FICHA TÉCNICA

Pedagogía 2019

TÍTULO: Manual de actividades para fortalecer el trabajo psicoterapéutico en

niños con trastornos de la conducta.

Autora principal: Yisel Díaz García

Nombre del centro:Escuela especial Águedo Morales Reina

Organismo:MINED

Municipio:Consolación del Sur

Fecha: marzo, 2018.

Grado de generalización que posee: Escuela especial Águedo Morales

Reina

Lugares donde se propone generalizar: En las escuelas primarias y

secundarias de la enseñanza general.

Resumen:A partir de la misión de las escuelas de conducta de insertar a nuestros

alumnos de forma eficaz en la sociedad se realiza este trabajo que lleva por

título Manual de actividades para fortalecer el trabajo psicoterapéutico en

alumnos con trastornos de la conducta, el cual tiene gran importancia porque

contiene dos folletos, el primero ofrece una serie de actividades a los

psicoterapeutas y maestros de forma general, que contribuyen de una forma

amena y sencilla partiendo de la actividad del juego a corregir y\o compensar

los trastornos de la conducta pues sirve para elevar la autoestima, desarrollar

rasgos positivos de la personalidad, y además activar los procesos cognitivos,

el segundo se encuentra dirigido a la familia, el cual contiene temas educativos

que promueven una adecuada formación y desarrollo de la personalidad de los

menores, orienta y ayuda a las familias en su función educativa, es decir ,

elevar su cultura para la convivencia más humana y feliz en los mejores valores

de la sociedad, ayuda a la reflexión y la búsqueda de soluciones a los

problemas y refuerza las actitudes positivas de los alumnos en la escuela. Los

beneficios e impactos de este manual de actividades esta dado por la

flexibilidad que posee ya que puede ser utilizado con los alumnos con

trastornos de la conducta, así como en los niños incluidos con dificultades en

el indicador 4, así como en el desarrollo de los temas que se imparten en las

Escuelas de Educación Familiar de cualquier centro de la provincia y el país.

Con la realización de este trabajo después de la aplicación de técnicas se

constató motivación e interés en los niños para trabajar con él donde los

resultados obtenidos así lo demostraron, se logró mayor consolidación del

trabajo educativo, al fortalecer la relación hogar-escuela y las relaciones entre

padres e hijos, que representa un pilar fundamental para elevar la evaluación

de la conducta de estos.

Ponencia de PEDAGOGÍA

Título: Manual de actividades para desarrollar el trabajo psicoterapéutico en niños con trastornos de la conducta.

Autora: Lic.Yisel Díaz García

Escuela especial: ¨ Águedo Morales Reina¨

Municipio: Consolación del Sur

Curso: 2017-2018

Resumen:A partir de la misión de las escuelas de conducta de insertar a nuestros

alumnos de forma eficaz en la sociedad se realiza este trabajo que lleva por

título Manual de actividades para fortalecer el trabajo psicoterapéutico en

alumnos con trastornos de la conducta, el cual tiene gran importancia porque

contiene dos folletos, el primero ofrece una serie de actividades a los

psicoterapeutas y maestros de forma general, que contribuyen de una forma

amena y sencilla partiendo de la actividad del juego a corregir y\o compensar

los trastornos de la conducta pues sirve para elevar la autoestima, desarrollar

rasgos positivos de la personalidad, y además desarrollar los procesos

cognitivos, el segundo se encuentra dirigido a la familia, el cual contiene temas

educativos que promueven una adecuada formación y desarrollo de la

personalidad de los menores, orienta y ayuda a las familias en su función

educativa, es decir , elevar su cultura para la convivencia más humana y feliz

en los mejores valores de la sociedad, ayuda a la reflexión y la búsqueda de

soluciones a los problemas y refuerza las actitudes positivas de los alumnos

en la escuela. Los beneficios e impactos de este manual de actividades esta

dado por la flexibilidad que posee ya que puede ser utilizado con los alumnos

con trastornos de la conducta, así como en los niños incluidos con dificultades

en el indicador 4, así como en el desarrollo de los temas que se imparten en las

Escuelas de Educación Familiar de cualquier centro de la provincia y el país.

Con la realización de este trabajo después de la aplicación de técnicas se

constató motivación e interés en los niños para trabajar con él donde los

resultados obtenidos así lo demostraron, se logró mayor consolidación del

trabajo educativo, al fortalecer la relación hogar-escuela y las relaciones entre

padres e hijos, que representa un pilar fundamental para elevar la evaluación

de la conducta de estos.

Introducción

Los niños con trastornos de la conducta se caracterizan por presentar como

defecto primario afectaciones en el área afectiva-volitiva y trastornos

secundarios en el aprendizaje, dificultando las relaciones interpersonales y el

sistema de comunicación con los que lo rodean así como en los conocimientos

que deben adquirir en cada etapa del aprendizaje escolar. Existen variadas

formas de los trastornos de la conducta sin perder de vista que no existen

formas puras, es decir que en algunos niños puede primar un trastorno pero en

algún momento dado pueden presentarse otras manifestaciones. Tales como la

hiperkinesia, la timidez, agresividad, fugas, conductas delictivas, entre otras.

Estos niños se caracterizan por presentar un débil control de sus emociones,

algunos presentan miedos, no muestran alegrías ante los logros o éxitos, otros

suelen mantenerse tristes por la carencia afectiva que experimentan, pero

reflejan emociones placenteras de alegría, satisfacción ante la estimulación o

reforzamiento positivo, reaccionan con débil control de impulsos, sus reacciones

emocionales son inestables, los estados de ánimo tienen una estabilidad

relativa y son pocos expresivos de sus sentimientos. Aparecen marcadas

dificultades en la escritura, la caligrafía es deficiente, problemas en la lectura,

torpeza en los cálculos matemáticos, las cuales provocan negativismo,

rechazo o indiferencia hacia la actividad de estudio y todo lo que se relacione

con la escuela. Estos menores son pocos tolerantes ante las privaciones y

frustraciones, varían con facilidad su actuación, sus intereses y objetivos, así

como sus criterios y decisiones. Dentro de las formaciones psicológicas una de

las más afectadas en los alumnos con trastornos de la conducta es la

autovaloración, esta se caracteriza por un pobre desarrollo y por tener un

inadecuado nivel, la tendencia a sobrevalorarse o a valorarse por debajo de sus

verdaderas posibilidades conduce a vivencias de fracaso, inseguridad y a la

formación de rasgos negativos del carácter. Siendo esta última (la

subvaloración) la que más caracteriza a los estudiantes predominando las ideas

subvaloradas y las dificultades en el reconocimiento de las cualidades positivas

y negativas de la personalidad (autoestima baja).

Es por ello que la atención a las necesidades educativas especiales es

primordial para lograr cambios en la conducta siempre teniendo en cuenta el

principio del carácter correctivo- compensatorio, donde la psicoterapia

constituye una estrategia de intervención para los trastornos de la conducta en

tanto posibilita sustituir experiencias negativas en los niños por experiencias

positivas, contribuye a liberar estados emocionales negativos, reducir la

ansiedad, desarrollar en los niños una adecuada autovaloración, así como una

aceptación de sí mismo y de los demás. Es por ello la puesta en práctica de

este manual, diseñado para llegar al interior de los niños a través del juego con

actividades que favorecen la comunicación, reducen las frustraciones, el temor

al fracaso, la ansiedad, la inseguridad, la dependencia, activan los procesos

cognitivos de la memoria, atención, pensamiento y lenguaje, desarrollan la

imaginación y la creatividad. Se vitaliza así la labor terapéutica desde la

psicoterapia que propone dentro de sus objetivos el desarrollo integral de la

personalidad de los niños con trastornos de la conducta.

Como también es fundamental el trabajo con la familia, pues en la totalidad de los alumnos que ingresan a nuestro centro provienen de hogares disfuncionales, donde la dinámica familiar se caracteriza por la presencia de conflictos, la utilización de inadecuados métodos educativos, predomina el maltrato físico y psicológico, la incomunicación, el descontrol y la desatención, por lo que es necesario transformar el medio familiar del cual provienen para garantizar el éxito en el tránsito de los menores.

DESARROLLO

Las actividades se realizan teniendo en cuenta el objetivo de la psicoterapiaque puede ser individual o grupal, según el diagnóstico de los niños y sedesarrollaran en dependencia de las características individuales o del grupo yde la técnica a aplicar. Es importante lograr la motivación del niño o del grupo ysu papel activo, se recomienda hacer en las sesiones un calentamiento inicial otécnica de relajación que tiene los objetivos de crear el clima psicológiconecesario para concentrarse en la tarea, aflojar tensiones, perder el temor aparticipar, disfrutar de la actividad y desinhibirse física y psicológicamente.FOLLETO 1Actividades para desarrollar la psicoterapia:1-El árbol de la autoestimaObjetivo-La ventilación de problemas emocionales-Potenciar una autovaloración adecuada a parir de la valoración y elreconocimiento de cualidades positivas y negativas del niño. Procedimiento: El niño dibujará un árbol donde ilustre las raíces y los frutos ose tendrá un árbol previamente elaborado. Se le explicará el significado de suspartes:Las raíces significan las cualidades que posee.Los frutos significan los logros que ha alcanzado en relación a la cualidad queha identificado.El tronco y las ramas significan la fortaleza para sostener todos los logrosalcanzados.Y así sucesivamente el árbol se va llenando de cualidades y logros que el niñoha sido capaz de reconocer.2--Libretos para trabajar el psicodrama con títeres. (Solo una muestra)Esta actividad se realiza preferentemente para niños entre las edades de seis aonce años por las características de la edad mental de los mismos y lamotivación por los títeres. No obstante puede ser utilizado en escolaresmayores pero variando la problemática en función de los intereses ypreferencias de la edad. Libreto-1Título: La protesta. (Adaptación)

Raúl-- Pueden que me digan mentiroso, pero la verdad tuve tremendo pleito con la escoba, el plumero y la frazada de limpiar .Todos los días me regañaban, que si soy un remolón, que si un vago. ¡En fin no ayudaba con las labores de la casa! --Hasta que apareció el plumero, la escoba y la frazada de limpiar con caras depocos amigos.-¿Y ustedes por que no están en sus rincones?Plumero--Porque tenemos que discutir contigo.Raúl--¿Conmigo, si no he hecho nada?Escoba--Claro, no has hecho nada, nada, nada….Frazada-- ¿Y qué piensas tú, que por ser varón no puedes utilizarnos? Raúl-- ¡Bah! Si tengo dos hermanas, ¿para qué tengo que sacudir barrer y limpiar? Eso es cosa de mujeres y yo no tengo nada que ver con ustedes.Escoba-- Está bueno darte una barridita y así veras cuanto pincho. Plumero-- Y yo si te sacudiera de pies a cabeza….Frazada-- Si, sería un gusto pasarte por la cara. ¡Eres un vago!Raúl-- ¡Yo, un vago! Eso no lo soporto si soy puntual a la escuela, estudio y sobre todo me porto muy bien.Escoba-- Pero no ayudas en la casa. ¡Eres un holgazán!Raúl-- ¡Me rindo! Se acabó, desde mañana comienzo.Escoba-- ¿Vas a trabajar con nosotros?Raúl-- Si, ya he dicho que sí.Escoba-- Eso habría que verlo.Raúl-- Todos se fueron y no sé cómo, pero me dormí.Al día siguiente….Raúl-- ¡Hay que barrer!Cuando su mamá lo miró no lo podía creer.Raúl-- Y así unas veces barro, limpio y otras sacudo. Y desde ese día la escoba, el plumero y la frazada de limpiar son mis amigos. 3- Actividades para desarrollar los procesos cognitivos:

- Crucigramas

- Sopa de palabras

- Rompecabezas

- Detectives

- Laberintos

- Adivinanzas

- Completar frases populares

- Enlazar

- Colorear figuras

- Formar figuras uniendo puntos

Tiene una utilidad práctica en tanto permite no solo la activación de los

procesos cognitivos a través del juego, sino que facilita información a los

especialistas del estadío de los mismos sin que el niño se sienta

evaluado.Ejemplo:

1-Pesca y aprende. Objetivo: -Desarrollar la agilidad mental, el lenguaje, la atención, el pensamiento y la percepción. -Fortalecer las relaciones interpersonales a través del trabajo en equipo.Procedimiento: Se introduce la actividad recreando la imaginación de los niños

sobre cómo sería un día de pesca. Posteriormente se les invita a pescar.

Previamente estará confeccionada una imitación de un lago o un río, peces y

una vara de pescar, estos dos últimos tendrán imanes para poder pescar.

Los peces estarán identificados con números a los cuales corresponden

determinadas tarjetas que tienen actividades que el niño debe responder. Con

la vara irá pescando y respondiendo las preguntas de las tarjetas.Es

recomendable realizar la actividad por equipos competitivos para mejor

motivación y dinámica en la actividad.

Cierre de la actividad: Se da la puntuación y el equipo ganador.

Puntaje: El niño que responda correctamente obtendrá 1 punto para su equipo si no, es pasada para el otro equipo.Actividades en las tarjetas:- Tarjeta 1: Diga nombres de animales, personas o cosas que comiencen con laletra P. No menos de 3 palabras.-Tarjeta 2: Recita una poesía.- Tarjeta 3: Diga nombres de animales, personas o cosas que comiencen con laletra R. No menos de 4 palabras.-Tarjeta 4: ¡Adivina! : Te la digo y no me entiendes Te la repito y no me comprendes.-Tarjeta 5: Di el sinónimo y el antónimo de las siguientes palabras: lindo y alegre.- Tarjeta 6: Observa la lámina y descríbela con no menos de 4 oraciones.- Tarjeta 7: Diga palabras con la letra C. No menos de 4 palabras.-Tarjeta 8: Soluciona la siguiente situación: Raúl se está peleando con su amiguito y en ese momento llegas tú. ¿Qué harías?-Tarjeta 9: Memoriza y repítelo: El cielo esta enladrillado, Quien lo desenladrillará, El que lo desenladrille, Buen desenladrillador será. -Tarjeta 10: Observa la lámina y memoriza la mayor cantidad de animales que se presentan. No menos de 7 animales.-Tarjeta 11: Completa el siguiente refrán: No todo lo que brilla…………..-Tarjeta 12: ¡Adivina ¡ ¿Qué pasa en la selva de 6 a 7?

-Tarjeta 13: Completa el siguiente refrán popular: Árbol que nace torcido………

-Tarjeta 14: Observa la lámina detenidamente por 1 minuto y repite la mayor cantidad de cosas. No menos de 7. -Tarjeta15: Realice una oración con la palabra alegría.-Tarjeta16: Realice un dibujo con más de 5 elementos en menos de 20seg NOTA: Las tarjetas deben guardar correspondencia con la edad de los niños.

2- Fíjate bien y aprende.

3- ¿Cómo te sientes? Aprende las emociones.

4- En esta actividad ¡Centra tu atención que tu puedes hacerlo!

5- La zorra está muy triste! ayúdala que tu puedes!

FOLLETO 2 Actividades para desarrollar las escuelas de educación familiar.

1-Tema: Maltrato infantil

Objetivo: Propiciar un espacio para la reflexión y el intercambio acerca del

maltrato infantil y sus consecuencias.

Materiales: Tarjetas con mensajes educativos.

Desarrollo

Se comienza la actividad con la escenificación de una situación de maltrato

infantil en la que están presente tres tipos de maltrato: físico: psicológico y

económico. Se aborda además las consecuencias que tiene para un niño el

maltrato (dentro de la escenificación)

Al concluir la dramatización se le pregunta a los padres: ¿Qué vieron en la

dramatización?

Partiendo de las respuestas que se den se introduce el tema haciendo

alusión que es uno de los indicadores de disfuncionalidad familiar que

incide negativamente en el comportamiento de los menores.

Preguntas para facilitar el debate:

- ¿Qué tipos de maltrato se pusieron de manifiesto en la escena?(A

partir de las respuestas se precisaran los tipos de maltrato)

- ¿Qué consecuencias tiene el maltrato para los niños?

- ¿Qué sentimientos genera?

Se hará un abordaje a modo de cierre de las consecuencias del maltrato. Actividad de cierre: Se propone una rifa de mensajes educativos. Los padreselegirán una tarjeta que será un regalo que les hace la escuela y leerán el mensaje en alta voz para compartirlo entre todos. (Se podrán incluir a los maestros.) Mensajes y Consejos.

- “Los buenos padres no buscan hacer feliz a sus hijos, le enseñan que la felicidad depende de cada uno”.

- “Los buenos padres no le dan a su hijo todo lo que necesita; le enseñan que él es capaz de conseguir lo que quiera”.

- “Los buenos padres no le dan oportunidades a su hijo, le enseñan a buscarlas, a crearlas y aprovecharlas”.

- “No me des todo lo que pido, a veces yo solo pido para ver cuánto puedo obtener”.

- “No tengas miedo a ser firme conmigo, yo lo prefiero, y me hace sentir más seguro”.

- “Los buenos padres no le enseñan a su hijo a superar siempre a los demás, le enseñan a superarse a sí mismo”.

- “Los buenos padres no le enseñan a su hijo a evitar los fracasos, le muestran que el fracaso es parte del camino hacia el éxito”.

- “Los buenos padres no le dan a su hijo lo mejor para que sea feliz, le enseñan a disfrutar y a encontrar lo mejor, aun en lo más sencillo”.

2-Tema: Paternidad: ¿es un trabajo para mí? Se busca un trabajo como padre. Objetivo: Estimular a los padres a familiarizarse con las tareas y responsabilidades de la paternidad y que la vean como un trabajo. Materiales: Hojas de papel y lápices Desarrollo: Se introduce la actividad con los siguientes comentarios y preguntas:Supongan que ustedes son unos directores de una empresa y que quieren encontrar a alguien para el trabajo para ser padre. Para ello escribirán un anuncio para el puesto. ¿Qué requisitos deberá llevar el solicitante para el trabajo? Recuerden que la paternidad es un trabajo importante porque los padres son edificadores en la vida .Y es importante tener en cuenta ciertas cualidades y habilidades que cada padre necesita para elaborar este anuncio. -Se propone exponer estos requisitos para ser el padre ideal mediante la técnica Lluvia de ideas, que significa exponer sus ideas sin establecer

discusión o juicios valorativos. Todas las sugerencias se escribirán a medida que se mencionen.Actividad de cierre: Se aplica la técnica: Positivo, Negativo e Interesante (P N I.) de la actividad.3-Tema: Amor contra violenciaObjetivo: Reflexionar sobre cómo podemos combatir la violencia.Materiales: TV o Computadora, el video Amor contra violencia.Desarrollo: Se iniciara la actividad con la visualización del video Amor contra violencia y seguidamente se proseguirá al debate por parte de los padres.Para facilitar el debate y la participación se tendrá las siguientes preguntas:¿Qué representa el fuego en la boca de la mujer?¿Qué sucede con la anciana al cruzar la calle?¿Qué efecto causa el abrazo ante los maltratos del hombre fuerte?¿Qué simboliza el hombre y el perro en cada una de las escenas?Esta última pregunta se realizara a través de la técnica Lluvia de ideasActividad de cierre: Se les invita a escuchar la lectura de la parábola ¨El circulo del odio¨; del libro ¨La culpa es de la vaca¨, para responder en qué momento y como se rompe el circulo del odio en dicha parábola.(Esta guarda relación con la temática abordada)4-Tema: “Autoestima”Objetivo: Propiciar la reflexión y brindar recursos a los padres sobre cómo fomentar una autoestima positiva en niños y adolescentes.Materiales: libro” Reflexiones para la vida” y previamente un árbol elaborado enuna cartulina u otro material.Desarrollo:Se comienza la actividad dando lectura a la reflexión: “¿Sabes cuánto vales?” del libro Reflexiones para la vida.Preguntas para facilitar el debate:¿De qué se habla en la reflexión?¿Qué dio a entender Mariza cuando arrugó el billete?¿Qué relación existe entre el billete arrugado y la vida? ¿Tiene relación con la autoestima?-Seguidamente se realiza la siguiente pregunta: ¿Para ustedes que es la autoestima? Y a través de la técnica Lluvia de ideas cada padre expondrá su criterio. AUTOESTIMA

Ser positivo en la vida.

Proponerse metas.

Valorarse adecuadamente.

Aceptarse con defectos y virtudes

Quererse a sí mismo.

Es levantarse después de una caída.

Es sentirnos valiosas en la vida.

Una vez que termine la lluvia de ideas se realiza la pregunta: ¿Cómo

podemos fomentar una autoestima positiva en los niños?(a través del elogio,

de expresiones de afecto, de realizar la crítica de manera constructiva, de

transmitirles confianza, amor, respeto etc.)

Actividad de cierre: Se presenta el árbol que se nombra:” Árbol para

fomentar una autoestima positiva en los niños”. Donde se ilustrará: frases de

aliento, de afecto y cada criterio antes expuesto por cada padre. Ejemplo:

Frases de aliento: Frases de afecto:

Esfuérzate que lo lograras. Eres mi niño querido

Pronto lo terminas bien. Te amo mi niño

Te equivocaste para la próxima lo harás bien Hoy es la guerra de

besos

Eres bueno. Te daré cariñitos

Tú puedes hacerlo. Un abrazo bien

grande para ti

La próxima vez será mejor. Eres mi príncipe o mi

princesa

¡Adelante; tú puedes hacerlo!

5-Tema: Relaciones interpersonales y convivencia en el hogar.

Objetivo: Facilitar la toma de conciencia de las dificultades que se presentan

en las relaciones interpersonales y como estas obstaculizan la armonía en el

hogar.

Desarrollo:

Se comienza dividiendo el grupo de padres en dos subgrupos. A cada

subgrupo se le entregará una tarjeta con una situación de conflicto, por

ejemplo:

“Situación que se encuentra relacionada con la convivencia en el hogar,

donde papá y mamá tienen fuertes discusiones, padre que no ayuda en las

labores en la casa, es desorganizado, ingiere bebidas alcohólicas y en

ocasiones se muestra agresivo y violento con su esposa e hijo”.

Se les pide que lean la situación y al azar se escogerá un subgrupo que

escenificará la situación (ayudados por los maestros). El otro subgrupo

creará y escenificará las posibles soluciones a esa situación, por lo que

deberá estar atento a la dramatización que realice el primer subgrupo.

Actividad de cierre: Entre todos (padres y maestros) se construirá una

solución ideal a la situación.

ConclusionesDespués de la puesta en práctica de las actividades de psicoterapias

planificadas y de las escuelas de educación familiar se procedió a la aplicación

de las técnicas para comprobar la efectividad de las mismas las cuales

corroboraron que con ellas se puede fortalecer en los niños formaciones

psicológicas aún cuando la personalidad se encuentra en formación y

desarrollo, como: la autovaloración , la autoestima, rasgos del carácter, el

temperamento, los intereses, los proyectos de vida y además ha servido como

apoyo para elevar la motivación por la actividad docente y la calidad del

aprendizaje escolar, se ha potenciado la formación de valores, los rasgos

positivos de la personalidad en los estudiantes. Además se ha logrado la

asistencia y participación de los padres a las Escuelas de Educación Familiar,

elevándose la calidad de las mismas. Por lo que ha contribuido además a

potenciar el tránsito de los niños a la enseñanza general de modo que se

incorporen a la sociedad con los valores y principios que la rigen.

Bibliografía

1-Actualidad psiquiátrica. Conductas irruptivas y trastornos por déficit de

atención. 2000.

2-ALONSO FRANCO, J. Desorden de atención disminuida. 2000.

3-AYLLÓN MORGAN, JULIO. De la personalidad, la educación y el hogar.__

La

Habana: MINED, 1971.

4-Algunas formas del trabajo individual y colectivo con los

menores

Asisten a las escuelas para la educación de alumnos con trastornos de

la conducta.__ /Colectivo de autores. La Habana, Editora. Pueblo y

Educación, 1983.

5-Ayudando a niños en circunstancias difíciles. Manual para educadores.__

/Colectivo de autores, Tegucigalpa Honduras, Ediciones Zas. 1995.

6-Aula de innovación educativa No.45.__ España Editora. Graó Educación

Barcelona, Diciembre, 1995.