fi guia conductor secundaria final (1)

7/23/2019 Fi Guia Conductor Secundaria Final (1)

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Administración Federal de Servicios Educativos en el DistritoFederal



Fase Intensiva 2015-2016

Secretaría de Educación PúblicaEMILIO CHUAYFFET CHEMOR

Subsecretaría de Educación BásicaALBERTO CURI NAIME

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaGERMÁN CERVANTES AYALA

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ

Subsecretaría de Educación Básica

tt!"##basica$se!$%ob$m&

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

tt!"##se!d'$%ob$m&ED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




Introducción

Para los docentes de las escuelas de educación básica del país, elciclo escolar inicia con la fase intensiva de sesiones de los Consejos

Tcnicos Escolares !CTE"# Este espacio se destinaráfundamentalmente a planear la $uta de %ejora &'()*&'(+ de cadaescuela en ella se deberán e-presar las decisiones a las .ue arribenlos colectivos docentes para construir un mejor centro educativo/0ue ten1a como principal ocupación al alumnado 2 su aprendi3aje 2,lo1re el reconocimiento de la comunidad por la calidad del trabajo 2el servicio .ue ofrece#

4a $uta de %ejora es el instrumento para or1ani3ar la acción de todoel colectivo escolar 5incluidas las 61uras de la nueva estructura5 2evitar dispersión de esfuer3os# Cual.uier actividad profesional .ue se.uiera llevar a buen destino necesita tener orden 2 un plan detrabajo, claridad sobre el punto de partida, metas, acciones, tiempos,responsables, se1uimiento de avances, estrate1ias para resolver

di6cultades, ajustes ante elementos nuevos o no previstos,evaluación 2 comunicación de los resultados alcan3ados# EstosED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




Es importante recordar .ue la $uta de %ejora no es un re.uisitoadministrativo o sólo un documento o un plan escrito por al17n oal1unos miembros del plantel, .ue se reali3a antes del inicio declases 2 no se recupera a lo lar1o del ciclo# Se trata de lo1raracuerdos 2 compromisos en torno a poner a la escuela en

movimiento 8acia la mejora de sus lo1ros 2 resultados veri6cables#De transitar del proceso de planeación a la implementación efectiva,se1uimiento, evaluación 2 rendición de cuentas# Tal como se 8a 8ec8o en los ciclos escolares anteriores, cadaescuela debe valorar cuánto avan3ó en cumplir con lanormatividad mínima de operación el lo1ro de competencias

básicas de lectura, escritura 2 matemáticas abatir la deserción 2el re3a1o, así como 1enerar ambientes de convivencia sanos 2pací6cos#

Esta información es la base para tra3ar prioridades 2 una nuevaruta de trabajo o en el mejor de los casos fortalecer 2 dar

continuidad a la iniciada el ciclo anterior#ED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




Con el propósito de apo2ar el desarrollo de las sesiones de los Consejos

Tcnicos Escolares la Secretaría de Educación P7blica, a travs de laSubsecretaría de Educación 9ásica 8a dise:ado la presente 1uía parafacilitar la planeación de la $uta de %ejora &'()*&'(+#

En este ciclo escolar se tendrán disponibles dos elementos .uepermitirán fortalecer las $utas de %ejora/

4a evaluación dia1nóstica, .ue se aplicará a todos los alumnos de lasescuelas secundarias, en la semana del 7 al 10 de septiembre de2015 2, el manual para el dise:o de Estrategias Globales de MejoraEscolar.4a prueba dia1nóstica es una evaluación .ue permitirá detectar conma2or precisión a los alumnos 2 contenidos .ue re.uerirán una ma2or

atención por parte de los docentes la información .ue arroje suaplicación permitirá ajustar 2 a6nar la planeación de la $uta de %ejoraen la sesión del CTE de septiembre#

El manual Estrategias Globales de Mejora Escolar es un material .ue se8a construido con la colaboración de e.uipos de Directores escolares dedistintos estados del país, se trata de una propuesta sencilla paraED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




4a ;uía está or1ani3ada en cuatro sesiones la primera 9alance dela $uta de %ejora &'(<*&'(), propone al colectivo revisar sudesempe:o 2 los objetivos 2 metas lo1radas el ciclo anterior, conbase en la revisión de los resultados educativos del plantel#

4a se1unda 2 tercera sesiones Planeación de la $uta de %ejora&'()*&'(+, están enfocadas a la construcción del dia1nóstico,metas, estrate1ias, mecanismos de se1uimiento, evaluación 2rendición de cuentas propuestos para el ciclo escolar .ue inicia#

En la cuarta sesión Aplicación de la Evaluación Dia1nóstica, el

colectivo docente decide las acciones .ue serán implementadas enlas primeras semanas del inicio del ciclo escolar entre ellas, lasactividades 2 mecanismos para la elaboración 2 aplicación de losinstrumentos de evaluación dia1nóstica# 4a Secretaría de EducaciónP7blica 2 la Administración Federal de Servicios Educativos les danla bienvenida a un nuevo ciclo escolar, deseándoles el ma2or de los

-itos profesionales#ED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




ED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/AED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A

PRIMERA SESIÓN

EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS E LA R!"A E ME#ORAESCOLAR

Pr%p&sit%s de la sesi&n

0ue el colectivo docente/* =alore su participación en los procesos de la $uta de %ejora Escolar.ue desarrollaron en el ciclo &'(<*&'()#

* $econo3ca la pertinencia de su $uta de %ejora a partir de la revisiónde los resultados educativos .ue obtuvo la escuela#




Mt!ri"!#

Planeación del ciclo escolar &'(<*&'()

4ínea del tiempo con las acciones reali3adas en el cicloescolar

$esultados 6nales de los alumnos en el ciclo escolar &'(<*&'()

>rientaciones para establecer la $uta de %ejora Escolar

Cuaderno de 9itácora del CTE

$eportes o concentrado de promedios 2 recomendaciones

?nsumos .ue la escuela 8a2a 1enerado con respecto allo1ro de sus metas

Plie1os de papel, plumones, cinta ad8esivaED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




$roducto#

Descripción del desempe:o del colectivo en el desarrollode los procesos de la $uta de %ejora Escolar#

4istado de objetivos 2 metas a considerar en laplaneación &'()*&'(+#

ED()A)I*+ SE)(+DA,IA- FASE I+.E+SI/A




ORGANICEMOS NUESTRO CONSE%O T&CNICO ESCOLAR


a" Da la bienvenida al 1rupo 2 de ser el caso, presenta al personalde nuevo in1reso al plantel 2 asi1na los 1rupos .ue atenderánlos docentes en el presente ciclo escolar#

b" E-plica los propósitos de la fase intensiva del Consejo TcnicoEscolar 2 los productos a obtener, entre los .ue destacan laplaneación de la $uta de %ejora del ciclo escolar &'()*&'(+ 2 elprocedimiento para llevar a cabo la evaluación dia1nóstica delos alumnos en 1eneral#

c" Con el apo2o del colectivo, nombra al responsable de re1istraren el Cuaderno de 9itácora o 4ibro de Actas los acuerdos 2conclusiones del Consejo# %enciona .ue durante la faseintensiva esta responsabilidad será rotativa#

(#* El director o el supervisor/





d" >r1ani3a al 1rupo para reali3ar la actividad si1uiente/

Escriban en los espacios lo .ue se solicita#

Mis d'as de ()it% d*rante el +i+l% es+%lar 201,-2015

Mis +%mpr%mis%s +%n la +%m*nidad es+%lar 2015-201.

&# En plenaria al1unos compa:eros comparten sus re1istros 2comentan en torno a sus e-pectativas para el desarrollo del

trabajo en ciclo escolar &'()*&'(+#




En las sesiones del CTE de la fase intensiva &'(< conocieron losprocesos .ue comprende la $uta de %ejora Escolar/ planeación,implementación, se1uimiento, evaluación 2 rendición de cuentas 2en función de ellos emprendieron acciones para favorecer lamejora de los aprendi3ajes de todos los alumnos 2 de manera1eneral el trabajo escolar#

4a intención de este momento es .ue el colectivo docente valoresu desempe:o en la or1ani3ación 2 desarrollo de cada uno dedic8os procesos#

# >bserven el es.uema si1uiente 2 recuerden en .u consiste/

NUESTRAS E'$ERIENCIAS CON LOS $ROCESOS

(E LA RUTA (E ME%ORA




<# Para recordar en .u consisten cada uno de los procesos de la$uta de %ejora, realicen el ejercicio si1uiente/


Planea+i&n

S%n las a++i%nes /*e determina el +%le+ti% para eri+ar +*idad%sa peri&di+amente el +*mplimient% de a+tiidades a+*erd%s3 para el l%4r%de s*s metas

Eal*a+i&n

Es la p*esta en pr6+ti+a de las estrate4ias3 a++i%nes +%mpr%mis%s3 /*ese estable+en en la R*ta de Me%ra Es+%lar3 para el +*mplimient% de s*s%beti%s Cada inte4rante del +%le+ti% d%+ente re+%n%+e as*me laimp%rtan+ia de las tareas /*e 8abr6n de llear a +ab%

Se4*imient%

Es la pr6+ti+a en la /*e el dire+t%r de la es+*ela3 +%n el ap%% de l%smaestr%s3 elab%ra *n in9%rme diri4id% a l%s miembr%s de la +%m*nidad

es+%lar /*e +%ntemple l%s res*ltad%s ed*+ati%s3 de 4esti&n es+%lar re9erente a l% administrati% nan+ier%: di+8% in9%rme ser6 del+%n%+imient% de la a*t%ridad ed*+atia3 a tra(s de la s*perisi&n es+%lar

Rendi+i&n de +*entas

Es el pr%+es% sistem6ti+%3 pr%9esi%nal3 parti+ipati%3 +%rresp%nsable +%lab%rati%3 /*e llea a l%s C%nse%s "(+ni+%s Es+%lares ;C"E< a tener *ndia4n&sti+% de s* realidad ed*+atia3 s*stentad% en eiden+ias %betias/*e le permitan identi+ar ne+esidades3 estable+er pri%ridades3 tra=ar%beti%s metas eri+ables3 as' +%m% estrate4ias para la me%ra del

seri+i% ed*+ati%

Implementa+i&n

Es el pr%+es% sistem6ti+% de re4istr% re+%pila+i&n de dat%s ;+*alitati%s +*antitati%s< /*e permite %btener in9%rma+i&n 6lida able para t%marde+isi%nes +%n el %bet% de me%rar la a+tiidad ed*+atia

En caso de persistir al1una duda, consulten el documento Orientaciones paraestablecer la Ruta de Mejora Escolar # !8ttp/BBbasica#sep#1ob#m-B>F?$utademejora#pdf "

http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf





)# ?denti6cados los procesos de la $uta de %ejora 2 el ícono .ue los representa, a continuaciónse:alen, de acuerdo con sus e-periencias, cuáles íconos se relacionan con cada una de laspre1untas planteadas#

>C*6les de l%s pr%+es%sest*ier%n presentes en lasa++i%nes /*e reali=ar%nd*rante t%d% el +i+l% es+%lar?

>En +*6l % +*6les l%4rar%nma%res aan+es?

>En +*6l % +*6les pr%+es%s sesintier%n +%n ma%rse4*ridad al m%ment% deplantear a++i%nes llearla a+ab%?

+# $evisen su ejercicio 2 comenten en torno al nivel de compromiso .ue cada inte1rante delcolectivo docente5incluidas las 61uras de la nueva estructura educativa5 manifestó al desarrollar

las acciones en los procesos identi6cados#





# En cole1iado, en una escala de + a (' Cómo cali6carían el desempe:o del colectivo al momento deor1ani3ar 2 poner en marc8a los procesos de la $uta de %ejora %ar.ue con la cali6cación .ue seotor1arían en acuerdo con la escala si1uiente/

Es+ala es+rip+i&nEl +%le+ti% d%+ente@

10

Tiene claridad sobre lo .ue implica cada proceso de la $uta de %ejora Escolar 2 conoce el tipo deproducto a obtener#

?mplementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la $uta de %ejora Escolar 2establece el mecanismo para dar se1uimiento a su desarrollo, inclu2endo a los CEPS en todas lasacciones#

ace uso e6ciente de los productos e información .ue ofrece cada uno de los procesos paraevaluar su desempe:o 2 rinde cuentas a la comunidad escolar#

Conoce cada proceso de la $uta de %ejora Escolar 2 el tipo de producto a obtener# ?mplementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la $uta de %ejora Escolar 2

establece el mecanismo para dar se1uimiento a su desarrollo, inclu2endo a los CEPS en lama2oría de las acciones#

>btiene productos e información de los cinco procesos, sin lle1ar a una evaluación de sudesempe:o 2 rinde parcialmente cuenta de ello#

B

?denti6ca cada proceso de la ruta 2 el tipo de producto a obtener# ?mplementa las acciones planteadas 2 establece el mecanismo para dar se1uimiento a su

desarrollo, inclu2endo a los CEPS en al1unas de las acciones#

Cuenta con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo#

7

?denti6ca cada proceso de la ruta 2 el tipo de producto a obtener# ?mplementa las acciones planteadas 2 esbo3a un mecanismo de se1uimiento, considerando a los

CEPS# Cuenta con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo#

.

Tiene una idea 1eneral de la $uta de %ejora 2 de los procesos .ue implica# Al1unos inte1rantes implementan las acciones planteadas, no lo1ran establecer un mecanismo

de se1uimiento, ni considerar a los CEPS# Go cuenta con evidencias de las acciones llevadas a cabo#

i





H# De acuerdo con la cali6cación asi1nada, describan en un plie1ode papel/

4os ar1umentos 2 evidencias concretas .ue sustentan sucali6cación#

4o .ue les falta por 8acer para mejorar su desempe:o individual 2colectivo 5recuerden se:alar el desempe:o de las 61uras de lanueva estructura educativa5en las acciones planteadas en losprocesos de la $uta de %ejora Escolar#

Colo.uen su descripción en un lu1ar visible a todo el 1rupo#

i 205206





>C!N"O LODRAMOS AANFAR CON N!ES"RAR!"A?

En su planeación del ciclo &'(<*&'() establecieron objetivos,metas 2 acciones para atender las prioridades educativas de

su escuela en las sesiones ordinarias del CTE la constante fuesu revisión a partir de los avances en los resultados obtenidos,tanto en lo individual como en colectivo, a partir de lasactividades .ue acordaron implementar# Para tomar decisiones 2 continuar avan3ando de cara al iniciodel ciclo escolar &'()*&'(+, es necesario identi6car lo .ue nofue alcan3ado, lo lo1rado parcialmente 2 a.uello .ue no secumplió#

F It i 20152016




I# En la planeación del ciclo anterior, identi6.uen las

prioridades .ue decidieron atender, así como los objetivos 2metas .ue se plantearon para tal efecto#

>r1anícenlos en la tabla si1uiente/


Pri%ridad Obeti% Metas%ejora de losaprendi3ajes de todos losalumnos .ue asisten a laescuela, con especialatención a a.uellos enries1o de no alcan3ar los

aprendi3ajes esperados,dado .ue participan pocoen las actividades deaprendi3aje#

?ncorporar a lasactividades deaprendi3aje a los alumnosen ries1o, para mejorarsu desempe:o 2resultados#

4o1rar .ue el (''J de losalumnos en ries1o seincorporen a lasactividades deaprendi3aje para mejorarsu desempe:o 2

resultados, al trmino delciclo escolar#

F It i 20152016





('# $evisen en la K4ínea del tiempoL del ciclo escolar &'(<*&'() lasacciones planteadas 2 reali3adas, así como los resultados 6nales delos alumnos 5identi6.ue a.uellos .ue enfrentan 9AP5# Con base en

ello determinen el porcentaje de lo1ro de las metas 2 objetivosplanteados#A1re1uen a la tabla anterior una columna en la .ue re1istren dic8oporcentaje 2 los ar1umentos .ue lo sustentan, como en el ejemplosi1uiente/

P%r+entae de l%4r%Pri%ridad >bjetivo %etas J de lo1ro

Me%ra de l%saprendi=aes de t%d%sl%s al*mn%s /*easisten a la es+*ela3+%n espe+ial aten+i&na a/*ell%s en ries4%de n% al+an=ar l%saprendi=aesesperad%s3 dad% /*e

parti+ipan p%+% en lasa+tiidades deaprendi=ae

?ncorporar a las

actividades deaprendi3aje a losalumnos en ries1o,para mejorar sudesempe:o 2resultados

4o1rar .ue el (''J

de los alumnos enries1o se incorporena las actividades deaprendi3aje paramejorar sudesempe:o 2resultados, altrmino del ciclo

escolar

) J

El ('J de los alumnos notuvieron &'' días de clase porfalta de plantilla completa#

El ('J de los alumnos reportan,entre otras causas, .ue noentienden lo .ue el profesor

e-plica#

El )J de los alumnos no contócon los materiales educativos#

NO"A@ES IMPOR"AN"E CON"AR CON LAS EIENCIAS G!E S!S"EN"EN EL PORCEN"A#E E LODRO

FaseIntensiva20152016





((# A partir de los porcentajes de lo1ro, identi6.uen los objetivos 2estable3can las metas .ue serán atendidos en este ciclo escolar

por iniciar# $ecuperen el es.uema KConcentrado de promedios 2recomendacionesL elaborado en la octava sesión ordinaria de CTE,&'(<*&'()# $e1ístrenlos en un plie1o de papel 2 coló.uenlos a lavista de todos para las si1uientes sesiones#

(&# El responsable re1istra en el Cuaderno de Bitácora, losacuerdos a los .ue arribó el colectivo en esta sesión#

Pri%ridad@

Obeti% Metas






SED!NA SESIÓN

PLANEACIÓN@ LA R!"A E ME#ORA ESCOLAR 2015-201.

Planeación

Pr%p&sit% de la sesi&n

0ue el colectivo docente/

?nicie la planeación de la $uta de %ejora Escolar del ciclo &'()*&'(+, a partir de los referentes .ue se tienen de los alumnos 2 laescuela#





Mt!ri"!#


Productos de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar

&'(<*&'()#

Concentrados de promedios por 1rupo 2 escuela Fic8a descriptiva del lo1ro de aprendi3ajes#Es.uema de concentrado de promedios 2 recomendaciones$e1istros internos .ue den cuenta de los lo1ros

4istado lo1ros en el ciclo escolar &'()*&'(+ !Mreas de>portunidad de los

distintos ámbitos de 1estión escolar" Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar Cuaderno de Bitácora del CTE

FaseIntensiva2015-2016





Planeación de la $uta de %ejora

4istado de necesidades educativas por 1rupo 2 porescuela#

$elación de prioridades educativas de la escuela#

Cuadro de objetivos, metas 2 acciones

Concentrado de acciones

$roducto#






?# DE DNGDE PA$T?%>SO P4AGEAC?NG DEACT?=?DADES

AutoevaluaciónBDia1nósticoDia1nóstico

Establecimiento de

Prioridades

>bjetivos 2%etas

Acciones

Para establecer la $uta de %ejora los colectivos inician con laelaboración de su Planeación, entendida como el primerproceso, corresponsable 2 colaborativo del colectivo docente,.ue los lleva a construir un dia1nóstico de los alumnos 2 laescuela, en los .ue se identi6can necesidades, se establecenprioridades, se tra3an objetivos 2 metas veri6cables 2 seplantean estrate1ias para mejorar la calidad del servicioeducativo .ue brinda la escuela#

El proceso de planeación considera los si1uientes elementos

básicos/




Fase Intensiva 20152016


EL PRIMER ELEMEN"O@ A!"OEAL!CIÓNHIADNÓS"ICO

En la octava sesión de CTE del ciclo escolar &'(<*&'(), con lasactividades reali3adas se obtuvieron los productos si1uientes/

Concentrado de promedios por 1rupo 2 escuela, 6c8adescriptiva del lo1ro de los aprendi3ajes, es.uema deconcentrado de promedios 2 recomendaciones, 2 áreas de

oportunidad de los ámbitos de la 1estión escolar# Estos insumospermiten al colectivo reconocer las necesidades educativas detodos los alumnos en cada asi1natura o campo formativo asícomo los ras1os de la 1estión a fortalecer para la mejora de losaprendi3ajes 2 de la 1estión de la escuela#(# De manera individual recupere su concentrado de promedios,

la 6c8a descriptiva del lo1ro de los aprendi3ajes con lainformación .ue aporten describa en un te-to la situación en.ue se encuentra el 1rupo .ue atenderá plantee en ste,8ipótesis sobre las causas .ue ori1inaron los resultados decada uno de los alumnos, las e-pectativas de avance 2 lamanera en .ue podrá cumplirlas, 8a1a nfasis en lectura,escritura 2 matemáticas#






&# En plenaria compartan sus escrito e-prese las opiniones respectoa las necesidades educativas presentadas, identi6.uen si en losresultados 8ubo incidencia de los casos de alumnos .ueenfrentan 9AP, la atención en i1ualdad de 1nero 2 las accionesde atención al re3a1o educativo, 2 a partir de ellas elaboren unlistado por cada 1rupo#

# $evisen los concentrados por promedio por escuela 2 el depromedios 2 recomendaciones trabajados en la octava sesiónplantee 8ipótesis por escrito sobre el desempe:o .ue tendrían loalumnos en los diferentes 1rupos 8a1an nfasis en losestudiantes .ue obtuvieron promedio entre + 2 +#I, los .ue se

promovieron con condiciones 2 los no promovidos, identifí.ueloscon nombre 2 apellidos 2 planteen sus e-pectativas de lo1ro conestos alumnos pon1a especial atención en lectura, escritura 2matemáticas !consideradas como las 8erramientasfundamentales para el aprendi3aje 2 .ue no son e-clusivas deuna asi1natura" así como los ni:os .ue enfrentan 9AP o .ue

presentan al17n nivel de vulnerabilidad, para evitar el re3a1o#






<# $escate del listado de lo1ros &'(<*&'() .ue se tienen .uefortalecer para la mejora de los aprendi3ajes 2 la 1estión de laescuela a 6n de ser considerados en el establecimiento de la$uta de %ejor Escolar del ciclo &'()*&'(+#

)# El director o en su caso el supervisor escolar lee el escrito

elaborado en la actividad anterior al colectivo abre una rondade participaciones para identi6car las necesidades educativasde los alumnos en 1eneral *poniendo especial atención a losalumnos .ue enfrentan 9AP5, con apo2o del responsable delre1istro se elabora un listado de ellas#

EL SED!NO ELEMEN"O@ PRIORIAESE!CA"IAS





Estable+er pri%ridades ed*+atias@ A partir de las ne+esidadesdete+tadas en el eer+i+i% de a*t%eal*a+i&nH dia4n&sti+%3 el+%le+ti% d%+ente3 estable+e s*s pri%ridades ed*+atias en

9*n+i&n de@

* La me%ra de l%s aprendi=aes de l%s al*mn%s /*e 8an sid%identi+ad%s en ries4% de t%d%s l%s est*diantes /*e asisten ala es+*ela

* La preen+i&n del re=a4% alt% al aband%n% es+%lar3 a partir dein+l*ir 8a+er part'+ipes a est%s al*mn%s en las a+tiidades de

aprendi=ae* El 9*n+i%namient% re4*lar de la es+*ela +%n base en la

implementa+i&n H% 9%rtale+imient%s de l%s ras4%s de lan%rmalidad m'nima es+%lar

* La +%nstr*++i&n de *n ambiente de +%nien+ia es+%lar sana3pa+'+a libre de i%len+ia

"%d% ell%3 enmar+ad% en el Sistema 6si+% de Me%ra

Orienta+i%nes para estable+er la R*ta de Me%ra Es+%lar

+# Con base en su listado estable3ca las prioridadeseducativas de la escuela# ;uíen su trabajo con lainformación .ue aporta el te-to si1uiente/





# El responsable del re1istro anota en plie1os de papellas prioridades identi6cadas por el colectivo#





EL "ERCER ELEMEN"O@ LOS O#E"IOS JME"AS

Con los insumos elaborados 8asta este momento están enposibilidades de establecer lo .ue se desea alcan3ar 2 elpara .u lo1rar, en función de las condiciones de la escuela2 las necesidades educativas de los alumnos, con nfasis enlos estudiantes .ue en el ciclo escolar anterior obtuvieron

promedio entre + 2 +#I, los sujetos a re1ulari3ación 2a.uellos .ue no se promovieron#

H# 4ean los apartados ¿qué queremos lograr? ¿para qué lo!amos "acer?# ¿cuánto?# ¿de qué manera?# ¿cuándo?$as metas del documento Orientaciones para establecerla Ruta de Mejora Escolar #

I# Al trmino de la lectura comenten sobre la importanciade tener objetivos 2 metas claras 2 precisas .ue 1uíen lareali3ación de acciones .ue atiendan las prioridadeseducativas de la escuela#





('#$evisen detalladamente el listado de objetivos 2 metas

elaborados en la primera sesión de esta fase intensiva 2 apartir de la información del cuadro de porcentajes del lo1ro 2sus dia1nósticos en individual 2 en colectivo, determinen deacuerdo con sus prioridades, los .ue si1uen vi1entes, cuálesson necesarios replantear 2 a.uellos .ue deben incorporar#

((#En plie1os de papel elaboren un cuadro como el si1uientepara re1istrar por prioridad los objetivos 2 metas# Al concluircoló.uelo en un lu1ar visible al 1rupo#

Pri%ridad Obeti% Meta





(&#4ean el contenido del cuadro 2 e-ternen su punto de vista

para a6nar el planteamiento de los objetivos 2 metas asícomo para ase1urar .ue las prioridades detectadas en los1rupos 2 en la escuela serán totalmente atendidas#

(#Para valorar la pertinencia de los objetivos 2 metasdeterminen la relación .ue e-iste entre stos, como lo

muestra el ejemplo /En rela+i&n +%n el eempl% de %beti%@

→ In+%rp%rar a las a+tiidades de aprendi=ae a l%sal*mn%s en ries4% para me%rar s* desempeK% s*sres*ltad%s

Se p*ede plantear la si4*iente meta@ → L%4rar /*e el 100 de l%s al*mn%s en ries4% se

in+%rp%ren a las a+tiidades de aprendi=ae parame%rar s* desempeK% res*ltad%s3 al t(rmin% del +i+l%es+%lar

Orienta+i%nes Para Estable+er la R*ta de Me%ra Es+%lar





EL C!AR"O ELEMEN"O@ LAS ACCIONES

na ve3 establecidos los objetivos 2 metas, es de sumaimportancia de6nir acciones .ue atiendan las prioridadeseducativas de la escuela, 2a .ue stas constitu2en el camino .ue8a2 .ue recorrer para alcan3ar los lo1ros deseables# 4as acciones.ue se determinen deben ser caracteri3adas por la viabilidad con

los recursos .ue tiene la escuela, a.uellos .ue se pueden ad.uirir2 los destinados por medio de los Pro1ramas Federales !ETC,P?AD, PEC, entre otros" por ser sustantivas 2 no caer en latentación del 8acer por 8acer, en suma las acciones son las parte.ue permite al colectivo docente transitar 8acia la mejora de losaprendi3ajes de los alumnos 2 de la escuela en su conjunto#

(<#4ean el apartado Cómo lo vamos a lo1rarO Acciones 2compromisos, del documento Orientaciones %ara Establecer laRuta de Mejora Escolar #

()#Al terminar la lectura comenten las ideas principales 2re1ístrenlas en un plie1o de papel para tenerlas visibles#





(+#$ecuperen de la línea del tiempo del ciclo escolar &'(< Q &'()

los Cuadros de Avance 2 los resultados .ue obtuvieron paraidenti6car las acciones .ue resultaron e-itosas por 1enerarbuenos resultados# Contesten las si1uientes pre1untas paradeterminar su viabilidad para ponerlas nuevamente enpráctica# $e1ístrenlas a manera de lista en un plie1o de papel#

0u factores inRu2eron, tanto en el aula como en la escuelapara su desarrollo adecuadoO

Cómo fue el desempe:o de cada uno de los inte1rantesdel colectivo !incluidas las 61uras de la nueva estructura" alreali3arlasO

0u ámbito de la 1estión escolar tuvo ma2ores resultadosO

Se lo1ró incorporar a los padres de familiaO CómoO

Promovieron el uso e6ciente de los recursos con los .ue

cuenta la escuelaO





(#A partir de lo reali3ado, elaboren las actividades para cadauna de las prioridades educativas, considerando el objetivo

2 la meta planteada# tilice para ello un es.uema como elsi1uiente /

Pri%ridad

Obeti%

Meta

A++i%nes

(H#4ean sus actividades 2 compartan su punto de vista para

enri.uecerlas# asta a.uí, ustedes cuentan con un avance si1ni6cativo de laplaneación de las actividades como primer proceso de su $utade %ejora Escolar# Ten1an presente .ue iniciando el cicloescolar contarán con ma2ores referencias sobre los alumnos 2

la escuela mismos, .ue servirán para fortalecer su planeación#





"ERCERA SESIÓN

PLANEACIÓN E LA R!"A E ME#ORA ESCOLAR 2015-201.

Implementa+i&n Se4*imient%s Eal*a+i&n

Rendi+i&n de+*entas

Pr%p&sit%s de la sesi&n

0ue el colectivo docente/ Estable3ca acuerdos para implementar las acciones de inicio

con base en los ámbitos de 1estión escolar# ?denti6.ue a la Estrategias Globales de Mejora Escolar como

8erramientas .ue permiten or1ani3ar la implementación de lasacciones planteadas para atender las prioridades educativas dela escuela#

De6na la estrate1ia de se1uimiento .ue permita recabarinformación 2 evidencias concretas de los resultados obtenidoscon las acciones reali3adas para evaluar su pertinencia 2 rendir

cuentas a la comunidad escolar#




Concentrado de acciones por prioridad#

>rientaciones para establecer la $uta de %ejora Escolar# Documento Estrate1ias ;lobales de %ejora Escolar#

>rientaciones para su dise:o# Cuaderno de 9itácora de CTE #Productos

Estrate1ia ;lobal de %ejora Escolar con acciones a

implementar durante las primeras semanas del ciclo escolar# Esbo3o de los mecanismos de se1uimiento 2 evaluación# $ecursos para comunicar los avances#

Mt!ri"!#

$roducto#

Estrate1ia ;lobal de %ejora Escolar con acciones aimplementar durante las primeras semanas del ciclo escolar#

Esbo3o de los mecanismos de se1uimiento 2 evaluación# $ecursos para comunicar los avances#




??# >$;AG?CE%>S 4A ?%P4E%EGTAC?NG DE 4AS ACC?>GES

(# 4ean el si1uiente te-to




&# $evisen sus cuadros de acciones por prioridad, jerar.uicen 2seleccionen dos de las .ue pondrán en marc8a en las primerassemanas del ciclo escolar#

# ?nte1ren dos e.uipos 2 asi1nen las acciones por prioridadseleccionadas# >r1anicen su implementación con base en losaspectos .ue conforman el proceso de implementación#

<# Al terminar cada e.uipo presenta su propuesta de

implementación# El colectivo enri.uece cada una de ellas 5noolviden considerar para ello el listado de lo1ros &'(<*&'()!rubros .ue se tienen .ue fortalecer para la mejora de losaprendi3ajes 2 la 1estión escolar"#

)# Para tener una idea sobre la pertinencia de sus propuestas,

revísenlas nuevamente a partir de las pre1untas si1uientes/ 0u se reali3a en el salón de clasesO Cómo se or1ani3a la escuelaO 0u es necesario saber para implementar las

accionesO De .u forma participan los padres de familiaO

0u materiales 2 recursos se utili3aránO Cómo se a rovec8arán los recursos federalesO




+# A partir del resultado de la revisión, realicen los ajustes a suspropuestas, considerando los ámbitos de 1estión !maestros,

salón de clases, escuela, padres de familia" presentes en cadapre1unta#

# En plenaria, cada e.uipo presenta nuevamente su trabajo# Alconcluir reRe-ionen en torno de /

0u ventajas ofrece al desarrollo de las acciones al considerar

los ámbitos de 1estiónO, .u bene6cios trae a la escuela 2 alaprendi3aje de los estudiantesO

H# $e1istren sus respuestas en plie1os de papel#

A partir de la tercera sesión ordinaria del Consejo Tcnico Escolar

del ciclo escolar &'(<*&'(), el colectivo docente conociópropuestas de or1ani3ación de acciones para atender de maneraespecí6ca al1una situación presente en el plantel, relacionada conlas prioridades educativas de la escuela# Con independencia de laprioridad atendida !convivencia, mejora de los aprendi3ajes, re3a1oescolar 2 normalidad mínima", la intención de las propuestas estuvocentrada en ponderar los ámbitos de 1estión escolar en los .ue el




I# >bserven el si1uiente es.uema/

0u semejan3as o diferencias encuentran entre lo plasmado

en el es.uema 2 la forma en .ue or1ani3aron la implementaciónde sus accionesO

0u papel jue1a el director 2 su colectivo docente 5incluidas las 61uras de la nueva estructura educativa5 en lapropuesta del es.uemaO, de .u partenO

0u les su1iere el nombre Estrate1ias ;lobales de %ejora




('# El responsable del re1istro anota en el Cuaderno de 9itácora , elproducto de la reRe-ión#

ES"RA"EDIAS DLOALES E ME#ORA ESCOLAR

E$$A%?EGTAS PA$A 4A ?%P4E%EGTAC?NG

((# Para saber más sobre la estructura de estas 8erramientas,or1anicen la lectura del documento Estrate1ias ;lobales de %ejoraEscolar# >rientaciones para su dise:o# Abran una ronda departicipaciones en la .ue se e-presen opiniones sobre el contenido deldocumento#

(&# $ecuperen sus propuestas de implementación, en las .ueincorporaron los ámbitos de 1estión escolar 2 or1anícenlas a manerade Estrate1ia ;lobal de %ejora Escolar# Para tal efecto empleen eles.uema si1uiente, puede apo2arse con el ejemplo del ane-o !p#"#




(# Presenten su estrate1ia 1lobal, comenten la con1ruencia de lasacciones 2 los ámbitos en .ue se reali3an# Tomen acuerdos para suimplementación#

(<# Con base en lo anterior, en un plie1o de papel, elaboren unlistado de por lo menos cinco ventajas de or1ani3ar las accionesconsiderando los ámbitos de 1estión .ue comprenden lasestrate1ias 1lobales#

PA$A %ED?$ A=AGCES# SE;?%?EGT> E=A4AC?NG

En estos procesos de la $uta de %ejora, el colectivo docenteestablece los mecanismos 2 recursos para dar se1uimiento al

desarrollo de las actividades, con la intención de recabarinformación 2 evidencias de los avances .ue los alumnos 8antenido a partir de la implementación de dic8as acciones# 4aevaluación de las mismas permite identi6car las áreas deoportunidad relacionadas con el aprendi3aje de los estudiantes, eldesempe:o del colectivo docente, la 1estión escolar 2 laparticipación de los padres de familia#




()# >r1anice la lectura del apartado correspondiente a se1uimiento 2evaluación del documento >rientaciones para establecer la $uta de%ejora Escolar !pp# (*(I"#

(+# ?denti6.uen las ideas principales 2 con esta base, esbocen elmecanismo de se1uimiento .ue emplearán para recabar informaciónsobre los avances en la implementación de las acciones# >rientensu trabajo a partir de/




C>%G?CA$ A=AGCES# $EGD?C?NG DE CEGTAS4a rendición de cuentas es el proceso .ue cierra el ciclo de la $utade %ejora, es el espacio donde el colectivo docente comunica los

lo1ros en los aprendi3ajes de los alumnos al supervisor escolar,director de la escuela, a los padres de familia 2 a la comunidadescolar en 1eneral#El doble papel .ue jue1a la rendición de cuentas, se 8ace patentecuando se valoran los avances 2 se toman decisiones paracontinuar avan3ando con la participación de toda la comunidad

escolar#

(# 4ean las si1uientes de6niciones 2 comenten en torno a sus

propósitos#




(H#no de los mecanismos para la rendición de cuentas es laelaboración de un informe .ue contemple los aspectossi1uientes/




(I#Es recomendable .ue el proceso de rendición de cuentas selleve a cabo en los periodos de re1istro 2 comunicación delos resultados de las evaluaciones bimestrales# En tal ra3ónestable3can acuerdos sobre los recursos a emplear paracomunicar los avances a la comunidad escolar 2 determinen

las fec8as en .ue se reali3arán#




CA$TA SES?NG

AP4?CAC?NG DE 4A E=A4AC?NG D?A;GNST?CA

Propósito de la sesión

0ue el colectivo docente/ Estable3ca las acciones 2 los mecanismos para llevar a cabo la

evaluación dia1nóstica de todos los alumnos .ue asisten a laescuela# Mt!ri"!#

Avances de la planeación del ciclo escolar &'()*&'(+# Estrate1ia ;lobal de %ejora Escolar dise:a en la tercera

sesión# Esbo3o de los mecanismos de se1uimiento 2 evaluación# Cuaderno de Bitácora del C&E.

$roducto#

Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación

dia1nóstica# Propuesta de or1ani3ación para aplicar la evaluación




4 ?G?C?> DE4 C?C4> ESC>4A$ &'()*&'(+

En la cotidianidad de la escuela, el inicio del ciclo escolar está llenode incertidumbres 2 e-pectativas, las primeras asociadas al

desconocimiento de las características de los alumnos de nuevoin1reso, así como de las actitudes de los padres de familia, incluidoel personal docente .ue se incorpora al plantel# 4as se1undasrelacionadas con lo .ue se espera del nuevo a:o lectivo en el ámbitoprofesional, del aprendi3aje de los alumnos, de la or1ani3ación de laescuela 2 de la participación de los padres de familia#

4a planeación de actividades .ue esbo3aron en las sesionesanteriores, reReja de forma parcial las e-pectativas .ue la escuelatiene sobre los alumnos, docentes, padres de familia 2 la propiaescuela para comprobar las 8ipótesis .ue plantearon es necesarioobtener una nueva información, misma .ue sólo es posible conse1uircuando se tiene contacto con la comunidad escolar 2 se conocen suscaracterísticas#4a aplicación de la prueba P4AGEA Dia1nóstica en primaria, en lase1unda semana del mes de septiembre, establece un conte-topropicio para .ue los docentes de preescolar, lleven a cabo laevaluación dia1nóstica de sus alumnos#4os resultados .ue se obten1an a2udarán a identi6car 2 comprendercuáles 8an sido los lo1ros conse1uidos por la escuela 2 de manera




(# Tomen acuerdos para elab%rar instr*ment%s de eal*a+i&ndia4n&sti+a para aplicarlos en cada uno de los 1rupos, para ell%+%nsideren/

Si permane+en en el mism% 4rad%, revisen el diario de laeducadora para .ue elaboren un instrumento de dia1nóstico deacuerdo a lo .ue consideran esencial del curso# $etomen losejercicios de evaluación .ue 8icieron en el ciclo anterior# 4esa2udará a reconocer cuáles fueron los nfasis#

Si an a trabaar +%n *n n*e% 4rad% 4r*p%, revisendetalladamente la valoración de lo1ro de los campos formativos#?denti6.uen los contenidos trabajados para la elaboración delinstrumento#

Si an a trabaar +%n el mism% 4r*p% en di9erente 4rad%,

revisen las planeaciones didácticas del a:o pasado para .ueelaboren un instrumento de dia1nóstico de acuerdo con lo .ueconsideran esencial en el curso#

&# El responsable re1istra los acuerdos en el Cuaderno de9itácora o 4ibro de actas#

CN%> G>S >$;AG?UA%>S PA$A $EA4?UA$ 4A E=A4AC?NGD?A;GNST?CAO# 4ean la si1uiente propuesta de or1ani3ación 2 comenten en

torno a su pertinencia#




En la escuela

El directora 2 los docentes acuerdan las fec8as 2 los 8orarios deaplicación del instrumento dia1nóstico#

Acuerdan las fec8as 2 8orarios para llevar a cabo la primera reunióncon padres de familia en la .ue, entre otros, se comunicará la intenciónde aplicar las pruebas dia1nósticas# en cada una de las asi1naturas#

Establecen los mecanismos para la reproducción de las pruebasdia1nósticas, así como la del res1uardo del material de la pruebaP4AGEA 2 su distribución en el momento de la aplicación#

Toman acuerdos para el desarrollo de los procesos in8erentes a la

aplicación de la prueba dia1nóstica, con especial atención en lacaptura de los resultados por 1rupo 2 por escuela#

Entre maestr%s

Establecen mecanismos para revisar los instrumentos de dia1nósticoelaborados por cada una de ellas, a 6n de emitir opiniones paramejorarlos#

De presentarse el caso, investi1an 2 comparten información sobrediversos instrumentos !para la observación, entrevista, cuestionariosde pre1untas abiertas 2Bo cerradas" para reali3ar la evaluacióndia1nóstica a 6n de obtener información con6able de cada uno desus alumnos#

Determinan las fec8as para evaluar las pruebas dia1nósticas,




Con los alumnos

Cada docente e-plica a sus alumnos la intención de aplicar unaprueba dia1nóstica la se1unda semana de septiembre#

Solicita .ue asistan todos puntualmente el día de la aplicación con losmateriales re.ueridos# En caso de .ue al17n alumno no asista el díapro1ramado de la aplicación, este lo reali3ará el día .ue asista#

El docente e-plica la manera en .ue serán empleados los resultados.ue cada

alumno obten1a#Con los padres de familia

El director, en la primera reunión 1eneral con padres de familia/ Comunica los propósitos de la aplicación de las pruebas dia1nósticas 2

los invita a participar como observadores del proceso de aplicación#

E-plica en .u consiste la tarea# Comenta la manera en .ue serán empleados los resultados .ue sus

8ijos obten1an# Solicita asistencia puntual de sus 8ijos con los materiales re.ueridos

para la aplicación#




<# $ealicen los ajustes de acuerdo a sus conte-tos 2 necesidades#$e1istren su propuesta de or1ani3ación en plie1os de papel#

)# ?ncorporen a su propuesta de or1ani3ación los aspectos .ue nodeben faltar para 1aranti3ar la aplicación de los instrumentos de

evaluación#

+# Comenten sobre los medios .ue es posible emplear, para dar aconocer a la comunidad escolar las acciones .ue van a llevar acabo para la aplicación de la evaluación dia1nóstica#

# El relator re1istra los acuerdos en el Cuaderno de Bitácora#




ANEXO

Pri%ridad ;ia4n&sti+%<

El colectivo docente de la escuela primaria KEstado de %-icoL, apartir de la e-periencia obtenida con la puesta en marc8a de lasActividades para convivir día a díaK cu2os contenidos se centraronen los temas de autoestima 2 resolución de conRictos, decidecontinuar el fortalecimiento, la convivencia pací6ca en el plantel 2

poner en marc8a durante el mes de mar3o una estrate1ia para .uelos alumnos identi6.uen emociones, vivencias 2 cualidades .ue losde6nen, a 6n de valorar sus diferencias 2 construir su identidad#Esta decisión contribu2e a lo1rar el objetivo e-presado en su $utade %ejora/ KDisminuir el índice de conductas inadecuadas alinterior de la escuela para mejorar la convivencia 2 el aprendi3aje

escolarL




Mmbitos de1estiónEntre maestr%s

El colectivo docente or1ani3a la puesta en práctica de la actividaddenominada K%apa personalL para .ue sus alumnos identi6.uen lasemociones, vivencias 2 cualidades .ue los de6nen valoren susdiferencias 2 constru2an su identidad# Para tal efecto, anali3an 2e-presan opiniones respecto de los pasos .ue conforman dic8aactividad#

Concluido el análisis, establecen acuerdos para desarrollarla en lossalones de clases#

Finalmente, el colectivo conviene elaborar mapa personal de cadauno de los docentes 2 compartirlo en la sesión del CTE del & demar3o, así como los resultados del desarrollo de la actividad con losalumnos#

;uían la elaboración de su mapa en lo si1uiente/ 4a 8istoria personal, como el cuerpo, está repleta de símbolos,lu1ares, rutas, recuerdos 2 vivencias desde donde se constru2endiferentes narraciones sobre lo .ue es la persona# Se podríaentender el cuerpo como un mapa, donde el territorio sería unainte1ración de diferentes narraciones .ue se tienen, siendo la

e-periencia emocional de cada persona, una de las másimportantes para ser representada# Elabore su mapa personal a




0u vivencias me 8an sido si1ni6cativas 2 me 8an permitido,a lo lar1o de mi vida, construir mi identidadO, en .u parte opartes de mi cuerpo la 8e ubicadoO

Cuáles son las emociones .ue me caracteri3anO, de .umanera las demuestroO, en .u parte o partes de mi cuerpolas ubicoO

0u características, competencias o 8abilidades meidenti6canO, en .u parte o partes de mi cuerpo las ubicoOV

En el sal&n de +lases

En la primera semana de mar3o se desarrolla la actividad/ 4os docentes e-plican a los alumnos de .u trata 2 solicita los

materiales .ue se utili3arán#




%apa personal

(# Cada uno de los alumnos, en un plie1o de papel, dibuja una61ura 8umana .ue los represente#&# En la 61ura 2 a partir de su propia percepción, los alumnosubican sus cualidades, vivencias 2 emociones# Para a2udarlosen esta tarea se les plantean las si1uientes pre1untas/ En .u parte o partes de mi cuerpo se encuentran las cosasde mi vida .ue recuerdo con 1usto 2 me 8an 8ec8o feli3O,dónde las .ue no 8an sido tan a1radablesO Desde .u parte o partes de mi cuerpo mani6esto misemocionesO !miedo, triste3a, ale1ría, enojo" En .u parte o partes de mi cuerpo se encuentran las cosas.ue dan muestra de mi personalidadO !1ustos, tipo de m7sica,modo de vestir"

En .u parte o partes de mi cuerpo se ubican las cosas o8abilidades .ue me 8acen diferente a los demásO# Al concluir, cada alumno entre1a su mapa al maestro parape1arlos en las paredes del salón#<# A manera de 1alería, los alumnos recorren el salón, observanlos mapas# A partir de su lectura tratan de identi6car de .uin

se trata 2 escriben el nombre del compa:ero al .ue crean .uedescribe#




)# En plenaria, se identi6can los mapas personales en los .uefueron escritos los nombres correctos de los autores, en los .ue nofue así 2 los .ue tienen más de un nombre#+# El docente pide a los alumnos .ue opinen al respecto,enfocándose en la importancia de conocerse a sí mismo 2reconocer las características de los demás#

4os mapas permanecen pe1ados en las paredes del salón toda la

semana# El docente solicita a los alumnos .ue, una ve3identi6cados los autores de los mapas, escriban en ellos al1unaotra cualidad .ue identi6.uen en sus compa:eros al transcurrirlos días#

En la es+*ela En la se1unda semana de mar3o, se or1ani3a el recorrido de los

alumnos por todos los salones, a 6n de .ue observen los mapaspersonales de sus compa:eros e identi6.uen a.uellascaracterísticas .ue los 8acen 7nicos 2 valoren sus diferenciasincluso, escriban al1una otra cualidad en los mapas de loscompa:eros de otros 1rados 2 1rupos con los .ue conviven#


l d d 9 ili



C%n l%s padres de 9amilia• En la se1unda semana de mar3o, los docentes invitan a los

padres de familia de sus 1rupos a .ue visiten el salón aobservar los mapas personales# Previamente ocultan el nombre

del autor 2 solicitan .ue a partir de las cualidades, emociones 2vivencias a8í descritas traten de identi6car el .ue correspondaa sus 8ijos 2 .ue escriban su nombre#

• Concluido el ejercicio, el docente descubre los nombres de losalumnos, destaca los mapas personales en los .ue los padreslo1ran identi6car a sus 8ijos 2 1enera la reRe-ión en torno de

los casos en los .ue no fue posible identi6carlos, donde puedeencontrarse el 8ec8o de .ue los propios estudiantes no lo1ranidenti6carse 2 por lo tanto, tampoco pueden describirse#

• 4os docentes toman acuerdos 2 dan recomendaciones a lospadres de familia para .ue apo2en a sus 8ijos en laconstrucción de su identidad a partir de reconocer sus

emociones, vivencias 2 cualidades#Para medir aan+es En la tercera semana de mar3o, los docentes solicitan a sus

alumnos .ue vuelvan a reali3ar su mapa personal 2 locomparen con el .ue reali3aron en la primera semana del mes,a 6n de identi6car las cualidades, emociones 2 vivencias .ue seadicionan a las ori1inales 2 promueve la reRe-ión al respecto#

4os docentes elaboran un re1istro de los avances, a 6n decompartirlos en la sesión del CTE del & de mar3o#




Ases%r'a t(+ni+a

El colectivo docente solicita asesoría a la supervisión escolar, laDEE? 2 al Centro de %aestros, para promover .ue los alumnosrecono3can sus emociones, vivencias 2 cualidades como parteimportante en la construcción de su identidad#

Materiales e ins*m%s ed*+ati%s El colectivo docente conviene seleccionar de la biblioteca escolar

2 de aula libros relacionados con el tema 2 promover su lecturaentre los propios docentes, alumnos 2 padres de familia#

4os docentes de se-to 1rado se comprometen a buscar

biblio1rafía 2 otros materiales relacionados con el tema 2comprarlos con los recursos de los pro1ramas en los .ueparticipa la escuela#




ANE'O

En educación básica, se evaluarán alumnos de se-to 1rado deprimaria 2 tercer 1rado de secundaria, en 8abilidades de%atemáticas 2 4en1uaje 2 Comunicación, así como las

relacionadas con la convivencia escolar en estos 1rados#Esta prueba se aplicará por primera ve3 de manera coordinadaentre el ?nstituto Gacional para la Evaluación de la Educación!?GEE", la Secretaría de Educación P7blica !SEP" 2 las autoridadeseducativas de las entidades federativas#L

Tomado de/ 8ttp/BBplanea#sep#1ob#m-BbaB

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