fermín calo corazón módulo pedagógico sobre educación...

Fermín Calo Corazón Módulo pedagógico sobre Educación Ambiental en el Aula, dirigido a docentes

de Quinto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea

Buena Vista, municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe fue presentado por el

Autor como trabajo del ejercicio

Profesional Supervisado (EPS), previo

a optar al grado de licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, noviembre 2011

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción i

ii

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 6

1.1.5 Misión 6

1.1.6 Políticas institucionales 7

1.1.7 Objetivos 7

1.1.8 Metas 7

1.1.9 Estructura organizacional 8

1.1.10 Recursos (humanos, Materiales, financieros) 9

1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 11

1.3 Lista de carencias 11

1.4 Cuadro de Análisis y priorización del problema 12

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 14

1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 14

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 14

1.5.3 Ubicación geográfica 14

1.5.4 Visión 14

1.5.5 Misión 14

1.5.6 Políticas 15

1.5.7 Objetivos 15

1.5.8 Metas 15

1.5.9 Estructura Organizacional 16

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 17

1.6 Lista de carencias 18

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 18

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 20

1.9 Problema seleccionado 24

1.10 Solución Propuesta como viable y factible 24

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 25

2.1.1 Nombre del proyecto 25

2.1.2 Problema 25

2.1.3 Localización 25

2.1.4 Unidad Ejecutora 25

2.1.5 Tipo de Proyecto 25

2.2 Descripción del proyecto 25

2.3 Justificación 26

2.4 Objetivos del proyecto 27

2.4.1 Generales 27

2.4.2 Específicos 27

2.5 Metas 27

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 27

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 28

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 29

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 30

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 31

3.2 Productos y logros 34

3.3 Aporte Pedagógico 35

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 84

4.2 Evaluación del perfil 84

4.3 Evaluación de la ejecución 85

4.4 Evaluación final 85

CONCLUSIONES 86

RECOMENDACIONES 87

BIBLIOGRAFÍA 88

APÉNDICE

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

En la actualidad en Guatemala es común de hablar o informarse sobre la constante

destrucción de nuestro Medio Ambiente, la sociedad carece de educación ambiental,

en nuestro medio los problemas ambientales se pueden evitar como; los incendios

forestales muchas veces son ocasionados por el hombre, la tala inmoderada está

acabando con las reservas ecológicas. Es por ello para poder contrarrestar la

problemática como la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos a

través del Ejercicio Profesional Supervisado se realizó el proceso de investigación

habiéndose detectado la carencia de bibliografías sobre Educación Ambiental en la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista del municipio de Rabinal del

departamento de Baja Verapaz, es así como surge la creación del Módulo

Pedagógico Sobre “Educación Ambiental en el aula” aplicable alumnos del quinto

grado del nivel primario. En lo cual este informe esta detallado de la siguiente

manera:

Capítulo I Diagnostico. Consta de información del a institución patrocinante, su

visión, misión, objetivos, metas y políticas así como un listado de necesidades

detectadas. Entre las priorizadas se detectó la necesidad de recursos y herramientas

didácticas por lo que se propuesta de solución se dio “La elaboración de módulo

pedagógico de los alumnos y como herramienta para el docente.

Capítulo II. El perfil del proyecto Consta de la descripción del proyecto, el qué y

para qué de la investigación perfilando las acciones a realizar durante el Ejercicio de

Profesional Supervisado

Capítulo III Ejecución del proyecto Describe la metodología y procesos realizados

como se dicta en el perfil de acuerdo a los recursos humanos y financieros, así

mismo el Módulo Pedagógico como logro alcanzado.

i

Capítulo IV Proceso de evaluación Contiene los resultados obtenidos de todo el

proceso que llevó la investigación, tanto Institucional como comunitario, con

entrevistas, encuestas y observaciones, las cuales fueron las herramientas que se

utilizaron en el estudio y por medio de las cuales se alcanzaron las metas propuestas

que consistieron en la implementación de un módulo pedagógica en la Escuela

Oficial Rural Mixta de la Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.

ii

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma y de servicio

1.1.3 Ubicación geográfica

La municipalidad se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja

Verapaz.

Región: Norte

Área: Urbana

Código geográfico: 15-03 Edificio 2 niveles

Área construida: 150 mts.2

Área Descubierta: 200mts.2

2

El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con

bodegas y otros locales para usos varios.

Dispone de locales como:

Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal

Achi”

Salón Municipal Antonio Chacón Gómez

Arenas las Isabeles

Gimnasio Municipal

Plaza Municipal

Centro Comercial

Biblioteca Municipal

Parque Infantil Municipal

Estado Municipal de Futbol

Rastro Municipal

Parqueo Municipal

Planta de Reciclaje

Incinerador Municipal

Cementerio Municipal

Condiciones y usos

Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población general. Área de ambiente y

equipamiento:

El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes:

Actualmente cuenta con los ambientes:

Despacho Municipal

Salón de Actos Especiales

Oficina de Secretaria

Oficina de la Mujer

Oficina de la Niñez y la Adolescencia

3

Oficina del Adulto Mayor

Oficina de la Tesorería

Comisaria

Oficina de Dirección Municipal de Planificación

Oficina de Procuraduría de Derechos Humanos

Oficina de Proyecto de las Verapaces

Oficina de Ministerio de Cultura y Deportes

Oficina de Medio Ambiente

Oficina de Turismo Municipal

Oficina de la Policía Municipal de Transito

Oficinas de ONGS (PRODEVER, PROMUDEL)

El municipio, dista a 178 kilómetros de la ciudad capital y 28 kilómetros de la

cabecera departamental de Baja Verapaz. La ruta nacional que lo comunica con

los otros siete municipios del departamento es asfaltada con excepción de

Santa Cruz el Chol y Granados. Actualmente, el municipio está dividido

territorialmente en 12 microrregiones conformado por 58 COCODE de primer

nivel y 22 de segundo nivel con una participación activa ante el Consejo

Municipal de Desarrollo (COMUDE).

Según el Censo 2002 del Instituto Nacional de Estadística -INE-, la población de

Rabinal era de 31, 168 habitantes, la proyección de la población para el año

2010 es de 35,126 habitantes, de las cuales 16,400 son hombres y 18,726 son

mujeres. En porcentaje, el 46.69% de la población son hombres, el 53.31% son

mujeres. En el área urbana vive el 30% de los habitantes del municipio y en el

área rural el 70%. La densidad poblacional proyectada para el año 2010 es de 70

habitantes por kilómetro cuadrado. El promedio de personas por familia es de

cuatro. El porcentaje de población indígena es de 82% y la etnia mayoritaria es

la Maya Achí.

Vías de acceso. Dista de la ciudad Capital por Ruta Nacional 5 vías al Atlántico 178

kilómetros cuenta con carretera asfaltada y vía San Juan Sacatepéquez (más

conocida como vía El Chol) 115 kilómetros en su gran mayoría terracería.

4

Las vías de comunicación comunitarias a la cabecera municipal en su mayoría son

de terracería transitable en tiempos secos, ya que durante la época de invierno o

estación lluviosa se deterioran y presentan dificultades de acceso.

Historia de la institución

“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la

municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue

hasta en 1877 donde fueron asentados los primeros nacimientos de los recién

nacidos. En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera Cédula de

Vecindad el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos obtuvieron este

documento fueron No. De orden Ñ-15, Registro No. 1, Fernando Perdomo, Padres:

Rafael Perdomo y Vicenta Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898, No.

De Orden Ñ-15, de Registro No. 2 Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y

María Gómez fecha de nacimiento ignórese.

Años más tarde el Movimiento de Liberación Nacional que culmino con el

derrocamiento del Presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en asenso al poder

del Coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el registro

civil la suspensión de asentamientos de Registros de Cédulas de Vecindad. La ultima

Cedula se extendió el 18 de julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el número

13, 734 siendo Alcalde Municipal don Victoriano Xitumul, no se extendió cédulas

durante 16 días.

Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta

municipalidad también fungió como Juzgado de Paz durante los años 1974 a 1984.

(Hernández Gómez, 1991).

5

Orígenes y organizadores

Rabinal es uno de los municipios más antiguos de la región de las Verapaces. Fue

fundado en 1537, por Fray Bartolomé de las Casas y Fray Pedro de Angulo con el

nombre de San Pablo 7. La influencia de la iglesia católica en la práctica religiosa de

sus habitantes se puede constatar en la bella iglesia colonial y las decenas de

cofradías existentes.

El Municipio de Rabinal, es reconocido como la “Cuna del Folklore Nacional” por su

valioso aporte cultural e histórico al país. El “Rabinal Achi”, danza drama

prehispánico que ha sido declarado Patrimonio Intangible de la Humanidad, por

UNESCO, afirma con esta distinción la identidad milenaria del pueblo Maya ante el

mundo.

EL idioma Achi 8, constituye el vínculo cultural de los centros poblados, a través de

él, se aprende un legado de conocimiento, valores y costumbres propios del grupo

social; también permite una comunicación real con el grupo, así como la identidad de

los pueblos.

El vestuario es el símbolo de identidad social, cultural, material y espiritual de las

personales; en el descansa la filosofía, el pensamiento, las costumbres, el sistema

de valores y la personalidad colectiva de los centros poblados, su uso cotidiano

fortalece la identificación de los pueblos.

Sucesos especiales

El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio De León

López durante el período del año 1980 al año 1984.

En el atrio de la iglesia católica, en las cofradías y en los sitios sagrados, se vive la

espiritualidad Maya Achi.

6

Su gastronomía, artesanía, bailes prehispánicos, sitios arqueológicos, entre otros,

son únicos a nivel nacional.

La Fiesta y Feria titular de Rabinal se celebra del 17 al 25 de enero, en honor a San

Pablo Apóstol.

Celebración del Seños del Cabildo (fecha variable), semana Cívica en honor a la

patria del 10 a 15 de septiembre (en esta fecha se festeja una segunda feria

poblacional), entrega y recibimiento de vara simbólica a cargo de alcaldes auxiliares,

celebrando cada 31 de diciembre.

1.1.4 Visión

En el 2025, Rabinal es un municipio seguro con vecinos ejemplares, servicios

básicos de calidad, valores, principios y equidad, organizado con recreación y

fuentes de empleo; hace buen uso de los recursos naturales en armonía con la

madre tierra promueve el desarrollo local y respeta la cultura viva junto a un gobierno

municipal dinámico, creativo y transparente. (Municipalidad, OMP, 2008)

1.1.5 Misión

“Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,

saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,

desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,

salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales

partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de

las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo

que merece un mejor futuro.” (Municipalidad, 2004)

7

1.1.6 Políticas

Política Institucional, Paz y Seguridad Ciudadana e Identidad Cutural: Con el

objetivo de restaurar el espacio de paz y seguridad en el municipio, es importante la

promoción y coordinación de actividades donde todos lo que participen deben tener

presente la construcción del desarrollo humano basado en la tolerancia, principios y

valorización de las diferentes prácticas culturales buscando la unidad en la diversidad

e identidad. (Municipalidad, 2004)

1.1.7 Objetivos

Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y

acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de

mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los

principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de

Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su

cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas y

privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,

humanos y materiales. (Municipalidad, 2004)

1.1.8. Metas

Sin evidencia

8

1.1.9 Estructura organizacional

Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz (Municipalidad. 2008-2012)

C O N C E J O

M U N I C I P A L

ALCALDIA

MUNICIPAL

A l c a l d í a

A L C A L D E S

A U X I L I A R E S

AUDITOR INTERNO

SECRE TARI A

MUNIC IP AL

S e c r e t a r í a

T E S O R E R I A

M U N I CI P A L

SECRETARIA

MUNICIPAL

CO M I S A R I O

ADMINISTRACIO

NDE SERVICIOS

O F I C I N A

M U N I C I P A L D E

P L A N I F I C A C I O

N

OFIC IAL I

O F I C I A L I I

O F IC IA L I I I

B I B L I O T E C A R I O

CO N S E R J E R I A

O F I C I A L I

O F I C I A L I I

O F I C I A L I I I

B O D E G U E R I A

O F I C I A L I P O L I C I A I

P O L I C I A I I

P O LI C I A I I I

TREN DE ASEO

A G U A Y

D R E N A J E

CE M E N T E R I O

R A S T R O

L I M P I E Z A

J A R D I N E R I A

PROMOTOR DE

PROYECTOS

PROMOTOR

MUNICIPAL DE LA

CULTURA

O F I C I N A

M U N I C I P A L D E

L A M U J E R

9

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos:

CONSEJO MUNICIPLA 2008-2012

cargo Función

Alcalde Coordinador General

Sindico l Finanzas

Sindico ll Probidad

Sindico Suplente Encargado de reuniones

Concejal l Servicios, infraestructura, Ordenamiento

Territorial, Urbanismo y vivienda.

Concejal ll Educación, Educación Bilingüe, Cultura y

Deporte

Concejal lll Salud Y Asistencia Social

Concejal Vl Fomento Económico, Turismo, Ambiente

y Recurso Naturales

Concejal V Descentralización, Fortalecimiento

Municipal, Participación Ciudadana y

Derechos Humanos

El total de personal que labora en la Municipalidad de Rabinal es de: 70, ellos:

TIPOS DE PERSONAL CANTIDAD SUBTOTAL

Personal Operativo 30 30

Personal Administrativo 30 30

Personal de Servicio 10 10

TOTAL 70

10

1.1.10.2 Materiales

Equipo tecnológico de oficina (computadoras, impresoras, cañoneras y sistema GPS

Mobiliario (mesa, escritorios, sillas)

Útiles de oficina (engrapadoras, perforadoras, archivos, anaqueles papel)

Medios de comunicación (teléfono, telefax)

Vehículos (camión, picop, motocicletas)

Bienes Inmuebles

Edificio municipal

Finca Las Cañas, Finca San Pablo

Estadio municipal

Salón municipal

Parque infantil

Plaza municipal

Gimnasio Municipal

Ludoteca Municipal

Biblioteca Municipal

Rastro Municipal

Planta de Tratamiento

Incinerador

Asilo de Ancianos

Centro Comercial Municipal Q´anil

1.1.10.3 Financieros

Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios

Ingreso aporte constitucional

Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales

11

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico

Observaciones

Entrevistas

Cuestionarios

Encuestas con el fin de recabar información

FODA

Lluvia de Ideas

Entrevistas a personal municipal patrocinante, con el fin recabar información,

utilizándose el cuestionario.

Guía de ocho sectores.

1.3 Lista de carencias:

1 Que la municipalidad de Rabinal, B.V. No cuenta con programa de Protección

de los Bosques.

2 Inexistencia de cobertura de tren de aseo, para el saneamiento ambiental.

3 Deficiencia de la recolección en la recolección de basura en la plaza pública.

4 No se cuenta con personal para el mantenimiento del ornato del parque “15 DE

SEPTIEMBRE.

5 En los tanques de purificación de agua, no cuenta con sistema de agua.

6 No se cuenta con proyectos para la distribución de agua en el municipio de

Rabinal, Baja Verapaz

7 No se cuenta a los sistemas con planta de agua servidas.

8 Carencia de programas para la protección de fuentes hídricas de

abastecimiento tanto del área urbana y rural.

12

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Disminución del caudal

de agua para

abastecer a la

población.

1. Inexistencia de

bosques en las fuentes

hídricas del municipio

de Rabinal B.V

1. Reforestación de

cuencas hídricas.

2. Creación de viveros

forestales.

2. Contaminación de la vía

pública.

2. Inexistencia de módulos

pedagógicos sobre el

Medio Ambiente.

1. Elaboración de

módulos pedagógicos

para el conocimiento

y protección del

medio ambiente.

3. Enfermedades

3. Deficiencia en la

recolección de basura.

1. Recolectar

colectores de

basura.

2. Dejar la basura

recolectada a planta

desechos sólidos.

4. Contaminación del parque 4. No se cuenta con personal

para el mantenimiento del

ornato del parque ´´15 de

Septiembre´´

1. Contratar a persona para

el buen mantenimiento del

parque.

2. Las personas que tienen

negocios dentro y alrededor,

se organice para limpieza del

mismo.

5. El agua contiene

bacterias que causan

enfermedades.

5. En los tanques de

purificación de agua, no

cuenta con sistema de agua.

1. Adquirir sistema

tecnológico.

13

PROBLEMA

FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

6. La distribución del agua

potable no es equitativa.

6. No se cuenta con proyectos

para la distribución de agua en

el municipio de Rabinal, Baja

Verapaz.

1. Colocar contadores para el

registro de cantidad de agua

consumida

2. Organizar por zonas para

que el mismo sea equitativa.

7. Contaminación de los ríos 7. No se cuenta con planta de

tratamiento de aguas servidas.

1. Construir planta de

tratamiento de aguas

servidas

2. Construir y utilizar baños

ecológicos.

8. Desinterés en Educación

ambiental.

Que la municipalidad de

Rabinal, B.V. No cuenta con

programa de protección de los

bosques.

14

1.5 Datos de la Institución Beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta E.O.R.M. Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz

1. 5.2 Tipo de comunidad por lo que genera o su naturaleza

Es una Institución del área Rural de tipo Educativo.

1.5.3. Ubicación geográfica:

“Se encuentra ubicada en La Aldea de Buena Vista del municipio de Rabinal, del

Departamento de Baja Verapaz localizada a 14 Kilómetros de la cabecera municipal,

cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce a las demás

comunidades del área de Pachicà, Vegas de Santo Domingo, Patixlan, Xococ y al

municipio. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año. Al sur colinda

con: Patixlan al Oeste con Xococ, al norte con Chitucan y Canchun al este con

Nimacabaj, fue fundada en el año de 1963. (E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V. 2010 Pag. 90)

1.5.4 Visión

Para el 2012 las y los jóvenes del caserío Buena Vista han recibido formación en un

oficio y son ciudadanos capaces de desenvolverse y defenderse en la vida y el medio

social.

Han sido formados con docentes mejor preparados académicamente, en una escuela

que tiene un edificio completo, en una telesecundaria que tiene academia de

mecanografía, un centro de tecnología, un centro de artes y oficios, y por su

participación en un proyecto de reforestación. (E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V. 2010 Pag. 90)

1.5.5. Misión

Somos una comunidad educativa capaz de educar con principios y valores,

aplicando la planificación y organización en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

en beneficio de la comunidad. (E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V. 2010 Pag. 90)

15

1.5.6. Políticas

Como parte de la descentralización educativa del país, el Ministerio de Educación

regulariza toda garantía de los establecimientos públicos y por medio de la Dirección

Departamental de Educación todo tipo de requerimiento en cuanto a la

administración del establecimiento de acuerdo al presupuesto general que le es

asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa Municipal

hace llegar todo tipo de información requerimientos; a esas políticas nos adecuamos

para el buen funcionamiento de la institución educativa” (E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V.

2010)

1.5.7 Objetivos

Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de

experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la

oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida.

Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con

ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional.

Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su

participación, teniendo una visión de largo plazo.

Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los sueños

del alumno a través de la reforma en el aula. (E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V. 2010)

1.5.8. Metas

“Adjudicarle a la comunidad de Buena Vista niños y niñas que puedan

desenvolverse activa y educativamente, para que sigan estudiando en el nivel medio.

Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento

personal, en las áreas español, estudios sociales, ciencias naturales y tecnología,

productividad y desarrollo. Docentes utilizando metodología activa de enseñanza-

aprendizaje en el aula(E.O.R.M Aldea Buena Vista, Rabinal, B.V. 2010)

16

1.5.9. Estructura Organizacional

Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista se

organizan de la siguiente manera:

Ord. ALUMNOS DOCENTES

GRADO

SEXO Total

M F

01 1. ro. 11 11 22 Candelaria Sical Depaz

02 2do. 15 17 32 Aura Marina Acentun Alvarado

03 3ro. 11 10 21 Paulina Ismalej Morales

04 4to. 15 09 24 Cony Leticia Osorio García

05 5to. 07 15 22 Edgar Aníbal Mejía Alvarado

06 6to. 16 05 21 Miguel Ángel Tum

TOTALES 75 67 147

17

1.5.10 Recursos:

Los recursos con que dispone la escuela son los siguientes:

Humanos

Líderes comunitarios

Consejos de padres de familia.

Padres y madres de familia Asamblea de padres de familia

Estudiantes Alumnos

Docentes director

Físicos

La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista cuenta con:

05 aulas

01 dirección

05 sanitarios

01 cocina

02 bodegas

01 pila

02 lavamanos

02 depósitos de agua

01 área recreativa escolar

01 campo de futbol

Financieros

No cuenta con recursos financieros, solamente con las aportaciones de los padres de

familia cuando son necesarios.

18

Listas de carencias

1. No hay recurso didáctico que facilite el proceso Enseñanza Aprendizaje de

educación ambiental.

2. No existe con laboratorio de cómputo.

3. No cuenta con recurso económico para la construcción de muro perimetral

para resguardo de la integridad física de los estudiantes.

4. No cuenta con recursos económico para la construcción de áreas recreativas.

5. No existe recursos económicos para la ampliación y mejoras del edificio

escolar.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Escasez de recurso

didáctico sobre temas

ambientales, cuidado y

conservación del

medio ambiente

.

1. No hay recurso

didácticos que facilite la

Enseñanza Aprendizaje de

Educación Ambiental

1. Elaboración de modulo

pedagógico para la

promoción de Educación

Ambiental.

2. Implementación de

taller de capacitación a

docentes.

19

2. Acceso a la tecnología 2.…..No cuenta con

laboratorio de computo.

1. Implementar

computadoras de

mesa

2. Ejecutar programas

de aprendizaje para

el uso y manejo de

la computadora.

3. Escasez de lugares

adecuada para realizar

actividades recreativas.

3. No cuenta con recursos

económicos para la

construcción de áreas

recreativas.

1. Construir cancha

polideportiva.

4. Falta de seguridad en

el interior del

establecimiento.

4...No cuenta con recurso

económico para la

construcción de muro

perimetral para resguardo

de la integridad física de

los estudiantes.

1. Construir cancha

polideportiva

5. Falta de aulas por

sobrepoblación de

estudiantes.

5.……No existe

financiamiento para la

ampliación y mejoras del

edificio escolar.

1. Construcción de

aulas

2. Remodelar de aulas

en mal estado.

20

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

OPCION: No. 1 Elaboración de módulos pedagógicos para la promoción de Educación Ambiental, para la convivencia armónica con la naturaleza el municipio de Rabinal, departamento de B.V OPCION: No. 2 Implementar talleres para la promoción de la Educación para la convivencia armónica con la naturaleza en los centros educativos

No.

Indicadores

Opción

1

Opción

2

si no Si No

Financiero

1.

¿La institución tiene la

capacidad financiera para la

realización del proyecto?

X X

2.

¿Se tiene el apoyo económico

de otras instituciones

cooperantes?

X X

3.

¿Se dispone de fondos para la

solución de eventualidades? X X

4.

¿Cuenta la institución con la

disponibilidad de los recursos

para el desarrollo del proyecto?

X

X

21

Administrativo legal

5.

¿Se cuenta con la

documentación legal para la

realización del proyecto?

X X

6. ¿Se tiene estudio de impacto

pedagógico? X X

7.

¿Se cuenta con

representación y respaldo legal

ante la cooperación externa?

X X

8.

¿Se tiene la autorización de

todas las instancias para

realizar el proyecto?

X X

9. ¿Se cuenta con personería

jurídica? X

X

10.

¿Existen leyes, o acuerdos,

que amparen la realización del

proyecto?

X X

Técnico

11.

¿Posee la institución

experiencia para realizar este

tipo de proyectos?

X X

12.

¿Se dispone de personal

técnico para el

acompañamiento de las fases

del proyecto?

X X

13.

¿Se cuenta con los recursos

materiales e insumos

adecuados para la ejecución

del proyecto?

X X

23

22

14. ¿Se tienen bien definidos los

alcances del proyecto? X X

15.

¿Se cuenta con los

instrumentos tecnológicos para

la realización del proyecto?

X X

16.

¿Existen procedimientos de

control de calidad para la

ejecución del proyecto?

X X

17.

¿Se orienta anticipadamente

sobre aspectos técnicos a las

personas involucradas en la

ejecución del proyecto?

X X

18.

¿Se hizo un estudio de

aceptación en la comunidad

educativa?

X X

19. ¿El proyecto tiene aceptación

de la comunidad educativa? X X

Mercado

20. ¿Cuenta el proyecto con

insumos de abastecimiento? X X

21.

¿Se cuenta con los medios

adecuados para la distribución

de los insumos a utilizar en el

proyecto?

X

X

22.

¿El proyecto es accesible a la

población educativa?

X X

23

23.

¿La institución se hará cargo

de la sostenibilidad del

proyecto?

X X

24.

¿El proyecto es vital para la

institución? X X

25.

¿El proyecto se adapta a las

políticas de la institución? X X

Política

26

¿El proyecto responde a las

políticas del Ministerio de

Educación?

X X

27.


políticas de la Facultad de

Humanidades?

X X

Cultural

28.


expectativas culturales de la

institución?

X X

29.

¿El proyecto promueve la

participación y colaboración de

la comunidad educativa?

X X

24

Social

30

¿Existen conflictos en la

institución por la realización

del proyecto?

X X

31.

¿El proyecto beneficia a toda la

población educativa?

X X

32.

¿El proyecto toma en

consideración la participación

institucional sin exclusión?

X X

Total

21 11 14 18

1.9 Problema seleccionado

Escasez de recursos didácticos sobre temas ambientales, cuidado y conservación

del medio ambiente

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración e implementación de módulos pedagógicos que contribuya a la

promoción de Educación Ambiental en el aula, para la Escuela Oficial Rural Mixta de

la Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.

25

CAPITULO Il

PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.

Módulo Pedagógico sobre Educación Ambiental en el aula, dirigido a docentes de

Quinto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista

del Municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.

2.1.2 Problema. Desconocimiento de la importancia que tiene los recursos naturales por falta de

orientación de Educación Ambiental

2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz. 2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y la comisión

de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.

2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo Ambiental. 2.2 Descripción del proyecto

El recurso didáctico se enfoca en la temática de Educación Ambiental En el Aula

aplicable al grado de quinto del nivel primario en la escuela oficial rural mixta, Aldea

Buena Vista como apoyo pedagógico a los docentes.

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la educación

de la municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción

del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática

Educación Ambiental.

26

Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicho módulo contempla

educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva acción) a niños y

niñas temas sobre Educación Ambiental..

El material se entregará a los docentes de la escuela oficial rural mixta, Aldea

Buena Vista del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que el

mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.

2.3 Justificación

La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación debido a la tala

inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la

sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la

contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los

recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases de

agua y la contaminación del aire.

Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas

forestales que llenen los vacíos pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas

a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.

La inexistencia de material didáctico sobre Educación Ambiental en el Aula de la

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del nivel primario del municipio de

Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al problema. Se

elabora el módulo pedagógico sobre la Educación Ambiental en aula, para que el

mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a

los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los

conocimientos que el niño o la niña a alcanzado en su entorno llevando esto a la

practica de una educación forestal.

La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados

satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de

todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.

27

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo General

Proporcionar a los docentes, herramientas para la enseñanza del Medio Social y

Natural y que ayude a fortalecer los valores sobre Educación Ambiental en los niños

y niñas de la Escuela Oficial Rural Aldea Buena Vista Rabinal Baja Verapaz.

2.4.2 Específicos:

Elaborar el módulo pedagógico sobre los temas de la Educación Ambiental en el aula.

Socializar el aporte pedagógico con la directora y docentes del establecimiento

Validar el recurso didáctico con autoridades Educativas del Plantel.

2.5 Metas

Entregar 15 módulos pedagógicos a la E.O.U.R. Aldea Buena Vista, para que el

mismo, se aplique en el grado correspondiente.

Socializar con directora y 6 docentes el módulo pedagógico de la escuela oficial rural

mixta, Aldea Buena Vista.

Validar el aporte pedagógico con Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea

Buena Vista, Rabinal, B.V.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

06 Maestros Y 21 niños de Quinto grado de Primaria de la E.O.R.M. Aldea Buena

Vista

2.6.2 Indirectos

Padres de familia y comunidad

28

2.7 Fuentes de financiamiento

La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz

No.

DESCRIPCIÓN Precio Unitario

Precio Total

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Municipalidad Comunidad/Escuelas

Otros

1.

Redacción y

levantado de

texto

x

2.

Revisión y

aprobación

Q.1000.00 Q.1000.00

x X

3. Impresión Q.2.00 X 49 Q.98.00

x

4. Reproducción Q.98.00 X 15 Q.1470.00

x

5. Encuadernacion Q.30 X 15 Q.450.oo x

6. Socialización del

módulo

Q300.00 Q.300.00 x

GRAN TOTAL Q.3,318.00

29

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN

No.

ACTIVIDAD

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEM

BRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Selección del tema

2 Buscar fuentes de información

3 Selección del tema ¨Éducación en el

aula¨

4 Estructura del módulo

5 Clasificación y sumario de temas

ambientales

6 Redacción de contenidos,

actividades y evaluación del módulo

pedagógico.

7 Revisión del módulo pedagógico

8 Levantado de texto

9 Validación y Socialización

10 Encuadernado

11 Entrega del Producto

30

2.9 Recursos

Humanos

Director

Docentes

Epesista

Docentes

Estudiantes

Asesor

Físicos

Municipalidad de Rabinal

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista

Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes multimedia (cañonera)

Laptop

Impresora

Scaner

Fotocopias e impresiones

Útiles de oficina

Memorias USB

Material bibliográfico

Discos compactos

Financieros

Aporte institución patrocinante fue de Q 3,318.00

31

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

JUSTIFICACIÓN

Es necesario fortalecer la enseñanza en el nivel primario, tomando en

consideración la debilidad del estado en la aplicación de programas de sensibilización

sobre mejoramiento del medio ambiente, a través de la Educación Ambiental en el Aula,

por lo que debe implementarse acciones dirigidas a niños y adolescentes. Sabiéndose

que el rol del docente es el de comunicar y educar a la población infantil, se hace

necesario fortalecer sus conocimiento sobre medio ambiente, árboles y diversidad

biológica para facilitar los procesos e enseñanza aprendizaje con los alumnos.

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1. Se propició una reunión con la autoridad

municipal (vice-alcalde como parte de la comisión

de educación de la municipalidad) y epesistas del

municipio de Rabinal, departamento de Baja

Verapaz, en la cual los epesistas solicitaron a la

comisión de educación el soporte técnico y

financiero del aporte pedagógico consiste en la

elaboración de un módulo pedagógico que será

aplicado en los distintos centros educativos del

nivel primario del municipio de Rabinal,

departamento de Baja Verapaz.

Como resultado se obtuvo

la aprobación del soporte

técnico y financiero para la

elaboración y aplicación del

aporte pedagógico, por

parte de la comisión.

2. Se inició la conformación de la información del

diagnóstico institucional de la municipalidad de

Rabinal, departamento de Baja Verapaz.


la información de la

institución patrocinarte.

32

3. Se presentó al asesor el diagnostico institucional

para su revisión.


la aprobación de la primera

etapa del dianostico

institucional.

4. La Comisión de Educación de la municipalidad

proporciono información a Epesistas sobre las

escuelas del municipio de Rabinal, para la

elaboración de módulos pedagógicos en

beneficio al medio ambiente

Como resultado se obtuvo a

la información de las

escuelas del municipio de

Rabinal, para el soporte

pedagógico.

5. Se recibió la capacitación sobre la logística para

la elaboración del aporte pedagógico.

Como resultado se recibió la

capacitación y se tomó los

insumos del mismo

6. Visita a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea

Buena Vista del municipio de Rabinal del

departamento de Baja Verapaz, con el objetivo

de hacer la presentación formal, ante el directo y

personal del centro educativo, donde se hace

entrega de la solicitud el cual tiene con finalidad

la elaboración de módulos pedagógicos, con el

propósito de dotar al establecimiento con el dicho

material

Como resultado de la

reunión se logró la

autorización del director

para la aplicación e

implementación del Módulo

Educativo

7. Se inició la elaboración del diagnóstico de la

institución patrocinante


la elaboración del

diagnóstico de la

municipalidad de Rabinal

departamento de Baja

Verapaz

33

8. Se inició el perfil del aporte pedagógico Como resultado se obtuvo

la aprobación del perfil del

aporte pedagógico.

9. Se presentó el perfil del aporte pedagógico al

asesor para su revisión


la aprobación del perfil del

aporte en mención.

10. Se presenta ante el asesor los avances del

proceso del aporte pedagógico


que el asesor revisara y

corrige el aporte pedagógico

11. Se presenta el aporte pedagógico Como resultado se obtuvo

la revisión del mismo

12. Se presenta el aporte pedagógico al asesor y

revisores para su aprobación

Se obtuvo la aceptación y

aprobación del aporte

pedagógico.

13. Llegada a los distintos centros educativos con el

fin de capacitar y sensibilizar el uso y manejo del

módulo pedagógico


la participación de los

docentes de los centros

educativos.

14. Los Epesista nos constituimos a los distintos

establecimientos, con el fin de entregar módulos

pedagógicos.

Como resultado se hizo

entrega de los treinta

módulos a los

establecimientos de

aplicación.

15. Los directores de la diferentes escuelas,

extendieron constancias de finalización del aporte

pedagógico

Como resultado se recibió la

constancia parte del director

34

3.2 Productos y Logros

No. Productos Logros

Se elaboró un módulo

pedagógico

Se entregó 15 copias

del módulo

pedagógico

elaborado, en lo cual

beneficio a docentes,

alumnos y alumnas de

Quinto grado del nivel

primario de la Escuela

Oficial Rural Mixta

Aldea, Buena Vista,

del municipio de

Rabinal, Baja

Verapaz.

Sensibilizar a

docentes para que

apliquen el módulo en

el curso de Medio

Social y Natural.

Módulo Pedagógico Educación Ambiental

Quinto grado, nivel primario

Fermín Calo Corazón

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa


37

GUÍA DE ÍCONOS

Pregunta

Atienda

Observe

Experimente

Buenas ideas

Actividad

individual

Actividad en trío

Evaluación

Sugerencias al

docente

1






38

I N D I C E

CONTENIDO No. de PAGINA

Introducción .................................................................................... 4

Justificaciones .................................................................................... 5

Objetivos .......................................................................................... 6

Unidad 1

El Bosque ........................................................................................ 7

¿Qué es un bosque? ..................................................................... 8

Importancia de los bosques ............................................................. 10

Clasificación de los bosques ............................................................ 12

Según su composición ........................................................ 13

Según su origen .................................................................. 15

Bosques de coníferas .......................................................... 17

Bosques latifoliados ............................................................. 18

Actividad .................................................................................... 19

Evaluación .................................................................................... 20

Sugerencias al docente .................................................................... 20

Unidad 2

Manejo Forestal ................................................................................ 21

¿Qué es manejo forestal? ................................................................ 22

Productos que nos da el bosque ...................................................... 24

Servicios que nos da el bosque ....................................................... 25

Actividad ........................................................................................ 26

2






39

Evaluación .................................................................................... 27

Sugerencias al docente .................................................................... 27

Unidad 3

Silvicultura ...................................................................................... 28

¿Qué es silvicultura? ........................................................................ 29

Beneficios de la silvicultura .............................................................. 30

¿Cómo conservar los bosques que nos rodean? ............................. 30

Actividades ...................................................................................... 31

Unidad 4

Deforestación .................................................................................... 33

Definición ................................................................................ 34

Causas y consecuencias ................................................................. 35

Alternativas ................................................................................ 36

Actividades ................................................................................ 37

Conclusiones ................................................................................ 38

Recomendaciones ................................................................................ 39

Bibliografía ........................................................................................ 40

3






40

INTRODUCCION

Muchas son las organizaciones a nivel mundial que se han volcado a corregir los

problemas relacionados con el medio ambiente y la ecología, han liderado grandes

programas en decenio desde el año 2,005 hasta nuestros días entre ellas está la

UNESCO quien ha servido de coordinador de todas las acciones a nivel de

Latinoamérica y el Caribe. Las estrategias se han elaborado a nivel de países y se han

puesto en práctica pero poco se ha avanzado debido a que la población de los países y

a nivel mundial se ha ido multiplicando y las acciones solo han servido como un

paliativo a la situación. Muchas han sido las acciones y los programas pero los avances

han sido pocos debido a que la población no ha tenido una cultura forestal.

La Educación Ambiental si no es traída de nacimiento es aprendida a través de

ciertos procesos durante la vida del ser humano, se han proporcionado conocimientos

de otra índole a los seres humanos pero menos los de suma importancia en nuestros

días que son los relacionados al la conservación del medio ambiente y todo lo que se

relaciona a ello.

Es necesario pues iniciar una estrategia que contemple programas de sensibilización

humana respecto al tema, pero es de iniciarla con las personas que más tarde serán

quienes tomen las decisiones para la solución de los problemas. La sociedad de ahora

ya está formada con sus defectos y virtudes, la sociedad del mañana debe ser formada

hoy a través de los niños, es a ellos a quienes debemos iniciar a sensibilizar. Los

responsables constitucionales deben crear políticas que incluyan la participación infantil

en el tema de la Educación Ambiental y directamente la siembra de árboles; debemos

iniciar ya a impartir la educación ambiental para el desarrollo sostenible; educación no

solo para vivir el presente sino que tenga sostenibilidad para las futuras generaciones.

Es en esta oportunidad cuando se presenta este modulo pedagógico con el único fin

de fortalecer la enseñanza en la escuela primaria, sirva como una herramienta al

docente y como un material comprensible hacia el alumno que curse el quinto del nivel

primario.

4






41

JUSTIFICACIONES:

Existe muy poca bibliografía y poco accesible a los docentes sobre la situación

ecológico y de cultura forestal, por ello los docentes han tenido que recurrir a otras

prácticas, que si han sido buenas, no han rendido los frutos necesarios, pues las

practicas inadecuadas para los cultivos siguen a través de las generaciones, por

ello es necesario implementar un modulo pedagógico para fortalecer la enseñanzas

de los docentes y facilitar a los alumnos un material adaptable a sus condiciones y

lenguaje. se hace necesaria la implementación de un material de apoyo que surja

como una herramienta de auxilio en la enseñanza.

La niñez es el recurso hoy por hoy a quienes se debe toda estrategia y política

gubernamental, nacional e internacional, por lo que es necesario implementar

acciones para su fortalecimiento cognoscitivo a través de bibliografía que llene sus

expectativas respecto a su cultura forestal, la cual debe ser cultivada, por ello es

necesario crear la bibliografía al respecto, adaptable a sus condiciones de niños con

temática practica.

El ejercicio Profesional Supervisado es la puerta que da entrada a la puesta en

práctica de una serie de conocimientos, en esta oportunidad relacionados a la

cultura forestal por lo que ha sido necesaria la implementación de un proyecto de

siembra de árboles, el cual una vez finalizada su etapa de siembra, le sigue la etapa

de educación sostenible, esto da lugar a la implementación de un programa de

sensibilización el cual inicia con la elaboración de un modulo pedagógico con el fin

de brindar una herramienta al docente para facilitar los procesos de enseñanza

aprendizaje con los alumnos de Quinto grado de primaria.

5






42

OBJETIVOS:

General:

Fortalecer las acciones de los responsables constitucionales mediante la

aplicación de un programa de sensibilización infantil y población en general con

la elaboración y aplicación de un modulo pedagógico en el nivel primario.

Específicos:

Brindar al docente una herramienta que sea la base de consulta para la

educación con cultura forestal hacia los alumnos de quinto del nivel primario.

Brindar al docente una herramienta adaptable al medio con la modalidad de

Educación para el Desarrollo Sostenible, en el tema ambientalista, de fácil

aplicabilidad y entendimiento, adaptable a la edad.

Sensibilizar a los padres de familia y población en general a través de los niños

sobre los cambios de actitudes respecto a las prácticas que se llevan respecto a

la utilización de los recursos naturales.

Propiciar un ambiente de formación de cultura forestal para una sociedad futura

con conocimientos dirigidos a los niños de quinto grado del nivel primario,

preparándoles para que tomen decisiones en cuanto a la solución del problema

ambiental.

Elaborar y aplicar un modulo pedagógico de fácil comprensión, accesible a

alumnos de quinto grado de primaria con acciones relacionadas a los arboles y

sus especies.

6






43

Contenido

UNIDAD 1

El Bosque

Contenido

a) ¿Qué es un Bosque?

b) Importancia de los bosques

c) Clasificación de los Bosques

7






44

¿QUE ES UN BOSQUE?

Observe las

siguientes

imágenes.

Los que habitan en él dependen unos de otros y mantienen su propio equilibrio para sobrevivir.

El bosque es el conjunto de árboles que

forman un sistema natural donde los seres

con vida y sin vida se relacionan unos con

otros.

En los bosques hay:

Suelo Minerales Vegetación Animales desde los más pequeños

en el suelo hasta los más grandes

8






45

Todos los animales viven en armonía.

Si no hay bosques, los animales no tendrían

donde vivir.

Al no haber arboles, los animales buscan

otros lugares donde puedan vivir y

encuentren su respectivo alimento.

Los animales siempre buscarán un hábitat que les ofrezca todo lo

necesario para subsistir.

9






46

A continuación se mencionan aspectos importantes sobre un bosque.

IMPORTANCIA DE LOS

BOSQUES

Los árboles protegen a los animales que viven en los ríos.

Son pulmones de nuestro planeta.

Limpian el aire de los gases que producen: o los automóviles o Las fábricas o Los incendios o El aire que sacamos

nosotros al respirar.

A través del intercambio de

gases nos proporcionan

oxígeno.

10






47

Las hojas de los árboles absorben los gases del aire, el agua y los nutrientes del suelo, también absorben la energía solar, todo esto con el fin de elaborar son propio alimento. Este proceso es llamado: Fotosíntesis.

Debido a la abundancia de vegetación de los bosques, en ella se producen grandes cantidades de oxígeno para todo el planeta.

Al transformar los

gases para sus

alimentos, nos

proporcionan ese

mismo aire ya

purificado como

oxigeno para que

podamos respirar.

11






48

CLASIFICACIÓN DE

LOS BOSQUES

Bosque de coníferas

Según su

composición

Bosque de

Latifoliadas

Según su origen

Los bosques al igual que las personas, también son diferentes

entre sí, tienen arboles grandes, pequeños, redondos, verdes,

blancos y más. Por ello existen muchas formas de clasificarlos.

11 12






49

Según su

composición

Puros Mixtos

Bosques Puros

Son aquellos que

están compuestos

por una sola

especie de

vegetación. Por lo

general estos

bosques son de

clima frío.

11 12 13






50

Bosques Mixtos

Los bosques mixtos

están formados por dos o

mas especies, de hojas

anchas y de coníferas

cuya proporción puede

variar. Se habla de

Bosques mesclados o

mixtos.

En general, los bosques

de climas fríos son

puros, pues las

condiciones de

rigurosidad del clima sólo

permiten el desarrollo de

pocas especies

14






51

Bosques Nativos o Naturales

Se llama Bosque Nativo o Natural al que no ha sido sembrado por

el hombre y que se encuentra en su lugar desde hace muchos años

con distintas especies y no del mismo tamaño.

Nativos Plantados

Según su

origen

15






52

Bosques Plantados

BOSQUE PLANTADO

Es aquel que ha sido

creado por la

intervención del hombre,

los árboles se ven

ordenados y alineados,

se planta un misma

especie de árboles, los

árboles son del mismo

tamaño.

El origen biológico del bosque puede ser básicamente de

dos clases, por semillas o por brotes.

16






53

Bosques de coníferas

Las coníferas son plantas leñosas que se reproducen por medio de semillas que contienen tejidos nutricios y un embrión que crece hasta convertirse en una planta adulta.

Las hojas suelen ser aciculares o escuamiformes, casi siempre perennes. El tronco es vertical, con ramas horizontales su tamaño más o menos de forma regular desde el tronco hasta la punta de modo que el árbol tiene la forma un cono.

En las coníferas, la polinización se produce por la acción del viento, que transporta el abundante polen amarillo desde los conos masculinos hasta los femeninos.

Las semillas se forman en las escamas de las piñas femeninas; y el polen en piñas masculinas, distintas de las femeninas.

Bosques de

Coníferas

17






54

Bosques Latifoliados

Los órganos reproductores son bien

desarrollados con flores y color. Los

frutos, en algunos casos son comestibles,

contienen las semillas.

Están

formados por

árboles de

copa

ramificada

bien definida.

El tronco varía

en

dimensiones y

formas. No se

pueden

diferenciar sus

anillos de

crecimiento,

las hojas son

de diferentes

formas, entre

estas están el

encino, caoba,

cedro y

conacaste.

Bosques

Latifoliados

18






55

Tipo de Actividad: De aula o Casa

Recursos: Una cocina, fogata, cuarto cerrado, un costal, bolsa o sombrero.

Técnica de presentación: Individual

Instrucciones

En la cocina de su casa, coloque unos leños como de costumbre como si fuera a cocinar, busque la leña que mas humo haga y préndale fuego, cierre todas las puertas de la cocina y permanezca dentro de la cocina el tiempo que mas pueda aguantar.

Busque un costal, una bolsa o la copa de un sombrero, tápese la cara con ello y aguante el tiempo que sea necesario.

Reacciones:

En la primera prueba verá cuanto difícil es soportar el humo encerrado, se debe a que el humo es parte de los gases descompuestos y contaminación, por lo que este no trae oxigeno y sin oxigeno no se puede vivir.

En el segundo caso, con la cabeza y la cara encerradas en un costal, una bolsa o la copa de un sombrero, se estará respirando el mismo aire que sale de nuestros pulmones. Recuerde, el aire que sale de nuestros pulmones ya es un aire usado y contaminado, por lo que ya no tiene oxigeno, volver a respirar este aire nos lleva riesgos.

¡Ha llegado la hora de experimentar, según lo

aprendido!

Este experimento debe realizarse acompañado de un adulto.

19






56

Las siguientes preguntas serán respondidas por los niños y

niñas de forma individual.

1. ¿Qué es el bosque?

2. ¿Qué importancia tiene el bosque en nuestro planeta?

3. ¿Cuántos tipos de bosques hay?

4. ¿Cuáles son las dos clases de plantaciones de bosques?

5. ¿En qué consiste la plantación natural?

6. ¿En qué consiste la plantación artificial?

7. ¿Qué tipo de bosque hay en su comunidad?

8. ¿De qué forma podemos cuidar nuestros bosques?

20






57

Sugerencias al docente

Que el alumno explore el medio natural de su comunidad.

Identifique la clase de bosque de su comunidad.

Dibuje y coloree en una hoja de papel el bosque que lo rodea.

Exponga ante sus compañeros la importancia del bosque.

Elaboren un mural con todos los dibujos que realizaron los

alumnos.

21






58

UNIDAD 2

Manejo Forestal

Contenido

d) ¿Qué es el manejo forestal?

e) Productos que nos da el bosque

f) Servicios que nos da el bosque

22






59

¿QUÉ ES EL MANEJO FORESTAL?

Observe la muestra correcta del manejo forestal

El manejo forestal es el aprovechamiento o uso equilibrado de los productos y servicios que da el bosque.

Es el aprovechamiento o uso de los productos y

servicios que un bosque nos da para que

Beneficie económicamente al propietario,

socialmente a la gente que vive cerca del

bosque y al bosque cundo se le repone lo que se

le quita.

23






60

Para elaborar un plan de manejo forestal debe hacerse un

recorrido por el bosque para determinar y separar las áreas de

producción forestal, se realiza un inventario para conocer el

tipo de bosque o estado de desarrollo de los árboles.

El manejo forestal busca dirigir el crecimiento de los árboles y su

utilización antes que éstos mueran, además proporciona éste tipo de

recurso de forma ordenada para que el bosque continúe produciendo.

El manejo forestal es una herramienta o guía para que el propietario

aproveche y proteja el bosque.

24






61

Productos

que nos

da el

bosque

1. Madera para construcción, en forma de tablas, postes, vigas, parales, y leña.

2. Remedio para el uso de plantas medicinales

3. Plantas y hojas para decoración y abono como la broza

4. Varias frutas que comemos vienen del bosque, también hojas, flores y hongos.

5. Otros productos como el chicle, hule, etc.

1

5

3

2

4

25






62

Servicios

que nos da el bosque

- La conservación del suelo por el control de la erosión eólica e hídrica.

- La recarga de las venas de agua bajo el suelo.

- La producción de químicos y principios activos de aplicación en las industrias y farmacia.

- La recreación y la protección a un gran número de especies de gran importancia ecológica y evolutiva.

- Purifica el aire, eliminando impurezas que están en el ambiente.

- Protegen el suelo de la erosión y derrumbes.

- Regula la lluvia, la filtración y la cantidad de agua que se escurre por el suelo, evitando así que se lleve las plantaciones y cultivos.

- Mantiene la diversidad biológica de las especies animales y vegetales.

- Sirve de hogar para muchos animales del campo y propicia un ambiente de tranquilidad.

26






63

Nombre: El Recorrido de los Nutrientes

Tipo de Actividad: De aula o de casa.

Materiales: Un vaso de agua, tinta roja,

una tijera, un apio

Instrucciones:

En un vaso con agua hasta la mitad,

pone unas gotas de tinta roja corta el tallo

del apio por la base con unas tijeras,

introduce el tallo del apio en el vaso con

agua teñida y veras los caminos del agua

para nutrir la planta.

Producto del experimento: Las raíces absorben el agua y las sales

minerales del suelo, que se distribuye por toda la planta. Puedes ver

el camino seguido por esos nutrientes mediante este experimento.

¡Ha llegado la hora de experimentar, según lo

aprendido!

27






64



1. ¿Qué el alumno responda en forma individual las siguientes preguntas?

2. ¿Qué es manejo forestal?

3. ¿Cómo se planifica el manejo forestal?

4. ¿Conoce lo productos que nos provee el bosque?

5. ¿Cómo utiliza el hombre los recursos que brinda el

bosque?

28






65

Sugerencias al docente

Acompañar al grupo de alumnos a una caminada para

observar para explicar el manejo de los bosques.

Ejemplificar todos los productos y servicios que nos

proporcionan los arboles como papel, lápices,

cuadernos y otros.

Acompañar a los alumnos en la actividad o

experimento.

29






66

UNIDAD 3

Silvicultura

Contenido

a) ¿Qué es la silvicultura?

b) Beneficios de la silvicultura

c) Conservación de la silvicultura

30






67

¿QUÉ ES LA SILVICULTURA?

Es la ciencia que trata de los cultivos de los montes o

bosques.

La silvicultura se basa en la observación del

comportamiento de los bosques naturales.

Se dedica a observar cómo crecen y se desarrollan

Es una rama de las ciencias naturales que se dedica al

estudio de plantas, bosques y montes.

Sivi: significa Selva o

Bosque

Cultura: significa Cultivo

31






68

Beneficios de la Silvicultura

Protege los suelos de la erosión, y de esta manera reduce los efectos de los desastres, derrumbes y deslaves.

Protege a las plantas de: - De daños ocasionado por el pastoreo - Incendios forestales - Plagas y enfermedades - Dirige el crecimiento mediante el espacio

entre los árboles para evitar competencias entre ellos, por espacio, luz y nutrientes, así como eliminar árboles de mala forma.

¿Cómo conservar los bosques que nos rodean?

- Ayudar a sembrar árboles. Esto

se llama reforestar.

- Evitar cortar los árboles

- Respetar las reservas forestales

- Evitar los incendios forestales

32






69

Actividad Individual

Averigua el nombre de las instituciones que se encargan de la protección

de la naturaleza de Guatemala.

Actividad Grupal

En grupo de tres compañeros escriban cada uno, una frase relacionada al

tema de esta unidad y seleccionen un eslogan, escríbanla en papel manila,

bond o cartulina, utilizando su creatividad e imaginación después peguen los

eslogan de los otros grupos en los alrededores de la escuela.

Realicemos Nuestro Vitral

Materiles:

1 pliego de cartulina color verde oscuro

Pliegos de papel celofán de colores

Tiza color blanco

Pegamento

Tijeras

Instrucciones: dobla tu pliego de cartulina en dos partes iguales, dibuja con la tiza un

bosquecito, luego las líneas trazadas con tiza hazlas de un grosor grande de ambos

lados por igual, luego ve recortando solamente la parte de adentro de los bordes, de

manera que en los huecos sea donde tu pegues los pedazos de papel celofán el cual al

colocarlo a la vista de la luz verás como se trasluce y como queda tu bosquecito.

ACTIVIDADES

33






70



1. ¿Cuál es la importancia de los árboles?

2. ¿Cómo se puede conservar la silvicultura?

3. ¿Qué opina de los incendios forestales?

34






71

UNIDAD 4

Deforestación

Contenido

a) Conceptos

b) Consecuencias

c) Alternativas

35






72

DEFORESTACIÓN

Es el proceso por el que la tierra pierde sus bosques en

manos de los hombres.

El hombre en su búsqueda por satisfacer sus

necesidades personales o comunitarias utiliza la madera

para fabricar muchos productos.

Por otro lado, las actividades económicas en el campo

requieres de áreas para el ganado o para cultivar

diferentes productos. Esto ha generado una gran presión

sobre los bosques.

La madera también

es usada como

combustible o leña

para cocinar y

calentar.

36

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transformacion-madera/transformacion-madera.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transformacion-madera/transformacion-madera.shtml






73

CONSECUENCIAS

Causas

Aumento de la

frontera forestal

por la

superpoblación.

Quemas de

arboles como

preparación de

terreno para

agricultura.

Uso de leña,

aserraderos,

erosión, lluvias,

y otros.

Consecuencias

Formación de cárcavas por efecto de la erosión (afecta a la capacidad de absorción del suelo y añade sedimentos a las corrientes de agua.)

Los animales,

plantas y otros

organismos se

quedan sin

hogar, mueren o

les toca mudarse

a otro bosque.

Extinción

definitiva de

especies que

viven en los

bosques.

37

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml






74

ALTERNATIVAS

La mejor alternativa

es la reforestación

de las aéreas ya

deforestadas.

Siembra de árboles.

Sensibilización a la

población para

evitar las malas

prácticas.

La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos.

38

http://es.wikipedia.org/wiki/Silvicultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque






75

Semilleros, viveros, cómo

sembrar un arbolito e

implementación de

proyecto siembra de

árboles

ACTIVIDADES

¡Ha llegado la hora de experimentar, según lo aprendido! A continuación se le propone el nombre de algunas actividades que puede realizar con sus compañeros de clase, con el fin de reforestar algún área que haya sido deforestada

39






76

UNIDAD 5

Contenido

d) Viveros y semilleros

e) Pasos para hacer un semillero

f) ¿cómo sembrar un arbolito?

g) Presentación del proyecto a la

comunidad.

h) Coordinación con organizaciones

ambientales.

i) Selección del lugar para el semillero.

j) Selección del lugar para la siembra

definitiva.

k) Traslado de árboles al área.

l) Siembra en terreno definitivo

m) Monitoreo del proyecto.

40






77

VIVEROS Y SEMILLEROS

VIVEROS

Un vivero es un lugar destinado a la producción de arbolitos que luego se sembraran en terreno definitivo para que crezcan sanos y fuertes.

SEMILLEROS

Es u lugar especialmente

preparado para sembrar

semillas.

Hay viveros temporales que solo están por poco tiempo en un lugar y viveros permanentes que están muchos años en un lugar para producir arbolitos.

El terreno para un vivero debe ser plano, grande, tener agua, que no pegue mucho el aire, clima adaptable a los arbolitos, que puedan entrar vehículos y que el suelo no tenga impedimentos.

41






78

PASOS PARA HACER

UN SEMILLERO

Limpiar y

preparar todo

el terreno.

Abonar la tierra.

Se hacen los tablones o camellones

Se siembran y riegan las semillas.

Se

supervisan

las plantas.

Cuando las

plantas crecen se

llevan al campo

donde van a ser

sembradas.

Se riegan las

plantas en las

bolsas

Se prepara la

tierra y las bolsas

para poder poner

las plantitas.

Se

trasplantan

las plantitas

en las bolsas

Se debe cuidar y

regar el semillero

hasta que empiecen

a crecer las plantitas.

42






79

1. Debes primero escoger el

lugar y limpiarlo de toda

maleza, monte y basura.

2. Se hace un hoyo que

tenga treinta centímetros

de ancho y treinta

centímetros de

profundidad.

3. Cuando agarramos un

arbolito con nuestras

manos debemos tener

cuidado porque fácilmente

se daña.

4. Se corta el fondo

de la bolsa a

unos dos

centímetros y

medio.

Se quita la bolsa

con cuidado a

modo de no

romper las

raíces.

5. Ponga el arbolito

en el hoyo,

Procure que

quede recto

La orilla del suelo

debe quedar

donde comienza

el tallo.

¿CÓMO SEMBRAR

UN ARBOLITO?

43






80

44

RECOMENDACIONES

PARA CUIDAR LOS

ARBOLITOS

SEMBRADOS

La mejor época para

sembrar un árbol es el

invierno.

Se puede sembrar verano,

pero debe regarse dos

veces diarias, en la maña y

en la tarde.

Haga un cerco de

palos bien firmes,

que no se mueva.

Ponga un palo recto

a cada arbolito para

que lo detenga y

crezca recto y el

viento lo bote.






81

CONCLUSIONES: La Educación Ambiental debe ser un legado de generación en generación, si los

problemas ambientales hubieran surgido cuando la población era minoritaria y

cuando las necesidades de la utilización de los recursos naturales eran escazas,

ahora es cuando surge el problema a la par del desarrollo de las naciones, a la

par de la tecnología, es a la par de toda acción de adelanto que se van acabando

los bosques y el agua.

La población no ha aprendido aun a llevar un equilibrio en cuanto a la utilización

de los recursos naturales, esto debido a que no ha sentido la necesidad en

particular de poder actuar, ya que el problema ecológico ambientalista es un

problema colectivo que no se puede individualizar y es por ello que las acciones

deben ser colectivas y en masas.

Muchos países a nivel latinoamericano y del Caribe se trazan políticas y

estrategias para accionar pero cada quien resulta actuando en lo particular y no

se ejerce un monitoreo efectivo. Es necesario actuar con conciencia, con cultura

forestal, con educación para el desarrollo sostenible ecológicos empoderarse del

problema pero que pasa, muchos países emprenden grandes y muy buenos

programas, hacen esfuerzos para poder subsanar al menos su situación local

pero a nivel del mundo se despilfarran los recursos como el agua y los bosques y

se explotan con un solo fin, el mantener la economía y la comodidad de los

países.

Guatemala, debido a sus condiciones de superpoblación y pobreza, cultura y

tradiciones con un legado ancestral, ha sido el paraíso para el mundo en cuanto

a sus bosques, los pulmones por lo cuales muchos países aun respiran

mantengámosla y mejorémosla.

El modulo pedagógico es una herramienta para que el docente pueda

aprovecharla para facilitar sus procesos de enseñanza, es una serie de

conocimientos e investigaciones como un aporte a la educación de Guatemala y

las comunidades, para que los niños sepan que patria es también mantener una

Educación Ambiental y que sea sostenible para las próximas generaciones.

45






82

RECOMENDACIONES: Que se logre la coordinación de los recursos necesarios a nivel de

organizaciones y autoridades locales para la implementación del semillero a nivel comunitario contenido en este modulo.

Que se coordine a nivel de autoridades municipales la obtención en el

área de El Peten de la semilla del árbol de Ramón, adaptable a todas las zonas para su respectivo cultivo, tal como lo muestra el proyecto

adjunto.

Que los responsables constitucionales asignen los recursos necesarios

para la implementación de los arboles por medio de a la propuesta adjunta a este modulo.

Que se implementen giras educativas y de intercambio ambiental para

reconocimiento de las diferentes especies, que se implementen talleres infantiles sobre medio ambiente y ecosistemas.

Lograr todo el apoyo necesario para la impresión de este módulo y otras bibliografías que fortalézcanlas actividades educativas.

46






83

BIBLIOGRAFIA:

Berthelot, Sabino. ÁRBOLES Y BOSQUES. Primera edición. Ediciones IDEA.

España. 2005.

Leo, Mariella. BOSQUES, BIODIVERSIDAD Y MEDIOS DE VIDA:

CONSERVANDO EL BOSQUE TROPICAL, LUCHANDO CONTRA LA POBREZA.

Tarea asociación gráfica educativa. Perú. 2002.

MENTOR INTERACTIVO, ENCICLOPEDIA TEMÁTICA ESTUDIANTIL OCEANO.

MMI OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017

Barcelona España. 1,998.

Ministerio de Educación. CIENCIAS NATURALES TERCERO GRADO PRIMARIA.

Guatemala. 1,998.

Parramon ediciones. LA PROTECCION DEL BOSQUE. Biblioteca Juvenil de

Ecología. Ministerio de Educación. España. 1,993

Dorling, Kindersley. ENCICLOPEDIA ENCARTA. Oxford. Estados Unidos. 2,009.

EGRAFÍA

Material Didáctico Reforzando el aprendizaje. Prensa Libre

Microsoft Student\Microsoft Student con Encarta Premium. 2008 DVD\ENCARTA.EXE”

Revistas Chicos Prensa Libre.

www. Google/Estudios Geográficos/Ecosistemas.com

www.laesferaverde.cl/bo_c.htm

http://www.jmarcano.com/bosques/important/ind ex.html

47

http://www.laesferaverde.cl/bo_c.htm

http://www.jmarcano.com/bosques/important/index.html

84

CAPÍTULO IV

4.1 Evaluación del diagnóstico La evaluación del diagnóstico para el aporte pedagógico se realizó mediante una lista

de cotejo, tomado como base cada uno de los instrumentos utilizados, que me permitió

recabar la información necesaria para organizarla.

El diagnostico se evaluó constantemente, alegado al cronograma establecido para

verificar los logros obtenidos.

Es por ello que como resultado finar o producto se realizó este aporte pedagógico,

tomando las carencias y necesidades que se tiene en la comunidad realizada el

diagnostico, en lo cual se recabaron las informaciones, y de ello se priorizo la factible y

viable.

Para poder realizar o recabar datos se aplicó instrumentos, enfocadas a varias

temáticas y quedando como resultado la opción número uno. Inexistencia de

bibliografía que facilite el proceso Enseñanza Aprendizaje de la Educación Ambiental.

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo al tomando

en cuenta los objetivos planteados, es por ello que cada uno de los objetivos, fueron

tomados como base, para estos sean alcanzados en lo cual requiere cada elemento del

mismo, tomando en consideración los recursos disponibles que permitieron obtener las

metas propuestas, alcanzándose los logros a entera satisfacción.

Como también es importante resaltar los objetivos específicos planteados tomando en

cuenta el área geográfica y científicamente es considerada el área de Baja Verapaz

como el corredor seco, en lo cual fue factor para determinar el problema detectado y

sobre todo ayudara a contribuir disminuir este problema, pero también es un aporte

para que el docente implemente y pueda transversalizar temas relacionados al medio

ambiente y de esa manera poder incidir entre el ser humano y el medio natural.

85

4.3 Evaluación de la ejecución

Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo, con

indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si cumplieron con la

expectativas esperadas, con base a resultados, productos y logros.

Como también se realizó a través de los diferentes cronogramas de actividades que se

realizaron con el fin de alcanzar los diferentes propósitos, es por ello que en esta

evaluación que partió desde el diagnóstico y culminar en la realización de todas las

actividades.

Para poder entregar el producto y los diferentes logros, fue necesario cumplir con cada

una de las actividades y verificar la viabilidad y la factibilidad de las fases del

cronograma.

Como también es importante tener el soporte financiero del mismo, y las ayudas de las

gestiones que se hizo en las diferentes entidades.

4.4 Evaluación final

Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de cada una de ellas

en cuanto a logros. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales llevando

una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el aporte

pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios.

El enfoque de cada una de las etapas del EPS, es totalmente humanista, ya que va

dirigido a estudiantes, en el cual se pretende cual el modelo de conocimiento, y de esa

manera poder interactuar ante la naturaleza.

Esperando con este aporte pedagógico poder transformar a la nueva generación de

nuestro país, y así poder tener cuidados que tanto espera nuestro país, en relación a

Educación Ambiental, ya que en nuestra cultura depende de nuestra naturaleza.

También es importante tratar de fomentar y promocionar la cultura ambiental, que tanto

hace falta en estos tiempos y naturaleza clama por seres que velen por el cuidado de

Medio Ambiente

86

CONCLUSIONES

Después de realizar las diferentes etapas del proyecto, surgen las siguientes

conclusiones:

1. El desarrollo del proyecto fue elaborado de acuerdo al Módulo de Propedéutica.

Que establece los capítulos siguientes: Diagnóstico Institucional, Perfil del

proyecto, Proceso de la ejecución y la Evaluación, el cual describe los procesos

realizados para el desarrollo del proyecto.

2. En el municipio de Rabinal no existen módulos pedagógicos específicos, para

implementar la educación forestal en el nivel primario.

3. Como pedagogo humanista estamos en la obligación de contribuir a sensibilizar

a la comunidad educativa, a través de un aporte pedagógico sobre la protección

ambiental.

4. Se logró la elaboración de 15 módulos de aprendizaje, capacitando a 06

Docentes sobre uso y aplicación de dicho módulo.

5. Se contó con la colaboración financiera de la institución patrocinan te Comisión

de educación municipalidad de Rabinal para la reproducción de 15 módulos de

aprendizaje, distribuidos a Docentes, Coordinaciones Técnico Administrativas del

municipio e institución patrocinan te y afines.

6. Se logró la aceptación de los docentes capacitados y el posterior compromiso de

la aplicación en los diferentes grados y establecimientos.

7. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto, para garantizar su aplicación

en años posteriores.

87

RECOMENDACIONES

1 Que el módulo pedagógico de aprendizaje elaborado sea utilizado

adecuadamente, ya que se realizó tomando en cuenta el proceso de

investigación que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

requiere.

2 Que el Ministerio de Educación impulse la creación de módulos ambientales,

para el nivel primario en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.

3 Que la Facultad de Humanidades promueva Ejercicios Profesionales

Supervisados para la elaboración de módulos de aprendizaje, para que

contribuyan al mejoramiento del ambiente.

4 Que las instituciones encargadas de la protección del ambiente, promuevan la

implementación de módulos pedagógicos en las escuelas del municipio de

Rabinal.

5 Que las instituciones que velan por el ambiente, contemplen un rubro para la

dotación de módulos de aprendizaje sobre el ambiente, para mejorar las

condiciones de vida, de las comunidades del Municipio de Rabinal, Baja

Verapaz.

6 Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en el

módulo pedagógico sobre el ambiente.

7 Que se busquen las estrategias para darle seguimiento al plan de sostenibilidad.

88

BIBLIOGRAFÍA

ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de Guatemala

Tipografía Nacional, Guatemala, C.A. mayo 1986, 126p.

ASOCIACIÓN ADIVIMA, Monografía de Rabinal Edición Única años 2,002. 210 P

EORM. Proyecto Educativo Institucional, segunda edición Aldea Buena

Vista, Año 2,010. 90 P.

FACULTAD DE HUMANIDADES, Departamento de Pedagogía USAC,

Propedéutica, Para el Ejercicio Profesional Supervisado, Guatemala 2011.

HERNÁNDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, 1a. Edición

Editora Amenabar , Guatemala C.A. agosto 1,991. 155 P.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, Censos Nacionales XI de

población y VI de habitación (INE) Censo 2002. 25 P.

MUNICIPALIDAD DE RABINAL, B. V. Oficina de Planificación

Municipal. Monografía de Rabinal 200 P.

MUSEO COMUNITARIO, CD Interactivo conociendo mi municipio, 2ª. Edición

Rabinal B.V.

TOPONIMIAS MAYAS ACHI, Academia de Lenguas Mayas, Guatemala 2001.

86p.

Diccionario Municipal de Guatemala, JULIO 2,002)

Toc A;Godoy. D y Guzman J; 2008 importancia de las citas Textuales y la

Bibliografía en la investigación UNIVERSITARIA; Sistema Clásico Francés,

Lancaster, APA y HARVARD.

CRONOGRAMA GENERAL DEL PROYECTO GRUPAL

No

.

ACTIVIDAD

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Solicitud de

autorización de

EPS ante el

Decano

2 Solicitud a

Alcalde Municipal

3 Elaboración

Diagnostico

Institucional

4 Elaboración del

perfil

5 Recepción de

arbolitos, gestión

ante el Inde San

Miguel Chicaj

6 Calendarización

de Chapeo

7 Recepción de

arbolitos

gestionado ante

Caritas

Dioscesana

8 Autorización de

Instituciones

Educativas para

el apoyo de

reforestación.

9 Fase de Chapero

10 Planificación de

actividades para

reforestar.

11 Planificación de

ahoyado

12 Ejecución,

siembra con la

participación de la

Comunidad

Educativa.

13 Participación de

estudiantes de la

USAC.

14 Clausura del

proyecto, con la

participación de

Autoridades

Municipales

15 Elaboración de

Documental de

proyecto para la

presentación ante

el Consejo

Municipal

16 Elaboración de

sostenibilidad de

Proyecto para las

escuelas

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Instrumento del Proceso de Evaluación

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. INDICADORES SI NO

1. El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades

X

2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.

X

3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas

X

4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución

X

5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la población aportaron la información que se les solicito.

X

6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada

X

7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X

8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa

X

9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.

X

10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico

X

11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X

12. La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto

X

13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad

X

Interpretación:

Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,

comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.

Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.





LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL


1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles

planteadas por la institución X

2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las

necesidades de la institución X

3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del

proyecto fue suficiente X

4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de

EPS establecido por la Facultad de Humanidades X

5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé

priorizó X

6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo

programado en el cronograma X

7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X

8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X

9. El proyecto planificado representa una solución al problema

priorizado X

10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,

materiales y financieros necesarios X

Interpretación:

Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la

ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y

factibilidad de lo planificado.





LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN


1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de módulos de acuerdo al perfil.

X

2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción del módulo.

X

3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.

X

4. La elaboración del módulo contribuyo a las necesidades de contar con material didáctico para la protección y la conservación de los bosques.

X

5. Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación del módulo, fueron acertadas.

X

6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del módulo.

X

7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración del módulo.

X

8. Se conto con el apoyo de los docentes para la elaboración del módulo

X

9. Se evalúo con los docentes la aplicación del módulo en la escuela del municipio de Rabinal

X

10. El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de ejecución

X

11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de un módulo X

12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la aplicación del módulo.

X

13. Hubo compromiso para el cuidado del módulo pedagógico X

14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar el módulo.

X

15. Se tiene registro por escrito el desarrollo de ésta etapa X

Interpretación:

El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo

de la institución patrocinan te, de las autoridades educativas para su divulgación.

A si mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del

mismo y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema

ambiental.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA


LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.


1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado

X

3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.

X

4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.

X

5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente. X

6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X

7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.

X

8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.

X

9 Contribuye el módulo a minimizar el problema que se priorizó X

10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X

11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto

X

12 Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo pedagógico X

13 El módulo elaborado contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos acerca del problema forestal

X

14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X

Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados satisfactoriamente, además hubo concatenación de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.

FODA

(F) FORTALEZA

(O) OPORTUNIDADES

Docentes activos Alumnos con deseo Ambiente agradable Objetivos claros y concretos Facilidad y desplazamiento Consejo de padres de familia Estabilidad laboral

Participación docente Participación de autoridades

educativas Financiamiento por parte la

institución patrocinante (Munipalidad Rabinal)

Involucramiento de otras instituciones en bien de la educación del niño.

(D) DEBILIDADES

(A) AMENAZAS

Deterioro de libros de apoyo y

aprendizaje para el niño Desanimo del niño al momento

de aprendizaje en clase. Incumplimiento de planificación

del docente. Inexistencia de recurso didáctico

para el docente.

Los docentes manifiestan poco

apoyo con la educación de los niños

Falta de liderazgo Desconocimiento de la

importancia de los recursos didácticos de parte del consejo de padres de familia de la escuela.

ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.

1. Considera usted que el proyecto resolvió una de las necesidades que tenia la

escuela

SI________ NO ________

2. El proyecto realizado es de beneficio educativo

SI ________ NO ________

3. El proyecto impulsa la equidad de genero

SI _________ NO ________

4. El proyecto despertó el interés en las autoridades educativas

SI ________ NO ________

5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría

usted en las condiciones de apoyar

SI ________ NO ________

ENTREVISTAS A ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que consideres correcta.

1. Te agrado la utilización del módulo pedagógico

SI___________ NO __________

2. Consideras que es necesario que contribuyas al uso del módulo

pedagógico

SI __________ NO __________

3. Consideras que el proyecto resolvió una de las necesidades de la escuela

SI __________ NO __________

4. Consideras que el proyecto resolvió unas de las necesidades que cubre los

recursos didácticos dentro del salón de clases.

SI __________ NO _________

5. Consideras que te es de beneficio que se elabore el módulo pedagógico

SI __________ NO _________

ENCUESTA A AUTORIDADES EDUCATIVAS

INSTRUCCIONES: Subraye la opción que considere correcta de las siguientes

Interrogantes.

1. Cree usted que es de beneficio el proyecto educativo

Mucho Poco Nada

2. Considera usted que el proyecto contribuya al desarrollo de la comunidad

educativa

Mucho Poco Nada

3. Considera usted que el proyecto reúne las condiciones necesarias

Mucho Poco Nada

4. Cree usted que los niños y niñas se beneficiaran con este proyecto

Mucho Poco Nada

5. Considera usted que el proyecto será sostenible

Mucho Poco Nada

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMAL


La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual del

establecimiento, con una investigación amplia, como parte del aporte de la práctica del

EPS, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, mediante

partiremos para establecer un Módulo Pedagógico en referencia a los temas forestales,

en el Municipio de Baja Verapaz, basado en el proyecto denominado “elaboración de

Módulos pedagógicos “El bosque y su diversidad bilógica” ejecutado por la municipalidad

y estudiantes del Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en EORM.

De la aldea Buena Vista del municipio de Baja Verapaz.

Solicito para responder la siguiente encuesta la cual tiene como finalidad recabar

información del establecimiento adquiriendo el compromiso de entregar un documento

con la información recabada.

SECTOR INSTITUCION

¿Cuál es el nombre de la escuela?______________________________________

¿Cuál es la dirección de la

escuela?_____________________________________

¿Qué clase de institución es?__________________________________________

Oficial_______ Privada______ Municipal_______ Cooperativa______

¿Qué jornada trabaja?

Matutina______ Vespertina______ Doble______

¿A qué distrito

pertenece?________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________________ __

¿A qué región

pertenece?________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuál es el código del

establecimiento?____________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cómo se originó la

escuela?__________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Quiénes fueron sus

fundadores?_______________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Sucesos importantes de la

escuela?__________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuáles son las actividades más relevantes que hacen en la escuela y sus

fechas?___________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuándo mide la construcción de la escuela

aproximadamente?__________________________________________________

¿Cómo se encuentra el estado de la escuela?

Buena______ Regular______ Mala______

¿Porque?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuenta el establecimiento con salón de sesiones o salón de usos múltiples?

Cuenta con dirección Sí_____ No_____

Cuenta con cocina Sí_____ No_____

Cuenta con comedor Sí_____ No_____

Cuenta con servicio sanitario Sí_____ No_____

Otros especifique:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Cuenta con bodega: Sí_____ No_____

Espesifique________________________________________________________

Cuenta con gimnasio Sí_____ No_____

Cuenta con salón de talleres Sí_____ No_____

Cuenta con canchas Sí_____ No_____

Cuenta con salón de producción o reproducciones (grabaciones, presentaciones,

música, etc.

Sí_____ No_____

SECTOR FINANZAS

¿Quién le proporciona el dinero para el mantenimiento de la escuela?

El estado Sí_____ No_____

Instituciones privadas Sí_____ No_____

A través de que programa lo hace el estado_____________________________________________________________________________________________________________________________

Si su respuesta es sí, con que lo apoyan las instituciones privadas, a través de

que programa lo hacen_______________________________________________

¿De qué otra forma obtiene financiamiento la escuela?

Por rifas__________ Por kermes__________ Venta de tienda__________

Alquileres__________ Donaciones__________

Espesifique________________________________________________________

¿Con cuántos docentes cuenta actualmente la escuela?_____________________

¿a cuántos ascienden el salario de los docentes?__________________________

¿Cuántos gastas mensualmente en materiales y suministros de oficina del establecimiento______________________________________________________________________________________________________________________

¿Han recibido capacitaciones los decentes de la escuela? Sí_____ No_____

¿Sobre qué temática han sido las capacitados los

docentes?_________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuánto gastan en mantenimiento del edificio?___________________________

¿Cuánto pagan mensualmente de luz, agua y teléfono?____________________

¿Qué documentos contables se utilizan dentro de la escuela para manejar los

fondos

asignados?________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Se han realizado auditorías internas en la escuela para manejar los fondos asignados?_________________________________________________________________________________________________________________________

¿Se han realizado auditorías internas en la escuela? Sí_____ No_____

¿Hacen alguna auditoria externa? Sí_____ No_____

¿El dinero siempre está disponible para la compra de los recursos?

Sí_____ No_____

Eplique____________________________________________________________________________________________________________________________

SECTOR DE RECURSOS HUMANOS: Datos del personal que laboran en la Escuela

No. NOMBRE

Gra

do

que

atien

de

Po

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co

ntr

ato

y/o

pre

su

pu

esta

do

Tie

mp

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la

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

USUARIOS ¿Cuál es la inscripción de alumnos en la escuela? Femeninos____ Masculinos____

¿Cuál es el comportamiento anual de los alumnos?

¿Cuántos alumnos inscribieron el año pasado?____________________________ ¿De qué edad son los alumnos inscritos? ________________________________ ¿Cómo es la asistencia de los alumnos? ________________________________

Bueno__________ Malo________ Regular_________ ¿Cuál es la situación socioeconómica de los alumnos?______________________

SECTOR CURRICULUM

¿Cuál es el plan de estudios?__________________________________________ ¿Qué nivel atienden?_________________________________________________ ¿Qué áreas imparten en la escuela? ¿Qué cursos?_________________________ ¿Qué otros programas manejan en la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades curriculares realizan? Es decir otras actividades extra-aulas?_____________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de acciones realiza en esta escuela? Por ejemplo, servir refacciones, entrega de útiles etc.?______________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de servicio realiza? (Educativo)_________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué procesos productivos (ya sea con el alumno o con el docente) es decir que es lo que hacen los docentes para que se logren los objetivos?__________________________________________________________________________________________________________________________ El horario institución es:

Rígido______ Flexible_____ Variado_____ ¿Cómo elaboran el horario?___________________________________________ ¿Qué horario atiende a los niños? ___________________________ ¿Qué hora atienden a los padres de familia? ___________________________ ¿Cuántas horas le dedican a las actividades normales? ____________________________ ¿Cuántas horas están dedicadas a las actividades especiales? ____________________________ ¿Qué tipo de jornada tiene estés establecimiento? ____________________________

MATERIALES DIDÁCTICOS Número de docentes que confeccionan su material didáctico ____________________________ Número de docentes que utilizan texto _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de texto utilizan? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Participan en la elaboración de materiales didácticos los niños y niñas? ¿Qué materiales han utilizados? Explique _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿De dónde obtienen los materiales? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué productos elaboran con los materiales? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué metodología utilizan los docentes para sus clases? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿A cada cuanto tiempo salen de visitas o excursiones los alumnos? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

SECTOR ADMINISTRATIVO ¿Qué tipos de planes elaboran en este establecimiento?

Corto________ Mediano________ Largo plazo________ ¿Cómo implementan los planes de la escuela? (socializan, reúnen a padres de familia, personal docente) __________________________________________________________________ A quien se dirige los planes? __________________________________________________________________ Se realizan planes de contingencia (desastres naturales?

Sí_________ No________

¿Tiene organigrama elaborado el establecimiento? Sí_________ No________

¿Cuenta con manual de funciones?

Sí_________ No________ ¿Cuál es el régimen de trabajo, es decir cuál es la base legal? __________________________________________________________________ ¿Cuenta con manual de procedimientos administrativos?

Sí_________ No________ COORDINACIÓN: ¿Existe informativos internos? Sí_________ No________ ¿Cuáles?__________________________________________________________ ¿Existen carteleras de trabajo (horarios de clases) _________________________________________________________________ ¿Existen formularios para las comunicaciones escritas? (ejemplo, modelos, email, cel.)_______________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipos de comunicación utilizan internamente y externamente? (cartas, email, cel.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿A cada cuanto realizan reuniones entre docentes? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Se realizan reuniones para reprogramación de actividades? __________________________________________________________________________________________________________________________________

CONTROL ¿Cuáles son las normas de control? (calendario, cronograma etc.) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se lleva el control de asistencia de los docentes? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se evalúa el desempeño del personal? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Llevan un control de las actividades realizadas, es decir un inventario? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿ cada cuanto se hace el inventario físico de la institución? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe colaboración de expedientes administrativos (informes, punteos de todos etc.) __________________________________________________________________________________________________________________________________

SUPERVISIÓN ¿Cómo se hace la supervisión de las actividades? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se realiza la supervisión de actividades? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Quién o quiénes son los encargados de realizar la supervisión? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de supervisión realizan? (de observación o escrita) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instrumento de supervisión utilizan? __________________________________________________________________________________________________________________________________

DE RELACIONES: Institución/usuarios ¿Cómo se atiende a los usuarios? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Se realizan intercambios deporte ¿a cada cuánto tiempo? Con que grado lo realizan. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades sociales organizan dentro de la escuela? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades culturales que realizan dentro de la escuela? (concursos y/o exposiciones)? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Se realizan actividades académicas en la escuela? (seminarios o conferencias) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES ¿Qué tipo de cooperación que realiza la escuela con otras escuelas o instituciones?_______________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades culturales realizan con otras escuelas? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué otras actividades sociales realizan con otra escuelas? __________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTITUCION CON COMUNIDAD ¿Con que agencias locales o nacionales realizan actividades? (municipales y otras) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Con que agencias locales o asociaciones realizan actividades? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es su proyección de la escuela hasta donde se expande? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cobertura de la escuela con otros establecimientos del municipio? __________________________________________________________________________________________________________________________________

SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO Y LEGAL ¿Cuál es su visión?_____________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es su misión? __________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las políticas institucionales?______________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la política de trabajo?____________________________________________________________________________________________________________________________ Horario de trabajo___________________________________________________ Condiciones de trabajo_____________________________________________________________________________________________________________________________ Capacitaciones a personal.__________________________________________________________ Solicitud de permiso__________________________________________________ Por estudio _________________________________________________________________ Evaluación de desempeño _________________________________________________________________ Reuniones con personal______________________________________________ ¿Cuáles son las estrategias de la institución? _________________________________________________________________ ¿Cuáles son las estrategias de la institución? _________________________________________________________________ ¿Cuál es el objetivo de la institución? _________________________________________________________________ ¿Cuál es la meta de la institución? _________________________________________________________________ ¿Cuenta con personería jurídica?

Sí_____________ No___________ ¿Cuenta con reglamento interno para el personal?

Sí_____________ No___________ ¿Cuenta con reglamento interno de alumnos y padres de familia?

Sí_____________ No___________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

HOJA DE OBSERVACIÓN

1. Nombre de la institución:____________________________________________

2.

Dirección:________________________________________________________

3. Estado de la institución:____________________________________________

Bueno__________ Regular:__________ Malo:________

Otro:____________

4. Locales con que cuenta la

institución:________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Uso y condiciones de los locales:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:

No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO

PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICO

DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:

1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista

1.2 Municipio: Rabinal

1.3 Departamento: Baja Verapaz

1.4 Propietario: Ministerio de educación

1.5 Representante legal: Álvaro Colon Caballeros

ACCESO: Carretera de terracería de una sola vía, salida hacia a Cubulco por

Xococ) cruzando por el campo, pasando por la comunidad de Chuacosig llegando

así a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Pachicà, ubicada a 04 kilómetros de

la cabecera municipal. Su vía de acceso es transitable en verano e invierno Al sur

colinda con: Pantulul al Oeste con Xococ, al norte con Nimacabaj al este con

Chacotzij fue fundada en el año de 1976.

OBJETIVOS:

Implementación de 15 Módulos para el reforzamiento y entretenimiento de los y

las niñas con el tema protección y cuidado de los bosques.

Contribución con los y las docentes con el material didáctico para la enseñanza y

el aprendizaje de los y las niñas

METODOLOGIA:

Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.

Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener

la ubicación

MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.

Durante el crecimiento y mantenimiento de los módulos del proyecto pedagógico

en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, se desarrollará el mecanismo

de sostenibilidad.

La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de

los recursos naturales y el medio ambiente.

Cronograma plan de sostenibilidad año 2012

Actividad Enero a

Marzo Abril a Mayo Junio a Julio

Agosto a

octubre

I Unidad El Bosque

II Unidad

Manejo Forestal

III Unidad

La Silvicultura

IV Unidad

La Forestación

V Unidad

Vivero y semillero

Evaluación de logro

Ejecución de actividades

forestales


Actividad Enero a


Agosto a

octubre

I Unidad El Bosque

II Unidad

Manejo Forestal

III Unidad

La Silvicultura

IV Unidad

La Forestación

V Unidad

Vivero y semillero



forestales


Actividad Enero a


Agosto a

octubre

I Unidad El Bosque

II Unidad

Manejo Forestal

III Unidad

La Silvicultura

IV Unidad

La Forestación

V Unidad

Vivero y semillero



forestales


Actividad Enero a


Agosto a

octubre

I Unidad El Bosque

II Unidad

Manejo Forestal

III Unidad

La Silvicultura

IV Unidad

La Forestación

V Unidad

Vivero y semillero



forestales

Cronograma de actividades año 2013

PLAN DE CAPACITACION

PARTE INFORMATIVA:

Institución: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.

Temática:

Capacitación a docentes sobre el Uso adecuado del módulo pedagógico los

bosques y su diversidad biológica dirigido a niños de sexto grado de educación

primaria.

Dirección

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.

Fecha

7 de septiembre de 2,011

Duración

Una Hora

Lugar donde se Capacitará

Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Buena Vista del municipio de Rabinal,

Baja Verapaz

Hora

10:00 am.

Responsable

Epesista. Fermín Calo Corazón

JUSTIFICACION:

Es de suma trascendencia que todo trabajo pedagógico se le de acompañamiento

asegurando con esto su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del

establecimiento educativo. Por lo cual el presente plan tiene como objetivo

organizar e involucrar a los beneficiarios. Tanto del establecimiento como también

los beneficiados de la comunidad.

Objetivo General:

Capacitar a los beneficiarios para el uso, mantenimiento y cuidado del módulo

pedagógico.

Objetivos

Contenidos

Recursos

Evaluación

Orientar a los

docentes

sobre

el contenido

del módulo

pedagógico

Especificar

las fases que

consta el

módulo

- Uso del módulo l

- Fases del módulo

- Actividades del

módulo

- Evaluación del

módulo

- Entretenimiento del

módulo

HUMANOS

E pesista

Docentes

MATERIALES

Computadora

Cañonera

USB

papel manila

Papel Bond

Marcadores

Lapicero

Fraccionar un

acta de

compromiso de

la dirección y

docentes del

establecimiento

educativo

Desarrollo del Contenido de la Capacitación

No.

Actividad

Proceso

1 Uso de modulo Se utilizará dos veces a la semana en el momento

que el niño demuestre su cansancio físico y mental

dentro del salón de clases.

2 Fases de modulo

El módulo consta de dos fases, la primera de

actividades de reforzamiento y la segunda con

actividades de entretenimiento

3 Actividades del

módulo

Dentro del módulo se encontrara actividades mentales

y físicas

4 Evaluación del

modulo

Por medio de los ejercicios que el niño presente a su

maestro o maestra

5 Entretenimiento

del modulo

En los momentos en que el niño y niña demuestren

sus habilidades

MIDIENDO EL ARBOLITO SEMBRADO, UN MES DESPUÉS, TOMANDO EN CUENTA QUE LA MEDIDA

QUE CRECIÓ EL ARBOLITO ES DE 10 CENTIMETROS APROXIMADAMENTE.

PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA BENEFICIADA CON EL APORTE

PEDAGÓGICO.

Dentro del aula de Quinto grado del nivel

primario de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz.

da fe lo realizado, por lo que agradece al estudiante en mención la

fermín calo corazón módulo pedagógico sobre educación...

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