figura huamana koppitz
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Nombre original Human Figure Drawing Test
Nombre
Test del Dibujo de la Figura
Humana
Nombre abreviado Test DFH
Autora Elizabeth Münsterberg
Koppitz
Año de edición 1965
Margen de
aplicación
Niños y Niñas entre 5 y 12
años
Forma de
administración Individual y colectiva
Tiempo de
aplicación No hay tiempo límite
Significación
Test evolutivo para la medida
de la madurez mental e
instrumento proyectivo para
la búsqueda de signos de
necesidades inconscientes,
conflictos y rasgos de
personalidad.
2.2.3. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA:
Los dibujos de la figura humana (DFH) se han convertido en una de las técnicas más ampliamente usadas por los psicólogos que trabajan con niños. Pero varía mucho los objetivos en función de los cuales se administra. Actualmente existen dos enfoques principales de la interpretación del DFH.
El Primero: Es utilizado por los psicólogos clínicos primordialmente, los cuales consideran el DFH como una técnica proyectiva, y analizan los dibujos buscando signos de necesidades
inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad. Los exponentes más destacados del uso del DFH como instrumento proyectivo son Machover (1949,1953,1960), Levy (1958), Hammer (1958) y Jolles (1952). Estos clínicos han estudiado extensamente dibujos de la figura humana de adultos y de adolescentes, pero han trabajado en un grado muy limitado con dibujos de niños en edad escolar. Aunque el test de Machover se basa en gran parte en su experiencia clínica con pacientes varones, adolescentes y adultos, ha extendido sus resultados también a niños (1953,1960). Machover ofrece con respecto a signos en el DFH numerosas hipótesis basadas en la teoría psicoanalítica, pero no brinda como base de sus afirmaciones ningún sistema de tabulación ni datos controlados a través de las investigaciones.
El Segundo: utilizado por los psicólogos educativos quienes enfocan el DFH como un test evolutivo de maduración mental. El representante más notable del enfoque evolutivo fue Goodenough (1926). Posteriormente Harris (1963) subraya especialmente que el test de Goodenough mide madurez mental Di leo (1970, 1973), Hammer (1960), Klepsch y Logie (1982) y Koppitz (1968) han
demostrado que la calidad y el contenido de los DFH reflejan autoconceptos, actitudes y
conflictos de los niños.
Kellog (1959), afirma que la estructura de del dibujo de un niño pequeño está determinada
por su edad y nivel de maduración, mientras que le estilo del dibujo refleja sus actitudes y
aquellas preocupaciones que son más importantes para él en ese momento.
Koppitz (1968), afirma que los DFH son una forma de comunicación no verbal entre el
examinador y el niño. Así el dibujo es un lenguaje y puede analizarse, al igual que el lenguaje
hablado, en diversas formas: los DFH se pueden evaluar en términos de su estructura, es decir,
los detalles esperados normalmente en los dibujos a diferentes niveles de edad; los DFH pueden
analizarse por su calidad, es decir por detalles poco comunes, omisiones o agregados; y por
último, se puede explorar el contenido de la producción gráfica de los niños proporcionando
claves de un mensaje que el niño está enviando (Koppitz, 1968).
Koppitz (1976), analiza los DFH en función de dos tipos de signos objetivos. Un primer
conjunto de signos se considera que está primariamente relacionado con la edad y el nivel de
maduración; a estos signos los denominamos Items Evolutivos. Un segundo conjunto de signos
se está primariamente relacionado con las actitudes y preocupaciones del niño; a estos signos
los denominamos Indicadores Emocionales. Es evidente que una interpretación significativa de
los DFH infantiles presupone un conocimiento exhaustivo tanto de los indicadores emocionales
y evolutivos en cada nivel de edad.
Koppitz (1968), “El dibujo total y la combinación de los diversos signos e indicadores
siempre se deben considerar y analizar con base en la edad, la maduración, el estado emocional,
los antecedentes sociales y culturales del niño, y evaluarse junto con los resultados de otras
pruebas disponibles”. Por lo tanto “Considera que los DFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir sus actitudes hacia sí mismo y hacia
las personas significativas en su vida”. Además el DFH pueden revelar las actitudes del niño
hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas; los dibujos también
pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o
inconscientemente en un momento dado.
En conclusión los DFH reflejan el estadío actual de desarrollo mental y las actitudes y
preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiará con el tiempo debido a la
maduración y a la experiencia. El valor particular del DFH radica justamente en su sensibilidad
para detectar los cambios en el niño, los cuales pueden ser emocionales. Se contempla aquí al
DFH como un retrato del niño interio
2.2.3.1. INDICADORES EMOCIONALES:
Koppitz (1968), “Los Indicadores Emocionales (IE) son signos clínicos que reflejan
actitudes y características subyacentes de los niños en el momento de realizar sus DFH. Los IE
no son mutuamente excluyentes; varios IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o
similares, y una misma actitud puede ser expresada por diversos IE”.
Koppitz (1976, 1995), define como Indicadores Emocionales aquellos signos objetivos
que no están relacionados con la edad y maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades,
preocupaciones y actitudes. Así mismo señala que un indicador emocional es definido aquí
como un signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes:
1. Debe tener validez clínica, es decir, debe poder diferenciar entre los DFH de niños con
problemas emocionales de los que no los tienen.
2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los niños normales que
no son pacientes psiquiátricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16
por ciento de los niños en un nivel de edad dado.
3. No debe estar relacionado con la edad y la maduración, es decir, su frecuencia de
ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento
cronológico del niño.
Koppitz (1984), “No es posible identificar o diagnosticar problemas emocionales en un
solo niño a partir de los IE que aparecen en su DFH. Los IE simplemente sugieren tendencias y
posibles dificultades que pueden requerir mayor o menor investigación, dependiendo del DFH”.
Koppitz (1976), señala que la presencia de un solo indicador emocional parece no ser
concluyente y no es necesariamente un signo de perturbación emocional; sin embargo, dos o
más indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones
personales insatisfactorias.
2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
2.3.1. Maltrato Infantil: Es cualquier acción u omisión, que es ejercida de manera intencional
en contra del niño, por cualquier adulto que esté a su cargo; y que le provoque daño o lesión
física o psicológica, grave riesgo de padecerlo, pudiendo incluso producirle la muerte.
2.3.2. Maltrato Físico: Es cualquier acto intencional producido por un padre o cuidador que
cause o pudiera haber causado lesiones o daños físicos a un niño, estén relacionados o no con la
disciplina.
2.3.3. Maltrato Emocional: Es toda aquella acción que produce un daño mental o emocional en
el niño causándole perturbaciones de magnitud suficiente para afectar la dignidad, alterar su
bienestar o incluso perjudicar su salud.
2.3.4. Abandono Físico: Es la negligencia a la hora de ofrecer alimentación, vestido, higiene,
protección, escolaridad y cuidados médicos adecuados, temporal o permanentemente, por
ningún miembro del grupo que convive con el niño.
2.3.5. Abandono Emocional: Es la negligencia y/o incapacidad de proporcionar cariño,
estimulación, apoyo y protección necesarios en los diferentes estados del desarrollo del niño.
2.3.6. Abuso Sexual: Es la participación del niño en actividades sexuales, que no puede
comprender, para los que no está preparado por su desarrollo, y a la vez que no puede otorgar su
consentimiento; y en las que se ve involucrado debido a la seducción o coacción de que es
objeto por parte del adulto.
2.3.7. Indicadores Emocionales: Koppitz “Los Indicadores Emocionales (IE) son signos
clínicos que reflejan actitudes y características subyacentes de los niños en el momento de
realizar sus DFH. Los IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una
misma actitud puede ser expresada por diversos IE”. Señala que la presencia de dos o más
indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones personales insatisfactorias. Un indicador emocional es definido aquí como un signo en el DFH
que puede cumplir los tres criterios siguientes:
1. Debe tener validez clínica, es decir, debe poder diferenciar entre los DFH de niños con
problemas emocionales de los que no los tienen.
2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los niños normales que
no son pacientes psiquiátricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16
por ciento de los niños en un nivel de edad dado.
3. No debe estar relacionado con la edad y la maduración, es decir, su frecuencia de
ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento
cronológico del niño.
Lista de Indicadores Emocionales:
Nº IE Indicadores Emocionales Válidos
1
Integración pobre de las partes de la
figura
2 Sombreado de la cara
3
Sombreado del cuerpo y/o
extremidades
4 Sombreado de las manos y/o cuello
5 Asimetría grosera de las extremidades
6 Figura inclinada
7 Figura pequeña
8 Figura grande
9 Transparencia
10 Cabeza pequeña
11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
13 Brazos cortos
14 Brazos largos
15 Brazos pegados al cuerpo
16 Manos grandes
17 Manos seccionadas u omitidas
18 Piernas juntas
19 Figura desnuda, genitales
20 Figura monstruosa o grotesca
21 Dibujo espontáneo de tres o más
figuras
22 Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
23 Omisión de los ojos
24 Omisión de la nariz
25 Omisión de la boca
26 Omisión del cuerpo
27 Omisión de los brazos
28 Omisión de las piernas
29 Omisión de los pies
30 Omisión del cuello
Indicadores Emocionales No Válidos
• Cabeza grande
• Ojos vacíos u ojos que no ven
• Mirada de reojo
• Manos Ocultas
• Figura interrumpida por el borde de la hoja
• Línea de base o pasto
• Sol o luna
• Líneas fragmentadas o esbozadas
Categorías de Indicadores Emocionales:
• Impulsividad
• Inseguridad, Sentimientos de inadecuación
• Ansiedad
• Apocamiento, Timidez
• Ira, Agresividad
• Robo
• Mal Desempeño Escolar
1. Impulsividad:
Tendencia a actuar espontáneamente, casi sin premeditación o planeación; a mostrar baja
tolerancia a la frustración, control interno débil, inconsistencia; a ser expansivo y a busca gratificación inmediata. La impulsividad se relaciona por lo común, con el temperamento de los
jóvenes, con inmadurez (o ambos) o con afección neurológica.
Nº IE Indicadores Emocionales
1
Integración pobre de las
partes de la figura
5
Asimetría grosera de las
extremidades
8 Figura grande
9 Transparencia
30 Omisión del cuello
2. Inseguridad, Sentimientos de Inadecuación:
Implica un autoconcepto bajo, falta de seguridad en sí mismo, preocupación acerca de la
adecuación mental, sentimientos de impotencia y una posición insegura. El niño se considera
como un extraño, no lo suficientemente humano, o como una persona ridícula que tiene
dificultades para establecer contacto con los demás.
Nº IE Indicadores Emocionales
6 Figura inclinada
10 Cabeza pequeña
17 Manos seccionadas u omitidas
20 Figura monstruosa o grotesca
27 Omisión de los brazos
28 Omisión de las piernas
29 Omisión de los pies
3. Ansiedad:
Tensión o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad corporal), a las acciones,
al futuro; preocupación, inestabilidad, aflicción; estado prolongado de aprensión.
Nº IE Indicadores Emocionales
2 Sombreado de la cara
3
Sombreado del cuerpo y / o
extremidades
4
Sombreado de las manos y / o
cuello
18 Piernas juntas
22 Nubes, lluvia, nieve, pájaros
volando
23 Omisión de los ojos 4. Apocamiento, Timidez:
Conducta retraída, cautelosa y reservada; falta de seguridad en sí mismo; tendencias a
avergonzarse, tendencia a atemorizarse fácilmente, a apartarse de las circunstancias difíciles o
peligrosas.
Nº IE Indicadores Emocionales
7 Figura pequeña
13 Brazos cortos
15 Brazos pegados al cuerpo
24 Omisión de la nariz
25 Omisión de la boca
29 Omisión de los pies
5. Ira, Agresividad:
Disgusto, resentimiento, exasperación o indignación; actitud ofensiva en general;
sentimientos de venganza hacia quienes son percibidos como causantes de agravio; ataques
verbales o físicos; furia resultante de la frustración.
Nº IE Indicadores Emocionales
11 Ojos bizcos o desviados
12 Dientes
14 Brazos largos
16 Manos grandes
19 Figura desnuda, genitales
6. Robo:
Nº IE Indicadores Emocionales
3
Sombreado del cuerpo y / o
extremidades
4
Sombreado de las manos y / o
cuello
8 Figura grande
9 Transparencia
10 Cabeza pequeña
16 Manos grandes
18 Piernas juntas
26 Omisión del cuerpo
27 Omisión de los brazos
30 Omisión del cuello
7. Mal Desempeño Escolar:
Nº IE Indicadores Emocionales
1
Integración pobre de las
partes de la figura
7 Figura pequeña
20 Figura monstruosa o grotesca
21 Dibujo espontáneo de tres o
más figuras
25 Omisión de la boca
26 Omisión del cuerpo
27 Omisión de los brazos
CONSIDERACIONES SOBRE EL DESARROLLO
La edad cronológica no altera la expresión gráfica, pero debe verse si los rasgos están de acuerdo con la edad.
Los niños muy pequeños (3 o 4 años) dibujan personas que casi parecen arañas. El tronco aparece más tarde que la cabeza y que las extremidades. Si un adulto dibujara como un niño de 3 o 4 años, sería índice de una regresión o de un retraso mental evidentes.
El error de perspectiva y la transparencia inadecuada son normales en un niño, pero en un adulto indicarían un juicio y discernimiento pobres.
El sombreado en los niños es más bien un rasgo de inseguridad general frente al mundo de los adultos, pero en éstos es índice de una patología más específica.
INTERPRETACIÓN
Se plantea en el análisis general del dibujo, observar los siguientes aspectos:
Figura
Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo.
No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificación sexual.
Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y problemas con el entorno.
La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.
Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o ansiedad de conflictos con el medio ambiente.
Tamaño de la figura
Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una infravaloración del medio ambiente, tiene propensión a la fantasía y autodominio interno.
Si es normal, con altura de 12 a 20 cms. aproximadamente, indicará un equilibrio emocional.
Si es pequeño, indica sobrevaloración del medio ambiente, un posible ocultamiento, pasar desapercibido por el medio ambiente y una reacción sumisa.
Simetría del dibujo
El exceso de simetría puede interpretarse como rigidez.
La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio ambiente.
Los dibujos muy simétricos, indican perfeccionismo y exhibicionismo.
Posición de la figura
Si se ubica en la parte superior de la hoja, indica inseguridad con tendencia al retraimiento y actuación de la fantasía.
Si está abajo indicará pesimismo, inseguridad, tendencia a la depresión, y presencia de poca actividad física.
Si está en la derecha indica problemas con la autoridad, negativismo, y resistencia al cambio.
Si está en la izquierda indicará inhibición, también manifiesta inseguridad, evasión e introversión.
Si está en la parte superior izquierda revela una tendencia a retraerse del entorno, necesidad de apoyo y emotividad.
Si está en la parte superior derecha revela la capacidad para enfrentarse de manera activa al entorno.
Si está en la parte inferior izquierda muestra posibles fijaciones con los conflictos ocurridos en etapas anteriores.
Si está en la parte inferior derecha muestra la voluntad y la capacidad de disciplina, pero a la vez la obstinación.
Si está centrado, y en el medio de la hoja, indica equilibrio emocional, facilidad para adaptarse al medio ambiente, y toma de decisiones positivas.
Tema del dibujo
Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona específica, o una imagen de sí mismo.
Si se dibuja un personaje ridículo como la representación de una persona, indicará evasión ante los sentimientos de inferioridad física. Por lo general, son figuras más pequeñas y estarán hacia el lado introvertido (izquierdo) de la página.
Si la figura dibujada es de mayor edad podría indicar identificación con los padres.
En relación a las partes que componen el dibujo se ha planteado lo siguiente:
De acuerdo a los trabajos realizados por F.L Goodenough :
EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS
a-Características masculinas
Por lo menos la cabeza y los pies de perfil y en la misma dirección
Presencia de algunas características accesorias, como: pipa, cigarro; bastón, paraguas, casa o escenario, revolver.
Pantalones transparentes
Presencia de tacones
Figura caminando o corriendo
Brazos prolongados hasta debajo de la rodilla
Presencia de corbata
Características femeninas
Nariz representada por sólo dos puntos
Pies menores que 1/20 del cuerpo
Ojos que presentan dos o más detalles siguientes: cejas pestañas pupilas, iris
Cabellos muy peinados o pulcramente divididos
Boca en forma de “arco cupido”
Indicación de mejillas
Pantalones acampanados en la base
Cabeza más grande que el tronco
Largo de los brazos no mayor que el largo de la cabeza
Cabellos rizados
Piernas no mayores de ¼ del largo del tronco
Y de acuerdo a lo planteado por Karen Machover (1992):
La cabeza
o Es el centro de la localización del propio yo. Es el centro del poder intelectual, dominio social y control de los impulsos corporales. Por ser la única parte del cuerpo que se halla consistentemente expuesta a la vista, está envuelta en la función de las relaciones sociales.
o Los niños de poca edad son los que más dibujan cabezas grandes y el cuerpo lo hacen muy pequeño (la cabeza del adulto es el órgano más importante en relación a la seguridad emocional del niño). Se ha planteado que niños varones fijados en su madre dibujan la figura femenina con una cabeza grande. Las niñas tienden a dibujar cabezas más grandes, brazos más cortos, manos más pequeñas, piernas más cortas y pies más pequeños de lo que lo hacen los
niños; la razón tal vez sea que las niñas en nuestra cultura sólo tienen que ser más bonitas y los varones deben ser fuertes física y sexualmente.
o Los que dibujan la cabeza como último rasgo de la figura humana, usualmente padecen trastornos en las relaciones interpersonales.
o Si la cabeza es grande puede interpretarse como sobrevaloración de la inteligencia por frustración, aspiración intelectual frustrada y tendencias grandiosas.
o Si la cabeza es pequeña indica problemas con el medio ambiente y signo de dependencia.
o Si la cabeza se dibujó borrosa indica timidez y retraimiento.
o Si la cabeza es alargada puede ser indicador de agresividad
o Si la cabeza esta muy marcada puede indicar ser una persona dominante y líder.
o Si la cabeza se dibuja de perfil, y el cuerpo está de frente, indica evasión del medio ambiente, y problemas para tomar decisiones.
Rasgos sociales: Parte de la cara
Junto con la cabeza, resulta ser la parte mejor hecha del dibujo.
Es la parte expresiva del cuerpo, y el centro de comunicación en el dibujo, y deberá ser proporcional.
La cara se considera como el rasgo social del dibujo.
La persona que omite los rasgos faciales indica una delineación agresiva a su entorno, y es evasivo en cuanto a su carácter en las relaciones con quienes le rodean. Si se omiten los rasgos faciales indica que sus relaciones con la gente son pobres y hostiles.
Las personas tímidas oscurecen los rasgos faciales, y trazan en mayor medida la cabeza dando una importancia al “YO” ,y una tendencia a reprimir la participación social.
Dar énfasis exagerado a los rasgos faciales indica fantasías compensadas con agresividad y dominancia.
Expresión facial
o Es una de las características del dibujo a la cual se le juzga directamente con considerable confianza.
o Las líneas más frecuentemente marcadas se hallan en el área del plegamiento naso- labial, y en la frente.
o La gran cantidad de variantes sitúa a los rasgos individuales de la cara como una de las principales fuentes en el análisis del contenido.
La boca
La boca aparece en los dibujos de los niños casi tan tempranamente como la cabeza.
El énfasis oral se ve en los dibujos de niños.
Si la boca es muy enfatizada manifiesta ser agresivo verbalmente y tendencia a irritarse fácilmente.
Con sonrisas forzadas indica que quiere agradar o tener una simpatía forzada.
Si tiene dientes indica agresividad.
Si la lengua es dibujada, se intensifica la oralidad en un nivel más primitivo.
Si tiene los labios completos indica afeminamiento.
Si tiene la barba enfatizada indica que tiene tendencias de dominio y problemas de decisión.
Si está omitida la boca indica problemas de comunicación con su entorno y timidez.
La énfasis excesivo en la boca puede expresar un capricho a los alimentos, al lenguaje indecente y al mal humor.
Si la boca se encuentra dibujada por una línea gruesa entrecortada indica agresión.
Si la boca está en forma de línea amplia y tornada hacia arriba, dando forma de boca de payaso haciendo muecas, indica que se quiere la aprobación de la gente, o un afecto inapropiado, dependiendo su significado de otros aspectos del dibujo.
Los labios
Los labios contribuyen al tono de la expresión facial.
Los labios gruesos en al figura masculina se consideran un signo de afeminamiento.
Los labios de la figura masculina difieren de los de la figura femenina.
Algunas veces los labios se desarrollan con una línea especialmente sensual y pueden interpretarse de esa manera.
Los ojos
Es una parte considerable en el dibujo de la figura humana, ya que indican la comunicación social al ser los órganos básicos para el contacto con el mundo exterior.
Se ha planteado que los paranoides dan mucho énfasis a los ojos (se hallan muy alertas en cuanto a todos los detalles acerca de ellos).
Si son grandes tiende a la extroversión, a la hipersensibilidad de la opinión social y problemas de agresión.
Si son pequeños indica problemas de introversión.
Si a los ojos no se les dibujan las pupilas indica introversión y problemas de egocentrismo. Además percibe el mundo vagamente, con pequeña discriminación de los detalles.
Si los dibuja cerrados indica tendencia a desviarse de la realidad, se cierran al mundo con el propósito de aislarse en su propio narcisismo.
Si están proporcionados no manifiesta ningún tipo de conflicto.
Si se dibuja un ojo furtivo indica ideas de alusión.
El ojo penetrante indica una actitud socialmente agresiva.
El ojo grande, oscuro, acentuado o amenazante indica hostilidad o sospecha.
Hay diferencias; las mujeres dibujan los ojos más grandes y elaborados que los hombres.
Hacer un ojo vacío indica inmadurez emocional.
El pelo
El pelo está relacionado con la sexualidad.
Si el cabello es abundante indica tendencias narcisistas, deseo de virilidad y de vitalidad.
Si está excesivamente sombreado indica agresividad.
Si está omitido indica poca actividad física.
Su énfasis en la cabeza, pecho, barba o bigote indica una pujanza a la virilidad.
La nariz
Si la nariz es demasiado elaborada puede interpretarse como extrema atención a la opinión y a la sensibilidad.
La nariz sombreada o cortada indica temores internos.
Si las fosas nasales están muy marcadas se considera como un acento específico de agresión.
El cuello
o El cuello es una de las últimas partes que insertan los muchachos en sus dibujos.
o Si el cuello es corto y ancho indica problemas con el medio ambiente y obstinación.
o Si el cuello es largo indica rigidez en el comportamiento, formalidad y moralismo, como también problemas para interactuar.
o Si es largo y delgado indica sentimientos de debilidad y problemas para manejar los impulsos.
o Si es de tamaño proporcionado indica que maneja bien su estado de ánimo.
o La omisión del cuello indica inmadurez en dibujos de niños y poca habilidad para manejar impulsos.
10. Rasgos de contacto
o Los individuos que por causa de enfermedades físicas y mentales se encuentran limitados en sus movimientos o contactos con el mundo exterior, y se hallan atados a las percepciones y sensaciones derivadas de sus propios cuerpos, pueden proyectar una expresión elaborada de la actividad de su fantasía interior; o careciendo de esas compensaciones activas de sus fantasías, pueden
dibujar una figura vacía, vegetativa, regresiva y algunas veces hasta tonta, reduciendo la imagen de la personalidad a lo más crudo y esencial.
o Los niños y jóvenes muestran más movimiento y tienden a la proyección de estereotipos socio-heroicos, debido a que tienen más fantasía.
Brazos
o En general la dirección y la fluencia de las líneas de los brazos se relacionan con el grado y la espontaneidad del contacto interpersonal dentro de su medio ambiente, pero también es importante observar la dirección y tipo trazado del dibujo para comprenderlo.
o Los brazos aparecen en los dibujos de niños desde muy temprana edad.
o Si los brazos son vigorosos y extendidos indica ser una persona ambiciosa y agresiva.
o Si están pegados al cuerpo indica ser una persona defensiva y con problemas para interactuar con su medio ambiente.
o Si son muy grandes indica necesidad de protección.
o Si tiene un énfasis muscular tiende a ser una persona agresiva y con deseos de poder físico.
o Si son cortos indica falta de ambición, con sentimientos de inferioridad en su medio ambiente.
o Si están en forma de jarras indica ser una persona que tiende a ser anárquico y prepotente con la gente débil.
o Si son muy extensos indica ser una persona que manifiesta ser simple, retraído y sin afecto.
o Si los brazos están rígidos a los lados indica rigidez con su entorno social.
o Si son sombreados indica ansiedad frente al contacto social.
o Si los brazos están muy reforzados indica tendencia a la agresividad y deseo de poder.
o Si están doblados indican actitud hostil y sentimiento de rechazo.
o Si están relajados y flexibles indica ser una persona normal.
o Si están omitidos en el dibujo del sexo opuesto indica un sentimiento de rechazo por el sexo opuesto.
o Si los brazos se dibujan en dimensiones sencillas y aparecen frágiles o consumidos indican deficiencia y debilidad de su realidad física.
o La omisión de los brazos nunca debe tomarse como un descuido casual. Sin brazos indica conflicto con los demás.
o Los brazos extremadamente largos se asocian con la ambición.
Manos
Funcionalmente se relacionan con el Yo y con la adaptación social.
Las manos son el rasgo más comúnmente omitido y luego los pies.
o Si están borrosas indica falta de confianza en sí mismo y en realizar algún trabajo.
o Si están sombreadas indica ansiedad en la actividad de contacto social, agresividad e impulsividad. Si aparecen vigorosamente sombreadas indican culpabilidad.
o Pueden colocarse detrás de la espalda en una forma evasiva.
o Si están muy pequeñas indica una falta de contacto con la gente.
o Si están en los bolsillos indica problemas con la autoridad.
o Si están en forma de manoplas indica represión agresiva.
o Las manos en las bolsas son signo flojera.
o El tamaño excesivo en las manos indica cierta compensación por debilidad, o reacción contra algún uso indebido de ellas. Si son muy grandes indica tener problemas con su medio ambiente.
Los dedos de la mano
o Son muy importantes por ser el punto de contacto con su entorno social.
o En los niños, los dedos aparecen, por lo general, antes que las manos.
o Los dedos cortos y redondos indican poca habilidad manual.
o Si los dedos están muy sombreados o forzados indican culpabilidad.
o La mano con los dedos cuidadosamente articulados, pero cerrada por una línea expresa agresión.
o Los dedos alargados indican agresividad. Otra expresión de la agresión se ve en los dibujos con los dedos proyectados como garras.
Las piernas
o Las piernas, al igual que los pies, son fuente de dificultad en muchos dibujos.
o El que se halla obligado a guardar cama, el deprimido, el desilusionado o el físicamente imposibilitado puede demostrar resistencia a dibujar las piernas y los pies.
o En niños con trastornos del desarrollo se observan cuerpos grandes con piernas pequeñas, consumidas, delgadas, temblorosas, como expresión de un sentimiento de declinación o deficiencia.
o Si están enfatizadas indica problemas depresivos.
o Si están muy largas indica autonomía.
o Si están muy cortas indica que no sabe tomar sus propias decisiones.
o Si están muy reforzadas indica tendencia a la agresividad.
o Si están desiguales indica una necesidad de independencia.
o Si están muy juntas indica ser muy rígido en su entorno social.
Los pies y zapatos
o Las mujeres tienden a dibujar pies pequeños y los hombres pies grandes.
o Si están muy enfatizadas indica tendencias agresivas.
o Si están descalzos indica signo de agresión.
o Si están alargados indica ser una persona insegura y por lo tanto tendrá conflictos para tomar decisiones.
o Si están pequeños indica inseguridad y dependencia.
o Si están omitidos indica independencia.
o El pie también se refiere a la seguridad personal, posee también implicancias agresivas que parten de su función de impulsar y conducir el cuerpo hacia delante y como un instrumento de ataque (patear).
El tronco
o Si está redondo indica una personalidad menos agresiva y femeneidad.
o Si está ancho y gordo indica que uno mismo se está proyectando.
o Si está muy pequeño y delgado indica sentimiento de inferioridad.
o Si está muy grande indica que tiene muchos deseos de superación.
o Cuando esta más anguloso indica ser más masculino.
o El cuerpo especialmente delgado, como representación del propio sexo, usualmente resulta indicativo de descontento con el propio cuerpo y también aparece como compensación mediante una desagradable redondez de la figura.
16. Los botones
o El énfasis en los botones ocurre especialmente en los niños, y más aún en varones.
o Se usan como indicativos de ropas.
o Los botones están relacionados con la actitud de dependencia maternal.
17. Los bolsillos
o Al igual que los botones, los niños ponen énfasis en los bolsillos.
o Si un niño en proceso de crecimiento dibuja un bolsillo grande lleno de chucherías, es índice de un Yo en pleno desarrollo y de cierta madurez adecuada a su edad.
o Los bolsillos también son usados por niños como una expresión de lucha por la virilidad que antagoniza con la dependencia emocional de la madre.
Interpretación de los Indicadores Emocionales Dibujo de la Figura Humana KOPPITZ
1. INTEGRACIÓN POBRE DE LAS PARTES indicador valido 7 años Niños
y 6 años Niñas
Niños pequeños e inmaduros, manifiestamente agresivos, inestabilidad
emocional, personalidad pobremente integrada coordinación pobre o
impulsividad. Parece indicar inmadurez por parte del niño, lo cual puede ser
resultado de un retraso evolutivo, deterioro neurológico, regresión debido a
serias perturbaciones emocionales o a estos tres factores conjuntamente.
2. EL SOMBREADO EN LOS D. F. H.
Manifestación de angustia y el grado de sombreado se estima que está
relacionado con la intensidad de la angustia que experimenta el niño.
3. EL SOMBREADO DE LA CARA
Indicador valido para todos los niños de 5 a 12 años.
Niños manifiestamente agresivos,
Sombreado toda la cara. Dominados por la ansiedad y concepto pobre de sí
mismos
Sombreado parte de la cara (boca, nariz u ojos). Parece reflejar ansiedad
específica referida a los rasgos que han sombreado o a sus funciones.
El sombreado indica descontento con uno mismo o con la parte sombreada.
4. EL SOMBREADO DEL CUERPO Y/O EXTREMIDADES.
No se considera un indicador valido hasta los 8 y 9 años.
Indica ansiedad por el cuerpo, en inicio de escuela realizan comparaciones
corporales y se produce la ansiedad.
Si el sombreado persiste hasta los 8 años en las niñas o los 9 en los varones,
se vuelve clínicamente significativo, problemas psicosomáticos.
Sentimientos de culpa por impulsos agresivos o por actividades masturbatorias.
Sombreado de las piernas. Ansiedad por el tamaño y crecimiento físico o a
preocupación por impulsos sexuales. Recuerden que las interpretaciones son
hipótesis.
Sombreado de de los brazos. Padece angustia relacionada con alguna
actividad real o fantaseada en la que interviene en los brazos.
5. EL SOMBREADO DE LAS MANOS Y/O CUELLOS
Indicador valido hasta los 7 baños en las niñas y los 8 en los varones.
Niños tímidos y agresivos.
Angustia por una actividad real o fantaseada por las manos
Sombreados de cuello. Realizando visible esfuerzos por controlar sus
impulsos. Impulsividad y el hipercontrol yendo de un extremo a otro.
6. GROSERA ASIMETRIA DE LAS EXTREMIDADES.
Niños agresivos y alumnos de grados especiales, ni buenos alumnos ni niños
tímidos presento este indicador.
Asociado a coordinación pobre o impulsividad.
Falta de coordinación y pobreza de control muscular fino no estar bien
coordinado y sin un equilibrio adecuado.
7. LA INCLINACION DE LA FIGURA EN 15 GRADOS O MAS
Alumnos deficientes y alumnos de clases especiales
Niños tímidos o agresivos
Pequeños con problemas psicosomáticos
Inestabilidad emocional, siguiere que al niño le falta una base firme.
8. LA FIGURA PEQUEÑA
Alumnos de clases especiales y niños tímidos
Extrema inseguridad, retraimiento y depresión
Sentimientos de inadecuación, yo inhibido, preocupación por las relaciones con
el ambiente y sobre todo depresión.
9. LA FIGURA GRANDE 23 CM O MAS DE ALTURA.
Indicador valido hasta los 8 años en ambos sexos
Las figuras grandes parecen estar asociadas a Niños agresivos expansividad,
inmadurez y controles internos deficientes.
10. LAS TRANSPARENCIAS
Niños abiertamente agresivos
Inmadurez, impulsividad y conducta actuadora
Ansiedad y preocupación por la región particular del cuerpo revelada por la
transparencia.
Angustia, conflicto o miedo agudo, por lo común con respecto a lo sexual.
Niños incapaces de poner en palabras sus ansiedades y preguntas en relación
a la sexualidad.
11. LA CABEZA PEQUEÑA
Niños inadaptados
Sentimientos intensos de inadecuación intelectual
12. LOS OJOS BIZCOS
Hostilidad hacia los demás, ira y rebeldía
Percepción del entorno fuera de el, no ve al mundo igual que las demás
personas.
No puede o no quiere ajustarse a los modos esperados de comportarse.
13. LOS DIENTES
Niños tímidos no dibujan dientes
Niños manifiestamente agresivos
En los niños un cierto monto de Agresividad es normal y aun necesaria para
ser lideres y realizarse.
14. LOS BRAZOS CORTOS
Niños tímidos
Dificultad para conectarse con el mundo circundante y con las otras personas.
Tendencia al retraimiento, al encerrarse dentro de sí y a la inhibición de
impulsos
Puede indicar timidez, falta de agresividad y quizá liderazgo.
15. LOS BRAZOS LARGOS
Niños manifiestamente agresivos
Asociado a una inclusión agresiva en el ambiente y la conexión con los demás
en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos.
16. LOS BRAZOS PEGADOS A LOS COSTADOS DEL CUERPO.
Control interno bastante rígido y una dificultad de conectarse con los demás.
Carencia de flexibilidad y sus relaciones interpersonales eran pobres.
Adultos reservados y con retraimiento.
17. LAS MANOS GRANDES
Niños abiertamente más agresivos, conducta agresiva y actuadora
18. MANOS SECCIONADAS
Brazos sin manos y dedos
Timidez
Sentimientos de inadecuación o de culpa por no lograr actuar correctamente o
incapacidad por actuar.
19. PIERNAS JUNTAS
Tensión en el niño y un rígido intento por parte del mismo de controlar sus
propios impulsos sexuales o por temor de sufrir un ataque sexual.
20. EL DIBUJO DE LOS GENITALES
Aguda angustia por el cuerpo y control pobre de los impulsos.
21. MONSTRUOS O FIGURAS GROTESCAS
Sentimientos de intensa inadecuación y muy pobre concepto de sí mismos
Percepción que son sujetos a risas por parte del entorno, ridículos y que no son
plenamente aceptados por otros. No están plenamente integrados en la
sociedad en que viven.
22. EL DIBUJO ESPONTANEOS DE TRES O MAS FIGURAS
Bajo rendimiento escolar
Requiere ayuda escolar para poder convertirse en seres humanos
individualizados.
23. LAS NUBES, LLUVIA Y NIEVE
Ansiedad
Percepción de amenaza por el mundo adulto, especialmente por los padres.
El niño está ubicado bajo la nube, bajo la presión desde arriba.
24. LA OMISIÓN DE OJOS
Aislados socialmente o escaso interés social
Tendencias a negar sus problemas
Rechazan enfrentar al mundo y escapan a la fantasía
25. LA OMISIÓN DE LA NARIZ
Timidez y retraimiento en su conducta y con la ausencia de agresividad
manifiesta
Escaso interés social
Sentimientos de indefensión o incapacidad de avanzar con aplomo
Tendencia a retraerse o a la timidez o también angustia por el cuerpo o la
masturbación.
26. LA OMISIÓN DE LA BOCA
Sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento inclusive resistencia
pasiva.
Incapacidad o rechazo a comunicarse con los demás.
Miedo, angustia, perfeccionamiento y depresión.
27. LA OMISIÓN DEL CUERPO
Inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación emocional con
aguda ansiedad por el cuerpo y angustia de castración.
Si el niño incluye en el dibujo el cuerpo de una mujer, pero lo omite en el del
homnre, entonces parece probable la presencia de problemas emocionales.
28. LA OMISIÓN DE LOS BRAZOS
Refleja ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican
los brazos o las manos.
Culpa por la hostilidad o la sexualidad
29. La omisión de las piernas
Angustia e inseguridad
30. LA OMISIÓN DE LOS PIES
Hasta los 7 años en las niñas y los 9 en los varones
Inseguridad y desvalimiento
31. LA OMISIÓN DEL CUELLO
Indicador valido 9 años para las niñas y 10 para los varones
Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.
Falta de control racional y pobre coordinación de los impulsos y la conducta.