familia y escuela en la sociedad de la comunicación

35Familia y Escuela en la Sociedad de la Comunicación

Juan Carlos Martín QuintanaJosé Luis Mesa Suárez

Manuales DocentesGrado en Educación Primaria

2015

© del texto:Juan Carlos Martín Quintana

José Luis Mesa Suárez

© de la edición: Vicerrectorado de Profesoradoy Planificación Académica

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2015

ISBN: 978-84-9042-173-4

Depósito Legal: GC 21-2015

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión CientíficaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria35 • Familia y Escuela en la Sociedad de la Comunicación

Impreso en España. Printed in Spain

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PRESENTACIÓN...............................................................................................................................11

INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA...........................................................................................13

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO FAMILIAR.......................................17

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................19

OBJETIVOS ........................................................................................................................................19

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS.....................................................................................................19

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................20

1. El concepto de familia .........................................................................................................20

1.1. Diversidad de estructuras familiares..........................................................................21

1.2. Funciones de la familia ................................................................................................23

2. Diferentes enfoques para el análisis de las familias .........................................................24

2.1. Enfoque ecológico-sistémico .....................................................................................24

2.2. Enfoque evolutivo-educativo......................................................................................25

3. El escenario educativo familiar ...........................................................................................26

3.1. Las teorías implícitas de los padres y las madres sobre el desarrollo y la educación de los hijos e hijas ..............................................................................27

3.2. Las prácticas educativas...............................................................................................29

3.3. La organización del escenario educativo familiar .........................................................31

ACTIVIDADES....................................................................................................................................33

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................34

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................36

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................38

GLOSARIO.........................................................................................................................................39

Índice

ÍUNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......................41

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................43

OBJETIVOS ........................................................................................................................................43



1. La familia como institución educativa ...............................................................................44

1.1. Estilos educativos en la relación familia escuela......................................................45

2. El concepto de parentalidad positiva.................................................................................47

3. Aspectos básicos de la acción educativa en la familia .....................................................49

3.1. La comunicación .........................................................................................................49

3.2. La socialización.............................................................................................................50

3.3. La afectividad ................................................................................................................50

3.4. La autonomía ................................................................................................................51

ACTIVIDADES....................................................................................................................................52

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................53



GLOSARIO.........................................................................................................................................57

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

EN EL CENTRO EDUCATIVO..........................................................................................................59

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................61

OBJETIVOS ........................................................................................................................................61



1. La relación entre familia y escuela ......................................................................................62

2. Marco normativo que regula la participación de la familia en el centro educativo.....63

3. La cooperación entre las instituciones educativas: familia-centro educativo...............65

3.1. Aspectos claves en la cooperación familia-escuela..................................................66

4. Niveles de participación.......................................................................................................67

5. Modos de participación de las familias en la escuela.......................................................69

5.1. La relación informal.....................................................................................................70

5.2. La relación formal ........................................................................................................70

5.2.1 La participación individual ..................................................................................71

5.2.2 La participación colectiva ....................................................................................71

ACTIVIDADES....................................................................................................................................73

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................74

Juan Carlos Martín Quintana y José Luis Mesa Suárez6 I

ÍÍndice



GLOSARIO.........................................................................................................................................79

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. CÓMO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA ..............81

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................83

OBJETIVOS ........................................................................................................................................83



1. Resistencias a la participación escolar................................................................................84

2. Variables que mediatizan la participación educativa........................................................86

2.1. Variables sociales ..........................................................................................................86

2.1.1. Tradición histórica participativa ........................................................................86

2.1.2. Cultura participativa como concepto social ................................................... 87

2.1.3. Nivel de prestigio social ......................................................................................87

2.1.4. Nivel de apertura del centro...............................................................................87

2.1.5. Nivel socioeconómico y cultural de las familias..............................................87

2.1.6. Entorno geográfico de los centros educativos................................................88

2.1.7. Tipo de centro......................................................................................................88

2.2. Variables educativas-pedagógicas...............................................................................88

2.2.1. Nivel de formación para la participación.........................................................89

2.2.2. Tipos de razones que justifican la participación .............................................89

2.2.3. Estilos participativos en los procesos de funcionamiento de la comunidad educativa .................................................................................89

2.2.3.1. Procesos de dirección .................................................................................89

2.2.3.2. Prácticas pedagógicas dentro del aula ......................................................91

2.3. Variables psicológicas ..................................................................................................92

2.3.1. Sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa...................................92

2.3.2. Grado de significación en el centro ..................................................................92

2.3.3. Creencias sobre los fines de la educación ........................................................93

2.3.4. Sistemas de valores ..............................................................................................93

2.3.5. Tipos de actitudes del profesorado y las familias en sus relaciones interpersonales ............................................................................94

2.3.6. Tipos de roles del profesorado y las familias en sus relaciones interpersonales ................................................................................. 94

2.3.7. Expectativas hacia la participación de las familias ..........................................95

2.3.8. Atribuciones causales y la participación de las familias .................................95

I 7

Í2.3.9. Percepción y autopercepción de la calidad de la función

docente y función educativa de las familias .....................................................96

2.3.10. Resistencia al cambio ....................................................................................... 96

2.3.11. Motivación e interés por la participación educativa de las familias .......... 96

3. Hacia una cultura de la participación.................................................................................96

ACTIVIDADES....................................................................................................................................98

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................99

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................101

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................102

GLOSARIO.......................................................................................................................................103

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA EDUCACIÓN PARENTAL COMO RECURSO

PSICOEDUCATIVO PARA PROMOVER LA PARENTALIDAD POSITIVA........................................105

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................107

OBJETIVOS......................................................................................................................................107

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................108

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................108

1. La educación parental ........................................................................................................108

2. Programas de educación parental.....................................................................................109

2.1. Programas de primera generación ...........................................................................109

2.2. Programas de segunda generación ..........................................................................110

2.3. Programas de tercera generación.............................................................................111

3. Modelos para la educación parental.................................................................................112

3.1. Modelo académico .....................................................................................................112

3.2. Modelo técnico ...........................................................................................................114

3.3. Modelo experiencial ........................................................................................................115

3.3.1. Metodología experiencial para la educación parental ..................................116

3.3.1.1. Decálogo del aprendizaje experiencial para la educación parental ....116

3.3.1.2. Fases de la metodología experiencial .....................................................118

3.3.1.3. El papel del mediador en los programas grupales de educación parental ..............................................................................124

ACTIVIDADES..................................................................................................................................125

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................126



GLOSARIO.......................................................................................................................................129


ÍÍndice

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN ...............................................................................................131

PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................133

OBJETIVOS......................................................................................................................................133

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................134

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................134

1. Nuevas metodologías de enseñanza ................................................................................134

2. Las TIC en la practica docente .........................................................................................136

2.1. Funciones del docente y del alumnado en los entornos tecnológicos...............137

3. Los proyectos de trabajo a través de la tecnología de la información y comunicación...139

4. Recursos educativos digitales ............................................................................................141

4.1. Sftware Genérico........................................................................................................142

4.2. Recursos Web..............................................................................................................142

4.3. Web 2.0 ........................................................................................................................144

4.3.1. Sitios Redes Sociales..........................................................................................144

4.3.2. Wiki......................................................................................................................145

4.3.3. Blogs o weblogs .................................................................................................145

4.3.4. Plataformas Educativas.....................................................................................146

ACTIVIDADES..................................................................................................................................148

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................149



GLOSARIO.......................................................................................................................................154

I 9

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aúnperdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. LaUni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanzasuperior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se haconvertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todaslas grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-grado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitidoavanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hechomás que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sinoque incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzasen modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales comoextran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de LasPalmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercarnuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, seha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en lamo dalidad de en señanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una piezaclave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabidoapostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitariosque imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar laoportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto enla realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de milaños, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

Presentación

Prentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, puedencomprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad deLas Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta lafecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-metedor.

José Regidor García

RECTOR

Presentación12 I

PRESENTACIÓN

La asignatura Familia y escuela en la sociedad del conocimiento, semestral, de formación bá-sica, que se imparte en el 2º semestre, del 2º curso del grado de maestro en Educación Primaria,consta de 6 créditos. Con esta asignatura se pretende que el alumnado alcance un nivel de cono-cimiento que les permita conocer y comprender la relación entre familia, escuela y la sociedadactual.

Su desarrollo se ha diseñado en base a una de las áreas que en los últimos tiempos cobra mayorimportancia en la educación: la familia, el centro educativo y la sociedad y que se refleja en losdescriptores de la asignatura: la comunicación con las familias, organización eficaz de las tareasformativas con ellas en función de su diversidad y respuesta a las demandas presentadas pormadres y padres, identificación de las funciones educadoras y socializadoras que desempeñanla escuela, la familia y los principales agentes socializadores.

Puesto que, el Plan de estudios del Grado de Educación Primaria tiene como objetivo básicooptimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el alumnado alcanza un nivel de co-nocimiento de los procesos de aprendizaje en el período de 6 a 12 años; en la asignatura deFamilia y escuela en la sociedad del conocimiento, que se encuentra relacionada con otras del Gradocomo Sociología de la Educación, el aprendizaje va dirigido hacia la adquisición de estrategiasde aplicación en el contexto familiar y escolar.

Se han agrupado los contenidos en 6 unidades de aprendizaje. En la primera de ellas seanaliza el escenario educativo familiar, en la segunda se dedica a analizar los estilos de educa-ción en el contexto familiar. En la tercera se hablará de la participación de la familia en el cen-tro educativo. En la cuarta reflexionaremos sobre las diferentes variables que mediatizan laparticipación. En la quinta nos centraremos en la educación parental y en la metodología ex-periencial para la formación de los padres y de las madres. En la sexta se desarrolla el conceptode sociedad de la información y del conocimiento y su influencia en la educación.

Esta planificación general de la asignatura de cada unidad de aprendizaje tendrá su pro-grama específico y, con él, su bibliografía con la que podrá consolidar y ampliar los conoci-mientos adquiridos en clase. Asimismo, con cada unidad de aprendizaje se aportarán esquemasde contenidos y material gráfico con los que se intenta ayudar en el aprendizaje. Para completarla información seleccionada en la elaboración del manual, es necesario acudir a la bibliografíaque se presenta en cada unidad de aprendizaje. Finalmente, se pretende que las clases sean

Introducción de la asignatura

Ainteractivas, estimulando al alumnado a la participación a través del marco disponible por latecnología informática y “on line”.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos que estructuran la presente asignaturapersigue en el alumnado los siguientes objetivos formativos:

• Objetivos fundamentales

– Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes, co-laboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de co-municación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la informacióny la comunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesida-des y preocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramenteel sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir,con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos inte-reses, necesidades y preocupaciones.

– Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz defuncionesy tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobresus propias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensivay empática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales.

– Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones enlas que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de in-vestigación, desarrollo e innovación.

– Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosascon los derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbitoprofesional para generar confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener lalegitimidad y la autoridad que la sociedad le reconoce.

– Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno des-arrollo humano, la convivencia y la justicia

• Objetivos complementarios

– Conocer los procesos sociales más relevantes del momento actual, la organizaciónsocial que los genera y sus manifestaciones más significativas.

– Comunicar con las familias, organizar eficazmente tareas formativas con ellas en fun-ción de su diversidad y responder a las demandas presentadas por madres y padres.

– Tutorizar a un grupo de alumnas-os, seleccionar las cuestiones fundamentales a orien-tar, elegir las estrategias de comunicación adecuadas, utilizar técnicas de mediacióny resolución de conflictos y evalúa en equipo.


AIntroducción de la asignatura

– Identificar las funciones educadoras y socializadoras que desempeñan la escuela, lafamilia y los principales agentes socializadores.

– Explicar las desigualdades de origen socioeconómico, sociocultural, de género, deedad y las originadas por discapacidades.

– Entender los principales cambios producidos en el modelo de familia, sus nuevasfunciones, las causas, sus manifestaciones y la dinámica que en ellos se produce, asícomo el papel de cambio socio-familiar y escolar que ejerce la mujer.

– Diferenciar en el orden conceptual y práctico las características de una educaciónintegradora y comprensiva del modelo selectivo y clasificador.

– Conocer los diferentes órganos de participación de los padres y madres y adquiriractitudes para fomentar la participación de éstos en los órganos de participación.

– Acoger la variedad cultural de las familias y los diferentes modelos familiares.

– Identificar las características, las expresiones y las consecuencias socioeducativas dela sociedad del conocimiento y la información.

– Relacionar los cambios que la sociedad globalizada y de la comunicación generanen las conductas individuales, los modelos familiares y la organización escolar.

– Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito edu-cativo con una actitud crítica sobre la idoneidad de cada una de las herramientas te-niendo en cuenta el colectivo al que se dirigen.

Para concluir, pueden subrayarse los siguientes descriptores genéricos mediante los que seestructuran los contenidos didácticos y los objetivos formativos de la presente asignatura:

• La participación de los padres en el centro escolar y órganos de participación. (Unidadde Aprendizaje 3 y 4).

• La función del tutor en relación con la educación familiar. (Unidad de Aprendizaje 3 y 4).

• La formación de los padres: programas de educación parental. (Unidad de Aprendizaje 5).

• Canales de comunicación del centro escolar con las familias. (Unidad de Aprendizaje 3).

• Influencia de los estilos educativos familiares en el desarrollo y la educación de los hijose hijas. (Unidad de Aprendizaje 1 y 2).

• Conocimiento y utilización de herramientas informáticas para la búsqueda selectiva yobtención de información, para el intercambio y el trabajo colaborativo y, para su difu-sión en los procesos formativos en la Educación Primaria. (Unidad de Aprendizaje 6).

• TICS y Escuela. Utilización didáctica de la imagen. Medios de comunicación de masasy familia. Integración curricular de los Medios de comunicación de masas. (Unidad deAprendizaje 6).

I 15

ALas unidades de aprendizaje de este manual son:

1. Análisis del contexto familiar.

2. Familia y estilos educativos.

3. La participación de las familias en el centro educativo.

4. Cómo fomentar la participación educativa.

5. La educación parental como recurso psicoeducativo para promover la parentalidad po-sitiva.

6. Familia en la sociedad de la información y del conocimiento.

ESQUEMA DE LA ASIGNATURA


FAMILIA Y ESCUELA EN LA SOCIEDAD DE LA COMUNICACIÓN

AnáLISIS DEL ConTExTo FAMILIAR

FAMILIA y ESTILoS EDUCATIvoS

LA PARTICIPACIón DE LAS FAMILIAS En EL CEnTRo EDUCATIvo

CóMo FoMEnTAR LA PARTICIPACIón EDUCATIvA

LA EDUCACIón PAREnTAL CoMo RECURSo PSICoEDUCATIvo

PARA PRoMovER LA PAREnTALIDAD PoSITIvA

LA TECnoLoGíA DE LA InFoRMACIón y LA CoMUnICACIón En EDUCACIón

familia y escuela en la sociedad de la comunicación

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