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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

CARRERA DE ENFERMERÍA FACULTAD DE MEDICINA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN

Marzo de 2010

Informe de Autoevaluación para carreras de Enfermería Sistema ARCU-SUR

ARCU-SUR

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INFORME de AUTOEVALUACIÓN PARA CARRERAS DE ENFERMERÍA La estructura de esta Guía sigue la del Documento de Criterios para Enfermería que debe ser consultado como marco de referencia central para la generación de

información y la formulación de los juicios DIMENSION I – CONTEXTO INSTITUCIONAL Componente: Características de la Carrera y su inserción institucional

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre su grado de cumplimiento. 1. Ámbito universitario 2. Misión, objetivos y planes de desarrollo 3. Participación de la comunidad universitaria 4. Política institucional sobre investigación y extensión y participación de la carrera Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 1. Ámbito universitario

El lema que inspiró al fundador de la Universidad Nacional de Tucumán, Dr. Juan

B. Terán “Pedes in Terra ad sidera visus” expresa aspectos centrales de la formación

que se brinda en el ámbito institucional y conjuga la interrelación existente entre los

aspectos pragmáticos y la mirada prospectiva hacia el ideal de la formación del capital

humano.

La historia de la universidad comienza el 2 de Julio de 1912, cuando es

promulgada una ley provincial que ordena su creación. El proyecto de ley había sido

presentado por el Diputado Provincial Juan B. Terán en 1908 y desde entonces se

consolidó el proyecto institucional que fijaba como misión de la Universidad de

Tucumán, la de ser un centro regional de educación superior para todo el norte

argentino.

Fue fundada El 25 de mayo de 1914 con dependencia provincial, buscando, al

decir de su creador, Juan B. Terán: “ser un instrumento de equilibrio a favor de la región

norte argentina, señalando rumbos económicos, avivando fuentes de riqueza, reteniendo

su juventud, que es el tesoro que pierde todos los días, centuplicando por la irradiación

del aula, el sentimiento de sus necesidades prácticas y su fe en el porvenir”.


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El Honorable Consejo Superior en reunión del 08 de Marzo de 1915, aprueba el

lema que la orienta “Pedes in Terra ad Sidera Visus” y que “expresa el lugar que le

corresponde al hombre en el Universo, es decir, vivificando en el cielo para vivificar,

luego, la tierra. Sus pies en la tierra más no su cabeza sumergida allí también”.

Como resultado de la Reforma Universitaria del 18, la Universidad de Tucumán

avanzó en la democratización de su sistema de gobierno al incorporar representantes del

claustro estudiantil, e inició un movimiento tendiente a su nacionalización.

El 3 de abril del año 1921, se procede a la nacionalización de la Universidad

Provincial de Tucumán.

En sus 96 años de existencia, la Universidad Nacional de Tucumán forjó su

identidad académica y científica a través de una nutrida historia de realizaciones,

reforzada con programas de extensión universitaria referidas a la realidad histórica y

social de la región.

La actual Escuela de Enfermería tiene sus orígenes el 28 de diciembre de 1945

bajo el nombre de Escuela de Higiene como una dependencia del Rectorado (Expte.

N°: 6176-F-943). Es necesario aclarar que en este documento, en el Art.2-inciso B- se

hace referencia en forma explicita que la intención primaria de la autoridad universitaria

fue preparar enfermeros en base a las normas aconsejadas por el Consejo Internacional

de Enfermeras (C.I.E).

El 31 de agosto del año 1946 la intervención de la universidad transfiere la

Escuela de Higiene a la Facultad de Farmacia y Bioquímica, por razones de carácter

docente y administrativo.

El 14 de marzo de 1947 la intervención nacional resuelve el funcionamiento de los

cursos de Visitadoras de Higiene Social y de Inspectores Sanitarios.

El 4 de Mayo de 1952 el Curso de Visitadoras de Higiene se transforma en Carrera

de Nurses y Visitadoras de Salud Pública, lo cual es refrendado posteriormente

mediante Resolución Nº 122-1-952, del 31/05/1952.

La actual Facultad de Medicina de la U.N.T. surgió un 21 de octubre de 1949,

como Escuela de Medicina dependiente de la facultad de Ciencias Biológicas, en tanto

que el 5 de noviembre de 1951, por resolución N° 1287-193-951 se dispuso la

transformación de esta en Facultad.


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En abril de 1963 la Facultad de Medicina solicita mediante resolución 174-63 que

la anterior Escuela de Higiene sea transformada en Escuela de Enfermería y que su

dependencia sea de ese Decanato. La dirección estaba a cargo de una Nurse o

Enfermera Universitaria.

2. Misión, objetivos y planes de desarrollo

Desde su creación, la Misión Institucional se orienta hacia la formación de

Enfermeros en una concepción holística acerca del ser humano, con enfoque en la

promoción de la salud, prevención de la enfermedad, recuperación y rehabilitación.

Con el fin de cumplimentar su misión, la Escuela Universitaria de Enfermería

establece los siguientes objetivos:

• Formar enfermeros y Licenciados en Enfermería con una sólida preparación y

capacitación para promover y preservar la salud, prevenir las enfermedades, cuidar

y rehabilitar a los enfermos considerándolos como una unidad biosicosocial en

constante interacción con el medio.

• Contribuir al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.

• Formar profesionales de la salud con elevado nivel de competencia para integrarse a

los equipos de salud.

• Desarrollar programas de capacitación que tiendan a formar profesionales de

excelencia con énfasis en los problemas y demanda de la sociedad.

• Promover de manera sistemática la capacitación y perfeccionamiento de los

egresados.

• Promover la investigación científica como medio de generar conocimiento

asegurando su difusión y correcta aplicación a fin de brindar soluciones a los

problemas de salud de la región.

• Participar activamente en la elaboración de políticas y programas de salud a nivel

local, regional y nacional.

• Participar a través del asesoramiento técnico y el desarrollo de acciones, en equipos

de trabajo interinstitucionales e intersectoriales.

• Favorecer una efectiva integración docente asistencial


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• Brindar servicios a la comunidad fortaleciendo la relación entre escuela y sociedad.

Se diseñaron planes de desarrollo a corto, mediano y largo plazo en la dimensión

contexto institucional

CORTO PLAZO:

• Gestionar nuevos convenios y reafirmar los existentes con los sistemas de salud

estatal y privados, según reglamento en vigencia, previa evaluación de la calidad de

los mismos.

• Optimizar las comunicaciones en el ámbito institucional.

• Fortalecer la capacitación continua para el personal administrativo.

• Estimular, favorecer y continuar con los proyectos de extensión en programas de

salud provincial, regional (NOA), en promoción, protección y participación

comunitaria.

• Fortalecer la oferta de módulos optativos.

• Integrar los sistemas académicos y administrativos para mejorar el

acondicionamiento y mantenimiento del espacio físico de cada una de las cátedras

de la carrera.

• Continuar con la generación de recursos financieros para mejorar la infraestructura y

equipamiento de la institución, a través de: la ampliación, programación y desarrollo

de la oferta educativa de grado, cursos de formación continua en enfermería, venta

de servicios y asesoría

• Optimizar el funcionamiento de los centros de información y documentación,

biblioteca, mediateca, reequipando y mejorando los recursos existentes con el

propósito de brindar oportunidades de capacitación al personal

• Gestionar un sistema de admisión de alumnos.

• Fortalecer el desarrollo de la oferta académica de grado (Lic. En Enfermería) y

postgrado (Doctorado en Enfermería), postítulos (Enfermería Obstétrica, Enfermería

en Cuidados Intensivos y Enfermería Nefrológica), Cursos Universitarios (Técnicos

en Instrumentación Quirúrgica y Técnicos de Estadística en Salud).


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• Fortalecer la articulación de la Escuela Universitaria de Enfermería con el nivel

terciario: Escuela de Enfermería de A.T.S.A. con el propósito de nivelar el título de

enfermero a fin de poder cursar el 2º ciclo de la carrera de la Licenciatura en

Enfermería.

• Fortalecer el desarrollo e integración de los contenidos de gerontología, geriatría,

salud mental, rehabilitación, bioética, enfermería legal y forense, como estrategia

necesaria a tener en cuenta para lograr una visión holística de la persona sana o

enferma.

• Continuar con la utilización de los escenarios de aprendizaje extramuros ya

existentes y crear otros nuevos de acuerdo a los nuevos desafíos de la ciencia

enfermera.

• Continuar la capacitación de los investigadores en formación, estimulando la

investigación con criterio científico y humanístico.

• Fomentar la evaluación de los proyectos y programas por entes acreditados, tales

como CIUNT, CONICET y otros.

• Asegurar las inmunizaciones obligatorias de patologías de riesgo para los alumnos y

docentes.

• Capacitar y/o estimular la publicación de los trabajos científicos realizados en

revistas con referato.

• Implementar, una vez aprobada, la nueva propuesta curricular con vista a la

formación del Enfermero del Siglo XXI.

MEDIANO PLAZO

• Desarrollar la formación de los egresados en las áreas de Enfermería en Oncología,

en Salud Familiar y Comunitaria, en Salud Mental y Psiquiátrica, Gestión, y

Liderazgo en instituciones de salud, Prevención y Control de Infecciones

Hospitalarias.

• Promover la actualización permanente de la base de datos de los egresados,

ubicación, distribución, inserción laboral, necesidades académicas y de


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perfeccionamiento profesional, con el propósito de estimular la interacción entre

estos y la escuela.

• Estimular, favorecer y continuar la capacitación que se brinda en la sala de

multimedia al personal docente y no docente en el área de informática.

• Proyecto de transformación de la Escuela Universitaria de Enfermería en Facultad

de Enfermería. Expte. Nº 85206-2008

• Reactivar la continuidad de la publicación de la revista institucional “Nuevo

Milenio”.

LARGO PLAZO

• Gestionar la concreción referida al proyecto de construcción de un nuevo edificio

para el funcionamiento de la Escuela Universitaria de Enfermería, acorde a la

población institucional existente, en el Centro Universitario Ingeniero Roberto

Herrera (Ex Quinta Agronómica).

3. Participación de la comunidad universitaria

Los mecanismos de participación de la comunidad universitaria se llevan a cabo a

través de reuniones entre directivos, docentes y personal administrativo. Como así

también por medio de trabajo en comisiones.

4. Política institucional sobre investigación y extensión y participación de la carrera INVESTIGACION

A través del Dpto. de Investigación y de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la

Facultad de Medicina y de la cátedra de Investigación en Enfermería, la Escuela

Universitaria de Enfermería puso especial énfasis en la Investigación y aplicación del

conocimiento científico.

La Escuela Universitaria de Enfermería a través de la Facultad de Medicina está

inserta en el Sistema Nacional de Ciencia y Técnica. Esto se concreta a través de la


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Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Medicina y del CIUNT (Consejo de

Investigación de la Universidad Nacional de Tucumán).

Las líneas políticas de la Escuela Universitaria de Enfermería en el área de

investigación:

a) Promover las actividades científicas, humanísticas y tecnológicas para incrementar el

conocimiento y la acción frente a los problemas de necesidades de salud de la

población de la provincia y de la región.

b) Promover la elaboración y la ejecución de programas y proyectos de investigación

que aborden problemas y necesidades prioritarias de salud y que contemplen la

asociación, la institucionalización y la transferencia en el ámbito de las actividades

productivas o sociales.

c) Buscar estrategias que faciliten el acceso a fuentes de financiamiento públicas y

privadas, locales, nacionales o internacionales que posibiliten la realización de

proyectos de investigación acreditados.

d) Procurar el desarrollo de las actividades de investigación básica, clínica, de salud

pública, social y de educación en enfermería, contemplando los criterios de calidad,

de pertinencia y eficiencia.

e) Fortalecer la incorporación de jóvenes investigadores, que permitan ampliar la base

de docentes- investigadores que existen en la escuela.

f) Alentar a los estudiantes y docentes de la escuela que tengan interés por la

investigación para que participen activamente en las mismas promoviendo su

incorporación mediante la gestión de becas y cargos de mayor dedicación,

asegurando que dispongan de tiempo protegido a fin de cumplir con los

compromisos necesarios para la investigación.

g) Procurar dentro de las posibilidades que el equipamiento y los insumos para la

investigación y el desarrollo tecnológico estén actualizados y disponibles.

h) Fortalecer y consolidar la expansión de las actividades científicas y tecnológicas de

la Escuela Universitaria de Enfermería promoviendo y facilitando al personal

docente la realización de los trabajos de tesis de doctorado y maestrías.


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i) Promover un incremento sostenido de los docentes investigadores categorizados

incorporados al sistema nacional de incentivos, a través de la Secretaría de Ciencia y

Técnica de la Facultad de Medicina.

Anualmente se realizan en el mes de octubre las Jornadas de Investigación

organizadas por el Departamento de Investigación de la Facultad de Medicina.

En lo que respecta a los Proyectos de Investigación, podemos señalar que los

Docentes de la Institución participan en diversos Programas y Proyectos que abordan

problemas y necesidades de salud pública y social. De los mismos, 10 (diez) de ellos

fueron acreditados y financiados por el CIUNT y 1 (uno) por la Organización

Panamericana de la Salud y 2 (dos) que se realizaron con financiamiento de

instituciones privadas. En cuanto a las líneas de investigación que debe definir la

institución, éste constituye un aspecto a desarrollar.

A continuación se detallan los Programas de Investigación en que participan los

Docentes:

Nombre del Proyecto Integrantes Periodo Organismo de

FinanciamientoActividades de Enfermería Comunitaria. Mejoramiento en los indicadores del grupo Materno Infantil que asiste a 6 CAPS del Área Operativa Sudeste.

Mag. Perea, Rosa; Lic. Farhat, Norma; Lic. Cevila, Fátima; Lic. Carrizo, Vilma; Lic. Romero, Norma

1998-2001 CIUNT

Mejorar la Cobertura y Calidad de Atención Perinatal Optimizando la Red de Servicios del Sistema Provincial de Salud (SI.PRO.SA)

Mag. Perea, Rosa; Lic. Farhat, Norma; Lic. Cevila, Fátima; Lic. Carrizo, Vilma; Lic. Romero, Norma 2001-2003 CIUNT


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FinanciamientoParticipación del Enfermero Profesional en la Salud Escolar de una Escuela Seleccionada del Área Operativa Sudeste.

Mag. Perea, Rosa; Lic. Farhat, Norma; Lic. Cevila, Fátima; Lic. Carrizo, Vilma; Lic. Romero, Norma 2005-2008 CIUNT

Actividades en Salud Escolar que el Enfermero Profesional puede Desarrollar para Promover y Conservar la Salud de Niños que Asisten a Escuelas Primarias

Mag. Perea, Rosa; Lic. Farhat, Norma; Lic. Cevila, Fátima; Lic. Carrizo, Vilma; Lic. Romero, Norma; Lic. Ferraro, Jorge 2008-2012 CIUNT

Prevalencia y Riesgo de Desarrollar Úlceras por Presión en el Ámbito Hospitalario

Lic. Moyano, Rossana; Lic. Liezun, Angelina; Lic. Almazán, Angélica; Lic. Aragón, Sergio

Autoproducción de Horticultura, Educación Alimentaria y Autocuidado de la Salud.

Lic. Díaz, Elsa y otros (Docentes de la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la UNT) 2008-2010 CIUNT

Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales de la Salud

Lic. Santana, Mirta; Lic. Torres, Silvana; Lic. Ruíz Lucila; Lic. Di María, María

2008-2012 CIUNT

Investigación en Ciencias de la Salud ¿Ficción o Realidad? Estrategias para su Consecución.

Dra. Valverde, Marta; Lic. Etcheverry, María Ester

2009-2012 CIUNT


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FinanciamientoEstudio sobre la Seguridad de los Pacientes en Hospitales Latinoamericanos

Lic. Adén, Susana y Otros (Investigadores de otras provincias) 2007-2009

Organización Panamericana de la Salud y Ministerio de Salud de la

Nación

Control de Presión Arterial por el Personal de Enfermería de Servicios Estatales de Salud

Lic. Chemes, Carmen; Lic Espeche, Mercedes; Lic. Arellano, Cristina; Lic. Figueroa, Elsa; Etcheverry, María Ester

1998-20012001-2003 CIUNT

Preparación de la Solución de Daking para el Tratamiento de Heridas Infectadas

Lic. Amado, Zaida; Lic. Licantica, Mari; Lic. Molina, Claudia

Clima Organizacional en el Servicio de Neonatología del Instituto de Maternidad y Ginecología Nuestra Señora de las Mercedes

Lic. Adén, Susana; Lic. Carrizo, Zunilda; Lic. Lobo, Raquel.

2009- Sin financiamiento

EXTENSION

En lo que respecta a extensión la concepción imperante en las autoridades de la

Escuela y los docentes es que la extensión es una función de los universitarios, a través

de la cual se brindan servicios a la población con la máxima calidad posible y como un

modo de trascender los muros institucionales. Es por ello que desde el 1º año de la

carrera las actividades de extensión forman parte de las actividades curriculares que

realizan docentes y alumnos en la promoción y protección de la salud, posteriormente

de 2º a 5º año se continúan con las acciones de promoción agregándose las de

prevención y rehabilitación. De este modo los docentes planifican y organizan


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anualmente las actividades de Extensión conforme a los contenidos curriculares de cada

asignatura.

El área de extensión se fortaleció en el año 2002 con la creación de la Secretaría

de Extensión y Relaciones Institucionales en la Facultad de Medicina.

La mencionada Secretaría brinda asesoramiento a la Escuela en lo relativo al

diseño de Proyectos de Voluntariado Universitario; fruto de éstos son los que se

presentaron y aprobaron en el año 2007/2008:

Proyecto de Voluntariado Universitario Radio Salud. Integrado por el Programa

Universitario de Extensión y Desarrollo Social de la UNT (PUEDES), Cátedras de

Enfermería Médica, Enseñanza en Enfermería, Enfermería Materno Infantil y

Practicantado de la Escuela Universitaria de Enfermería de la UNT; la Carrera de

Periodismo de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNT y Miembros de las

Comunidades de Ranchillos y Yerba Buena de la Provincia de Tucumán.

La práctica del autocuidado como herramienta para reducir la morbimortalidad en

pacientes con enfermedades crónicas. Integrado por las Cátedras de Enfermería

Médica, Enfermería Materno Infantil y Enseñanza y Enfermería de la Escuela

Universitaria de Enfermería de la UNT.

Calidad de vida de los pobladores de Soldado Maldonado. Departamento de

Monteros, Tucumán. Integrado por las Cátedras de Administración en Enfermería,

Enseñanza en Enfermería, Psicología Social de la Escuela Universitaria de

Enfermería de la UNT y las Carreras de Odontología y Comunicación Social.

Detección de factores de riesgo y educación diabetológica en adultos.

Concientización de factores de riesgo en niños. Integrado por la Cátedra de

Enfermería Médica de la Escuela Universitaria de Enfermería de la UNT, la

Cooperativa de Producción de Campo de Herrera y la Escuela “Justiniano Frías”.

Otros Proyectos de Extensión sin financiamiento son:

Prevención de rabia. Integrado por la Cátedra de Enfermería en Salud Pública de la

Escuela Universitaria de Enfermería de la UNT, la Dirección Antirrábica del

SIPROSA de Tucumán y el Centro de Adaptación y Reubicación Animal

(CENARA).


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Creciendo Sano. Aplicado en la Escuela Manuel Arroyo y Pinedo Nº 252 de San

Miguel de Tucumán. Integrado por la Cátedra de Enfermería en Salud Pública de la

Escuela Universitaria de Enfermería de la UNT y la Secretaría de Prevención de

Adicciones del SIPROSA.

Detección, higiene sanitaria y tratamiento de la escabiosis. Integrado por la Cátedra

de Enfermería en Salud Pública de la Escuela Universitaria de Enfermería de la

UNT, Intendencia de la Ciudad de Monteros, Tucumán, el Departamento de

Saneamiento Ambiental de la Municipalidad de Monteros, las Radios FM Municipal

y FM Mutual, Centro Vecinal Villa Nueva y la Escuela Manuel Vaquera Nº 378.

Aspectos favorables:

• Que la carrera se desarrolla en una Universidad pública, abierta, plural y

democrática según muestra su propia historia institucional y se plasma en normas

que rigen su vida diaria (Estatuto Universitario, etc.).

• La misión, fines y propósitos de la carrera se encuentran expresados en forma

general en la resolución de creación de la misma.

• Existe coherencia entre las actividades académica – administrativas de la Escuela de

Enfermería de la UNT y el marco de la legislación vigente constituida básicamente

por: Ley de Educación Superior, Estatuto de la U.N.T., Leyes Nacionales y

Provinciales y Reglamentaciones de los gobiernos del NOA y los Reglamentos de la

propia Unidad Académica.

• El plan de desarrollo existe y es descripto ut-Supra.

• Existe participación de los docentes en trabajos de investigación y extensión en el

área disciplinar y en relación con otras disciplinas.

Aspectos desfavorables:

• Las estrategias de participación de la Comunidad Universitaria en la reinterpretación

y desarrollo del plan no están claramente explicitadas.

• Insuficiente desarrollo de Programas, Proyectos de Investigación y de lineamientos

y políticas institucionales en esta área.


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Acciones en marcha:

• Actualización de la visión y misión institucional

• Fortalecimiento en actividades de investigación y extensión.

• Creación de comisiones asesoras para que trabaje mancomunadamente a efectos de

optimizar la gestión institucional.


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DIMENSION I – CONTEXTO INSTITUCIONAL Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera.

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 5. Coherencia, gobierno, estructura, gestión, proyecto académico 6. Sistema de información y comunicación 7. Reglamentos 8. Perfil académico de autoridades 9. Previsiones presupuestarias 10. Financiamiento 11. Admisión Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 5. Gobierno, estructura, gestión, proyecto académico

La U.N.T. surge como Institución Pública en el año 1912, por un Proyecto de Ley

Provincial que propone su creación, fijando como misión de la misma, ser un Centro

Regional de Educación Superior para todo el Norte Argentino. El Proyecto de Ley fue

presentado por el Diputado Provincial Juan B. Terán, quien luego fuera el primer Rector

de esta Casa de Altos Estudios. La vocación regional de la Universidad de Tucumán,

apuntaba a fortalecer la economía de la región basada en la agroindustria azucarera.

Propugnaba el impulso constante de un conjunto de carreras técnicas como las

Ingenierías Industriales y Químicas, las Matemáticas Aplicadas, Ciencias Químico

Farmacéuticas y Ciencias Naturales, al igual que impulsaba programas de extensión

universitaria referidos a la realidad histórica y social de la región.

A partir de la Reforma Universitaria de 1918, la U.N.T. democratizó su sistema de

gobierno al incorporar representantes estudiantiles, e iniciar el proceso tendiente a su

nacionalización, que culminaría en el año 1921 con la transferencia de la Universidad a

la Nación, por medio de una Ley Provincial.

La Universidad adquiere el carácter de reformista y “reformada” en el año 1929,

con la gestión de su Rector, el Dr. Julio Prebisch quien acentúa y profundiza el carácter

nacional que la caracterizó desde su fundación, consolidando un proyecto institucional

basado en una vocación regional y en un interés científicamente modernizante.


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El perfil académico y científico de la Universidad fue forjado a través de su propia

historia de éxitos y realizaciones, gestadas con el desarrollo mismo del país. Este perfil

se manifiesta en su grupo humano producto de la historia, con diversos intereses y

funciones que transmiten de generación en generación, pautas, conocimientos y

habilidades que los caracterizan en las diferentes áreas y de los cuales surgieron

prestigiosos estadistas, científicos, docentes, e investigadores.

La influencia de la Universidad Nacional de Tucumán que abarca una ambiciosa

cobertura académica en el NOA, se fortaleció en el tiempo a pesar de la creación de

nuevas Universidades Nacionales y Privadas en la región con ofertas académicas

similares.

La U.N.T. en más de noventa años se ha transformado en una institución de

prestigio tal que permite su ubicación entre las cinco primeras en importancia en el país.

La U.N.T. cuenta actualmente con trece Unidades Académicas que ofrecen 87

carreras de grado y 92 de postgrado, un Instituto para la formación de Técnicos

Universitarios en Áreas Protegidas, y seis Escuelas Experimentales que atienden la

educación inicial, general básica y Polimodal, distribuidas en una planta física total de

más de 174 mil metros cuadrados de superficie activa. En ella estudian

aproximadamente 57.000 alumnos, para lo cual cuenta con 4200 docentes, el 30% son

de dedicación exclusiva, con 1400 investigadores y 1700 estudiantes de carreras de

postgrado. Estos valores, que muestran una tendencia progresiva, año tras año, dan

cuenta de la relevancia que la U.N.T., tiene en la escala regional y también en el ámbito

nacional.

La mayor cantidad de alumnos actualmente se concentra en las Facultades de

Ciencias Económicas, Derecho y Ciencias Sociales, Medicina y Psicología.

El Consejo de Investigaciones de la U.N.T. (C.I.U.N.T.) cuenta actualmente con

más de 200 proyectos de investigación financiados.

El resultado de la aplicación de los lineamientos generales de la política de

investigación de esta Universidad realzó el perfil científico de la Institución,

promoviendo la generación de conocimientos y potenciando la calidad de la docencia

con la experiencia de los investigadores.


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La U.N.T. es en la actualidad, un importante centro de generación de ciencia, arte,

tecnología y cultura. Por ello, tiene el deber histórico de involucrarse en el desarrollo

económico y social de la región, participando activamente en la elaboración de

estrategias y acciones destinadas a mejorar la calidad de vida de la población, mediante

proyectos concertados con el gobierno, los sectores empresariales y la sociedad civil.

Debe procurar en consecuencia, nuevas fuentes de financiamiento, destinadas a

solventar las necesidades de la actividad propia de sus Unidades Académicas, el

bienestar de sus docentes e investigadores, el de los estudiantes y de su personal de

apoyo, como así también atender las crecientes demandas de equipamiento,

infraestructura e insumos básicos que demanda su gestión.

Para lograr tal fin, fue creada la Unidad de Negocios de la U.N.T. dependiente del

Rectorado, con el propósito de elaborar proyectos normativos que regulen la actividad

en el ámbito universitario, armonizándolos con los vigentes en el ámbito nacional y

provincial en materia de transferencia y vinculación tecnológica.

Todas las funciones de docencia, investigación y extensión están articuladas entre

la Universidad y sus Unidades Académicas, mediante normativas, procedimientos y

acciones debidamente reglamentadas que son comunes para todas.

La actual Facultad de Medicina de la UNT, surgió un 21 de octubre de 1949, como

Escuela de Medicina dependiente de la Facultad de Ciencias Biológicas; en tanto que el

5 de noviembre de 1951, por Res. Nº 1287-193-951 se dispuso la transformación de ésta

en Facultad.


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Estructura Organizacional Académica

Organigrama (del Rectorado)


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Estructura de organización, de gobierno, de gestión y administrativa de la Unidad Académica


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Por Res. Nº 1107-003, dictada por el Sr. Rector de la U.N.T., se dispuso la

redefinición de las estructuras y áreas de competencia de las Secretarías y unidades que

conforman el Rectorado.

• Honorable Consejo Superior, del que dependen los Entes Desconcentrados:

• ASUNT y Caja Complementaria, así como los Entes con Participación

Universitaria: YMAD y Canal 10.

• Rector y Vicerrector, de quienes dependen directamente: Relaciones Institucionales;

Dirección General de Asuntos Jurídicos; Control de Gestión y Unidad de Auditoria

Interna.

• Secretaría Académica – Sub-Secretaría: Instituto Olrog y Dirección Consejo

Escuelas Experimentales. También: Dirección General Académica; Dirección de

Títulos y Legalizaciones; Dirección General de Estadística; Dirección General de

Bibliotecas e Institutos Tecnológicos.

• Secretaría de Extensión Universitaria – Subsecretaría.

• Secretaría de Ciencia y Técnica – Subsecretaría: Consejo de Investigaciones;

Dirección General del Consejo de Investigaciones; Formulación de Proyectos y

Administración.

• Secretaría de Bienestar Estudiantil y Apoyo Institucional – Subsecretaría.

• Secretaría Administrativa – Subsecretaría.

• Secretaría General – Subsecretaría.

Estructura organizacional y de gobierno de la universidad donde se visualiza como

se inserta la unidad académica (facultad, departamento, o equivalente) en la

universidad y la carrera en la unidad.

La Universidad está conducida por un sistema de gobierno acorde a las funciones

que fija el Estatuto Universitario, y está conformado por:

Honorable Consejo Superior (HCS), órgano colegiado constituido por los Sres.

Decanos y representantes de los cuatro estamentos universitarios: Docentes


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(Profesores Titulares, Asociados y/o Adjuntos; Auxiliares Docentes); Egresados;

Alumnos y No docentes.

Rector.

Vicerrector.

Secretarios de Gabinete del Sr. Rector.

La vinculación de las autoridades de la Facultad con las Autoridades de la

Universidad está claramente especificada tanto en el Estatuto de la Universidad como en

las reglamentaciones vigentes.

• El Decano en el Honorable Consejo Superior, por su condición de miembro Decano,

y en el Consejo de Decanos de la UNT; eventualmente por uno o más representantes

al H. Consejo Superior en caso de que fueran electos.

• La Secretaría Académica de la Facultad con la Secretaría Académica de la U.N.T.

• La Secretaría de Posgrado de la Facultad con la Secretaría de Postgrado de la U.N.T.

• La Secretaría de Ciencia y Técnica con el Consejo de investigaciones de la UNT

(CIUNT).

La Unidad Académica, Facultad de Medicina nace con la carrera de médico.

Posteriormente se transfiere la Escuela de Higiene que dependía de la Facultad de

Farmacia y Bioquímica a la Facultad de Medicina; en abril de 1963 la Facultad de

Medicina solicita mediante resolución 174-63 que la escuela de Higiene sea

transformada en Escuela de Enfermería y su dependencia será de ese Decanato. A

posteriori se crean las carreras de Kinesiología y su licenciatura; la Licenciatura en

Fonoaudiología y desde el año 2004 se ofrece además la Carrera de Ingeniería

Biomédica, conjuntamente con la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología.

6. Sistema de información y comunicación

Los sistemas de información de la institución deben ser conocidos y accesibles.

La información es remitida por las diversas áreas académicas y administrativas de

la institución, o por particulares y siguiendo el debido proceso administrativo, es

receptada por Mesa de Entrada, Salida y Archivo, la cual, conforme lo dispone la


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normativa, es remitida a Dirección Administrativa, donde se analiza el contenido de los

diversos expedientes que se generan y los distribuye al área especifica.

La divulgación de la información para el logro del propósito de la carrera, se

realiza a través de lo que se denomina comunicación interna y externa.

La comunicación interna formal incluye la difusión de actos administrativos,

reglamentaciones, circulares, notificaciones etc. de carácter descendente; la misma es

instrumentada por la Directora Administrativa, quien efectúa las notificaciones a las

diferentes cátedras y/o a las instituciones externas, tales como hospitales, centros de

atención primaria etc.

La comunicación interna informal comprende notas, que bajo acuse de recibo

dirigen las autoridades institucionales a los miembros de la comunidad académica y/o

administrativa.

La Escuela de Enfermería cuenta con un Departamento de Informática cuya

Infraestructura Informática comprende lo siguiente:

• Posee un total de 58 Computadoras e impresoras, distribuidas en puestos de trabajo

de tipo administrativo, cátedras, laboratorio y biblioteca.

• Dichos puestos de trabajo se encuentran interconectados en Red formando una

Intranet.

• Dicha Intranet se encuentra unida a la red de la Facultad de Medicina mediante una

conexión de Fibra Óptica. Algunos de los puestos de trabajo se encuentran unidos al

dominio de Medicina mientras que la mayoría trabajan como puestos

independientes con acceso a la red.

• Mediante la conexión a la Facultad de Medicina se obtiene acceso a los siguientes

sistemas de gestión: Sistema de Alumnos, Sistema de Expedientes, entre otros.

Además esta conexión brinda acceso a Internet desde cualquier puesto de trabajo.

• También cuenta con un Accesss Point el cual permite la conexión inalámbrica a la

red tanto por parte de los docentes como por cualquier alumno que posea un equipo

con placa inalámbrica, ya sea Notebooks, Netbooks y actualmente algunos celulares.

• La Escuela cuenta con una Página Web dependiente de la Facultad de Medicina,

mediante la cual los alumnos pueden realizar distintos tipos de gestiones:


ARCU-SUR

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Inscripción Anual, Reinscripciones, Inscripción a las materias para cursar y materias

para rendir, Consulta de Detalle Académico, Consulta de Detalle de Pagos.

• También cuenta con una Plataforma Virtual que depende también de la Facultad,

donde los docentes pueden dictar cursos del tipo semipresencial a los alumnos.

• El Dpto. de Informática además posee un equipamiento conformado por:

Notebooks, cañones multimedia, Impresora láser color, cámara de foto digital.

7. Reglamentos

El funcionamiento de la Institución está reglamentado por el Estatuto de la Universidad Nacional de Tucumán, aprobado por la Honorable Asamblea Universitaria en 1995.

De la aplicación del Estatuto surgen una serie de reglamentos y normas adecuadas

al funcionamiento de la Institución en general y de la Unidad Académica en particular. El Proyecto Académico tiene como componentes la definición curricular y plan de

estudio, las actividades de enseñanza y aprendizaje, las actividades de investigación y desarrollo y las actividades de vinculación, extensión y cooperación.

Todos estos componentes poseen normativas generales o específicas que guardan

correspondencia y coherencia con el Estatuto de la UNT y por ende resultan estrictamente coherentes y acotadas entre sí y para con la norma general; existiendo un total cumplimiento de las mismas.

La elección y designación de las autoridades se realizan de conformidad a las pautas establecidas en el Estatuto Universitario vigente.

El grado de cumplimiento de las normas vigentes es total, lo cual favorece el

normal funcionamiento de la estructura de organización y el desarrollo académico de la Institución.

A continuación se presenta un listado de la normativa más relevante.

Tipo de Documento Emisor Número Denominación Fecha Objeto Principal

Ley Presidencia de la Nación 19549 Procedimientos

Administrativos

Normativa del procedimiento que se aplicará ante la Administración Pública Nacional centralizada y descentralizada, inclusive entes autárquicos, con excepción de los organismos militares y de defensa y seguridad.

Ley Legislatura de Tucumán 1120-1912

Proyecto de ley de Creación de la

Universidad de Tucumán 1912 Creación de la Universidad

Convenio Legislatura de Convenio Transferencia 1921 Transferir la Universidad de Tucumán al


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Tucumán de la Universidad al gobierno nacional

Gobierno Nacional

Ley Superior

Gobierno de la Nación

11027-921 Nacionalización de la

Universidad Provincial de Tucumán

1921 Nacionalizar la Universidad de Tucumán

Resolución UNT 989-989 Reglamento para la

designación de profesores extraordinarios

1989 Normativa sobre la designación de profesores extraordinarios

Resolución UNT 923-993 Reglamento del año sabático 1993 Normativa sobre el año sabático

Resolución UNT 618-994 Régimen de dedicaciones e incompatibilidades de la UNT y su modificatoria

1994 Establecer el régimen de dedicaciones e

incompatibilidad para el personal docente de la UNT

Ley

Ministerio de Cultura y Educación

.

24521 Ley de Educación Superior 1995 Capítulo I, Art. 4 - de la Ley.

Estatuto Universidad Nacional de

Tucumán Estatuto de la Universidad

Nacional de Tucumán 1995 Normar el funcionamiento de la Universidad.

Resolución H. C. Superior 369-109-944

Creación de la Escuela de Higiene 1944 Creación y organización de la Escuela de

Higiene

Resolución H. C. Superior 683-116-945

Ratifica creación y establece misión de la

Escuela de Higiene 1945 Creación definitiva de la Escuela de

Higiene

Resolución

Delegado Interventor de la

Facultad de Medicina de la

UNT

1350-241-953

Plan Nurses y Visitadora de Salud Pública 1953 Aprobación del Plan de Nurses y

Visitadora de Salud Pública

Expediente Facultad de Medicina

80.946-963/83/964

Transformación Escuela de Higiene en Escuela de

Enfermería 1963 Transformar Escuela de Higiene en

Escuela de Enfermería

Resolución Rectorado 1401-997 Reglamento del tribunal universitario 1997 Reglar el funcionamiento del tribunal.

Resolución UNT 2565-997 Del reglamento general

para concursos de profesores regulares

1997 Establecer las normas para el concurso de profesores regulares

Resolución H. C. Superior 0095-998 Funciones de los docentes universitarios 1998 Establecer las funciones de los docentes

universitarios

Resolución UNT 399-998 Reglamento del consejo de investigaciones de la

UNT (CIUNT) 1998 Normativas sobre el funcionamiento del

CIUNT

Resolución Rectorado 0059-999 Régimen Electoral de la Universidad Nacional de

Tucumán 1999

Establecer pautas para las elecciones de autoridades de órganos de gobierno de la

UNT.

Resolución UNT 1261-999 Reglamento sobre

evaluación de la actividad académica para profesores

1999 Evaluar la actividad académica de los profesores

Resolución UNT 459-999

Reglamento sobre evaluación de la actividad académica para docentes

auxiliares

1999 Evaluar la actividad académica de los docentes auxiliares

Resolución UNT 613-999 Reglamento de becas de investigación de la UNT 1999 Normativas sobre becas de investigación

Resolución UNT 2041-999 Reglamento para el

otorgamiento del título Doctor Honoris Causa

1999 Normativa del otorgamiento de la distinción

Resolución UNT 566-000 Reglamento general para

concurso de docentes auxiliares regulares

2000 Establecer las normas para el concurso de docentes auxiliares regulares


ARCU-SUR

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8. Perfil académico de autoridades

El perfil de las Autoridades es adecuado para el logro del Proyecto Académico. La

Directora es Licenciada en Enfermería, Magister en Salud Materno Infantil y

Diplomada en Educación Médica; La Vicedirectora es Licenciada en Enfermería,

Diplomada en Educación Médica y Profesora en Ciencias de la Educación; La

Secretaria Académica es Licenciada en Enfermería y Especialista en Educación

Superior Universitaria; el Secretario de Asuntos Administrativos es Contador Público

Nacional, formación acorde a sus funciones. Todos poseen antecedentes en gestión que

cubren ampliamente los requisitos necesarios para las funciones que desempeñan.

Nómina de las carreras/títulos/habilitaciones o programas de grado ofrecidos por

la unidad donde se desarrolla la carrera que se presenta a acreditación.

Enfermería

Licenciatura en Enfermería.

Instrumentación Quirúrgica.

Curso Universitario de Técnico en Estadística en Salud

Curso de Postítulo de Enfermería Obstétrica

Curso de Postítulo de Enfermería en Cuidados Intensivos

Curso de Posgrado de Enfermería en Oncología y Cuidados Paliativos.

Curso de Postitulo de Enfermería en Nefrología.

9. Previsiones presupuestarias 10. Financiamiento

Con respecto a los puntos 9. (Previsiones presupuestarias) y 10. (Financiamiento),

podemos expresar que el Honorable Consejo Superior de la UNT, mediante el dictado

de los respectivos actos administrativos año a año, efectúa la distribución de los créditos

presupuestarios previstos en Ley de Presupuesto entre las distintas unidades académicas

de esta Universidad, para la atención de las erogaciones de Gastos en Personal y de


ARCU-SUR

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Gastos de Funcionamiento (Programa 030-Educación Universitaria), lo que garantiza

que las diferentes cohortes de alumnos puedan completar sus estudios universitarios.

CREDITOS DE LEY PERIODO 2005-2008 FUNCION 4 - EDUCACION Y

CULTURA ESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERIA TUCUMAN

Incisos Años

2005 2006 2007 2008 1- Gastos en Personal 1.272.879,67 1.272.879,67 2.473.804,48 2.473.804,4811- Personal Permanente 1.246.509,16 1.246.509,16 2.449.324,48 2.449.324,4812- Personal Temporario 4.410,51 4.410,51 14- Asignaciones Familiares 21.960,00 21.960,00 24.480,00 24.480,00

2- Bienes de Consumo 6.782,17 6.782,17 6.782,17 6.782,17TOTAL 1.279.661,84 1.279.661,84 2.480.586,65 2.480.586,65

Incisos Año 2009

1- Gastos en Personal

11- Personal Permanente 4.421.805,8512- Personal Temporario 14- Asignaciones Familiares 44.194,15

2- Bienes de Consumo 49.500,003- Servicios No Personales 36.900,00

4- Bienes de Uso 3.600,00TOTAL 4.556.000,00

11. Admisión

El proceso de admisión a la carrera se encuentra explicitado en forma general en el

Estatuto de la UNT y de modo particular en el Reglamento de alumnos de la Escuela

Universitaria de Enfermería según Res. Nº.175-2005.

La normativa vigente con respecto a estos aspectos se difunde en la página web de

la institución: http://www.fm.unt.edu.ar/carreras/webenfermeria/index.htm .


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Esta información se encuentra más desarrollada en la Dimensión III. Comunidad

Universitaria. Componente 3.1. Estudiantes.

Aspectos favorables: • Coherencia entre las formas de gobierno, la estructura organizacional, de gestión y

administrativa.

• Los sistemas de información de la institución son conocidos y accesibles para la

comunidad universitaria y para el público en general.

• Existen mecanismos de comunicación y difusión de la información.

• Los procesos de admisión a la carrera son explícitos.

• Los procedimientos para la elección, selección, designación de autoridades y

funcionarios de la institución y de la carrera se ajustan a lo reglamentado. El perfil

académico del coordinador de la carrera es coherente con el proyecto académico.

• Las previsiones presupuestarias son explícitas. El financiamiento de las actividades

está garantizado para el término de la duración de las cohortes de la carrera.

• Los procesos de admisión son explícitos y conocidos por los estudiantes.


• Insuficiencia del presupuesto asignado por el Rectorado de la UNT a la Facultad y

por ende a la Escuela de Enfermería.

• Escasos recursos financieros para cumplir algunos aspectos de desarrollo y

crecimiento institucional.

• Dificultad en la recepción y posterior difusión de la información a nivel cátedra.

• Pese a los mecanismos de difusión vigentes, no se logra aún asegurar el

conocimiento por parte de los estudiantes de la carrera respecto a las

reglamentaciones.


ARCU-SUR

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Acciones que se realizan:

• Utilización del Messenger y del correo electrónico para difusión de información

institucional y para optimizar el proceso de comunicación con las cátedras y los

docentes que la integran.

• Se realiza mantenimiento y expansión de la infraestructura en función a las

posibilidades edilicias existentes.


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DIMENSION I – CONTEXTO INSTITUCIONAL Componente: Sistemas de evaluación del proceso de gestión.

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 12. Información de la carrera 13. Evaluación continua 14. Autoevaluación Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 12. Información institucional y académica • El sistema de información en lo académico es confiable y su automatización lo

transformó en oportuno y eficiente; igual consideración merece el plano de lo

administrativo.

• El plan de desarrollo se ejecuta en base a líneas de acción estratégica. Sin embargo,

el mismo no se encuentra sistematizado explícitamente. El presente proceso de

autoevaluación pone de manifiesto esta situación.

• El documento donde se especifican las condiciones de ingreso, permanencia,

evaluación y promoción de estudiantes es el: Reglamento de Alumnos de la Escuela

Universitaria de Enfermería (Res. 175-2005), el cual se socializa en la página web

de la escuela, en jornadas de ambientación a la vida universitaria, además de estar

expuesto en los transparentes de Dpto. Alumnos.

• Se emiten los certificados de estudios correspondientes, coincidentes con las

exigencias del Ministerio de Educación de la Nación.

• Las notas de aprobación de materias se registran en actas proporcionadas por Dpto.

Alumnos y en la Libreta Universitaria. Posteriormente se carga al sistema

informático de dicho Dpto.

• El personal de apoyo es adecuado y recibe capacitación periódica, su número no es

suficiente por el envejecimiento y el congelamiento de la planta permanente.


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13. Evaluación continua

En relación a los mecanismos de evaluación continua de la gestión, se realizaron

las siguientes acciones:

• Análisis de la propuesta curricular vigente: los acelerados cambios científicos,

sociales, disciplinares y pedagógicos productos del nuevo siglo plantearon la

necesidad de evaluación y adecuación de la propuesta curricular existente. Para ello

se realizó una evaluación de la misma con la participación de la comunidad

universitaria: docentes, no docentes, alumnos y egresados; como así también de las

instituciones empleadoras del recurso humano, tanto públicas como privadas.

Posteriormente se socializaron los resultados obtenidos, y se llevó a cabo la reforma

curricular que actualmente se encuentra aprobada en primera instancia por el H.C.D

de la Facultad de Medicina y remitido al H.C.S. de la U.N.T. (Expte. Nº

85.35/2007).

• Reuniones periódicas de la gestión con la comunidad académica a fin de: a)

Informar a los docentes la situación de enfermería a nivel regional, nacional y

mundial, obtenida de la participación de las autoridades institucionales en las

asociaciones nacionales e internacionales de las que son miembros (AEUERA y

ALADEFE), promoviendo la participación de los mismos en actividades científicas,

asociativas y redes de enfermería; b) identificar fortalezas y debilidades en el

desarrollo de las actividades académicas con el propósito de brindar desde la gestión

herramientas para la mejora del mismo.

• Reuniones periódicas entre las autoridades y los responsables de los distintos

sectores.

• Considerando las actividades precedentemente expuestas y analizándolas a la luz de

este proceso que prevé para las mismas una evaluación periódica, se evidencia la

necesidad de establecer mecanismos que aseguren la periodicidad en la evaluación

de las actividades de este componente.


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14. Autoevaluación

La autoevaluación no es una práctica habitual ni instalada en los actores

institucionales y constituye un área que debe ser desarrollada en todos los niveles.

Razón por la cual al dimensionar esta falencia se prevé constituir una comisión

conformada por los distintos estamentos y encargada de coordinar el proceso de

capacitación y sensibilización respecto de la importancia que reviste la autoevaluación,

teniendo a su cargo el diseño y seguimiento de dicho proceso.

No obstante, actualmente se implementan estrategias tendientes a la mejora

continua en lo referente al área académico administrativa en virtud a la cobertura de

necesidades puestas de manifiesto por los distintos sectores.


• Eficiente y confiable sistema de información institucional y académica que facilita

los procesos de gestión de la carrera.

• El personal de apoyo es cualitativamente adecuado y se le ofrece capacitación

periódica.

• Realización de reuniones de la gestión con la comunidad académica (docentes – no

docentes)


• Insuficiente cantidad de personal de apoyo debido al envejecimiento y

congelamiento de la planta funcional.

• Ausencia de mecanismos formales que aseguren la periodicidad en la evaluación de

las actividades de este componente.

• Carencia de procesos formales de autoevaluación institucional.

• Acciones en marcha

• Contratación de personal con recursos generados por la Institución.

• Análisis y reforma de la propuesta curricular del plan 1989.

• Fortalecimiento de los mecanismos de monitoreo y control de gestión tanto

académico como administrativo.


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DIMENSION I – CONTEXTO INSTITUCIONAL Componente: Políticas y Programas de Bienestar Institucional.

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 15. Becas y supervisión curricular 16. Acciones de ayuda al estudiante 17. Programas de promoción 18. Programas de bienestar Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 15. Becas y supervisión curricular

En relación a los programas de ayuda al estudiante podemos destacar que, en

forma general, al ingresante a primer año se le realiza un proceso de acompañamiento

para su adaptación a la vida universitaria.

En lo referente a las Becas Nacionales, correspondientes al Programa Nacional de

Becas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, que se realiza a través

de la UNT; fue creado en septiembre de 2000, con el objetivo de facilitar la

permanencia y prosecución de estudios universitario de aquellos alumnos con escasos

recursos que presenten un buen nivel académico y de regularidad en sus estudios.

Becas de ayuda económica

Todos los años el Consejo Superior de la UNT aprueba y dispone la aplicación del

Reglamento de becas para alumnos regulares de la UNT, pueden acceder a dos tipos de

becas; una concedida por la UNT y otra por el Ministerio de Educación de la Nación.

En lo referente a las Becas Nacionales, correspondientes al Programa Nacional de

Becas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación (PNBU), que se realiza a

través de la UNT; fue creado en septiembre de 2000, con el objetivo de facilitar la

permanencia y prosecución de estudios universitarios de aquellos alumnos con escasos

recursos que presenten un buen nivel académico y de regularidad en sus estudios.

El Gobierno de la Provincia creó también becas de ayuda económica de $ 70,00

(pesos setenta) mensuales durante 10 meses.


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El Centro Único de Estudiantes, dispone para los alumnos becas para fotocopias;

de almuerzo y de transporte.

Beca Fundación CAROLINA (FC)

El Programa de Formación de la FC tiene como objetivos facilitar y promover la

ampliación de estudios de licenciados universitarios así como la especialización y

actualización de conocimientos de postgraduados, profesores, investigadores, artistas y

profesionales procedentes de América Latina.

En este sentido, el Programa de Becas de Grado persigue como objetivo general

promover el incremento y la retención de alumnos de bajos recursos en estudios de

grado en Universidades Públicas de Gestión Estatal.

Para ello, se otorgan becas de carácter renovable –con una dotación de $500

durante diez meses cada una- a jóvenes de hasta 24 años provenientes de familias con

bajos ingresos mensuales para cursar estudios de grado en Universidades Públicas de

Gestión Estatal.

Una de las carreras prioritarias es Licenciatura en Enfermería.

Para la convocatoria de becas 2007-2008, la Fundación Carolina mantiene

simultáneamente en su oferta programas oficiales, títulos propios de las universidades y

programas de especialización, con el objetivo de aunar las necesidades y demandas de

América Latina con la propia oferta de educación superior en España.

Esta beca no es para Medicina.

Programa ESCALA

Asociación de Universidades Grupo Montevideo

Creado en 1998, el Programa ESCALA Estudiantil es uno de los emprendimientos

más estratégicos de esta red de universidades, por su contribución al objetivo de integrar

a sus instituciones miembro en un espacio académico e intercultural común ampliado y

a las sociedades a las que ellas pertenecen, a partir del conocimiento y comprensión de

la gran riqueza que subyace en la diversidad cultural de esta región. El Programa

impulsa la movilidad de estudiantes de distintas universidades de la región con el fin de

promover el intercambio académico y cultural, y un mejor conocimiento de la


ARCU-SUR

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diversidad y particularidades de los diferentes sistemas de educación superior

instalados. Se promueve a estudiantes regularmente matriculados en carreras y

licenciaturas en una universidad del Grupo a cursar parte de sus estudios durante un

semestre lectivo en otra universidad de un país diferente al de su residencia, previa

garantía, emanada de la universidad de origen, de que se le otorgará el reconocimiento

académico de los estudios cursados en la universidad de destino, como avance concreto

y equivalente en el plan de estudios de su propia carrera.

16. Acciones de ayuda al estudiante

La institución cuenta con un ciclo de conferencias que contribuyen al logro de ese

objetivo y su mecanismo de implementación se encuentra desarrollado en la Dimensión

III. Comunidad Universitaria. Componente 3.1 Estudiantes

En el área de asistencia médica, los alumnos cuentan con los beneficios de la

Acción Social para Estudiantes (ASPE), cubriendo el área de atención médica,

psicológica, de enfermería, odontología, y de laboratorio bioquímico.

17. Programas de promoción

El Centro Único de Estudiantes de Medicina dispone para los alumnos becas para

fotocopias; de almuerzo y de transporte. Además, planifican en forma anual diferentes

actividades tanto recreativas como culturales.

Cabe consignar, también, que la Escuela Universitaria de Enfermería ha iniciado a

partir del año 2002 una intensa campaña de vacunación contra la Hepatitis B, a la cual

puede acceder todo el personal de la Facultad, tanto docentes, alumnos como personal

administrativo y de servicios generales.

Asimismo, es requisito primordial para el ingreso, que los futuros alumnos

cuenten con la vacunación contra el Virus de la Hepatitis B (VHB) y Tétanos.

18. Programas de bienestar

En lo correspondiente a deportes y recreación, los estudiantes de la UNT, cuentan

con el Complejo Federico Dickens, dependiente de la Dirección de Deportes -


ARCU-SUR

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Secretaria de Bienestar Estudiantil de la UNT, donde pueden desarrollarse actividades

deportivas, culturales, gimnasio y participación en la Liga Deportiva de competencia

anual; algunas de estas son: gimnasia aeróbica y localizada, escuela de voleibol, escuela

de fútbol, escuela de jockey , Step, Tae-Bo, taller de danzas folklóricas y árabes,

básquetbol y paddle. Las actividades se desarrollan en horarios vespertinos y nocturnos,

durante 5 días a la semana para permitir una mayor accesibilidad de los jóvenes.

Asimismo, se destaca que la totalidad de los alumnos de la Carrera de 1º a 5º Año,

cuentan con Seguro de Salud Integral.


• Los alumnos de la institución tienen acceso a becas de ayuda económica y de

intercambio académico y cultural.

• Se realizan Jornadas de Ambientación destinadas a favorecer la adaptación del

alumno a la vida universitaria.

• Los alumnos disponen de cobertura médica a través de la acción social para

estudiantes.

• Los estudiantes participan en la vida democrática institucional a través del Centro

Único de Estudiantes de Medicina.

• Se desarrollan actividades para el bienestar de los estudiantes en las áreas de Salud –

Deporte, Recreación, Cultura y otros.


• La implementación de supervisión curricular y apoyo pedagógico a estudiantes no

se realizó de manera formal a través de Comisiones ad hoc.

• Considerando la población estudiantil de la institución y sus características

socioeconómicas las becas asignadas a los estudiantes de la carrera son

insuficientes.


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Acciones a seguir:

Con el propósito de brindar apoyo pedagógico a los estudiantes, como así también

optimizar la atención de alumnos se está fortaleciendo y revitalizando las acciones que

desarrolla el Servicio de Orientación y Tutoría


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COMPENDIO EVALUATIVO DE LA DIMENSIÓN CONTEXTO INSTITUCIONAL

Considerando el grado de cumplimiento de los criterios y el juicio elaborado para cada componente realizar un compendio evaluativo sobre la Dimensión. La Carrera se desarrolla en una Institución (UNT) que cuenta con una vasta trayectoria

en la Docencia, Investigación y Extensión en nivel provincial, regional, nacional e

internacional.

Si bien existe la participación del Estamento Docente en actividades de investigación y

extensión, es adecuado profundizar el trabajo en estas áreas, incorporando formalmente

a los alumnos en Proyectos de Investigación Acreditados, como así también

formalizando las actividades de extensión que realizan las diversas Cátedras de la

Carrera.

En lo referente al Componente Organización, Gobierno, Gestión y Administración de la

Carrera, se debe incrementar el presupuesto y el financiamiento acorde a las

necesidades de la comunidad académica.

En lo relacionado a la Evaluación del Proceso de Gestión, se considera necesario

organizar sistemáticamente la evaluación continua del mismo.

Con respecto a la Autoevaluación es imprescindible generar espacios para realizar

Procesos de Autoevaluación Institucional en forma periódica dado los beneficios que

esta modalidad proporciona a los Procesos de Gestión.

Es necesario gestionar, ante las Autoridades competentes, el incremento y la difusión de

la asignación de becas a estudiantes de la Carrera que no disponen de recursos

económicos suficientes, teniendo en cuenta que Enfermería es una profesión con un

histórico déficit de personal capacitado a nivel provincial, nacional y mundial.


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DIMENSION 2 – PROYECTO ACADÊMICO Componente 2.1. Plan de Estudios. Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 2.1.1 Perfil del egresado 2.1.2 Competencias del egresado en las carreras definidas: ética profesional; gestión – prestación de servicios y cuidados; desarrollo profesional; como integrante del equipo de salud. 2.1.3. El perfil del egresado y las necesidades de salud del país (local o regional). Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente.

En la década del 80, cuando la política del sector salud es orientada por la

Organización Panamericana de Salud “SALUD PARA TODOS EN EL AÑO 2000” y su

estrategia de Atención Primaria de Salud, la enfermería asume mayores

responsabilidades en programas de prevención de la enfermedad y promoción de la

salud, ampliando su campo de acción. Es en esta década cuando la Institución, en

respuesta al nuevo escenario de la enfermería, modifica su plan de estudio asumiendo la

profesión su rol como práctica social. Así se pasa de un modelo eminentemente curativo

a un modelo de prevención de la enfermedad y promoción de la salud, el que se

instrumenta en los ámbitos provinciales, municipales, a nivel familiar, grupal y

comunitario, redireccionando la práctica tradicional de un escenario intramural a uno

extramural.

Es así que el Honorable Consejo Superior (HCS) de la Universidad Nacional de

Tucumán, en sesión ordinaria del 13 de diciembre de 1988 aprueba y pone en vigencia a

partir del periodo lectivo 1989, el plan de estudios para la Licenciatura en Enfermería

que se cursa en la Escuela Universitaria de Enfermería dependiente de la Facultad de

Medicina de la Universidad Nacional de Tucumán. Lo hace mediante Resolución Nº

105/89 expediente Nº 85080-87. Este plan se caracteriza por su férreo compromiso en

contribuir a mejorar la calidad de vida y niveles de salud de la comunidad.

En consecuencia, este plan es coherente con el propósito y los objetivos de la

carrera, en razón de ser inferido del perfil del egresado y de las competencias

establecidas para el mismo.


ARCU-SUR

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Con respecto al criterio de asignación de la carga horaria esta se organiza

teniendo en cuenta el proceso de enseñanza aprendizaje, de tal manera que los

contenidos del área biológica se encuentran en los primeros años de la carrera, con un

total de 360 horas, a fin de brindar los sustentos teóricos necesarios para el área

profesional la que tiene un total de 2200 hs. en el primer ciclo y 1424 hs. en el segundo

ciclo. El área humanística se aborda en las asignaturas de toda la carrera.

2.1.1. Perfil del egresado

El perfil del egresado de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de

Tucumán, con el título de Licenciado en Enfermería es el profesional que de acuerdo al

Plan de estudio vigente está capacitado científica y técnicamente y sensibilizado

socialmente para:

• Ofrecer una calificada atención de enfermería al individuo, familia y comunidad en

todas las fases del proceso salud-enfermedad y en cualquier etapa de la vida,

estableciendo una relación interpersonal positiva y basando su accionar en

principios éticos y morales propios de la profesión.

• Colaborar en planes de educación en servicio para pacientes y comunidad y en

programas básicos de investigación.

• Brindar atención de enfermería en situaciones de alta complejidad y/o riesgo.

• Desempeñar funciones docentes en el campo de la educación en enfermería.

• Administrar servicios de enfermería en instituciones de salud.

• Participar de investigaciones tendientes a mejorar los sistemas de salud.

Se aspira entonces a que los egresados sean profesionales competentes, que,

teniendo como base los conocimientos de las ciencias biológicas, sociales y

humanísticas, desarrollen el cuidado enfermero con una marcada orientación a las

acciones preventivas de salud.


ARCU-SUR

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2.1.2 Competencias del egresado en las áreas definidas: ética profesional; gestión – prestación de servicios y cuidados; desarrollo profesional; como integrante del equipo de salud Competencias Profesionales

La formación del egresado estará orientada a la atención comunitaria con énfasis

en la Atención Primaria de Salud.

El nivel de formación y competencia le permitirá compartir responsabilidades con

los demás miembros del equipo de salud.

Las competencias del egresado se determinan en función del perfil enunciado

siendo las mismas las siguientes:

• Diagnosticar las necesidades de atención de salud según los factores de riesgo en la

comunidad y medio ambiente, jerarquizando y priorizando las acciones a realizar,

orientándolas a la consulta oportuna.

• Realizar acciones de prevención, protección, promoción y rehabilitación de la salud

del individuo, familia y comunidad.

• Tomar decisiones en situaciones que exigen discernimiento y ejecución de las

soluciones pertinentes.

• Capacitar al individuo y a la comunidad para identificar y satisfacer sus necesidades.

• Brindar asistencia de enfermería a las personas en toda situación de salud y en

cualquier etapa de la vida, aplicando el proceso de atención de enfermería.

• Evaluar conjuntamente con los usuarios el efecto que las acciones tienen sobre la

salud del individuo y comunidad.

• Actuar como nexo entre el individuo y el sistema de salud, facilitando su integración

al mismo.

• Participar como miembro del equipo de salud y como líder del equipo de

enfermería.

• Realizar controles selectivos de salud a personas y grupos vulnerables

particularmente expuestos.

• Participar en acciones de vigilancia epidemiológica.

• Propiciar el mejoramiento del ambiente y del estado de salud de la población

integrando grupos interdisciplinarios.


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40

• Administrar servicios de enfermería hospitalarios y comunitarios.

• Realizar y/o participar en investigaciones de enfermería con el objeto de contribuir a

la solución de problemas de interés profesional.

• Desempeñar actividades docentes en relación a distintos grupos como:

⇒ Individuo, familia y comunidad

⇒ Recursos humanos en salud

Las competencias precedentemente enunciadas identifican habilidades en las tres

áreas del saber, no obstante se considera necesario explicitar las correspondientes al

área actitudinal y las que contemplan los aspectos éticos legales.

La coherencia del plan de estudios con el perfil del Licenciado en Enfermería que

la comunidad necesita y que la Academia desea y asume, contempla los aspectos

individuales y curativos y los aspectos sociales y preventivos.

Dan cuenta de ello las actividades de aprendizaje donde se plantean problemas

reales y/o elaborados por el docente desde el primer ciclo de la carrera, que promueven

la capacidad reflexiva y el juicio critico, destinados a identificar los niveles de

complejidad del problema presentado y la posibilidad de solucionarlo.

Las rotaciones por las distintas especialidades y por los diversos servicios de salud

con niveles de complejidad ascendentes y otras instituciones de la comunidad como ser

escuelas, clubes y otros, conforman un momento privilegiado para el fortalecimiento de

las competencias necesarias tanto para la atención de personas enfermas como para la

promoción de la salud y prevención de enfermedades en las comunidades.

El cursado de las materias profesionales posibilita que en las Guardias, Salas de

Internación y Consultorios Externos de los hospitales y Servicios Privados en los que se

llevan a cabo las prácticas, se intensifique el desarrollo de habilidades y destrezas

específicas para la faz asistencial. Asimismo, la diversificación de los escenarios de

práctica (centros de asistencia primaria de salud, escuelas, clubes, centros vecinales,

entre otros) constituye una evidencia de la preocupación por el enfoque social y

preventivo propio de la carrera.


ARCU-SUR

41

Inferidos del perfil del egresado y de las competencias establecidas para el mismo,

la Escuela de Enfermería establece los siguientes objetivos generales para el plan de

estudios:

Objetivos

• Diagnosticar las necesidades de atención de salud del individuo, familia y

comunidad según los factores de riesgo, jerarquizando y priorizando las acciones a

realizar.

• Aplicar el método científico en el estudio de los problemas de enfermería.

• Colaborar con los miembros del equipo sanitario y de la comunidad, delimitando su

área de competencia y asumiendo la responsabilidad que le compete.

• Establecer relaciones humanas positivas con personas y grupos con los que

interactúa.

• Analizar y resolver racional y lógicamente las situaciones que se le presenten.

• Aplicar los principios derivados de las ciencias biológicas, físicas, sociales y

humanísticas en el desempeño de sus funciones.

• Desarrollar habilidades para brindar los cuidados enfermeros, con un enfoque

epidemiológico, a la persona sana y enferma en las distintas etapas de la vida y

cualquiera sea el medio donde se encuentre.

• Realizar acciones de prevención, recuperación y rehabilitación de la salud al

individuo, familia y comunidad.

• Desarrollar competencias para utilizar el proceso administrativo en el manejo de los

servicios de enfermería.

• Coordinar y dirigir al equipo de enfermería en la administración del cuidado

enfermero.

• Desarrollar habilidades para planificar e impartir enseñanza al personal de los

servicios de salud, como así también a pacientes, familia y comunidad.

• Elaborar proyectos de investigación y realizar o participar en investigaciones que

contribuyan a mejorar la atención de la salud.


ARCU-SUR

42

Este análisis de objetivos y competencias en relación con la Misión, nos permite

inferir que existe coherencia entre ellos, debiéndose recordar que los objetivos de las

actividades curriculares antes enunciados establecen la adquisición de contenidos,

habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la profesión. La Visión no esta

explicitada en el Acta de creación de la carrera.

Las competencias del egresado así formuladas se corresponden a su vez con el

proyecto pedagógico de cada materia, donde se especifican las que el alumno debe

lograr al final del cursado a partir de los objetivos de aprendizaje, los contenidos

curriculares teórico-prácticos, las metodologías de aprendizaje y la forma de evaluación.

Si bien en el Plan de Estudio vigente no existe un mecanismo de monitorización

del perfil y competencias declarados en el mismo, cuando se planteó la necesidad de la

reforma del plan de Estudios 1989, se creó una comisión ad hoc denominada Comisión

Curricular que fue la encargada del análisis del plan, a partir del cual se realizó la

reformulación del mismo.

Área Ética profesional

Inmersos en la ética moderna, formadores y formados se encuentran dentro del

área de salud, en ámbitos humanos donde se entrecruzan teoría y práctica, enseñanza y

aprendizaje y se generan situaciones que requieren de una resolución a la luz de los

criterios éticos.

El estudio de la salud y la enfermedad necesita tener en cuenta no solo factores

biológicos, sociales y culturales, sino también económicos, psicológicos y en especial

éticos si se pretende comprender todos los fenómenos implicados en la ciencia y en la

práctica enfermera. La enseñanza de la ética trata de introducir a los estudiantes en los

conceptos y algunos de los problemas en los que esta disciplina se presenta como una

herramienta útil para analizar el continum salud-enfermedad.

La aplicación de la ética se intensifica al establecerse la relación enfermero

paciente y durante todas las prácticas inherentes a la carrera, lo que contribuye

fuertemente a la formación del estudiante en las competencias necesarias para su

posterior desenvolvimiento profesional.


ARCU-SUR

43

Con el fin de asegurar que los estudiantes cumplan con los principios éticos

vinculados al cuidado y trato de los pacientes, sus familiares y el resto del equipo de

salud, se trabaja potenciando el valor formativo del ejemplo.

Si bien la ética profesional no está descripta como un eje curricular en el plan de

estudio, en la realidad lo es ya que desde primer año se inculcan los principios éticos

tanto en las materias profesionales como en las complementarias. Por ejemplo: se les

enseña a los alumnos a reconocer y respetar la diversidad de costumbres, etnias,

creencias e ideas de las personas como así también a defender los derechos de los

pacientes y a ser veraz en el registro de las observaciones de las actividades realizadas.

Otro ejemplo, cuando se recoge la información para planificar, organizar, ejecutar

y evaluar los cuidados enfermeros a través del proceso de atención de enfermería (PAE)

se recalca la importancia de asegurar la confidencialidad y seguridad de la información

recabada, realizando sus prácticas en concordancia con el código de ética y la ley del

ejercicio profesional.

También las actividades que se llevan a cabo en el campo de la investigación y la

extensión se realizan bajo el monitoreo y orientación permanente, en ambas

experiencias se siguen los principios de la ética. Dan cuenta de esta actividad de

investigación la cantidad de 304 Trabajos Finales de Graduación (TFG) realizados hasta

el presente; en ellos se pone especial atención en los protocolos que se utilizan, en las

actitudes de veracidad en el tratamiento de los datos, seriedad de las interpretaciones,

etc.

En los dos ciclos de la carrera, mediante distintas actividades de enseñanza

aprendizaje, se estimula el razonamiento y el juicio crítico, identificando las situaciones

en las que se requiera apoyo, asesoramiento, aplicando los principios éticos, por medio

de la resolución de casos clínicos de distinta complejidad progresiva según la asignatura

y año de cursado, en distintos contextos profesionales y de administración del cuidado.

Con el propósito de promover estilos de vida saludable, prevenir la enfermedad,

recuperar y rehabilitar la salud en los distintos niveles y contextos de atención, se

estimula a los estudiantes a aplicar el proceso educativo desde primer año y a lo largo de

la carrera, sin descuidar los principios éticos.


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44

Gestión - Prestación de servicios y cuidados

El proceso de gestión de enfermería es equivalente al proceso de atención de

enfermería e incluye recogida de datos, identificación de problemas, planificación de las

intervenciones, ejecución de los planes propuestos y evaluación de los resultados

obtenidos.

Enfermería utiliza el proceso de gestión para alcanzar objetivos por medio del

trabajo de otras personas y brindar cuidados de calidad a los usuarios. Le sirve además

para identificar los principios y postulados de la organización en los que se basa la

institución para su gestión, adoptándolos a fin de elaborar la planificación que permita

brindar cuidados eficientes y eficaces. Gestiona y dirige los sistemas de información

relacionados al cuidado enfermero.

El cuidado es considerado como un proceso interactivo por el que la enfermera y

el usuario se ayudan mutuamente para alcanzar mayores niveles de bienestar,

promoviendo entornos laborales de práctica segura a nivel institucional y domiciliario.

Durante el desarrollo de la carrera, según el año de cursado, se estimula el

razonamiento y el juicio crítico, por medio de la resolución de casos de complejidad

progresiva, para la toma de decisiones a fin de garantizar la continuidad e integralidad

del cuidado, la información de las actividades de enfermería son registradas en forma

escrita y de manera precisa.

A lo largo de la carrera el alumno aplica el método científico, realizando

diagnósticos de enfermería, los que orientan las intervenciones y cuidados enfermeros a

fin de lograr respuestas de los clientes o grupos ante situaciones determinadas, en todos

los niveles de complejidad del sistema de salud. Participa junto al personal de los

servicios en la administración de los recursos humanos, materiales de las instituciones

de salud, aplicando durante el proceso los estándares de calidad en la atención de

enfermería.

Con la aplicación del proceso de atención de enfermería, los enfermeros

incorporan una práctica investigativa como plataforma de reflexión y la posibilidad de

hacer un análisis crítico, permitiéndole al mismo tiempo trabajar inter y

multidisciplinarmente en intervenciones prescriptas por ellos, actividades que le son

propias o delegadas por el médico


ARCU-SUR

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Desarrolla habilidades para planificar e impartir enseñanza al personal de los

servicios de salud, como así también a pacientes, familia y comunidad a fomentar

estilos de vida saludables. Además reconoce y estimula a los líderes de la comunidad a

la participación activa en esta instancia con el fin de mejorar la calidad de vida.

Desarrollo profesional

La profesión debe adaptarse a los cambios y al proceso de formación del recurso

humano anticipándose a las necesidades de salud de la sociedad. Asumiendo una actitud

crítica y responsable en la planificación, implementación y evaluación de programas de

educación tanto para el colectivo enfermero como para la comunidad.

Adquirir habilidad, destreza y conocimiento en investigación fortalece a la

profesión al permitir reflexionar sobre la realidad en que se actúa. Obtener

conocimiento y aplicarlo, a la vez debe contribuir a que la población alcance estilos de

vida saludable y una atención adecuada, analizando el impacto de la atención de

enfermería en la persona y comunidad.

Las actividades de docencia, asistencia e investigación de enfermería representan

los escenarios para la construcción del conocimiento y el desarrollo de la imagen e

identidad profesional, siguiendo caminos que le facilitan dicha construcción. Para ello

hará uso de la macrovisión que le permita acercarse de manera mas efectiva a la

comprensión y por que no, también a la explicación de los sujetos/objetos de su interés.

Existen múltiples experiencias destinadas a desarrollar el pensamiento crítico y el

aprendizaje activo, así como a favorecer el autoaprendizaje y la disposición para la

educación permanente. Para ello se estimulan actividades de reflexión, estudio

independiente, planteo y análisis de problemas, exploración de diversas fuentes de

información y trabajo en terreno, que promueven aprendizajes activos y a la vez generan

nuevos interrogantes. Las experiencias incluyen trabajo individual y en equipo.

En el segundo ciclo de la carrera la teoría y la práctica, la autoformación

conforman una constante en sus actividades de estudio–trabajo, sugiriendo la búsqueda

continua de conocimientos amplios de la disciplina, del entorno institucional y del

medio social donde se desarrollan.


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Integrante del equipo de salud

Respecto de la necesidad de adquirir competencias para actuar en equipos de

salud multidisciplinarios y multiprofesionales, la Escuela participó en proyectos como

ser: el de Integración Docente Asistencial (IDA), Programa Universitario de Promoción

Comunitaria (PUPC); Una Nueva Iniciativa (UNI); Una nueva iniciativa rural (UNIR);

de salud materno infantil (UNIMAI); y Patología de cuello uterino (UNIPAP), todos

estos ejecutados con el aporte y participación de otras unidades académicas y el apoyo

económico de la Fundación Kellogs.

El estudio – trabajo es una dinámica de permanente interacción del estudiante con

el equipo de salud compuesto por médicos, agentes sanitarios, bioquímicos,

odontólogos, psicólogos, kinesiólogos y fonoaudiólogos. Es un aprendizaje en conjunto

que necesita tiempo y espacio, experiencias, evaluaciones y autoevaluaciones, críticas y

autocríticas, elogios y nuevas propuestas.

En el equipo de salud cada uno cumple su rol, incidiendo y dependiendo del que

asumen los otros.

El éxito del trabajo en equipo depende del equilibrio; para ello es necesario:

conocer los roles que habitualmente representa cada uno de sus integrantes, establecer

qué roles se necesitan incorporar, potenciar o disminuir, establecer los compromisos

necesarios para que se aporten los nuevos roles requeridos de acuerdo con las

habilidades de cada uno de los que conforman el equipo.

A los alumnos se los prepara para actuar con conocimientos científicos

actualizados, aptitudes y actitudes para establecer relaciones humanas positivas, ser

capaces de responsabilizarse de la fijación de objetivos y prioridades, dar orientaciones

a largo plazo y definir el espacio concedido a la responsabilidad individual, a las nuevas

ideas y a la rapidez de acción.

2.1.3 El perfil del egresado y las necesidades de salud del país (local o regional)

El perfil del egresado de la Carrera de Licenciado en Enfermería responde a los

planes y necesidades de la salud, según lineamientos nacionales, regionales y

provinciales, está reflejado en el Plan de Estudio de la Carrera.


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• El perfil, las competencias y los objetivos, son coherentes en términos generales con

lo propuesto por el sistema ARCUSUR.

• Las competencias profesionales que resultan de la formación de grado cubren la

mayoría de los aspectos enunciados en el perfil del egresado propuesto.

• La secuencia de los contenidos y asignaturas contribuyen y permiten el logro del

perfil profesional.

• El plan de estudio posee coherencia interna en términos de la adecuación entre los

objetivos, los contenidos, la metodología y la bibliografía que cada proyecto de

cátedra desarrolla.

• La carrera posee una carga horaria suficiente y su distribución es adecuada a las

áreas temáticas y ciclos necesarios para el logro del perfil profesional.


• La visión no esta explicitada en el currículo en vigencia.

• El plan vigente no prevé mecanismos de monitorización del perfil y competencias

declaradas en comunicación oral y escrita.

• No hay información verificable que demuestre coherencia entre el perfil propuesto y

el efectivamente logrado.

• Se carece de mecanismos formales de evaluación curricular.

• Insuficiente explicitación de las competencias correspondientes al área actitudinal y

de las que contemplan los aspectos éticos legales.

Acciones en marcha:

A partir de la revisión y reflexión por parte de las autoridades y docentes de la

escuela de enfermería en el año 2007, se creó una comisión ad-hoc con el propósito de

revisar el plan de estudio vigente a fin de procurar un egresado de excelencia y de

calidad acorde con los propósitos del perfil profesional que la sociedad demanda.

A partir del análisis del mismo se generó la necesidad de producir adecuaciones

tendientes a dar respuesta a las demandas actuales en diferentes campos devenidos de


ARCU-SUR

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los avances de las teorías, las tecnologías y las necesidades del contexto. Estas

adecuaciones responden a dos grupos de medidas:

1º) Reestructuración de las asignaturas incorporando desde primer año contenidos

teóricos en materias complementarias.

2º) Incorporación de espacios curriculares optativos que favorecen la flexibilización

curricular y aborda saberes de practicas profesionales emergentes.

Las actividades que se llevaron a cabo para la reformulación del plan fueron:

Reuniones con docentes procurando consenso sobre la forma de adecuación del

currículo.

Socialización de las medidas adoptadas ante la comunidad educativa.

El plan reformulado ya fue aprobado, en primera instancia, por el Consejo

Directivo de la Facultad de Medicina y remitido para su tratamiento, al Honorable

Consejo Superior de la U.N.T.


ARCU-SUR

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DIMENSION 2 – PROYECTO ACADÉMICO Componente 2.2. Procesos Enseñanza- aprendizaje

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 2.2.1 Organización pedagógica

2.2.1.1 Estructura curricular • los estudiantes una autoformación y desarrollo personal. • formación clínica, integral intra y extramural , en coherencia con el perfil declarado 2.2.1.1 Estructura curricular

La estructura curricular está organizada por asignaturas que responden al proyecto

institucional y al plan curricular vigente. Los programas contemplan: definición de

objetivos, contenidos y bibliografía básica y actualizada; no así metodología de

enseñanza y evaluación.

Esta organización provee la secuencia lógica y psicológica del currículo. La

secuencia lógica está establecida por la selección y organización de los contenidos que

sirven de fundamento, los que se suceden en el tiempo. Se avanza siempre de lo simple

a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo general a lo particular, de la salud a la

enfermedad, de la prevención a la recuperación. La secuencia psicológica se obtiene a

través de la continuidad y progresión de las experiencias de aprendizaje, logrando

estructuras cada vez más complejas.

El plan vigente no ofrece espacios curriculares optativos motivo por el cual se

diseñaron módulos optativos reglamentados por resolución Nº 2250 del 2004 del

Honorable Consejo Directivo que establece el marco normativo que ha posibilitado la

planificación y desarrollo de un gran número de ellos, tendientes a complementar la

formación del estudiante. Esta oferta educativa de la Escuela de Enfermería fue

aprobada por resolución Nº 382/007 del HCD y puesta en vigencia a partir del periodo

lectivo 2007.

La carga horaria total de actividades programadas para el estudiante supera las

3.500 horas establecidas por los criterios a ARCUSUR y se distribuyen de la siguiente

manera:


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Total de horas del primer ciclo: 2820

Total de horas del segundo ciclo: 1461

Total de horas de la carrera: 4281

La información sobre la Carga Horaria permite establecer que ésta es adecuada

para el cumplimiento de los objetivos de la carrera. Los cinco años de duración de la

carrera aseguran una adecuada adquisición de las competencias descritas en el plan

vigente,

El curriculum tiene explicitado las áreas de conocimiento que lo integran como así

también la carga horaria total y su distribución teórica práctica

La organización curricular contempla la definición de áreas de conocimiento a

partir de campos disciplinares afines. La integralidad está reflejada en el abordaje del

proceso salud enfermedad donde confluyen la formación teórico práctica para la

asistencia de enfermería en cuanto a la recuperación y rehabilitación de la salud

individual y los aspectos de promoción y prevención tanto individual como poblacional.

Existen actividades programadas de autoaprendizaje. A modo de ejemplo se señala

que en el primer ciclo de la carrera, en las cátedras de Nutrición de 1er. Año y

Estadísticas en Salud l de 2do. Año, los alumnos realizan trabajos interactivos a través

de la página Web de esas asignaturas. En 3er. Año en las materias Enfermería Materno

Infantil y Enfermería Infanto Juvenil se desarrollan guías de estudio elaboradas por los

docentes para tal fin. Este proceso de enseñanza aprendizaje se respalda con bibliografía

recomendada y tutorías docentes.

Posteriormente en el 2do. Ciclo de la carrera se complementa la educación

presencial, con herramientas que favorecen el autoaprendizaje, entre los cuales se

encuentran: material impreso: Módulos de auto instrucción y guías de estudio.

El curriculum garantiza la formación práctica del estudiante con un equilibrio de

la carga horaria de actividades prácticas y para el abordaje teórico.

La Formación práctica está claramente definida desde el inicio de la carrera, se

lleva a cabo fundamentalmente a través de la enseñanza – aprendizaje en el laboratorio

de tecnología educativa, en la comunidad, como así también en instituciones públicas y

privadas de salud.


ARCU-SUR

51

De esta manera el alumno, a través de las distintas oportunidades de aprendizaje

sistemático, completa su proceso formativo de grado con el desarrollo de competencias

clínicas, biológicas, humanísticas y éticas fundamentales en la formación del licenciado

en enfermería.

La realización de las prácticas se desarrolla en diversos ámbitos y con diferentes

medios, por ejemplo:

• Servicios de salud de distintos niveles de complejidad y espacios no convencionales

(escuelas, organizaciones comunitarias, fábricas, etc.) en donde el alumno tiene

relación directa con los problemas de salud y sociales de la población donde lleva a

cabo la práctica.

• Centros de información y documentación (bibliotecas, videotecas, centros de

informática).

• Laboratorio de tecnología educativa.

La actividad hospitalaria tiene como objetivo el desarrollo de las áreas

cognoscitiva, psicomotriz y actitudinal; la misma se desarrolla en unidades de

enfermería, centros quirúrgicos, consultorios externos, emergencias y departamentos o

servicios de enfermería, lo que permite la incorporación, por parte del alumno de

procesos y algoritmos, además de la posibilidad de tomar decisiones relativas al

quehacer del profesional de enfermería.

Las actividades prácticas que se desarrollan a lo largo de la carrera, se llevan a

cabo bajo la supervisión directa de los Jefes de Trabajos Prácticos, los profesores, a su

vez, coordinan las actividades desarrolladas de los docentes con sus alumnos de manera

continua.

La forma en que se asegura que los estudiantes adquieran las competencias

profesionales requeridas para su desempeño como licenciados se establece teniendo en

cuenta los siguientes aspectos: etapa de la formación en que se encuentren, presencia del

contenido curricular pertinente, actividades de enseñanza -aprendizaje seleccionadas por

la cátedra, clima de aprendizaje, escenarios e insumos que se necesitan para que se

efectivicen dichas actividades de enseñanza – aprendizaje.


ARCU-SUR

52

La formación práctica para el abordaje de los contenidos, se da a través de: a)

trabajos en el gabinete de tecnología educativa y prácticas análogas, b) trabajo de

campo e incorporación en forma precoz a los servicios de salud de diferentes niveles de

complejidad, Centros de Atención Primaria de Salud (CAPS), Centro de Atención

Comunitaria (CIC), hospitales (servicios de internación, consultorios externos y áreas de

servicios especiales) trabajando con pacientes reales y sus familias desde el primer año

de la carrera. Otro dato relevante en la práctica del futuro graduado es que comparte los

ámbitos hospitalarios con alumnos de otras carreras de la salud fortaleciendo la

interdisciplinaridad.

Se propicia el cumplimiento sistemático de un programa de actividades con una

concepción estructuralista, acreditando espacios de estudio – trabajo adecuados, para

que el alumno transforme en acciones contenidos, analice, integre, decida, resuelva,

interactúe, indique pautas, eduque y transforme esas actitudes en una conducta habitual

durante su vida profesional.

El Plan de Estudios contempla una instancia de integración de la disciplina, la que

se lleva a cabo en el último año de la carrera: el Practicantado, que representa una etapa

superior y complementaria de integración de conocimiento. Involucra una estrecha

relación entre docencia, investigación y servicio, pone al futuro profesional en la

práctica en consonancia con la realidad social, brindando la posibilidad del trabajo

multidisciplinario con importantes beneficios para su formación.

Este espacio curricular permite que el alumno ejercite en situaciones reales una

función determinada tendiente a desarrollar sus potencialidades en actividades

integradoras que lo capacitaran para la toma de decisiones racionales en la resolución de

problemas de enfermería.

La instancia de evaluación de la carrera toma en cuenta las siguientes vertientes:

1. Evaluación del rendimiento de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, a

través de:

• Evaluación diagnóstica: algunas cátedras formalizan esta instancia mediante un

cuestionario, que se aplica al inicio del cursado de la asignatura, como punto de

partida para conocer los aprendizajes previos que traen consigo los alumnos y

que deben ser oportunamente transferidos.


ARCU-SUR

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• Evaluación formativa o de proceso: esta instancia evaluativa se realiza en los

trabajos prácticos y en los exámenes parciales, estos últimos mediante pruebas

escritas estructuradas o semiestructuradas. La finalidad de esta etapa es la de

monitorear el proceso de aprendizaje de los alumnos y en base a ello efectuar los

ajustes, cambios y adecuaciones que fueran necesarios.

• Evaluación final o sumativa: etapa evaluativa que se lleva a cabo al finalizar el

desarrollo de cada módulo o asignatura, determinando la promoción de la

materia y prosecución de los estudios de acuerdo al régimen de correlatividad.

Tienen acceso a la evaluación final o sumativa los alumnos que alcanzaron la

regularidad en la materia y que han logrado una evaluación formativa

satisfactoria.

Tanto en la evaluación formativa como sumativa se trabaja con diferentes tipos

de pruebas como las explicitadas precedentemente y con pruebas orales con y

sin pacientes.

Las evaluaciones administradas a los estudiantes en las distintas áreas de

formación, contemplan de manera integrada la adquisición de conocimientos, el

desarrollo de la capacidad de análisis, habilidades-destrezas y actitudes para

solucionar problemas simulados o reales y enfrentar situaciones críticas.

2. Evaluación del desempeño docente, realizada desde cada una de las cátedras, las que

al finalizar el dictado del módulo o materia, instrumentan encuestas anónimas

dirigidas a los alumnos. En algunos casos, los profesores la realizan de los docentes

auxiliares, pero no en todas las cátedras en forma sistemática.

Ambas formas de evaluación promueven instancias de revisión y ajuste curricular,

como así también de autoevaluación por parte de los docentes sobre su propia práctica

pedagógica.

A partir de diferentes revisiones realizadas oportunamente por las cátedras se

fueron detectando superposiciones y/o ausencia de contenidos a partir de ahí y en la

propuesta del nuevo plan se han implementado medidas para superar esta debilidad


ARCU-SUR

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como por ejemplo Enfermería Comunitaria con Investigación en Enfermería,

Enfermería en Salud Pública con Administración en Enfermería

El Plan vigente no contempla el seguimiento y/o evaluación curricular. Se

consigna que en el nuevo plan de estudios que se implementará a partir del periodo

lectivo 2010, se contempló la formación de una comisión que será la encargada del

seguimiento y evaluación del mismo.

Los mecanismos e instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje son conocidos por la comunidad educativa. En el reglamento de alumnos

vigente aprobado por resolución 175 del 2005 está especificado el sistema de

correlativas para cursar y rendir cada materia; los criterios de regularidad; las

condiciones para presentarse a examen final; caracterización de la composición del

tribunal examinador, mesas especiales y extraordinarias.

Existe un mecanismo de difusión del plan de estudio, con la promoción de la

oferta académica, a través de la página Web de la Institución. En transparente de la

institución y en un compendio de la oferta académica de la UNT.

2.2.1.2 Contenidos • aspectos éticos -legales, científicos, técnicos y psicosociales indispensables para la

práctica profesional.

Existe coherencia entre el perfil propuesto, los contenidos curriculares y un

adecuado equilibrio entre los aspectos individuales y colectivos y entre los curativos y

preventivos que se juzgan indispensables para la práctica profesional.

Los contenidos y actividades de enseñanza aprendizaje preparan al alumno

brindando los conocimientos necesarios tanto disciplinares, como biológicos y

psicosociales, como así también los aspectos éticos los que le permiten comprender

tanto al hombre sano como al enfermo. Indispensable para la practica profesional

De esta manera se asegura que el alumno adquiera las competencias básicas de la

enfermería, existiendo correspondencia entre la formación, la denominación del título

que se otorga y el perfil que la Institución ha definido para la carrera.


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Hay adecuación de la distribución de la carga horaria según las tres áreas del

conocimiento, estando jerarquizadas de acuerdo a las competencias que se desean

desarrollar.

AREAS TOTALES PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Total % Total % Total %

Profesional 3644 85,12 2220 78,72 1424 97,47

Biológica 360 8,4 360 12,77 --- ---

Humanística 277 6,47 240 8,51 37 2,53

Totales 4281 --- 2820 --- 1461 ---

Área de conocimiento disciplinar

El proceso de cuidar las experiencias de salud de las personas, familia, grupos y

comunidad, además de requerir una dinámica de transacciones humano – humano,

requiere de una serie de elementos complejos y sofisticados que los alumnos deben

adquirir y que abarcan: conocimientos muy bien diferenciados, dedicación y valores

humanos. Dichos conocimientos permiten la conceptualización esencial de la disciplina

enfermera: el cuidado, poniendo énfasis en la promoción, prevención, protección

específica y el auto cuidado.

El área de conocimiento de enfermería se aborda en distintas etapas del ciclo vital

para lo cual se desarrollan contenidos de gestión del cuidado, investigación y educación.

El contenido de la carrera permite adquirir un cuerpo de conocimientos sólido y

probado, además de técnicas adecuadas, con el propósito de facilitar el conocimiento

necesario y suficiente que deben utilizar los profesionales de enfermería en la práctica.

La disciplina de enfermería está conformada por la ciencia de enfermería que es el

cuerpo de conocimiento científico que guía la práctica de enfermería y por los

fundamentos profesionales que son los conocimientos acerca de la orientación de los

valores de la profesión, la práctica clínica y los fundamentos histórico-filosóficos de la

profesión.


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La ciencia de enfermería está constituida por dos estructuras: una estructura

sustantiva compuesta por las conceptualizaciones propias o redefinidas de la disciplina

y de sus perspectivas y una estructura sintáctica que hace referencia a los criterios y

metodología científica que se utiliza para justificar la aceptación de conceptos y

postulados de la disciplina.

Los contenidos de las materias disciplinares se inician con el estudio del individuo

como unidad biopsicosocial, integrante de la familia, comunidad en que vive aplicando

la estrategia de atención primaria de la salud, abordando la problemática de la salud

familiar, su promoción y la prevención de las enfermedades. Toma el ciclo vital como

marco de referencia y centraliza su acción sobre la madre, el niño y el adolescente, en el

contexto de la familia según las etapas de crecimiento y de desarrollo y los riesgos a que

están expuestos en la realidad social que la rodean.

El hombre adulto y anciano, su problemática de salud y enfermedad y el rol de la

enfermera en la tarea de ayudarlo a mantener su equilibrio o a recuperarlo cuando lo ha

perdido, es su objeto de estudio. En caso de necesidad, también se abordan los casos de

criticidad que requieren internación y cuidados de enfermería de alto riesgo o

intensivos.

Los contenidos están organizados con criterio epidemiológico teniendo en cuenta

la salud, y la incidencia y prevalencia de las principales enfermedades de nuestro medio,

incluyendo los principios y los métodos esenciales de enfermería para desarrollar

acciones de prevención primaria, secundaria y terciaria en la conservación de la salud y

en el cuidado de los enfermos, identificando la responsabilidad de enfermería en su

participación en los programas de control de las enfermedades que constituyen las

principales causas de morbi-mortalidad en el adulto y en el anciano.

Abordando la problemática de la salud familiar y centrando su alcance en las

distintas fases del ciclo de la vida humana reproductiva y los riesgos a que están

expuestos, enfermería profundiza los estudios en estos temas a fin de dar solución o

propuestas que favorezcan la promoción, prevención y tratamiento de las enfermedades

de este grupo etáreo teniendo en cuenta los principios de la atención primaria de la

salud.


ARCU-SUR

57

Se destaca el rol de la enfermera en la atención del niño enfermo, desarrollando

conceptos sobre las principales enfermedades de la infancia con enfoque

epidemiológico. Abarca esta etapa desde el lactante al adolescente, sus principales

problemas de salud y enfermedad.

Los estudiantes adquieren los conocimientos de salud mental y sus

manifestaciones en las distintas etapas de la vida, se tienen en cuenta las enfermedades

mentales de mayor incidencia en el medio, adquiriendo dichos conocimientos con un

enfoque epidemiológico y preventivo.

Enseñanza es una materia de carácter instrumental que opera en un contexto

científico para dar solución a la problemática que surge en la formación de enfermería.

Esta materia integra los contenidos de educación para la salud y de otras asignaturas de

la carrera.

La salud pública se orienta hacia el análisis de la problemática de salud, basándose

en el método científico y la estrategia de APS con un compromiso social, con el

individuo y la comunidad, desarrollando su capacidad de liderazgo y de agente de

cambio.

El estudio de la teoría administrativa y de los servicios de enfermería en sus

distintos niveles y su integración al sistema de salud introduce al futuro profesional en

la organización de los servicios de salud, como así también en el manejo de los recursos

humanos y materiales, hace énfasis en el desarrollo de habilidades de conducción y

coordinación del equipo de enfermería

Con el propósito de contribuir a la solución de los problemas de salud enfermería,

se promueve el desarrollo de líneas de investigación que den respuesta a interrogantes

de la profesión para lo cual se encara la búsqueda y utilización planificada y sistemática

de información y aplicando el método científico para obtención de los resultados.

El área disciplinar de enfermería en su etapa final y destinada a favorecer un

futuro ejercicio profesional más eficiente, planifica y ejecuta prácticas en las que pone

al alumno en situaciones reales que le permiten desarrollar sus potencialidades en

actividades integradoras que lo capacitarán para la toma de decisiones racionales en la

resolución de problemas de enfermería, promoviendo el aprendizaje intensivo y

continuo al incorporar al alumno como miembro activo de los servicios seleccionados.


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Área de conocimientos biológicos

Las disciplinas biológicas que apoyan el desarrollo de las materias profesionales

son: MORFOFISIOLOGÌA, BIOQUIMICA, MICROBIOLOGÌA, PARASITOLOGIA,

NUTRICIÒN, BIOFÌSICA, FARMACOLOGÌA Y ESTADÌSTICAS EN SALUD I Y

II.

MORFOFISIOLOGÍA aporta el conocimiento de las características fundamentales

de la estructura y funciones del cuerpo humano, e inicia al estudiante en la

interpretación de los mecanismos fisiopatológicos normales y alterados que

mantiene la vida de relación e intercambio con el medio ambiente.

BIOQUIMICA incluye el estudio de los elementos químicos y las funciones

metabólicas del hombre y sus alteraciones de acuerdo a las distintas patologías.

MICROBIOLOGÌA Y PARASITOLOGIA abarcan el conocimiento de los

microorganismos y parásitos como elementos determinantes de enfermedades y las

medidas preventivas para evitarlas.

NUTRICION proporciona los conceptos básicos sobre nutrición normal como así

también los PROGRAMAS NUTRICIONALES provinciales y nacionales que se

aplican en la población a fin de mejorar su calidad de vida.

BIOFISICA imparte conocimientos que le permitirán al alumno asociar diferentes

situaciones relacionadas entre el conocimiento disciplinar y los principios de la

FISICA.

FARMACOLOGÌA es el primer contacto que tiene el alumno con el manejo de las

drogas, su origen, farmacodinamia, farmacocinesis, nocividad, dosificación, formas

farmacéuticas y vías de administración, con el objetivo de su traspolación a la

práctica profesional.

ESTADÍSTICAS EN SALUD I y II confieren el conocimiento del método

estadístico y su aplicación en el campo de la salud, apoyando el desarrollo de la

materia INVESTIGACION EN ENFERMERIA y la ejecución del trabajo final de

graduación.

Los conocimientos adquiridos en esta área permiten al alumno tener una visión

integradora del hombre en las distintas etapas del ciclo vital.


ARCU-SUR

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Área de conocimientos humanísticos

El objetivo de las DISCIPLINAS PSICOSOCIALES es formar al alumno en la

compresión del proceso evolutivo del desarrollo psicológico desde la gestación hasta la

senectud.

El estudio de la ANTROPOLOGIA permite al estudiante la compresión holística

del individuo, la familia y la comunidad en particular y de la sociedad en general. Sirve

como base para la compresión del hombre focalizándolo desde el punto de vista cultural

y sus diferentes manifestaciones, como las creencias y costumbres y de que forma ellas

pueden influir en la concepción de la salud y la enfermedad.

ETICA y DEONTOLOGIA aporta a los alumnos los principios y valores éticos

que deberán desarrollar los futuros profesionales en aquellos ámbitos en que se

desempeñen, en consecuencia profundiza el conocimiento de la filosofía moral aplicable

a los cuidados enfermeros. Reconoce paradigmas éticos que ubican los niveles morales

del mundo actual sustentando el desarrollo de la profesión.

2.2.1.3 Metodologías • actividades educativas intra y extra áulicas, individuales y grupales • talleres integradores en torno a problemas contextualizados en la realidad en cada

uno de los espacios curriculares. • experiencias prácticas seleccionadas y supervisadas por los docentes.

La metodología seleccionada para el proceso de enseñanza aprendizaje posee las

siguientes características:

• Se procura el desarrollo del alumno de aptitudes cognoscitivas, psicomotoras y

afectivas, en niveles progresivos de dominio, poniéndolo en contacto con la

realidad, con el propósito de alcanzar el perfil y competencias de la propuesta

curricular vigente,

• El aprendizaje de actitudes necesaria para ejercer la profesión se logra a través de

estímulos para generar o reforzar, durante el período en el que el estudiante debe

permanecer en la escuela, actitudes críticas y creadoras hacia su quehacer científico,

técnico, humanístico o profesional, tendencia a progresar durante toda la vida

profesional


ARCU-SUR

60

• Se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje a través de una modalidad activa,

individual o grupal, creando situaciones significativas educativas, procurando que el

alumno participe activa y plenamente, estimulando la creatividad y la capacidad de

transferencia, de manera que resuelva los problemas que se le presenten en el futuro

y modifique la realidad encontrada.

• Se pone al educando en contacto precoz y directo con la realidad (problemas

comunitarios y de las personas) con el fin que desarrolle habilidades y destrezas

necesarias para el ejercicio profesional

• El conocimiento se desarrolla por medio de la búsqueda y provisión de la

información actualizada, experiencias prácticas, favoreciendo el análisis crítico, y la

postura personal

• La relación pedagógica educador – educando, se considera fundamental para el

desarrollo del conocimiento, habilidades y actitudes y constituye la base de la

comunicación y el respeto por el ser humano y de la interacción del alumno con los

miembros de la comunidad, pares, pacientes y equipo de salud

• Se considera al alumno el centro de la institución educativa y sujeto de su propio

aprendizaje y al docente como guía y facilitador del mismo.

• Se incentiva a los alumnos a la utilización de la biblioteca y de la biblioteca virtual,

orientándolos acerca de los sitios seguros para la obtención de información

confiable.

• La selección de los escenarios de aprendizaje son llevados a cabo por el equipo

docente de las respectivas cátedras, para lo cual se tiene en cuenta si los servicios de

salud son los adecuados y que permitan alcanzar los objetivos y competencias que

los alumnos deben lograr durante esa experiencia.

• La formación práctica se da a través de trabajos de campo, que los docentes

seleccionan de acuerdo a los contenidos de la asignatura, en servicios de salud de

complejidad creciente, como hospitales (servicios de internación, consultorios

externos y áreas de servicios especiales), CAPS, CAC, CIC. La práctica es

supervisada por los Jefes de Trabajos Prácticos y coordinada por el Profesor

responsable de Cátedra.


ARCU-SUR

61

• Se busca una constante y creciente articulación entre la escuela y los servicios de

enfermería, favoreciendo la estrategia docente asistencia, procurando contribuir al

mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad, mediante la prestación de

servicios adecuados y a la formación de recursos humanos necesarios para un

determinado nucleamiento de enseñanza, de servicio y de investigación.

2.2.2 Sistema de evaluación • mecanismos de evaluación del proceso de Enseñanza y Aprendizaje en cada espacio

curricular. Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente.

Las evaluaciones tienen coherencia entre el perfil y las competencias descritas en

el plan de estudios, como así también con los objetivos, contenidos y estrategias de

enseñanza – aprendizaje.

Cada espacio curricular diseña e implementa evaluaciones que le permite

determinar en qué condiciones se encuentra el alumno en cada etapa del proceso

enseñanza aprendizaje, aplicándose la evaluación diagnóstica, si se desea establecer en

qué condiciones se encuentra el alumno al iniciar cada asignatura, formativa y/o

sumativa lo que permite valorar de manera continua sus progresos o comprobar el logro

final de los objetivos. La evaluación permite al docente implementar reajuste si fuese

necesario y/o aplicar otras medidas pedagógicas a fin de lograr los objetivos propuestos.

De manera formal los estudiantes no realizan autoevaluación de sus logros. Se

destaca que algunos docentes les brinda la oportunidad de hacerlo.

En la evaluación final del proceso enseñanza-aprendizaje participan en forma

directa docentes y alumnos, haciéndolo en forma indirecta los directivos quienes

planifican, organizan y controlan dicho proceso.

2.2.2.1 En el Reglamento de alumnos están claramente explicitados y son conocidos

oportunamente por los estudiantes los criterios de evaluación del aprendizaje

y promoción.


ARCU-SUR

62

2.2.2.2 Los mecanismos de evaluación no están explicitados en cada espacio curricular,

pero en la orientación de la materia que cada docente brinda al comenzar la

asignatura se explica como será el cursado, como así también los mecanismos

de evaluación y fecha de parciales.

2.2.2.3 Los mecanismos e instrumentos de evaluación del proceso enseñanza –

aprendizaje son conocidos por la comunidad educativa.


• Los ejes curriculares favorecen la integración de los conocimientos brindados a lo

largo de la carrera.

• Las metodologías de enseñanza y aprendizaje implican el uso de herramientas

pedagógicas y recursos educativos adecuados, diversos y pertinentes a cada una de

las áreas temáticas y al tipo de formación teórica y práctica.

• La dotación de medios audiovisuales es suficiente y hay facilidad de acceso de

modo que se garantiza su uso en la enseñanza.

• Inserción del estudiante desde 1er. Año en la problemática social y de salud de la

comunidad.

• Formación práctica en diferentes escenarios del sector salud, de otros sectores y

comunitarios.

• Formación práctica, programada, supervisada y de complejidad progresiva en todos

los años de la carrera.

• Existen actividades formativas que se realizan en forma sistemática que implican la

participación y la cooperación entre docentes y alumnos a través de ayudantías.

• Existen diversas modalidades de evaluación de acuerdo a la metodología empleada,

que se ajustan al Reglamento vigente.


• Utilización de estrategias metodológicas centradas en el docente en algunas

instancias de la carrera.


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• La autoevaluación del alumno no se encuentra explicitada en el curriculum.

• Carencia de espacios curriculares optativos

Acciones en marcha:

• Se incentiva a los docentes para que apliquen los contenidos sobre las estrategias

metodológicas basadas en la articulación – integración adquiridos durante el cursado

de la carrera de especialización docente universitaria y maestría en educación

médica.

• En el nuevo curriculum se incorporaron espacios curriculares optativos, hasta la

implementación del mismo se dictan módulos optativos a fin de profundizar los

contenidos.


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DIMENSION 2 – PROYECTO ACADÊMICO Componente 2.3. Investigación y desarrollo tecnológico

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos.

En el año 2008 comenzó la Maestría en Investigación en Ciencias de la Salud en la

Facultad de Medicina a la que concurren docentes de la Escuela. Hay una adecuada

proporción de docentes con formación en Investigación, la que adquirieron a través de

doctorados, maestrías y carreras de especialización. En la actualidad aproximadamente

el 20% de los docentes están categorizados.

Existe en la Facultad de Medicina el Departamento de Investigación y la

Secretaria de Ciencia y Técnica que tiene por objeto ordenar, potenciar, expandir y

coordinar las actividades de investigación de grado y de postgrado.

2.3.1 Promoción de investigación La investigación: núcleos y líneas de investigación, o desarrollar del espíritu critico reflexivo y la capacidad de trabajo en equipo de los estudiantes.

Una manera de facilitar e impulsar la investigación como proceso formativo de la

metodología científica es incorporando desde primer año de la carrera actividades de

investigación que se plasman en trabajos sencillos, los que son presentados en

reuniones de investigación para estudiantes una vez por año, espacio en el que

participan alumnos que cursan diferentes materias pero que tienen en común la

generación de conocimientos y la resolución de problemas utilizando la metodología de

la investigación científica.

Durante toda la carrera, se estimula la detección de problemas, la formulación de

interrogantes, la búsqueda de información en distintas fuentes, la producción de

hipótesis, la confrontación de ideas y soluciones, la socialización del conocimiento

como modo de entrenamiento en la crítica y la evaluación de conocimientos propios y

de los pares, la puesta en práctica de la solución al problema en la comunidad, la

experiencia directa y el ejercicio en la toma de decisiones.

De diversos modos todas las materias promueven en sus actividades el aprendizaje

de métodos y actitudes científicas que preparan gradualmente para el trabajo final


ARCU-SUR

65

obligatorio, demostrando de esta manera la importancia que se le confiere a la

investigación en esta institución.

2.3.2. Producción de conocimiento • Proporción de docentes investigadores con formación • Los estudiantes y el trabajo de investigación como requisito de egreso.

Las investigaciones que elaboran los alumnos tienen como líneas de investigación

las pautadas por la OMS, OPS y CIE las cuales responden al mismo tiempo a las

establecidas en los planes de salud de la nación y de la provincia.

La capacitación docente que se viene realizando a nivel de postgrado, las

categorizaciones y convocatorias del CIUNT, CONICET, favorecen el aprendizaje de

métodos y actitudes científicas por parte de los docentes, lo que tiene un indudable

correlato en la actividad de enseñanza aprendizaje. Es por ello que se sostiene que las

actividades de investigación integran, complementan y enriquecen los contenidos

curriculares de las disciplinas que conforman el curriculum de la carrera de Licenciado

en Enfermería.

El Trabajo Final de Graduación es una investigación que realiza el estudiante una

vez que aprobó todas las materias. Es individual y aplica el método científico. El tema

es propuesto por el estudiante y debe estar relacionado con las líneas de investigación

que la Institución propone y debe tener un tutor del tema que es elegido por el alumno

pudiendo o no pertenecer al cuerpo docente de la institución.

El cuerpo docente de la cátedra de Investigación en Enfermería realiza la tutoría

desde la metodología y la elaboración y presentación de los resultados. El informe final

es elaborado por el alumno bajo la guía y supervisión del tutor y presentado según las

normas que pauta la Institución.

2.3.3 Estudiantes involucrados Los Estudiantes, los Proyectos de Investigación y las tutorías docentes.

Los estudiantes cada vez más participan de convocatorias a nivel local, nacional e

internacional de proyectos de investigación, incentivados en gran medida por los

docentes de las cátedras que a su vez desarrollan el papel de tutores de dichos proyectos.


ARCU-SUR

66

2.3.4 Difusión de resultados Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente.

Hay espacios de difusión a nivel local y nacional en los que pueden presentar

resultados de investigaciones realizadas. A nivel local se edita la Revista de la Escuela

de Enfermería y de la Facultad de Medicina ambas de la Universidad Nacional de

Tucumán. También existen las instancias de presentaciones en reuniones científicas

anuales para estudiantes de enfermería y de medicina y de reuniones científicas para

investigaciones profesionales y estudiantes de ciencias de la salud organizadas por la

Facultad de Medicina. A nivel nacional, organizada por la Asociación de Facultades de

Medicina de la República Argentina (AFACIMERA) una reunión anual que tiene como

sede diferentes provincias del país.


• Importante número de docentes que realizan investigaciones.

• Elevado número de docentes en formación de posgrado

• Participación de los alumnos desde primer año en investigaciones.

• El currículo contempla la elaboración de un Trabajo Final de Graduación para la

obtención del título de grado


• Insuficiente financiamiento para el desarrollo de investigaciones.

• Falta de hábito en los docentes para publicar los resultados de sus investigaciones.

Acciones en marcha:

Últimamente hubo un aumento de las publicaciones por parte de los docentes para

dar cumplimiento con las exigencias de los posgrados que estos cursan.


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DIMENSION 2 – PROYECTO ACADÊMICO Componente 2.4. Extensión, vinculación y cooperación Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 2.4.1 Complemento Relación con la sociedad Difusión • Las actividades de extensión en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje y la interactivación con la comunidad • Relación entre las actividades curriculares y la extensión. • Programas de extensión y las necesidades del entorno.

En la Facultad de Medicina existe la Secretaria de Extensión que es la que

coordina las actividades de extensión, vinculación y cooperación.

Las actividades de extensión integran, complementan, articulan y enriquecen los

contenidos y las prácticas educacionales en razón de que todas las acciones tienen como

protagonistas a alumnos y docentes de la Institución.

Las actividades de extensión se desarrollan en interacción con la sociedad y el

entorno ya que las políticas encaradas al respecto se han basado en la definición

explícita y pública que extensión no es una estructura sino una función.

Los acuerdos entre la unidad académica y la comunidad se realizan merced al

fuerte afianzamiento de las relaciones existentes en el área de influencia. Esta

predisposición permite la difusión del conocimiento científico y técnico tendiente al

mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, dado las numerosas actividades

centradas en la promoción de la salud.

El trabajo con la comunidad tiene una trayectoria histórica en la Escuela de

Enfermería de la U.N.T., tendencia que se remonta prácticamente a los inicios de la

carrera de Licenciatura en Enfermería. Esta iniciativa se ha incrementado a lo largo del

tiempo hasta verse plasmada en proyectos de extensión.

La Escuela participó en proyectos como ser: el de Integración Docente Asistencial

(IDA), Programa Universitario de Promoción Comunitaria (PUPC); Una Nueva

Iniciativa (UNI); Una nueva iniciativa rural (UNIR); De salud materno infantil

(UNIMAI); y Patología de cuello uterino (UNIPAP), todos estos ejecutados con el


ARCU-SUR

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aporte y participación de otras facultades, el apoyo económico de la Fundación Kellogs

y el asesoramiento y docencia de la OPS.

Entre los proyectos desarrollados por las cátedras de la institución se pueden

mencionar:

Proyecto de Voluntariado Universitario Radio Salud. Integrado por el Programa

Universitario de Extensión y Desarrollo Social de la UNT (PUEDES), Cátedras de

Enfermería Médica, Enseñanza en Enfermería, Enfermería Materno Infantil y

Practicantado de la Escuela de Enfermería de la UNT ; la Carrera de Periodismo de

la Facultad de Filosofía y Letras de la UNT y Miembros de las Comunidades de

Ranchillos y Yerba Buena de la Provincia de Tucumán.

Prevención de rabia. Integrado por la cátedra de Enfermería en Salud Pública de la

Escuela de Enfermería UNT, la Dirección Antirrábica del SIPROSA de Tucumán y

el Centro de Adaptación y Reubicación Animal (CENARA).

Proyecto Creciendo Sano. Aplicado en la Escuela Manuel Arroyo y Pinedo nº 252

de San Miguel de Tucumán. Integrado por la Cátedra de Enfermería en Salud

Pública de la Escuela de Enfermería UNT y la Secretaria de Prevención de

Adicciones del SIPROSA.

Detección, higiene sanitaria y tratamiento de la escabiosis. Integrado por Cátedra

de Enfermería en Salud Pública de la Escuela de Enfermería de UNT, Intendencia

de la ciudad de Monteros, Tucumán, el Dpto. de Saneamiento Ambiental de la

Municipalidad de Monteros, las Radios FM Municipal y FM Mutual, Centro

Vecinal Villa Nueva y la Escuela Manuel Vaquera nº 378

Programa cardiotango – Curso taller para la comunidad universitaria. Integrado

por Dpto. de Extensión de la Facultad de Medicina de la UNT, Cátedras de

Administración en Enfermería y Enfermería Quirúrgica de la Escuela de Enfermería

de la UNT.

La practica del auto cuidado como herramienta para reducir la morbimortalidad en

pacientes con enfermedades crónicas. Integrado por las Cátedras de Enfermería

Médica, Enfermería Materno Infantil y Enseñanza en Enfermería de la Escuela de

Enfermería de la UNT.


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Calidad de vida de los pobladores de Soldado Maldonado. Departamento de

Monteros, Tucumán. Integrado por las cátedras de Administración en Enfermería,

Enseñanza en Enfermería, Psicologia Social de la Escuela de Enfermería de la UNT

y las Carreras de Odontología y Comunicación Social.

Detección de factores de riesgo y educación diabetológica en adultos.

Concientización de factores de riesgo en niños. Integrado por la Cátedra de

Enfermería médica, la Cooperativa de Producción de Campo de Herrera y la Escuela

“Justiniano Frias

Autoproducción de horticultura, educación alimentaría y autocuidado de la salud.

Integrado por Cátedra de Enfermería Infanto Juvenil de la Escuela de Enfermería de

la UNT y Cátedra de Horticultura de la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la

UNT. Dirigido a madres y alumnos de la escuela Secundaria de San Pablo,

Tucumán.

Las materias profesionales tienen examen final obligatorio excepto Introducción a

la Administración en Enfermería, Investigación en Enfermería y Practicantado las que

junto a las materias complementarias pueden aprobar con promoción o examen final. En

cualquiera de los casos los alumnos están obligados al conocimiento integral de la

asignatura.

Los estudiantes evalúan aspectos de la enseñanza recibida a través de diferentes

canales de participación y expresión, siendo una de ellas las encuestas que realizan

algunas cátedras a los estudiantes al finalizar el cursado.


• Desde el inicio de la carrera la escuela tiene una fuerte inserción en la comunidad

que se profundizó desde la década de 1980 con la implementación de Proyecto de

Integración Docente Accidental

• Se incrementaron los proyectos de extensión al cobrar fuerza el Programa de

Voluntariado Universitario - educación solidaria financiado por el Ministerio de

Educación de la Nación

• La introducción de los alumnos a la educación solidaria


ARCU-SUR

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• Integración con otras unidades académicas e instituciones de la provincia


• Poca difusión de las actividades científicas

Acciones en marcha:

• Se avaló el proyecto de voluntariado estudiantil, de la convocatoria de Fac. de

Medicina de la UNT, “La música como recurso terapéutico no farmacológico

aplicado a pacientes infantiles” con la participación de la Cátedra de Enfermería

Infanto Juvenil en el Hospital de Niños Jesús de S. M. de Tucumán

COMPENDIO EVALUATIVO DE LA DIMENSIÓN PROYECTO ACADÉMICO

Considerando el grado de cumplimiento de los criterios para cada componente emitir un juicio evaluativo sobre la Dimensión.

El plan vigente desde el año 1989, no permaneció estático. El tiempo transcurrido

y los cambios en la política del sector salud, la ciencia enfermera y la tecnología,

motivaron a que cada cátedra con el aval de las autoridades actualice el programa

educativo. El plan permite una estrecha correspondencia entre los objetivos y las

competencias a alcanzar con los contenidos generales.

El perfil del egresado de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de

Tucumán, es el profesional que de acuerdo al Plan de estudio vigente está capacitado

científica y técnicamente y sensibilizado socialmente para ofrecer una calificada

atención de enfermería, colaborar en planes de educación en servicio, como así también

en programas de investigación y administrar servicios de enfermería.

Las competencias profesionales enunciadas preparan al alumno para el ejercicio

de la profesión.

La profesión debe adaptarse a los cambios y al proceso de formación del recurso

humano anticipándose a las necesidades de salud de la sociedad, esto implica que el


ARCU-SUR

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estudiante y el egresado deben internalizar la necesidad de la educación continua. Es por

ello que la Institución ofrece formación en postgrado y postitulos. Sin embargo, surge la

necesidad de incrementar la oferta académica en el área disciplinar.

Las actividades de docencia, asistencia, gestión e investigación de enfermería

representan los escenarios para la construcción del conocimiento y el desarrollo de la

imagen e identidad profesional, siguiendo caminos que le facilitan dicha construcción.

La estructura curricular está organizada por asignaturas que responden al proyecto

institucional, al plan curricular vigente y a los ejes integradores. Los programas

contemplan: definición de objetivos, contenidos y bibliografía básica y actualizada; no

así metodología de enseñanza y evaluación.

Es en el abordaje del proceso salud enfermedad donde confluyen la formación

teórico práctica para la asistencia de enfermería en cuanto a la recuperación y

rehabilitación de la salud individual y los aspectos de promoción y prevención tanto

individual como poblacional.

Existen actividades programadas de autoaprendizaje.

El curriculum garantiza la formación práctica del estudiante con un equilibrio de

la carga horaria de actividades prácticas y para el abordaje teórico.

De esta manera el alumno, a través de las distintas oportunidades de aprendizaje

sistemático, completa su proceso formativo de grado con el desarrollo de competencias

clínicas, biológicas, humanísticas y éticas fundamentales en la formación del licenciado

en enfermería.

La realización de las prácticas se desarrolla en diversos ámbitos, por ejemplo en

servicios de salud de distintos niveles de complejidad y espacios no convencionales.

Las actividades prácticas que se desarrollan a lo largo de la carrera, se llevan a

cabo bajo la supervisión directa de los Jefes de Trabajos Prácticos. Los profesores, a su

vez, coordinan las actividades desarrolladas de los docentes con sus alumnos de manera

continua.

La forma en que se asegura que los estudiantes adquieran las competencias

profesionales requeridas para su desempeño como licenciados se establece teniendo en

cuenta los siguientes aspectos: etapa de la formación en que se encuentren, presencia del

contenido curricular pertinente, actividades de enseñanza -aprendizaje seleccionadas por


ARCU-SUR

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la cátedra, clima de aprendizaje, escenarios e insumos que se necesitan para que se

efectivicen dichas actividades.

Otro dato relevante en la práctica del futuro graduado es que comparte los ámbitos

hospitalarios con alumnos de otras carreras de la salud fortaleciendo la

interdisciplinaridad.

La formación práctica se da a través de trabajos de campo que los docentes

seleccionan de acuerdo a los contenidos de la asignatura en servicios de salud de

complejidad creciente.

Las evaluaciones tienen coherencia entre el perfil y las competencias descritas en

el plan de estudios, como así también con los objetivos, contenidos y estrategias de

enseñanza – aprendizaje.

En el Reglamento de alumnos están claramente explicitados y son conocidos

oportunamente por los estudiantes los criterios de evaluación del aprendizaje y

promoción.

Una manera de facilitar e impulsar la investigación como proceso formativo de la

metodología científica es incorporando desde primer año de la carrera actividades de

investigación que se plasman en trabajos sencillos, los que son presentados en

reuniones de investigación para estudiantes una vez por año, espacio en el que

participan alumnos que cursan diferentes materias pero que tienen en común la

generación de conocimientos y la resolución de problemas utilizando la metodología de

la investigación científica. Es por ello que se sostiene que las actividades de

investigación integran, complementan y enriquecen los contenidos curriculares de las

disciplinas que conforman el curriculum de la carrera de Licenciado en Enfermería.

En el trabajo final de graduación, el cuerpo docente de la cátedra de Investigación

en Enfermería realiza la tutoría desde la metodología y la elaboración y presentación de

los resultados.

También existen las instancias para difundir los resultados de investigaciones,

como son las reuniones científicas anuales para estudiantes de enfermería y de medicina

y de reuniones científicas para investigadores profesionales y estudiantes de ciencias de

la salud organizadas por la Facultad de Medicina.


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Las actividades de extensión integran, complementan, articulan y enriquecen los

contenidos y las prácticas educacionales.


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DIMENSION 3 – COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente 3.1. Estudiantes Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 3.1.1 Incorporación e ingreso • Compatibilidad entre los estudiantes admitidos y los recursos humanos, físicos y económicos asignados a la Carrera 3.1.1.1. La Escuela Universitaria de Enfermería cumple con las políticas de ingreso,

permanencia y egreso de los estudiantes establecidos por la Universidad

Nacional de Tucumán, coherente con la calidad del aprendizaje, la equidad y

no discriminación, como así también la demanda de la comunidad y la

necesidad de formación de profesionales de enfermería que constituyen un

recurso humano crítico.

La Institución tiene establecido los requisitos y el desarrollo del proceso de

ingreso de estudiantes y son de conocimiento público, todo ello se encuentra

normado en el Reglamento de Alumnos de la Carrera, Res. Nº 175-2005. El

mismo contempla aspectos referidos a: inscripción y reinscripción, sistema de

correlatividad para cursar, rendir y aprobar materias, regularidad, exámenes y

readmisión.

En cuanto a la política de Admisión de Alumnos el ingreso es libre e

irrestricto, acorde a los lineamientos de la UNT.

Desde el periodo lectivo 2007, el Servicio de Orientación y Tutoría

dependiente de la cátedra de Enseñanza en Enfermería, ha establecido un Ciclo

de Orientación para los aspirantes a ingresar a la Carrera de la Licenciatura en

Enfermería.

El mismo consta de dos momentos, el primero de ellos es un ciclo de

conferencias donde se realiza una orientación a la vida universitaria, el

aspirante toma conocimiento de los propósitos, objetivos, plan de estudios y

disposiciones explícitas y públicas que regulan las actividades universitarias

estudiantiles. El segundo momento es una orientación sobre los distintos

escenarios profesionales.


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La programación relativa a fechas, horarios, aulas y comisiones de estudiantes,

que asisten a las jornadas de ambientación, se publica en la página Web de la

Institución.

Con respecto a la relación entre los estudiantes admitidos y los recursos

humanos, físicos y económicos asignados a la Carrera, se observa una relación

inferior a lo aspirado y una marcada desproporción ingreso - egreso. Esto

constituye una de las dificultades más severas que enfrenta la Institución.

La situación se agrava, cuando se observa la dilatada permanencia de los

estudiantes en la Carrera hasta obtener el título de grado.

La desproporcionada relación ingreso-egreso y la permanencia de los alumnos

en la carrera, son problemáticas cuyos orígenes responden a factores

multicausales entre los que se destacan: la obtención de un diploma que les

posibilita la temprana inserción en el mercado laboral y posteriormente los

bajos salarios que condicionan el multiempleo, lo que reduce el tiempo

disponible para finalizar el cursado de la carrera y obtener el título de grado.

En la Unidad Académica se favorece la permanencia de sus estudiantes,

mediante la oferta de clases de apoyo preexamen, recuperación de parciales

que tuvieron evaluaciones negativas, oferta de diferentes horarios para la

realización de trabajos prácticos, días y horarios establecidos para consultas de

los estudiantes en forma personalizada y una plataforma virtual disponible

para el apoyo de las actividades curriculares de las distintas Cátedras.

En lo relativo al seguimiento y egreso, no se dispone de mecanismos formales

que atiendan estos aspectos.

3.1.1.2. El principal sistema de difusión es el espacio que la Institución posee dentro de

la página Web de la Facultad de Medicina de la U.N.T, en la que se encuentran

datos sobre todos los aspectos relacionados a la carrera: objetivos de la carrera,

plan de estudios, perfil, reglamento alumnos, sistema de correlatividad. Los

mismos son actualizados permanentemente para información de los

estudiantes. Además estas disposiciones se encuentran expuestas en los

transparentes de la Institución. Esta información se difunde también en las

Jornadas de Ambientación a la Vida Universitaria.


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3.1.1.3. En los últimos años el número de alumnos se ha incrementado notablemente

debido a diversos factores, entre ellos la oferta de rápida salida laboral, razón

por la cual el número de estudiantes por año/asignatura, en relación a la

capacidad docente, no es satisfactorio. A los efectos de mejorar este aspecto,

actualmente se realizan contrataciones de personal docente con recursos

propios.

3.1.1.4. Un número importante de alumnos participa en diversos programas de docencia

y extensión a través de los programas de voluntariado. Algunos son de la

Institución con la participación inter cátedra y otros son multidisciplinarios.

Las acciones de extensión están orientadas a problemas sanitarios, en armonía con

los criterios sanitarios vigentes y con la aplicación de metodologías dinámicas, tratando

de despertar en la comunidad una sensibilidad social y auto responsabilidad por su

salud.

Los estudiantes desde el primer año de la carrera, toman contacto con la

metodología de la investigación realizando pequeños trabajos bajo la dirección de los

docentes de la cátedra de Enfermería Comunitaria.

La Institución ofrece a los estudiantes la posibilidad de iniciarse en la función

docente, recibiendo capacitación pedagógica y disciplinar a tal fin, a través del

programa denominado “Formación de Recurso Humano en Docencia para la carrera

Licenciatura en Enfermería”. Además cuenta con un sistema de ayudantías estudiantiles

rentadas, al cual se accede mediante concursos de antecedentes y oposición.

La Escuela de Enfermería promueve la participación de estudiantes en las

Jornadas de divulgación científica que se realizan anualmente, organizadas por la

Cátedra de Morfofisiología y con la participación de estudiantes de otras Carreras del

Área Salud. A partir del año 2002, los alumnos participan del Congreso Regional de

Estudiantes de Enfermería del Noroeste Argentino, que se realiza anualmente en forma

rotativa en las distintas Universidades de la región. Para la presentación de los trabajos,

los docentes expertos en las temáticas seleccionadas, asesoran a los alumnos en los

contenidos y la Dirección de la Institución, apoya financieramente.


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Desde la Cátedra de Farmacología se promueve la producción científica de los

estudiantes mediante la participación de los mismos en la elaboración y presentación de

trabajos en las Jornadas organizadas por el Grupo Argentino para el Uso Racional del

Medicamento (GAPURMED).

En el año 2006, se realizaron en la Institución las Primeras Jornadas Científicas de

Estudiantes de Enfermería, organizadas por un grupo de estudiantes de la Institución

que cuentan con el asesoramiento de los docentes de las distintas Cátedras y conforman

la Prosociedad Científica de Estudiantes en Enfermería.

3.1.2 Políticas de Apoyo • La Institución y los mecanismos de seguimiento, permanencia y egreso de sus estudiantes. • Acompañamiento psicopedagógico al estudiante 3.1.2.1. Con el propósito de ayudar a los estudiantes con dificultades económicas, los

alumnos regulares tienen acceso a Becas Nacionales y Provinciales, debiendo

respetar un sistema establecido para conservarlas.

Entre las becas a las que pueden acceder los estudiantes se encuentran la Beca

de la Fundación CAROLINA (FC).

El Programa de Formación de la FC tiene como objetivos facilitar y promover

la ampliación de estudios de licenciados universitarios así como la

especialización y actualización de conocimientos de postgraduados,

profesores, investigadores, artistas y profesionales procedentes de América

Latina.

En este sentido, el Programa de Becas de Grado persigue como objetivo

general promover el incremento y la retención de alumnos de bajos recursos en

estudios de grado en Universidades Públicas de Gestión Estatal.

Para ello, se otorgan becas de carácter renovable –con una dotación de

$500 durante diez meses cada una- a jóvenes de hasta 24 años provenientes

de familias con bajos ingresos mensuales para cursar estudios de grado en

Universidades Públicas de Gestión Estatal.


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Una de las Carreras prioritarias es Licenciatura en Enfermería.

Para la Convocatoria de Becas 2010-2011, la Fundación Carolina mantiene

simultáneamente en su oferta programas oficiales, títulos propios de las

universidades y programas de especialización, con el objetivo de aunar las

necesidades y demandas de América Latina con la propia oferta de educación

superior en España.

Como servicio de apoyo en la Institución existe un servicio de tutoría que

depende de la Cátedra de Enseñanza en Enfermería. Este espacio coordina la

ambientación a la vida universitaria para guiar al alumno en el proceso

formativo que inicia. Además, en cada una de las Cátedras de Enfermería se

realiza la orientación al alumno brindando la información necesaria e

instruyéndolos acerca del uso e interpretación de los programas y bibliografía

de la materia, procurando que desarrolle habilidades y criterios para el estudio

independiente.

En lo relativo a los programas de atención de salud estudiantil, el alumno

desde su ingreso, cuenta con un seguro que brinda cobertura por accidentes

físicos y biológicos relacionados con el cursado de la Carrera. También existe

la Acción Social Para Estudiantes (ASPE), que brinda asistencia médica

general a la población estudiantil. Además dispone de programas

extracurriculares de bienestar psicofísico, los cuales se difunden a través de

Centros de Estudiantes, afiches y una línea telefónica gratuita. Es importante

destacar, dentro de estos programas, un servicio para atención de adicciones.

Debido a que Enfermería es una Carrera de riesgo, dentro de las políticas de

apoyo a los estudiantes, existe una campaña de vacunación anual contra el

virus de la hepatitis B, como así también contra el virus de la gripe y la

administración de la vacuna Doble Bacteriana.

3.1.2.2. En lo correspondiente a deporte y recreación los estudiantes de la Universidad

Nacional de Tucumán, cuentan con el “Complejo Federico Dickens”

dependiente de la Dirección de Deportes y Secretaría de Bienestar Estudiantil

de la U.N.T., donde pueden desarrollarse actividades deportivas, culturales,


ARCU-SUR

79

gimnasia y participación en la Liga Deportiva de Competencia Anual. Algunas

de éstas son: Gimnasia Aeróbica y Localizada, Escuela de voleibol, Escuela de

Futbol, Escuela de Jockey, Estep, Tae-Bo, Taller de Danzas Folclóricas y

Árabes, Basquetbol y Paddle.

Las actividades se desarrollan en horarios vespertinos y nocturnos durante

cinco días a la semana.

En el área de asistencia médica, los alumnos cuentan con el beneficio de

ASPE, cubriendo el área de Atención Médica, Sicológica, de Enfermería,

Odontología y de Laboratorio.

Todos lo Programas y servicios se encuentran detallados en la página Web:

www.unt.edu.ar.

3.1.3 Movilidad e intercambio Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente.

La Facultad de Medicina cuenta con un Programa de Movilidad e Intercambio de

Capacitación para Estudiantes denominado “Escala”, del cual participa Enfermería.

El Programa impulsa la movilidad de estudiantes de distintas universidades de la

región con el fin de promover el intercambio académico y cultural, y un mejor

conocimiento de la diversidad y particularidades de los diferentes sistemas de educación

superior instalados. Se promueve a estudiantes regularmente matriculados en carreras y

licenciaturas en una universidad del Grupo a cursar parte de sus estudios durante un

semestre lectivo en otra universidad de un país diferente al de su residencia, previa

garantía, emanada de la universidad de origen, de que se le otorgará el reconocimiento

académico de los estudios cursados en la universidad de destino, como avance concreto

y equivalente en el plan de estudios de su propia carrera.


• El proceso de formación profesional se inicia con la incorporación anual de

aspirantes. Existen normativas, criterios y mecanismos de ingreso claramente


ARCU-SUR

80

expuestas, los que son conocidos previamente por los aspirantes, ya que se son

explicitadas de diferentes maneras: Página Web, medios de difusión local, jornadas

de ambientación, transparentes de la Institución.

• Pueden inscribirse todos los aspirantes que cumplan con los requisitos de la

preinscripción e inscripción, lo cual permite que todo postulante que elija estudiar la

Carrera de Licenciatura en Enfermería pueda hacerlo en igualdad de condiciones.

• El proceso de transición del aspirante que egresa del nivel medio y se incorpora al

nivel superior, se favorece con el desarrollo de las Jornadas de Ambientación; en las

cuales interactúa con sus futuros compañeros y además recibe información sobre las

disposiciones que regularán su actividad educativa y sobre el campo de su futuro

desempeño profesional. Estas Jornadas son optativas.

• Los alumnos de la Carrera cuentan con la posibilidad de participar durante el

cursado de la misma de programas de extensión, investigación y de formación en

docencia.

• Los estudiantes disponen de una Secretaria de Bienestar Estudiantil de la Facultad

que brinda servicios a todos los alumnos de las Carreras que se dictan en la misma.

• La cobertura de accidentes de cualquier tipo (incluido el biológico), que ocurra a los

estudiantes durante las actividades relacionadas con el cursado de la Carrera es

atendido a través de un Seguro de Vida. Además, disponen de los servicios de la

Acción Social para Estudiantes (ASPE).

• Los cursantes tienen la posibilidad de acceder a Becas proveniente de diversos

organismos: UNT, Provinciales, Fundaciones Internacionales, etc.

• La Universidad posibilita a los alumnos el acceso a diversas actividades deportivas y

culturales.

• La Escuela Universitaria de Enfermería promueve y apoya la participación en

distintas Jornadas de Divulgación Científica.


• La compatibilidad entre alumnos admitidos y los recursos humanos y físicos

disponibles no es satisfactorio. Como así tampoco la relación ingreso – egreso.


ARCU-SUR

81

• Si bien se hicieron intentos para enriquecer el intercambio estudiantil de diversas

unidades de gestión nacional y pública, se considera que este aspecto aún, no posee

los mecanismos adecuados, lo que constituye una falencia que debe ser trabajada

con mayor intensidad.

• Se carece de estrategias formales para realizar el acompañamiento psicopedagógico

de alumnos con problemas de aprendizaje ni para el seguimiento de los egresados.

• Las actuales estrategias de difusión no lograron aún asegurar en todos los alumnos

de la Carrera el conocimiento de la disponibilidad de becas y actividades deportivas

y culturales.

Acciones en marcha: • Se encuentra en proceso de evaluación un Proyecto presentado al Consejo Directivo

de la Facultad de Medicina de la UNT, que trata un Sistema de Admisión para los

futuros aspirantes a la Carrera de Licenciado en Enfermería. Esta medida tenderá a

disminuir el desgranamiento y a favorecer la permanencia y la relación ingreso –

egreso.

• Se trabaja en reforzar las estrategias implementadas desde el sistema tutorial para

realizar el acompañamiento psicopedagógico de los estudiantes con problemas.

• Se llevan a cabo tutorías individuales en la elaboración de protocolos de

investigación durante el cursado de la materia. En las mismas el alumno trabaja con

la temática que presentará en su Trabajo Final de Graduación.

• Se trabajó en una Comisión designada a tal fin para modificar el reglamento de

alumnos en lo relativo al sistema de correlatividad de materias, medida que tenderá

a disminuir el tiempo de permanencia de los alumnos en la misma.


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DIMENSION 3 – COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente 3.2 Graduados Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 3.2.1. Seguimiento 3.2.2. Actualización y perfeccionamiento Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 3.2.1. Este aspecto es uno de los temas que necesitan de mayor desarrollo en la

Institución, en especial lo relativo a la sistematización de una base de datos que

recoja información sobre lugares de trabajo de nuestros egresados, estudios de

postgrado realizados, líneas de investigación, etc.

La Institución cuenta con un registro informático de egresados.

Con respecto a la existencia de reglamentación que defina derechos, deberes y

obligaciones de los graduados, la Institución se rige por lo dispuesto en el

Estatuto de la UNT.

3.2.2. Entre los mecanismos que se establecen para la formación continua de los

graduados existen ofertas de postgrado a través de ese Departamento de Facultad

de Medicina entre los que se destaca: El Doctorado en Enfermería, única oferta

de éste tipo en el país para el área disciplinar cuyas orientaciones son ciencia y

filosofía, maestrías y carreras de especialización; que la Institución ha

seleccionado en base a las exigencias del mercado laboral. Estos establecen

como requisito mínimo ser Enfermero.

La oferta educativa para este ítem comprende: Postitulo de Enfermería

Obstétrica, Res. Nº 538/02, Postitulo de Cuidados Intensivos, Res. Nº 1905/99,

Curso de Enfermería en Oncología y Cuidados Paliativos, Res. Nº 1336/04 y

Curso de Informática para Enfermeros, Res. Nº 364/2008.


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Los egresados de la institución disponen de una importante oferta de postgrado

para su actualización, especialización y formación continua.

Aspecto desfavorable:

Se carece de una base de datos completa de los egresados.

Acciones en marcha:

• Se está elaborando una base de datos de egresados con miras a optimizar la

recolección de información con respecto a: número, estudios de postgrado, área

disciplinar en la que se desempeñan, lugar de trabajo, año de egreso, etc.


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DIMENSION 3 – COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente 3.3. Docentes Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 3.3.1 Calificación, cantidad y dedicación Cuerpo académico: titulo, número, composición y régimen de trabajo; las misiones institucionales para desarrollar las actividades de docencia, asistencia, investigación y extensión programadas 3.3.2 Selección, promoción, perfeccionamiento y evaluación • Los docentes y la formación pedagógica y o pos graduación. 3.3.3 Actualización disciplinaria profesional y pedagógica 3.3.4 Políticas de investigación y extensión 3.3.5 Políticas de movilidad 3.3.6 Otros profesionales vinculados Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 3.3.1.1. El mecanismo de ingreso de los docentes es a través de un concurso de

antecedentes, oposición y entrevista.

Las reglamentaciones generales para concursos docentes (Res. Nº: 2565/97 y

566/00 de HCS de la UNT) son conocidas por todos los docentes.

Existe un perfil de ingreso docente disciplinar en los diferentes ciclos de la

carrera. El plantel académico está en conformidad con la misión y

especificidad de la misma.

El cuerpo académico está distribuido según funciones y responsabilidad

académica como lo establece la Resolución Nº 0095/998 Honorable Consejo

Superior.

Cuando concluye el período de designación por concurso, existe la posibilidad

de acceder a una prorroga de su designación mediante la Evaluación de la

Actividad Académica, según Art. Nº 83 del Estatuto de la UNT, que permite

renovar el cargo por un período igual al concursado.


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85

3.3.1.2. La mayoría de la población académica tiene formación disciplinaria específica

vinculada a la asignatura en la que desempeña sus funciones.

El personal docente esta distribuido según funciones y responsabilidades

académicas acorde al cargo que ostenta.

Un alto porcentaje de los docentes del área disciplinar de enfermería, posee

título de grado, además de formación pedagógica y/o de postgraduación.

3.3.1.3. En lo que respecta al sistema de desarrollo docente y profesional, la Unidad

Académica cuenta con una basta y creciente oferta en el área de especialidades

de Ciencias de la Salud y también con dos alternativas de formación

pedagógica de postgrado. Las alternativas disponibles son: Maestría en

Educación Médica (certificado intermedio Diplomado en Educación Médica);

Carrera de Especialización en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud

con Orientación Medicina – Enfermería (Carrera gratuita).

En lo que se refiere al área profesional específica se ofrece el Doctorado en

Enfermería, con Orientación en Ciencias y Filosofía.

3.3.1.4. En la actualidad la Escuela cuenta con una planta funcional de personal docente

inferior a lo aspirado para resolver las diferentes situaciones pedagógicas que

demanda el proceso de enseñanza-aprendizaje que exigen las carreras que en

ellas se dictan. La planta funcional está integrada por: 56 docentes enfermeros,

de los cuales el 32% son de dedicación exclusiva, el 62,5% son

semidedicación y el 5,5% es de dedicación simple.

Además se desempeñan en el desarrollo de la Carrera 16 profesores horas

cátedras y 10 ayudantes estudiantiles.

3.3.2. El mecanismo de selección del personal docente de la Unidad Académica es

común a toda la Universidad Nacional; permite no solo seleccionar sino

también evaluar en forma periódica a los docentes.

El ingreso a la Facultad de Medicina se realiza a través de concurso público de

antecedentes y oposición, y/o por designación directa interinadle Decanato


ARCU-SUR

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hasta el correspondiente llamado a concurso esta designación tiene una

duración de un (1) año.

Una vez ingresado al plantel docente de la UNT queda vinculado laboralmente

mientras dure la designación de su cargo, sujeto a disposiciones estatutarias

reglamentaciones vigentes.

En el caso de los cargos de Profesores Titulares, Asociado y Adjunto los

criterios de selección y admisión están dados en el Reglamento General Para

Concursos de Profesores Regulares de la Universidad Nacional de Tucumán;

Resolución Nº 2565-997 HCS del 09/12/97 y sus modificatorias Res. Nº

3141/000 HCS del 08/11/00 y Nº 1108/001 HCS del 27/07/01. El

procedimiento es a través de Concurso Público de Antecedentes, Oposición y

Entrevista que se sustancia con una periodicidad de cinco años.

Para los cargos de Docentes Auxiliares que involucra los cargos de Jefe de

Trabajos Prácticos y Auxiliar Docente Graduado, los criterios de selección

estan dados por el Reglamento General para Concursos de Docentes y

Auxiliares de la UNT, Res. Nº 249-999 HCS del 30/03/99; el procedimiento es

a través del Concurso Público de Antecedentes, Oposición y Entrevista que se

sustancia con una periodicidad de tres años.

Para los cargos de ayudantes estudiantiles los criterios de selección se

encuentran establecidos en el Reglamento de Concurso para Ayudantes

Estudiantiles, Res. Nº 346/01 y su modificatoria Res. Nº 176/2003, el

procedimiento establece también un concurso público de Antecedentes y

Oposición y se sustancia en forma anual.

Para los cargos de profesores por horas cátedra, los criterios de selección se

encuentran consignados en el Reglamento para el Concurso de Profesores por

Horas Cátedra de la Escuela Universitaria de Enfermería, Facultad de

Medicina, Universidad Nacional de Tucumán, Res. Nº 1434/996 del

Honorable Consejo Directivo, el mecanismo es a través de concurso público

de Antecedentes y Oposición y se renueva con una periodicidad de 4 años.

Los cargos docentes obtenidos por concurso pueden ser renovados por otro

período igual de tiempo a través de la Evaluación de la Actividad Académica


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87

contemplada en el Artículo 83 del Estatuto de la UNT, reglamentada por los

respectivos reglamentos para la Evaluación de la Actividad Académica del

desempeño docente, aprobado por Res. Nº 249-999 HCS del 30/03/99 y sus

modificatorias Nº 1261/999 HCS del 31/08/99 y Nº 1161/001 HCS del

07/08/01 (Para Profesores); y Res. Nº 459-999 HCS del 04>/05/99 y Nº 1654-

999 HCS del 21/10/99 (para Docentes Auxiliares), salvo para los ayudantes

estudiantiles los criterios de selección se encuentran establecidos en el

Reglamento de Concurso para Ayudantes Estudiantiles, Res. 346/01 y su

modificatoria Res. Nº 176/2003, el procedimiento establece también un

concurso público de Antecedentes y Oposición y se sustancia en forma anual.

En el presente informe de autoevaluación los cargos y profesores por horas

cátedra fueron equiparados a la función que desempeñan correspondiendo 14 a

Profesor Titular por estar a cargo del dictado de materias y 2 a Jefes de

Trabajos Prácticos.

3.3.3. Actualización Disciplinaria Profesional y Pedagógica

En lo que respecta a la participación de docentes en actividades-programas de

formación profesional disciplinar, podemos mencionar que la mayoría de los

docentes participan en programas de Actualización Disciplinar y Profesional

que se dictan en los ámbitos Internacionales, Nacionales y Locales. La

Facultad de Medicina cuenta con dos alternativas de especialización

profesional docente de pos-grado son: carrera de Especialización en Docencia

Universitaria en Ciencias de la Salud, orientación Medicina-Enfermería y la

Maestría Multidisciplinaria en Educación Médica (certificado intermedio:

Diplomado en Educación Médica) al que han tenido acceso un alto porcentaje

de docentes de esta Institución. Además se desarrolla el Doctorado en

Enfermería con orientación en ciencias y en filosofía, única oferta específica

en todo el país.

El apoyo para participar en Congresos y Eventos similares consiste en el

otorgamiento de Licencia con Goce de Haberes y ayuda económica con fondos

propios de la Institución.


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3.3.4.1. Políticas de de investigación y extensión

La Escuela Universitaria de Enfermería ha participado y participa a través de

sus docentes en reuniones científicas en el ámbito Provincial, Nacional e

Internacional actuando activamente en diversos encuentros realizados en ésta y

otras provincias del país y en países Latinoamericanos.

Desde del punto de vista de la producción científica, existen trabajos

publicados en Revistas de Enfermería del país, editadas por la Federación

Argentina de Enfermería (FAE), Red de Enfermería de América Latina

(REAL) y la Revista de la Facultad de Medicina de la UNT, entre otras.

Desde 1995 algunos proyectos de investigación de los docentes de la Escuela

Universitaria de Enfermería son homologados por el CIUNT.

Estos son:

• “Actividades de Enfermería Comunitaria: Impacto en los Indicadores de

Salud del Grupo Materno Infantil que asiste a seis Centros de Atención

Primaria” – Area Operativa S. E. del Sistema Provincial de Salud. Año

1995 a 1997.

• “Educación Sanitaria a la Población del Area Operativa Sur Este, sobre

Riesgos en Patologías Prevalentes”. Año 1997 a 2000.

• “Actividades de Enfermería Comunitaria, mejoramiento de los indicadores

de Salud del Grupo Materno Infantil que asiste a seis Centros de Atención

Primaria de la Salud del Area Operativa S. E. del Sistema Provincial de

Salud”. Año 1998 a 2001.

• “Mejorar la cobertura y calidad de la Atención Perinatal e Infantil,

optimizando la Red de Servicios de Salud del Si.Pro.Sa. de Tucumán. Año

2001 a 2003.

• “Intervención del Enfermero Profesional en la Salud Escolar, en una

escuela seleccionada del Area Operativa S. E. del Sistema Provincial de

Salud”. Año 2005 a 2008.

• “Control de la Tensión Arterial en Servicios Estatales de Salud”. Año 1998

a 2001.


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• “Control de la Tensión Arterial en Servicios Estatales de Salud”. Año

2001 a 2003.

• “Estadística Teórica y Aplicada: Series cronológicas, demografía y otros

temas de Estadística Aplicada”. Año 2000 a 2004.

• “Estadística y Lógica Borrosa Aplicada a Ciencias Sociales y de la Salud”.

Año 2005 a 2008.

• “La implicancia del Espacio y el Tiempo en la Enseñanza Universitaria”.

Proyecto Multidisciplinario. Año 2006 a 2008.

• “Estudio Multicéntrico sobre la Seguridad de los Pacientes en Hospitales

de Latinoamérica”. Ministerio de Salud de la Nación. Financiado por OPS

y OMS: Año 2007.

• “Factores Iniciales en el Incumplimiento del Control Prenatal”. Organizado

por el Ministerio de Salud Pública y la UNT. Financiado por el Si.Pro.Sa.

Año 2007.

• “Educación para la Prevención de la Rabia en ejecución con la División

Antirrábica del Si.Pro.Sa. Año 2008.

Las actividades de investigación inherentes a toda Institución Universitaria se

promueven desde el comienzo de la carrera, además es requisito para

graduarse de Licenciado en Enfermería, un trabajo final de graduación, para

cuya elaboración se cuenta con la cátedra de Investigación en Enfermería y el

asesoramiento de profesionales reconocidos.

Gran parte de la producción científica se publica en congresos y reuniones

científicas, organizadas por AEUERA (Asociación de Escuelas Universitarias

de Enfermería de la República Argentina), CAEM (Conferencia Argentina de

Educación Médica), FAE (Federación Argentina de Enfermería).

Algunas Publicaciones son:

1. REVISTA DE LA FACULTAD DE MEDICINA – UNT

• Evaluación de Apósitos Bioactivos e Interactivos en el Tratamiento de

las Ulceras en Pacientes Diabéticos. Vol. 7 – 2006.


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• Atención de Puérperas y Recién Nacidos contra referidos del Instituto

de Maternidad y Hospital Avellaneda a cinco Centros de Atención

Primaria de la Salud. Enero 2002.

• Derecho a la Salud. Vol. 7 – 2006.

• Aprendiendo Educación Vial. Vol. 7 – 2006.

• Tutorías on line.Vol. 7 – 2006.

2. REVISTA DEL COLEGIO MÉDICO DE TUCUMAN

• Delimitación de la Zona Glúteo Ventral para Administración de

Medicamentos. Julio 2000.

• Control de la Presión Arterial por el Personal de Enfermería de

Servicios Estatales. Conocimiento de la Técnica. Octubre 2000.

3. PUBLICACIONES DE LA EDITORIAL DE LA U.N.T.

• Administración de Medicamentos. 1º Ediciión. 1991.

• Control de Signos Vitales. Año 1992.

• Administración de Medicamentos. 2º Edición. 2008.

4. SIPROSA Y FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LA

ENFERMERIA – ESPAÑA

• Manual de Educación Continua para la Atención Primaria de la Salud.

2005.

• Manual de Enfermería para el Adulto y Adulto Mayor. 2006.

• Manual para la Educación Continua Hospitalaria. 2007.

5. REVISTA DE LA ASOCIACIÓN DE ENFERMERIA DE CORDOBA

• Delimitación de la Zona Glúteo Ventral para la Administración de

Medicamentos por Vía Intramuscular. Mayo 2001.

• Control de la Presión Arterial por el Personal de Enfermería de los

Servicios Estatales de Salud: Evaluación de la Técnica. Mayo 2001.

6. REVISTA NUEVO MILENIO – ESCUELA UNIVERSITARIA DE

ENFERMERIA – U.N.T.

• Centros Quirúrgicos. 1999.

7. REVISTA SANATORIO 9 DE JULIO. VOL. 9. 2006.


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• Construyendo lazos.

8. REVISTA SOCIEDAD DE OBSTETRICIA.

• Cuidados Obstétricos de Enfermería en Postparto Inmediato. Vol. 38.

2007.

• Factores que influyen en la concepción del embarazo no esperado. Vol

38. 2007.

9. REVISTA MATERNO INFANTIL DEL HOSPITAL RAMON SARDA.

• Hipertensión y Embarazo. Vol. 24, Nº 2. 2005.

• Aborto en Adolescentes menores de 16 años. Vol. 25, Nº 4. 2006.

• Mortalidad Materna en Argentina y Tucumán. Año 1998-2003; Vol.

26, Nº 2. 2007.

10. REVISTA DE ENFERMERIA DE LA FAE (FEDERACION

ARGENTINA DE ENFERMERIA)

• Administración del cuidado de Enfermería en el Area Materno Infantil,

según nivel de Atención. Nº 29. Buenos Aires. 1988.

11. REVISTA DESAFIOS

• Concordancia entre charlas educativas que se brindan en los Centros de

Atención Primaria de Salud y las expectativas de población. Nº 5.

2000.

12. TRANSPLANTATION & PROCEDING (USA)

• Prevalence and Serocenvertioto Nemodalized patients. Epidemiologic

Factors. Año 1996. December. Pág. 3402-3405.

3.3.4.2. Existen publicaciones de divulgación en Programas de Educación para la salud:

asistenciales y de prestación de servicio, elaborados por personal docente de la

Escuela juntamente con el personal profesional del Si.Pro.Sa. Entre ellos

mencionamos:

• Manual de Normas y Procedimientos de Enfermería en APS. Edición. Año

2005.


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• Manual de Enfermería I: Educación Continua Hospitalaria. Ed. Año 2007.

• Manual de Enfermería II: Educación Continua Hospitalaria. Cuidados

Intensivos. Ed. Año 2007.

En lo que respecta a las actividades en Asesorías, desde hace 15 años la

Escuela Universitaria integra la comisión de asesoramiento al Si.Pro.Sa.

(CAPSI) en asuntos relativos a Enfermería y lo hace a través de representantes

docentes designados a tal fin.

3.3.5 Políticas de Movilidad: En la Institución la movilidad e intercambio de los

docentes constituye un área de debilidad para la cual es necesario elaborar

estrategias de fortalecimiento, a tal efecto está en proyecto un programa de

intercambio docente-estudiantil entre la U.N.T. y la Universidad Ananeri de

San Pablo-Brasil.

3.3.6. En lo que respecta a los profesionales de Enfermería que realizan actividades

docentes en el 1º año de la carrera pero que no forman parte del Cuerpo

Académico, lo hacen en el marco de los acuerdos bilaterales de la Facultad con

los Servicios. Estos profesionales son estimulados a realizar la carrera de

Especialista en Docencia Universitaria y a participar en las reuniones de la

cátedra para tratar diversos temas de su interés que incluyen no sólo

contenidos referidos a enfermería sino también se les brinda elementos de

formación docente.

En los servicios de salud públicos y privados donde los alumnos realizan sus

prácticas profesionales, se recibe la cooperación del personal de los mismos,

ya que en su gran mayoría son egresados de ésta Institución. Esto es posible

porque existen acuerdos previos entre la Escuela y las Instituciones

Asistenciales.


ARCU-SUR

93


• La institución cuenta con el 95% del cuerpo docente con título de grado y una alta

proporción de los mismos con formación disciplinar específica en la asignatura en

que se desempeña.

• Un importante porcentaje de la población posee títulos de postgrado así como de

formación docente sistemática, o están cursándolos actualmente.

• En lo que respecta a selección y promoción, existe un sistema normatizado de

selección de docentes por concurso de antecedentes, oposición y entrevista.

• La Escuela cuenta con una elevada proporción de cargos regulares cubiertos por

concurso, según reglamentaciones vigentes.

• Los docentes tienen acceso a capacitación profesional pedagógica, mediante la

Carrera de Especialización en Docencia Universitaria en Ciencias de la Salud,

orientación Medicina – Enfermería (carrera gratuita) y de la Maestría en Educación

Médica.

• También se estimula la actualización permanente mediante el uso de la Biblioteca

Virtual de la Facultad de Medicina y la posibilidad de acceso gratuito a bases de

datos de información científica con acceso personalizado desde la Facultad y a

distancia.

•


• Incremento de la matrícula en los últimos años, que no fue acompañada por el

incremento de cargos docentes.

• Hay inexistencia de politicas explicitas de movilidad e intercambio periódica de

docentes con otras universidades.

• Con respecto a las publicaciones con referato, las mismas son insuficientes.

• En lo que respecta a las políticas de extensión y acreditación, aún es bajo el número

de docentes incorporados a proyectos de investigación acreditados.


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Acciones en marcha:

• Se tramita ante las autoridades competentes el otorgamiento de puntos docentes para

la creación de nuevos cargos, como medida tendiente a mejorar la relación docente –

alumno.

• Se gestiona con los niveles correspondientes la concreción de un proyecto de

movilidad e intercambio docente entre la UNT y la Universidad Ananeri de San

Pablo – Brasil.

• Para palear la problemática surgida por la desproporción en la relación docente –

alumnos, la institución realiza contrataciones de docentes por medio de locación de

servicios con fondos generados por la Escuela.

• Con la aprobación de las Especialidades en enfermería se está reformulando el

Proyecto elevado al Consejo Directivo de la Facultad de Medicina a fin de

posibilitar la certificación y recertificación de especialidades.


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DIMENSION 3 – COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente 3.4. Personal de apoyo

Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 3.4.1 Calificación y cantidad Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 3.4.1.1. La Institución dispone de recursos humanos de apoyo a la docencia y

administración académica, el que se halla distribuido conforme a las

necesidades de la Unidad Académica, personal calificado pero no suficiente.

Los mismos cuentan con un perfil que se considera acorde para el eficaz

ejercicio de la labor requerida en el área funcional de desempeño.

El personal que realiza tareas de apoyo a las actividades técnicas y de

investigación (Agrupamientos Técnico-Profesional y Asistencial) que

desarrollan las diferentes cátedras comprende el 16% del total de la planta. Si

además se incluyen a aquellos agentes que desempeñan tareas de higiene y

conducción de automotores (Agrupamiento Mantenimiento) se concluye que el

37% del personal no docente apoya casi de manera directa las actividades

vinculadas con las funciones académicas, de investigación y de extensión que

lleva a cabo la Escuela como objetivos sustantivos.

Dentro del personal que revista en el Agrupamiento Administrativo(63% de la

Planta) se hallan no sólo los que realizan esta función en las diferentes

unidades de gestión de esa naturaleza, sino también aquellos que se

desempeñan como Secretarios de Cátedras, que brindan apoyo directo a las

actividades docentes que habitualmente cumplen conforme a lo oportunamente

programado.

El 12,5% del personal que desempeña el Tramo Mayor que incluye a aquellos

trabajadores que cumplen tareas de dirección, coordinación, planeamiento o

asesoramiento; el 62,5% en el Tramo Intermedio que comprende a los agentes

que ejercen funciones de colaboración y apoyo al personal del Tramo


ARCU-SUR

96

precedente y además supervisan y controlan al personal del Tramo Inicial o

bien cumplen tareas específicas o especializadas; y el resto 25% (6 agentes) en

el Tramo Inicial que engloba al personal que desarrolla tareas operativas y

auxiliares.

Otro dato importante es que a mayor nivel escalafonario corresponde mayor

número de años de antigüedad –en una relación directamente proporcional-, lo

que demuestra que se necesita contar con años de experiencia para acceder a

funciones que imponen un mayor grado de responsabilidad. También ello

denota que la práctica y el ejercicio eficiente de la función se adquieren y se

consolidan con los años.

Ahora bien, al correlacionar la variable edad con la Planta de Personal se

observa un envejecimiento prematuro pues el promedio total arroja 44,6 años

y, al eliminar los únicos dos agentes que se desempeñan en el nivel inicial

(07), el promedio de edades sobre el 94% de la planta de personal sube hasta

los 46 años. No obstante las edades, la motivación del personal para afrontar

sus tareas diarias se considera aceptable, por cuanto ello se colige del eficaz

cumplimiento de las labores asignadas.

En cuanto a la posesión de Títulos, el 29% tiene título universitario o terciario-

de los 3 agentes que se desempeñan en el Tramo Superior todos poseen título

de ese nivel-, el 54% título secundario y el resto (17%) sólo estudios

primarios, algunos de ellos con secundario incompleto. De los cuatro agentes

que sólo poseen estudios primarios, tres se desempeñan en el Agrupamiento de

Mantenimiento, Producción y Servicios Generales. Cabe destacar, que dos

agentes cursan carreras universitarias así como otros dos, se encuentran

actualmente cursando la Tecnicatura en Gestión Universitaria, en virtud del

Programa de Formación y actualización implementado por la Universidad, a

los fines de que el personal de apoyo se gradúe en los diferentes niveles del

sistema educativo (primario, secundario y en carreras cortas de especialización

técnica).


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97

Al ponderarse tanto las habilidades y destrezas, como el nivel de formación del

Personal No Docente se estiman que ambas son adecuadas a los

requerimientos del proyecto académico.

Específicamente en relación al nivel de formación se estima adecuado por

cuanto este guarda una estrecha vinculación con la función que se desempeña,

reforzada esta cualidad por las actividades de capacitación y perfeccionamiento

que se desarrollan con el objetivo de actualizar y mejorar tal nivel.

Por todo ello, se considera que si bien la cantidad de personal no es suficiente,

la calidad del Personal No Docente con que cuenta la carrera para llevar a cabo

el proyecto académico, es satisfactoria y adecuada según se pusieron de

manifiesto precedentemente y además, por lo que obra en las Tablas y

Gráficos que se acompañan.

Planta de Personal No Docente clasificada por Agrupamientos, Niveles,

Antigüedades y Edades promedios

Agrupamiento Nivel Total de agentes

Antigüedad promedio por nivel

Edad promedio por nivel

Administrativo 2 1 29 59

Administrativo 3 2 24 46

Adm-Mant-Técnico 4 9 23 48

Adm-Mant_-Asistencial 5 6 18 44

Adm-Mant-Téc-Asistencial 6 4 10 39

Adm-Mantenimiento 7 2 3 28

TOTAL 24

Distribución del Personal por Agrupamiento

Agrupamiento Total Planta

Nº %

Administrativo 15 63

Mantenimiento 5 21

Técnico- Profesional 2 8

Asistencial 2 8

TOTAL 24 100


ARCU-SUR

98

Distribución Personal No Docente por Agrupamiento

63%21%

8% 8%

AdministrativoMantenimientoTécnico-ProfesionalAsistencial

Distribución Porcentual por Agrupamiento de revista

3.4.1.2. Esta Escuela Universitaria depende jerárquica y funcionalmente de la Facultad

de Medicina la cual cuenta con un sistema de selección del personal no

docente para la cobertura de puestos de trabajo, tanto para el ingreso como

para la promoción en la carrera administrativa, establecido por el Decreto Nº

366/06 “Convenio Colectivo de Trabajo para el Sector No Docente de las

Instituciones Universitarias Nacionales”, en su Título 4 “Régimen de

Concursos”.

La adecuación de los sistemas de incorporación y de promoción, están dadas

en razón de las demandas de las tareas y funciones asignadas a cada área y a la

necesidad de contar con personal que reúna un determinado perfil que las

atienda.

Existe un régimen para la evaluación del personal de apoyo, el que obra en el

Título 9 “Evaluación de Desempeño” del Decreto Nº 366-006, por el que se la

define como “…la realizada acerca de las competencias, aptitudes y actitudes

del trabajador, y del logro de objetivos o resultados en sus funciones”. En otro

párrafo se establece la necesidad de efectuarla en forma regular,

determinándose para ello la frecuencia anual.

Con relación a programas de capacitación, cabe mencionar que el Título 2

“Capacitación” del decreto aludido, en el Artículo 119º señala que las


ARCU-SUR

99

Universidades deberán ofrecer a sus trabajadores cursos de capacitación

Permanente que posibiliten su crecimiento personal y el mejor desempeño de

sus funciones. Conteste con ello el Rectorado de esta Universidad posee el

“Centro de Capacitación de la UNT” y la Asesoría en Organización y Métodos

(ASOM) que se dedican a diseñar programas de capacitación que contempla

un variado menú de Cursos, Talleres y Jornadas.

En lo específico y a nivel de la Facultad de Medicina, se consigna que en el

marco del Programa de Mejoramiento de la Calidad Educativa, el Decanato a

través de la Secretaría de Asuntos Administrativos, ha organizado y ejecutado

diversos Talleres de Capacitación Permanente en Gestión Administrativa, que

perseguía como principal objetivo crear una base coordinada de acción de

mandos medios y superiores de la administración. Así fue que se llevaron a

cabo los siguientes Cursos y Talleres:

Capacitación en Informática

Seguridad Química y Biológica en el Ambiente Laboral

Manejo de la voz

Comunicaciones Escritas en la Administración

Conforme a esta política la Dirección de esta Escuela también desarrolló un Plan

de Capacitación que comprendió el dictado de los siguientes cursos:

Introducción a la Gestión de Recursos Humanos Basada en Competencias.

Cultura y Cambio Organizacional

Tecnologías Informáticas Actuales

Acoso Moral (Mobbing) en el Trabajo

Curso de Estrés Laboral, Causas y Efectos.


• El personal de apoyo a la docencia y administración académica está capacitado

conforme a las necesidades de la Unidad Académica.

• Hay una importancia proporción de personal con ingreso y promoción según

reglamentaciones vigentes.


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100

Aspecto desfavorable:

• El número de personal de apoyo a la docencia y administración académica es

insuficiente y un alto porcentaje de los mismos son de edad madura.

Acciones en marcha:

En forma paralela y sistemática se viene también apoyando la capacitación

individual del Personal No Docente, como respuesta a las diferentes inquietudes de

formación y actualización recibidas. Las dependencias que recibieron apoyo para

capacitación y perfeccionamiento en la Escuela, son las siguientes: Dirección

Administrativa, Departamento de Compras, Biblioteca y Secretarías de Dirección y de

Cátedras.

Las actividades de capacitación y perfeccionamiento del Personal No Docente que

se desarrollaron en los últimos años, con la finalidad de actualizar y mejorar su nivel

formativo, se consideran satisfactorias.

COMPENDIO EVALUATIVO DE LA DIMENSIÓN COMUNIDAD UNIVERSITARIA

Considerando el grado de cumplimiento de los criterios para cada componente emitir un juicio evaluativo sobre la Dimensión.

La Institución dispone de mecanismos para la admisión y permanencia del alumno

los que se encuentran claramente explicitados y difundidos. Además realiza por

múltiples vías la difusión de los aspectos curriculares relativos a plan de estudios,

reglamentos y disposiciones referidas a la institución universitaria en general y a la

Escuela en particular.

Las problemáticas relativas a la marcada desproporción ingreso – egreso y a la

prolongada permanencia de los alumnos en la institución constituyen las dificultades

más severas que enfrenta la misma.

Los estudiantes de la carrera cuentan con la posibilidad de participar en

actividades científicas, culturales, deportivas y de extensión.


ARCU-SUR

101

Con respecto a los graduados si bien se ofrecen diversas opciones para realizar

educación continua no se encuentra con un sistema formal de seguimiento de los

mismos.

En lo relativo a los docentes el mecanismo de ingreso formal es a través de

concurso de antecedentes, oposición y entrevista – según reglamentación claramente

establecida -. El perfil de los mismos responde al proyecto académico, poseen título de

postgrado, formación docente sistemática o están cursándolos actualmente.

Sin embargo, el número y dedicación del cuerpo académico es insuficiente para el

desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje debido al incremento de la matrícula de

los últimos años. Por otro lado los docentes llevan a cabo proyectos de investigación y

extensión aunque aún es bajo el número de los mismos incorporados a proyectos

acreditados.

El personal de apoyo a la docencia y administración académica está capacitado

acorde a las necesidades de la unidad académica pese a que el número de los mismos es

insuficiente.


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102

DIMENSION 4 – INFRAESTRUCTURA Componente 4.1. Infraestructura física y Logística Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 4.1.1 Infraestructura y apoyo docente Pertenencia Medidas de acceso • Las actividades deportivas, culturales y alimentación. Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 4.1 Infraestructura Física y Logística 4.1.1 Infraestructura y Apoyo Docente 4.1.1.1 La carrera dispone de una infraestructura edilicia que permite el desarrollo de las funciones sustantivas y de bienestar de la comunidad educativa.

La Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional

de Tucumán para el desarrollo de las actividades académicas de la carrera de Licenciado

en Enfermería cuenta con Planta Física Propia (A), Planta Física de Otras dependencias

de la UNT (B) y Planta Física por Convenio (C).

A- Planta Física Propia

Edificio Sede Central sito en calle General Paz 884 con una superficie de 1.574

m2, distribuído en planta baja y planta alta, integrado al edificio del Rectorado de la

UNT. Se encuentra ubicado en zona céntrica. Bº Sur, a ocho cuadras de la plaza

principal (Independencia) de la ciudad de San Miguel de Tucumán.

El acceso principal es por calle General Paz 884 y los accesos secundarios por calles

Ayacucho 491 (entrada principal del Rectorado de la UNT) y 493 (entrada Facultad

de Bioquímica, Química y Farmacia), Lamadrid 875 (entrada Facultad de Medicina)

y Jujuy 451 (entrada dependencia del Rectorado y Escuela de Enfermería).

En el mencionado edificio funcionan las áreas correspondientes a la Dirección,

Secretarías, Departamentos Administrativos, Biblioteca, Aulas, Sala de Informática,

Sala de Profesores, Tutoría, Gabinete de Tecnologías Educativas y espacios

destinados a las cátedras de “Enfermería Quirúrgica”, “Enfermería Comunitaria”,


ARCU-SUR

103

“Salud Pública”. “Enfermería Médica”, “Enseñanza en Enfermería”, “Introducción a

la Administración en Enfermería”, “Practicantado en Enfermería”, “Enfermería

Materno-Infantil”, “Enfermería en Alto Riesgo”, “Investigación en Enfermería”,

“Estadísticas en Salud” y “Enfermería Infanto-Juvenil”. También se cuentan con

grupos de sanitarios –en buen estado de conservación y funcionamiento- para el uso

del personal docente, administrativo y alumnos, ubicados conforme a las

necesidades de cada sector.

Los espacios físicos destinados a aulas y gabinetes están equipados con pizarras,

pupitres, aire acondicionado (frío-calor), ventiladores de techo, audio y matafuegos.

El acceso principal ubicado en General Paz 884 posee cámaras filmadoras

conectadas a un servidor específico para garantizar la seguridad de personas y

bienes. Además se cuenta con alarma monitoreada por una agencia privada de

seguridad.

B- Planta Física de Otras dependencias de la UNT

Para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje que demanda la

carrera, la Escuela cuenta con espacios físicos cedidos por otras dependencias de la

UNT: Aula Magna del Rectorado, Aula Dalma y otras de la Facultad de Medicina,

Aula F y otras de la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia y Anfiteatros de

las Facultades de Arquitectura y Urbanismo y Ciencias Exactas y Tecnología.

C- Planta Física por Convenio

La Escuela de Enfermería cuenta con otras plantas físicas para llevar a cabo las

actividades curriculares de la carrera mediante convenios con servicios asistenciales

provinciales, municipales y privados.

Principales Hospitales de la Capital de la Provincia

Hospital Centro de Salud Zenón Santillán

Hospital Ángel Cruz Padilla

Hospital del Niño Jesús

Instituto de Maternidad y Ginecología Ntra. Sra. de las Mercedes


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104

Hospital Psiquiátrico Ntra. Sra. del Carmen

Centros de Atención Primaria para la Salud (CAPS)

Acheral

San Cayetano

Villa Angelina

Villa Amalia

Los Nogales

San Felipe

Pedro Riera

Bienestar

Juan Villalonga

San Miguel

Juan Pablo I

Canal Norte

42 Viviendas, Los Pocitos

San Roque

Eva Perón

Río Chico

Santa Bárbara

Sanatorios

Sanatorio 9 de Julio

Los sitios nombrados se hallan en buen estado de conservación. Los recintos e

instalaciones resultan adecuados para el desarrollo de las actividades de la carrera.

Se procura brindar a los servicios los elementos necesarios para una permanencia

confortable de los alumnos.

Existe una política del uso de la planta física establecida por la Secretaría

Académica, la que efectúa la distribución de los espacios físicos en función de las

necesidades planteadas por las diferentes cátedras propiciando la utilización racional


ARCU-SUR

105

conforme al número de alumnos que deben llevar a cabo las actividades curriculares

planificadas por las distintas unidades docentes.

En cuanto a la política de mantenimiento de la planta física implementada por la

Secretaría de Asuntos Administrativos, ésta contempla las siguientes actividades

anuales de carácter preventivo:

- Limpieza y control de funcionamiento de los equipos de aire acondicionado.

- Reemplazo de tubos fluorescentes y otras luminarias previo al inicio de las

actividades

- académicas.

- Recarga de matafuegos.

- Nuevas adquisiciones, reparación y acondicionamiento del mobiliario.

- Refacción de aulas y gabinetes –revoques, pintura, vidrios-.

- Mantenimiento y renovación de las instalaciones sanitarias.

- Limpieza de desagües pluviales en techos y patios, como así también de cloacas.

La Escuela a través de la Universidad Nacional de Tucumán cuenta con ámbitos

destinados a prácticas deportivas y recreativas en la Facultad de Educación Física, sita

en Avda. Benjamín Araoz al 800 y, en el Complejo “Federico Dickens” que funciona en

el Centro Universitario Ing. Roberto Herrera sito en Avda. Roca 1.800.

Existen servicios asistenciales brindados por Centros Médicos que posee la Obra

Social Universitaria ASUNT en Avda. Roca 1.800, San Martín al 800 y Chacabuco 50.

Además en calle Jujuy 457 funciona la Dirección Universitaria de Salud y la Acción

Social para Estudiantes (ASPE) que brinda servicios prácticamente gratuitos a los

alumnos.

En la planta física que ocupa esta Escuela que se halla integrada con la que ocupan

el Rectorado, las Facultades de Medicina y de Bioquímica, Química y Farmacia, existen

dos servicios gastronómicos (bares) privados concesionados por la Universidad a través

de los respectivos Centros de Estudiantes, que se encuentran abiertos al público en

horario corrido, que se extiende desde las 06:30 a las 20:00 horas.


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106

Con relación a las actividades culturales la Escuela posee también a través de la

Universidad Nacional de Tucumán los siguientes ámbitos para llevarlas a cabo:

- Centro Cultural “Ing. Eugenio Flavio Virla”, sito en calle 25 de Mayo 252, en donde

se realizan durante los 365 días del año distintas actividades culturales, coincidiendo

en el mismo la realización de más de una actividad cultural diaria en las distintas

salas y en forma simultánea. Dicho Centro Cultural cuenta con un anfiteatro con

capacidad para 300 butacas, con todo el equipamiento sonoro y audiovisual

necesario, para la realización de congresos, jornadas, simposios y recitales artísticos

o musicales de la Orquesta Sinfónica, la Orquesta Sinfónica Juvenil y el Coro

Universitario.

- Radio Universidad FM 94.5 Mhz, sita en calle 25 de Mayo 252, 1er. Piso.

- MUNT (Museo de la UNT), sito en calle San Martín 1552, en donde se realizan

distintas muestras arqueológicas, pictóricas, fotográficas, cinematográficas, etc.

- Teatro Juan Bautista Alberdi, sito en calle Crisóstomo Álvarez 899.

- Centro Universitario Horco Molle, sito en la localidad del mismo nombre ubicada

en el pedemonte tucumano (al pie del cerro San Javier).

En definitiva la Escuela dispone de una estructura edilicia que se estima adecuada

para el desarrollo de las funciones sustantivas y de bienestar de la comunidad educativa.

4.1.l.2 El acceso y uso de los espacios está garantizado por su propiedad o por

convenios formalmente suscriptos

La disponibilidad de los espacios de enseñanza-aprendizaje está garantizada por la

posesión de derecho y por la suscripción de actos administrativos que tienen más de una

década de vigencia.

La estructura educativa destinada al desarrollo de las actividades teóricas como

los espacios de formación práctica son de propiedad de la Universidad (Aulas,

Gabinetes, Salas, Tutorías, etc.) y, de los Ministerios de Salud de la Provincia de

Tucumán, como así también de diferentes municipios, a los que se agregan campos de

práctica en servicios privados de salud y que se encuentran garantizadas su


ARCU-SUR

107

disponibilidad por la existencia de convenios y cartas acuerdo oportunamente

suscriptas.

4.1.l.3 La infraestructura deberá garantizar el acceso para las personas con

limitaciones.

La Escuela cumple con las normas de salubridad establecidas por la legislación

vigente, contando con accesos con rampas y sanitarios especialmente adecuados para las

necesidades de las personas con limitaciones físicas.


• La Escuela de Enfermería cuenta con suficiente disponibilidad, dispone de un

apropiado acceso, adecuada funcionalidad de las instalaciones físicas. Las

características de casi todos los tipos de instalaciones e infraestructura resultan

coherentes con los requisitos de la formación profesional y del Proyecto Académico.

• Todos los espacios de trabajo son de fácil acceso y poseen condiciones de

funcionalidad.

• La comunidad educativa cuenta con espacios físicos para recreación, deportes,

bienestar, salud y otros servicios brindados por otras dependencias de la

Universidad.


• Falta de procedimientos e instructivos adecuados para dar mantenimiento preventivo

y de seguridad a las instalaciones edilicias y a la infraestructura de mayor

antigüedad.

• Ausencia de partida presupuestaria específica para la atención de las acciones

preventivas.


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Acciones en marcha:

• Afectación de fondos provenientes de los Recursos Propios para mejorar la

infraestructura física y logística.

• Generación de un procedimiento de gestión tendiente al mantenimiento preventivo.


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DIMENSION 4 – INFRAESTRUCTURA Componente 4.2. Biblioteca Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 4.2.1 Apoyo de Biblioteca

Infraestructura Acervo El acervo bibliográfico y la relación con el proyecto académico

Servicios informatizados Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 4.2.1 Apoyo de Biblioteca

Los servicios de biblioteca de la Escuela de Enfermería comprenden dos ámbitos

físicos, uno el existente en calle Jujuy 468 y el otro en Lamadrid 879.

Ocupa el primero 39 m2, posee ventilación e iluminación natural y artificial,

equipos de aire acondicionado (de ventana y de unidades esperadas). Cuenta con un

pasillo de entrada, cuatro (4) computadoras con acceso a Internet que permiten acceder

a otros Centros de Documentación para realizar búsquedas bibliográficas en el salón de

Lectura. Existe una Sala Multimedial con diez (10) computadoras que poseen acceso a

Internet.

El espacio físico que ocupa la Biblioteca se estima reducido dadas las necesidades

existentes, habiéndose tramitado ante las oficinas correspondientes (Dirección General

de Construcciones Universitarias) su ampliación, contemplándose en el proyecto la

disposición de dos plantas, previéndose para el 1er. Piso un amplio y cómodo Salón de

Lectura.

El horario de atención es de 07:30 a 20:00 hs. de Lunes a Viernes lo que se

considera adecuado para atender las necesidades al respecto.

La cantidad de libros no resulta suficiente para cubrir los requerimientos de

consulta demandados por el proyecto académico (692 textos de los cuales 640 están

relacionados específicamente con la temática de la carrera).

En los últimos cinco años se realizaron adquisiciones de libros para actualizar y

acrecentar el acervo bibliográfico existente.


ARCU-SUR

110

Recientemente esta Escuela fue invitada a participar junto con otras seis (6)

Escuelas de Enfermería del país en el proyecto de creación de la Biblioteca Virtual de

Salud patrocinado por la OPS, a través de AUERA.

En cuanto al segundo ámbito (Biblioteca de la Facultad de Medicina), este ocupa

450 m2, cuenta con ventilación e iluminación artificial, aire acondicionado frío calor y

ventiladores de techo. Posee pasillo de seguridad a la entrada, sector de auto consulta

con dos (2) computadoras, dos (2) salones de lectura y una (1) sala para estudio de

grupos. Cuenta con 8500 volúmenes de los cuales aproximadamente 400 están

relacionados con la carrera de Licenciado en Enfermería. Dispone de revistas científicas

nacionales e internacionales.

Esta Biblioteca se encuentra en proceso de transformación en un Centro de

Información y Documentación a través del proyecto del Rectorado de esta Universidad

(Convenio con la Secretaría de Políticas Universitarias) en el que se halla inserta desde

el año 2004.

El equipamiento informático consta de ocho (8) computadoras, donde está

instalado el Soft Libi.web conectados a un servidor Ariel versión 3.4 Full, recepción y

transmisión que permite el acceso a todas las bibliotecas de la UNT.

A través de la página web de la Facultad se puede acceder a la base de datos on

line de las Bibliotecas, de Medicina con 5794 libros y Enfermería con 640 textos.

Existe una Biblioteca Virtual que depende del Departamento de Posgrado (ubicada

en Lamadrid 875), ocupa 35 m2 en los que se ubican seis (6) gabinetes informáticos. El

horario de atención se extiende entre las 08:00 a 13:30 hs. de lunes a viernes. Brinda

servicios a alumnos de grado y de posgrado, docentes, investigadores y profesionales de

la salud.

Se tiene acceso a Internet, búsqueda bibliográfica (bases de datos) y correo

electrónico. A través de la Biblioteca Virtual se pueden obtener textos completos de

libros y revistas. Esta Biblioteca no posee textos en su forma tradicional sino estos se

encuentran en soportes alternativos (videos, CD, DVD).

Tiene acceso a las siguientes bases de datos: Biblioteca Electrónica de la

Secretaría de Ciencia y Técnica (acceso a la base de datos Scopus), conexión con la


ARCU-SUR

111

Biblioteca de Roche y del Colegio Médico de Tucumán y con la base de datos Medline

(EBSCC Publishing).

La actualización de los ejemplares se realiza con el asesoramiento de las cátedras

y se encuentra en permanente proceso de mejora, siendo coordinada esta actividad por

la Secretaría Académica.

Diversas cátedras con sede en la Escuela cuentan también con Bibliotecas propias

que se encuentran disponibles para la utilización de docentes y alumnos de la carrera.

El material bibliográfico comprende una amplia variedad y cantidad que resulta

pertinente pero no compatible con la demanda de los usuarios, conforme a los

requerimientos planteados por el proyecto pedagógico, por lo que se procura destinar

una partida presupuestaria específica para solucionar este déficit.

En cuanto al personal, de los dos agentes disponibles sólo uno está especializado

en bibliotecología, por lo que se ha dispuesto financiar la capacitación del restante en la

realización de cursos de la especialidad.


• El acervo bibliográfico de la Biblioteca resulta pertinente con los requerimientos del

Proyecto Académico. El acervo está inventariado y su acceso y uso se encuentra

reglamentado.

• Existe bibliografía específica en diversas cátedras para su utilización por docentes y

alumnos.

• La Biblioteca cuenta con sistemas informatizados para el acceso a Internet y a las

bases de datos disponibles.


• El acervo bibliográfico no resulta suficiente para atender las demandas de los

usuarios y además, requiere de actualización permanente y la suscripción a

publicaciones periódicas requiere de continuidad.

• Personal de apoyo insuficiente y medianamente entrenado.

• Espacio físico limitado para dar un servicio confortable.


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112

• Falta de un procedimiento para definir las necesidades específicas de adquisiciones

bibliográficas asegurando la coherencia con el proyecto académico.

• Existe indefinición presupuestaria de la asignación de recursos para la función de

biblioteca que permita asegurar el mantenimiento de la infraestructura, la compra de

bibliografía actualizada, las suscripciones, los insumos de funcionamiento, el

perfeccionamiento del personal, etc.

Acciones en marcha:

• Definición y reglamentación de un procedimiento para la determinación de las

necesidades de adquisición bibliográfica que atienda:

a- Las prioridades temáticas de la formación profesional y del proyecto académico.

b- Las sugerencias de las cátedras, de usuarios y del personal de apoyo.

c- Las indicaciones de los programas o proyectos de investigación.

d- La cobertura de temas de vacancia.

e- La continuidad de suscripciones o intercambio con publicaciones periódicas.

• Asignación de un presupuesto anual con un monto mínimo (10%), que asegure la

continuidad de la inversión en bibliografía.

• Facilitación del intercambio documental a través de convenios con otras bibliotecas

científicas o universitarias especializadas.

• Formación y perfeccionamiento del personal de apoyo.


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DIMENSION 4 – INFRAESTRUCTURA Componente 4.3. Instalaciones especiales y laboratorios Analizar la carrera en relación con los criterios de calidad formulados para este componente y formular un juicio sobre el grado de cumplimiento de los mismos. 4.3.1 Laboratorios de simulación

Instalaciones Cantidad de equipamiento

4.3.2 Centros de práctica Acceso a los diferentes escenarios para la experiencia clínicas hospitalarias y comunitarias. Redactar un texto que refleje la aplicación de cada uno de los criterios incluidos en el componente. 4.3.1. Laboratorio de simulación: La Escuela cuenta con un Gabinete de Tecnologías

Educativas que posee tres ambientes diferenciados, uno amplio con mesada

cubierta por azulejos, cinco (5) cajoneras bajo mesada para la ubicación y

resguardo de material e instrumental para la práctica educativa, pileta de acero

inoxidable para la higiene del material y lavado de manos, iluminación natural

como artificial, equipos de aire acondicionado ventiladores de techo y red de

agua y gas natural.

Otro ambiente para el funcionamiento del aula del Gabinete con capacidad para

40 alumnos. Cuenta con pizarrones para tiza y felpones, iluminación natural y

artificial, pantalla para proyecciones multimediales y aire acondicionado.

Y por último un ambiente que sirve de box docente, con escritorio, armario, PC,

aire acondicionado, baño y antebaño.

Las características y funcionalidad del Gabinete y su Aula, las hacen adecuadas

para el cumplimiento de las metas establecidas en el proyecto académico.

Además, se cuenta con un Aula de Informática ya detallada en el ítem de Apoyo

de Biblioteca, que se utiliza para complementar las actividades de enseñanza-

aprendizaje, resultando adecuada para tal fin.

En cuanto al equipamiento para las prácticas de simulación se considera

apropiado con los objetivos fijados por el proyecto académico, detallándose a

continuación su composición:


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Armario Nº 1

- 1 (uno) bandeja grande enlozada de 33 x 48cm nueva

- 5 (cinco) bandejas grande de acero inoxidable de 45 cm nuevas

- 1 (uno) bandeja de acero inoxidable de 29 x 18 cm nueva

- 1 (uno) bandeja pequeña de acero inoxidable de 20 x 11 cm nueva

- 5 (cinco) riñoneras usadas

- 5 (cinco) tambores de acero inoxidable chicos de 13 ½ x 11cm de alto nuevos

- 1 (uno) plato de acero inoxidable de 20 x 20 cm para administración de

medicamentos vía oral

- 1 (uno) jarra de acero inoxidable 17 x 8 cm nueva

- 5 (cinco) copitas de acero inoxidable de 4 x 3 ½ cm de alto nuevas.

- 1 (uno) tarjetero de madera de 52 cm de largo x 19 cm de ancho nuevo.

- 1 (uno) vaso de acero inoxidable de 10 cm de alto x 8 cm de ancho nuevo

- 1 (uno) bols chico de acero inoxidable de 4 x 4 cm nuevo para oficina de

enfermería

- 1 (uno) frasco para solución pervinox con cuentagotas de vidrio nuevo

- 1 (uno) bols de vidrio para colocar las ligaduras de 11 x 3 cm nuevo

- 1 (uno) porta suero de plástico de 15x 9 cm

- 1 (uno) frasco pirineo para alcohol.

A. Abbocats de distinta numeración

Baterfly

Agujas descartables

Perfus (niño adulto)

Sonda para intubación

Sondas K30, K31

B. Jeringas descartables Nº 1, 10 y 20

C. Jeringas de vidrio

D. Vendas Nebulizadores


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Armario Nº 2

- 1 (uno) bols plástico de 31 x 20 cm conteniendo elementos para el baño del

bebé

• Esponja

• Bols de vidrio con torundas

• Talquera

• Peine cepillo

• Jarrita con champú

- 1 (uno) bols grande de 39.5 x 37 cm conteniendo dos juegos de ropa para bebé

y un biberón

- 1 (uno) colchoneta nueva de 60 x 39 cm forrada con tela mil usos verde

- 1 (uno) muñeco de 46 cm de largo con cordón umbilical

- 1 (uno) cubre bebé nuevo color verde

- Compresas varias para la práctica

- 1 (uno) bols de plástico conteniendo reductor nuevo para la administración de

oxígeno

directo, manómetro con dos relojes nuevos, estetoscopio de una sola

campana nuevo, dos cintas métricas para obstetricia, termómetro aneroide

nuevo

- 1 (uno) bandeja de acero inoxidable de 19 x 10 cm nueva para el equipo de

temperatura

- 1 (uno) equipo completo para intubación endotraqueal con tres ramas para

adulto con su estuche

- 1 (uno) equipo completo para intubación endotraqueal con tres ramas para

pediatría con su estuche

A. Agujas traumáticas y atraumáticas

Cinta testigo de autoclave y estufa

Rollo de tela adhesiva

Hilo de lino para sutura

Hojas de bisturí Nº 11, 15 y 24

Catgut cromado y simple


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Hojas de afeitar

Embudo

Drenajes, cigarrillos y laminados

B. Guantes de latex descartables Nºs. 7, 8 y 8.5

Manoplas

C. Gorros quirúrgicos descartables

Barbijos descartables

Camisolín descartable

Delantal Quirúrgico

Armario Nº 3

- 21 (veintiún) cajas de acero inoxidable de todos los tamaños usados y nuevos

- 8 (ocho) tambores de acero inoxidable de todos los tamaños

Armario Nº 4

- 2 (dos) lavatorios chicos de acero inoxidable nuevos

- 3 (tres) baldes de plástico

- 2 (dos) chatas

- 1 (uno bañera usada

- 1 (uno) irrigador enlozado

- 1 (uno) jarra de plástico

- 1 (uno) basinilla de plástico para pediatría

- 1 (uno) papagayo

Armario Nº 5

- 1 (uno) balanza pediátrica

- 1 (uno) nebulizador ultrasónico Minisonic nuevo

- 1 (uno) moto nebulizador y/aspirador Sic fa 220 voltios HZ 50-A RPM 1.450

- 1 (uno) cubrecama

- 2 (dos) fundas nuevas

- 3 (tres) toallones azules nuevos


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117

- 2 (dos) plásticos cristal para proteger la cama

- 7 (siete) almohadillas para movilización del paciente

- 1 (uno) cojín chico

A. Sondas vesicales

Sondas rectales

Sondas Foley

Sondas Pesser

Tubos de Kert

Frascos para recolección de muestras

Bolsas colectoras de orina.

B. Sondas para lavado de estómago

Sondas de Levin

Tubos cristal

C. Separadores chicos de Farabuh

Pinzas kocher curvas

Pinzas kocher rectas

Pinzas kocher delicadas grandes

Tijeras curvas y rectas

Pinzas team

Sondas acanaladas

Pinzas de disección

Pinzas de agrafes

Baja lengua de acero inoxidable

Martillo de percusión

Regulador de oxígeno

Llaves francesas

Armario Nº 6

- Depósito de gasa y algodón

- Muñeca bebé


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118

- Maletín conteniendo el Life Simulador (muestra bebe para el entrenamiento de

la aplicación de inyectables E.V.)

Modelos

- 1 (uno) Muñeco simulador con capacidad para realizar prácticas de cuidados

hospitalarios, como:

- Cateterismo masculino y femenino

- Manejo de osteomía

- Inyecciones SC , IM, e IV

- Sondeo Naso gástrico

- Cuidados de higiene

- Intubación

- Ambu Internacional (importador Fedinet)

El programa del ambumega code funciona cuando el ordenador está conectado con

la consola de medicación y el maniquí.

El sistema de entrenamiento está equipado con varias posibilidades de practicar

una reanimación integrada que incluye:

- Diagnóstico de pulso y respiración

- Diagnóstico diferenciado de ECG

- Electroterapia

- Manejo de vías aéreas

- Intubación y ventilación

- Terapia diferenciada de medicación

Cuenta con un maletín rodante de 1m x 0,60m para su conservación

- 1 (uno) Brazo Ambu I.V. Trainer para entrenamiento de la administración de

medicación I.V, cuenta con su respecxtivo estuche de plástico 0.80m x 0.20

m


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Aparatos, equipos y otros

- 1 (uno) televisor Sanyo de 20”

- 4 (cuatro) tensiómetros de mercurio de pié

- 2 (dos) soportes para suero

- 1 (una) balanza de píe para adulto, modelo 1001- características D.M.L.

2.240.

- 1 (una) cama ortopédica mediana

- 1 (uno) colchón

- 1 (uno) biombo de dos cuerpos

- 1 (una) mesa de luz chica

- 1 (una) camilla de metal nueva

- 1 (una) cuna

- 1 (una) computadora que forma parte del maniquí para los entrenamientos de

reanimación

- 1 (uno) retroproyector

Videos

El gabinete cuenta con 21 videos educativos

Nº 1: Cumbre de expertos en salud del Mercosur, conferencias: Dra. López, Dra.

Moreno, Prof. Ramírez, Dr. Pricollin

Nº 2: Cumbre de expertos en salud del Mercosur, conferencias: Dr. A. Eynaro,

Dr. Abrahan Sonic

Nº 3: Imposición de cofias

Nº 4: Cardiología.

Nº 5: Cardiología.

Nº 6: Vacunas.

Nº 7: Vacunas especiales.

Nº 8: Aparato digestivo.

Nº 9: Piel.

Nº 10: Aparato genital, embarazo, parto.

Nº 11: Eliminación de orina- evaluación e intervención.


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Nº 12: Política de personal.

Nº 13: Mi cigüeña.

Nº 14: Sangre.

Nº 15: Parto.

Nº 16: Grupo sanguíneo.

Nº 17: Sondeo naso-gástrico.

Nº 18: Graduación del hospital británico.

Nº 19: Política de personal.

Nº 20: Cardiología

Manuales de procedimientos

- 4 (cuatro)manuales de procedimientos básicos y específicos de enfermería y

libros elementales de procedimientos de nurses

- 1 (uno) manual de Procedimientos de enfermería médico-quirúrgica. Lic.

Carmen Chemes de Fuentes

- 1 (uno) manual de procedimientos administrativos

- 1 (uno) manual de administración de medicamentos y toma de signos vitales.

Lic. Carmen Chemes de Fuentes

Manuales instructivos de los modelos de:

- Cabeza pediátrica para prácticas de inyectables intravenosos.

- Manual para el uso de la muñeca en la práctica de prestación de cuidados

- Manual de uso Ambu Mega Code Trainer System.

- Manual con la presentación de problemas esenciales de enfermería.

- Tarjetas bibliográficas con ilustraciones técnicas de enfermería de clínica

Médico-Quirúrgica

Instalaciones

- 1 (uno) calefón a gas

- 2 (dos) equipos de aire acondicionado: uno en el aula y otro en el gabinete.

- 3 (tres) pizarrones: 2(dos) de acrílico y 1 (uno) de madera


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- 2 (dos) escritorios de metal con tapa de fórmica

- 6 (seis) sillas tapizadas en cuerina

- 20 (veinte) pupitres de estructura de caño metáico con asiento y apoyacarpeta

de fórmica

- 1 (uno) armario metálico

- 1 (uno) reloj de pared

4.3.2. Centros de Práctica: considerados los mismos como espacios curriculares,

donde se llevan a cabo la formación de futuros profesionales que puedan actuar

en distintos contextos y que sean capaces de dar respuestas adecuadas a las

distintas situaciones, son coherentes con el proyecto académico, atento a que los

estudiantes tienen acceso y disponibilidad a los diferentes escenarios para las

experiencias clínicas hospitalarias y comunitarias.

La Facultad de Medicina de la cual depende esta Escuela no dispone de Hospital

Escuela. La formación de los alumnos está garantizada porque realizan las diferentes

actividades curriculares teórico-prácticas en servicios asistenciales de distinto nivel de

complejidad: Hospitales, CAPS (Centro de Atención Primaria para la Salud), CIC

(Centros de Integración Comunitaria) y Servicios Privados.

Estas actividades están aseguradas mediante convenios existentes con el Sistema

Provincial de Salud (SIPROSA) de Tucumán y Sistemas Municipales de Salud.

Los ámbitos de práctica utilizados son los siguientes:

Principales Hospitales de la Capital de la Provincia

Hospital Centro de Salud Zenón Santillán

Hospital Ángel Cruz Padilla

Hospital del Niño Jesús

Instituto de Maternidad y Ginecología Ntra. Sra. de las Mercedes

Hospital Psiquiátrico Ntra. Sra. del Carmen


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Centros de Atención Primaria para la Salud (CAPS)

Acheral

San Cayetano

Villa Angelina

Villa Amalia

Los Nogales

San Felipe

Pedro Riera

Bienestar

Juan Villalonga

San Miguel

Juan Pablo I

Canal Norte

42 Viviendas, Los Pocitos

San Roque

Eva Perón

Río Chico

Santa Bárbara

Sanatorios

Sanatorio 9 de Julio

Los Centros de Atención Primaria fueron oportunamente acreditados por reunir

condiciones básicas adecuadas para la docencia, desde el punto de vista de su estructura

como de su funcionamiento. Estos servicios pertenecen al primer nivel de atención de

salud y poseen el equipamiento básico para la atención en enfermería.

La fluida relación existente entre la Facultad de Medicina y el Sistema Provincial

de Salud de la Provincia de Tucumán, permite y garantiza a esta Escuela de Enfermería

el contar con los ámbitos adecuados para el desarrollo de las prácticas, tanto en cantidad

como en calidad. Todas estas actividades son supervisadas por personal docente y se

corresponden con los objetivos de enseñanza de la carrera.


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• Todas las instalaciones físicas cuentan con adecuada disponibilidad, acceso y

funcionalidad que hacen que la infraestructura existente resulte coherente con los

requisitos de formación profesional y del proyecto académico.

• El amplio y diverso inventario de equipamiento académico del Gabinete de

Tecnologías Educativas posee características de cantidad, funcionalidad y

mantenimiento adecuados para atender todas las necesidades educativas del

proyecto académico, resultando una clara fortaleza.


• Existe indefinición presupuestaria de la asignación de recursos para la actualización

del equipamiento existente y la incorporación de nuevas tecnologías.

• Falta de un procedimiento para definir las necesidades específicas de adquisiciones

a realizarse acorde al proyecto académico.

Acciones en marcha:

• Definición y reglamentación de un procedimiento para la determinación de las

necesidades de adquisición de nuevas tecnologías acordes con el proyecto

académico.

• Asignación de un presupuesto anual con un monto mínimo (8 a 10%), que asegure

la continuidad de la inversión en equipamiento para la formación profesional.


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COMPENDIO EVALUATIVO DE LA DIMENSION INFRAESTRUCTURA

Considerando el grado de cumplimiento de los criterios para cada componente emitir un juicio evaluativo sobre la Dimensión. Aspectos favorables:

- La Escuela de Enfermería cuenta con disponibilidad adecuada, muy buen acceso,

funcionalidad de las instalaciones físicas. Las características de casi todos los tipos de

instalaciones e infraestructura resultan coherentes con los requisitos de la formación

profesional y del Proyecto Académico.

- La comunidad educativa cuenta con espacios físicos para recreación, deportes,

bienestar, salud y otros servicios.

- El acervo bibliográfico de la Biblioteca resulta pertinente con los requerimientos del

Proyecto Académico.

- La Biblioteca cuenta con sistemas informatizados para el acceso a Internet y a las


- El amplio y diverso inventario de equipamiento académico del Gabinete de

Tecnologías Educativas posee características de cantidad, funcionalidad y

mantenimiento adecuados para atender todas las necesidades educativas del proyecto

académico, resultando una clara fortaleza.


- Falta de procedimientos e instructivos adecuados para dar mantenimiento preventivo y

de seguridad a las instalaciones edilicias y a la infraestructura de mayor antigüedad.

- El acervo bibliográfico al igual que el personal de apoyo de la Biblioteca no resultan

suficientes para atender las demandas de los usuarios.

- Existe indefinición presupuestaria de la asignación de recursos para la función de

Biblioteca y para la función de mantenimiento preventivo de las instalaciones

edilicias y de la infraestructura de mayor antigüedad.

- Carencia de un procedimiento para definir las necesidades específicas de

adquisiciones a realizarse para actualizar el equipamiento existente en el Gabinete de

Tecnologías Educativas que contemple los requerimientos del proyecto académico


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Síntesis de la AUTOEVALUACIÓN

Después de concluido el análisis de la carrera a través de la aplicación de todos los criterios y considerando su nivel de cumplimiento, sintetizar los principales juicios y elementos de la autoevaluación en una redacción clara, objetiva y estructurada.

I – Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción de los criterios en el conjunto de la carrera

Destacar los rasgos principales de la carrera en cuanto al cumplimiento de los criterios

I. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

En el año 2009 la ESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERIA

considero valioso presentarse voluntariamente a la convocatoria de acreditación

del Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias para el

MERCOSUR (ARCUSUR) para reconocimiento del título de Licenciado en

Enfermería que se dicta en la Facultad de Medicina de la UNT, en la ciudad de

San Miguel de Tucumán. Republica Argentina.

Cabe destacar que este proceso constituye la primera experiencia de este tipo tanto

a nivel institucional como disciplinar esta oportunidad nos permite evaluar la

carrera en función de los criterios de calidad establecidos por este sistema regional.

Todo esto da cuenta de los permanentes esfuerzos que realiza esta escuela,

para adaptarse a la intensa dinámica que caracteriza a la educación superior en este

país y a la educación en enfermería en el mundo, teniendo siempre como meta el

servicio a la sociedad y a la mejor calidad académica posible.

Se destacan los siguientes aspectos de la carrera en cuanto al cumplimiento

de los criterios:

Dimensión Institucional

• Existe coherencia entre las actividades académicas administrativas de la

Escuela de Enfermería y el marco legislativo en vigencia nacional, provincial y

universitario.


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• Clara enunciación de los objetivos y el perfil del Licenciado en Enfermería a

formar en la Escuela de Enfermería lo que se ve favorecido por la asistencia a

numerosos campos de práctica en las instituciones de salud de distintos niveles

de complejidad públicos y privados que facilitan la integración docente –

asistencia y la inserción del futuro egresado en el campo laboral.

• Es histórica la responsabilidad asumida por la institución para el cuidado de

salud de la comunidad a través de acciones de promoción, prevención y

recuperación que se desarrollan mediante las estrategias que aplican las

diferentes cátedras.

• La institución cuenta con infraestructura informática –Intranet e Internet- que

permite la comunicación permanente.

• La escuela tiene un representante estudiantil en el Consejo Directivo de la

Facultad de Medicina.

Dimensión Proyecto Académico

• Desarrollo de ejes curriculares que favorecen la integración de los

conocimientos brindados a lo largo de la carrera, con énfasis en la atención

primaria de la salud y el abordaje del eje proceso salud enfermedad como eje

de la carrera.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en hospitales de distintos

niveles de complejidad, urbanos y periurbanos, centro de atención primaria de

salud y escenarios no convencionales (clubes, comedores, escuelas, centros

vecinales, fábricas) e instituciones privadas de salud.

• Enfoque integral de la enseñanza del cuidado enfermero garantizada por la

inserción temprana en distintos escenarios de práctica.

• Capacitación práctica programada, supervisada y de complejidad creciente

desde primer año hasta el final de la carrera.

• Existencia de marco normativo que posibilita la incorporación de materias

optativas asegurando la flexibilidad del currículo.


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• Formación en metodología de la investigación científica que permite la

elaboración del trabajo final de graduación y realizar investigaciones

interdisciplinarias e interinstitucionales.

• Sobrecarga de materias y contendidos en el primer ciclo de la carrera

• Utilización de estrategias metodológicas tradicionales en algunas materias

Dimensión Comunidad Universitaria

• Existen políticas de admisión institucionalizadas según el Estatuto de la UNT-

• Los alumnos tienen la posibilidad desde el grado de iniciar su formación como

docente, así como participar en investigación y en proyectos de extensión

• La marcada desproporción ingreso – egreso y prolongada permanencia de los

alumnos en la institución, constituyen la problemática más severa que enfrenta

la misma

• Existencias de política de bienestar estudiantil (seguro de vida, campaña de

vacunación, servicio médico para estudiantes)

• Los lineamientos políticos tendientes al desarrollo profesional de docentes se

realiza a través de cursos, talleres, seminarios de formación y actualización en

áreas de Enfermería.

• El ingreso y la permanencia de los docentes se rige por el Sistema de

Concursos de Antecedentes, oposición y entrevista según reglamentación en

vigencia de la UNT

• Los docentes, en su mayoría son altamente calificados pero insuficiente en

número y dedicación para el desarrollo del proyecto académico. Un importante

número de docentes se encuentran elaborando la tesis final del Doctorado en

Enfermería dependiente de la Facultad de Medicina de la UNT, como así

también maestrías y otros posgrados.

• Implementación de una base de datos para graduados que permitirá el

seguimiento de los mismos.

• Personal de apoyo calificado pero insuficiente en relación a las necesidades del


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128

proyecto académico.

Dimensión Infraestructura

• Se mejoró sustancialmente de la estructura edilicia y equipamiento de los

departamentos, cátedra, aulas y gabinete de tecnología educativa.

• Existencia de rampas de acceso para personas con capacidades motoras

diferentes.

• Insuficiente cantidad de aulas en número y capacidad acorde a la población

estudiantil

• La biblioteca cuenta con sistema informatizado para el acceso a Internet y a las


• El stock de la biblioteca es pertinente al proyecto educativo pero insuficiente

para atender la demanda de los usuarios.

II – Acciones para la mejora de la carrera, para prevenir riesgos y/o evitarlos.

DIMENSION CONTEXTO INSTITUCIONAL

• Impulsar el tratamiento y aprobación del Proyecto Facultad presentado ante el

Consejo Directivo de la Facultad de Medicina en Expte. Nº 85206-08.

• Promover la conformación de comisiones que trabajen en procesos de

desarrollo institucional en general y del proyecto académico en particular,

asegurando mecanismos de participación y compromiso de la comunidad

académica

• Capacitación permanente del personal de apoyo en los diferentes sistemas

informáticos utilizados por la unidad académica

• Promover y sostener la continuidad de los procesos de autoevaluación, de

acreditación y de evaluación externa


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• Fortalecer el Sistema de Tutoría, con el objetivo de mejorar el rendimiento

académico de los alumnos

• Incrementar becas estudiantiles en razón de equidad y mérito


• Revisión y rediseño de las estrategias metodológicas en lo pedagógico

• Incorporar la utilización de las nuevas tecnologías educativas basadas en la

información y comunicación (TICs)

• Aumentar la investigación educativa

• Promover la mayor incorporación de alumnos en proyectos de investigación

• Incrementar la incorporación de actividades educativas complementarias y de

prácticas integradoras

Dimensión Comunidad Universitaria

• Mejorar el índice de retención

• Implementar estrategias para la motivación permanente de hábitos de estudio

• Optimizar la relación ingreso – egreso disminuyendo el desgranamientode los

estudiantes

• Puesta en funcionamiento y producción de un Sistema de Información y

Seguimiento de Graduados en Enfermería (SISGE)

• Incrementar la planta docente

• Motivar a los docentes a la realización y publicación de resultados de

Investigación en revistas científicas con referato

• Asegurar la continuidad y profundización del programa institucional de

mejora contínua del personal de apoyo

• Realizar autoevaluación de desempeño al personal de apoyo

• Incrementar el recurso humano en la biblioteca



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• Ampliación de la infraestructura existente en función de las posibilidades

edilicias

• Incrementar y renovar los recursos didácticos

• Reactivar el proyecto de edificio propio ubicado en el Centro Universitario

Ing. Roberto Herrera

• Incrementar el aservo bibliográfico en número y títulos nuevos y actualizados

III Estrategias principales para implementar las acciones y garantizar la calidad de la carrera en forma permanente

DIMENSIÓN CONTEXTO INSTITUCIONAL

• Agilizar ante las autoridades competentes el tratamiento y aprobación del

proyecto facultad.

• Organizar talleres participativos sistemáticos y reuniones con las comisiones

de trabajo a fin de fortalecer los canales de comunicación entre estas

comisiones, las cátedras y la gestión.

• Continuar con la capacitación del personal de apoyo a fin de aumentar la

eficientizar su desempeño.

• Programar jornadas con la finalidad de trabajar, analizar y dar continuidad a

los procesos de autoevaluación, de acreditación y de evaluación externa.

• Gestionar la incorporación de recursos humanos en el sistema de tutorías, para

mejorar el rendimiento académico de los alumnos

• Tramitar el incremento de becas estudiantiles.


• Organizar talleres y jornadas, para cada uno de los ciclos de la carrera con la

finalidad de optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje incorporando

prácticas pedagógicas de estudio independiente, de aprendizaje basado en

problemas y utilización de TICs en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Fomentar la elaboración y presentación de proyectos sobre investigación


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educativa

• Motivar a los directores de proyectos de investigación para que incorporen

alumnos.

• Tramitar por vías formales convenios con instituciones del medio para que los

alumnos lleven a cabo pasantías que le permitan desarrollar prácticas

profesionales integradoras.

Dimensión Universitaria

• Recomendar y fomentar la inscripción de alumnos en el programa de tutorías.

• Elaborar el SISGE.

• Implementar un sistema de Admisión de alumnos.

• Contratar docentes con fondos generados por la Escuela.

• Alquilar espacios áulicos.

• Gestionar ante las autoridades pertinentes la dotación de puntos docentes de

creación para nuevos cargos.

• Gestionar ayudas económicas para solventar trabajos de investigaciones.

• Continuar con la organización de talleres y cursos de capacitación en el marco

del plan de mejoras continua para el personal de apoyo.

• Aplicar encuestas de autoevaluación al personal de apoyo.

• Gestionar ante las autoridades el aumento del recurso humano para la

biblioteca.


• Gestionar una partida presupuestaria propia para recursos didácticos y obras

de mantenimiento e incremento de la planta.

• Agilizar los trámites para la obra propuesta en el Centro Universitario Ing.

Roberto Herrera.

• Continuar con el relevamiento anual de las necesidades bibliográficas y la

adquisición de nuevos ejemplares e inscripción a publicaciones periódicas.

facultad de medicina universidad nacional de … · lema que la orienta ... la actual escuela de...

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