familia quÌmica - camaras.org · • inspector de procesos. • encargado de proceso de reacción....

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Familia

QUÌMICA

Grado

Superior INDUSTRIAS DE PROCESO QUÌMICO

2

LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de:

• Organizar, y controlar la actividad en la planta química. • Supervisar y controlar las distintas fases del proceso productivo. • Supervisar el cumplimiento de normas de calidad, seguridad y ambientales.

Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para:

• Organizar la producción química industrial. • Supervisar el estado de equipos e instalaciones y las operaciones auxiliares para

el proceso. • Coordinar la producción y el control del proceso químico industrial. • Garantizar la calidad de productos en proceso químico. • Cumplir y hacer cumplir las normas de correcta fabricación, de seguridad y

ambientales de proceso químico.

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Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en:

Grandes o medianas empresas dedicadas a la fabricación de: • Productos básicos: refino de petróleo, productos químicos orgánicos de origen

petroquímico, gases industriales, productos básicos de química inorgánica y orgánica, abonos y compuestos nitrogenados fertilizantes, primeras materias plásticas, caucho sintético y pigmentos y fibras sintéticas.

• Productos químicos de mezcla y transformación: pinturas, barnices, lacas y

adhesivos, detergentes, jabones y artículos de limpieza, tintas de imprenta, material fotográfico sensible, etc. (No se incluye transformados de plástico ni de caucho).

• Instalaciones en las que se realizan operaciones básicas químicas (depuración,

metalúrgia, etc.) Participará en una unidad de producción, coordinado por un nivel de cualificación superior, del que recibe instrucciones generales y al cual informa. Se responsabilizará de organizar el trabajo de un grupo de técnicos de planta a su cargo, así como de supervisar su cumplimiento. Cooperará en trabajos que requieren coordinación de actividades como mantenimiento o control de calidad.

Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes:

• Contramaestre de sólidos. • Contramaestre de líquidos. • Contramaestre de producción. • Jefe de turno. • Jefe de unidad. • Encargado general de producción. • Jefe/Coordinador de producción. • Jefe de almacén. • Inspector de procesos. • Encargado de proceso de reacción. • Contramaestre de envasado. • Jefe de calderas. • Responsable de mezcladoras. • Contramaestre o encargado de transformación. • Adjunto de dirección de producción. • Encargado de recepción de materias primas. • Encargado de calidad. Según el entorno geográfico/industrial podrá desarrollar su actividad en distintos subsectores para lo cual necesitará una preparación específica y una experiencia en el puesto de trabajo concreto, derivadas fundamentalmente del tipo de proceso, continuo o discontinuo, y de las condiciones y tipos de control aplicados a cada caso.

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LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:

• Organización y gestión en industrias de procesos • Fluidodinámica y termotécnica en industrias de proceso • Proceso químico • Control de calidad en la industria química • Seguridad y ambiente químico • Relaciones en el entorno de trabajo • Formación y orientación laboral • Formación en centros de trabajo

Duración del ciclo formativo

• 1.400 horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre

Titulación obtenida

• Técnico Superior en Industrias de Proceso Químico

Organización del ciclo formativo

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PROGRAMA FORMATIVO

APLICAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS SOBRE SEGURIDAD, HIGIENE Y MEDIO AMBIENTE

ORIENTATIVO

¿Qué debe hacer el estudiante en

la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas

y documentación técnica

Frecuencia o tiempo de realización

Trabajo individual o

en grupo

• Distinguir los distintos sistemas y equipos de seguridad relacionando el uso de cada uno de ellos con las posibles situaciones de emergencia que se presenten.

• Interpretando esquemas, simbología y señalizaciones de seguridad, relacionándolos con los factores de riesgo.

• Interpretando el

funcionamiento de los sistemas de control de seguridad describiendo el funcionamiento de detectores, alarmas y activadores.

• Seleccionando los equipos de

protección individual según el tipo de riesgo.

• Identificando los distintos

tipos de fuego y sus métodos de extinción de incendios.

Pictogramas indicadores de peligro. Batas, gafas de protección, guantes, cascos, botas y vestuario de seguridad específico en cada caso. Extintores de incendios. Detectores de humos.

Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas.

Individual.

• Valorar situaciones de riesgo y tomar las medidas más adecuadas para la prevención de accidentes.

• Identificando las medidas de prevención de los riesgos mecánicos, eléctricos, químicos, explosiones y fuego.

• Clasificando los

contaminantes físicos, químicos y biológicos derivados del microclima del trabajo y relacionados con el efecto que pueden producir sobre el organismo.

• Comprobando los trabajos en

áreas clasificadas de riesgo químico según las normas de seguridad establecidas.

• Determinando los elementos

de prevención y de protección de los riesgos físicos, químicos, biológicos y de contaminación ambiental.

• Verificando el cumplimiento de

las normativas de seguridad y salud industrial y medioambientales.

Fichas de seguridad de los productos.


Individual.

FICHA 1

6

APLICAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS SOBRE SEGURIDAD, HIGIENE Y MEDIO AMBIENTE (CONTINUA-CIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Actuar en caso de emergencia con arreglo a los planes establecidos, coordinando, a su nivel, las operaciones programadas que le correspondan y usando los canales de información previstos.

• Interpretando los planes de emergencia:

- recopilando información de los planes generales y específicos de emergencia.

- identificando los diferentes tipos de emergencias según la actividad de la empresa.

- describiendo las actuaciones en caso de emergencia.

• Deteniendo los equipos de

acuerdo con las instrucciones y medidas previstas en los planes de emergencia.

• Siguiendo los trabajos de

ejecución de funciones en situaciones de emergencia.

• En caso de accidentes,

identificando las causas y consecuencias del accidente, actuando sobre el agente causante y comunicando el accidente a sus superiores.

• Emitiendo informes de las

emergencias.

Planes de emergencia interiores y exteriores.

Tema transversal que hay que realizando durante todo el período de prácticas.

Individual o grupo.

FICHA 1

7

ELABORACIÓN DE INFORMES RELATIVOS A UN PROCESO QUÍMICO Y PROGRAMAS DE PRODUCCIÓN

ORIENTATIVO


la empresa? ¿Cómo? Maquinaria, herramientas y

documentación técnica



en grupo

• Interpretar el proceso químico a partir de la información real de proceso:

- Identificar las operaciones básicas y sus parámetros de operación y control que hay que mantener.

- Identificar los diferentes equipos , sus características y sus prestaciones.

- Identificar los productos que intervienen en el proceso químico.

- Desarrollar las instrucciones generales del proceso relativas a la unidad de producción seleccionada.

• Interpretando los diagramas de flujo y de equipos del proceso químico para identificar las operaciones unitarias y los diagramas de control para identificar las variables del sistema a controlar.

• Interpretando las

características y funcionamiento de los equipos a partir de su posición en el proceso y su documentación técnica.

• Analizando los diagramas

de flujo del proceso para reconocer los productos y reactivos del mismo y sus características físico químicas.

• Elaborando hojas de

fabricación de una parte del proceso siguiendo las normas de calidad y de seguridad para obtener las características deseadas del producto y siguiendo las normas de correcta fabricación.

• Elaborando informes

técnicos describiendo las operaciones realizadas en el área de producción, por ejemplo pruebas piloto.

Diagramas de flujo del proceso. Diagramas de equipos. Diagramas de lazos de control. Documentación técnica de los equipos y manuales de funcionamiento. Fichas de características de materiales. Normas de correcta fabricación.

116 horas (para toda la ficha).

Individual.

FICHA 2

8

ELABORACIÓN DE INFORMES RELATIVOS A UN PROCESO QUÍMICO Y PROGRAMAS DE PRODUCCIÓN (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Elaborar programas de producción teniendo en cuenta:

- Los tiempos de proceso.

- La secuencia, el sincronismo, la simultaneidad de las operaciones y vigilancia de los puntos clave.

- La situación operativa de los medios de producción y de los recursos humanos.

- Las existencias, las características del aprovisionamiento y los plazos de entrega de los productos.

- Aplicar dentro de su trabajo de organización y programación las normas de correcta fabricación.

• Determinando la documentación e información, los materiales, equipos, instrumentos y dispositivos de medida y material auxiliar, necesarios para la realización de una parte del proceso.

• Organizando el proceso,

estableciendo el tiempo de las operaciones.

• Estableciendo la

periodicidad y la producción de cada una de las operaciones del proceso para seguir el plan de producción de la empresa.

• Identificando los productos

que hace falta fabricar y las materias primas necesarias, así como su disponibilidad para fabricar un producto por lotes.

• Determinando los recursos

materiales y humanos para cada operación.

• Aplicando programas

informáticos para el tratamiento de datos de producción.

• Determinando el tiempo y la

cantidad de aprovisionamiento.

• Asignando los plazos de

libramiento de los productos. • Realizando el diagrama del

proceso productivo y elaborando la secuencia de fabricación.

• Elaborando procedimientos

normalizados de trabajo de producción.

Documentación técnica de los equipos y manuales de funcionamiento. Fichas de características de materiales. Normas de correcta fabricación. Programas de gestión de stocks. Programas informáticos de producción


Individual.

FICHA 2

9

SUPERVISAR EL ESTADO DE LOS EQUIPOS Y DE LOS SERVICIOS AUXILIARES DEL PROCESO, PARA SU CORRECTO FUNCIONAMIENTO

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar los manuales técnicos de los equipos más relevantes.

• Seleccionando y utilizando la información técnica de los equipos para el mantenimiento preventivo, siguiendo las recomendaciones del fabricante.

• Consultando la normativa

sobre equipos necesaria en cada caso.

Información técnica de los equipos e instrucciones de mantenimiento. Normativa legal específica de cada tipo de equipos.


Individual.

• Registrar los datos relativos al estado y verificación de los equipos.

• Organizando y clasificando los datos obtenidos en las distintas revisiones de los equipos e instalaciones.

• Cumplimentando las hojas de

mantenimiento de los equipos. • Registrando en los soportes

adecuados las anomalías de funcionamiento de los equipos.

Libros de registro de mantenimiento de equipos. Hojas de mantenimiento.


Individual.

• Mantener el correcto funcionamiento de los equipos e instalaciones del proceso.

• Interpretando los síntomas que presentan los equipos e instalaciones.

• Identificando las posibles

causas de averías y disfunciones de las instalaciones.


Individual.

• Elaborar órdenes de trabajo para reparar o corregir el funcionamiento defectuoso de los equipos.

• Seleccionando y preparando las herramientas, instrumentos, materiales y equipos necesarios para la reparación de los equipos.

• Emitiendo boletines de trabajo

para la reparación de equipos. • Determinando las s ecuencias

y prioridad de los trabajos de mantenimiento en situaciones ordinarias e imprevistas.

• Estableciendo las

necesidades de mantenimiento de cada equipo.

• Haciendo cumplir las normas

de seguridad en el mantenimiento de los equipos.

Información técnica de los equipos e instrucciones de mantenimiento.


Individual.

FICHA 3

10

CONTROLAR UNA UNIDAD DE PROCESO QUÍMICO EN CAMPO O EN PANEL DE CONTROL, GARANTIZANDO LA CALIDAD DEL PRODUCTO

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar y aplicar los procedimientos de producción.

• Relacionando las variables que intervienen en el control con la calidad del producto obtenido.

Manuales de calidad de la empresa.


Individual.

• Mantener el régimen de operación mediante instrumentos de control.

• Realizando el mantenimiento preventivo de los aparatos de medida.

• Supervisando el estado de

las variables del proceso, realizando modificaciones si es necesario.

• Comprobando en un lazo de

control sus elementos y su funcionamiento.

• Comprobando que las

variables del proceso se mantienen dentro de los rangos establecidos.

• Tomando medidas

correctoras en situaciones imprevistas.

• Registrando datos de control

del proceso.

Aparatos de medida de las variables del proceso. Manuales de instrucciones y mantenimiento de los aparatos de medida. Gráficos de control.


Individual.

• Interpretar y aplicar el plan de calidad.

• Siguiendo las instrucciones de los manuales de calidad existentes en la empresa.

• Modificando o eliminando

materiales de entrada o salida del proceso que no cumplan las especificaciones requeridas.

• Controlando que la

producción se mantiene dentro de los niveles de calidad preestablecidos.

• Recogiendo datos de

calidad del proceso en el laboratorio y emitiendo informes de calidad de los productos.

• Aplicando procedimientos

normalizados de trabajo de análisis de materiales para verificar la calidad de un producto.

Manuales de calidad de la empresa. Procedimientos normalizados de trabajo de análisis de materiales.


Individual.

FICHA 4

11

CONTROLAR UNA UNIDAD DE PROCESO QUÍMICO EN CAMPO O EN PANEL DE CONTROL, GARANTIZANDO LA CALIDAD DEL PRODUCTO (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Realizar medidas de las variables que intervienen en el proceso: temperatura, presión, nivel y caudal.

• Usando los instrumentos más frecuentemente utilizados en la industria química.

• Instalando aparatos de

medida e instrumentos de control.

• Registrando gráficamente

las medidas realizadas.

Aparatos de medida de las variables del proceso. Controladores y válvulas de control. Gráficos de control. Planes de muestreo y Procedimientos normalizados de trabajo de la toma de muestras. Muestreadores manuales y automáticos.


Individual.

• Llevar a cabo tomas de muestras y analizar el producto.

• Definiendo las condiciones (lugar, momento , frecuencia) de toma de muestra y comprobando que la realización es correcta.

• Determinando los equipos,

instrumentos y métodos (manual o automático) necesarios para la toma de muestras.

• Aplicando procedimientos

normalizados de trabajo de toma de muestras, cuidando el transporte, conservación, etiquetaje y almacenamiento de las muestras.


Individual.

• Manejar el panel de control de la cabina, interpretando las instrucciones e indicaciones suministradas por la pantalla y demás sistemas de información sobre el proceso.

• Manipulando controladores manuales y automáticos de control distribuido y avanzado según las instrucciones de funcionamiento.

• Aplicando programas

informáticos al control distribuido.

• Realizando la puesta a punto

de sistemas de control.

Controladores manuales y automáticos. Manuales de instrucciones de los controladores. Programas informáticos de control del proceso.


Individual.

FICHA 4

12

COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA

ORIENTATIVO






en grupo

• Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con las personas adecuadas en cada momento.

• Aplicando las instrucciones de operación según los requerimientos establecidos.

• Llevando a cabo las tareas

con la máxima eficacia.


Individual.

• Observar los procedimientos y normas internas de relaciones laborales establecidas en el centro de trabajo y mostrar en todo momento una actitud de respeto a la estructura de mando de la empresa.

• Relacionándose con los otros departamentos de la empresa, clientes u otras empresas.

• Interpretando las demandas

de los otros departamentos. • Trabajando en equipo

cuando sea necesario.


Individual.

• Analizar las repercusiones de su actividad en el sistema de producción y en el logro de los objetivos de la empresa.

• Adaptándose a la estructura de la empresa y afrontando las tareas encargadas.

• Implicándose en el trabajo

para conseguir el buen funcionamiento de la empresa.

Organigrama de la empresa.


Individual.

• Ajustarse a lo establecido en las normas y procedimientos técnicos establecidos (información de proceso, normas de calidad, normas de seguridad,...) participando en las mejoras de calidad y productividad.

• Ejecutando las medidas de seguridad e higiene.

• Cumpliendo las normas de

protección y seguridad en los trabajos de mantenimiento de los equipos y en los trabajos de producción.

• Cumpliendo las normas de

correcta fabricación y de calidad.

Organigrama de la empresa. Normas medio ambientales de la empresa.


Individual.

FICHA 5

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COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA (CONTINUACIÓN)

ORIENTATIVO






en grupo

• Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridad con criterios de productividad y eficacia en el trabajo.

• Optimizando la producción según criterios de eficacia, economía y productividad, consiguiendo el reciclaje de los productos, minimización de residuos y ahorro energético, actuando sobre el proceso de fabricación y el control de calidad.

• Demostrando autonomía e

iniciativa.


Individual.

• Utilizar los sistemas establecidos para recibir y/o transmitir información.

• Coordinándose de manera eficaz con su relevo y sus superiores .

• Elaborando comunicados

internos a sus superiores y a otros departamentos.


Individual.

FICHA 5

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¿CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno:

Tutor del centro: Teléfono de contacto:

Centro de Formación Profesional:

Fecha:

SEGUIMIENTO Actividades para realizar Período de realización

Departamento o sección

Responsable del departamento Fecha Valoración

1. Aplicar las normas y procedimientos sobre seguridad, higiene y medio ambiente.

2. Elaboración de informes relativos a un proceso químico y programas de producción.

3. Supervisar el estado de los equipos y de los servicios auxiliares del proceso, para su correcto funcionamiento.

4. Controlar una unidad de proceso químico en campo o en panel de control, garantizando la calidad del producto.

5. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración:

A: Realizadas a plena satisfacción

B: Realizadas correctamente

C: Tiene dificultades

D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Aplicar las normas y procedimientos sobre seguridad, higiene y medio ambiente.

2. Elaboración de informes relativos a un proceso químico y programas de producción.

3. Supervisar el estado de los equipos y de los servicios auxiliares del proceso, para su correcto funcionamiento.

4. Controlar una unidad de proceso químico en campo o en panel de control, garantizando la calidad del producto.

5. Comportarse de forma responsable en la empresa.

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EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración:

A: Muy adecuada

B: Adecuada

C: Pasiva

D: Negativa

Actividades para realizar Alumno: Período:

Alumno: Período:

Alumno: Período:

1. Asistencia (indicar número de faltas).

2. Puntualidad.

3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas .

4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico.

5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas.

6. Integración y participación en las actividades en grupo.

7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas.

8. Control de calidad de los trabajos realizados.

9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos.

10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

11. Asunción de las tareas encomendadas.

12. Cumplimiento de las normas establecidas.

13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica.

14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: v Capacidad cognoscitiva o de asimilación.

v Habilidad para el trabajo. v Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: v El nivel de conocimientos teóricos.

v La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:

♦ Verbales. ♦ Escritas. ♦ Simbólicas.

Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante.

1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por

Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de “PETRA”

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Cuadro 1

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN INDICADOR

10 8 6 4 2 ó 0

Conocimientos teóricos

Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos

o nulos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

No necesita repetición ni aclaración

Necesita alguna re-petición o aclaración

Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia

Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento

Apenas entiende instrucciones o no asimila nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

No necesita aclaraciones adicionales

Necesita alguna aclaración adicional

Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia

No avanza sin aclaraciones adicionales

Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada

Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

No necesita ayuda Necesita pequeñas ayudas de interpretación

Necesita ay uda de interpretación frecuentemente

Interpreta con dificultad, incluso con ayuda

Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos

Las habilidades técnicas Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable.

Cuadro 2

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD


10 8 6 4 2 ó 0

Organización y planificación del trabajo

Minuciosa Minuciosa con pequeñas carencias

Aceptable Escasa Muy escasa o nula

Método, orden, higiene

Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado

Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular

Medio y sostenido

Medio aunque algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del Trabajo realizado

Perfecto De calidad estándar

Con defectos subsanables

Con defectos no subsanables

Deficiente o muy deficiente

Las actitudes o habilidades sociales Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales.

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Cuadro 3 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES


10 8 6 4 2 ó 0

Iniciativa

Tiene numerosas y fructíferas iniciativas

Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados

Sólo a veces toma o tiene iniciativas

En muy escasa ocasiones toma iniciativas

Rara vez o nunca tiene iniciativas

Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Gran disposición y éxito

Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos

Bastante disposición y éxito relativo

Disposición escasa

Disposición muy escasa o nula

Asistencia y

Puntualidad

Ninguna incidencia

1 ó 2 incidencias leves al mes

3 ó 4 incidencias leves al mes

1 ó 2 incidencias graves al mes

3 ó más incidencias graves al mes

Responsabilidad e interés por el trabajo

Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula

Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: v La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). v La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante

responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los res ultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos.

20

La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5

Organización y planificación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3

TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 4

O B S E R V A C I O N E S

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

CURSO

21

Gráfico 1 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL)

Gráfico 2

E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA)

Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Capacidad

Habilidad

Actitud

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

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El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales).

Cuadro 5

TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES

Composición Sesgo Caracterización global

Equilibrada u homogénea Sesgada

-- -- -- Cognoscitivo Práctico Actitudinal

Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa

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