fichero de convivencia escolar segunda semana

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Propósito:

Promover las estrategias didácticas propuestas por el Programa de Escuelas de

Tiempo Completo y proporcionar recurso didáctico con la finalidad de fortalecer el

quehacer docente y acrecentar las oportunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo,

intercambio, el desarrollo de competencias de los alumnos generando ambientes y

actividades lúdicas, de convivencia e interacción con sus pares, aprovechando la jornada

ampliada en las escuelas.


Competencias que se favorecen

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad.

ObjetivoI. Crear un clima de convivencia y compañerismo dentro de un grupo. II. Energetizar a un grupo fatigado.

Eje formativo Derecho a la información y Auto cuidado y prevención.

Aprendizajes esperados

Aprecia la importancia de las normas para la convivencia escolar y de los compromisos que requiere asumir con las mismas.

Materiales Música (de grabadora o radio).

Desarrollo: I. El Facilitador solicita un voluntario y a los demás participantes les solicita que formen dos grupos (el Facilitador deberá verificar que cada grupo tenga exactamente el mismo número de participantes). II. El Facilitador indica a los participantes que cada subgrupo deberá formar un círculo. III. El Facilitador solicita a uno de los grupos que se coloque de forma tal que su círculo quede dentro del formado por el otro grupo. IV. El Facilitador indica al voluntario que se coloque de pie en medio de los círculos. II. El Facilitador explica a los participantes que cuando empiece la música, los círculos deberán moverse en direcciones opuestas, cuándo se detenga, los círculos dejarán de moverse y todos deberán juntar su cabeza con la de otro participante del círculo contrario. El voluntario deberá de tratar de encontrar una pareja. III. Si el voluntario encuentra pareja, cuándo la música comience nuevamente el participante que quedó sin pareja será quien se coloque en medio de los círculos y podrá cambiar la orden ( la diversión está en las ordenes diferentes que se pueden da), por ejemplo: Nariz con nariz Ojo con ojo Mejilla con mejilla


Ficha 4 Cabeza con cabeza Ficha 4 Cabeza con cabeza

Pie con pie Cabeza con dedo del pie Mano con mano Espalda con espalda Mano con oreja Talón con dedo del pie Hombro con hombro Mano con rodilla ¡Y haga las suyas propias! IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.



Objetivo I. Promover la auto aceptación reconociendo que todos tenemos fallas y limitaciones. II. Promover la apertura del grupo en el sentido de comunidad y sentimiento grupal.

Eje formativo Derecho a la información y Auto cuidado y prevención.


Distingue los valores que contribuyen al fortalecimiento de su integridad como persona, su autoestima y sus relaciones con los demás.

Materiales I. Una tarjeta de 10 x 5 para cada participante. II. Lápiz y Pluma (a todos el mismo color)

Desarrollo I. Pedir a los participantes que escriban con letra de molde, en forma de lista y anónimamente, tres de sus fallas o limitaciones, incapacidades o defectos más graves. II. Recoger las tarjetas, revolverlas y nuevamente volver a distribuirlas. Cada participante leerá las fallas escritas en la tarjeta como si fueran las suyas, las actuará explicando y exagerándolas, señalando los problemas que le causan y lo


Ficha 5 Combinando fallas y limitaciones

Ficha 5 Combinando fallas y limitaciones

que cree que puede hacer para corregirlas. (En caso de que el grupo sea de hombres y mujeres, las tarjetas se repartirán entre personas del mismo sexo). III. Hacer que los participantes, se den cuenta de que sus fallas no son tan terribles y que son compartidas por los otros en el grupo. IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.



Objetivo I. Concientizar la importancia de la convivencia con los demás. II. Identificar los sentimientos que provoca el aislarse de un grupo.

Eje formativo Derecho a la información y auto cuidado y prevención.



Materiales I. Confeccionar un cartel con el pensamiento que aquí aparece.

NO SOMOS ISLAS:

Todos estamos unidos por el amor, por el pensamiento, por la vida.

A veces, es sólo un amor, un pensamiento y una vida que ofrecemos a los demás, sin recompensa alguna.

Únicamente el egoísta puede decir que está solo. Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los otros. Solo... porque ha hecho de su vida una isla. II. Una copia a cada participante de la figura del formato. III. Papel y lápiz para cada participante.


Ficha 6 Tú no eres una isla Ficha 6 Tú no eres una isla

Desarrollo I. El Facilitador invitar al grupo a observar el cartel y lo lee pausadamente. II. El Facilitador reparte la Hoja de trabajo I para que los participantes subrayen la frase que más les impacto y anoten también las razones. III. En sesión plenaria cada participante comenta la frase elegida y sus razones. Los demás participantes pueden intervenir haciendo preguntas o aportando algún comentario. IV. En la isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad aísla a los hombres. V. Cada persona completa su dibujo. VI. El grupo se organiza en equipos de cuatro a siete personas y comparte sus repuestas. Un secretario toma nota para comentarlas después todos juntos. VII. Estando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas. Éstas se anotan en un dibujo ampliado. VIII. El Facilitador invita a los equipos para que preparen un discurso sobra la importancia de compartir. Lo titulan: "No somos islas" IX. Los equipos preparan el discurso. Después eligen la persona que lo leerá al resto del grupo. X. El grupo escucha los discursos. Puede ser acompañado con música de fondo. XI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO I

TÚ NO ERES ISLA

NO SOMOS ISLAS:

Todos estamos unidos por el amor, por el pensamiento, por

la vida.

A veces, es sólo un amor, un pensamiento y una vida que

ofrecemos a los demás, sin recompensa alguna.

Únicamente el egoísta puede decir que está solo.

Solo... porque ha renunciado a amar y a ofrecerse a los

otros.


Solo... porque ha hecho de su vida una isla

Razones:



Objetivo I. Vivenciar el trabajo en subgrupo II. Levantar el ánimo en un grupo cansado o desganado. III. Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos

Eje formativo Derecho a la información y auto cuidado y prevención.



Materiales I. Cinco Canicas o pelotas pequeñas de unicel, por cada participante. II. Una Cuchara sopera por cada subgrupo III. Dos canastas (una con una etiqueta que diga. "Final" y otra con la etiqueta "Temporal") por cada subgrupo.

Desarrollo I. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos. II. El Facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para identificarse y diseñen una porra creativa para su subgrupo. III. El Facilitador marca una línea de salida y coloca, a unos 5 metros de distancia de la de salida, las dos canastas de cada subgrupo. En la canasta "Temporal" introduce la cuchara. IV. Los diferentes subgrupos, en sesión plenaria, presentan su nombre y porra.


Ficha 7 Apoya a tu subgrupo Ficha 7 Apoya a tu subgrupo

V. El Facilitador pide a los subgrupos que se formen en fila, ubicándose perpendicularmente a la línea de salida; les menciona que competirán entre sí y entrega a cada participante cinco canicas. VI. El Facilitador da las siguientes instrucciones: A la señal de "Comiencen", la primera persona de cada fila correrá lo más rápidamente que pueda hacia las canastas. En el momento que llegue a ellas, deberá depositar sus canicas en la canasta "Temporal". En este momento, el siguiente de la fila comenzará a correr. Mientras la segunda persona corre, el primero tratara de pasar el mayor número de canicas que pueda de la canasta "Temporal" a la "Final", utilizando única y exclusivamente la cuchara. Cuando la segunda persona llegue a las canastas y deposite sus canicas, el primero dejará de pasar canicas y regresará corriendo a la línea de salida. Entonces saldrá corriendo el tercero de la fila y el segundo se dedicara a pasar las canicas. VII. Se seguirá de esta manera hasta que hayan competido todos los integrantes del subgrupo. En el caso del último participante, deberá regresar cuando el penúltimo llegue a la línea de salida. VIII. El subgrupo que termine primero con esta actividad obtendrá 20 puntos, el segundo lugar 10 y el tercero 5. Así mismo, cada subgrupo obtendrá 1 punto por cada canica que se encuentre dentro de la canasta "Final". IX. Gana el subgrupo que logre más puntos. X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.


fichero de convivencia escolar segunda semana

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