que se van produciendo.


La atención a la diversidad debe abarcar además, de manera novedosa en esta etapa,

diferentes modelos de actuación, llegando a la adaptación curricular (AC). En este

sentido, ha de resaltarse el papel de apoyo que ha de prestar el Departamento de

Orientación, que en cursos anteriores presentó informes sobre alumnos y alumnas que

requerían alguna adaptación curricular no significativa.

h) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBRO DE TEXTO

Utilizaremos el libro de texto de I. Izuzquiza, Filosofía y ciudadanía, 1º de

Bachillerato, de la editorial ANAYA.

Es el material fundamental para el desarrollo de la asignatura; en él se encuentran

recogidos, con gran claridad expositiva, los contenidos conceptuales del currículo de

Filosofía y Ciudadanía, que son la base a partir de la cual el alumno debe realizar las

actividades, y es un valioso instrumento de consulta. Las unidades didácticas del libro

de texto se adecuan a los contenidos propuestos por la legislación vigente. Su

utilización está en función de extraer la información relacionada con cada uno de los

objetivos, y no para repetirla de un modo mecánico y literal. Igualmente, para facilitar

no sólo el esclarecimiento de contenidos sino también a la hora de ayudar al alumno o

alumna a expresar esos contenidos que, aunque comprendidos, no sepa plasmar con sus

propias palabras o resumir de la forma más adecuada posible.

MATERIAL FOTOCOPIADO

Éste es necesario para llevar a cabo determinadas actividades de ampliación y

aplicación y textos para comentar, dirigidos y no dirigidos. El Departamento sólo se

hace cargo de la entrega gratuita de los folios de examen y del material necesario para el

desarrollo de algunas de las actividades de clase que, por regla general, no sobrepasen

los dos folios por persona. Cuando se exceda esa cantidad se dejará en la copistería par

que los alumnos se hagan cargo de su material.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Su finalidad es ayudar a la comprensión, permitir una mejor fijación de los contenidos,

y más específicamente, ilustrar determinadas cuestiones. Estos aspectos serán tenidos en

cuenta por el profesorado a la hora de enfocar el trabajo con ellos. La actitud exigible al

alumno en las sesiones dedicadas a actividades de este tipo es una actitud activa y de

trabajo, tomando notas cuando sea preciso, y no la de contemplar pasivamente las

imágenes proyectadas.


RECURSOS INFORMÁTICOS: USO DIDÁCTICO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS Y DE LOS RECURSOS TIC DEL CENTRO

Contamos con ordenadores portátiles y conexión a Internet que nos permiten realizar

actividades de ampliación o de búsqueda de información, de actualización, y en las que

contamos con una motivación muy positiva por parte del alumnado. Serán recursos

valiosos siempre que se integren en un programa previo de actividades, orientado a

finalidades establecidas y expuestas en clase.

Así mismo, el alumnado tiene a su disposición en la web del centro materiales digitales

que se van actualizando y ampliando periódicamente.

También se facilita el correo electrónico del profesorado para la coordinación de

actividades, resolución de dudas y dar respuesta en general a las demandas del

alumnado. En casos puntuales, siempre que el profesorado lo considere pertinente, será

posible la utilización de la mensajería instantánea (whatsapp) para la comunicación con

el alumnado.

Finalmente, las exposiciones previstas para la 3ª evaluación requieren de recursos

digitales que están disponibles en el centro.

DICCIONARIOS DE FILOSOFÍA Y OBRAS DE FILOSOFÍA

Los podrán encontrar los alumnos en la biblioteca o en el departamento. Servirán como

medios de ampliación de los contenidos.

i) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO

Se establecen como lecturas obligatorias el libro La felicidad desesperadamente de

André Comte-Sponville y El Banquete de Platón, y se aconsejan como lecturas

complementarias las siguientes:

Las preguntas de la vida, de Fernando Savater.

Amalur, de Juan Luis Arsuaga e Ignacio Martínez.

El mundo de Sofía, de Jostein Gaarder.

El arte de amar, de Erich Fromm.

Historia de la filosofía sin temor ni temblor, de Fernando Savater.

Las lecturas se evaluarán a través de cuestionarios. Además se podrán realizar otro tipo

de actividades.

En nuestro afán por animar a la lectura, premiaremos siempre la realización de trabajos

voluntarios, según un modelo de trabajo establecido por el departamento. No obstante,


se usará preferentemente los test elaborados por el departamento para comprobar que el

alumno ha hecho efectivamente la lectura. Los libros recomendados están en su mayoría

disponibles en la biblioteca del Centro. Son los que figuran en el anexo II, donde se

encuentra también el modelo de trabajo que se establece sobre dichas lecturas.

j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este departamento no propone ninguna, aunque está abierto a la posibilidad de

participar y colaborar con el desarrollo de las actividades complementarias y

extraescolares que desarrollen otros departamentos o desde las tutorías.

No obstante, cabe señalar que la mayor carga laboral, el empeoramiento de las

condiciones de trabajo y los recortes salariales no estimulan en absoluto la

predisposición de este departamento para el desarrollo de actividades de esta naturaleza.

k) ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMANDO LEE, ESCRIBE Y SE EXPRESA DE FORMA ORAL Y ESCRITA

Se encuentran descritas en los apartados e) e i).

Las Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación

Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos

públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria,

establecen lo siguiente:

“Las programaciones didácticas de las distintas materias de bachillerato incluirán

actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en público.” (Instrucción tercera; punto 4).

De acuerdo con lo anterior, distinguimos entre las siguientes actividades:

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA

Vienen referidas en los apartados e) e i). Repetimos aquí cuáles son:

Del apartado e), sobre la metodología de la materia:

- Lectura y comentario de textos (fragmentos y libros completos).

- Trabajos de investigación.


Del apartado i), sobre las actividades de ampliación y refuerzo:

Se establece una lectura obligatoria y se aconsejan una serie de lecturas

complementarias que sirven para subir nota o para recuperar la lectura

obligatoria en el caso de haber suspendido el examen en el que se evalúa si dicha

lectura se ha producido o no, y en qué grado se ha comprendido lo leído.

Estas lecturas tienen una complejidad y riqueza de contenidos que consideramos

apropiadas para este nivel de estudios, sin ser tan simples que el alumnado no

pueda mejorar su competencia lectora, ni demasiado técnicas o complejas como

para que el alumnado sea incapaz de entender lo que lee.

Por otro lado, es una preocupación constante del departamento encontrar lecturas

que sean a la vez formativas, filosóficas, asequibles y atractivas. Por ello es

habitual interrogar al alumnado sobre su opinión acerca de la lectura obligatoria,

y también el debate interno dentro del departamento sobre las ventajas e

inconvenientes de las distintas lecturas que se han propuesto al alumnado,

especialmente la que es obligatoria. Fruto de ese debate y de ese interés, en el

presente curso se ha cambiado la lectura obligatoria y las lecturas propuestas

para recuperar ésta en caso de suspender esta actividad.

INDICADORES DE CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL

INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Las lecturas se evaluarán a través de cuestionarios tipo test compuestos de veinte

preguntas con cuatro alternativas posibles de las cuales solo una es correcta, pudiéndose

realizar otro tipo de actividades para su mejor aprovechamiento.

Debe aclararse que el objetivo principal que persigue el departamento cuando impone

una lectura obligatoria es el desarrollo de la comprensión lectora y el refuerzo de los

contenidos curriculares. El desarrollo del hábito de la lectura es un objetivo secundario

y de difícil evaluación objetiva.

Ahora bien, si un alumno aprueba el test sobre la lectura es porque ha entendido, al

menos en parte, los contenidos de la lectura. Además, un mayor nivel de comprensión

lectora debe conllevar un mayor número de aciertos en esta prueba, aunque no podamos

establecer una correspondencia exacta debido al papel de la fortuna en este tipo de

pruebas.

Establecemos la siguiente tipología de alumnado en cuanto a su grado de comprensión

lectora:

a) Alumnado que no entiende la lectura propuesta o no intenta entenderla (no la

lee): de las veinte preguntas del test, tiene entre 0 y 9 respuestas correctas.


b) Alumnado que entiende de modo suficiente la lectura propuesta: de las veinte

preguntas del test, tiene entre 10 y 14 respuestas correctas.

c) Alumnado que entiende de forma excelente la lectura propuesta: de las veinte

preguntas del test, tiene entre 15 y 20 respuestas correctas.

Dado que para aprobar la asignatura es necesario tener aprobado el test sobre la lectura

obligatoria, según nuestro criterio el 100% del alumnado que apruebe la asignatura tiene

una comprensión lectora suficiente para su nivel y, en general, entiende lo que lee.

El test sobre la lectura obligatoria es, por tanto, el único indicador de calidad

cuantificable y objetivo del que disponemos para evaluar si el alumnado ha leído o no

un libro en particular, el que nosotros obligamos a leer. No disponemos, en cambio, de

un indicador de calidad cuantificable y objetivo que mida si nuestro alumnado ha

desarrollado su interés por la lectura o el hábito de leer.

En cuanto a la cuestión de cómo afectan las lecturas obligatorias al desarrollo del hábito

lector, pensamos que el diálogo con el alumnado y entre los miembros del departamento

es imprescindible para encontrar lecturas atractivas y mejorar la temporalización curso

tras curso.

Para la evaluación objetiva y cuantificable de los hábitos de lectura a principio de curso

y del modo como las lecturas de la materia influyen en el desarrollo de dichos hábitos,

se han propuesto dos test que figuran en los anexos a esta programación.

ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE EN PÚBLICO

Vienen referidas en los apartados e) e i). Repetimos aquí cuáles son:

Del apartado e), sobre la metodología de la materia:

- Preguntas aleatorias.

- Debates.

- Puesta en común.

- Exposiciones: Para trabajar los temas de filosofía práctica en la tercera

evaluación, se dividirá la clase en grupos y se asignará un tema a cada grupo

para su exposición delante de los compañeros.

INDICADORES DE CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO

El indicador más claro y objetivo es la nota obtenida en las exposiciones orales que

debe realizar el alumnado en la tercera evaluación. Dicha nota depende en gran medida

de la capacidad del alumnado para transmitir con eficacia una información técnica a sus


compañeros, los cuales deberán tomar apuntes de estas explicaciones. Dichos apuntes

constituyen el material con el cual deberán resolver un examen sobre las cuestiones que

se han expuesto en el aula. Sin una transmisión eficaz de la información, no pueden

elaborarse unos apuntes de calidad con los que aprobar la prueba escrita.

Por tanto, las notas de la exposición y las notas de la prueba escrita son los indicadores

de calidad más objetivos de que disponemos para medir la capacidad de expresarse

oralmente de nuestro alumnado.

l) PROPUESTAS DE MEJORA

(Este apartado queda pendiente de revisión una vez analicemos los resultados de las

distintas evaluaciones.)

m) PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

En las reuniones del departamento, los dos profesores que impartimos la materia

trataremos periódicamente las siguientes cuestiones:

- Seguimiento de la temporalización y adaptación de los contenidos de la materia

al tiempo disponible.

- Análisis de los resultados académicos de los distintos grupos.

- Diseño de actividades complementarias y extraescolares, o bien colaboración en

las que realicen otros departamentos o las tutorías.

- Revisión de las medidas de atención a la diversidad.

- Revisión de las actividades de ampliación y refuerzo.

- Propuestas de mejora.

- Cualquier incidencia o planteamiento que se quiera plantear respecto a la materia

o el alumnado.


ANEXO I: RESUMEN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

“FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA” 1º DE BACHILLERATO.

IES Jorge Juan. Curso 2014-15.

CONTENIDOS

Primera evaluación:

Bloque 1: LA FILOSOFÍA Y EL SER HUMANO.

El saber filosófico (tema 1); el ser humano: origen y evolución (tema 2); dimensiones del ser humano: naturaleza, cultura y sociedad (tema 3); la reflexión filosófica sobre ser humano: enigmas y problemas (tema 4).

Segunda evaluación:

Bloque 2: LA RAZÓN TEÓRICA: CONOCIMIENTO, VERDAD Y REALIDAD.

Conocimiento, lenguaje y verdad (tema 5); lenguaje y razonamiento lógico: la lógica de enunciados (apuntes); el conocimiento científico (tema 6); la pregunta filosófica por la realidad: la metafísica (tema 7).

Tercera evaluación: (Exposiciones).

Bloque 3: LA RAZÓN PRÁCTICA: ACCIÓN Y FILOSOFÍA MORAL.

El universo de la acción humana: trabajo, técnica y arte (tema 8); los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad (tema 9); la ética ante los retos de la sociedad actual (tema 10).

Bloque 4: LA FILOSOFÍA POLÍTICA: ESTADO, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA.

La organización de la sociedad: poder político, Estado y democracia (tema 11); la construcción filosófica de la ciudadanía (tema 12); democracia mediática y ciudadanía global: pensar la sociedad del siglo XXI (tema 13).

MATERIALES

- El libro de texto de la editorial ANAYA, Filosofía y ciudadanía 1º Bachillerato, autor: Ignacio Izuzquiza. -Lectura obligatoria: Savater, F. Historia de la filosofía sin temor ni temblor, Espasa-Calpe. -Lecturas recomendadas: Gaarder, J. El mundo de Sofía, Siruela. Savater, F. Las preguntas de la vida, editorial Ariel. Espasa-Calpe. Marvin Harris, Nuestra especie, edit., Alianza.

EVALUACIÓN Criterios de corrección. (En correspondencia con los objetivos –ver programación) En las distintas pruebas escritas se utilizarán como criterios de corrección los siguientes:

- Adecuación del contenido de las respuestas a las preguntas planteadas. - Desarrollo adecuado de las cuestiones, se tomará como base tanto la exposición del libro de texto como las explicaciones del profesor o profesora en clase (los apuntes). - Ausencia de errores conceptuales.


- Dominio de los contenidos conceptuales. - Correcta utilización de los términos específicos de la materia. - Coherencia lógica del discurso. - Correcta expresión de las ideas, en cuanto a la sintaxis y la semántica. - Ausencia de errores ortográficos y presentación correcta.

La calificación positiva de cada evaluación, y del curso, exigirá los siguientes requisitos:

- Que la media de los exámenes teóricos correspondientes a los contenidos conceptuales de cada evaluación sea de aprobado (5), para realizar la media se exigirá un mínimo de 4. - Haber aprobado el cuestionario de lectura de la lectura obligatoria.

Se tendrá en cuenta:

- La asistencia regular a clase (las faltas deberán ser justificadas), así como una actitud adecuada en la misma. - La ausencia a más del 25% de las clases supondrá la pérdida de la evaluación continua. - Haber realizado y presentado dentro del plazo establecido todas las actividades requeridas durante el trimestre correspondiente: comentarios de textos, actividades de comprensión, disertaciones, exposiciones, etc.

Se establecen los siguientes mecanismos de recuperación:

1. Superar las pruebas globales para recuperar los contenidos conceptuales. Una recuperación al inicio de la siguiente evaluación, durante la primera semana. Excepto en la tercera que será en el examen final.

2. Repetir o modificar los trabajos realizados de modo no satisfactorio. 3. Realizar y entregar las actividades que no se entregó en su momento, además

de otras añadidas que la refuercen. 4. Antes de finalizar el curso, haremos una prueba global (el examen final

o de “repesca”) para aquellos alumnos y alumnas que no hayan superado alguna parte o partes de la asignatura.

En caso de que esta prueba no se supere, se presentaran a la convocatoria extraordinaria de Septiembre con aquellas partes suspensas del temario y/o lectura. Aclaración sobre la repetición de exámenes: Aquellos alumnos o alumnas que no pudieron asistir en su momento a la realización de alguna de las pruebas de evaluación, siempre que la falta sea debidamente justificada y no sean absentistas habituales, tendrán la opción de realizar dicha prueba en la última semana de la evaluación correspondiente, excepto en la tercera, que lo haría el día del examen final.


ANEXO II: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INICIAL

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

EVALUACIÓN INICIAL. 1º BACHILLERATO____; Curso 2014-15.

Nombre y apellidos:……………………………………………………………………….

1) Alguna vez has oído la palabra „filosofía‟, intenta definirla.

2) ¿Crees que el ser humano necesita encontrar una explicación de lo que ocurre a

su alrededor y necesita explicarse él mismo, o podría vivir perfectamente sin

ninguna de esas explicaciones? Sea cual sea tu contestación a la pregunta, ¿en

qué te basas?

3) Cita el nombre de tres filósofos:

4) ¿Crees que la filosofía sirve para algo? – explica el porqué de tu respuesta.

5) ¿Con qué otros campos del conocimiento relacionas la filosofía?


PRUEBA INICIAL DE FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA. Curso 2014-15.

Curso: Nombre:

En su obra ¿Qué es la filosofía?, José Ortega y Gasset define la filosofía así:

“Lo primero que ocurriría decir fuera definir la filosofía como

conocimiento del Universo. Pero esta definición, sin ser errónea, puede dejarnos escapar

precisamente lo que hay de específico, el peculiar dramatismo y el tono de heroicidad

intelectual en que la filosofía y solo la filosofía vive (...) El filósofo no se coloca ante el

objeto -el Universo- como el físico ante el suyo, que es la materia. El físico comienza

por definir el perfil de ésta y sólo después comienza su labor e intenta conocer su

estructura íntima. Lo mismo el matemático define el número y la extensión, es decir,

que todas las ciencias particulares empiezan por acotar un troza del Universo, por

limitar su problema que al ser limitado deja en parte de ser problema (...) Pero el

Universo, en cuya pesquisa parte audaz el filósofo como un argonauta, no se sabe lo que

es. Universo es el vocablo enorme y monolítico que como una vasta y vaga

gesticulación oculta más bien que enuncia este concepto riguroso, todo cuanto hay (...).

El filósofo pues, a diferencia de otro científico se embarca para lo desconocido como

tal.”

CUESTIONES

(En clase.)

1.- Realiza un resumen y un mapa conceptual del texto.

2.- ¿De qué se ocupa la filosofía, según Ortega y Gasset?

3.- ¿Por qué la filosofía no es una ciencia, según Ortega y Gasset?

(Para casa.)

4.- Elabora una ficha personal sobre la filosofía y la figura de José Ortega y Gasset.

5.- Busca en el diccionario y recoge en el cuaderno las palabras que no entiendas.


ANEXO III: INFORME PARA LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

I.E.S. “JORGE JUAN”

CURSO: 2014-15

INFORME INDIVIDUALIZADO PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE

SEPTIEMBRE.

ASIGNATURA: “FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA”; 1º DE BACHILLERATO

Para el alumno/a __________________________________ del curso_______.

COMUNICAMOS que:

No habiendo superado los objetivos mínimos, este Departamento propone la

realización de una prueba escrita para superar la asignatura en la convocatoria

extraordinaria de septiembre en fecha y hora a determinar por el centro.

En esta prueba el alumno/a deberá responder a cuestiones sobre las partes del

libro de texto aquí señaladas:

□ Tema 1: todos los apartados.

□ Temas 2 y 3: apartados 1, 2, 5 y 6 del tema 2; apartado 6 del tema 3.

□ Temas 4 y 5: apartados 2 y 3 del tema 4; apartados 1,2 y 4 del tema 5.

□ Temas 6 y 7: apartados 1 y 2 del tema 6; apartados 1, 2 y 5 del tema 7.

□ Lógica: apuntes (presentación de powerpoint) disponible en la página web del

Instituto. (No se harán ejercicios de cálculo lógico ni de tablas de verdad).

□ Temas de filosofía práctica (correspondiente a las exposiciones). Seleccionamos los

siguientes: apartados 1 y 4 del tema 8; apartados 2 y 4 del tema 11; apartado 3 del tema

13.

□ Preguntas sobre el contenido sobre la lectura obligatoria de la asignatura, Historia de

la Filosofía sin temor ni temblor, de Fernando Savater.


ANEXO VI: PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

EVALUACIÓN DE PENDIENTES (FILOSOFÍA DE 1º de Bachillerato)

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los alumnos y alumnas de 2º de bachillerato con la Filosofía de 1º pendiente serán

evaluados conforme a los mismos criterios de evaluación establecidos para los demás

alumnos de 1º de bachillerato. Destacamos a efectos prácticos, los siguientes criterios de

corrección:

- Adecuación del contenido de las respuestas a las preguntas planteadas.

- Desarrollo adecuado de las cuestiones, se tomará como base tanto la exposición del

libro de texto como las explicaciones del profesor o profesora en clase.

- Ausencia de errores conceptuales.

- Dominio de los contenidos conceptuales.

- Correcta utilización de los términos específicos de la materia.

- Coherencia lógica del discurso.

- Correcta expresión de las ideas, en cuanto a la sintaxis y la semántica.

- Ausencia de errores ortográficos.

PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERAR

- Por parciales; se fijará y comunicará, (en reuniones con el alumnado afectado,

además se recurrirá al tablón de anuncios de Pendientes del Centro) la fecha de

realización de los exámenes: lunes 26 de enero el primer parcial y lunes de marzo el

segundo parcial. Aquellos que aprueben alguno de los parciales, no tendrían que

examinarse de esa parte en la prueba final, presentándose solamente a la parte no

superada, y los que aprueben los dos parciales, no tendrán que presentarse a dicha

prueba, teniendo ya aprobada la asignatura. Cada parcial consta de cinco preguntas de

un listado que se adjunta.

- A través de una prueba global (el lunes 4 de mayo) donde se plantearán cuestiones

relativas a las distintas unidades didácticas que integran la programación de 1º de

Bachillerato. Esta prueba puede considerarse además, como se ha indicado, una

recuperación para aquellos que habiéndose presentado a los parciales no hubieran

superado alguno de ellos.

Las pruebas globales de mayo y septiembre constarán de diez cuestiones, igualmente

extraídas del listado.

- En convocatoria extraordinaria de Septiembre. Aquí se hará una prueba global de las

mismas características y con el mismo nivel de exigencia que el examen anterior.


HOJA DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y LISTADO DE PREGUNTAS

RECUPERACIÓN DE FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE.

Curso 2014-15.

INDICACIONES GENERALES:

Se tomará como referencia el libro de texto de 1º de Bachillerato Filosofía y ciudadanía, Edit. Anaya.

Los criterios de evaluación son los mismos que en 1º de Bachillerato.

Cada parcial elimina materia y constará de cinco preguntas del listado que se recoge a continuación.

Las pruebas globales (mayo y septiembre) constarán de diez, cinco por parcial.

MUY IMPORTANTE: Las preguntas de esta lista se entienden como temas de desarrollo, es decir,

deberán exponerse y desarrollarse del modo más completo y correcto posible.

LISTA DE PREGUNTAS

1er PARCIAL: Lunes 26 enero, 17:00 en aula 24.

1ª Pregunta: Tema 1

A) Características de la explicación mítica y la explicación racional.

B) ¿Qué es la filosofía? (su origen, características, rasgos, funciones, comparación con otras formas

de saber, etc...)


A) Explicaciones sobre el origen del ser humano: la teoría de la evolución y sus implicaciones

filosóficas.

B) Explica cuáles son los rasgos específicos del ser humano.

3ª Pregunta:

A) Tema 3: La diversidad cultural humana; ¿cuáles son las actitudes que se suelen adoptar ante este

fenómeno?

B) Tema 4: El significado de la conciencia y la teoría de S. Freud.

4ª Pregunta: A) Tema 5: Expón las teorías de la verdad.

B) Lógica: Definición de conceptos o ejercicio de lógica (simbolizar y tabla de verdad o demostrar).

5ª Pregunta:

A) Tema 6: Los pasos del método hipotético-deductivo y los límites de la ciencia.

B) Tema 7: ¿Qué es la metafísica? ¿Cuáles son sus rasgos?

2º PARCIAL: Lunes 9 de marzo, 17:00 en aula 24.


A) La acción humana y el trabajo.

B) La reflexión filosófica sobre la belleza: la estética.


A) La libertad como exigencia da la moralidad.

B) ¿En qué consisten las éticas materiales? ¿Y las formales?


A) La construcción de los mínimos de justicia.

B) Problemas morales y desarrollo científico-tecnológico.


A) Las teorías sobre el origen de la sociedad.

B) La reflexión filosófica sobre el Estado.

5ª Pregunta:

B) Tema12: La construcción de la ciudadanía desde la teoría feminista.

C) Tema13: La democracia global.

PRUEBAS GLOBALES: Lunes 4 de mayo, 17:00 en aula 24, y en septiembre, en fecha y hora por

determinar.


ANEXO V: MODELOS DE MEMBRETE PARA LOS EXÁMENES

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA “JORGE JUAN”, San Fernando.

Departamento de Filosofía.

El nuevo modelo:

CONTENIDO EXPRESIÓN ORTOGRAFÍA Presentación

Completo Correcta Faltas: Letra

Incompleto Confusa Márgenes

Erróneo Incorrecta Tildes: Tachones

Observaciones:

CALIFICACIÓN:

El modelo de cursos anteriores:

CONTENIDO EXPRESIÓN Prese

nta-

ción

Ortografía CALIFICACI

ÓN

Completo

Incomplet

o

Erróne

o

Coherencia Corrección B C

I

B

M B

M M

Observaciones:


ANEXO VI: LECTURAS RECOMENDADAS

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA:

Savater, F. Las preguntas de la vida. Ed. Ariel

Muñoz Redón, J. El libro de las preguntas desconcertantes. Ed. Paidós.

Muñoz Redón. Good bye, Platón: filosofía a martillazos. Ed. Ariel.

Nora, K. y Vittorio Hösle. El café de los filósofos muertos. Ed. Anaya.

Jáuregui, J.A. Aprender a pensar con libertad. Ed. Martínez Roca.

Law, S. Tú, ¿en qué piensas? Ed. Alfaguara.

Bochenski, I.M. Introducción al pensamiento filosófico. Ed. Herder.

Marías, J. Breve tratado de la ilusión. Ed. Alianza.

Ortega y Gasset, J. ¿Qué es filosofía? Ed. Espasa.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA:

Gaarder, J. El mundo de Sofía. Ed. Siruela.

Muñoz Redón. Sólo sé que no sé nada. Ed. Ariel.

Ferry, L. Aprender a vivir. Filosofía para mentes jóvenes.

Ed.Taurus.

CIENCIA:

Raulin, F. La vida en el cosmos. Ed. Debate-Dominós.

Reeves, H., Rosnay y Coppens. La historia más bella del mundo. Ed. Anagrama.

Ganascia, J.G. La inteligencia Artificial. Ed. Debate-Dominós.

LÓGICA:

Carroll, L. Alicia en el país de las maravillas. Ed. Alianza.

Smullyan, R. ¿Cómo se llama este libro? El enigma de Drácula y otros

pasatiempos lógicos. Ed. Cátedra.

PSICOLOGÍA:

Freud, S. El malestar de la cultura. Ed. Alianza.

Freud, S. Totem y tabú. Ed. Alianza.

Fromm, E. El arte de amar. Ed. Paidós.

Fromm, E. El miedo a la libertad. Ed. Paidós.

Marina, J. A. El vuelo de la inteligencia. Ed. Plaza y Janés.

ANTROPOLOGÍA:

Morris, D. El mono desnudo. Ed. DeBolsillo.

ÉTICA:

Russell, B. La conquista de la felicidad. Ed. Espasa.

Marina, J. A. Ética para náufragos. Ed. Anagrama.

Savater, F. El jardín de las dudas. Ed. Bocket.

Savater, F. Invitación a la Ética. Ed. Anagrama.

Subirats, E. Sobre la libertad. Ed. Anaya.

Shelley, M. Frankenstein. Ed. Anaya.


Lapierre, D. La ciudad de la alegría. Ed. Seix-Barral.

Hesse, H. Siddhartha. Ed. Bruguera.

Hesse, H. Demian. Ed. DeBolsillo.

POLÍTICA Y SOCIEDAD:

Savater, F. Política para Amador. Ed. Ariel.

Bruckner, P. La tentación de la inocencia. Ed. Anagrama.

Golding, W. El señor de las moscas. Ed. Alianza.

Swift, J. Los viajes de Gulliver. Ed. Anaya.

Orwell, G. Rebelión en la granja. Ed. Destino.

Orwell, G. 1984. Ed. Bocket.

Huxley, A. Un mundo feliz. Ed. DeBolsillo.

(La lista está abierta a sugerencias del alumnado)


ANEXO VII: GUÍA DE LECTURA

I.-DATOS BIBLIOGRÁFICOS

Autor/a…………………………………………………………………………………

Título del libro…………………………………………………………………………

Editorial y edición……………………………………………………………………..

II.-ACERCAMIENTO AL AUTOR Y SU OBRA.

Busca información sobre el autor y su obra.

III.- ANÁLISIS DE LA OBRA

¿Qué dice?

-Explica con tus palabras el contenido del libro.

-Expón gráficamente las ideas principales del libro (esquema, mapa conceptual,

por capítulos…)

¿Cómo lo dice?

-Haz una relación de los términos importantes para comprender el pensamiento

del autor y defínelos en el contexto de la obra.

-Estructura la obra: en qué partes se divide.

IV.-COMPRENSIÓN DE LA OBRA

-Expresa lo que has comprendido de la lectura y relaciónalo con algunos de los

temas que se tratan en la asignatura.

V.-VALORACIÓN

-Y tú, ¿qué piensas? Escribe en qué estás de acuerdo y en qué no sobre lo que

dice el autor/a.

-¿Qué has aprendido? ¿Qué te ha aportado personalmente la lectura del libro?

Señala los problemas que te has planteado a partir de su lectura.

-Y, por último, ¿recomendarías este libro a un amigo/a?


ANEXO VIII: INFORME PARA LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE DE FILOSOFÍA DE 1º DE BACHILLERATO (MATERIA PENDIENTE)

NOMBRE:

RECUPERACIÓN DE FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE.

Curso 2014-15.

INDICACIONES GENERALES:

Se tomará como referencia el libro de texto de 1º de Bachillerato Filosofía y ciudadanía, Edit. Anaya.

Los criterios de evaluación son los mismos que en 1º de Bachillerato.

La prueba de septiembre constará de diez preguntas del listado que se recoge a continuación.

MUY IMPORTANTE: Las preguntas de esta lista se entienden como temas de desarrollo, es decir,

deberán exponerse y desarrollarse del modo más completo y correcto posible.

LISTA DE PREGUNTAS


A) Características de la explicación mítica y la explicación racional.

B) ¿Qué es la filosofía? (su origen, características, rasgos, funciones, comparación con otras formas

de saber, etc...)


A) Explicaciones sobre el origen del ser humano: la teoría de la evolución y sus implicaciones

filosóficas.

B) Explica cuáles son los rasgos específicos del ser humano.

3ª Pregunta:

A) Tema 3: La diversidad cultural humana; ¿cuáles son las actitudes que se suelen adoptar ante este

fenómeno?

B) Tema 4: El significado de la conciencia y la teoría de S. Freud.

4ª Pregunta: A) Tema 5: Expón las teorías de la verdad.

B) Lógica: Definición de conceptos o ejercicio de lógica (simbolizar y tabla de verdad o demostrar).

5ª Pregunta:

A) Tema 6: Los pasos del método hipotético-deductivo y los límites de la ciencia.

B) Tema 7: ¿Qué es la metafísica? ¿Cuáles son sus rasgos?


A) La acción humana y el trabajo.

B) La reflexión filosófica sobre la belleza: la estética.


A) La libertad como exigencia da la moralidad.

B) ¿En qué consisten las éticas materiales? ¿Y las formales?


A) La construcción de los mínimos de justicia.

B) Problemas morales y desarrollo científico-tecnológico.


A) Las teorías sobre el origen de la sociedad.

B) La reflexión filosófica sobre el Estado.

10ª Pregunta:

B) Tema12: La construcción de la ciudadanía desde la teoría feminista.

C) Tema13: La democracia global.


ANEXO IX: TEST INICIAL PARA MEDIR EL INTERÉS POR LA LECTURA Y EL HÁBITO LECTOR DEL ALUMNADO.

NOMBRE:…………………………………………………………………………… Este test pretende medir tu interés por la lectura y tus hábitos lectores. Esto no es un examen y lo que

digas no va a influir en tu nota de curso. Tus respuestas nos ayudan a ser los profesores que tú necesitas.

Por eso es importante que seas totalmente sincero/a.

Marca con una X la casilla más cercana a la actividad que te gusta o prefieras

realizar, o bien la frase con la que te identifiques. Ejemplo:

Que me toque la lotería X Tener un accidente

Si no se especifica nada, cuando se dice “leer”, puede ser un libro de papel, en un

monitor de ordenador, un libro electrónico o una pantalla de móvil.

“Libro voluntario”: libro aconsejado por algún profesor/a.

“Libro obligatorio”: libro que obligan a leer en alguna materia.

1 Hay muchos libros interesantes para

mí

Hay muy pocos libros que me

puedan interesar

2 Ayudar en una mudanza Leer un libro voluntario

3 Leer un libro con muchas páginas Leer un resumen de un libro

4 En mi casa no hay un solo libro de

lectura para mí

En mi casa hay un montón de

libros de lectura para mí

5 Leer un libro voluntario Limpiar los suelos de tu casa

6 Hacer la tarea Leer un libro obligatorio

7 Leer pocas páginas al día Leer muchas páginas al día

8 Leer un libro Ir a una conferencia aburrida

9 Estar resfriado/a Leer un libro con palabras

difíciles

10 Leer un libro que no sé si me va a

gustar

Ver un programa de televisión

muy aburrido

11 Leer un libro interesante y con

muchas páginas

Leer un libro menos interesante y

con menos páginas

12 Leer un libro con el que aprendes

mucho pero que es difícil de entender

Leer un libro fácil de entender

pero con el que no aprendes nada

13 Estudiar para un examen lejano Leer un libro obligatorio

14 Recomiendo libros a mis amigos Nunca he recomendado un libro

15 Compro o me compran libros para

que los lea de vez en cuando

Nunca he comprado o me han

comprado un libro

16 Nunca he regalado un libro Regalo libros a veces

17 Escuchar un audiolibro Leer un libro electrónico

18 Cuando leo me aburro mucho Cuando leo disfruto mucho

19 En mi casa hay gente que lee libros En mi casa nadie lee libros

20 Leer un libro en un ordenador Leer un libro de papel


EVALUACIÓN DEL TEST

Se sumará 0,5 puntos por cada marca en alguna de las dos casillas más próximas

a la derecha de las preguntas 2, 4, 6, 7, 9, 13, 16, 17, 18 y 20.


a la izquierda de las preguntas 1, 3, 5, 8, 10, 11, 12, 14, 15 y 19.

Se obtendrá la media de las notas de los test de todos los alumnos y alumnas que

cursan el 1º de bachillerato. De este modo se medirá la situación inicial respecto a

los intereses y hábitos lectores del alumnado.

Una vez realizado el test se realizará una puesta en común de las impresiones del

alumnado para reflexionar sobre la necesidad de incorporar hábitos lectores en su

vida como estudiantes y sugerir de paso algunas lecturas voluntarias de entre las

establecidas por el departamento.

Los resultados del test inicial deberán ser tenidos en cuenta a la hora de planificar

las actividades del curso.


ANEXO X: TEST FINAL PARA MEDIR EL INTERÉS POR LAS LECTURAS ESTABLECIDAS POR EL DEPARTAMENTO Y LA INFLUENCIA DE ESTAS EN LOS HÁBITOS LECTORES DEL ALUMNADO.

NOMBRE:…………………………………………………………………………… Esto no es un examen y lo que digas no va a influir en tu nota de curso. Tus respuestas nos ayudan a ser

los profesores que tú necesitas. Por eso es importante que seas totalmente sincero/a.

Marca con una X la casilla más cercana a la actividad que te gusta o prefieras

realizar, o bien la frase con la que te identifiques.

Cuando se hable de libros, piensa en los que te han mandado obligatorios o se

recomiendan para subir nota en la Filosofía de 1º de bachillerato.

1 Hay muchos libros interesantes para

mí

Hay muy pocos libros que me

puedan interesar

2 Ayudar en una mudanza Leer un libro voluntario

3 Leer un libro con muchas páginas Leer un resumen de un libro

4 Las lecturas obligatorias han sido

interesantes

Las lecturas obligatorias han sido

una verdadera tortura

5 Leer el libro obligatorio Limpiar los suelos de tu casa

6 Hacer la tarea Leer el libro obligatorio

7 Leer pocas páginas al día Leer muchas páginas al día

8 Ponerme a leer un libro voluntario Ir a una conferencia aburrida

9 Estar resfriado/a Leer el libro obligatorio

10 Leer el libro obligatorio Ver un programa de televisión

muy aburrido

11 Leer un libro de filosofía interesante

y con muchas páginas

Leer un libro de filosofía menos

interesante y con menos páginas

12 Leer un libro con el que aprendes

mucho pero que es difícil de entender

Leer un libro fácil de entender

pero con el que no aprendes nada

13 Estudiar para un examen lejano Leer el libro obligatorio

14 Recomendar el libro obligatorio para

futuros alumnos

No recomendar ese libro a nadie

15 Leer algún día otro libro de filosofía No volver a leer un libro de

filosofía en mi vida

16 Regalar a alguien cualquier cosa

antes que un libro de filosofía

Regalar a alguien un libro de

filosofía

17 Leer un artículo en prensa sobre un

tema filosófico

Ver un programa de televisión

muy aburrido

18 Cuando leía me aburría mucho Cuando leía disfrutaba mucho

19 En mi casa el ambiente era muy

bueno para leer

Tenía que irme de mi casa para

poder leer con tranquilidad

20 Leer el libro en una pantalla Leer el libro en papel


EVALUACIÓN DEL TEST


a la derecha de las preguntas 2, 4, 6, 7, 9, 13, 16, 17, 18 y 20.


a la izquierda de las preguntas 1, 3, 5, 8, 10, 11, 12, 14, 15 y 19.

Se obtendrá la media de las notas de los test de todos los alumnos y alumnas que

cursan el 1º de bachillerato. De este modo se medirá cómo ha influido la materia

en los intereses y hábitos lectores del alumnado por comparación con la nota

obtenida en la evaluación inicial.

En cualquier caso, una vez realizado el test se realizará una puesta en común de

las impresiones del alumnado para plantear mejoras y cambios en la

programación de cara al próximo curso.

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