facultad de humanidades departamento de …biblioteca.usac.edu.gt/eps/07/07_8447.pdfacción para una...
TRANSCRIPT
INGRID YULIANA CHACON MARTINEZ
Guía didáctica sobre jardines de plantas ornamentales, dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
ASESOR: LIC JUAN IXCHOP IXCOY
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril 2018
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2018
Índice
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I Diagnóstico
Institución Avalada
1.1 Contexto 1
1.1.1 Geográfico 1
1.1.2 Económico 2
1.1.3 Social 2
1.1.4 Político 2
1.1.5 Competitividad 3
1.1.6 Filosófico 3
1.2 Institucional (con los indicadores que corresponde a la guía) 4
1.3 Lista de deficiencia, carencias identificadas 7
1.4 Nexos 7
Institucional / comunidad avalada
1.5 Análisis Institucional (con los indicadores que corresponde a la guía) 7
1.6 Lista de deficiencia, carencias identificadas 26
1.7 Problemáticas de carencias 27
1.8 Selección del problema 28
1.9 Descripción opcional por indicadores 28
Capítulo II Fundamentación Teórica
2.1 Medio ambiente 31
2.1.1 Componentes del medio ambiente 31
2.2 Factores naturales 33
2.3 El Clima 33
2.4 Jardinización 35
2.4.1 Variedad 36
2.4.2 Beneficios 38
2.4.3 Ventajas de tener un jardín 39
2.5 Organización ambiental 40
2.6 Ley de protección 41
Capítulo III Plan de acción o de la intervención
3.1 Tema/titulo del proyecto 42
3.2 Hipótesis acción 42
3.3 Problema seleccionado 42
3.4 Ubicación 42
3.5 Gerente/ejecutor 43
3.6 Unidad ejecutora 43
3.7 Descripción de la intervención 43
3.8 Justificación de la intervención 43
3.9 Objetivos de la intervención 43
3.9.1 Objetivos generales 43
3.9.2 Objetivos específicos 44
3.10 Actividades 44
3.11 Cronograma 45
3.12 Recursos 46
3.13 Presupuesto 47
3.14 Formatos de instrumentos de control 48
Capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades 49
4-2 Productos, logros y evidencias 50
4.2.1 Guía pedagógica 54
4.2.2 Fotos del micro proyecto 74
4.3 Sistematización de la experiencia 79
4.3.1 actores 80
4.3.2 Acciones ejecutadas 81
4.3.3 Resultados 81
4.3.4 Implicaciones 81
4.3.5 Lecciones aprendidas 81
Capítulo V Evaluación del proceso
5.1 del diagnóstico 82
5.2 De la Fundamentación teórica 83
5.3 Del diseño del plan de intervención 84
5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención 85
Capítulo VI el voluntariado
6.1 Descripción de la acción realizada dentro del documento 86
6.2 Conclusiones 90
6.3 Recomendaciones 91
6.4 Fuentes bibliográficas 92
Apéndice
Anexos
RESUMEN
El informe del ejercicio profesional supervisado está conformado por una serie de
actividades sistematizadas, que debe trabajar el estudiante Epesista, previo a obtener
el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, el informe contiene
seis capítulos él en capítulo I encontramos información de la institución avaladora y
avalada, capítulo II la fundamentación teórica, capítulo III plan de acción y de la
intervención, capítulo IV ejecución y sistematización de la investigación, capitulo V
evaluación del proceso y el capítulo VI el voluntariado, en cada uno de los capítulos se
da conocer detalladamente la forma de cómo se trabajó el proyecto.
El informe contiene un aporte pedagógico que benefició a una institución
educativa, antes de realizar el aporte pedagógico se realizó una investigación sobre
la problemática que se está dando en el medio ambiente, es alarmante la situación.
Por lo que fue necesario concientizar a la comunidad educativa sobre el cuidado del
medio ambiente donde se optó por iniciar desde los centros educativos a hacerles
conciencia sobre el cuidado, protección y valoración del medio ambiente.
Es por esta razón se elaboró una guía didáctica de jardines ornamentales, esto se
hizo a través de charlas motivadoras, talleres, capacitaciones y posteriormente la
siembra las plantas flores en el área escolar; ya que esto les servirá a los estudiantes
como un medio que los motiva a cuidar el medio ambiente al mismo tiempo también
les servirá como un área natural que puede brindarles bienestar y armonía para que
ellos se sientan a gusto con el pequeño ecosistema que ellos mismos han creado. En
este proceso se buscó definir qué posibilidades y oportunidades hay para erradicar la
mala educación ambiental en los establecimientos educativos.
i
INTRODUCCIÓN
El informe es el resultado del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de
la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Universidad
de San Carlos de Guatemala de la Faculta de Humanidades, donde se realizó un
proyecto de para estudiantes y docentes Jardines Ornamentales del Instituto de
Educación Básica, Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Departamento de Santa
Rosa, que consta de seis capítulos.
Capítulo I: Diagnóstico permitió establecer la situación actual del Instituto de
Educación Básica de la Aldea Don Gregorio de santa Cruz Naranjo, Departamento de
Santa Rosa, donde se da a conocer datos generales de la institución avalada.
Capítulo II: Fundamentación teórica detalla la problemática ambiental que se vive
actualmente y tomando como base la protección y cuidado del medio ambiente.
El Capítulo III: Plan de acción y de la intervención, en esta se detalla actividades de
planteamiento del problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos,
financiamientos y cronograma tiempo que permite para la realización de las
actividades del proyecto.
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención, consiste en la descripción
de las actividades previstas, los resultados del proyecto y el producto que dieron como
resultado del logro de los objetivos.
Capítulo V: Evaluación del proceso, contiene instrumentos de evaluación aplicadas a
cada una de las etapas donde permitió la toma de decisiones oportunas en las distintas
fases del proyecto para alcanzar los objetivos y metas propuestos.
ii
Capítulo VI: El voluntariado contiene información de la descripción actividades
realizadas en la plantación de arboles
iii
Capítulo I: Diagnostico
Institución avaladora
1.1 Contexto: 1.1.1 Geográfico
Instituto Nacional Básica de Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo El Instituto Nacional de Educación Básica de Aldea Don Gregorio, fue fundado en el Año 2008, mediante Resolución No. UDE -12-2008 de fecha20 de Noviembre de 2008 y comenzó su funcionamiento en el año 2009; Se encuentra ubicado al lado norte del pueblo de Santa Cruz Naranjo Santa Rosa y se colinda al Este, Norte y al Oeste con Juan Bolaños y al sur con la familia Santos. Fungiendo como director el Profesor Juan Antonio Bolaños; Posteriormente en el mismo año se cambia de director debido a que el profesor Juan Antonio Bolaños poseía el cargo de director de un Instituto de Educación Básica por Cooperativa en diferente jornada por lo que nombran como directora a la Profesora Marleny Alvarado Jolón para finalizar el ciclo escolar. En el año 2010 se hace un nuevo cambio en la dirección del establecimiento, y se nombra como directora a la licenciada Brenda Guísela Ruano Gutiérrez; en éste mismo año se implementa al establecimiento un laboratorio de computación, el cual cuenta con 15 computadoras para los estudiantes, una computadora matriz para el catedrático, una impresora y una cañonera para impartir las clases. A raíz de esto se nombra para el establecimiento un catedrático para impartir la sub área de tecnología de comunicación e información, más comúnmente conocido como Computación aumentando así a ocho el número de catedráticos nombrados para éste centro educativo. En éste año también se obtuvo la primera promoción del ciclo básico.
Aldea don Gregorio Santa Cruz Naranjo
Plan de desarrollo municipal 2015 (PDM)
1.1.2 Económico:
- 1 -
Al inicio de nuestro proyecto educativo y durante los tres años de una labor
continúa, sorteando múltiples dificultades, contrariedades y restricciones de
toda índole más específicamente restricciones económicas; solamente
contábamos con lineamientos administrativos y principios pedagógicos que
orientaban nuestro que hacer educativo, y era una actividad no consensuada
entre el claustro de catedráticos. Desde luego que se planificó la actividad
mediante planes anuales, diarios y bimestrales, pero no se tenía un documento
referencial que pudiera guiar nuestra actividad en término globales; la carencia
de metas y la falta de consenso diluyeron y no hubo fortaleza en las líneas de
acción para una implementación metodológica y organización para una
educación de calidad como la que deseamos alcanzar.
1.1.3 Social:
De acuerdo educativo vigentes, nos encaminamos bajo la guía del Proyecto
Educativo Institucional, hacia una educación de calidad, integrando todos los
factores y elementos que participan en el hecho educativo, propiciando un
ambiente que favorezca el proceso enseñanza - aprendizaje en forma
significativo y permitan alcanzar las metas y objetivos en los tiempos previstos
con eficacia y eficiencia. Entre los logros a conseguir mencionamos los
siguientes: ampliar la edificación del plantel en por lo menos 6 ambientes que
servirían para: taller del área de Productividad y desarrollo, Laboratorio de
Ciencias Naturales, salón de proyecciones audiovisuales, salón de actos
culturales, área administrativa y laboratorio de computación y biblioteca.
1.1.4 Político:
Garantizar la oportunidad de acceso, asistencia y permanecía de la Población
escolar del nivel básico aumentando de esta manera la Cobertura a estudiantes
de escasos recursos económicos.
Plan de desarrollo municipal 2015 (PDM)
- 2 -
2Fomentar por medio de la educación el respeto y los valores hacia los pueblos
indígenas evitando así los prejuicios y la discriminación.
Propiciar la calidad de la educación, reorientándola para que responda A las
características y demandas de la sociedad, para contribuir así al Crecimiento de
las personas.
1.1.5 Competitividad:
Somos una institución evolutiva, eficiente y eficaz, orientada a resultados;
Generadora de oportunidades de enseñanza – aprendizaje. Sirviendo a la
juventud con una educación integral, de calidad, dinámica, con pertinencia y
equidad, al alcance de la economía familiar, bajo la tutela de docentes y padres
de familia; conservando los principios y valores morales que sustenta nuestra
sociedad. Comprometida con una sociedad que vive en paz, en justicia y
solidaridad. con metodologías de enseñanza-aprendizaje de avanzada,
orientadas a formar alumnos con valores morales, cívicos, culturales y
deportivos que les permitan fundamentar sólidamente el desarrollo de su
personalidad; con buenos hábitos de estudio, orden, trabajo, e higiene. Que
tengan sueños e ideales de superación; competitivos preparados
académicamente para continuar estudios y culminarlos con éxito en los niveles
superiores del sistema educativo. Con disponibilidad para servir a su patria y
su comunidad.
1.1.6 Filosófico
La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo
de las naciones unidas para el mantenimiento de la paz.
Plan de desarrollo municipal 2015 (PDM)
- 3 -
1.2 Institucional 1.2.1 Identidad Institucional
1.2.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa 1.2.1.2 Localización geográfica
Se localiza en la región del norte del departamento de Santa Rosa, colindante
al norte con Fraijanes Guatemala al este Santa Rosa de Lima al oeste Pueblo
Nuevo Viñas y al sur Barberena, las coordenadas geográficas lo sitúan en una
latitud de l4 grados, 18 minutos y 26 segundos y longitud de 90 grados 21
minutos y 36 segundos
1.2.1.3 Misión Ser solidarios con las necesidades de la población, interactuando con ella, en
el marco de una democracia funcional y participativa en su priorización y
solución, bajo los principios de equidad y derecho que promueva su desarrollo
integral en convivencia pacífica.
1.2.1.4 Visión
Ejercer y defender la autonomía municipal, gobernar y administrar los recursos
de la población en forma racional que propicie mejores condiciones de vida,
promoviendo y fortaleciendo permanentemente su sostenibilidad.
1.2.1.5 Objetivos General
• Lograr el desarrollo integral y sostenido de los habitantes del municipio de
Santa Cruz Naranjo, departamental de Santa Rosa, con la prestación y
administración adecuada de los servicio Públicos, garantizando su
funcionamiento eficiente, seguro, continuo, cómodo e higiénico. Plan de desarrollo municipal 2015 (PDM)
- 4 -
Específicos
• Realizar y ejecutar el presupuesto anual de inversión en base a ingresos
propios y al apoyo económico gubernamental.
• Atender las necesidades de los comités de desarrollo en las planificación,
formulación y ejecución de sus proyectos.
• Formar comisiones específicas para el control del movimiento financiero, de
la prestación y funcionamiento de los servicios públicos y la ejecución y
supervisión de los proyectos de infraestructura.
1.2.1. 6 Organigrama Municipal 1.1.1. Estructura organizacional de la municipalidad de Santa Cruz Naranjo, Santa
Rosa.
- 5 -
Plan de desarrollo municipal 2015 (PDM)
- 6 -
1.3 Lista de Deficiencias, carencias identificadas a) Falta de capacitación al personal
b) Des actualización tecnológica
c) Falta de abastecimiento de agua potable
d) Falta de aprovechamiento adecuado de los recursos disponibles
e) No existen Planes municipales a corto, mediano y largo plazo.
f) Insatisfacción del público por los servicios.
g) Falta de planta de tratamiento para descargas de aguas residuales y pluviales.
h) No existe continuidad de Obras.
i) No establecen principios y valores sobre los cuales se trabajen.
j) Falta de comunicación con el pueblo
k) Ausencia del Alcalde en la municipalidad
1.4 Nexo
Su relación con otras instituciones es cooperar con todas las instituciones del
municipio
Institución/comunidad avalada
1.5 Análisis institucional (Con los indicadores que corresponde la guía)
Aldea don Gregorio del Municipio de Santa Cruz Naranjo Departamento de
Santa Rosa, donde se encuentra ubicado el Instituto Nacional Básica INEB.
Visión:
Ciudadanos con carácter capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser
guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 7 -
Misión:
Somos una institución organizada, eficiente y evolutiva, generadora de
oportunidades de enseñanza – aprendizaje orientada a resultados,
comprometida con un municipio y un país mejor.
Objetivos:
Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares
respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los
pueblos que conforman nuestro país. Incrementar la cobertura educativa en
todos los niveles del sistema, con equidad, pertinencia cultural y lingüística.
Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de
pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir
la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad
que fija la ley. Se incrementarán las acciones para asegurar que el estudiante
concluya el ciclo correspondiente.
Principios:
La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo
de las naciones unidas para el mantenimiento de la paz.
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad puesto que solo en ella
puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
Valores:
La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 8 -
La educación debe de ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar
nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional, promoviendo la integración
centroamericana y propiciar el ideal latinoamericano.
El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los valores
personales, sociales y cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos.
Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de
pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia
armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la
cultura de paz y el desarrollo sostenible.
Valores Personales
Los valores personales son las potencialidades, cualidades y concepciones o
ideas que dan sentido a la vida de cada ser humano y que le permiten
desarrollar las capacidades necesarias para su desenvolvimiento satisfactorio y
realización personal.
Sociales y cívicos
Son los que promueven que los y las estudiantes participen en la construcción
de una sociedad justa, progresista y solidaria, en la que las personas
encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales.
Éticos
Permiten que los y las estudiantes respeten la vida, los bienes, los derechos y
la seguridad de sí mismos y de las demás personas. Promueven el respeto a
las normas, el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad,
la honestidad y perseverancia, la práctica de la equidad y el alcance de metas
sin dañar a otros y otras.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 9 -
Culturales
Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica
colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Proponen la
búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación.
Ecológicos
Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo
sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para la conservación
y preservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de
vida, respetando las diversas cosmovisiones.
Desarrollo Histórico:
De fecha 20 de Noviembre de 2008 y comenzó su funcionamiento en el año
2009; Fungiendo como director el Profesor Juan Antonio Bolaños;
Posteriormente en el mismo año se cambia de director debido a que el profesor
Juan Antonio Bolaños poseía el cargo de director de un Instituto de Educación
Básica por Cooperativa en diferente jornada por lo que nombran como directora
a la Profesora Marleny Alvarado Jolón para finalizar el ciclo escolar.
En el año 2010 se hace un nuevo cambio en la dirección del establecimiento, y
se nombra como directora a la licenciada Brenda Guísela Ruano Gutiérrez; en
éste mismo año se implementa al establecimiento un laboratorio de
computación, el cual cuenta con 15 computadoras para los estudiantes, una
computadora matriz para el catedrático, una impresora y una cañonera para
impartir las clases. A raíz de esto se nombra para el establecimiento un
catedrático para impartir la sub área de tecnología de comunicación e
información, más comúnmente conocido como Computación aumentando así a
ocho el número de catedráticos nombrados para éste centro educativo. En éste
año también se obtuvo la primera promoción del ciclo básico.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 10 -
En el año 2011 se espera la graduación de muchos más jóvenes que egresen
de tercero básico y que puedan así continuar con sus estudios en el nivel
diversificado para poder convertirse en unos jóvenes productivos para el país.
Cabe mencionar que el edificio consta de 2 niveles y cuenta con 4 aulas,
servicios sanitarios para ambos géneros; pero que no es propio ya que se está
posando en las instalaciones del Instituto por Cooperativa de la localidad; pero
se están realizando los trámites necesarios para la donación de un terreno para
la construcción del edificio propio del establecimiento. Comunidad de Don
Gregorio está conformada por una población de, pertenecientes a la etnia ladina
en una extensión territorial de, kilómetros cuadrados, se encuentra ubicada a
unos 62kms. De la ciudad capital, a 4kms. Del municipio de santa Cruz Naranjo
y a 17kms de distancia de la cabecera municipal que es Cuilapa. La comunidad
cuenta con servicio eléctrico, teléfonos domiciliarios y servicio de telefonía
celular. En la actualidad se construye una planta de purificación de aguas y
drenajes. En la actualidad cuenta con una escuela para el nivel primario, una
escuela para el nivel pre-primario y dos institutos del nivel básico y una
academia de mecanografía y computación. Además cuenta con una iglesia
católica, un salón comunal y una cancha con graderías de futbol, las fuentes de
trabajo continúan siendo en su mayor parte labores de campo sin embargo
comienza a diversificarse con pequeña industria de zapatos y granjas agrícolas
y porcinas.
Los Usuarios:
Los que hacen el uso del establecimiento de la Aldea don Gregorio para una
enseñanza y desarrollar las técnicas. En el establecimiento hay un tipo de
organización de forma descendente de mayor a menor jerarquía, cada uno
ejerciendo su labor de acuerdo a lo establecido en la Ley de los Institutos por
Cooperativa. En primer lugar aparece la Coordinadora Técnica Administrativa
No. 06-12-20, junta Directiva de padres de familia, el director del plantel, la
secretaria, el claustro de catedráticos y la conserjería. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 11 -
.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
Los tipos de usuarios son los siguientes son que forman parte del establecimiento
donde se imparte educación a todos los alumnos para una generación de cambios
profesionales, por la ayuda de padres de familia y Junta Directiva del Instituto se
realizan cambios positivos para una generación futura. Y con los demás usuarios que
competen al establecimiento para una mejora educativa.
NOMBRE FUNCIÓN
Brenda Guísela Ruano Gutiérrez DIRECTORA
Marleny Almarado Jolón SUB-DIRECTORA
Rosaura Ramírez CONTADORA
Selvyn Antonio Velix Parada SECRETARIO
DIRECTOR
SUBDIRECTOR CUERPO DE DOCENTES
CONSERJE
ALUMNOS
JUNTA DIRECTIVA
SECRETARIO CONTADOR
- 12 -
Francisca Igidia Bolaños
Juan Antonio Bolaños
Marleny Alvarado Jolón
Beatríz Alonzo
Brenda Guisela Ruano Gutiérrez
Rosaura Ramírez
Selvyn Antonio Velix Parada
BernyYumán
DOCENTES
Evelia Puac PERSONAL OPERATIVO:
Conformado por padres y madres de
familias de 78 alumnos
PADRES DE FAMILIA:
Integrado por 78 alumnos ALUMNOS:
INFRAESTRUCTURA:
Consta con el espacio de 8 aulas un salón de usos múltiples y el aula de la Dirección,
la cocina y el patio donde es utilizado de recreación. Consta con el material de paredes
de block, pintado, puertas de metal, ventanas de vidrio, piso granito, segundo nivel de
terraza, baños uno de dama y el otro de caballero, un jardín, bombillas led, electricidad,
internet, 3 computadoras, material didáctico para el uso a la misma, cancha de
basquetbol, agua, teléfono, drenajes, botiquín de primeros auxilios, y las reglas y
lineamientos a seguir para el mejor desarrollo de los mismos usuarios que están en el
establecimiento, usando para su propio beneficio a futuro de los adolescentes para un
cambio futuro donde el desarrollo personal sea la satisfacción qué proporciones los
docentes hacia la sociedad.
El ambiente en medio de la naturaleza hace tener una visualidad agradable y
satisfactoria a todos los alumnos que están el en instituto y es ameno a una educación
con pasión donde el arte de la educación de manifiesta desde el alumno y termina con
el docente. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 13 -
PROYECCIÓN SOCIAL:
Se ha realizado concientizar a todo aquel que se encuentra en el instituto que todos
somos parte de una mejora social por el bien común de cada uno. Donde se realizan
las rifas por grado correspondientes y el apoyo de los padres de familia, y las comidas
típicas que se llevan a cabo para la recaudación del flujo económico con el apoyo de
todos los integrantes del instituto correspondiente que involucra al beneficio y el final
la caja chica para el mantenimiento de la estructura social y el Alcalde junto con el
ministerio de educación proporciona una parte pero no satisface todas las necesidades
que tiene el establecimiento. La solidaridad de las familias que tiene estudiantes en
dicho establecimiento tiene iniciativa para tomar acciones de beneficio de la misma
donde la participación es de toda la de la comunidad y la cooperación de instituciones
sociales que dan ayuda así como las donaciones de las ONG para el fenómeno social
y cultural para una ciudanía con derechos Humanos. Dentro de las actividades que se
realizan se encuentra el tradicional rezado de la Inmaculada Concepción de la Aldea
Don Gregorio, que recorre calles de la localidad donde es recibida con mucho amor y
devoción por parte de los vecinos.
FINANZAS:
En la actualidad, los administradores de las instituciones educativas se enfrentan al
continuo reto de tomar decisiones eficaces en un mundo donde predomina la
incertidumbre, debido a la existencia incesante de situaciones cambiantes. Con
frecuencia, los directivos de las instituciones educativas, si bien pueden ser expertos
en la docencia, carecen de una formación específica para realizar la función
administrativa. La presente obra tiene como objetivo ser una guía práctica para toda
aquella persona que se dedique a la administración de instituciones educativas. Para
ello, se definen los conceptos básicos de las áreas de contabilidad y finanzas, se
muestran sus diferencias, se especifican las funciones más importantes de un
administrador financiero y se induce una reflexión sobre el papel de las finanzas en las
instituciones educativas. Donde a través de las ONG se realizan la ayuda social por la
ayuda de los patrocinadores para una mejora administrativa donde se visualiza los
fenómenos presupuestarios y se ve en realidad la falta de beneficios del instituto
- 14 -
asignado y así hacer conciencia de la eficacia para el desarrollo asignada de la aldea
don Gregorio.
El flujo económico del instituto es precaria hay muchas necesidades para satisfacer la
educación correspondiente a los alumnos y el desarrollo del establecimiento donde los
recursos nos llegan a su totalidad de satisfacción económico, donde no hay créditos
para satisfacer las necesidades, y se le da el medio a todos los voluntariados así como
los epesistas ya que es un desarrollo para el instituto gracias a las oportunidades
dadas es un buen beneficio para dejar una operación al establecimiento general y
especifico. Subvención Estatal Q 84,000.00 Subvención Municipal Q 15,000.00
Colegiaturas Q 56,000.00.
POLITICA LABORAL:
Elegir a las personas que van a formar parte de nuestro Proyecto Educativo
Institucional no es tarea fácil. Es fundamental que los nuevos miembros coincidan con
los objetivos y valores que sostenemos, así también aporten nuevas ideas a nuestro
trabajo cotidiano. A continuación encontraremos algunas pautas que nos ayudarán a
lograr una selección del personal de la escuela más efectiva, como forma de minimizar
el riesgo que implica incorporar a alguien que no cuenta con el perfil necesario para
nuestra organización. Empezaremos por conocer la institución a la que pertenecemos,
focalizando en el análisis de los puestos de trabajo actuales, para luego encarar el
proceso de selección de personal con todos sus pasos metodológicos. Finalizaremos
este recorrido informativo abordando el tema del posible desarrollo de los recursos
humanos actuales y del gran desafío de evaluar su empeño.1. Diagnóstico Institucional
Las personas hacen la diferencia entre una organización y otra, por lo cual atenderlas
y preservarlas resulta estratégico. Cuando se efectúan una selección de personal,
estamos apostando a la mejora continua del servicio educativo brindado. Para
elegir un nuevo miembro de la escuela necesitaremos comenzar por
confeccionar un DIAGNOSTICOINSTITUCIONAL.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 15 -
Mediante el mismo conoceremos: - La cultura organizacional- Puntos fuertes de la
institución.- Las debilidades de la organización y las posibilidades de afrontar los
conflictos.- Las competencias del personal de la organización y las habilidades que
sería interesante rollar.- Las necesidades de capacitación. a) Puntos fuertes de la
organización Toda organización tiene aspectos en los que se destaca o puntos fuertes.
.
La selección externa permite el aporte de nuevas ideas y técnicas de trabajo por parte
del personal que se incorpora y la posibilidad de renovar personal poco motivado. La
información recogida deberá verificarse mediante la presentación de documentación y
pedido de referencias que permitan conocer antecedentes laborales de los candidatos
.e) Selección de currículum vitae El curriculum vitae es un documento que contiene los
antecedentes de todo candidato a un puesto de trabajo. En la selección de curriculum
vitae se tratará de identificar aquellos candidatos que, por sus características
"objetivas", cumplan con los requisitos mínimos de adaptabilidad al puesto de trabajo
para el que se seleccionan .f) La entrevista de selección de personal Mantendremos
entrevistas de selección con aquellos candidatos con mayor acercamiento al perfil
deseado. En la entrevista se despejarán las dudas que nos hayan quedado al leer sus
antecedentes laborales en el curriculum vitae.Richino(1996) define: La entrevista se
trata de una situación bipersonal entre el selector y el postulante, con la intención de
establecer una relación, acortada en tiempo y espacio. Para el selector es la
oportunidad para "conocer" al candidato. Para el postulante, es una situación de
evaluación. Adecuada para poder desplegar los mejores recursos personales,
satisfacer las expectativas del evaluador y conseguir el empleo para el cual se postula.
La primera entrevístala primera entrevista suele ser exploratoria del recorrido
laboral que haya tenido el candidato. Se evalúa de qué manera sostiene el
candidato en la entrevista lo que plantea en el currículo vitae.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 16 -
Según Alvaro de Ansorena Cao(1996) se pretende conocer las características,
necesidades y competencias conductuales específicas con que cuenta la persona
entrevistada para el puesto a ocupar. El entrevistador aportará información al
entrevistado sobre el puesto de trabajo para el que se selecciona, de manera que el
postulante evalúe su interés por él. Se establecerá la coincidencia entre los gustos del
candidato y lo que ofrece la institución. La entrevista en profundidad En una segunda
entrevista en profundidad se indagará acerca de la historia educacional del
entrevistado, su recorrido laboral en mayor detalle, su historia personal, familiar y
social, habilidades y carencias del candidato y sus motivaciones para ocupar el puesto
que la escuela le ofrece) Ranking Generalmente se eligen dos o tres candidatos a
ocupar el puesto, quienes cumplen con la gran mayoría de las expectativas
planteadas en el armado del perfil del puesto. La información sobre estos
candidatos la obtuvimos mediante la observación de su curriculum vitae y de las
entrevistas mantenidas. Es aconsejable que estas dos o tres personas se entrevisten
con más de un directivo o con la persona que sería su supervisor inmediato al momento
del ingreso. Luego entre todas las personas con autoridad decisional que
evaluaron a los candidatos finales se elegirá a quien ocupara el puesto
correspondiente
Y finalmente el recorrido de las instalaciones correspondientes y dar a conocer como
está formado el establecimiento para una mejora estudiantil desde el momento de la
contracción se estipula la forma como van a ser a raíz de la inducción recibida por el
Ministerio de Eduación.las normas y reglas a seguir dentro del establecimiento y sobre
todo el Reglamento Interno del Instituto don Gregorio debido a los nuevos integrantes
del instituto.
ADMINISTRACIÓN:
1. Velar por que en el INEB existan mecanismos adecuados que regulen el
buen comportamiento en la metodología de alternancia, para lograr que
la acción educativa en este programa obtenga la mayor eficacia posible. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 17 -
2. Crear conciencia en el alumno que su participación en el mantenimiento
de la disciplina, es la base fundamental para obtener resultados positivos
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Lograr que el estudiante respete las normas y principios disciplinarios
establecidos en el reglamento interno, para que se determine cuáles son
sus derechos y obligaciones.
4. Establecer principios de cooperación entre estudiantes, maestros y
comunidad educativa, donde exista la participación estudiantil, docentes
y padres de familia en la resolución de problemas disciplinarios que
afectan la buena marcha de todas las actividades tanto dentro como
fuera del establecimiento.
5. Regular por medio de normas específicas las obligaciones, derechos así
como las sanciones a las que se harán acreedores todos aquellos
estudiantes que violen las normas, esto con el afán de mantener las
buenas condiciones del edificio.
6. Normar con bases legales y fundamentadas las pautas de conducta y
comportamiento para las personas que se integren al sistema de
educación extraescolar principalmente en el Instituto Nacional de
Educación Básica.
En el proceso administrativo, se tiene como etapa inicial la Planeación, la cual
consiste en la formulación del estado futuro deseado para una organización y con base
en éste plantear cursos alternativos de acción, evaluarlos y así definir los mecanismos
adecuados a seguir para alcanzar los objetivos propuestos. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 18 -
La programación didáctica es justamente poner de manera ordenada y significativa
(es decir, con un sentido lógico) los conocimientos, las tareas y actividades a realizar,
los objetivos a cumplir, los recursos a usar y otros datos.
La vida escolar consiste, básicamente, en actividades Administrativo-Pedagógicas,
tales como planificación, organización, dirección, supervisión, evaluación, presu -
puesto, atención a empleados, alumnos, padres, etc., todas las cuales son atendidas
por personal diverso, pero guiados siempre por la Dirección.
Tiene como objetivos, registrar, controlar y gestionar una serie de actividades
enfocadas al bienestar académico-administrativo de los alumnos tales como:
inscripción, reinscripción, expedientes de cada alumno y profesor, listados de alumnos
y profesores, actas de exámenes parciales, finales, extraordinarios. . (PEI 2013)
REGLAMENTO DE EVALUACION
FUNCIONES DE LA COMICION DE EVALUACION
La comisión de evaluación tendrá las funciones siguientes:
-Describir formas y modalidades de evaluación aplicadas en el aprendizaje.
-Definir criterios a seguir para atender casos especiales.
-Ordenar y divulgar los procedimientos de evaluación.
-Especificar procedimientos de entrega de resultados a la secretaria del instituto y a
madres y padres de familia.
-Dar a conocer el reglamento de evaluación a las personas que integran la comunidad
educativa.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 19 -
NORMAS DEL PROCESO DE EVALUACION
1. Para aprobar las evaluaciones ordinarias y extraordinarias por migración,
enfermedad o equivalente se establece un punteo mínimo de 60 puntos y la
aprobación por evaluación extraordinaria por suficiencia con un mínimo de 80
puntos
2. Para aprobar al logro de las competencias definidas para una unidad o bimestre
en las distintas áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente en el
establecimiento deberá cumplir con un mínimo de 60 puntos.
3. Se establece la escala de valoración del logro de competencias en aprobación
y promoción estableciendo una escala para su verificación:
a. EXELENTE: cuando el alumno haya alcanzado un punteo entre 90 y 100 en
las actividades de evaluación registradas.
b. MUY BUENO: cuando el alumno haya alcanzado entre 80 y 89 puntos en las
actividades de evaluación registradas.
c. SATISFACTORIO: cuando el alumno haya alcanzado entre 60 y 79 puntos
en las actividades de evaluación registradas.
d. DEBE MEJORAR. Cuando el alumno haya alcanzado menos de 60 puntos
en las actividades de evaluación registradas.
4. Se considera aprobada un área sub-área, asignatura o su equivalente en una unidad
o bimestre, cuando el estudiante obtienen un mínimo de 60 puntos en las sumatorias
de actividades de evaluación realizadas durante el bimestre.
5. Si al sumar las evaluaciones del bimestre un estudiante no alcanza la nota mínimo,
se le asignará una actividad adicional que integre las competencias u objetivos
correspondientes a la misma. El resultado que obtenga en esa actividad adicional
sustituirá la nota registrada con el menor punteo.
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 20 -
Similar proceso se seguirá con aquellos estudiantes que por causas justificadas no
hayan podido seguir el proceso de evaluación de algún área sub-área, asignatura o
su equivalente durante la unidad o bimestre
6. Los estudiantes de todos los grados del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de don Gregorio serán promovidos al grado inmediato superior cuando
aprueben todas las áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente en el plan de
estudios respectivos, con un mínimo de 60 puntos como promedio de los puntajes
obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar.
7. Los alumnos del Instituto de Educación Básica Por cooperativo de Don Gregorio,
tendrán derecho de recuperación en 1 oportunidad que se verificara en los primeros
días de noviembre, cuando comprueben que estuvieron legalmente inscritos en el
grado escolar al que pertenece el área, sub-área, asignatura o su equivalente que
reprobaron y tengan un mínimo del 80% de asistencia durante el siclo escolar que
corresponde. El o la estudiante tendrán derecho a exámenes de recuperación siempre
y cuando tenga no más de cuatro aéreas o sub-áreas no aprobadas
8. Los docentes tendrán la obligación, de llevar un registro de las actividades
evaluativas durante el bimestre con punteos asignados a las actividades que
demuestren los avances que el alumno va logrando durante el desarrollo de sus
estudios y estas evaluaciones se harán en función de competencias.
9. La fecha de evaluación de recuperación serán acordadas entre la comisión de
evaluación, docentes, padres, madres y encargados del establecimiento.
10. La fecha de recuperación se darán a conocer al inicio de cada ciclo escolar a través
del medio de comunicación más efectivo con el que cuente el establecimiento.
Manual de convivencia:
Presentación: El compartir para mantener relaciones armoniosas, cordiales, sinceras
y respetuosas son elementos importantes y vitales en la convivencia humana, ya que
con pequeñas manifestaciones de lo mencionado, posibilitamos que el trato de unos
con otros, sea fácil de encaminar hacia las expectativas que plantea el proceso de
- 21 -
enseñanza aprendizaje, con mayor razón, cuando se trata de una comunidad
educativa.
Si se toma en cuenta las diferencias individuales se detecta que la diversidad de
pensamientos formados unos en el seno familiar integrado y otros a través de la
vivencia y experiencia dura de la escuela de la vida notaremos lo difícil pero no
imposible, de encontrar el punto necesario para la puesta en común, con miras a lograr
la integración plena de todos los que hacen posible la tara educativa.
Sin embargó la coexistencia humana requiere que esté normada
fundamentalmente para que todas aquellas acciones que realiza, estén encaminadas
según las costumbres y la idiosincrasia de su comunidad, teniendo como base el
reconocimiento pleno de los derechos humanos, pero sobre todo el compartir
equitativamente toda aquellas responsabilidades que buscan en esencia la
convivencia pacífica. Intentamos con este manual, orientar e informar sobre los
derechos y deberes de los alumnos y desarrolla relaciones humanas exitosas entre sí
y con sus docentes y demás miembros de la comunidad educativa. Todos los
elementos citados en esta introducción, posibilitan la convivencia basada en el respeto
la honestidad y la responsabilidad facilitando un ambiente educativo y formativo, de
participación, pacífico y autentica convivencia social que favorecen para una
educación de calidad.
Pretendemos establecer los compromisos para padres de familia alumnos y
docentes así como los derechos y deberes correspondientes a cada uno de
ellos logrando actuaciones que buscaran hacer efectivo los derechos
fundamentales y el interés superior por los jóvenes que aquí se educan. Nos
permitimos dar algunas definiciones, de los valores que mediante este manual,
tratamos de fomentar para un mayor entendimiento: Proyecto Educativo 2013 (PEI)
Solidaridad: Compromiso firme y perseverante de buscar el bien común.
Honestidad: Pensar, decir y actuar con coherencia.
- 22 -
Respeto: Reconocer, aceptar y valor mi propia realidad, la del otro y la del
mundo que nos rodea.
Responsabilidad: Capacidad de comprender, asumir y cumplir compromisos.
Faltas: Se considera como faltas la omisión de los deberes y obligaciones
señalados en este manual de convivencia y constituyen acciones que afectan el normal
desarrollo de la actividad escolar creando desarmonía en el medio ambiente escolar.
Consecuencias: Son acciones disciplinarias que se aplicaran para corregir las
faltas con base en una disciplina asertiva que permita el crecimiento del alumno
mediante acciones pedagógicamente orientadas.
Se deja establecido en este manual el resguardo integral de los y las estudiantes
bajo el principio del interés superior del niño sobre los contenidos programáticos y
sobre los procedimientos para su asimilación.
Por parte de los decentes se tomara en cuenta para la aplicación de normas los
siguientes estándares: Fundamentación filosófica, promover la prevención, se aran
consensos y se tomaran en cuenta las competencias de los diferentes cargos que nos
imponen limites en el ejercicio de las mismas y Actualización, mediante la
sistematización de experiencias contextualizando de acuerdo a la protección de la
dignidad humana.
Normativas:
a) Para los Padres de Familia: Enviar a mi hijo(a) debidamente uniformado(a) sin
excusa alguna, procurando una asistencia con regularidad y puntalmente; no
restringirle su tiempo de estudio y deberes en casa; apoyarlo económicamente
en sus necesidades para trabajos manuales y otros materiales que sean
requeridos; motivarlo y orientarlo positivamente en su esfuerzo cotidiano de
estudios; acompañarlo en eventos extra aula, cuando sea necesario o le sea
requerido. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
- 23 -
Asistir a las reuniones programadas para todos los padres de familia, al inicio
del siclo escolar 15 días después del examen bimestral y cuando sea llamado
para abordar problemas de conducta con las autoridades del instituto.
Pagar íntegramente el valor de libros útiles escolares, mobiliario, aparatos o
enceres de cuyas pérdidas o deterioro resulte responsable mi hijo o
recomendado.
Mantener comunicación constante con docentes y personal administrativo para
conocer el rendimiento académico y conductual de mi alumno(a) colaborando en
el proceso educativo para lograr una educación de calidad y de alto rendimiento
obteniendo cambios positivos en las actitudes y enfoques acerca de nuestra
realidad.
b) Para los Alumnos:
Asistir con regularidad y puntualidad al establecimiento a manera de obtener
un 80% de asistencia debidamente uniformado sin excusa alguna dedicarse con
esmero al estudio, presentando sus trabajos y deberes bien hechos y en las
fechas establecidas; permanecer dentro del establecimiento, no retirarse sin el
permiso respectivo; evitar desórdenes en las aulas, no usar palabras desimantes
que denoten mala crianza, obscenas u ofensivas y aprensiones denigrantes;
poner mi voluntad en una conducta educada, cortes, servicial y de buenos
modales.
En la clase: ordenarse, sentarse y disponerse a prestar atención
inmediatamente cuando entra el catedrático y no estar de espalda a su persona;
no conversar cuando está conversando o alguien está actuando frente a la clase;
no burlarse de sus compañeros o compañeras por sus actuaciones; ser solidario
con la clase en todo lo que me concierne.
Mantener una presentación personal digna de su condición de estudiante a
fuera y dentro del establecimiento; los barones deberán evitar el uso de gorras,
aretes, pelo largo, camisa de fuera y noviazgos; las mujeres:
Blusa de fuera, falda muy corta, pantalones muy bajos, maquillaje exagerados,
uñas largas y pintadas, calcetas de colores, zapatos no adecuados y noviazgos.
- 24 -
Respetar a las personas y a la propiedad privada: No manchar paredes con
letreros y dibujos; no calcar ni dibujar sobre las paletas del pupitre, ni sentarse
en ella; no amarrar ni esconder mochilas ni tirarlas por las ventanas; no destruir
los útiles de sus compañeros; no pegar chicles en los asientos o en la ropa o en
el pelo de sus compañeros; no poner sobre nombres denigrantes,
despreciativos, ofensivos o desconsiderados; al finalizar el siclo dejar mi pupitre
en buenas condiciones lijado y barnizado. Respetar la integridad física de sus
compañeros y compañeras evitando juegos peligrosos y violentos; no lanzar
proyectiles como piedras y otros similares, empujones desconsiderados y otras
acciones peligrosas. . (PEI 2013) Hacer buen uso de aparatos y utensilios: Aparatos de sonido, libros, sillas,
computadoras; cualquier daño o deterioro de estos aparatos y utensilios deberá
pagar su reparación o reposición; se prohíbe el uso de celulares en el
establecimiento.
En actividades extra aulas: Tardes deportivas, actos culturales, maratones,
excursiones, días de campo, giras de observación, observara prudencia y
disciplina, no conversara con desconocidos no se alejara del área mientras dure
la actividad, no hará espectáculos amorosos, no consumirá bebidas alcohólicas
y vestirá decorosamente. Proyecto Educativo 2013 (PEI)
AMBIENTE INSTITUCIONAL:
El clima institucional es el ambiente generado en una institución educativa a partir
de las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela. Este ambiente incluye
aspectos tales como el trato entre los miembros, relaciones interpersonales,
comunicación y el estilo de gestión. Donde las relaciones personales se tienen que
mantener de una manera agradable ya que estamos tratando con alumnos que se dan
cuenta de nuestros actos y acciones, se realiza una serie de valores humanos y
correspondiente a ellos somos personas profesionales donde se vela por el interés de
los adolescentes, se realiza la honestidad así como la responsabilidad de nuestros
actos y mantener un ambiente laboral ameno.
- 25 -
La confianza
La motivación
Creatividad
Planificación
Liderazgo
Comunicación
Globalizar las variables de buenas acciones y relaciones de cooperación, tolerancia,
flexibilidad, estilo de liderazgo características de la comunidad en la que está inserto
el centro educativo. .
Proyecto Educativo 2013 (PEI)
1.6 Lista de deficiencias, carencias identificadas
CARENCIAS Problema
Falta de información sobre el
cuidado del medio ambiente
¿Qué se recomienda realizar para que se cuente
con información sobre el cuidado del medio
ambiente?
Falta de jardinizacion en el
centro educativo
¿Cómo se pude llevar a cabo la implementación de
áreas verdes para embellecer la Institución?
Des actualización
tecnológica
¿Cómo mejorar la falta de servicios
telecomunicaciones en el Instituto Básico don
Gregorio?
Poco Presupuesto ¿Qué se recomienda realizar para mejorar el
presupuesto de la Institución?
Inseguridad ¿Cómo mejorar la seguridad en la institución?
- 26 -
No se cuenta con botes de
basura en el centro
educativo
¿Cómo se puede hacer para que la institución
cuente con botes de basura en los patios y salones
de clase?
Carece de servicios
sanitarios adecuados
¿Qué se debe hacer para tener servicios higiénicos
y adecuados?
1.7 Problematización de las carencias enunciados
Problemas Hipótesis
¿Qué se recomienda
realizar para que se cuente
con información sobre el
cuidado del medio ambiente?
Si se capacita a los alumnos y docentes sobre
temas ambientales entonces mejorar el cuidado del
medio ambiente
¿Cómo se pude llevar a
cabo la implementación de
áreas verdes para
embellecer la Institución?
Si se elabora una guía didáctica para dar a conocer
la importancia de los jardines de las plantas
ornamentales entonces tendremos áreas verdes en
el centro educativo
¿Cómo mejorar la falta de
servicios telecomunicaciones
en el Instituto Básico don
Gregorio?
Si se solicita servicios de internet para el servicio
del Instituto entonces tendremos servicios de
internet para que los docentes y alumnos.
¿Qué se recomienda realizar
para mejorar el presupuesto
de la Institución?
Si se gestiona ante MINEDUC para que asigne
más fondos para centro educativo entonces se
mejorara el salario del personal docente y
administrativo
¿Cómo mejorar la seguridad
en la institución?
Si se contrata un guardián para que cuide el
Instituto entonces tendrá un buen resguardo los
enseres de la Institución
- 27 -
¿Cómo se puede hacer para
que la institución cuente con
botes de basura en los
patios y salones de clase?
Si se gestiona botes de basura para depositar la
basura entonces se tendrá un ambiente agradable
¿Qué se debe hacer para
tener servicios higiénicos y
adecuados?
Si se gestiona utensilios para la limpieza de
sanitarios entonces se tendrá servicios higiénicos.
1.8 Selección del Problema
Pr
oble
mas
Prob
lem
a 1
Prob
lem
a 2
Prob
lem
a 3
Prob
lem
a 4
Tota
l
Insalubridad XX 2 Inexistencia de la información sobre el cuidado y conservación de jardines escolares
XXXXX
5
Deficiencia Institucional XXX
3
Administración deficiente X 1 Totales 2 5 3 1 11
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema
Reunidos con las personas involucradas y de esta manera determinar la problemática
más urgente de atender.
Opción 1. Elaboración e implementación de guía orientada al cuidado y conservación de jardines escolares.
Opción 2. Elaboración de material visual para facilitar la enseñanza aprendizaje sobre jardines escolares.
- 28 -
Indicadores
Opción 1 Opción 2
Político
Sí No Sí No
¿Se cuenta con la autorización de la institución para
realizar el proyecto?
X X
¿Existe alguna oposición para la ejecución del
proyecto?
X X
¿El proyecto cuenta con visión sostenible en la
institución?
X X
Técnico
¿El tiempo estipulado para la ejecución del proyecto
es el adecuado?
X X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
X X
¿Se han establecido claramente los objetivos?
X X
Mercado
¿Se tienen claramente identificados los beneficiaros
del proyecto?
X X
¿Los beneficiados tienen la disposición de darle
continuidad al proyecto?
X X
¿Los beneficiarios requieren la realización del
proyecto?
X X
Económico
- 29 -
¿Será necesario el pago de servicios profesionales?
X X
¿En el presupuesto se establecen todos los gastos
a realizar?
X X
Financiero
¿Se tienen los recursos financieros suficientes para
la totalidad del proyecto?
X X
¿Se realizarán gestiones financieras para la
ejecución del proyecto?
X X
¿Se tiene clara la obtención de fondos para el
proyecto?
X X
Totales
13 2 8 7
- 30 -
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Medio ambiente
El medio ambiente o medioambiente1 es el conjunto de componentes físicos,
químicos, y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos.2
Respecto al ser humano, comprende el conjunto de factores naturales, sociales
y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen
en su vida y afectarán a las generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como algunas de la cultura.
La palabra medio procede del latín medium (género neutro); como adjetivo, del
latín medius (género masculino). La palabra ambiente procede del latín ambiens,
ambientis, del verbo ambere, «rodear», «estar a ambos lados». Se podría
considerar a la expresión medio ambiente son dos elementos de tales grafías
son coincidentes con la acepción inherente cuando van juntos.
Sin embargo, algunas acepciones de ambas palabras por separado son
diferentes. Lo que permite su comprensión es el contexto. Por ejemplo, otras
acepciones, metafóricas, del término ambiente aluden a sectores sociales,
como ambiente popular o ambiente aristocrático; o actitudes, como tener buen
ambiente con los amigos y demás personas y la fauna. Medio ambiente- Wiki pedía, la
enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.1.1 Componentes del medio ambiente
El ambiente es la materia que rodea a los seres vivos y con este realiza sus
diferentes funciones, por eso existe la relación ambiente-organismo, los
elementos que la integran se encuentran tan relacionados que no sería posible
quitar o separar a cado uno de ellos; ya que afectaría a los demás. Si se quiere
estudiar su estructura y funcionamiento, se suele dividir en dos grandes grupos
conocidos como: FACTORES ABIÓTICOS (sin vida) Y FACTORES BIÓTICOS
(con vida). Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
- 31 -
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Factores abióticos
Son todos aquellos elementos que no tienen vida y están formados por los
componentes físicos y químicos que influyen sobre los seres vivos en un
ecosistema como son: Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki
pedía_ambiente
Energía solar Es un factor que representa la mayor fuente de energía que mantiene la vida en
el planeta. Se manifiesta en 3 formas de e radiación o longitudes de onda que
son: Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Luz visible
Comprende la luz blanca del sol que al descomponerse forma los siete colores
de arco iris. Los dos procesos principales de la luz son fotosíntesis que es el
proceso por el cual las plantas y las cianobacterias transforman la luz en energía
química y por otro lado es el fotoperiodo (respuesta de las plantas a la luz).Medio
ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Radiación Infrarrojo
- 32 -
Es de una longitud de onda más larga por lo que transmite menos energía, es
la responsable del calentamiento de la tierra, así como de elevar la temperatura
de los organismos, teniendo un papel importante en el equilibrio de la atmósfera. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Radiación Ultravioleta
Su longitud de onda es muy corta, parte de estas ondas son absorbidas por la
capa de ozono la cual beneficia a los seres vivos, ya que si no fuera por ella
quedaríamos muy expuestos a quemarnos la piel provocando lesiones en los
tejidos. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.2 Factores naturales
En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados por el
hombre. Pero no sólo éste contamina, sino que también existen factores
naturales que, así como benefician, también pueden perjudicar al entorno.
Algunos de éstos son: Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki
pedía_ambiente
2.2.1 Organismos vivos Animales de pastoreo como los vacunos son beneficiosos para la
vegetación. Sus heces abandona la tierra. Los caprinos, con sus
pezuñas y su manera de obtener su alimento erosionan, afectan
adversa mente, la tierra. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki
pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.3 Clima La lluvia
Es necesaria para el crecimiento vegetal, pero en exceso provoca
ahogamiento de las plantas.
El viento Sirve para dispersión de polen y semillas, proceso benéfico para la
vegetación, pero en demasía provoca erosión.
La nieve
- 33 -
Quema las plantas. Sin embargo, para fructificar, algunos tipos de vegetación
como la araucaria requieren un golpe de frío.
La luz
Del sol es fundamental en la fotosíntesis y para proporcionar calor.
El calor es necesario pero en exceso genera sequía, y ésta, esterilidad de la
tierra
Relieve Existen relieves beneficiosos y perjudiciales, como los volcanes, que pueden
afectar el terreno ya sea por ceniza o por riesgo de explosión magmática.
Cualquier irregularidad ocurrida en la superficie terrestre forma el relieve. Por
ende, puede dar lugar tanto a elevaciones como a hundimientos en el terreno.
El relieve actual de la Tierra es resultado de un largo proceso. Según la teoría de
la tectónica de placas, la litosfera está dividida en diversas placas tectónicas que
se desplazan lentamente, lo cual provoca que la superficie terrestre esté en
cambio continuo. Un relieve alto provoca que las nubes y el viento no pasen,
provocando que el lado afectado sea más árido. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia
libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
De-forestación Es un factor que en gran manera afecta a la tierra porque los árboles y plantas
demoran mucho en volver a crecer y son elementos importantes para el medio
ambiente. Esta se combate pocas veces por medio de la re-forestación.
También se han presentado situaciones como que el aire se respira sucio por
la contaminación de los automóviles y de las fábricas. Al crecer la población se
necesitan más para satisfacer las necesidades de todos los pobladores; al haber
más personas se necesitan más fábricas las cuales terminan por cortar los
árboles para obtener mas espacio. Al haber menos árboles el oxígeno
disminuye por lo tanto la tierra guarda mucho más calor al haber un obstáculo:
el dióxido de carbono el cual es todo lo contrario al oxígeno que es para nuestro
bien. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
- 34 -
Sobre forestación
Este extremo también resulta perjudicial al entorno, pues demasiada
vegetación absorbe todos los minerales de la superficie donde se encuentra. De
este modo el suelo se queda sin minerales suficientes para su propio desarrollo.
Una manera de evitar esto consiste en utilizar la rotación de cultivos adecuada
a la zona.
Incendios forestales Se le podría denominar un tipo de de forestación con efectos adversos masivos
y duraderos al terreno. La tierra que ha sido expuesta a incendio demora cientos
de años para volver a ser utilizable. Esta práctica era fuertemente seguida en la
antigüedad para el cultivo y generaba fuertes daños, en la actualidad está en
raras ocasiones se usa generando de igual manera fuertes daños. Medio ambiente-
Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.4 Jardines La jardinería es el arte de crear estos espacios, y acompaña a la arquitectura,
puesto que son un complemento de los edificios e, incluso, a menudo tienen
construcciones en su diseño.
A lo largo de la Historia los jardines han variado no solamente en sus estilos
sino que también en relación a las especies. La ingeniería genética y el
desarrollo de los viverista han aportado gran diversidad de variedades híbridas
adaptadas a requerimientos del diseño. También la corriente ecológica planifica
un jardín teniendo en cuenta las plantas autóctonas de la región, permitiendo
así el buen manejo de la biodiversidad existente.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.4.1 Variedad de jardines Cuando pensamos en crear un jardín, es necesario considerar las condiciones
climáticas donde se va a desarrollar, nuestros gustos y preferencias en cuanto
a las plantas y el cuidado que queramos o podamos darle. Puedes ser capaz
de plantar un hermoso jardín con fines estéticos, o bien si vives en una zona
- 35 -
calurosa preferir un jardín desértico con plantas que tengan pocas necesidades
de agua.
Los jardines han evolucionado en diferentes tipos para adaptarse a los
diferentes climas y gustos. Y como no existen límites para tener un jardín, te
contamos los 5 tipos de jardinesque existen para que escojas el que mejor se
adapta a ti. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Jardines Ornamentales
En este tipo de jardines no importa mucho la funcionalidad y tipo de la planta,
sino que nos enfocamos en su valor estético para satisfacer la vista y el buen
gusto.
Un jardín con fines ornamentales se usa únicamente para decorar, y por eso se
escogen variedades de plantas hermosas y coloridas que, combinadas en
armonía y con un gran gusto por el diseño, formen un precioso jardín.
Algunas de las plantas ornamentales más populares son los lirios, tulipanes,
orquídeas, aves del paraíso y algunas especies de palmeras y plantas como el
papiro y discksonia.
Recuerda que, aunque el jardín tenga exclusivamente fines decorativos, las
plantas y flores que utilizas son igualmente seres vivos con necesidades.
Asegúrate de fijarte en cada una de sus necesidades.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Jardines Tropicales
Estos tipos de jardín son aptos para climas cálidos y está dedicado a especies
originarias de las regiones del clima tropical del caribe a las que les gusta el sol
y el agua.
- 36 -
Las plantas tropicales incluyen una amplia variedad de especies exóticas, flores
vistosas de colores vivos y hojas de gran tamaño, por lo general de follaje
exuberante.
Los árboles y plantas con flores tropicales son una buena forma de agregarle
un toque exótico y color al jardín. Algunas de las más usadas son las bromelias,
helechos, palmeras, heliconia, crotos y orquídeas.
Jardines Desérticos
Los desérticos son tipos de jardines ideales para climas secos y personas con
poco tiempo o conocimientos para cuidar plantas.
El secreto de los jardines desérticos son sus plantas autóctonas, típicas de
climas secos y calientes, que acumulan agua en sus hojas y tallos para resistir
los largos períodos de sequía. Un ejemplo son las plantas suculentas como los
cactus, agaves, aloe, echeveria y jade.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
Jardines Aromáticos
El jardín aromático incluye muchas de las hierbas que utilizamos en el hogar,
ya sea con fines culinarios o medicinales. Se ha puesto muy de moda porque
no sólo es hermoso sino funcional, y además puede ser cultivado tanto en el
interior como en el exterior, en el suelo, en macetas o verticalmente.
Tener un jardín aromático en casa te permite aprovechar espacios reducidos
para cultivar tus propias plantas, disfrutar de sus aromas y sabores, y tener
siempre a mano ingredientes para la cocina y remedios caseros para curar
molestias y dolores.
- 37 -
Jardines Verticales
Los jardines verticales son una opción segura para quienes quieren incorporar
la naturaleza a su hogar para mejorar su calidad de vida, además que pueden
ser instalados en grandes espacios o lugares reducidos, ya que sólo se necesita
una pared. Puedes tener un jardín vertical en el patio, en la sala, el baño o la
cocina. O mejor aún, puedes tener un jardín artificial si no tienes gusto por cuidar
las plantas.
La creatividad, el diseño y las especies a utilizar varían dependiendo del gusto
de cada persona. Puedes elegir entre grandes paneles verticales para
exteriores, o Kuchuris y Mini Kuchuris para pequeños espacios del interior.
Huichol cuenta con la experiencia y equipo especializado para desarrollar tu
proyecto sin importar el tamaño. Hemos creado proyectos desde unos cuantos
metros cuadrados, hasta miles de metros. Nos apasiona crear jardines verticales que enamoren a nuestros clientes y a sus visitantes.
Todos estos tipos de jardines son excelentes opciones para llevar la
naturaleza a tu hogar. Solo debes escoger el que más se adapte a tu espacio,
a tus necesidades y a tus gustos. Desde flores tropicales hasta plantas
desérticas, cualquier planta ofrece increíbles beneficios para el mediamente y
para tu calidad de vida.
2.4.2 Beneficios de los jardines Los parques, jardines y zonas arboladas dentro de nuestras ciudades no son
sólo un recurso estético para adornar las calles, las zonas verdes de nuestras
ciudades aportan también grandes beneficios para la ciudad desde el punto de
vista medioambiental y ahorro en climatización en verano. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
- 38 -
2.4.3 las ventajas de tener jardines y zonas verdes en nuestras ciudades. 1-Desde el punto de vista psicológico, introducir zonas en nuestras ciudades
que trasmitan sosiego y paz, alejadas de los ruidos, el estrés de la circulación
de vehículos y con colores y olores que nos trasladan a lugares más tranquilos,
supone un gran alivio en la vida cotidiana de las grandes ciudades.
2-Los grandes parques y jardines son un refugio para animales que habitan en
el centro de las ciudades y que necesitan espacios para anidar o madrigueras
donde reproducirse.
3-Los jardines, lugares muy apreciados generalmente por la belleza que nos
ofrecen en ciertos momentos del año, como la primavera con la floración de
preciosas flores, son también un lugar ideal como hábitat para insectos como
las abejas, tan importantes en la polinización de las plantas y por lo tanto en la
cadena alimenticia.
4-Una de las razones más esgrimidas por los defensores de las espacios verdes
en nuestras ciudades es su beneficio del punto de vista medioambiental. Un
pequeño grupo de árboles puede reducir la contaminación atmosférica entre un
9 y un 13%, además de absorber el polvo que llegaría al suelo en una zona
abierta entre un 27 y un 42%.
5-En determinadas épocas del año, las zonas verdes, sobre todo los espacios
arbolados, crean zonas de sombra donde las temperaturas son mucho más
bajas que en las zonas de la ciudad abiertas, sin protección y rodeadas de
hormigón y de asfalto.
La vegetación supone una regulación de la temperatura del entorno muy
importante en las épocas del año de más calor, esto se debe, entre otros
factores, a la humedad que contienen estos espacios. La temperatura de confort
es una combinación de parámetros donde la humedad relativa del aire resulta
un factor determinante. Los ambientes secos y sin ningún tipo de sombra tienen
temperaturas mucho más elevadas que los ambientes húmedos y con sombra
como los parques y zonas arboladas de nuestras ciudades. Cuantitativamente
evaporar 1 g de agua implica que 1 m³ de aire podría bajar la temperatura unos
- 39 -
2,2 °C. Un árbol puede evaporar hasta 800 kilos de agua por metro cuadrado al
año. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.5 Organizaciones ambientalistas
En Guatemala existen varias instituciones nacionales e internacionales que
trabajan para la protección del ambiente.
Entre estas se encuentran el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
(MARN), al cual le corresponde proteger los sistemas naturales que dan el
sustento a la vida. Así se fomenta una cultura de respeto y armonía con la
naturaleza y se protege, preserva y utilizan racionalmente los recursos
naturales.
El consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) es la entidad encargada de
asegurar la conservación y el uso sostenible de la diversidad biológica y de las
áreas protegidas de Guatemala. Participa en la creación, protección y
administración de estas. Se contempla que en Guatemala hay
aproximadamente 120 áreas protegidas divididas en diferentes categorías.
La más grande es la Reserva de Biósfera Maya, ubicada en el departamento de
Petén.
El Instituto Nacional de Bosques (INAB) tiene como objetivo reducir la
deforestación, promover la reforestación de los bosques y velar por la
conservación de los ecosistemas naturales. También existen organizaciones
encargadas del cuidado y protección de áreas específicas, como la Autoridad
para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA) o la Fundación para
el Desarrollo y la Conservación (Fundaeco).
La Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del Centro de Estudios
Conservacionistas (Cecon) tiene bajo su responsabilidad el manejo de siete
áreas protegidas, como el Biotopo Protegido para la conservación del Quetzal
y la Reserva de Usos Múltiples Monterrico.
- 40 -
Instituciones internacionales muy reconocidas colaboran con el manejo y la
conservación de los recursos naturales, como la Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza (UICN), que es la autoridad mundial en materia
de conservación de la naturaleza y los recursos naturales que promueve el
desarrollo sostenible y la conservación de la biodiversidad.
También está el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en
inglés), una de las organizaciones de conservación de la naturaleza más
importantes del mundo estando presente en más de 100 países.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
2.6 Leyes de Protección Ambiental
En la Constitución Política de Guatemala, el Decreto No. 68-86 “LEY DE
PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE”, establece que
Guatemala aceptó la declaratoria de principios de las resoluciones de la
Conferencia de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo, Suecia en el año
1972, uniéndose a los programas mundiales para la protección y mejoramiento
del medio ambiente y la calidad de vida en todo su territorio. En el artículo 2
señala que la aplicación de esta ley y sus reglamentos compete al organismo
ejecutivo por medio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente, más conocida
como CONAMA.
Artículo 64 y 97 de la Constitución Política de la República de Guatemala.
Decreto 90-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Ley de Creación
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, del 11 de diciembre de 2000.
Decreto 91-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Reformas a la
Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el
20 de diciembre de 2000.
Acuerdo Gubernativo No. 186-2001: “Reglamento Orgánico Interno del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 31 de mayo de
2001, publicado el 13 de julio de 2001
- 41 -
Capítulo III
Plan de acción
3.1 Tema / título del proyecto Guía orientada al cuidado y conservación de jardines escolares, dirigido a
estudiantes y docentes del Instituto Básico de aldea don, Santa Cruz Naranjo,
Santa Rosa
3.2 Hipótesis acción Si se elabora una guía didáctica para dar a conocer la importancia de los
jardines de las plantas ornamentales entonces tendremos áreas verdes en el
centro educativo 3.1 Problema seleccionado
¿Cómo se pude llevar a cabo la información sobres la implementación de áreas verdes para embellecer la Institución?
3.4 Ubicación geográfica
Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
3.5 Gerente
Ingrid Yuliana Chacón Martínez
3.6 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, sección
Barberena santa Rosa.
3.7 Descripción de la intervención
En el Instituto Básico de Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa,
es necesario la elaboración de un jardín para tener un ambiente agradable, así
los estudiantes podrán tener información sobre el cuidado de la naturaleza,
porque han influido varios factores que ha provocado el mal cuidado que se le
hace a la naturaleza.
- 42 -
3.8 Justificación
Realizando un diagnóstico minucioso y cuidadoso se pudo observar que en el
Instituto Básico, existe gran deficiencia en el cuidado del medio ambiente don
reflejado en descuido de las aéreas verdes el problema crea un problema
desequilibrio ecológico.
La ecología es de suma importancia para el ser humano puesto que la
naturaleza es un ser vivo necesita cuidado, lamentablemente en los últimos
tiempos los seres humanos han deteriorado el medio ambiente donde vivimos
es necesario que todas las personas contribuyan en la conservación del medio
ambiente.
Para poder erradicar los daños que el ser humano ha provocado la naturaleza
es necesario concientización y capacitación a los estudiantes y docentes
iniciando al cuidado de las áreas verdes del centro educativo.
3.9 Objetivos de la intervención
3.9.1 General Contribuir con la elaboración de una guía que oriente a dar a conocer la
importancia del cuidado de las plantas y jardines ornamentales, a los
alumnos y docentes del Instituto Básico de aldea don Gregorio, Santa
Cruz Naranjo, Santa Rosa.
.
3.9.2 Específicos
Involucrar a los estudiantes y docentes en distintas actividades
ecológicas
Promover conciencia en los estudiantes para que conserven la
ornamentación del medio ambiente.
.
- 43 -
Elaborar guía orientada al cuidado y conservación de jardines escolares.
3.9.3 Metas
Participación activa y dinámica en capacitación sobre el cuidado del medio ambiente.
Elaboración de jardines escolares en áreas desoladas en el centro
educativo. Entrega de guías que oriente el cuidado de jardines escolares.
3.10 Actividades
2.10.1 Selección de la Institución a realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
2.10.2 Entrega de solicitud a Director del Instituto
2.10.3 Presentación con el personal docente del establecimiento.
2.10.4 Diagnóstico minucioso de las instalaciones del establecimiento.
2.10.5 Entrevista con el Director del Establecimiento para recabar información del
establecimiento.
2.10.6 Selección del problema y proyecto a ejecutar
2.10.7 Reunión con Docentes del Instituto para presentar el proyecto a ejecutar.
2.10.8 Diseño de estructura para la guía
2.10.9 Búsqueda de información
2.10.10 Elaboración de guía
2.10.11 Impresión de guía para revisión
2.10.12 Realización de correcciones señalados por el asesor
2.10.13 Preparación del terreno para elaborar el jardín
2.10.14 Plantación de plantas ornamentales
2.10.15 Impresión de guía
2.10.16 Organización con docentes y estudiantes
2.10.17 Presentación y entrega de guía a Director del establecimiento.
- 44 -
3.11 Cronograma
Mayo Junio Julio
NO.
Actividades
Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Selección de la Institución a realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
2. Entrega de solicitud a Director del Instituto
3. Presentación con el personal docente del establecimiento.
4. Diagnóstico minucioso de las instalaciones del establecimiento.
5. Entrevista con el Director del Establecimiento para recabar información del establecimiento.
6. Selección del problema y proyecto a ejecutar.
7. Reunión con Docentes del Instituto
8. Diseño estructural de la guía.
9. Búsqueda de información.
10. Elaboración de guía.
11. Impresión de guía para revisión.
12. Realización de correcciones.
13. Impresión de guía.
- 45 -
Responsables
Epesista
3.12 Recursos
3.12.1 Humanos
Asesor Director Docentes Dicentes Epesista
3.12.2 Materiales
Hojas Lapiceros Botes plásticos para basura Temperas Pinceles Lazos de maguey Silicón Papel de china Palillos Botellas plásticas Botellas de vidrio
14. Organización con docentes y estudiantes para ejecución del proyecto.
15. Charla sobre la elaboración de jardines escolares.
16. Visitar el proyecto de jardines escolares,
17. Presentación y entrega de guía a Director del establecimiento.
- 46 -
3.13 Presupuesto
No.
Descripción
Cantidad
Valor/u
Subtotales
Fuente de
financiamiento Municipalida
d
Epesista
1 Redacción y levantado de texto
1 30 30 X
2 Revisión y aprobación
12 50 600 X
3 Impresión 2 50 100 X 4 Reproducción 4 180 720 X 5 Encuadernad
o 5 15 75
X
6 Plantación de arboles
X
7 Compra de plantas ornamentales
2 25 325 X
8 Refacción 50 5 225 X
9 Transporte 50 3 150 X TOTAL Q.
2,225.00
3.14 Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención
Indicadores
Sí No
Se solicitó el permiso al director para realizar el proyecto X Se capacito a estudiantes y docentes del Instituto Básico.
X
Se limpió el terreno para la elaboración del jardín.
X
Se plantaron las flores para el jardín.
X
Se logró el alcance de las metas propuestas.
X
- 47 -
3.14.1 Interpretación
Los datos obtenidos en la lista de cotejos reflejan los resultados deseados
comprobando que se realizó el proyecto en el Instituto Básico de Aldea don
Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
F_______________________________
Lic. Juan Ixchop Ixcoy
Asesor de EPS
- 48 -
CAPITULO IV
EJECUCIÓN, SISTEMATIZACIÓN DE LA IVESTIGACIÓN
4.1 Resultado actividades y resultados de las acciones realizadas Actividades Resultados
Selección del establecimiento para
realizar EPS Visita al Instituto.
Entrega de solicitud
Aceptación a solicitud por el Director del
establecimiento.
Presentación con el personal
Docente
Se obtuvo el apoyo incondicional de los
catedráticos.
Diagnóstico minucioso de las
instalaciones del establecimiento
Se recopiló la información necesaria.
Entrevista con el Director del
establecimiento
Se obtuvo información valiosa para el
diagnóstico institucional.
Selección del problema y proyecto
a ejecutar
Problema y proyecto a ejecutar
seleccionado según las carencias
evidenciadas.
Reunión con Docentes del Instituto
para presentar el proyecto a
ejecutar.
Se presentó el proyecto a realizar y se
recibió manifestó el apoyo incondicional
de los Docentes y Director.
Búsqueda de diseño estructural de
la guía.
Se creó un diseño para la estructura de
la guía.
Búsqueda de información Se recabó información.
Elaboración de guía. Se realizó con éxito la elaboración de la
guía.
Impresión de guía para revisión. Se llevó a cabo la impresión de guía.
Realización de correcciones. El asesor realizó las correcciones
necesarias.
Impresión de guía. Impresión de guía con las correcciones
establecidas.
- 49 -
Organización con docentes y
estudiantes para ejecución del
proyecto.
Se organizó exitosamente la ejecución
del proyecto con la colaboración de
docentes y estudiantes.
Charla sobro la importancia de los
jardines escolares.
Desarrollo de charla y elaboración de
manualidades con plástico y vidrio
realizada satisfactoriamente.
Presentación y entrega de guía a
Director del establecimiento.
Entrega de guía a Director.
4.2 Productos, logros y evidencias
Productos Logros Elaboración de guía
pedagógica de jardinización,
para la preservación del
medio ambiente.
Socialización de la guía
Apoyo incondicional de la
Institución para la ejecución del
proyecto.
Apoyo de los estudiantes para
realizar la jardinización
Presentación y finalización
exitosa de la ejecución del
proyecto.
Concientización de los
estudiantes a la preservación del
medio ambiente.
Incentivación a docentes y
estudiantes para participar en
actividades que contribuyan el
cuidado ambiental.
- 50 -
INDICE
Guía de un Jardín Pedagógico Presentación i Objetivos generales 1 Objetivos específicos 1 Descripción del jardín pedagógico 2 Importancia de los jardines escolares 9 Los Jardines Escolares 11 Los jardines escolares promueven un estilo de vida 12 Los jardines promueven una ética del cuidado ambiental 13 Los Jardines Escolares inculcan un sentido de un lugar 14 Los beneficios de los jardines escolares 15 Tipos de flores 16 Fotos del micro proyecto 22 Conclusiones 24 Recomendaciones 25 Referencias Bibliográficas 26
i
1. PRESENTACIÓN
Debido a la necesidad que la comunidad educativa tengan información acerca de los
jardines pedagógicos en el los centro educativos y su importancia proteger el medio
ambiente, se ha realizado la presente guía de un jardín pedagógico para compartir
con los alumnos y docentes que nos ayudaran a contribuir el cuidado del medio
ambiente, se desarrollan conceptos básicos que ayudan a obtener conocimientos
generales acerca del estado físico en que se encuentra la naturaleza, su distribución
en la superficie terrestre.
Con las diferentes actividades en que los seres humanos hacemos uso de la
naturaleza, el tema de la contaminación del medio ambiente, considerando este un
grave problema que perjudica la salud de los humanos, flora, fauna, degrada la calidad
del aire, del agua, de la tierra y como consecuencia los recursos de la nación en
general. Se mencionan algunas de las actividades humanas que causan este
problema, el tema de la escasez del agua, con el objetivo de reflexionar ante tal
amenaza, pues esta situación se cierne sobre tres aspectos fundamentales del ser
humano: La producción de alimentos, la salud y la estabilidad política y social, se citan
algunas de las recomendaciones que ayudan a hacer un buen de los jardines
Pedagógicos en los centros educativos, además de embellecer genera ingreso
económico en las familias y el beneficio que recibe el medio ambiente es indispensable
para todas las formas de vida existentes en la superficie terrestre.
Existe una necesidad urgente de mejorar la situación actual del medio ambiente
demanda de todos los seres humanos el uso apropiado de los recursos que aporta la
naturaleza, estos son indispensables para la vida humana.
Los jardines en los centros Educativos y hogares es una de las actividades que
genera ganancias primordiales para los hogares de escasos recursos.
La enseñanza de elaborar jardines contribuye a mejorar las condiciones de vida
y salud para las personas de la Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
52
1
1. Objetivos
1.1. Objetivos General:
Participar en acciones que permita al rescate de la conservación del medio
ambiente.
Contribuir con la protección del medio ambiente, por medio de un guía de concientizar
a los alumnos y docentes acerca de la construcción de jardines pedagógicos en la
comunidad Educativa de Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa
Objetivos Específicos: Fomentar en la comunidad educativa acciones que contribuyan a la implementación
Jardines Pedagógicos para evitar botaderos de basura no autorizados.
Concientizar en los estudiantes la importancia de cuidar el medio ambiente para la
recuperación de áreas verdes.
Educar y sensibilizar sobre los beneficios de la conservación y manejo adecuado de
los recursos naturales a los usuarios directos e indirectos. .
53
2
4.2.1 Guía orientada al cuidado y conservación de jardines escolares,
Fuente: Epesista
Se les orientaba como sembrar las flores para jardinizar
DEFINICION DE JARDIN ¿Qué es jardín? “Un jardín (del francés jardín, huerto), es
una zona del terreno donde se cultivan especies vegetales, con posible añadidura de
otros elementos como fuentes o esculturas, para el placer de los sentidos”. Resumen
histórico de jardinería “La historia de la jardinería se puede considerar como la
expresión estética de la belleza a través del arte y la naturaleza, una demostración de
status u orgullo nacional en paisajes privados o públicos.” En castellano se llamaba
antiguamente huerto de flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas.
La adopción de la palabra francesa hizo más fácil la distinción entre uno y otros
vocablos”. “Mediante la jardinería conseguimos cultivar un espacio abierto o cerrado
por lo que podemos incluir flores, económico aquí debe ser algo secundario. Medio
ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
54
3
Los jardines escolares no son una invención nueva. Hace más de doscientos años, en
el pequeño ducado de Oldenburg (Bade Wurtemberg, suroeste de Alemania) parece
ser que tuvo el honor de tener el primer privilegio legislativo para la creación de un
jardín para cada escuela. Y esto desde el siglo XVIII, en el año 1790 cuando se
recomendaba su creación en Alemania, desde 1831 en Québec (Canadá), desde 1847
en Francia, y algunos años más tarde en Austria y Hungría. Es cierto que, en esa
época, se quería enseñar a los niños las técnicas modernas de la agricultura y las
nuevas variedades de plantas, pero también se quería ponerlos en alerta contra las
plantas venenosas, cultivándolas encuadradas en su perspectiva. En esa época ya se
quería educar a los padres mediante sus hijos, de modo que se quería influenciar el
comportamiento de los adultos por las reflexiones de los pequeños.
Hoy en día, los jardines escolares existen en todo el mundo, de los Andes a Burkina
Faso, de Bosnia a Brasil, de Cambodia a Corea, de Haití a El Salvador... Incluso en la
mayoría de estos países, las cosechas hechas en estos jardines escolares son una
necesidad vital que contribuye al equilibrio de los niños que las cultivan.
Pero en Altea los niños de la escuela Les Rotes no conocen el hambre. Por eso, la
intención de iniciador de este proyecto responde a las razones pedagógicas evocadas
en la introducción.
Lanzarse a la creación de un taller de jardinería no se improvisa. Se ha empezado de
la nada y ha sido necesario escoger el patio de preescolar en el cual el emplazamiento
soleado era mejor y, con la ayuda de Manual Práctico para el Huerto Escolar Ecológico
"Vamos a hacer un huerto" de Jesús María Cantero y José Manuel Gutiérrez,
inventamos este jardín. Con Roberto Rubio empezamos a recuperar todas las macetas
de flores disponibles en los invernaderos del Eco Garden, compramos humus de saco
y cogimos semillas de nuestras cosechas y otras que compramos, todas de cultivo bio.
El jardín había nacido. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki
pedía_ambiente
55
4
Cuando la municipalidad ha podido reemplazar una parte del patio incultivable por una
capa de tierra cultivable, empezamos "seriamente".
Como no teníamos herramientas y debíamos buscar las que fueran adaptadas a la
medida de los alumnos, Robert y yo hicimos la recolección de todos los legones y
gradas, de todos los legones y todas nuestras azadas para que pudiéramos empezar
a trabajar la tierra. No son necesarios ni suficientes unos músculos de acero, para
convertirse en un buen jardinero. Aquí, como en cualquier otro lugar, para ser un buen
obrero, aún hace falta tener unas buenas herramientas. Evidentemente, las
herramientas de adultos no son adaptables a niños y niñas de 7 a 8 años. Pero les
permitieron hacer descubrimientos sobre sus formas, sus funciones y los gestos para
utilizarlas. Comprendieron bastante deprisa que una herramienta no es un juguete.
Aunque tuvimos que insistir, porque algunos niños no lo entendían.
La tierra es más dura para trabajar que la arena de jugar de los más pequeños de
preescolar, justo al lado de jardín. La jardinería es una técnica que posee su lenguaje,
enterarse de la palabra justa para denominar los objetos, ciertos alumnos
comprendieron cómo la comunicación era facilitada.
http://es.wikipedia.org/wiki/
56
5
Con la jardinería, los niños de 4 clases se introdujeron en un proyecto común, cada
uno tiene su parte de responsabilidad y de autonomía, lo que favorece su apertura
individual. La competición no existe en el jardín escolar, por lo que los alumnos
practican la solidaridad. Ciertos niños han descubierto, sin duda e intuitivamente, que
la jardinería es la satisfacción entre el mundo intelectual (vida escolar tradicional en el
pupitre) y el mundo manual.
Algunos comprenderán quizá más tarde que ningún trabajo necesita más inteligencia
y conocimientos que el de campesino, el de agricultor multi productor. Los
conocimientos son variados, se tiene la mano trabajando demasiado pero la cabeza
funciona. Algunos alumnos comprenderán posteriormente que la jardinería que han
practicado es una actividad científica que los ha iniciado hacia el paso experimental:
todas las siembras, todas las plantaciones, y todas las cosechas no se consiguen, hay
fracasos, hay que establecer hipótesis, hay que experimentar y sacar conclusiones.
En el momento de este "paso" científico, han descubierto las bases de la fisiología,
clave indispensable en la comprensión del mundo vegetal. Las plantas son para ellos
nuevos seres vivos. Han descubierto las bases de la ecología: el interés despertado
por este lunes en el jardín escolar permitirá abordar las relaciones universales de las
plantas, de los insectos y de los seres humanos por su medio.
Con la jardinería, los niños han descubierto, sin saberlo, la tecnología y han
profundizado el paso técnico. Con la jardinería, los niños han descubierto un amplio
abanico de técnicas indispensables a la disposición del jardín (trazar líneas al cordel),
a la buena salud de las plantas (regar, pero no demasiado), a la observación del
tiempo, al informe de las actividades... en total, una gran riqueza de prácticas para
desarrollar virtudes de rigor y de organización. Aunque pequeños, los alumnos que
han participado en estas jornadas semanales de jardín escolar han profundizado en
las nociones varias del universo de las matemáticas. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia
libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
57
6
La disposición de jardín y cultivo de las plantas procuran numerosos ejercicios para
organizar el espacio (geometría), orientarse en el tiempo, comprender la cronología de
las actividades, el encadenamiento de las acciones, para aprender las unidades de
medida (litros de agua, quilogramo, metro de manguera de riego), para aprender a
plantear y a resolver problemas, para aprender a enfrontarse con la difícil realidad de
la gestión.
Con los pequeños hemos abordado la historia, les hemos contado la de los primeros
humanos nómadas que andaban recolectando sus alimentos, y después la de esos
humanos que se pararon para practicar la agricultura. Entonces les tuvimos que hablar
de geografía, diciéndoles dónde había tenido lugar tal aventura: en Oriente Próximo y
Medio, así como en Nueva Guinea. Antes de sembrar semillas, nosotros les dijimos de
dónde venían y les hablamos de las especificidades de la comarca de la Marina Baixa.
Cuando, un día de abril, descubrimos un jardín medio destruido y cubierto de detritus,
fue la ocasión de un curso de educación cívica práctica: todas manos a la obra para
limpiar el patio y el jardín. La astronomía tampoco fue olvidada, explicándoles la
importancia de las fases de la Luna en la agricultura, los pequeños tomaron la
costumbre de levantar sus caritas cada atardecer al cielo, para comprobar su estado
siempre cambiante. Abordamos la geología explicando la transformación de las rocas
en capa de tierra fértil. Las piedras y los líquenes pasaron de mano en mano. Un poco
de educación nutricional cuando nosotros les hemos tenido que explicar la importancia
de comer frutas y legumbres frescas y, si es posible, bio, para el buen funcionamiento
de su cuerpo y de su cabeza.
Hablamos de apicultura y de la relación entre la polinización y las abejas, y también de
agronomía, viendo la relación entre las lombrices y la calidad de la tierra, así como de
la caca de las ovejas y de las cabras para la riqueza de la tierra.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
58
7
La técnica del compostaje ha sido estudiada en un rincón de patio donde
amontonamos todas las hierbas adventicias y raíces de habas que habíamos
arrancado después de la cosecha.
Hemos intentado que se den cuenta de los peligros de Sol a estas horas,
aconsejándoles que utilizaran gafas y sombreros. Hemos hablado de higiene,
invitándoles a que se lavaran las manos después de haber trabajado la tierra.
Plantar árboles en vías de desaparición que darán sombra y frutos a los niños del
futuro es también embellecer la escuela. Sin saberlo, los participantes del jardín
escolar 2007-2008 tienen su entorno mejorado, su medio ambiente, y han dado una
imagen revalorizada de su actividad que siempre se ha desarrollado en lengua
valenciana, ¡pues claro que es posible!
Se ha ejercitado incluso el periodismo, publicando un artículo de 5 páginas de fotos,
dibujos y comentarios en el número 55 de la Revista de la escuela Les Rotes. En clase,
el centenar de niños se entrenó en la lectura consultando un fascículo relativo a la aba,
dibujaron lo que habían hecho, fabricaron un pequeño libro y anotaron en él sus
experiencias. Hemos mejorado los vínculos familiares, ya que ahora estos pequeños
acompañan a sus mayores a trabajar la tierra, por lo que hemos normalizado este
trabajo en la escuela, y han consultado a los abuelos todas esas dudas que les han
aparecido, por lo cual hemos revalorizado la experiencia como base de la cultura y de
la investigación científica.
Hicimos una prueba de participación ciudadana activa cuando cada uno de los cien
alumnos hizo llegar al señor Alcalde de Altea sus demandas para obtener el próximo
año un jardín escolar de mejor calidad, mejor protegido contra la intrusión de los
vándalos, con un sistema de irrigación eficaz, más tierra a cultivar y las herramientas
de sus medidas. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
59
8
El señor Alcalde, recibiendo sus quejas, habrá comprendido bien que la jardinería
escolar no es una pérdida de tiempo, sino una actividad estimulante para adquisiciones
fundamentales como la lectura, la escritura o la expresión oral.
El jardín escolar de les Rotes fue también ocasión de multiplicar las relaciones con el
exterior: para definir el proyecto (Ecologistas en Acción de la Marina Baixa) para
ayudar en los trabajos (Excelentísimo Ayuntamiento de Altea que ha suministrado la
tierra y ha pagado los trabajos), para recibir consejos de profesionales y aportaciones
materiales (Eco Garden). La ayuda de la asociación de madres y padres de alumnos
(AMPA) ha sido indispensable, sin ella no habríamos podido pagar semillas y plantas.
El apoyo de la escuela en su totalidad, de la dirección, de su conserje, y de las
maestras era indispensable, y así lo obtuvieron los niños. Gracias también a todos los
padres y abuelos de alumnos que han intervenido.
http://es.wikipedia.org/wiki/
Durante estos 7 meses, los alumnos han plantado una docena de árboles, habas,
guisantes, ajos, cebollas, espinacas, puerros, rábanos, zanahorias, coles, orégano,
tomates, acelgas, brócolis, coliflores, trigo, girasoles, lentejas, etc.
Un centenar de alumnos de la escuela Les Rotes han descubierto la alegría de plantar,
la alegría de ver crecer, la alegría de recolectar, pero también la alegría de recibir los
cumplidos de las mamás y de los papás que han visto empujar el jardín desde detrás
de las verjas del patio.
60
9
Pero también un centenar de alumnos ha descubierto las dificultades: poca tierra a
cultivar, falta de un grifo para irrigar bien, vándalos que destruyen lo que hemos
plantado...
Si el próximo año se quiere ver de nuevo la admiración que provoca la vida vegetal en
los niños en el jardín escolar, es necesario que todos los actores se movilicen un poco
más aún y que esta iniciativa sea dotada de un presupuesto que permita comprar
verdaderas herramientas, en suficiencia, un sistema de irrigación por goteo, más tierra,
para que cada niño no goce sólo de 37,5cm2 de terreno, etc.
Es también necesario que los pequeños sean más disciplinados, más atentos a las
recomendaciones de los monitores y de los maestros. También debe haber más
concertación entre los monitores y el cuerpo docente y, si el apadrinamiento es aún
necesario, que la participación de más socios de Ecologistas en Acción Marina Baixa
así como de otros medios justifican la reivindicación de actor activo de esta asociación
en el proceso de creación de jardín escolar
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS JARDINES ESCOLARES?
http://es.wikipedia.org/wiki/
61
10
Al conectar a los niños al mundo natural por medio de cultivar comida y construir
jardines hábitat, les damos la capacidad de cuidar de la ecología local.
En el jardín escolar se pueden desarrollar investigaciones sobre los misterios y
milagros del suelo, los microorganismos y los patrones de las raíces. En el cielo se
pueden estudiar las nubes, los patrones del clima, así como insectos y pájaros y otros
animales que llegan al jardín.
Los jardines escolares proveen de un espacio para que los alumnos se reconecten con
la ecología a su alrededor. Los jardines les enseñan a los estudiantes sobre
agricultura, cómo nos alimentamos y nos nutrimos, la importancia de cuidar la tierra y
una apreciación de los sistemas naturales que sostienen la vida en nuestro planeta.
Al tener una experiencia directa de dónde provienen los alimentos, los niños pueden
empezar a reconocer de qué formas son interdependientes con el resto de los seres
vivos y los ciclos del planeta. El jardín es un espacio ideal para este tipo de
investigaciones.
El aprendizaje en el jardín ocurre a través de la experiencia directa y la
experimentación. Los cultivos son dejados para que den semillas, las calabazas
dejadas a los elementos proveen de una oportunidad de que los alumnos observen el
proceso de putrefacción, descomposición y eventualmente de redención cuando la
siguiente generación de semillas germina.
Los alumnos investigan la creación de las formaciones terrestres al permitir que el
agua corra hacia abajo por una colina. Los jardines son salones exteriores que
introducen una aproximación de hacer pruebas de error dentro del aprendizaje, las
manos se unen a la mente para resolver problemas con resultados tangibles.
El aprendizaje a través de los jardines se puede definir como: “una
estrategia educativa que utiliza al jardín como una herramienta para el aprendizaje”.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
62
11
Además los jardines escolares también enseñan el curriculum pero por naturaleza son
espacios educativos dinámicos que proveen de numerosas oportunidades de
expansión más allá de los estándares. Posibilita experiencias directas del mundo que
rodea a los niños. Al aprender a través de la acción y la estimulación de todos los
sentidos, el jardín escolar amplifica y hace más atractivos los temas cubiertos en el
salón tradicional.
Los jardines escolares:
Varios estudios apuntan a que los jardines escolares mejoran los logros académicos,
promueven estilos de vida saludables, impulsan un sentido de comunidad y de
desarrollo social e inculcan un sentido de nuestro lugar en el mundo.
A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran una aproximación directa
y experimental del aprendizaje a través de la investigación.
Los jardines escolares son laboratorios exteriores donde el crecimiento desde la
semilla puede ser observado directamente y experimentar con él, los alumnos
aprenden cómo formular una hipótesis de manera cotidiana y cómo probarla. ¿Crecerá
la semilla si no la riego?, ¿qué pasa si no le da luz si le pongo Munch encima?, ¿la
semilla brotará si la planto a principios de diciembre?
http://es.wikipedia.org/wiki/
63
12
Los jardines escolares promueven estilos de vida saludables:
Numerosos estudios muestran un incremento dramático en la obesidad infantil y hay
una alarma significativa sobre lo que estos indican para el futuro. Los niños se
benefician enormemente al trabajar con el conocimiento sobre buena nutrición y para
tomar decisiones sobre estilos de vida saludable, y todo esto es enseñado de manera
completa a través de los jardines escolares.
La mayor parte de los estudios sobre los efectos de los jardines escolares indican que
en gran parte la influencia positiva de los jardines se relaciona con la creciente
conciencia sobre temas de nutrición y las prácticas de alimentación saludable. Las
experiencias en el jardín mejoran el conocimiento y las actitudes sobre por qué comer
vegetales, y también incrementa el consumo de estas comidas. Desde aprender a
cocinar vegetales frescos, hasta disfrutar una comida compartida con amigos, hasta el
trabajo físico de mantener el jardín, los alumnos comienzan a aprender hábitos
positivos y de mantenimiento de la vida y la salud.
Un estudio publicado en 2007, encontró que los estudiantes involucrados de 6to grado
en un programa de nutrición basado en el jardín, resultó en un incremento del
consumo de frutas y vegetales a 2 ½ raciones al día, más del doble de lo que solían
comer. Esto es debido al contacto directo con las plantas y a la proximidad y acceso
a ellas en el programa que significativamente influenció el comportamiento en torno a
los alimentos entre los estudiantes (McAleese y Rankin 2007,662-665).
Por otro lado además de exponer a los alumnos a los vegetales frescos, el trabajo en
el jardín escolar también requiere de ejercicio físico, por ejemplo al quitar hierbas, al
poner Mulch, o al hacer otras actividades, que necesitan movimiento. Las actividades
en el jardín son kinéticas e incitan a una conciencia corporal que es muy importante
descubrir desde una edad temprana.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
64
13
El crear una atmósfera positiva y agradable en torno a la actividad física puede tener
efectos que duren toda la vida.
Los Jardines escolares promueven una ética del cuidado ambiental:
Cada escuela ya sea rural, suburbana o urbana, reside en una cuenca dentro de un
ecosistema. El agua, los desechos y los flujos de energía fluyen dentro y fuera del
sistema. Estos sistemas pueden ser claramente mostrados en el jardín. Numerosas
actividades juegan un rol en la huella ecológica de una escuela. El hacer composta
con los desechos, el poner mulch en las camas de cultivo, el regar las plantas con
agua de lluvia colectada del techo y recoger basura alrededor de la escuela. El
entender y cuidar el ecosistema en el que la escuela reside inculca una ética profunda
de cuidado ambiental. Esa conciencia lograda en la escuela luego es llevada a casa a
otro espacio también.
La investigación realizada en un proyecto de jardinería intergeneracional (juntando
alumnos jóvenes con gente mayor) en 2007, mostró una conciencia incrementada de
la ecología y una ética en los estudiantes que participaron. Los estudiantes mostraron
un interés por cuidar del ambiente y un entendimiento de la interconexión dentro de la
naturaleza como un principio ecológico. (Mayer.Smith y Peterat 2007, 77-85).
Los jardines escolares estimulan la comunidad y la participación social: Habilidades
para la vida como el trabajo en equipo, el voluntariado, la auto-comprensión, el
liderazgo, habilidades para tomar decisiones y de comunicación, son citadas
frecuentemente como productos del aprendizaje basado en el jardín. Estos talentos
son vitales para el desarrollo saludable de los individuos así como para crear una
comunidad fuerte. Los estudiantes mayores pueden completar sus horas de servicio a
la comunidad, enseñándoles a los más chicos o ayudando a organizar las actividades
y herramientas.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
65
14
Y el jardín se vuelve un espacio que propicia muchas relaciones dentro de la escuela,
cuando la comunidad organiza fiestas, días de trabajo y eventos para apoyar el trabajo
del jardín.
Los Jardines escolares inculcan un sentido de lugar:
Nuestro sentido de lugar, o del hábitat en el que vivimos, se ha vuelto cada vez menos
claro cuando el desarrollo incontrolado devora los paisajes a través del mundo. El
sentido de lugar es fundamental para entender quiénes somos. ¿Cómo se ve el mundo
natural, cómo se siente, cómo huele en esta parte del mundo?, nos ayuda a distinguir
cómo las cosas son iguales y cómo son diferentes del resto del mundo. ¿Cómo va a
importarles a los niños cuando crezcan temas planetarios como el cambio climático o
los bosques talados, si no pueden apreciar su propio lugar en la tierra? El desarrollar
un sentido de lugar es crítico como una base para la conciencia y responsabilidad
ecológica.
Muchos factores nos informan sobre qué cosas crecen en un lugar: el clima, el suelo,
la geología, la topografía, las tradiciones y la historia. Todos estos conceptos se
pueden mostrar a través del jardín escolar. Hay muchas lecciones que resaltan
conceptos basados en el lugar como estudiar el tipo de suelo en el que está el jardín,
observar qué parte de la ciudad está el jardín y que criaturas lo visitan. Con lecciones
como estas, los jardines escolares con modelos de educación basada en el lugar,
salones exteriores que fomenten una generación de guardianes ambientales.
Por otro lado más gente está descubriendo la importancia de respaldar el sentido de
admiración y de imaginación de los niños, y el jardín escolar provee de una plataforma
para poder realizar juegos imaginativos abiertos.
Muchas veces en las escuelas las opciones de juego se reducen a los deportes como
el basketball o a los juegos organizados como saltar a la cuerda. La adición de un
jardín escolar introduce un tipo de juego más imaginativo como una opción que atrae
a muchos estudiantes. Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki
pedía_ambiente
66
15
Muchos estudios demuestran el valor de los juegos no estructurados. Todos ellos
apuntan a los beneficios cognitivos del juego en la naturaleza que incluyen la
creatividad, la capacidad de resolver problemas, de enfocarse y la auto-disciplina. Los
beneficios emocionales y sociales muchas veces incluyen la cooperación, la
flexibilidad, la reducción del stress y una agresividad reducida (Burdette y Whitaker
2005; Kellert 2005).
LOS BENEFICIOS DE UN JARDIN ESCOLAR
Un jardín escolar es un laboratorio vivo en el centro educativo, un elemento globalizador de las diferentes áreas del conocimiento. En él podemos descubrir la
vida y adquirir experiencias, destrezas y valores.
Por otro lado, los jardines escolares permiten observar de primera mano de dónde
proceden nuestros alimentos, constituyendo asimismo una herramienta para educar
en hábitos de alimentación saludables.
Además, a través de los jardines podemos acercarnos a conocer un poco más el
espacio agrícola de nuestra ciudad y su evolución, así como comprender y valorar el
trabajo del agricultor y la complejidad de sus problemas.
CLASES DE PLANTAS: Los botánicos afirman que hay unos 10.000 tipos de
flores diferentes, una afirmación que es fácil de creer con toda la diversidad que existe
en muchos patios traseros y campos. Sin embargo, algunas flores son más comunes
que otras, ocupan regiones más amplias y son fácilmente reconocibles.
Medio ambiente- Wiki pedía, la enciclopedia libre htt://es. Wiki pedía. Org/ Wiki pedía_ambiente
67
16
Los Tipos de Flores más Comunes
Margaritas
Hay más de 23.000 especies de margaritas, por lo que la familia de las margaritas es
tal vez la flor más común de todas. Las variedades incluyen los pétalos blancos con
aro color amarillo centrado.
http://es.wikipedia.org/wiki/
Rosas
Desde la rosa miniatura más elegante amorosamente cultivada por los jardineros
dedicados a la humilde pero fragante rosa que crece en las cunetas de todo el campo,
las rosas son conocidas y amadas por su dulce aroma, pétalos suaves y hermosos
colores.
68
17
http://es.wikipedia.org/wiki/
Pensamientos
Los pensamientos son populares por muchas razones, una de las cuales es su belleza
y su fácil cultivo en climas fríos, por lo que una de las favoritas en el hemisferio norte,
y son fragantes, así como comestibles.
http://es.wikipedia.org/wiki/
69
18
Dondiegos
Los dondiegos se desarrollan con frecuencia de forma natural en la naturaleza, pero
también son una de las favoritas de los jardineros debido a sus atractivas hojas en
forma de corazón, flores de colores brillantes, y su capacidad para cubrir una valla. Se
resiembra natural, por lo que no deberá replantar cada año.
http://es.wikipedia.org/wiki/
Petunias
Las petunias son flores muy populares debido a sus colores brillantes, perfumes
fuertes, y la facilidad de crecimiento. Vienen en color blanco, rojo, rosa y morado: la
variedad púrpura produce aroma.
70
19
http://es.wikipedia.org/wiki/
Margaritas
Las margaritas son flores por lo general de color blanco o amarillo que se compone de
un disco central rodeado de pétalos delgados y planos, aunque algunas variedades
menos comunes de margaritas no tienen un disco central. Las margaritas son bien
conocidos por sus colores brillantes y su agradable aroma que atrae a las abejas
y mariposas. Las margaritas son a menudo asociadas con la amistad y la inocencia.
Las margaritas no son fáciles de eliminar por lo que algunas personas las consideran
malas hierbas, pero su fuerte naturaleza es valorada por los jardineros.
Tulipanes
Los tulipanes son una de las flores más conocidas en el mundo. Su forma compuesta
de pétalos superpuestos vienen en una variedad de colores incluyendo rojo, púrpura,
rosa, blanco, naranja y mezclas de varios colores. Los tulipanes son la flor oficial de
Holanda, y los tulipanes siguen siendo una de las mayores exportaciones de Holanda.
Los tulipanes son plantas muy adaptables que son fáciles de cultivar y por lo tanto son
ideales para los jardines. Los tulipanes son típicamente asociados con el romance o la
creatividad y la imaginación debido a sus colores abundantes.
71
20
http://es.wikipedia.org/wiki/
Claveles
Los claveles se componen de conjuntos de pequeños pétalos en forma de cinta que
se agrupan para formar una flor. Los claveles eran una flor popular utilizada en
guirnaldas, y son históricamente conocida como la flor de los Dioses. Los claveles son
populares debido a su amplia paleta de colores (amarillo, rosa, verde, rojo, morado),
así como su facilidad de cultivo. Los claveles duran días después de ser cortado, por
lo que son una opción popular para ramos, ramilletes y arreglos.
72
21
http://es.wikipedia.org/wiki/
Rosal: disponibles en una variedad de colores, y están divididas en cuatro tipos
primarios: Las micro-minis son la variedad más pequeña de plantas de rosa, oscilan
entre 8 - 15 pulgadas (20-38 cm) de altura. Las flores que esta planta produce crecen
entre 0.25 - 1 pulgada (0.6 – 2.5 cm).Las mini floras tienen una planta y flor de un
tamaño ligeramente más grande, con plantas que crecen entre 2 -4 pies (0.6 – 1.2 m)
de altura. Las trepadoras son mini rosas que producen tallos rastreros. Estas plantas
pueden subir enrejados y otros apoyos. Las rastreras también producen brotes
rastreros; pero a diferencia de las trepadoras, las rastreras tienen un hábito de
crecimiento en cascada que las hace una elección popular para las cestas colgantes.
También sirven para cultivarlas encima de las paredes con los tallos cayendo en
cascada. Elije un lugar en el exterior para cultivar las rosas miniatura. Elige un lugar
donde las rosas miniatura no van a estar apiñadas o que otras plantas del jardín las
vayan a sobrepasar. Las rosas miniatura frecuentemente se usan en los bordes u
orillas, como plantas de acento en los jardines de flores. Elige un lugar que reciba
mucho sol. Algunas variedades de rosas mini también tolerarán una sombra parcial.
73
22
http://es.wikipedia.org/wiki/
4.2.2 Fotos del Micro proyecto
Fuente: Epesista Se les orientaba como sembrar flores para jardinizar
74
23
Fuente: Epesista Elaborando la siembra de flores
75
24
CONCLUSIONES
La Guía brinda a la comunidad educativa conocimientos sobre la importancia
de los Jardines Pedagógicos, para el cuidado del medio ambiente.
Se capacito y se entregaron 50 ejemplares de guías sobre el cuidado de los
jardines pedagógicos al Instituto don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa
Rosa.
Implementar jardines pedagógicos para evitar los botaderos de basura no
autorizados.
La elaboración de una guía sobre los jardines pedagógicos que sirva para la
incrementación de material didáctico para la educación ambiental en el centro
educativo.
.
76
25
RECOMENDACIONES
La comunidad educativa tiene la responsabilidad de implementar el
conocimiento adquirido sobre la elaboración de un jardín pedagógico para
proteger el medio ambiente.
Utilizar adecuadamente la guía para el cuidado adecuado de un jardín
pedagógico para educar sobre temas ambientales a los alumnos y docentes
del Instituto básico de Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
Evitemos botaderos de basura no autorizados para contribuir y crear de
nuestras comunidades ambientes sanos a través de los jardines pedagógicos
Que el Instituto, haga uso de la guía sobre el cuidado adecuado del jardín
pedagógico, para educar jóvenes en el futuro.
77
26
BIBLIOGRAFÍA
1 CHACON, Gustavo Alejandro (2007) Reverdecer,
Guatemala 2ª. Edición, Editorial Piedra Santa, Guatemala,
C.A.
2 Flores, Oscar, Los Fundamentos de la salud Ambiental
Primera Edición, Guatemala C. A.
3 Galindo Arando, Jorge Luis, Medi Natural
Editorial Santillana, S.A.
4 Guía didáctica I Educación Ambiental, 2006
5 Instituto Nacional de Bosques INAB(2008)
6 Ley de Consejo de Desarrollo Urbano y Rural 2,000
Guatemala C.A
78
4.3 Sistematización de la experiencia
La realización del Ejercicio profesional supervisado constituye una etapa de
gran importancia en la culminación de nuestra carrera profesional y es allí
donde se emplean los abundantes conocimientos que se han adquirido en el
trayecto de la formación académica. Al seleccionar la institución y tener la
aprobación para ejecutar el EPS se procedió a realizar un diagnóstico minucioso
de las instalaciones del establecimiento en el cual se obtuvo el apoyo e
información de los Docentes y Director de dicho establecimiento. Al recabar toda
la información fue posible enumerar las carencias detectadas y de esa manera
seleccionar el problema de mayor impacto. Al tener el problema seleccionado
se buscaron las acciones que contribuyeran a mejorar la situación de la carencia
encontrada, y es el momento de planificar las actividades del proyecto a
ejecutar asimismo se presentó el proyecto al Director y Docentes; quienes
manifestaron apoyo incondicional para la realización de tan beneficioso
proyecto tanto para los alumnos como para la comunidad.
También se obtuvo el apoyo de la Municipalidad de Santa Cruz Naranjo Santa
Rosa, cubrir los gastos económicos de la ejecución del proyecto. Al momento
de llevar a cabo la ejecución del proyecto los estudiantes y docentes mostraron
mucho interés en las diversas actividades, sin duda los objetivos trazados
fueron alcanzados ya que se logró concientizar a los estudiantes en el cuidado
ambiental y se dejó la iniciativa para que continúen y refuercen la
implementación del reciclaje y la reutilización de los desechos orgánicos que
tengan a su alcance.
Al finalizar el proyecto se experimenta un sentimiento de satisfacción por el
trabajo realizado, ya que siendo un proceso largo y con muchas actividades se
logró finalizar exitosamente y contribuir con la educación ambiental de nuestro
país sembrando la semilla del conocimiento, esperando que dé abundantes
frutos en las nuevas generaciones.
79
4.3.1 Actores: Principales: son la directora y personal docente y administrativo que dieron
la apertura para llevar a cabo dicho proyecto que es para una mejora para
el establecimiento y un ambiente agradable y que es para mejorar el medio
ambiente del instituto. Secundarios: se llevó la colaboración de los alumnos
para desarrollar el proceso de plantación de flores donde ellos, colaboraron
muy satisfactoriamente el proyecto que se tenía en mente se finalizó con la
ayuda de todos los alumnos. Circunstanciales: con el beneficio de la terceras
personas que ayudaron económicamente, y se contó con la ayuda del
epesista correspondiente al proyecto de jardinización con la ayuda y apoyo
de todos fuimos participes para mejorar el instituto don Gregorio donde se
hizo con la colaboración de todos, aportando lo más mínimo pero es
satisfactorio ver como ayudan las personas de la comunidad y su
participación muy amena. Donde se hizo participativa cada función de los
lineamientos del proyecto que se efectuaría en el instituto y sus funciones
correspondientes para una mejora y sobre todo cuidar el medio ambiente
para la generación del futuro.
4.3.2 Acciones Ejecutadas:
El tiempo que se escatimo es realizar dicho proyecto; organizar la tierra,
escavar los agujeros, regar la tierra, y seguidamente la siembra, luego el
cuidado adecuado donde se fumigo con producto orgánicos que se llama
Algamar plus es un producto que no mata las plantas si no que le da tallo, y
hace que se desarrolle mejor el fruto que en este caso seria las flores, son
mejores las protecciones del caso y seguir como esta en la guía el cuidado
de las mismas porque son unas plantas delicadas que incluso si las manos
son con PH elevado tiende a quemar y no se reproduce como debe de ser.
Pero la satisfacción de una buena siembra y su respectivo riego ayuda a
mejorar nuestro instituto y siempre buscando un benéfico de las mismas.
80
4.3.3 Resultados: Contribuir con la educación del instituto, para que los integrantes de la
comunidad educativa conozcan la cultura, y su medio ambiente a través de
la implementación de la jardinización, que es un beneficio que contribuye a
futura generación. Implementar los lineamientos de jardinización al nivel
educativo para una mayor eficiencia en el uso de recurso humano, financiero
y material, para la utilización del medio ambiente.
4.3.4 Implicaciones: No hubo ninguna complicación en el terreno físico, donde se realizó el
proyecto de lineamentos como poder plantas flores de distintos tipos. Es una
tierra con mucho potencial para la siembra, donde se llevó a función trabajo
en equipo con la colaboración de estudiantes y el epesista asignado en el
área, y el tiempo de duración fue de 7:00 a 12: 45, toda una mañana para
poder elaborar todo lo que estaba preparado para la satisfacción del instituto
se realizó todo con la ayuda de alumnos y epesista.
4.3.5 Lecciones aprendidas: Académico: Es una experiencia que se llevó a cabo a raíz una programación
donde vi las carencias del instituto y se realizó el diagnóstico y consensuó de
la necesidad y se llevó a cabo el nombre del proyecto y una preparación
académica bajo la supervisión de la universidad de San Carlos de
Guatemala, aprendí así mismo di conocimiento adquirido a los alumnos.
Social: con el apoyo de la comunidad y personal docente y administrativo se
realizó el proyecto estipulado para dar un benéfico al instituto así mismo con
la ayuda de todos se terminó el propósito adquirido. Económico: con la ayuda
de más dependientes se desarrolló todo lo que se tenía planeado, se llevó
con satisfacción donde el factor económico llego a su totalidad del
presupuesto total. Político: se cumplió con las políticas del instituto se llevó
la guía donde está el reglamento interno del instituto y de allí nos dejamos
guiar de las políticas y reglas y lo demás procedimientos a su índole para la
satisfacción del instituto se cumplió con los estándares.
81
Capítulo V:
Evaluación del Proceso
5.1 Del Diagnóstico:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201341006 Epesista: Ingrid Yuliana Chacón Martínez
LISTA DE COTEJO DEL DIAGNOSTICO
No. Indicadores Si No 1 La institución avaladora autorizo el proyecto asignado X 2 Autorizo la directora el PEI para la información adquirida X 3 Los recursos fueron necesarios los que proporcionaron X
4 Se realizó un análisis institucional del establecimiento X 5 Se detectó las carencias del instituto X 6 La sistematización fue adecuada en el instituto con la ayuda
administrativa X
7 Se realizó la sistematización del establecimiento si era eficaz para el proyecto
X
8 La directora del establecimiento dio buena referencia para el proyecto asignado
X
9 El personal docente y administrativo colaboraron y proporcionaron información
X
10 La colaboración de los alumnos fue satisfactoria y positiva. X Interpretación: Los datos obtenidos en las lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas y luego
perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
f_________________________ f___________________________ Ingrid Yuliana Chacón Martínez Lic. Juan Ixchop Ixcoy Epesista Asesor
82
5.2 De la Fundamentación Teórica
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201341006 Epesista: Ingrid Yuliana Chacón Martínez
LISTA DE COTEJO DE LA FUNDAMENTACION TEORICA No. Indicadores Si No
1. Se desarrolló los temas del proyecto X
2. Se llegó con lo programado para el proyecto de
jardinización
X
3. Aprobaron el proyecto de lineamentos de jardinización X
4. Se contó con el apoyo económico y social de la
comunidad
X
5. Se investigó fundamentos teóricos sobre MANR para
poder sembrar
X
6. Inducción para los alumnos como poder sembrar y los
pasos a seguir
X
7. Se les hizo conciencia como tratar el medio ambiente
a través de las siembras.
X
f_________________________ f___________________________ Ingrid Yuliana Chacón Martínez Lic. Juan Ixchop Ixcoy Epesista Asesor
83
5.3 Del Diseño del Plan de Intervención Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201341006 Epesista: Ingrid Yuliana Chacón Martínez
LISTA DE COTEJO DEL DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCION No. Indicadores Si No
1. Identificación de la institución y del
epesista
X
2. ubicación de la intervención es precisa X
3. La justificación va acorde al problema X
4. El objetivo general especifica lo del
problema.
X
5. Las actividades propuestas están
dentro del programa de actividades
X
6. El tiempo asignado para cada actividad X
7. El presupuesto abarca para todo la
intervención
X
8. Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento
X
9. Los beneficiados están bien
identificados
X
10. Las técnicas están bien apropiadas a
los objetivos asignados
X
f_________________________ f___________________________ Ingrid Yuliana Chacón Martínez Lic. Juan Ixchop Ixcoy Epesista Asesor
84
5.4 DE LA EJECUCION Y SISTEMATIZACION DE LA INTERVENCION
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201341006 Epesista: Ingrid Yuliana Chacón Martínez
LISTA DE COTEJO DE LA EJECUCION Y SISTEMATIZACION DE LA INTERVENCION
No. Aspecto Si No 1. Se da claridad un panorama
de la experiencia
X
2. Los datos surgen de la
realidad vivida
X
3. Se involucra la participación
del proceso de intervención
X
4. Es ejecutada la intervención X
5. Son valiosas las lecciones
aprendidas de las
intervenciones
X
6. Los usuarios son los mayores
actores de la intervención
X
f_________________________ f___________________________ Ingrid Yuliana Chacón Martínez Lic. Juan Ixchop Ixcoy Epesista Asesor
85
Capítulo VI
El Voluntariado
Descripción de la acción realizada dentro de este documento
El voluntariado es una forma de participación en el que las personas ofrecen su tiempo,
su experiencia, su conocimiento, sus competencias y su trabajo para el desempeño,
sin contraprestación económica, de una labor solidaria. Supone una opción personal,
libre y altruista de colaboración con una organización social no lucrativa. De manera
desinteresada y con carácter solidario, como es el propósito de la Universidad De San
Carlos de Guatemala, la cual se realizó bajo siguientes lineamientos:
• Voluntaria y libremente, sin traer causa de una relación laboral o mercantil, o de
una obligación personal o deber jurídico.
• A través de estudiantes y vecinos
• Sin retribución económica.
Teniendo en cuenta estos requisitos, todas las involucradas en el proyecto, lo
realizaron con una sensibilidad por los problemas sociales y con deseos de aportar a
un mejor país. Es por esta razón que el grupo de Epesistas de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el apoyo del cuerpo
docente de esa casa de estudios, realizo el trabajo de campo, cuyo propósito
primordial, es contribuir al mantenimiento del medio ambiente, por lo que se realizó la
campaña de reforestación a inmediaciones de la Laguna del Pino, ubicada en el
municipio de Barberena, municipio del Departamento de Santa Rosa, la cual se realizó
satisfactoriamente y cumplió con las metas y objetivos trazados en la planificación.
86
87
88
Fuente: Epesistas Recibiendo Charla para luego Iniciar la Plantación de Árboles de una forma correcta en Comunidad Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento Santa Rosa.
89
Conclusiones
1. Se determinó que con la capacitación y la elaboración de la guía de jardín
pedagógico para la conservación del medio ambiente, se mejorara el problema
de degradación del medio ambiente en la comunidad Educativa de Aldea Don
Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
2. Se plantaron 600 arbolitos contribuyendo a la conservación de bosques y
consumo adecuado de los recursos que proporciona.
3. Se capacitó y se entregaron 50 ejemplares de guía de jardín pedagógico para
la conservación del medio ambiente dirigido a estudiantes y docentes del
Instituto de Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa, para evitar
la contaminación en el centro educativo.
90
Recomendaciones
1. Se promuevan actividades mediante el uso de la guía Jardín Pedagógico para la conservación del medio ambiente dirigido a.
Estudiantes y docentes del Instituto de Aldea Don Gregorio, Santa
Cruz Naranjo, Santa Rosa,
2. del terreno comunal y entidades involucradas en la protección del
medio ambiente le den el respectivo seguimiento al proyecto, para
mayor tiempo de vida útil de los arbolitos.
3. Se aproveche al máximo el uso de las guías otorgado por la epesista,
implementando acciones sugeridas para bien del ambiente de la
comunidad educativa de Aldea Don Gregorio, Santa Cruz Naranjo,
Santa Rosa,
91
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
1 Censos Nacionales, XI Población y XV de habitación 2002-
2003 Guatemala C.A
2 CHACON, Gustavo Alejandro (2007) Reverdecer,
Guatemala 2ª. Edición, Editorial Piedra Santa, Guatemala,
C.A.
3 Flores, Oscar, Los Fundamentos de la salud Ambiental,
Primera Edición, Guatemala C.A
4 Instituto Nacional de Bosques INAB(2008)
5. Ley de Consejo de Desarrollo Urbano y Rural 2,000
Guatemala C.A
6 Martínez, Jaime, Uso de leña en Guatemala (INAB 2006)
Segunda Edición Guatemala C.A.
92
APÉNDICES
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y administración educativa Carné: 201341006 Epesista: Ingrid Yuliana Chacón Martínez
PLAN GENERAL EPS
1. Problema
Falta de Información sobre el cuidado del Medio Ambiente.
2. Hipótesis acción Si se elabora una guía didáctica para dar a conocer la importancia de los
jardines de las plantas ornamentales entonces tendremos áreas verdes en el
centro educativo
3. Ubicación geográfica
Aldea don Gregorio, Santa Cruz Naranjo, Santa Rosa.
4. Justificación
Realizando un diagnóstico minucioso y cuidadoso se pudo observar que en el
Instituto Básico, existe gran deficiencia en el cuidado del medio ambiente don
reflejado en descuido de las aéreas verdes el problema crea un problema
desequilibrio ecológico.
La ecología es de suma importancia para el ser humano puesto que la
naturaleza es un ser vivo necesita cuidado, lamentablemente en los últimos
tiempos los seres humanos han deteriorado el medio ambiente donde vivimos
93
es necesario que todas las personas contribuyan en la conservación del medio
ambiente.
Para poder erradicar los daños que el ser humano ha provocado la naturaleza
es necesario concientización y capacitación a los estudiantes y docentes
iniciando al cuidado de las áreas verdes del centro educativo.
5 Objetivos de la intervención
1 General Contribuir con la elaboración de una guía que oriente a dar a conocer la
importancia del cuidado de las plantas y jardines ornamentales, a los
alumnos y docentes del Instituto Básico de aldea don Gregorio, Santa
Cruz Naranjo, Santa Rosa.
.
2 Específicos
Involucrar a los estudiantes y docentes en distintas actividades
ecológicas
Promover conciencia en los estudiantes para que conserven la
ornamentación del medio ambiente.
.
Elaborar guía orientada al cuidado y conservación de jardines escolares.
6. Metas
Participación activa y dinámica en capacitación sobre el cuidado del medio ambiente.
Elaboración de jardines escolares en áreas desoladas en el centro
educativo. Entrega de guías que oriente el cuidado de jardines escolares.
94
7. Beneficiarios
Directos
Director del centro educativo de Aldea Don Gregorio
Epesista
Indirectos
Alumnado
Maestros
facultad de Humanidades
8.Actividades
1 Selección de la Institución a realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
2 Entrega de solicitud a Director del Instituto
3 Presentación con el personal docente del establecimiento.
4 Diagnóstico minucioso de las instalaciones del establecimiento.
5 Entrevista con el Director del Establecimiento para recabar información del
establecimiento.
6 Selección del problema y proyecto a ejecutar
7 Reunión con Docentes del Instituto para presentar el proyecto a ejecutar.
8 Diseño de estructura para la guía
9 Búsqueda de información
10 Elaboración de guía
11 Impresión de guía para revisión
12 Realización de correcciones señalados por el asesor
13 Preparación del terreno para elaborar el jardín
14 Plantación de plantas ornamentales
95
15 Impresión de guía
16 Organización con docentes y estudiantes
17 Presentación y entrega de guía a Director del establecimiento.
9. Tiempo realizado
El tiempo requerido para la realización del plan del proyecto es de 3 meses
9.1 Cronograma
Mayo Junio Julio
NO.
Actividades
Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Selección de la Institución a realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
2. Entrega de solicitud a Director del Instituto
3. Presentación con el personal docente del establecimiento.
4. Diagnóstico minucioso de las instalaciones del establecimiento.
5. Entrevista con el Director del Establecimiento para recabar información del establecimiento.
6. Selección del problema y proyecto a ejecutar.
96
10. Responsables
Responsables
Epesista
11 Recursos
3.12.1 Humanos
Asesor Director Docentes Dicentes Epesista
12 Materiales
Hojas Lapiceros
7. Reunión con Docentes del Instituto
8. Diseño estructural de la guía.
9. Búsqueda de información.
10. Elaboración de guía.
11. Impresión de guía para revisión.
12. Realización de correcciones.
13. Impresión de guía.
14. Organización con docentes y estudiantes para ejecución del proyecto.
15. Charla sobre la elaboración de jardines escolares.
16. Visitar el proyecto de jardines escolares,
17. Presentación y entrega de guía a Director del establecimiento.
97
Botes plásticos para basura Temperas Pinceles Lazos de maguey Silicón Papel de china Palillos Botellas plásticas Botellas de vidrio
11. Presupuesto
Q 2,225.00 (ver los detalles en documento adjunto)
No.
Descripción
Cantidad
Valor/u
Subtotales
Fuente de
financiamiento Municipalida
d
Epesista
1 Redacción y levantado de texto
1 30 30 X
2 Revisión y aprobación
12 50 600 X
3 Impresión 2 50 100 X 4 Reproducción 4 180 720 X 5 Encuadernad
o 5 15 75
X
6 Plantación de arboles
X
7 Compra de plantas ornamentales
2 25 325 X
8 Refacción 50 5 225 X
9 Transporte 50 3 150 X TOTAL Q.
2,225.00
98
99
Fuente: Epesistas Recibiendo Charla para luego Iniciar la Plantación de Árboles de una forma correcta en Comunidad Cerinal, Municipio de Barberena, Departamento Santa Rosa.
100
ANEXOS
101
102
103
104