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Israel Moisés Guzmán Alvarado
Socialización del Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-2010 para director y docentes de la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Asesor: Licenciado Otto Aroldo Calderón Morales
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Abril de 2018
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-
previo a obtener el grado de
Licenciado en pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Octubre de 2017
ÍNDICE Página
Resumen i Introducción ii-iii Capítulo I: Diagnóstico 1.1. Datos generales de institución .................................................................... 1 1.1.1. Nombre de la institución avaladora ................................................... 1 1.1.2. Ubicación geográfica ......................................................................... 1 1.1.3. Tipo de institución.............................................................................. 1 1.1.4. Autoridad responsable de la institución ............................................. 1 1.2. Contexto (geográfico, social, histórico, económico, político, filosófico y …….competitivo) 1.2.1. Geográfico 2 1.2.2. Social 2 1.2.3. Histórico 3 1.2.4. Económico 8 1.2.5. Político 8 1.2.6. Filosófico 9 1.2.7. Competitividad 9 1.3. Análisis institucional .................................................................................... 10 1.4. Listado de carencias/deficiencias/fallas de la institución --------------- …….avaladora ................................................................................................... 20 1.5. Nexo/razón/conexión con la institución avalada .......................................... 21 1.6. Análisis institucional de la institución avalada ............................................. 21 1.7. Listado de carencias/deficiencias/fallas de la institución avalada ............... 33 1.8. La problematización .................................................................................... 34 1.9. Hipótesis-acción .......................................................................................... 35 1.10. Problema priorizado .................................................................................. 37 1.11. Hipótesis-acción del problema priorizado .................................................. 38 1.12. Viabilidad y factibilidad .............................................................................. 38 1.13. Problema seleccionado ............................................................................. 41 1.14. Solución propuesta .................................................................................... 41 Capítulo II: Fundamentación teórica .............................................................. 42 2.1. Ley .............................................................................................................. 42 2.2. Jerarquización de leyes ............................................................................... 42 2.3. Reglamento ................................................................................................. 44 2.4. Evaluación ................................................................................................... 45 2.5. Elementos de evaluación ............................................................................ 45 2.6. Funciones de la evaluación ......................................................................... 46 2.7. Según el momento y función de la evaluación ............................................ 46 2.8. Características de la evaluación .................................................................. 48 2.9. Clasificación de la evaluación según sus agentes ...................................... 49 2.10. Ética de la evaluación................................................................................ 51 2.11. Técnicas e instrumentos de evaluación..................................................... 53 2.12. Indicadores de logro .................................................................................. 58
2.13. Evaluación de los resultados ..................................................................... 58 2.14. Necesidades Educativas Especiales ......................................................... 61 2.15. Adecuaciones curriculares ........................................................................ 61 2.16. Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, Reglamento de evaluación de los aprendizajes ....................................................................................................... 63 Capítulo III: Plan de acción ............................................................................. 85 3.1. Identificación ............................................................................................... 85 3.2. Nombre del proyecto ................................................................................... 85 3.3. Problema ..................................................................................................... 85 3.4. Hipótesis-acción .......................................................................................... 85 3.5. Ubicación geográfica ................................................................................... 86 3.6. Ejecutor de la intervención .......................................................................... 86 3.7. Unidad ejecutora ......................................................................................... 86 3.8. Descripción de la intervención ..................................................................... 86 3.9. Justificación ................................................................................................. 87 3.10. Objetivos ................................................................................................... 87 3.11. Metas......................................................................................................... 88 3.12. Actividades ................................................................................................ 88 3.13. Cronograma .............................................................................................. 90 3.14. Recursos ................................................................................................... 91 3.15. Presupuesto .............................................................................................. 92 3.16. Beneficiarios ............................................................................................. 92 3.17. Técnicas metodológicas ............................................................................ 93 3.18. Tiempo de realización ............................................................................... 93 3.19. Responsables ........................................................................................... 93 3.20. Evaluación ................................................................................................. 93 Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención ........................ 95 4.1. Descripción de las actividades realizadas ................................................... 95 4.2. Cronograma de planeación (P) y ejecución (E) de las actividades ............. 96 4.3. Producto, logros y evidencias ...................................................................... 97 4.4. Módulo pedagógico: aplicación del Acuerdo Ministerial de Educación No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes dirigido a la Escuela para Adultos, Colomba, Quetzaltenango. 101 4.5. Evidencias ................................................................................................... 149 4.6. Sistematización de experiencias ................................................................. 151 4.6.1. Actores ............................................................................................. 151 4.6.2. Acciones .......................................................................................... 152 4.6.3. Resultados ....................................................................................... 153 4.6.4. Implicaciones ................................................................................... 154 4.6.5. Lecciones aprendidas ...................................................................... 154
Capítulo V: Evaluación del proceso ............................................................... 109 5.1. Evaluación de la etapa del diagnóstico ...................................................... 157 5.2. Evaluación de la fundamentación teórica .................................................... 158 5.3. Evaluación del diseño del plan acción ........................................................ 159 5.4. Evaluación de la sistematización y evaluación general ............................... 160 5.5. Evaluación del informe final ......................................................................... 160 Capítulo VI: Voluntariado................................................................................. 161 6.1. Descripción del voluntariado ....................................................................... 161 6.2. Marco teórico del voluntariado .................................................................... 162 6.3. Plan de sostenibilidad de la reforestación ................................................... 169 Conclusiones .................................................................................................... 176 Recomendaciones ............................................................................................ 177 Fuentes de información ................................................................................... 178 Apéndice ........................................................................................................... 179132 Anexos .............................................................................................................. 195
i
RESUMEN
En este Ejercicio Profesional Supervisado se realizó la primera etapa en la
Coordinación Técnica Administrativa No. 091703 ubicada en el municipio de
Colomba, Quetzaltenango, donde se realizó el contexto interno y externo de la
misma, viendo que era necesario apoyar otra institución se fue nombrada por el CTA
la Escuela Oficial para Adultos, donde se realizó el diagnostico interno, omitiendo el
diagnóstico externo ya que por encontrarse a pocos metros de la Coordinación, el
resultado del diagnóstico seria el mismo.
Estos diagnostico mostraron lo que tiene cada institución a su favor y lo que posee
en contra, para llevar a estas conclusiones se utilizó la metodología de la
observación y entrevista a personas que laboran en las instituciones y otras ajenas a
la misma. Usando la metodología descrita se llega la conclusión de hacer un
proyecto para fortalecer el tema de “Evaluación de los aprendizajes”, el cual es una
socialización del Reglamento de Evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-2010 para
director y docentes de la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Dicho proyecto fue ejecutado y socializándolo con el personal administrativo y
docente de la Escuela Oficial para Adultos el cual ayuda a tener un mejor control y
aplicación del proceso de evaluación en los aprendizajes con los lineamientos que
demanda la legislación educativa vigente del país.
ii
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, se realiza tomando como bases las políticas
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con
el fin de que el estudiante realice un proceso de investigación, planificación,
ejecución y evaluación de un proyecto en beneficio de la comunidad educativa,
aplicando así los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos por el mismo en su
formación profesional, desarrollando el nivel de conciencia y responsabilidad social,
siendo en este caso la socialización del Reglamento de Evaluación, Acuerdo
Ministerial 1171-2010 para director y docentes de la Escuela Oficial para Adultos,
Colomba, Quetzaltenango.
Dicho EPS está formado por las siguientes etapas:
Etapa del diagnóstico donde se recaba información de la institución para saber el
estado actual de la misma en los diferentes ámbitos y determinar carencias para
decidir qué proyecto se planificará, ejecutará y evaluará.
Etapa de la fundamentación teórica, donde se incorpora datos de soporte en
relación al tema elegido para la aplicación del proyecto.
Etapa del plan de acción de la intervención en el proyecto, donde se planifica las
acciones a tomar para poder ejecutar para elaborar el plan con éxito.
Ejecución y sistematización de la intervención, es donde se lleva a la práctica
todo lo planificado, ejecutar las actividades previamente descritas en el cronograma
de actividades.
iii
Evaluación de los procesos, es la etapa donde se evalúa todas las fases
elaboradas y verificar aciertos y errores tratando de corregir.
El voluntariado es una etapa donde el estudiante realiza una acción de beneficio
social, la cual consiste en la siembra de 600 árboles, los cuales se gestiona por
epesista y se ejecuta en esta ocasión en un terreno comunal, con previa autorización
de COCODE del sector.
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CAPÍTULO I: Diagnóstico
Institución Avaladora:
1.1. Datos generales de la Institución:
1.1.2. Nombre de la Institución:
Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar 091703, Colomba
Costa Cuca, Quetzaltenango.
1.1.3. Ubicación geográfica:
La institución se encuentra ubicada en calle principal Zona 2, Municipio
de Colomba Costa Cuca, salida a la cabecera departamental de
Quetzaltenango.
1.1.4. Tipo de institución:
La Coordinación Técnica Administrativa es una institución de servicio
con lo concerniente a la educación.
1.1.5. Autoridad responsable de la Institución:
Coordinador Técnico Administrativo, Profesor Humberto Saúl Vásquez
Hernández.
1.2. Contexto:
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar 091703, está
ubicado en Colomba Costa Cuca, Quetzaltenango, por lo cual el contexto
de este municipio es el siguiente:
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1.2.1. Geográfico:
Colomba es un municipio que se ubica en el departamento de
Quetzaltenango, se caracteriza por tener un clima templado durante la
mayor parte del año, con una altura de 650 a 1200 metros sobre el nivel
de mar, a 45 km. de la cabecera departamental, y sus colindancias son:
a) Sur: Coatepeque, El Palmar y Génova, municipios del departamento
de Quetzaltenango; El Asintal y Nuevo San Carlos, municipios del
departamento de Retalhuleu
b) Este: Nuevo San Carlos, municipio del departamento de Retalhuleu.
c) Oeste: El Quetzal, municipios del departamento de San Marcos.
d) Suroeste: El Palmar, municipio de Quetzaltenango.
1.2.2. Social:
Colomba es un municipio que cuenta con 150 instituciones educativas.
Tiene un Centro de Salud en la cabecera municipal y con 7 puestos de
Salud en las diferentes comunidades, caseríos, otros. Actualmente el
alcalde es el Señor Herminio Castillo quien tiene el periodo de 2,016-
2,020, quien se ha destacado por promover el ornato y ordenamiento
vehicular y de negocios en la cabecera municipal, además impulsa el
desarrollo del municipio, gestionando diversos proyectos y apoyando
diversas oficinas y organizaciones entre ellas: la Oficina de la Mujer,
UGAM, Alcaldías Auxiliares, los Comités Comunitarios de Desarrollo
(COCODE), el Comité Municipal del Desarrollo (COMUDE), las
asociaciones culturales y las comisiones de trabajo. Su fiesta patronal se
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celebra el 15 de enero en honor al Santo Cristo de Esquipulas, el cual se
festeja con diversas actividades, como alboradas, convites, palo
encebado, quema del castillo, bailes enfrente de la municipalidad y en el
salón Flor del café, actividades deportivas y otras.
En la Semana Santa, se realiza las tradicionales procesiones, recorriendo
las principales calles del municipio, a su paso se puede apreciar, la
entrega de los feligreses, en esta fecha se ve desfilar el tradicional Judas y
la judiada en las diferentes calles del municipio, otra fiesta importante es la
celebración del día de Colomba en conmemoración a un aniversario más
de fundación, el cual se celebra con desfile alegórico y otras actividades
el 26 de agosto.
1.2.3. Histórico: 1
El antiguo municipio que se designaba con el nombre de Morazán
comprendía el centro de lo que se conocía como Reducción Agrícola de la
Costa Cuca, Comisión Política, Reducción Agrícola de Saquichillá y
Reducción Agrícola de Chuvá, o sea la extensión superficial que en la
actualidad ocupan aproximadamente los municipios de Colomba, Flores
Costa Cuca, Génova, El Asintal y Nuevo San Carlos. El acuerdo
gubernativo del 10 de abril de 1882 dispuso suprimir el municipio de
Morazán y erigir otro al que se designaba Franklin: "Examinadas las
diligencias relativas a la solicitud que la municipalidad y vecinos del pueblo 1 Historia de Colomba. (s.f.). Recuperado el 7 de Julio de 2017, de deguate.com: http://www.deguate.com/municipios/pages/quetzaltenango/colomba/historia.php#.WeF9oWiCzIV
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de Morazán han formulado para que se suprima dicho municipio y se erija
en la finca nombrada Las Marías; y para que se autorice a la Corporación
a fin de poder enajenar el terreno que le pertenece como ejido;
Considerando: Que, según informa el Jefe Político del departamento de
Quezaltenango, el lugar en que el expresado pueblo está ubicado no es
aparente para ese objeto. Que la finca Las Marías reúne condiciones
ventajosas para que en ella se establezca un municipio independiente.
Que la enajenación del ejido es útil y necesaria, una vez que
trasladándose la población a otro punto, no será aprovechado por los
vecinos y su producto podrá emplearse en mejorar el nuevo pueblo; El
Presidente de la República, Con vista de la consulta emitida por el
Ministerio Fiscal, Acuerda: 1º.-Suprimir el municipio de Morazán. 2º. -Crear
otro distrito municipal que se denominará Franklin, y que comprenderá las
aldeas de que aquel se componía, cuya cabecera estará en el paraje de
la finca mencionada, en que actualmente se encuentran la Comandancia
Local y demás oficinas públicas; y 3º.- Autorizar al Jefe Político de
Quezaltenango para que, previa la medida y avalúo respectivos, proceda a
enajenar el ejido en pública subasta, por lotes o de la manera más
favorable, debiendo conservarse su precio en la Administración de Rentas
de aquel departamento a fin de que, en su oportunidad se invierta en las
obras que el Gobierno designe para mejorar el nuevo municipio.-
Comuníquese".
Previo a la emisión del acuerdo citado, por acuerdo del 11 de junio de
1881, "examinadas las diligencias que el alcalde y vecinos del cantón de
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San Antonio en la Costa Cuca dirigieron a la Jefatura Política de
Quezaltenango, a efecto de que dicho lugar se erija en distrito municipal
con el nombre de Morazán y tomando en consideración el número de
habitantes del mencionado cantón, así como la falta que hay de una
autoridad que administre justicia, se dispone la creación del nuevo
municipio". El mismo acuerdo dispuso que el Jefe Político demarcará con
claridad los límites jurisdiccionales del nuevo municipio así creado con el
nombre de Morazán, con asistencia de los munícipes vecinos, y que todo
se hiciese constar en una acta, cuyo original quedará en el archivo de
Morazán.
Después de erigido el municipio de Franklin al tenor del acuerdo
gubernativo del 10 de abril de 1882 va transcrito, el 21 de mayo de 1889
se emitió otro, comprando la finca La Florida para erigir en ella la cabecera
del nuevo municipio de Franklin que se inauguró en la mencionada finca el
4 de agosto de 1889. Por lo anterior, el Ejecutivo el 26 de agosto del
mismo año 1889 emitió el acuerdo en el que se disponía que el pueblo de
la cabecera del distrito de Franklin, en la Costa Cuca, se llamase Colomba
Florida: "Palacio del Poder Eiecutivo: Guatemala, 26 de agosto de 1889. -
En atención a que la Municipalidad y vecinos del pueblo de la cabecera
del distrito de Franklin, en la Costa Cuca, declararon, en sesión de 4 de
este mes, según consta del acta que se tiene a la vista, que el pueblo
inaugurado en esa fecha debe llevar el nombre de COLOMBA FLORIDA, -
El Presidente de la República - Acuerda: -Dar su aprobación a lo dispuesto
por la referida Municipalidad. – Comuníquese”. En varios acuerdos
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gubernativos consultados, de diferentes fechas, el nombre aparece
únicamente como Colomba y no Colomba Florida ni Colomba Costa Cuca.
También la "Demarcación Política de la República de Guatemala", Oficina
de Estadística, 1892, menciona al municipio como Colomba, que es
precisamente el nombre geográfico oficial.
Una de las aldeas dentro del municipio se denominaba Taltute, como se
lee en el acuerdo gubernativo del 4 de julio de 1910, que dispuso que se le
cambiara el nombre a Santa Joaquina. Se indica aquí que la madre del
entonces Presidente de la República, licenciado Manuel Estrada Cabrera
se llamaba precisamente Joaquina. Por acuerdo gubernativo del 29 de
agosto de 1912 se dispuso erigir el municipio de Santa Joaquina,
segregando la hasta entonces aldea de Colomba. El municipio Santa
Joaquina es en la actualidad el de Génova. Colomba ha sufrido otras
modificaciones en lo que respecta a su circunscripción territorial. Así, por
ejemplo, por acuerdo gubernativo del 7 de diciembre de 1904 y "para el
mejor servicio público", los lugares de Piedra Parada (hoy paraje), San
Juan del Horizonte (hoy aldea.) y San Rafael Pacayá (en la actualidad
aldea), quedaron dentro de la jurisdicción de Coatepeque al segregarlos
de Colomba.
El acuerdo gubernativo del 2 de febrero de 1912 dispuso que la finca
Mujulià pase a la jurisdicción de Colomba, mientras que el del 14 de
noviembre de 1914 fue en el sentido que la finca La Concepción se
segregue de Génova y pase a Colomba.
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Los límites del municipio fueron demarcados y aprobados por acuerdo
gubernativo del 8 de abril de 1940. Colomba, constituye el centro
económico, social y político del municipio. En especial los días sábado y
domingo, que son de mercado, se reúnen en el pueblo los habitantes de
las fincas vecinas para sus transacciones comerciales y sociales.
No se han encontrado documentos de la época que muestren la existencia
del poblado más allá de promedios del siglo pasado, cuando se introdujo
el cultivo de café como cosecha de importancia. Por eso, con las
salvedades del caso, puede decirse que la zona cobró importancia a raíz
de la introducción del café. Ello también dio como resultado que se haya
talado la flora y sembrado árboles de café, así como plantado otros para
proporcionar sombra a los cafetos. Que se sepa, sólo una pequeña parte
de la tierra se dedica a campos abiertos para el cultivo de caña de azúcar
y, en menor escala, para pastos.
La zona de Colomba se caracteriza por su clima templado durante la
mayor parte del año y ha sido designada como "zona cafetalera". En
efecto, uno de los propietarios más famosos en el siglo pasado fue el
General Manuel Lisandro Barillas, quien llegó a ser Presidente de la
República (1885-1892). Se ha creído por tradición, aunque no se ha
encontrado documento oficial de la época que lo confirme, que el nombre
de Colomba fue dado por llamarse una de las hijas del gobernante
precisamente así. De todos modos, en el parque de la cabecera puede
verse un busto del General Barillas. Sabido es que los súbditos alemanes
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radicados en el país ejercieron una gran influencia en el desarrollo del
cultivo del café, lo que también puede aplicarse a Colomba.
El acuerdo gubernativo del 27 de septiembre de 1911 estableció feria para
los días 14, 15 y 16 de enero en Colomba.
1.2.4. Económico:
Las fuentes de ingreso del municipio de Colomba, Quetzaltenango, están
compuestas por la producción agrícola como café, macadamia, plátano,
hule, entre otros. Además, el comercio de ventas formales e informales
son una gran fuente de economía, agregando los ingresos que se
obtienen en el trabajo de mototaxis, carros fleteros y línea de buses.
Colomba cuenta con gran cantidad de profesionales que trabajan en el
mismo municipio o viajan a municipios vecinos para ejercer su profesión.
1.2.5. Política:
El municipio está conformado por la autoridad máxima que es el alcalde y
su consejo municipal, quien intercambia actividades con COCODES
quienes son los representantes de cada barrio, cantón, aldea, comunidad
entre otros.
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1.2.6. Filosófico:
El municipio está formado por varias ideologías entre ellas la iglesia
católica quien su patrono es el Santo Cristo de Esquipulas quien se
celebra el 15 de enero de cada año; también se cuenta con varias iglesias
protestantes que varían en doctrinas, como lo es: 1 presbiterianas, 15
pentecostales, 1 mormona, 1 testigos de Jehová, 2 sabáticas, entre otras
que hacen que el municipio tenga un carácter religioso.
1.2.7. Competitividad:
En el municipio no existe otra institución que realice las mismas funciones,
ya que el MINEDUC solo establece una Coordinación Técnica
Administrativa por municipio, con la salvedad que existen otras dos
Coordinaciones la cuales son la del distrito 091701 y 091702, pero las
cuales funcionan en las mismas instituciones.
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1.3. Análisis Institucional:
Nombre de la institución:
Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar 091703, Colomba Costa Cuca,
Quetzaltenango.
Localización geográfica:
La institución se encuentra ubicada en calle principal Zona 2, Municipio de Colomba
Costa Cuca, salida a a la cabecera departamental de Quetzaltenango.
Visión2:
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Misión3:
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.
2 Ministerio de Educación de Guatemala (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017,: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp 3 Ministerio de Educación de Guatemala (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017,: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
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Objetivos:
a) Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
Ministerio de Educación.
b) Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente
y congruente con la dignificación del educador.
c) Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
Principios:
Los principios de la Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703 se
basa en los principios de la Ley de Educación de Guatemala4 los cuales se
describen a continuación:
a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado.
b) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo
de los Derechos Humanos.
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad
justa y democrática.
4 Martínez Escobedo, A. A. (2017). Lesislación Básica Educativa (Décima Séptima ed.). Huehuetenango, Guatemala.
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f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador
Valores:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703, es una institución
que procura poner en práctica los valores, para así tener un mejor ambiente laboral
y poder realizar las acciones de la forma más correcta, entre sus valores se
encuentra el compañerismo, humildad, tolerancia, civismo, responsabilidad,
puntualidad, honestidad, lealtad, justicia, entre otros.
Organigrama:
Figura 1: Organigrama de la Coordinación Técnica Administrativa,
091703, Colomba, Quetzaltenango
Fuente: Elaboración propia
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN,
QUEZALTENANGO
MINISTERIO DE EDUACIÓN DE GUATEMALA
COORDINACIÓN TECNICA
ADMINISTRATIVA DISTRITO 091701
COORDINACIÓN TECNICA
ADMINISTRATIVA DISTRITO 091702
COORDINACIÓN TECNICA
ADMINISTRATIVA DISTRITO 091703
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Servicios que presta:
a) Coordina actividades y organiza el flujo de información entre las comunidades
educativas y las Direcciones Departamentales u otra institución..
b) Orienta, asesora y capacita a directores de instituciones educativas a su cargo,
sobre procesos administrativos.
c) Orienta, asesora y capacita a docentes de instituciones educativas a su cargo,
sobre procesos de enseñanza-aprendizaje.
d) Promueve la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
Ministerio de Educación.
e) Promueve una eficiencia y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
f) Resuelve conflictos que se susciten en la comunidad educativa.
g) Informa y orienta sobre procesos administrativos a la comunidad educativa.
h) Representa al MINEDUC ante otra institución de su jurisdicción.
i) Creación y gestión de nuevos establecimientos educativos públicos, en lugares
de necesidad.
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Relación con otras instituciones:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703 tiene la necesidad de
relacionarse con diferentes instituciones, entre ellas las más importantes son:
a) Diferentes instituciones educativas como Dirección Departamental de
Quetzaltenango, escuelas, colegios, institutos; para dar soluciones a dudas que
se presenten en ellos, relacionados a varios temas como procesos
administrativos, de enseñanza-aprendizaje, elaboración de actividades
educativas, otras.
b) PNC para solicitar que se den charla a la comunidad educativa sobre
prevención de violencia en el municipio y en ocasiones se le solicita su
presencia para velar por el orden y seguridad en diversas actividades.
c) Municipalidad de Colomba, para solicitar permisos para usar el Estadio, salón,
gimnasio u otro espacio municipal, para realizar actividades con enfoque
educativo, social y cultural; además se les solicita su apoyo en donaciones y
colaboraciones económicas y de material físico con que cuenta la misma,
incluso se gestiona contratos municipales para el ramo educativo.
d) Bomberos Voluntarios de la 119 Compañía, de Colomba, para solicitar que se
den charla a la comunidad educativa.
e) FUNCAFE-ANACAFE con quien se gestiona establecimientos educativos y
brinda cobertura dentro de fincas cafetaleras.
f) CGC y SAT quien controla los egresos e ingresos de los establecimientos y
personal que labora en el ramo educativo
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g) COCODE para coordinar actividades y trámites administrativos en beneficio de
instituciones educativas y comunidad.
h) Juzgados para resolución de conflictos y actividades educativas como juez por
un día, otros.
Desarrollo histórico:
Se tiene el registro que el año 1963 solo existía la Supervisión Departamental de
Quetzaltenango, que se encargaba por velar por una educación de calidad en el
departamento.
Fue hasta en el año de 1965 cuando se creó la Supervisión de la Villa de
Colomba, en estos años a estas instituciones se les conocía como Distritos
Escolares, y este fue el distrito NO. 46, el encargado fue Don Carlos Vicente
Borrayo, funcionando dicha institución en la Escuela Oficial Urbana Mixta “Angelina
Ydigoras Fuentes”. En el año 1966 llega el sucesor de Don Carlos Borrayo y le
entrega el puesto a Don Hugo Rodolfo Barrientos quien está al frente de la institución
hasta 1970, en esta fecha el distrito de ser No. 46, pasa a ser el distrito No. 53. En el
año de 1971 toma el puesto don Baldomero Basegoda de la Rosa quien estuvo hasta
el año 1978.
En el año 1978 toma el puesto don Wotsbeli Rodas Sánchez quien duro hasta el año
1983. En el año de 1983 entra a ocupar el puesto don José Antonio Martínez Estrada
quien se retira en el año 1992. En este año de 1992, entra como supervisor el Lic.
Amilcar Fernando Escobar Villatoro y deja el puesto en 1996 entregándole el puesto
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a PEM. Daniel Vásquez López quien estuvo como supervisor hasta el año 2000. Un
dato muy importante es que en el año 1995 se integra a la secretaria de la
supervisión Lesly Guzmán López quien entra como contrato municipal, luego fue
presupuestada y se encuentra actualmente en la supervisión.
En el año 2000 aparece el PEM. José Baldemar Escobar Fuentes, quien termina su
periodo el 31 de diciembre de 2002. En el año 2003, ingresa como Supervisor el
profesor Octaviano Gómez Vaíl quien se retiró por jubilación 2011. En el año de 2003
se comienza la construcción de la Supervisión Educativa y se termina hasta en el
año 2007 la cual se conoce actualmente como Casa del Maestro, esta construcción
se logró por la gestión del Comité Magisterial de Colomba y por el apoyo del actual
alcalde de ese entonces Don Erick Frantz Filitz . En marzo del 2010 siendo aún el
supervisor el profesor Octaviano Gómez, se incorpora el Coordinador Técnico
Administrativo Lic. Rudy García. Luego del retiro por jubilación del profesor
Octaviano Gómez, el Lic. Rudy García queda al frente de esta supervisión hasta el
año 2015, ya que fue en el año 2016 cuando se incorporaron otros dos nuevos
supervisores. Hasta este año 2017 la supervisión está conformada de la siguiente
manera: Lic. Rudy Garcia, CTA. del distrito escolar No. 091701; Lic. Juan José
Vásquez Calderón CTA. del distrito escolar No. 091702 y PEM. Humberto Saúl
Vásquez Hernández CTA del distrito escolar No. 091703, quienes juntamente velan
por brindar un proceso de calidad educativa, en el municipio de Colomba,
Quetzaltenango.
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Usuarios:
Los que acuden a la Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703,
en su mayoría son los docentes y directores del sector público y privado de los
niveles de preprimaria, primario y medio, que acuden a realizar procesos
administrativos, reuniones de información y actualización docente. No podemos
obviar que acuden otros miembros de la comunidad educativa, como padres de
familia, estudiantes, y personas que pertenecen a otras instituciones que se vinculan
a la educación.
Infraestructura:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703, cuenta con una
excelente infraestructura, esta funciona en la Casa del Maestro, donde están las
oficinas de los distritos No. 091701. y No. 091702, este edificio está construido por
block, piso cerámico, cada oficina con puerta de madera, en la fachada las puertas
son de cortina de aluminio. Las instalaciones poseen ventanas de vidrio con
balcones para seguridad de la institución. Existe servicio de agua potable y energía
eléctrica. Dentro de la institución se cuenta con dos salones los cuales se usan para
reuniones, uno en el primer nivel y el grande del segundo nivel, los cuales se usan
dependiendo de la cantidad de personas a asistir. Cada supervisor y la secretaria
presupuestada cuenta con su oficina, con relación a los sanitarios existe uno para
uso del personal de la institución y otro para todo público en el primer nivel y en el
salón del segundo nivel uno para uso de todos. La institución cuenta con otros
18
espacios donde se guardan los útiles y enseres; y donde se encuentra la pila. En la
fachada se encuentran dos jardineras para ornato de la institución.
Proyección social:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703 tiene una
proyección basado en el bienestar del municipio, apoyando eventos culturales,
gestiones de bienestar comunal, participación en campañas de salud, ecológica,
otras; gestionadas por ellos u otras instituciones como PNC, Bomberos Voluntarias,
Municipalidad; además vela por dignificación del magisterio y sobre todo lograr que
los alumnos obtengan una educación de calidad e integral, para construir un mejor
país.
Finanzas:
Las financias en su mayoría proviene de las emanadas del MINEDUC y se
complementa con las ayudan que solicita la directiva del distrito 091703 a todos los
docentes del mismo, para suplir necesidades que no cubre el MINEDUC.
Política laboral:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703, su política laboral
se basa en las disposiciones emanadas por la Dirección Departamental de
Educación de Quetzaltenango, ya que son los encargados de la contratación del
personal. Con relación a las contrataciones de maestros se encarga de orientar a los
aspirantes a como conformar sus expedientes, ya que tienen conocimiento de los
requisitos solicitados, los cuales van cambiando en el transcurso de los años.
19
Administración:
La Coordinación Técnica Educativa, cuenta con una eficiente administración donde
cada trabajador cumple con sus funciones que le son asignadas y así obtienen
mejores resultados en el ámbito administrativo, brindándole un buen servicio a la
comunidad educativa, por lo cual se respeta un orden jerárquico usando la
comunicación de doble vía.
Todo lo ejecutado se hace basándose de la legislación educativa lo cual involucra:
acuerdos, resoluciones, circulares, boletines, otros, que están vigente en el país,
teniendo una ética profesional y moral.
Ambiente institucional
El ambiente de la institución es muy cordial y ameno, ya que se practica los valores.
Como existen otros distritos, se tiene buena relaciones laborales con los dos CTA,
con lo cuales se comenta y se da solución a situaciones laborales o en ocasiones a
conflictos que se presenten en la misma, logrando así el trabajo en equipo, dejando
en claro la autonomía entre cada distrito.
Con relación a los maestros en ocasiones hay ciertas inconformidades por la
irresponsabilidad de los mismos, por el incumplimientos de ejecución de procesos
administrativos.
20
Tecnología
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703, cuenta con una
excelente herramienta tecnológica, ya que tiene acceso a un computadora de
escritorio, una impresora multifuncional y un modem de internet, lo cual ayuda a
realizar un trabajo administrativo con eficiencia, esto se ha logrado por la gestión del
CTA con los directores del distrito quienes han dado cuotas voluntarias recaudada
entre los maestros, ya que es para el beneficio de toda la comunidad educativa.
1.4. Listado de carencias/deficiencias/fallas:
a) Falta de tiempo para monitorear todas las escuelas del distrito.
b) Desconocimiento del uso correcto de la tecnología.
c) Descontrol en planificación de actividades.
d) Falta de archivos para documentar papelería emanada de
distintas instituciones.
e) Falta de comunicación entre los distritos.
f) Desconocimiento en algunos trámites administrativos.
g) Poca iluminación en la oficina de la Coordinación.
h) Conflicto con docentes que incumplen con su deber y reinciden
en los mismos.
i) Poca permanecía en la oficina de la coordinación.
j) Acceso dificultoso a las comunidades donde hay escuelas del
distrito.
k) Falta de fondos económicos para el mantenimiento del equipo de
cómputo.
21
1.5. Nexo/ razón/ conexión con la institución avalada:
La Coordinación Técnica Educativa Distrito Escolar No. 091703, tiene bajo su
cobertura la Escuela Oficial para Adultos, por lo cual está escuela está
vinculada con la Coordinación para realizar todo proceso que demanda el que
hacer educativo.
Institución Avalada:
1.6. Análisis Institucional:
Nombre de la institución:
Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Localización geográfica:
Calle Principal 04-49, Zona 2, Colomba, Quetzaltenango.
Visión5:
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta.
5 Ministerio de Educación de Guatemala (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017,: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
22
Misión6:
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.
Objetivos:
1. Brindar una educación basada en los intereses y expectativas de los
estudiantes.
2. Lograr el desarrollo de una convivencia pacífica y en armonía a través de la
motivación y solidaridad.
3. Proveer la oportunidad a jóvenes y adulto para que puedan estudiar el nivel
primario en 4 años.
Principios:
Los principios de la Escuela Oficial para Adultos, se basa en los principios de la
educación de Guatemala7 los cuales se describen a continuación:
a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado.
6 Ministerio de Educación de Guatemala (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017,: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp 7 Martínez Escobedo, A. A. (2017). Lesislación Básica Educativa (Décima Séptima ed.). Huehuetenango, Guatemala.
23
b) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo
de los Derechos Humanos.
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad
justa y democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
Valores:
La institución inculca y practica diversos valores entre ellos el respeto, solidaridad,
colaboración, generosidad, compañerismo, otros; con el propósito de ir en busca de
la realización de los estudiantes.
24
Organigrama:
Figura 2: Organigrama de la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango
Fuente: Elaboración propia
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE
GUATEMALA
DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÓN DE
QUETZALTENANGO
COORDINACIÓN TÉCNICA
ADMINISTRATIVA DISTRITO
ESCOLAR NO. 091703
DIRECCIÓN DE ESCUELA
OFICIAL PARA ADULTOS
DOCENTES
DIRECCIÓN GENERAL
DE EDUCACIÓN
EXTRAESCOLAR
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Servicios que presta:
La Escuela Oficial para Adultos ofrece el servicio de Educación Primaria acelerada
para Adultos, en jornada nocturna y en pocas ocasiones da información a padres de
familia, ya que la mayoría de los estudiantes son encargados de si mismos.
Relación con otras instituciones:
La Escuela Oficial de Adultos se relaciona con diversas instituciones, a continuación
listamos los procesos que se hacen en las mismas:
a) Coordinación Técnica Administrativa ayuda a dar trámite a procesos
administrativos, informes varios, extensión de certificaciones, capacitaciones,
comunidades de aprendizaje y otros programas que determine el MINEDUC.
b) La Dirección Departamental de Educación de Quetzaltenango solicita enviar
por escrito o electrónicamente informes varios.
c) La dirección de la EOUM Angelina Ydigoras Fuentes Jornada Vespertina
apoya juntamente con la dirección de IGER para el mantenimiento del
mobiliario y edificio escolar.
d) Policía Nacional Civil se le solicita que resguarden la integridad física de los
estudiantes al inicio y finalización de la jornada de estudios.
e) La Municipalidad de Colomba, apoya en el mantenimiento de los ambientes
utilizados (6 ambientes) y en algunas ocasiones aporta fondos económicos
para actividades extraescolares.
26
f) En la Contraloría General de Cuentas se presenta documentación requerida
en auditoria de la entidad.
g) El COCODE del sector ayuda en coordinar proyectos de beneficio en el
mantenimiento del edificio del establecimiento.
h) En ocasiones se relaciona con el Juzgado de Paz u otras instituciones del
Organismo Judicial para solucionar o apoyar en informar sobre alumnos que
se encuentran en conflicto con la ley penal.
i) A las Fincas Privadas se les hace solicitudes de apoyo, para realizar
actividades culturales y deportivas.
Desarrollo histórico:
La Escuela Oficial para Adultos tiene registros en los libros de actas No. 1, 2, 3 y 4,
en el cual podemos observar que en el libro de actas No. 1, contiene actas del año
1978, donde se puede constatar que el nombre inicial de la escuela fue: Escuela
Municipal de Adultos. Siendo el director el profesor Julio Santis Toledo en el año
1978.
En el acta No. 1 de la fecha primero de febrero de 1978, se tiene el registro que
reunidos en el salón municipal, el Alcalde Municipal Rolando Palacios Gálvez, el
señor director Julio Santis Toledo y los maestros Hugo Randolfo de León Gálvez se
entrega el nombramiento al director donde literalmente dice: “Acuerdo No. 6-78. EL
infrascrito Jaime Rolando Palacios Gálvez, alcalde municipal, en uso de sus
facultades que le confiere el artículo 70, inciso e) del código municipal y 21 inciso 20
de la ley de servicio municipal, decreto 62-73 del Congreso de la Republica,
ACUERDA: 1ro. Nombrar a los profesores Carlos Enrique Cajas y Otto Ángel Castillo
27
Villatoro, para que impartan clases en la Escuela Municipal de Adultos de esta
localidad” Luego de darle posesión a los maestros nuevos, las etapas quedan
conformadas de la siguiente manera: maestro de I Etapa profesor Carlos Enrique
Cajas Morales, II Etapa profesor Otto Ángel Castillo Villagrán, III Etapa profesor Hugo
Rolando de León Gálvez; director y encargado de IV Etapa profesor Julio Santis
Toledo.
En el año de 1979, funge como director y maestro de III Etapa el profesor Juan José
González Segura y los siguientes profesores: encargado de I Etapa Justo García
Agustín, II Etapa profesora Carmela de Gutiérrez y IV Etapa profesor Hugo Randolfo
de León Gálvez. Se puede observar que las áreas de estudio era Idioma Español,
Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales y Área Práctica.
En 1980 comienza como director el profesor Hugo Randolfo de León, en mayo de
este año renuncio y deja como recomendación para la dirección al profesor Juan
José González Segura, se tiene registro que en este año las clases eran de 18:00
horas a 20:00 horas, de lunes a viernes, ya que en su mayoría los estudiantes eran
trabajadores agrícolas, los cursos que se impartían era Idioma Español,
Matemáticas, Estudios Sociales, Estudios de la Naturaleza y Educación Higiénica.
En 1981 funcionó en las instalaciones de la institución un centro de alfabetización de
lunes a jueves de 16:00 horas a 20:00 horas, siendo el profesor Juan José González
el Coordinador de la Junta Municipal de Alfabetización.
En el año de 1982 se constituye el establecimiento como Escuela de Educación
Acelerada de Adultos, dicho registro se encuentra en el oficio No. 257, de la fecha
siete de Octubre de 1982, firmada por el profesor José Luis Villatoro, Supervisor
Técnico del departamento de Educación de Adultos; que dice: “Que el profesor Luis
28
Saldaña Barrios, ha sido nombrado para la jefatura de educación de adultos como
director de la Escuela de Educación Acelerada de Adultos” dicho profesor empieza a
fungir como director desde esta fecha. Dicho oficio se le hace de su conocimiento al
Supervisor de Distrito Escolar No. 53, personal docente (Axel Amílcar Sánchez,
Reinoso Carmela López de Gutiérrez, Justo Agustín García), el establecimiento
funcionaba en el edificio municipal a un costado de la cancha municipal de Colomba,
Quetzaltenango. Desde esta fecha se promueve pasarla a la zona 2, donde
funcionaba la EOUM Angelina Ydigoras Fuentes.
En 1983, el profesor Luis Antonio Saldaña Barrios inagura labores, haciendo
inspección del nuevo edificio, constatando el mal estado de la energía eléctrica,
servicios de sanitarios, falta total de pupitres, pizarrones, servicio de agua potable y
deterioro total del edificio. En este año se nota que el horario de clases era de 18:00
horas a 21:00 horas.
El 16 de julio de 1987 el profesor Luis Antonio Saldaña Barrios entrega el cargo a la
profesora Zoila Marina Ranero Batres como directora de la Escuela Oficial de
Adultos. En este año se tiene registro que en el mismo edificio funcionaba el Colegio
Belén y el Instituto Particular Mixto de Ciencias Comerciales Colomba, dichas
instituciones unen lazos por iniciativa de la profesora Zoila Ranero para mejoras del
edificio en beneficio de las tres instituciones.
En el año de 1990 se tiene registrado que se atendía a 150 alumnos con la
existencia de 100 escritorios, el resto de alumnos se sentaba en bancas, sillas y
pupitres prestados de otro establecimiento.
29
En el año de 1991 se tuvo la primera noción de demoler el edificio donde funcionaba
la escuela, para realizar una nueva construcción, en una forma tripartita, padres de
familia, docentes y municipalidad.
En 1994 se propone crear una escuela en jornada vespertina que funcione de 13:00
a 18:00 para atender primaria y 1ro., 2do. y 3ro. primaria.
En 1995 se recibían alumnos de 10, 11 y 12 años porque ellos tenían compromisos
económicos en el hogar y solo tenían tiempo de estudiar en esta jornada nocturna.
En el año 2000 la escuela de adultos paso a funcionar en las instalaciones del
Instituto Particular de Ciencias Comerciales, esperando ordenes de la Supervisión
Educativa de donde pasaría a funcionar el establecimiento, ya que donde funcionaba
se comenzó a demoler, luego llego la orden que la escuela pasaría a funcionar en el
salón municipal, esto fue el 31 de enero de 2000. El 31 de Octubre renuncio el
profesor Justo Agustín García, la directora en nombre del personal agradece al
profesor por años de compañerismo y sobre todo por el apoyo en la fundación de
dicha escuela.
En el trascurso del 2001 la escuela regreso a la nueva construcción, donde igual
funcionaria la EOUM Angelina Ydígoras Fuentes Jornada Vespertina.
Siendo el 2 de enero de 2003, se presenta el profesor Alex Amilcar Sanchez del
sector oficial y la maestra Carmela López de Gutierrez del sector municipal, a la
Coordinación Técnica Administrativa 0901703 de Colomba, donde la secretaria
oficinista Lesly Aracely Guzmán López oficinista II representante del MINEDUC le da
posición a los maestros de sus puestos docentes, ya que en esta fecha la profesora
Zoila Marina Ranero Batres presento a la CTA su renuncia irrevocable por jubilación,
en la misma fecha por traslado llega a la escuela el profesor Elfego Aristides Morales
30
Fernández, en esta ocasión es candidato a director juntamente con el profesor Alex
Sánchez, luego de la discusión del asunto, por unanimidad se nombra al profesor
Elfego Morales como el nuevo director de la escuela.
Actualmente en el año 2017 funge como director y maestro de IV Etapa, el profesor
Elfego Morales, acompañado de la maestra Ana Lucrecia Ajiataz Guzmán encargada
de la I Etapa, la maestra Rosa Otilia de Santis encargada de la II Etapa, los tres del
sector oficial; y la maestra Hilda Rodríguez como encargada de la III Etapa siendo
ella del sector municipal, dicho equipo de trabajo; realiza su labor con armonía,
buscando formar de la mejor manera ciudadanos que aporten aspectos positivos al
país.
Usuarios:
En la Escuela Oficial de Adultos atiende en su mayoría a estudiantes jóvenes que
trabajan para apoyar en el sostenimiento de sus hogares ante la actual situación de
pobreza que se vive en el país. Ellos proceden de colonias y barrios marginales
como Colonia “La Florida”, Colonia “San Antonio”, Colonia “Primero de Mayo”, Barrio
San Miguel entre otras; ellos tienen una situación económica de pobreza y extrema
pobreza, su movilización es de forma peatonal.
Infraestructura:
La Escuela Oficial de Adultos funciona en el edificio de la Escuela Oficial Urbana
Mixta Angelina Ydigoras Fuentes Jornada Matutina, por lo cual tal edificio tiene varios
ambientes, pero la Escuela de Adultos solo hace uso de nueve ambientes siendo
estos: uno para el área administrativa, cuatro para dar docencia, uno para bodega,
31
otro para el servicio sanitario que lo usan ambos sexos; el ambiente de recreación
que es una cancha de futbol y una de básquetbol.
Las reuniones de trabajo o con otra entidad se hace en un ambiente para dar
docencia, con relación a los servicios básicos se tiene buen funcionamiento en
servicio sanitario, drenajes, con excepción que el servicio eléctrico es irregular por
factores naturales o económicos; la política de mantenimiento se hace en
coordinación de las tres instituciones que hacen uso del edificio.
No se cuenta en el establecimiento un área de primeros auxilios, ni áreas de ornato
natural.
Proyección social:
La Escuela Oficial para Adultos por ser una institución que labora en la jornada
nocturna y en su mayoría los estudiantes trabajan, casi no se participa o planifica
actividades de proyección social. Las únicas actividades que se realizan, es la acudir
a las actividades culturales y deportivas que realiza en conjunto las escuelas de
adultos del Sur-Occidente del país.
Finanzas:
Las escuelas de adultos del país no cuentan con la cobertura de los programas del
gobierno como lo es gratuidad, alimentación, valija didáctica, útiles escolares, otros;
por lo cual no hay finanzas en este aspecto emanadas del MINEDUC.
Para realizar las actividades se gestiona los recursos económicos en otras
instituciones. El personal docente del área oficial si cuentan con todas las
32
prestaciones que determina la ley, a excepción de la auxiliar nombrada por la
municipalidad. Se manejan los libros de caja, inventario, actas y conocimientos para
respaldo de las finanzas de las instituciones.
Política laboral:
Las políticas laborales de la escuela son realizadas por el MINEDUC a través de
convocatorias a puestos docentes; si fuere necesaria la municipalidad también
nombra auxiliares para institución. Para la permanencia del personal, se solicita
cumplir con las obligaciones adquiridas en su contratación y que designa la ley, de lo
contrario se hace los procedimientos necesarios para corregir cualquier falla.
Administración:
En la administración se usa algunos manuales emanados por el MINEDUC de forma
electrónica, como movimiento de personal. Todo proceso administrativo se hace en
base a la legislación vigente. La comunicación el proceso administrativo de orden
jerárquico, con la comunicación de doble vía, implementando principios de diálogos
democráticos.
Ambiente institucional
El ambiente institucional es agradable, ya que se hace un trabajo en equipo donde el
diálogo y el consenso son las herramientas para la toma de decisiones, formado un
clima de armonía, por lo cual es notorio la participación de los docentes y
estudiantes. Si se presenta algún conflicto se resuelve aplicando la cultura del
diálogo.
33
Tecnología
La escuela cuenta con un equipo de cómputo, que se utiliza en la administración y
proceso enseñanza-aprendizaje, el cual pertenece al director, dicho equipo cuenta
con una impresora.
1.7. Listado de carencias/deficiencias/fallas:
a) Poco interés por algunos alumnos para asistir a clases.
b) No existe CNB especial para le educación acelerada para adultos.
c) No hay dotación de valija didáctica para docentes.
d) Incumplimiento en la aplicación del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes según Acuerdo Ministerial 1171-2010 por parte de director y
docentes.
e) No hay dotación de textos escolares para los alumnos.
f) Se dan casos de perjuicios entre los estudiantes.
g) Irregularidad en la energía eléctrica.
h) Los estudiantes son de escasos recursos.
i) No hay presupuesto para actividades extraescolares.
j) Deserción escolar por violencia de pandillas.
k) Incremento de malas conductas por los estudiantes, por influencia de grupos
antisociales.
l) Poca orientación por parte de autoridades educativas para la resolución de
casos especiales.
m) No se cuenta con mobiliario propio.
34
1.8. La problematización:
Carencias: Problemas:
Poco interés por algunos alumnos
para asistir a clases.
¿Cómo promover el interés en los
alumnos para que asistan a clases?
No existe CNB especial para le
educación acelerada para adultos.
¿Cómo conseguir un CNB especial
para la educación acelerada para
adultos?
No hay dotación de valija didáctica
para docentes.
¿Cómo se puede dotar a los
docentes una valija didáctica’
Incumplimiento en la aplicación del
Reglamento de Evaluación de los
aprendizajes según Acuerdo
Ministerial 1171-2010 por parte de
director y docentes.
¿Cómo hacer para que el director y
docentes apliquen todo lo
relacionado al Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes
según Acuerdo Ministerial 1171-
2010?
No hay dotación de textos escolares
para los alumnos.
¿Cómo dotar dotar a los alumnos de
textos escolares?
Se dan casos de perjuicios entre los
estudiantes.
¿Cómo erradicar los perjuicios entre
los estudiantes?
Irregularidad en la energía eléctrica.
Los estudiantes son de escasos
recursos.
¿Cómo lograr que la energía
eléctrica sea regular en el centro
educativo?
No hay presupuesto para
actividades extraescolares.
¿Cómo gestionar presupuesto para
realizar actividades extraescolares?
Deserción escolar por violencia de
pandillas.
¿Cómo evitar la deserción escolar
por pandillas?
Incremento de malas conductas por
los estudiantes, por influencia de
grupos antisociales.
¿Cómo mejorar la conducta de los
estudiantes?
35
Poca orientación por parte de autoridades educativas para la resolución de casos especiales.
¿Cómo orientar al personal administrativo y personal para que puedan solucionar casos especiales?
No se cuenta con mobiliario propio. ¿Cómo gestionar para obtener
mobiliario propio?
1.9. Hipótesis-acción:
Problema (pregunta) Hipotesís-acción
¿Cómo promover el interés en
los alumnos para que asistan a
clases?
Si se da una capacitación de motivación
entonces los alumnos verán lo
importante que es asistir a clases.
¿Cómo conseguir un CNB
especial para la educación
acelerada para adultos?
Si se hace las averiguaciones
necesarias entonces se puede obtener
el CNB de educación acelerada o
adecuaciones respectivas a realizar.
¿Cómo se puede dotar a los
docentes una valija didáctica?
Si se gestiona actividades para
recaudar fondos económicos entonces
se podrá dotar a los docentes de valija
didáctica.
¿Cómo hacer para que el
director y docentes apliquen
todo lo relacionado al
Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes según Acuerdo
Ministerial 1171-2010?
Si se realiza una socialización del
Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes Acuerdo Ministerial 1171-
2010 auxiliados de un módulo sobre la
aplicación del Acuerdo Ministerial No.
1171-2010, entonces el director y
personal docentes aplicarán
correctamente lo que demanda el
Acuerdo Ministerial 1171-2010
36
“Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes”.
¿Cómo dotar a los alumnos de
textos escolares?
Si se gestiona los textos en la
supervisión educativa entonces se
podrá dotar a los alumnos de textos
educativos.
¿Cómo erradicar los perjuicios
entre los estudiantes?
Si se elabora un módulo de valores
entonces los estudiantes evitarán
practicar los perjuicios.
¿Cómo lograr que la energía
eléctrica sea regular en el centro
educativo?
Si se gestiona con las instituciones
encargadas de pagar la energía
eléctrica para que elaboren el pago
consecutivamente entonces se evitará
que la energía eléctrica sea irregular.
¿Cómo gestionar presupuesto
para realizar actividades
extraescolares?
Si se realiza actividades para generar
fondos económicos entonces se contará
con el dinero necesario para elaborar
actividades extraescolares.
¿Cómo evitar la deserción
escolar por pandillas?
Si se gestiona con la PNC el resguardo
consecutivo de los estudiantes entonces
ellos optarán por no dejar de asistir a
clases.
¿Cómo mejorar la conducta de
los estudiantes?
Si se elabora un módulo sobre
comportamiento humano entonces se
hara conciencia en los estudiantes para
mejorar la conducta de los mismos.
37
¿Cómo orientar al personal
administrativo y personal para
que puedan solucionar casos
especiales?
Si se realiza un manual para solución de
problemas especiales con base a la
legislación educativa vigente entonces
el director y docentes tendrán los
conocimientos necesarios para dar
solución a casos especiales.
¿Cómo gestionar para obtener
mobiliario propio?
Si se realiza las gestiones necesarias a
instituciones del MINEDUC; del Estado
o del sector privado entonces se contará
con mobiliario propio en el centro
educativo.
1.10. Problema priorizado
¿Cómo hacer para que el director y docentes apliquen todo lo relacionado al
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes según Acuerdo Ministerial 1171-
2010?
38
1.11. La hipótesis-Acción
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Cómo hacer para
que el director y
docentes apliquen todo
lo relacionado al
Reglamento de
Evaluación de los
Aprendizajes según
Acuerdo Ministerial
1171-2010?
Si se realiza una socialización del Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes Acuerdo
Ministerial 1171-2010 auxiliados de un módulo
sobre la aplicación del Acuerdo Ministerial No.
1171-2010, entonces el director y personal
docentes aplicarán correctamente lo que
demanda el Acuerdo Ministerial 1171-2010
“Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes”.
1.12. Viabilidad y factibilidad:
Viabilidad:
Indicador SI NO
¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para
hacer el proyecto?
X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del
proyecto?
X
39
Factibilidad
Estudio Técnico
Indicador SI NO
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X
Estudio de Mercado
SI NO
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del
proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución
del proyecto?
X
40
Estudio Económico
SI NO
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?
X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
Estudio Financiero
SI NO
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos
económicos para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la
institución/comunidad intervenida?
X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
41
1.13. Problema seleccionado:
Incumplimiento en la aplicación del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes según Acuerdo Ministerial 1171-2010 por parte de director y
docentes.
.
1.14. Solución propuesta:
Socialización del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes Acuerdo
Ministerial 1171-2010 auxiliados de un módulo sobre la aplicación del Acuerdo
Ministerial No. 1171-2010 “Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes”.
42
CAPÍTULO II: Fundamentación Teórica
2.1. Ley 8
En principio es importante indicar que una ley es “toda regla o norma social
obligatoria impuesta por el gobierno para el sano desenvolvimiento de la
sociedad”. Toda ley consta de una disposición y una sanción. La primera es
la parte que ordena, prohíbe o permite algún hecho. La segunda es la que
reprime con una pena al que la viola.
En Guatemala como país unitario existen leyes nacionales, es decir, que
rigen en todo el territorio nacional. Entre estas leyes se pueden mencionar:
Gubernativas, Decretos, Legislativos, Leyes Constitucionales, Decretos
Leyes, Leyes Uniformes.
2.2. Jerarquización de las leyes9
En materia administrativa-educativa, es necesario saber que existe un orden
jerárquico establecido por la misma legislación, de tal forma que en el
tratamiento de un problema o asunto, debe observarse la correcta aplicación
de esta jerarquía.
8 Martínez Escobedo, A. A. (2017). Legislación Básica Educativa (Décima Séptima Edición Corregida y aumentada ed.). Huehuetenango. 9 Martínez Escobedo, A. A. (2017). Legislación Básica Educativa (Décima Séptima Edición Corregida y aumentada ed.). Huehuetenango.
43
Así por ejemplo la Constitución Política de la República (máxima
disposición legal del país), condensa los principios generales de la
organización política, indicando las fuentes de poder, define y discrimina
los órganos de acción pública, por esta razón ocupa el puesto más alto de
la jerarquía de las fuentes del derecho positivo. La actual Constitución fue
promulgada por la Asamblea Nacional Constituyente de fecha 31 de Mayo
de 1985.
Después de esta disposición encontramos la Legislación Ordinaria que
constituyen las leyes votadas por organismos colectivos, en este caso, el
Congreso de la República, quien se encarga de discutir y aprobar las
mismas, para que sea el poder ejecutivo quien las promulgue. En esta
materia encontramos a todas las leyes y/o Decretos emitidos por el
Organismo Legislativo, como el Decreto Ley 1,748 “Ley de servicio civil”
que regula las relaciones de los trabajadores públicos con el Estado.
A las Leyes o Decretos emitidos por el Congreso de la Republica, le siguen
los instrumentos del Organismo Legislativo. Los Acuerdos Gubernativos
pertenecen a esta jerarquización, por ejemplo el No. 165-96 “Creación de
las Direcciones Departamentales de Educación”
Finalmente encontramos los instrumentos complementarios que amplían la
legislación ordinaria, constituyen los Acuerdos Ministeriales, Resoluciones,
Circulares, etc., emitidas por instituciones del Organismo Legislativo, en
esta clasificación encontramos por ejemplo el Acuerdo Ministerial No. 1345
“Reglamento de Excursiones Escolares”…
Gráficamente la jerarquía de la legislación guatemalteca, es la siguiente:
44
Constitución Política de la Republica
Decretos Legislativos
Acuerdos Gubernativos
Acuerdos Ministeriales
Resoluciones, Circulares, Ministeriales o Institucionales.
En este apartado la idea principal es saber que la Administración Educativa
se fundamenta en la legislación y “que nadie es superior a la ley”, por lo
mismo es necesario que toda persona que tenga relación en el proceso
educativo, posea el conocimiento mínimo sobre la legislación educativa y
evitar de esta forma muchos atropellos, irresponsabilidades o
incumplimiento de acciones técnicas o administrativas que afectan en la
mayoría de veces el desarrollo educativo del país.
2.3. Reglamento10
Un reglamento es un documento que especifica una norma jurídica para
regular todas las actividades de los miembros de una comunidad. Establecen
bases para la convivencia y prevenir los conflictos que se puedan generar
entre los individuos.
La aprobación corresponde tradicionalmente al poder ejecutivo, aunque los
ordenamientos jurídicos actuales reconocen potestad reglamentaria a otros
órganos del Estado.
10 Reglamento. (s.f.). Recuperado el 11 Julio de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
45
Por lo tanto, según la mayoría de la doctrina jurídica, se trata de una de
las fuentes del derecho, formando pues parte del ordenamiento jurídico. La
titularidad de la potestad reglamentaria viene recogida en la Constitución.
También se le conoce como reglamento a la colección ordenada de reglas o
preceptos.
Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el
ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las
disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de ley (decreto ley) tiene un
carácter excepcional y suponen una verdadera sustitución del poder legislativo
ordinario.
2.4. Evaluación
La evaluación11 es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen
informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes
para que, según las necesidades, se tomen decisiones en la enseñanza.
2.5. Elementos de la evaluación12
La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático,
instrumental, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información
obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes, en
las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar
11 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes 12 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
46
decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la
promoción y la certificación.
2.6. Funciones de la evaluación13
Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso
de enseñanza aprendizaje en el momento más adecuado, de modo que pueda
iniciar con éxito los nuevos aprendizajes. Sirve también para identificar las
causas de las deficiencias reiteradas en el logro del aprendizaje.
a) Mejora el proceso de enseñanza aprendizaje realizando la retroalimentación
del mismo.
b) Identifica el grado de aprendizaje de una o un alumno en cierto tiempo del
proceso educativo, con el fin de calificar y decidir la promoción.
2.7. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña la
evaluación, está puede ser14:
-Evaluación Inicial o Diagnóstica
13 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes 14 Funciones de la Evaluación. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional
Base: http://cnbguatemala.org/index.php?title=Elementos_de_Evaluaci%C3%B3n
47
Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se
distinguen dos subtipos:
La evaluación diagnóstica inicial, que utilizan los y las docentes antes de
cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto
a los conocimientos generales y específicos de sus estudiantes con
relación a los temas que se han de iniciar.
Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos
momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un
determinado ciclo o área curricular.
El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de los y
las estudiantes.
-Evaluación de Proceso o Formativa
Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de
aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos
asuntos deben tenerse en cuenta:
El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere
un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación
docente - docente, docente - estudiante, durante los cuales se puede
establecer qué han aprendido los y las estudiantes y qué les hace falta
aprender.
El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se
consigue como producto del análisis y que resulta de importancia
48
fundamental porque es la que los y las docentes requieren para saber qué
y cómo proporcionar la ayuda pertinente.
Al mismo tiempo, este tipo de evaluación permite al o a la docente
reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula
proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función
de las intenciones educativas que se tengan en la planificación.
-Evaluación de Resultados o Sumativa
Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste
en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado.
Atiende principalmente, a los productos del aprendizaje, es por ello que la
mayoría de las pruebas de evaluación formal, constituyen recursos útiles
para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al
terminar el ciclo.
2.8. Características de la evaluación15
Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular, la evaluación se
caracteriza por lo siguiente.
Continua:
Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Integral
Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.
15 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
49
Sistemática
Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación
articulándose alrededor de competencias.
Flexible
Se adapta a los procesos de cada grupo; es decir, tiene en cuenta las
diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas de los y las
estudiantes, así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que
afectan el proceso educativo.
Interpretativa
Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los y las
estudiantes.
Participativa
Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.
2.9. Clasificación de la evaluación según sus agentes:16
Según las personas que se involucren en el proceso de evaluación, se puede
hablar de una autoevaluación, coevaluación y una heteroevaluación; y los
propósitos de sus agentes pueden ser diagnóstico, formativo o sumativo.
16 Martínez Escobedo, A. A. (2017). Legislación Básica Educativa (Décima Séptima Edición Corregida y aumentada ed.). Huehuetenango.
50
Autoevaluación
En la autoevaluación las y los estudiantes valoran su proceso de aprendizaje.
Su finalidad principal es contribuir a que éstos aprendan a aprender y
consecuentemente ser capaces de autoregular su propio proceso de
aprendizaje, de este modo irán adquiriendo con ello mayor autonomía.
En este tipo de evaluación son las y los estudiantes, más que las y los
docentes, los que ejercen el control sobre sus avances y/o dificultades, es
decir, procura que sean protagonistas de su aprendizaje mediante la toma de
conciencia de cómo aprenden y de reorientar y adaptar su actuación para
resolver las tareas de forma adecuada.
Coevaluación
En la coevaluación la responsabilidad por la valoración del aprendizaje es
compartida; en la misma, participan más de una persona. Este concepto
supone diversas maneras de llevar a cabo la coevaluación, por ejemplo:
a) Un alumno evalúa a otro y viceversa.
b) El docente evalúa a un alumno y ese alumno evalúa al docente.
c) Un grupo de compañeros evalúa a un compañero en particular y ese alumno
al grupo.
La coevaluación puede llevarse a cabo en diferentes contextos y momentos.
Por ejemplo:
a) Después de la práctica de una serie de actividades o al finalizar un proceso de
enseñanza aprendizaje, las y los estudiantes y las y los docentes pueden
evaluar ciertos aspectos que resulte interesante destacar.
51
b) Concluido un trabajo en grupo, cada uno valora lo que le ha parecido más
interesante de los otros.
c) En un debate, se valora conjuntamente el interés de las actividades, el
contenido de los trabajos, los objetivos alcanzados, la suficiencia de
los recursos, actuaciones destacadas de algunos estudiantes, entre otros.
d) Posterior a un proceso de aprendizaje, donde se le solicita a las y los
estudiantes que contesten un cuestionario de manera anónima; esta estrategia
permite que éstos opinen con absoluta libertad sobre lo realizado, así también
posibilita contrastar sus opiniones con la apreciación de las y los docentes.
Heteroevaluación
Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su
actuación, su rendimiento. Esta es la evaluación que habitualmente llevan a
cabo las y los docentes con las y los estudiantes.
Una de las características de las herramientas empleadas en la
heteroevaluación, al igual que en las anteriores clasificaciones es que el
docente pude construirlas por sí mismo.
2.10. Ética de la evaluación17
El docente debe estar consciente de la interrelación que existe entre
enseñanza, aprendizaje y evaluación y reconocer que la evaluación es una
herramienta para la mejora continua de este proceso. Debe realizar una
17 Ética de la evaluación. (s.f.). Recuperado el 12 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnbguatemala.org/wiki/Cap%C3%ADtulo_I._Enfoque_de_la_evaluaci%C3%B3n_en_un_curriculum_organizado_en_competencias_(Herramientas_de_Evaluaci%C3%B3n)#Evaluaci.C3.B3n_en_contextos_de_diversidad
52
evaluación integral, que le permita, mediante diferentes técnicas e
instrumentos, obtener información objetiva y dar oportunidades de aprendizaje
a sus estudiantes. Para esto debe utilizar criterios y emitir juicios que lo lleven
a tomar decisiones informadas, y con base en ellas decidir si avanza en un
tema, si lo vuelve a enseñar o si profundiza en él para que todos los
estudiantes alcancen las competencias.
En el caso de que la evaluación sea sumativa o final, esta información se
utiliza para determinar si un estudiante aprueba o no un área curricular. Dicha
decisión debe estar fundamentada en el hecho de que el estudiante haya
alcanzado las competencias y estándares del grado respectivo, es decir que
haya habido aprendizaje. La decisión debe, además, estar guiada por
principios éticos y morales porque la evaluación va más allá de las aulas: sus
efectos se proyectarán durante toda la vida de la persona.
Algunas acciones que limitan la objetividad de la evaluación son:
a) Realizar evaluaciones que no tienen relación con las competencias y los
contenidos del CNB.
b) Efectuar actividades de evaluación no planificadas.
c) Desconocimiento del estudiante acerca de los contenidos evaluados y de lo
que el docente espera que él haga o demuestre en la evaluación.
d) Los resultados de la evaluación del estudiante difieren de los que se registran
en los cuadros administrativos.
e) El docente evalúa a los estudiantes bajo diferentes criterios.
53
f) Evaluar en forma sorpresiva cuando no se han planificado actividades de
aprendizaje o como medida de sanción.
g) Utilizar pruebas cuya construcción o calificación no resulten objetivas.
h) Asignar calificaciones que no corresponden con las evaluaciones realizadas.
i) Aplicar evaluaciones no contextualizadas, ya sea en cuanto al idioma o al
ámbito escolar.
2.11. Técnicas e instrumentos de evaluación18
Una técnica de evaluación responde a la pregunta ¿cómo se va a evaluar?
es decir, es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación,
en este documento se presentan técnicas de observación y técnicas de
evaluación del desempeño.
Un instrumento de evaluación responde a la pregunta ¿con qué se va a
evaluar? es el medio a través del cual se obtendrá la información, se puede
mencionar: lista de cotejo, pruebas, estudio de casos, portafolio, entre otros.
Técnicas de observación19
Permiten a través de la observación y el uso de instrumentos, que el docente
evalué una ejecución o un producto elaborado por el estudiante de una forma
18 Herramientas de evaluación. (s.f.). Recuperado el 12 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnbguatemala.org/wiki/Cap%C3%ADtulo_II._Herramientas_de_evaluaci%C3%B3n_(Herramientas_de_Evaluaci%C3%B3n) 19 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
54
objetiva. La técnica de observación hace posible evaluar en forma integral, es
decir valorar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estos
instrumentos pueden construirse con la participación de los estudiantes.
Dentro de las técnicas de observación están: lista de cotejo, escala de
calificación y rúbrica.
a) Lista de cotejo
b) Escala de calificación o de rango
c) Rúbrica
Técnicas de evaluación de desempeño20
La evaluación del desempeño responde a cómo evaluar en
un currículo organizado en competencias. En lugar de evaluar lo que los
estudiantes saben o sienten, se evalúa lo que los estudiantes pueden hacer.
Para evaluar el desempeño es necesario que el estudiante demuestre sus
conocimientos o habilidades en elaborar una respuesta o un producto. Se
toma en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje y se potencia la
evaluación integral. A través de ella los estudiantes integran lo que han
aprendido, las destrezas que han adquirido, las habilidades y actitudes para
lograr una competencia.
El docente juega un papel importante en la evaluación del desempeño, dado
que debe pasar de una evaluación memorista a una evaluación relevante e
integradora. Ésta también debe responder a las características individuales de
los estudiantes y a sus necesidades educativas, lo cual beneficia el
20 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
55
aprendizaje durante todo el proceso. La evaluación del desempeño le apuesta
a la evaluación formativa, es decir, aquella que se realiza durante el proceso.
Para que el docente evalúe el desempeño de sus estudiantes debe:
a) seleccionar actividades de evaluación que estén claramente conectadas con lo
enseñado.
b) compartir con los estudiantes los criterios de evaluación antes de trabajar en
ellos.
c) proveer a los estudiantes con los estándares claros y los modelos aceptables
de desempeño.
d) fomentar la autoevaluación y coevaluación.
A continuación se presentan algunas de las técnicas de evaluación del
desempeño: portafolio, diario de clase, debate, ensayo, resolución de
problemas, estudio de casos, proyecto, texto paralelo, mapa mental, mapa
conceptual y la pregunta.
Seleccione el título de la herramienta de evaluación para ir a su descripción
detallada
a) Portafolio
b) Diario de clase
c) Debate
d) Ensayo
e) Estudio de casos
f) Mapa conceptual
56
g) Mapa mental
h) Resolución de problemas
i) Proyecto
j) Texto paralelo
k) Preguntas
Pruebas objetivas21
Una prueba objetiva es una serie de tareas o conjunto de ítems (de respuesta
breve, ordenamiento, de selección múltiple, entre otros) que se utiliza en el
proceso evaluativo académico y que los estudiantes tienen que realizar o
responder en un tiempo determinado. Las pruebas objetivas están elaboradas
con ítems de base estructurada, es decir, las respuestas no dejan lugar a
dudas respecto a su corrección o incorrección, el estudiante trabaja sobre una
situación a la que aporta respuestas concretas.
Las pruebas objetivas deben cumplir con las siguientes características:
Objetividad. Es la eliminación del juicio personal para que no influya en el
resultado de la evaluación.
Validez. Se refiere a lograr el propósito de la evaluación. Una prueba es válida
cuando mide lo que tiene que medir. Para aumentar la validez de una prueba
se recomienda formular claramente las instrucciones, usar
21 Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB Curriculo Nacional Base: http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
57
un vocabulario adecuado, evaluar lo que se ha desarrollado en clase y dar el
tiempo suficiente para resolver la prueba.
Confiabilidad. Es el grado de exactitud con que un instrumento mide lo que
tiene que medir. Esto se verifica cuando los resultados son similares en
sucesivas aplicaciones de la misma, con poco tiempo de diferencia.
Adecuada construcción. Se refiere a que los enunciados de la prueba sean
claros en lo que se solicita, que los distractores sean adecuados, que todas
las opciones queden en la misma página, entre otros.
Las pruebas objetivas se usan para hacer una evaluación de la aplicación del
conocimiento. El aprendizaje requiere cierto grado de memorización, sin
embargo debe tener un carácter integrador, de conocimientos
contextualizados y no de datos aislados. Es importante indicar que estas
pruebas permiten evaluar diferentes niveles cognitivos. De acuerdo con la
taxonomía de Robert Marzano, los niveles cognitivos pueden ser:
conocimiento, comprensión, análisis, utilización, metacognición y conciencia
del ser.
A continuación se describe cada uno de los ítems de las pruebas objetivas.
a) Completación o completamiento
b) Pareamiento
c) Ordenamiento
d) Alternativas
e) Selección múltiple u opción múltiple
58
f) Multiítem de base común
2.12. Indicadores de Logro22
Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son
comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos
observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación
teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha
alcanzado.
2.13. Evaluación de los resultados:23
La evaluación no debe considerarse como una acción de control o
fiscalización, es un proceso que permite a los diferentes actores
involucrados en aprender y adquirir experiencias de lo planificado
Permite obtener informaciones y analizar el cumplimiento
La evaluación es un proceso que se encamina a determinar de manera más
sistemática y objetiva posible la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de
actividades a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta
administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción
22 Indicador de logro. (s.f.). Recuperado el 12 de Julio de 2017, de DocSlide: https://myslide.es/documents/el-nuevo-curriculum-su-orientacion-y-aplicacion.html 23 Pérez, A. (Noviembre de 2016). Evaluación de los resultados. (El Portal de la Educación Dominicana) Recuperado el 12 de Julio de 2017, de EDUCANDO: http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/evaluacin-de-los-resultados/
59
para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación,
programación y toma de decisiones futuras (UNICEF, 1992).
La evaluación no debe considerarse como una acción de control o
fiscalización, es un proceso que permite a los diferentes actores involucrados
en aprender y adquirir experiencias de lo planificado y ejecutado para tomar
decisiones que optimicen la gestión del programa y garanticen mejores
resultados.
La evaluación de resultados permite obtener informaciones y analizar el
cumplimiento de las propuestas para cada uno de los objetivos específicos del
programa en términos de su actividad, su eficacia y su eficiencia para obtener
conclusiones que permitan retroalimentar la gestión del programa, además
identificar, planificar y gestionar otros programas y proyectos.
Esta evaluación de resultados concluye con un informe de evaluación que
permita identificar la efectividad, la validez y la eficiencia del programa y sacar
conclusiones y recomendaciones para futuros programas o proyectos.
A través de la Evaluación de resultados se obtienen informaciones con
relación a:
a) Medida del cumplimiento de los objetivos específicos del programa o proyecto.
b) Cumplimiento de los objetivos específicos del programa o proyecto
considerando el tiempo y los costos previstos.
60
c) Problemas o limitaciones que se presentaron en la ejecución del programa o
proyecto que impidieron el logro de los objetivos en el tiempo previsto y con
los costos estimados.
d) Hechos o situaciones que se presentaron durante la ejecución del programa o
proyecto que permitieron la superación de las metas o el logro de los objetivos
específicos antes del tiempo programado y a un menor costo de lo previsto.
e) Conclusiones o recomendaciones que se pueden identificar para: mejorar la
planificación, la gestión del programa o proyecto, el diseño y ejecución de
futuros programas o proyectos.
Pasos para realizar la Evaluación de resultados
a) Identificar objetivos específicos y metas del programa o proyecto.
b) Identificar los indicadores de resultados previamente construidos en el diseño
de la evaluación para cada objetivo del programa o proyecto.
c) Recolectar y procesar la información sobre los indicadores de resultados
d) Contrastar la información de los indicadores de resultados al final del
programa o proyecto con los indicadores al momento de la formulación del
mismo:
d.1) Meta programada.
d.2) Tiempo previsto para la meta programada.
d.3) Recursos programados.
d.4) Meta alcanzada.
d.5) Tiempo para la meta alcanzada.
d.6) Recursos realmente ejecutados.
61
e) Analizar cómo se cumplieron las metas de los objetivos específicos del
programa.
f) Registrar la información obtenida en el documento de registro de cumplimiento
de los resultados del programa o proyecto.
2.14. Necesidades Educativas Especiales24
Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a
aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad
de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-
motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.
Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta
limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una
clara desventaja frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales,
culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su
entorno
2.15. Adecuaciones Curriculares25
Una adaptación curricular o adecuación curricular es un tipo de estrategia
educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas
24 Necesidades Educativas Especiales. (S.f.). Recuperado el Julio de 2017, de Colombia Aprende la red del
conocimiento: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html
25 Adecuaciones Curriculares. (S.f.). Recuperado el Julio de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_curricular
62
especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado
nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o
contenidos sean accesibles para todo el grupo, o bien modificar aquellos
elementos del currículum que no sean funcionales para la totalidad de los
estudiantes. Se trata de tener en cuenta las limitaciones metodológicas en las
planificaciones didácticas, considerando las características y necesidades de
todos los estudiantes. Este concepto de adecuación curricular es amplio:
Partiendo de él podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o
ajustes, es decir, de diferentes niveles de adaptación curricular. El currículum
escolar propuesto por las administraciones adquiere un carácter abierto,
flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad
educativa en la que están inmersos los centros educativos. Esta concepción
permite la puesta en marcha de un proceso de adaptación curricular desde el
primer nivel de concreción -decretos de enseñanzas- hasta la adaptación
curricular individual o de grupo. Así pues, las adaptaciones curriculares son
intrínsecas al propio currículum. Los equipos docentes, departamentos,
profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdos a las características
de los estudiantes del ciclo o aula.
63
2.16. ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010
GUATEMALA
15 de julio de dos mil diez
EL MINISTRO DE EDUCACIÓN
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de
Educación Preprimaria, Primaria y Media en todas sus modalidades26
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de la República de Guatemala en el Artículo 72
establece que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
CONSIDERANDO:
Que el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de
Educación Preprimaria, Primaria y Media en todas sus modalidades, Acuerdo
Ministerial No. 2692, de fecha 14 de diciembre de 2007, y sus reformas
realizadas por Acuerdo Ministerial No. 436, de fecha 14 de marzo de 2008, ya
no satisface los requerimientos necesarios para la realización de la evaluación
de los aprendizajes.
26 Acuerdo Ministerial 1171-2010. (s.f.). Recuperado el 14 de Julio de 2017, de MINEDUC:
http://www.mineduc.gob.gt/digeesp/documents/Acuerdo%20Ministerial%201171-
2010%20Reglamento%20de%20Evaluaci%C3%B3n.pdf
64
CONSIDERANDO:
Que corresponde al Ministerio de Educación reglamentar el proceso de
evaluación de los aprendizajes en función de la organización del Currículo de
los diferentes Niveles Educativos y Modalidades y de las demandas del
Sistema Educativo, en función de la formación de la población que se atiende.
POR TANTO:
En ejercicio de las funciones que le confiere el Artículo 194, incisos a) y f) de
la Constitución Política de la República de Guatemala; y con fundamento en el
Artículo 27 incisos a) y m) del Decreto número 114-97 del Congreso de la
República, “Ley del Organismo Ejecutivo”; y el Artículo 10 del Decreto número
12-91, del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Educación
Nacional.
ACUERDA:
Aprobar el siguiente Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los
Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de
educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades.
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 1. Definición de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación
de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental,
participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la
información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los
estudiantes, en las competencias esperadas.
65
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes. La finalidad de
la evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y
sumativa en el producto, porque debe:
a. Motivar y orientar el aprendizaje.
b. Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los estudiantes y
de la y el docente.
c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y
cuantitativa y del desarrollo integral de la persona.
d. Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores que
intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.
e. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los
resultados obtenidos.
f. Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los
diferentes grados y niveles.
g. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseñanza y
aprendizaje.
h. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo
Nacional, para mejorar el nivel de calidad.
i. Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los
centros educativos y el Sistema Educativo.
CAPÍTULO II
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
66
Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación
de los aprendizajes cumple distintas funciones según el momento del proceso
enseñanza y aprendizaje en el que se aplica; éstas son:
a. Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y
establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de las y los
estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para
la planificación del proceso educativo.
b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los
estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias
propuestas. Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar
pedagógico y el desarrollo integral de cada estudiante.
c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de
determinar la promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.
CAPÍTULO III
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. La
evaluación de los aprendizajes tiene las características siguientes:
a. Holística: determina el desempeño de las y los estudiantes en forma
integral, en vinculación con su contexto.
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo, por medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
67
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales,
intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes,
condiciones del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo.
d. Sistemática: se realiza en forma periódica, ordenada y con una
intencionalidad expresa, durante todo el proceso educativo.
e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y
los estudiantes en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los
desempeños esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los
resultados.
g. Científica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el
conocimiento del aprendizaje humano.
CAPÍTULO IV
REFERENTES Y ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 5. Referentes de la evaluación. Los referentes de la evaluación de
los aprendizajes son los siguientes: a. Indicadores de logro: la evaluación
interna que realiza la o el docente en el aula tiene como referentes los
indicadores de logro de las competencias definidas en el Currículo de cada
Nivel Educativo. La realiza por medio de instrumentos y procedimientos de
evaluación, diseñados y aplicados por ellos mismos. Se constituye como un
medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes
y otras acciones derivadas del análisis de los resultados. b. Estándares de
contenido: la evaluación externa que se realiza por instancias especializadas
68
designadas por el Ministerio de Educación, tiene como referente los
estándares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el
Currículo de cada Nivel Educativo. Se constituye como un medio para
determinar los avances en el Sistema Educativo Nacional y la toma de
decisiones para mejorar la calidad educativa.
Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo. La
organización de la evaluación en el Centro Educativo estará a cargo de una
Comisión de Evaluación, como instancia responsable del cumplimiento del
presente reglamento.
Artículo 7. Integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de
Evaluación se integrará cada año al finalizar el ciclo escolar y debe asumir sus
funciones desde el primer día hábil del ciclo escolar siguiente. La Comisión se
conformará de la manera siguiente:
a. En cada centro educativo del país donde laboren tres o más docentes de un
mismo nivel, la Comisión estará integrada por el director(a), quien presidirá la
misma y un mínimo de dos miembros del personal docente.
b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la
Comisión será presidida por la persona que realiza las funciones de
director(a). Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son
funciones de la Comisión de Evaluación de cada centro educativo las
siguientes:
a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluación.
b. Coordinar la organización y el desarrollo del proceso de evaluación.
69
c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación, internos y
externos, para establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes,
para el mejoramiento de los aprendizajes.
d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los
aprendizajes.
e. Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si
fuera necesario, solicitar la asesoría de la Supervisión Educativa jurisdiccional.
f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los
estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales y
permanentes. Para aquellos casos en los que la Comisión de Evaluación
necesite asesoría acudirá a la Coordinación de Educación Especial de la
Dirección Departamental de Educación respectiva.
g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de
evaluación a las y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).
h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los
aprendizajes.
i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro de
actas específico del centro educativo que, para su efecto, autorizará la
Supervisión Educativa correspondiente.
CAPÍTULO V
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 9. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de
cada unidad, la o el docente planificará las actividades de evaluación que sean
70
necesarias, de manera que la evaluación sea constante, no menos de cuatro
para cada unidad, para establecer el logro de las competencias.
Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los
aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluación de los
aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos objetivos,
confiables y precisos para verificar si las competencias han sido alcanzadas,
según lo especifican los indicadores de logro. La o el docente es responsable
de la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, de forma
individual y grupal. En todos los casos deben responder a lo siguiente:
a. El enfoque del Currículo.
b. El modelo educativo bilingüe e intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área, subárea o
actividad de aprendizaje.
d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
CAPÍTULO VI
PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es
continuo. Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que
la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los
aprendizajes.
71
Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este
proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada
actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una
de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los
estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no
hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están
inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de
mejoramiento, si fueran necesarias.
CAPÍTULO VII
REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación. Las y los
docentes registrarán el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la
manera siguiente:
a. En el Nivel de Educación Preprimaria: el logro de los aprendizajes de las y
los estudiantes se registrará en un documento que permita una visión integral
del proceso y la descripción cualitativa del mismo. Cada docente llevará un
registro de todas las actividades de evaluación que realice durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje y del logro de las competencias de las áreas y
subáreas.
b. En los Niveles de Educación Primaria y Media:
b.1 Los resultados de las actividades de evaluación de cada unidad y de su
respectivo proceso de mejoramiento se registrarán en un documento que
permitirá demostrar el avance alcanzado por las y los estudiantes.
72
b.2 Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en las
actividades de evaluación realizadas.
b.3 Al finalizar el período lectivo se registrará la nota final que debe
representar los logros alcanzados en cada área y subárea del Currículo
vigente de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo
Nacional.
Artículo 14. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace
referencia en el artículo 13 del presente reglamento tienen carácter oficial y
público cinco días hábiles después de concluido el proceso de evaluación
correspondiente, de acuerdo con la calendarización establecida en cada
centro educativo. A partir de entonces, los resultados estarán disponibles para
las y los estudiantes, madres, padres o encargados(as).
Artículo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de
cada centro educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y
madres de familia o encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los
avances de aprendizaje de los mismos, con base en los registros de
evaluación. Dicho informe se anotará en la tarjeta de calificaciones y será
entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada unidad o del
período lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a
solicitar revisión, lo cual deberá efectuar en un máximo de cinco días hábiles
después de oficializados los resultados.
Artículo 16. Registros de notas de promoción para los Niveles de
Educación Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las
calificaciones finales de cada área, subárea o su equivalente, las cuales
73
determinarán el resultado de promovido (P) o no promovido (NP), se
consignarán en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarán a
las instancias educativas correspondientes a través de los medios que se
indique, en la fecha definida en el calendario escolar.
CAPÍTULO VIII
APROBACIÓN
Artículo 17. Definición de aprobación. Se entiende por aprobación el logro
de los aprendizajes esperados para cada área, subárea o su equivalente.
Artículo 18. Aprobación de las áreas del Nivel de Educación Preprimaria.
En el Nivel Preprimaria no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso
alcanzado en cada una de las áreas que se trabajan, de acuerdo con el
desempeño de cada estudiante.
Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de
Educación Primaria y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres,
cada área o subárea o su equivalente se considera aprobada cuando la o el
estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos en las actividades de
evaluación realizadas. Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas
en los Niveles de Educación Primaria y Media. Para efectos de nota final
del ciclo escolar, cada área o subárea se considera aprobada cuando el
estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos de promedio de las
notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.
CAPITULO IX
PROMOCIÓN
74
Artículo 21. Definición de promoción. Se entiende por promoción el paso de
las y los estudiantes de un grado al inmediato superior.
Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación
Preprimaria. Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educación
Preprimaria serán promovidos automáticamente a la etapa inmediata superior.
Serán promovidos automáticamente a Primer grado del Nivel de Educación
Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo seis años seis meses de
edad al inicio del período lectivo.
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación
Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán
promovidos de acuerdo con los criterios siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos
en el área de Matemáticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas
de Comunicación y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de
sesenta (60) puntos al promediar los resultados de las otras áreas.
b. En 4°, 5° y 6° grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos
en cada una de las áreas y subáreas.
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación
Media. Las y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educación
Media serán promovidos al grado inmediato superior, cuando obtengan un
mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las áreas, subáreas,
asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.
CAPÍTULO X
RECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBÁREAS O SU EQUIVALENTE
75
Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación
Primaria. La recuperación para las y los estudiantes del Nivel de Educación
Primaria se regirá de acuerdo con los criterios siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados no aplica la recuperación, con el propósito que la o
el estudiante adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base
de los futuros aprendizajes.
b. En 4°, 5° y 6° grados pueden recuperar hasta tres áreas, subáreas,
asignaturas o su equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan
cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperación deberá ser realizada en
el centro educativo en donde cursó sus estudios.
Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación
Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Media, que cumplieron
con el 80% de asistencia, tendrán recuperación del área, subárea, asignatura
o su equivalente del Currículo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola
oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea
menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de ellas sea
mayor que nueve (9). Esta recuperación deberá ser realizada en el centro
educativo en donde cursó sus estudios.
Artículo 27. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de
cada centro educativo establecerá el calendario de recuperaciones, el cual
podrá efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas
establecidas por el Ministerio de Educación. Los cuadros de recuperación
deben entregarse en un máximo de treinta días después de realizada la
misma.
76
CAPÍTULO XI
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Artículo 28. Definición. Evaluación extraordinaria en los Niveles de
Educación Primaria y Media es la que se concede para aprobar una área,
subárea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la
evaluación ordinaria, en los siguientes casos:
a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo
escolar.
b. Migración: cuando la o el estudiante demuestre que se trasladó o trasladará
a una región geográfica diferente, dentro o fuera del país.
c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado
una área, subárea, asignatura o su equivalente y se considere apto para
sustentar la evaluación de la misma. No aplica para estudiantes que se hayan
sometido a pruebas de recuperación ordinarias y se realiza en una única
ocasión. Se exceptúan las áreas prácticas tales como: seminario, laboratorio,
práctica docente y supervisada.
d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando
necesite cambiar de plan de estudios, estructura curricular o su equivalente.
e. Por pérdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprobó una área,
subárea, asignatura o su equivalente y no sustentó recuperación en las
oportunidades establecidas e interrumpió sus estudios por más de un año,
cumpliendo con lo establecido en el
f. Casos especiales: todos aquellos que no estén contemplados en los incisos
anteriores.
77
Los casos a, b, c y e serán autorizados por la Comisión de Evaluación del
centro educativo, con el visto bueno de la Supervisión Educativa
correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deberá
remitirse a la Dirección Departamental de Educación respectiva, que emitirá la
resolución que amerite el caso.
Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias. Las
evaluaciones extraordinarias se llevarán a cabo de la siguiente forma:
a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 28, de este
Reglamento, deberán realizarse en el centro educativo donde la o el
estudiante cursó o cursará las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente o
en donde continuará sus estudios.
b. En lo referido al inciso c, del Artículo 28 de este Reglamento, en los Niveles
de Educación Primaria y Media, se realizará durante el período lectivo, en un
centro educativo público designado por la Dirección Departamental
correspondiente. c. Los casos especiales: serán resueltos por la Comisión de
Evaluación del centro educativo y con la autorización de la Supervisión
Educativa o Dirección Departamental de Educación correspondiente, según
sea el caso.
Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria.
Para realizar una evaluación extraordinaria es necesario que el padre, madre,
encargado o encargada, estudiante:
a. Presente solicitud en el formato correspondiente.
b. Presente la documentación requerida en el formato de solicitud de
evaluación extraordinaria, a la Comisión de Evaluación del centro educativo,
78
Supervisión Educativa o la Dirección Departamental de Educación, según sea
el caso, quien resolverá en un plazo no mayor de diez días hábiles previo a la
evaluación.
c. La Comisión de Evaluación del centro educativo, con la Supervisión
Educativa o Dirección Departamental de Educación respectiva, definirán el
lugar y los periodos en que se realizará la evaluación autorizada.
d. La Dirección del centro educativo presentará los resultados de la evaluación
en el certificado específico y en el cuadro oficial respectivo, a la Supervisión
Educativa correspondiente.
Artículo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria. La evaluación
extraordinaria establecida en el Artículo 28, en los incisos a, b, d, e y f del
presente reglamento se considerará aprobada si la o el estudiante ha
alcanzado como mínimo sesenta (60) puntos. La evaluación extraordinaria
establecida en el inciso c, evaluación por suficiencia, se considerará aprobada
si la o el estudiante alcanza un mínimo de ochenta (80) puntos.
CAPÍTULO XII
REPITENCIA
Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria, en todas las etapas, no están
afectas(os) a la repitencia, siempre y cuando cumplan con la edad establecida
en el Artículo 22.
Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Primaria que no cumplan con lo
establecido en los Artículos 23 y 25 de este Reglamento, deberán cursar
79
nuevamente el grado. Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación
Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Media que no cumplan
con lo establecido en los Artículos 24 y 26 de este Reglamento, deberán
cursar nuevamente el grado.
CAPÍTULO XIII
CERTIFICACIÓN
Artículo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Dirección del
centro educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios
diseñados por el Ministerio de Educación.
Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel
de Educación Preprimaria recibirán una constancia que acredite que asistieron
a la etapa correspondiente. Esta constancia será emitida por el centro
educativo respectivo.
Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educación Primaria y Ciclo Básico del Nivel
de Educación Media, las autoridades correspondientes extenderán los
diplomas que acrediten la finalización de los mismos.
Artículo 38. Títulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de
Educación Media. Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de
Educación Media, que hayan completado los estudios correspondientes a una
carrera, serán acreedores a un diploma o título extendido por la Dirección
Departamental de Educación de su jurisdicción.
Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos
para obtener las certificaciones de estudio, títulos y diplomas, se harán de
80
conformidad con las disposiciones específicas correspondientes del Ministerio
de Educación.
CAPÍTULO XIV
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artículo 40. Definición. Las necesidades educativas especiales constituyen
las demandas de una atención diferenciada y de variedad de estrategias de
enseñanza y aprendizaje, que se dan en las y los estudiantes a lo largo de la
escolarización, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el
Currículo que les corresponde a su edad. Para compensar dichas necesidades
se requieren adecuaciones curriculares en varias áreas del Currículo, las
cuales se harán cuando sea necesario, de acuerdo con el diagnóstico de un
especialista. Estas adecuaciones serán elaboradas por las y los docentes que
atienden a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, de
acuerdo con los lineamientos de la Dirección General de Educación Especial.
Artículo 41. Adecuaciones curriculares. Se entiende por adecuación
curricular al conjunto de modificaciones que se realizan en contenidos,
indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación de las áreas del
Currículo.
Artículo 42. Evaluación. La evaluación de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales se hará con base en las adecuaciones
curriculares elaboradas para el efecto.
Artículo 43. Registros de promoción. La promoción para las y los
estudiantes con necesidades educativas especiales, deberá registrarse según
lo establecido en el artículo 16 de este reglamento, agregando al resultado de
81
promovido las letras “AC” que significan: “Promovido con adecuación
curricular”.
Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales serán promovidas(os) de acuerdo con lo establecido en los
Artículos 22, 23 y 24 de este Reglamento.
Artículo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada
grado y el diploma de cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, será el oficial. A cada certificado se
adjuntará el informe que indique las adecuaciones curriculares que se le
hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido por la Dirección
General de Educación Especial.
CAPITULO XV
EVALUACIÓN EXTERNA
Artículo 46. Definición: Es la evaluación realizada por la dependencia
especializada del Ministerio de Educación designada para el efecto y ajena al
centro educativo, por medio de instrumentos de evaluación que cumplen con
criterios técnicos y de calidad. Estos instrumentos son administrados y
calificados con lineamientos y condiciones específicas y no es vinculante con
la promoción de las y los estudiantes.
Artículo 47. Propósito. La evaluación externa se realiza con el propósito de
obtener información oportuna y pertinente que:
a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional.
82
b. Permita detectar áreas débiles del Sistema Educativo Nacional.
c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora
continua del Sistema Educativo Nacional.
e. Incida en la toma de decisiones para la formulación de políticas educativas.
Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes con necesidades
educativas especiales. Esta evaluación se realizará con base en las
adaptaciones que se consideren necesarias, preparadas para el efecto.
Artículo 49. Calendario de evaluación externa. El Ministerio de Educación
elaborará y publicará de forma anual el calendario de evaluación externa en el
que indicará a quién está dirigida, el tipo de evaluación y sus características.
CAPÍTULO XVI
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
Artículo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regirá la
evaluación de los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales,
privados, municipales y por cooperativa del país en todos los Niveles
Educativos y modalidades de los subsistemas educativos escolarizados y
extraescolar.
Artículo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del
Subsistema Escolar y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos
con modalidades experimentales del Subsistema Escolar y centros del
subsistema Extraescolar con reglamentos de evaluación específicos, deberán
crear o actualizar su reglamentación, en función de las disposiciones de este
83
Reglamento y presentarla a la Dirección General de Currículo, del Ministerio
de Educación, para su revisión, análisis y autorización.
Artículo 52. Evaluación de áreas específicas. La evaluación de Práctica
Docente, Práctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se
actualizará de acuerdo con los linea mientos del presente Reglamento en un
período no mayor de noventa días, mientras tanto se seguirán rigiendo por su
propia reglamentación. Artículo 53. Divulgación del Reglamento. El
Ministerio de Educación, por medio de las Direcciones Generales específicas,
las Direcciones Departamentales de Educación y las Supervisiones
Educativas, promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, a partir de su publicación en
el diario oficial.
Artículo 54. Evaluación del Reglamento. El Ministerio de Educación
organizará actividades anuales con la participación de la comunidad
educativa, con el objetivo de analizar la funcionalidad de este Reglamento y
realizar las modificaciones necesarias.
Artículo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento
serán resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la
dependencia técnica correspondiente.
Artículo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial 704- 2003 del 1
septiembre del dos mil tres; Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de
2001 “Reglamento de Aprendizaje y Promoción Educativa para los centros que
conforman el Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –
PEMEM que funcionan en la República de Guatemala”; Acuerdo Ministerial
84
No. 1109 del 6 de diciembre de 2001, “Modificación de los artículos 46, 48 y
54 del Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001”; Acuerdo
Ministerial No. 2692 del 14 de diciembre del 2007, “Reglamento de Evaluación
de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas
sus modalidades”; Acuerdo Ministerial No. 436 de fecha 14 de marzo de 2008
“Reformas al Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles
Preprimaria, Primaria y Medio en todas sus modalidades”; Resolución 004 de
1988 que norma evaluaciones extraordinarias; todas las disposiciones, normas
y reglamentos en materia de evaluación”, que se opongan al presente Acuerdo
Ministerial.
Artículo 57. Vigencia. El presente Reglamento se publicará en el Diario de
Centro América y entrará en vigencia el tres de enero de dos mil once.
COMUNÍQUESE
85
CAPÍTULO III: Plan del proyecto
3.1. Identificación:
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Epesista: Israel Moisés Guzmán Alvarado
Carné: 201116864
3.2. Nombre del proyecto:
Socialización del Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo
Ministerial 1171-2010 auxiliados de un módulo sobre la aplicación del Acuerdo
Ministerial 1171-2010 “Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes”.
3.3. Problema:
¿Cómo hacer para que el director y docentes apliquen todo lo relacionado al
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes según Acuerdo Ministerial
1171-2010?
3.4. Hipótesis-Acción:
Si se realiza una socialización del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, Acuerdo Ministerial 1171-2010 auxiliados de un módulo sobre la
aplicación del Acuerdo Ministerial 1171-2010, entonces el director y personal
docente aplicarán correctamente lo que demanda el Acuerdo Ministerial 1171-
2010 “Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes”.
86
3.5. Ubicación geográfica:
Escuela Oficial para Adultos se localiza en la Zona 2 de Colomba,
Quetzaltenango.
3.6. Ejecutor de la intervención:
Epesista Israel Moisés Guzmán Alvarado
3.7. Unidad ejecutora:
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
3.8. Descripción de la intervención:
El proyecto consiste en la socialización del Regalamento de Evaluación de los
Aprendizajes, Acuerdo Ministerial 1171-2010, auxiliados de módulo
pedagógico sobre la aplicación del Acuerdo Ministerial No. 1171-2010,
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, ya que el mismo establece
como debe desarrollarse el proceso de evaluación en relación a todos los
ámbitos, para lograr que el director y docentes de la Escuela Oficial para
Adultos, del municipio de Colomba, Quetzaltenango apliquen todo el proceso
de evaluación correctamente con base a los lineamientos que establece la
legislación educativa vigente del país. Dicha socialización es la respuesta
para dar solución
al problema priorizado en el diagnostico institucional.
87
3.9. Justificación:
La evaluación es un proceso de gran importancia en el proceso enseñanza-
aprendizaje, pero para que se realice correctamente hay varios aspectos que
se deben tomar en cuenta, en la Escuela Oficial para Adultos, Colomba,
Quetzaltenango, es notorio que el proceso de evaluación no se ejecuta con
base a la legislación educativa y se sabe que nadie es superior a la ley, por
lo cual es necesario capacitar al personal administrativo y docente en el tema,
por ello se procederá a elaborar una socialización del Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes, Acuerdo Ministerial 1171-2010, auxiliados de
módulo que involucre todo lo concerniente a evaluación con base a lo que
legislación educativa vigente demanda con relación a ella haciendo énfasis en
el Acuerdo Ministerial 1171-2010 Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes para evitar así errores que afectan al desarrollo de la educación
de calidad en el país.
3.10. Objetivos:
Objetivo general:
1) Promover que el director y docentes de la Escuela Oficial para Adultos,
Colomba, Quetzaltenango, apliquen todo lo relacionado a evaluación de
los aprendizajes basándose en el Acuerdo Ministerial de Educación No.
1171-2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
88
Objetivos específicos:
a) Socializar el modulo pedagógico con relación al Acuerdo Ministerial de
Educación No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes.
b) Promover el uso del módulo pedagógico.
c) Lograr que el personal docente y administrativo ejecute con base a la
legislación educativa el proceso de evaluación basados en el módulo
pedagógico.
d) Fomentar en los docentes apliquen la evaluación como proceso
funcional del proceso enseñanza –aprendizaje, basados en el módulo
pedagógico.
e) Plantear lineamientos para la aplicación de la evaluación y lograr así
una educación de calidad.
3.11. Metas:
a) Realizar una socialización del módulo pedagógico con el personal
docente y administrativo.
b) Dotación de cuatro módulos pedagógicos.
3.12. Actividades:
a) Entrega de la solicitud a la dirección del centro educativo para realizar el
proyecto.
b) Elaborar el estudio contextual del aporte del módulo pedagógico.
c) Presentar el proyecto a la dirección del establecimiento
89
d) Investigación y recolección de información relacionados a evaluación
haciendo énfasis en el Acuerdo Ministerial de Educación No. 1171-2010,
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
e) Redacción del plan acción.
f) Redacción y elaboración del módulo pedagógico.
g) Revisión del borrador del módulo pedagógico.
h) Impresión del módulo pedagógico.
i) Planeación para socializar el módulo pedagógico.
j) Ejecución de la socialización del módulo pedagógico.
k) Evaluación de la socialización del módulo pedagógico.
l) Finalización del EPS.
m) Redacción del informe.
90
3.13. Cronograma:
Actividad: Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Entrega de la solicitud a la dirección del centro educativo para realizar el proyecto.
Elaborar el estudio contextual del aporte del módulo pedagógico.
Presentar el proyecto a la dirección del establecimiento
Redacción del plan acción.
Investigación y recolección de información relacionados a evaluación
Redacción y elaboración del módulo pedagógico
Revisión en borrador del módulo pedagógico
Impresión del módulo pedagógico
Planeación para socializar el módulo pedagógico.
Ejecución de la socialización del módulo pedagógico
Evaluación de la socialización del módulo pedagógico
Finalización del EPS
Redacción e impresión del informe
91
3.14. Recursos:
Humanos:
-Asesor
-Comisión revisora
-Epesista
-Director de la institución beneficiada
-Docentes de la institución beneficiada
.Estudiantes de la institución beneficiada
Materiales:
-Computadora
-Cámara fotográfica
-Impresora
-Memoria USB
-Hojas Bond tamaño carta
-Celular
-Internet
92
3.15. Presupuesto:
GASTOS GENERALES
No. Descripción Cantidad Precio por Unidad
Precio total en Quetzales
1. Resma de hojas bond
tamaño carta
1 Q30.00 Q 30.00
2. Compra de tinta para
impresión y
reproducción de
módulos
2 Q95.00 Q190.00
3. Empastado de
módulos
4 Q15.00 Q 60.00
4. Internet Q75.00 Q75.00
5. Gastos varios Q75.00 Q 75.00
Total Q430.00
3.16. Beneficiarios
a) Directos:
-Director
-Docentes
93
b) Indirectos:
-Personal docente que visite el centro educativo.
-Alumnos de la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango
3.17. Técnicas metodológicas:
Se hace uso de la tormenta de ideas, netnografía y análisis documental.
3.18. Tiempo de realización:
4 meses.
3.19. Responsables:
Epesista Israel Moisés Guzmán Alvarado
3.20. Evaluación:
Para verificar y valorar el desarrollo del presente plan se utilizara un
cronograma doble (planificado/ejecutado) en el que se visualizará la
concordancia o discrepancia entre lo que se planificó y lo que se ejecutó y si
hubieron variantes, viendo así lo positivo y lo negativo del plan.
94
Actividad: Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Entrega de la solicitud a la dirección del centro educativo para realizar el proyecto.
P
E
Elaborar el estudio contextual del aporte del módulo pedagógico.
P
E
Presentar el proyecto a la dirección del establecimiento
P
E
Redacción del plan acción.
P
E
Investigación y recolección de información relacionados a evaluación
P
E
Redacción y elaboración del módulo pedagógico
P
E
Revisión en borrador del módulo pedagógico
P
E
Impresión del módulo pedagógico P
E
Planeación para socializar el módulo pedagógico.
P
E
Ejecución de la socialización del módulo pedagógico
P
E
Evaluación de la socialización del módulo pedagógico
P
E
Finalización del EPS P
E
Redacción e impresión del informe P
E
95
CAPÍTULO IV: Ejecución y sistematización de la intervención
4.1. Descripción de las actividades realizadas
Actividad: Resultado:
Entrega de la solicitud a la dirección del centro educativo para realizar el proyecto.
Aprobación para realizar el EPS en la Escuela Oficial para Adultos de Colomba, Quetzaltenango.
Elaborar el estudio contextual del aporte del módulo pedagógico.
Se dio a conocer las carencias y deficiencias de la comunidad educativa
Presentar el proyecto a la dirección del establecimiento
La propuesta del proyecto a ejecutar fue autorizada por el director del establecimiento.
Redacción del plan acción.
Desarrollo del plan acción
Investigación y recolección de información relacionados a evaluación
Recopilación de la información suficiente relacionada a evaluación
Redacción y elaboración del módulo pedagógico
Desarrollo del módulo pedagógico
Revisión en borrador del módulo pedagógico
Aprobación de los contenidos del módulo pedagógico
Impresión del módulo pedagógico Impresión de 5 módulos pedagógicos los cuales se entregó 4 en el centro educativo y 1 como aporte a la coordinación.
Planeación para socializar el módulo pedagógico.
Elaboración del plan para socializar el módulo pedagógico.
Ejecución de la socialización del módulo pedagógico
Socialización del módulo pedagógico con el director, docentes del establecimiento.
Evaluación de la socialización del módulo pedagógico
Buenos resultados de la socialización del módulo pedagógico
Finalización del EPS Redacción del acta y finiquito de finalización del EPS en el centro educativo.
Redacción e impresión del informe Elaboración del informe final
96
4.2. Cronograma de planeación (P) y ejecución (E) de las actividades
Actividad: Julio Agosto Septiembre Octubre
Entrega de la solicitud a la dirección del centro educativo para realizar el proyecto.
P
E
Elaborar el estudio contextual del aporte del módulo pedagógico.
P
E
Presentar el proyecto a la dirección del establecimiento
P
E
Redacción del plan acción.
P
E
Investigación y recolección de información relacionados a evaluación
P
E
Redacción y elaboración del módulo pedagógico
P
E
Revisión en borrador del módulo pedagógico
P
E
Impresión del módulo pedagógico P
E
Planeación para socializar el módulo pedagógico.
P
E
Ejecución de la socialización del módulo pedagógico
P
E
Evaluación de la socialización del módulo pedagógico
P
E
Finalización del EPS P
E
Redacción e impresión del informe P
E
97
4.3. Producto, logros y evidencias
Producto: Logros:
Socialización de un módulo
relacionado a evaluación de
los aprendizajes
El módulo pedagógico sobre la aplicación del
Acuerdo Ministerial No. 1171-2010,
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
se socializo a través de una charla donde
estuvieron presentes, director, docentes del
centro educativo en la cual se hizo conciencia
de la importancia de la evaluación y su
aplicación adecuada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con base a la
legislación educativa vigente del país.
Elaboración de un módulo
relacionado a evaluación de
los aprendizajes
Reproducción de un módulo pedagógico sobre
la aplicación del Acuerdo Ministerial No. 1171-
2010, Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes dirigido al director y personal
docentes de la Escuela Oficial para adultos,
Colomba, Quetzaltenango donde los
beneficiados podrán consultar temas
relacionados a evaluación y la correcta
aplicación de la misma con base a la
legislación educativa vigente del país, además
se doto de un módulo al Coordinador Técnico
Administrativo No. 091703.
101
4.4.
Módulo pedagógico sobre la aplicación del Acuerdo Ministerial de Educación
No. 1171-2010 Guatemala, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para
los niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de
educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades dirigido a la
Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Epesista Israel Moisés Guzmán Alvarado
Asesor Lic. Otto Aroldo Calderón Morales
102
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista Israel Moisés Guzmán Alvarado
Asesor Lic. Otto Aroldo Calderón Morales
Coordinador Técnico Administrativo
PEM. Humberto Saúl Vásquez Hernández
Director de la Escuela para Adultos Colomba, Quetzaltenango,
Profesor Elfego Arístides Morales Fernández
Colomba, Quetzaltenango
Octubre, 2017
103
ÍNDICE
Contenidos Páginas
Presentación i
Compartamos experiencias .............................................................................................................. 1
UNIDAD I ....................................................................................................................................... 7
CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 8
DEFINICIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ................... 8
Artículo 1. Definición de la evaluación de los aprendizajes. ............................................ 8
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes. .............................................. 8
CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 8
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .............................................. 8
Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. ........................................... 8
CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 9
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ........ 9
Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. .................................... 9
Actividades de evaluación y comprensión ................................................ 9
UNIDAD II ................................................................................................................................... 14
CAPÍTULO IV .............................................................................................................................. 15
REFERENTES Y ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ...... 15
Artículo 5. Referentes de la evaluación. ......................................................................... 15
Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo.. ............................... 15
Artículo 7. Integración de la Comisión de Evaluación. .................................................. 15
Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación. .................................................... 15
CAPÍTULO V ............................................................................................................................... 16
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .................................... 16
Artículo 9. Planificación de la evaluación de los aprendizajes.. ..................................... 16
Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes. .......... 16
CAPÍTULO VI .............................................................................................................................. 16
PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.................................................. 16
Artículo 11. Definición. .................................................................................................. 16
Articulo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento .......................... 16
Actividades de evaluación y comprensión ................................................ 17
UNIDAD III ................................................................................................................................. 20
CAPÍTULO VII ............................................................................................................................. 21
REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ..... 21
Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación. ............................................... 21
Artículo 14. Oficialización de los registros. ................................................................... 21
Artículo 15. Informe del avance de los aprendizajes. ..................................................... 21
Artículo 16. Registros de notas de promoción para los Niveles de Educación
Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. ................................................ 21
CAPÍTULO VIII ........................................................................................................................... 22
APROBACIÓN ............................................................................................................................. 22
Artículo 17. Definición de aprobación.. ......................................................................... 22
Artículo 18. Aprobación de las áreas del Nivel de Educación Preprimaria.................... 22
Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de Educación
Primaria Media ........................................................................................................... 22
104
Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas en los Niveles de Educación
Primaria y Media. ........................................................................................................... 22
CAPITULO IX .............................................................................................................................. 22
PROMOCIÓN ............................................................................................................................... 22
Artículo 21. Definición de promoción. ........................................................................... 22
Articulo 22. Promociones de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria 22
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria. Las
y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con
los criterios siguientes: .................................................................................................... 22
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. .......... 22
Actividades de evaluación y comprobación ............................................. 23
UNIDAD IV ................................................................................................................................. 26
CAPÍTULO X ............................................................................................................................... 27
RECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBÁREAS O SU EQUIVALENTE ...................................... 27
Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Primaria. ............. 27
Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. ................. 27
Artículo 27. Calendario de recuperación. ....................................................................... 27
CAPÍTULO XI .............................................................................................................................. 27
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ........................................................................................ 27
Artículo 28. Definición. .................................................................................................. 27
Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias. ....................................... 28
Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. ...................... 28
Articulo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria ................................................ 28
CAPÍTULO XII ............................................................................................................................. 28
REPITENCIA ................................................................................................................................ 28
Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria.. .................................... 28
Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. .......................................... 29
Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media. .............................................. 29
Actividades de evaluación y comprobación .................................................. 29
UNIDAD V ................................................................................................................................. 30
CAPITULO XIII ........................................................................................................................... 31
CERTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 31
Artículo 35. Certificado de estudio. ................................................................................ 31
Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. ................................................................ 31
Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo.. .................................................... 31
Artículo 38. Títulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación
Media. ........................................................................................................................................ 31
Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. ............................................................ 31
CAPÍTULO XIV ........................................................................................................................... 31
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ......................................................................... 31
Artículo 40. Definición.. ................................................................................................. 31
Artículo 41. Adecuaciones curriculares. ......................................................................... 31
Artículo 42. Evaluación. ................................................................................................. 31
Artículo 43. Registros de promoción. ............................................................................. 32
105
Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales. ....................................................................................................................... 32
Artículo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales.. ................................................................................ 32
CAPITULO XV ............................................................................................................................. 32
EVALUACIÓN EXTERNA ......................................................................................................... 32
Artículo 46. Definición: .................................................................................................. 32
Artículo 47. Propósito. ................................................................................................... 32
Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes con necesidades educativas
especiales. ....................................................................................................................... 32
Artículo 49. Calendario de evaluación externa. .............................................................. 32
CAPITULO XVI ........................................................................................................................... 33
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS ............................................................... 33
Artículo 50. Cobertura del Reglamento. ......................................................................... 33
Artículo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema
Escolar y del Subsistema Extraescolar. .......................................................................... 33
Artículo 52. Evaluación de áreas específicas. ................................................................. 33
Artículo 54. Evaluación del Reglamento. ....................................................................... 33
Artículo 55. Casos no previstos. ..................................................................................... 33
Artículo 56. Derogatoria. ................................................................................................ 33
Artículo 57. Vigencia. ..................................................................................................... 34
Actividades de evaluación y comprobación .......................................... 34
Analicemos.. .................................................................................................................................. 36
CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 40
RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 41
FUENTES DE INFORMACIÓN .................................................................................................. 42
Bibliografía: .................................................................................................................... 42
E-grafía ........................................................................................................................... 42
106
Presentación
El epesista Israel Moisés Guzmán Alvarado estudiante de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía presenta el Módulo pedagógico sobre la aplicación del Acuerdo Ministerial de
Educación No. 1171-2010 Guatemala, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los
niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de educación escolar y
extraescolar en todas sus modalidades dirigido a la Escuela Oficial para Adultos, Colomba,
Quetzaltenango, con la finalidad que se conozcan los procesos y lineamientos que demanda
dicho reglamento para la ejecución del proceso de evaluación de los aprendizajes.
Dentro de los contenidos de este módulo se desarrollara los actuales lineamientos que
demanda el Acuerdo Ministerial de Educación No. 1171-2010 Guatemala, Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes para los niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media
de los subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades para la
ejecución de la evaluación de los aprendizajes, con el único objetivo que los de la comunidad
educativa conozcan lo que demanda la legislación educativa en relación a evaluación y lo
puedan aplicar en su labor cotidiana.
El módulo además de mostrar los lineamientos sobre evaluación de los aprendizajes, motiva al
director y personal docentes a la resolución de casos e intercambio de experiencias entre ellos
mismos y en un caso oportuno con otros integrantes de la comunidad educativa.
Se espera que este módulo logre el impacto deseado, que es lograr mejorar la aplicación de la
evaluación de los aprendizajes y lograr así desarrollar una educación de calidad.
i
107
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
1
108
Compartamos experiencias…
Las siguientes preguntas se realizan para que el docente responda según su experiencia
¿Qué es la evaluación?
¿Con que finalidad se evalúa?
2
109
¿En qué momento se debe
aplicar la evaluación? ¿Por qué?
¿Qué es la
heteroevaluación?
3
110
¿Quiénes deben integrar la
comisión de evaluación?
¿Por qué la evaluación es
flexible?
4
111
¿Por qué la evaluación es
participativa?
¿Qué técnicas de
evaluación utiliza?
5
112
¿Qué son adecuaciones
curriculares
¿Cada cuánto tiempo se
debe presentar el informe de
los avances de aprendizaje
de los estudiantes?
6
113
Capítulo I
Definición y finalidad de la evaluación de los aprendizajes
Artículo 1. Definición de la evaluación de los aprendizajes
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes
Capitulo II
Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Capitulo III
Características generales de la evaluación de los aprendizajes
Artículo 4. Características generales de la evaluación de los aprendizajes
Actividad de Evaluación y comprensión
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
7
114
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 1. Definición de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los
aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible,
analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro
que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas.
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes. La finalidad de la evaluación de
los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto, porque
debe:
a. Motivar y orientar el aprendizaje.
b. Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los estudiantes y de la y el
docente.
c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y cuantitativa y del
desarrollo integral de la persona.
d. Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores que intervienen en el
proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.
e. Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados obtenidos.
f. Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los diferentes grados y
niveles.
g. Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseñanza y aprendizaje.
h. Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo Nacional, para
mejorar el nivel de calidad.
i. Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos y
el Sistema Educativo.
CAPÍTULO II
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los
aprendizajes cumple distintas funciones según el momento del proceso enseñanza y
aprendizaje en el que se aplica; éstas son:
a. Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de
preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar
y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo.
b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones
para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores
educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada estudiante.
c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la
promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.
8
115
CAPÍTULO III
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los
aprendizajes tiene las características siguientes:
a. Holística: determina el desempeño de las y los estudiantes en forma integral, en vinculación
con su contexto.
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por
medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro educativo y
otros, que afectan el proceso educativo.
d. Sistemática: se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad expresa,
durante todo el proceso educativo.
e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes
en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeños
esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.
g. Científica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del
aprendizaje humano.
Indicaciones: escriba los propósitos por los cuales evalúa
Actividad de comprobación y evaluación
9
116
Indicaciones: Con sus propias palabras defina la relación que tienen las siguientes palabras
con la evaluación.
Pedagógico:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sistemático:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Instrumental:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Flexible:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Motivación:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Participativa:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Interpretativa:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Promoción:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cientifica:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10
117
Analítico:____________________________________________________________ ______
____________________________________________________________________________
Reflexivo:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Holistica:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Técnica:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Indicaciones: a continuación se le da definiciones sobre cada función de la evaluación, una a
través de cada línea cada definición con el concepto correspondiente.
Observa y analiza todos los datos Diagnostica
que se desarrollan el proceso de
enseñanza. Localiza deficiencias a
mejorar.
Valora los resultados obtenidos de
la evaluación continua y se da al Formativa
final del proceso, para emitir juicios.
Determina los conocimientos previos, Sumativa
lo que el evaluado conoce sobre el
tema a tratar.
11
118
Indicaciones: discuta con sus compañeros docentes, las siguientes interrogantes.
¿Por qué la evaluación determina el logro de los aprendizajes en forma cualitativa y
cuantitativa?
¿Por qué la evaluación determina la promoción y certificación de los estudiantes?
¿Por qué la evaluación mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Por qué la evaluación facilita y orienta a la toma de decisiones en el proceso enseñanza-
aprendizaje?
Si a través de la evaluación usted determina que un 5% de sus estudiantes no aprendieron a
sumar ¿Qué decisiones tomaría para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes? ¿Qué
indica ese porcentaje?
Si a través de la evaluación usted determina que un 90% de sus estudiantes no aprendieron a
sumar ¿Qué decisiones tomaría para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes? ¿Qué
indica ese porcentaje?
12
119
Indicaciones: escriba un ejemplo de cómo aplica cada clase de evaluación.
Autoevalución Coevaluación
Heteroevaluación
13
120
Capitulo IV
Organización de la evaluación de los aprendizajes
Artículo 5. Referentes de la evaluación
Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo
Artículo 7. De la integración de la comisión de evaluación
Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación
Capítulo V
Planificación y técnicas de evaluación de los aprendizajes
Artículo 9. Planificación de evaluación de los aprendizajes
Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes
Capítulo VI
Proceso de mejoramiento de los aprendizajes
Artículo 11. Definición
Artículo 12. Planificación y ejecución
del proceso de mejoramiento
Actividad de Evaluación y comprensión
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
14
121
CAPÍTULO IV
REFERENTES Y ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 5. Referentes de la evaluación. Los referentes de la evaluación de los aprendizajes
son los siguientes:
a. Indicadores de logro: la evaluación interna que realiza la o el docente en el aula tiene como
referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el Currículo de cada Nivel
Educativo. La realiza por medio de instrumentos y procedimientos de evaluación, diseñados y
aplicados por ellos mismos. Se constituye como un medio para definir un proceso de
mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras acciones derivadas del análisis de los
resultados.
b. Estándares de contenido: la evaluación externa que se realiza por instancias especializadas
designadas por el Ministerio de Educación, tiene como referente los estándares de contenido
incluidos en las competencias establecidas en el Currículo de cada Nivel Educativo. Se
constituye como un medio para determinar los avances en el Sistema Educativo Nacional y la
toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.
Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo. La organización de la
evaluación en el Centro Educativo estará a cargo de una Comisión de Evaluación, como
instancia responsable del cumplimiento del presente reglamento.
Artículo 7. Integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de Evaluación se
integrará cada año al finalizar el ciclo escolar y debe asumir sus funciones desde el primer día
hábil del ciclo escolar siguiente. La Comisión se conformará de la manera siguiente:
a. En cada centro educativo del país donde laboren tres o más docentes de un mismo nivel, la
Comisión estará integrada por el director(a), quien presidirá la misma y un mínimo de dos
miembros del personal docente.
b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la Comisión será
presidida por la persona que realiza las funciones de director(a).
Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones de la Comisión de
Evaluación de cada centro educativo las siguientes:
a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluación.
b. Coordinar la organización y el desarrollo del proceso de evaluación.
c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación, internos y externos, para
establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes, para el mejoramiento de los
aprendizajes.
d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes.
e. Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si fuera necesario,
solicitar la asesoría de la Supervisión Educativa jurisdiccional.
f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos casos en los que
la Comisión de Evaluación necesite asesoría acudirá a la Coordinación de Educación Especial
de la Dirección Departamental de Educación respectiva.
g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de evaluación a las
y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).
15
122
h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los aprendizajes. i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro de actas específico
del centro educativo que, para su efecto, autorizará la Supervisión Educativa correspondiente.
CAPÍTULO V
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 9. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de cada unidad, la
o el docente planificará las actividades de evaluación que sean necesarias, de manera que la
evaluación sea constante, no menos de cuatro para cada unidad, para establecer el logro de las
competencias.
Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes. Para el
desarrollo de todas las actividades de evaluación de los aprendizajes se deben utilizar
procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y precisos para verificar si las
competencias han sido alcanzadas, según lo especifican los indicadores de logro. La o el
docente es responsable de la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, de
forma individual y grupal. En todos los casos deben responder a lo siguiente:
a. El enfoque del Currículo.
b. El modelo educativo bilingüe e intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área, subárea o actividad de
aprendizaje.
d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas
especiales.
CAPÍTULO VI
PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está
constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o
desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.
Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe
planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en
las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes
realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras),
no hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están inscritos(as) tendrán
derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias.
16
123
Indicaciones: complete los siguientes cuadros respondiendo las interrogantes
¿Quienes deben integrar la comisión de evaluación donde hay tres o más
docentes de un mismo nivel?
¿Quienes deben integrar la comisión de evaluación
donde hay solo dos o menos docentes del mismo nivel?
¿La comisión de evaluación puede analizar los resultados de las evaluaciones y establecer procesos de mejoramiento conjuntamente con los docentes?
¿Puede la comisión de evaluación verificar que los avances y resultados de procesos de evaluación se les entregue a los estudiantes, padres o encargados?
¿Es responsabilidad de la comisión asesorar y orientar al personal en el campo de la evaluación de los aprendizajes?
¿Debe dejar la comisión de evaluación constancias en libro de actas lo tratado en sus sesión?
¿A donde debe acudir la comisión de evaluación para pedir asesoria sobre casos de evaluación relacionados a la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales?
Actividad de comprobación y evaluación
17
124
Indicaciones: resuelva las siguiente interrogantes planteadas.
a) Uno de los temas que usted debe enseñar en el Bloque es fracciones
¿Qué actividad planificaria y como seria el desarrollo de la misma?
18
125
Luego de ejecutar las actividades ¿Qué actividades evaluativas podria realizar?
b) Si un alumno reprueba una evaluación de matematicas donde el tema eran medidas de
tiempo y se constata que el alumno no asistió a clases ese dia por motivo de
enfermedad.
¿Qué haria con relación a esta situación?
19
126
Capitulo VII
Registro de los resultados de la evaluación de los aprendizajes Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación
Artículo 14. Oficialización de los registros
Artículo 15. Informe de los avances de los aprendizajes
Artículo 16. Registro de notas de promoción para los niveles de Educación Preprimaria,
Primaria y Media en los cuadros oficiales
Capitulo VIII
Aprobación
Artículo 17. Definición de aprobación
Artículo 18. Aprobación de las áreas y subáreas en los niveles de educación preprimario
Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los niveles de educación primaria y media
Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas en los niveles de educación primaria y
media
Capitulo IX
Promoción
Artículo 21. Definición de promoción
Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del nivel de educación preprimario
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del nivel de educación primaria
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del nivel de educación media
Actividad de Evaluación y comprensión
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
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127
CAPÍTULO VII
REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación. Las y los docentes registrarán el
avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:
a. En el Nivel de Educación Preprimaria: el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes
se registrará en un documento que permita una visión integral del proceso y la descripción
cualitativa del mismo. Cada docente llevará un registro de todas las actividades de evaluación
que realice durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y del logro de las competencias de
las áreas y subáreas.
b. En los Niveles de Educación Primaria y Media:
b.1 Los resultados de las actividades de evaluación de cada unidad y de su respectivo proceso
de mejoramiento se registrarán en un documento que permitirá demostrar el avance alcanzado
por las y los estudiantes.
b.2 Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en las actividades de
evaluación realizadas.
b.3 Al finalizar el período lectivo se registrará la nota final que debe representar los logros
alcanzados en cada área y subárea del Currículo vigente de los diferentes Niveles y
Modalidades del Sistema Educativo Nacional.
Artículo 14. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en el
artículo 13 del presente reglamento tienen carácter oficial y público cinco días hábiles después
de concluido el proceso de evaluación correspondiente, de acuerdo con la calendarización
establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los resultados estarán disponibles
para las y los estudiantes, madres, padres o encargados(as).
Artículo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro
educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y madres de familia o
encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos, con
base en los registros de evaluación. Dicho informe se anotará en la tarjeta de calificaciones y
será entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada unidad o del período
lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a solicitar revisión, lo cual
deberá efectuar en un máximo de cinco días hábiles después de oficializados los resultados.
Artículo 16. Registros de notas de promoción para los Niveles de Educación Preprimaria,
Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las calificaciones finales de cada área, subárea o
su equivalente, las cuales determinarán el resultado de promovido (P) o no promovido (NP), se
consignarán en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarán a las instancias
educativas correspondientes a través de los medios que se indique, en la fecha definida en el
calendario escolar.
21
128
CAPÍTULO VIII
APROBACIÓN
Artículo 17. Definición de aprobación. Se entiende por aprobación el logro de los
aprendizajes esperados para cada área, subárea o su equivalente.
Artículo 18. Aprobación de las áreas del Nivel de Educación Preprimaria. En el Nivel
Preprimaria no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso alcanzado en cada una de las
áreas que se trabajan, de acuerdo con el desempeño de cada estudiante.
Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de Educación Primaria y
Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada área o subárea o su equivalente se
considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos en las
actividades de evaluación realizadas.
Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas en los Niveles de Educación Primaria y
Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada área o subárea se considera aprobada
cuando el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos de promedio de las notas
obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.
CAPITULO IX
PROMOCIÓN
Artículo 21. Definición de promoción. Se entiende por promoción el paso de las y los
estudiantes de un grado al inmediato superior.
Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria. Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria serán promovidos
automáticamente a la etapa inmediata superior. Serán promovidos automáticamente a Primer
grado del Nivel de Educación Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo seis años
seis meses de edad al inicio del período lectivo.
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria. Las y
los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con los criterios
siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en el área de
Matemáticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas de Comunicación y
Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos al promediar
los resultados de las otras áreas.
b. En 4°, 5° y 6° grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de
las áreas y subáreas.
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los
estudiantes de todos los grados del Nivel de Educación Media serán promovidos al grado
inmediato superior, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las
áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo
22
129
Indicaciones: completo los siguiente cuadro escribiendo las áreas y subáreas que se dan en la
Epata que imparte.
Actividad de comprobación y evaluación
23
130
Indicaciones: completo los siguientes cuadros escribiendo la respuesta de cada interrogante.
¿Lleva un registro de los resultados de evaluación?
¿De qué forma lo hace?
¿A los cuantos días de culminado el proceso de valuación se deben hacer oficiales los
mismos?
¿Realiza informa de los avances de los aprendizajes a los alumnos, padres o
encargados?
¿De qué forma lo hace?
¿Es correcta la forma en que hace entrega del avance de los aprendizajes según el
reglamento de evaluación?
Si hay inconformidad con los resultados, ¿El interesado puede solicitar revisión de
los mismos?
Si se puede solicitar revisión ¿Cuál es el plazo máximo para hacer tal solicitud?
24
131
CAPÍTULO XIII
¿Qué es lo que determina si el estudiante es PROMOVIDO o NO PROMOVIDO?
¿Qué punteo debe obtener el estudiante para lograr aprobar un área o una subárea
en bloque?
¿Cuándo se considera aprobada un área o subárea al final del ciclo?
¿Qué es promoción?
¿De acuerdo a que criterios son promovidos los alumnos de 1ro, 2do y 3ro.
primaria?
¿De acuerdo a que criterios son promovidos los alumnos de 4to, 5to y 6to. primaria?
25
132
Capitulo X
Recuperación de las áreas y subáreas o su equivalencia
Artículo 25. Recuperación para los estudiantes del nivel de educación primaria
Artículo 26. Recuperación para los estudiantes del nivel de educación media
Artículo 27. Calendario de recuperaciones
Capitulo XI
Evaluación extraordinaria
Artículo 28. Definición
Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias
Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria
Artículo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria
Capitulo XII
Repitencia
Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria
Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria
Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media
Actividad de Evaluación y comprensión
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
26
133
CAPÍTULO X
RECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBÁREAS O SU EQUIVALENTE
Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Primaria. La
recuperación para las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria se regirá de acuerdo
con los criterios siguientes:
a. En 1°, 2° y 3er. grados no aplica la recuperación, con el propósito que la o el estudiante
adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes.
b. En 4°, 5° y 6° grados pueden recuperar hasta tres áreas, subáreas, asignaturas o su
equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia. Esta
recuperación deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.
Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Media, que cumplieron con el 80% de asistencia, tendrán
recuperación del área, subárea, asignatura o su equivalente del Currículo Oficial vigente, que
reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de
ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de ellas sea mayor
que nueve (9). Esta recuperación deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó
sus estudios.
Artículo 27. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de cada centro
educativo establecerá el calendario de recuperaciones, el cual podrá efectuarse al final o al
inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de Educación. Los
cuadros de recuperación deben entregarse en un máximo de treinta días después de realizada la
misma.
CAPÍTULO XI
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Artículo 28. Definición. Evaluación extraordinaria en los Niveles de Educación Primaria y
Media es la que se concede para aprobar una área, subárea, asignatura o su equivalente, fuera
de la fecha establecida en la evaluación ordinaria, en los siguientes casos:
a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo escolar.
b. Migración: cuando la o el estudiante demuestre que se trasladó o trasladará a una región
geográfica diferente, dentro o fuera del país.
c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado una área,
subárea, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluación de la
misma. No aplica para estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperación ordinarias
y se realiza en una única ocasión. Se exceptúan las áreas prácticas tales como: seminario,
laboratorio, práctica docente y supervisada.
d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de
plan de estudios, estructura curricular o su equivalente.
e. Por pérdida de escolaridad: cuando la o el estudiante reprobó una área, subárea, asignatura o
su equivalente y no sustentó recuperación en las oportunidades establecidas e interrumpió sus
estudios por más de un año, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 26, en lo que se
refiere al número de áreas, subáreas, asignaturas o su equivalencia reprobadas.
27
134
f. Casos especiales: todos aquellos que no estén contemplados en los incisos anteriores.
Los casos a, b, c y e serán autorizados por la Comisión de Evaluación del centro educativo,
con el visto bueno de la Supervisión Educativa correspondiente. En el caso de lo establecido
en los incisos d y f, deberá remitirse a la Dirección Departamental de Educación respectiva,
que emitirá la resolución que amerite el caso.
Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias. Las evaluaciones
extraordinarias se llevarán a cabo de la siguiente forma:
a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 28, de este Reglamento, deberán
realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante cursó o cursará las áreas, subáreas,
asignaturas o su equivalente o en donde continuará sus estudios.
b. En lo referido al inciso c, del Artículo 28 de este Reglamento, en los Niveles de Educación
Primaria y Media, se realizará durante el período lectivo, en un centro educativo público
designado por la Dirección Departamental correspondiente. c. Los casos especiales: serán
resueltos por la Comisión de Evaluación del centro educativo y con la autorización de la
Supervisión Educativa o Dirección Departamental de Educación correspondiente, según sea el
caso.
Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar una
evaluación extraordinaria es necesario que el padre, madre, encargado o encargada, estudiante:
a. Presente solicitud en el formato correspondiente.
b. Presente la documentación requerida en el formato de solicitud de evaluación
extraordinaria, a la Comisión de Evaluación del centro educativo, Supervisión Educativa o la
Dirección Departamental de Educación, según sea el caso, quien resolverá en un plazo no
mayor de diez días hábiles previo a la evaluación.
c. La Comisión de Evaluación del centro educativo, con la Supervisión Educativa o Dirección
Departamental de Educación respectiva, definirán el lugar y los periodos en que se realizará la
evaluación autorizada.
d. La Dirección del centro educativo presentará los resultados de la evaluación en el
certificado específico y en el cuadro oficial respectivo, a la Supervisión Educativa
correspondiente.
Artículo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria
establecida en el Artículo 28, en los incisos a, b, d, e y f del presente reglamento se
considerará aprobada si la o el estudiante ha alcanzado como mínimo sesenta (60) puntos. La
evaluación extraordinaria establecida en el inciso c, evaluación por suficiencia, se considerará
aprobada si la o el estudiante alcanza un mínimo de ochenta (80) puntos.
CAPÍTULO XII
REPITENCIA
Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del
Nivel de Educación Preprimaria, en todas las etapas, no están afectas(os) a la repitencia,
siempre y cuando cumplan con la edad establecida en el Artículo 22.
28
135
Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. Las y los estudiantes del Nivel
de Educación Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artículos 23 y 25 de este
Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.
Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del Nivel de
Educación Media que no cumplan con lo establecido en los Artículos 24 y 26 de este
Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.
Indicaciones: completo los siguientes cuadros escribiendo la respuesta de cada interrogante.
¿Qué grados de primaria tienen opción de recuperación? ¿Bajo qué criterios?
¿Cuál es el calendario de recuperación?
¿Qué casos ameritan evaluación extraordinaria?
¿Quiénes deben repetir un nivel de educación primaria?
Actividad de comprobación y evaluación
29
136
Capitulo XIII
Certificación
Artículo 35. Certificado de estudio
Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria
Artículo 37. Diploma por nivel y Ciclo Educativo
Artículo 38. Títulos o diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media
Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas
Capitulo XIV
Necesidades educativas especiales
Artículo 40. Definición
Artículo 41. Adecuaciones curriculares
Artículo 42. Evaluación
Artículo 43. Registro de promoción
Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales
Artículo 45. Certificado de estudio y diplomas para las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales
Capitulo XV
Evaluación externa
Artículo 46. Definición
Artículo 47. Propósito
Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes
con necesidades educativas especiales
Artículo 49. Calendario de evaluaciones externas
Capitulo XVI
Disposiciones generales y transitorias
Artículo 50. Cobertura del reglamento
Artículo 51. Centros educativos con la modalidad experimentales del subsistema escolar y del
subsistema extraescolar.
Artículo 52. Evaluación de las áreas especificas
Artículo 53. Divulgación del reglamento
Artículo 54. Evaluación del reglamento
Artículo 55. Casos no previstos
Artículo 56. Derogación
Actividad de Evaluación y comprensión
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
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137
Capitulo XIII
CERTIFICACIÓN
Artículo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Dirección del centro
educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por el
Ministerio de Educación.
Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educación
Preprimaria recibirán una constancia que acredite que asistieron a la etapa correspondiente.
Esta constancia será emitida por el centro educativo respectivo.
Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educación Primaria y Ciclo Básico del Nivel de Educación
Media, las autoridades correspondientes extenderán los diplomas que acrediten la finalización
de los mismos.
Artículo 38. Títulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media, que hayan
completado los estudios correspondientes a una carrera, serán acreedores a un diploma o título
extendido por la Dirección Departamental de Educación de su jurisdicción.
Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos para obtener las
certificaciones de estudio, títulos y diplomas, se harán de conformidad con las disposiciones
específicas correspondientes del Ministerio de Educación.
CAPÍTULO XIV
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artículo 40. Definición. Las necesidades educativas especiales constituyen las demandas de
una atención diferenciada y de variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje, que se dan
en las y los estudiantes a lo largo de la escolarización, para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el Currículo que les corresponde a su edad. Para compensar dichas necesidades
se requieren adecuaciones curriculares en varias áreas del Currículo, las cuales se harán
cuando sea necesario, de acuerdo con el diagnóstico de un especialista. Estas adecuaciones
serán elaboradas por las y los docentes que atienden a las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales, de acuerdo con los lineamientos de la Dirección General de Educación
Especial.
Artículo 41. Adecuaciones curriculares. Se entiende por adecuación curricular al conjunto
de modificaciones que se realizan en contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación de las áreas del Currículo.
Artículo 42. Evaluación. La evaluación de las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales se hará con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto.
31
138
Artículo 43. Registros de promoción. La promoción para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, deberá registrarse según lo establecido en el artículo 16 de
este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras “AC” que significan:
“Promovido con adecuación curricular”.
Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. Las
y los estudiantes con necesidades educativas especiales serán promovidas(os) de acuerdo con
lo establecido en los Artículos 22, 23 y 24 de este Reglamento.
Artículo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el diploma de
cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, será el
oficial. A cada certificado se adjuntará el informe que indique las adecuaciones curriculares
que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido por la Dirección General de
Educación Especial.
CAPITULO XV
EVALUACIÓN EXTERNA
Artículo 46. Definición: Es la evaluación realizada por la dependencia especializada del
Ministerio de Educación designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de
instrumentos de evaluación que cumplen con criterios técnicos y de calidad. Estos
instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones específicas y no
es vinculante con la promoción de las y los estudiantes.
Artículo 47. Propósito. La evaluación externa se realiza con el propósito de obtener
información oportuna y pertinente que:
a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional.
b. Permita detectar áreas débiles del Sistema Educativo Nacional.
c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.
d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora continua del
Sistema Educativo Nacional.
e. Incida en la toma de decisiones para la formulación de políticas educativas.
Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes con necesidades educativas especiales. Esta evaluación se realizará con base en las adaptaciones que se consideren necesarias,
preparadas para el efecto.
Artículo 49. Calendario de evaluación externa. El Ministerio de Educación elaborará y
publicará de forma anual el calendario de evaluación externa en el que indicará a quién está
dirigida, el tipo de evaluación y sus características.
32
139
CAPITULO XVI
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
Artículo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regirá la evaluación de los
aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por cooperativa
del país en todos los Niveles Educativos y modalidades de los subsistemas educativos
escolarizados y extraescolar.
Artículo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema Escolar
y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos con modalidades experimentales del
Subsistema Escolar y centros del subsistema Extraescolar con reglamentos de evaluación
específicos, deberán crear o actualizar su reglamentación, en función de las disposiciones de
este Reglamento y presentarla a la Dirección General de Currículo, del Ministerio de
Educación, para su revisión, análisis y autorización.
Artículo 52. Evaluación de áreas específicas. La evaluación de Práctica Docente, Práctica
Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se actualizará de acuerdo con los
lineamientos del presente Reglamento en un período no mayor de noventa días, mientras tanto
se seguirán rigiendo por su propia reglamentación.
Artículo 53. Divulgación del Reglamento. El Ministerio de Educación, por medio de las
Direcciones Generales específicas, las Direcciones Departamentales de Educación y las
Supervisiones Educativas, promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, a partir de su publicación en el diario oficial.
Artículo 54. Evaluación del Reglamento. El Ministerio de Educación organizará actividades
anuales con la participación de la comunidad educativa, con el objetivo de analizar la
funcionalidad de este Reglamento y realizar las modificaciones necesarias.
Artículo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento serán resueltos
por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia técnica
correspondiente.
Artículo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial 704- 2003 del 1 septiembre del
dos mil tres; Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001 “Reglamento de
Aprendizaje y Promoción Educativa para los centros que conforman el Programa de Extensión
y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM que funcionan en la República de
Guatemala”; Acuerdo Ministerial No. 1109 del 6 de diciembre de 2001, “Modificación de los
artículos 46, 48 y 54 del Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001”; Acuerdo
Ministerial No. 2692 del 14 de diciembre del 2007, “Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas sus modalidades”;
Acuerdo Ministerial No. 436 de fecha 14 de marzo de 2008 “Reformas al Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles Preprimaria, Primaria y Medio en todas sus
modalidades”; Resolución 004 de 1988 que norma evaluaciones extraordinarias; todas las
disposiciones, normas y reglamentos en materia de evaluación”, que se opongan al presente
Acuerdo Ministerial.
33
140
Artículo 57. Vigencia. El presente Reglamento se publicará en el Diario de Centro América y
entrará en vigencia el tres de enero de dos mil once.
COMUNÍQUESE
Indicaciones: resuelva los siguientes cuestionamientos.
Juan es su alumno y tiene necesidades educativas especiales, por lo cual debe trabajar con
adecuaciones curriculares entonces para darle un buen proceso de evaluación responda las
siguientes interrogantes.
a) ¿Qué es adecuación curricular?
b) ¿Cómo se debe dar el registro de evaluación?
Actividad de comprobación y evaluación
34
141
c) ¿Qué se le debe adjuntar al certificado de estudios y diplomas de los estudiantes con
necesidades educativas especiales?
Instrucciones: Socialice con sus compañeros docentes las siguientes interrogantes
¿Qué son evaluaciones externas?
¿Las evaluaciones externas se vinculan a
la promoción de las y los estudiantes?
¿Quién informa de las evaluaciones externas?
35
142
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
36
143
Analicemos…
¿Qué nuevos conocimientos adquirió en este módulo?
37
144
¿De qué forma aplicara este módulo en su escuela?
38
145
¿Sobre qué temas quedaron dudas?
39
146
CONCLUSIONES
El Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, de 15 de julio de dos mil diez, es el actual
reglamento de evaluación de los Aprendizajes para los niveles de educación
preprimaria, primaria y media en todas sus modalidades vigente en el país.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental,
participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información
obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las
competencias esperadas.
Socializar el módulo pedagógico sobre la aplicación del Acuerdo Ministerial No. 1171-
2010 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes ayudara a ampliar los
conocimientos y corregir los errores que se dan en la ejecución de dicho acuerdo.
40
147
RECOMENDACIONES
Aplicar el proceso de evaluación de los aprendizajes basándose en la legislación
educativa vigente del país.
Interpretar la información obtenida a cerca del nivel de logro que han alcanzado las y
los estudiantes, en las competencias esperadas y tomar las decisiones necesarias para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Socializar este módulo pedagógico las veces que fuera necesario para ampliar los
conocimientos.
41
148
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía:
Ministerio de Educación, (2016) Herramientas de evaluación en el aula, Guatemala
E-grafía
MINEDUC. (s.f.). Recuperado el Julio de 2017, de
http://www.mineduc.gob.gt/digeesp/documents/Acuerdo%20Ministerial%201171-
2010%20Reglamento%20de%20Evaluaci%C3%B3n.pdf
42
149
4.5. Evidencias
Figura 1. Entrega de módulo pedagógico a CTA Prof. Humberto Saúl
Vásquez Hernández, del distrito escolar No. 091703, Colomba,
Quetzaltenango
Fuente: Elaboración propia
Figura 2. Entrega de módulo pedagógico a director y maestros de la
Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango
Fuente: Elaboración propia
150
Figura 3. Socialización del módulo pedagógico con director y maestros de
la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Fuente: Elaboración propia
Figura 4. Socialización del módulo pedagógico con director y maestros de
la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Fuente: Elaboración propia
151
Figura 5. Socialización del módulo pedagógico con director y maestros de
la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Fuente: Elaboración propia
4.6. Sistematización de experiencias:
4.6.1. Actores
a) Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado Lic. Otto Aroldo
Calderón Morales encargado de orientar al epesista, corregir y aprobar
cada una de las etapas del EPS.
b) Epesista es el profesor Israel Moisés Guzmán Alvarado quien realiza
el EPS, visualizó, planificó y ejecutó todo lo concerniente a los requisitos
solicitados por el proceso de EPS.
c) Director de la Escuela Oficial para Adultos Colomba, Quetzaltenango,
quien es el profesor Elfego Morales quien autorizo la realización del EPS
152
en dicho establecimiento y fue beneficiado con el módulo pedagógico
relacionado a evaluación de los aprendizajes.
d) Docentes de la Escuela Oficial para Adultos quienes son: Rosa Otilia
de Santis, Hilda Rodríguez de Juárez y Lucrecia Ajiataz Guzmán
quienes aportaron ayuda para hacer la etapa de diagnóstico y fueron
beneficiados con el módulo pedagógico relacionado a evaluación de los
aprendizajes.
e) Coordinador Técnico Administrativo del distrito escolar No. 091703
PEM. Humberto Saúl Vásquez Hernández, quien remitió al epesista a la
Escuela Oficial para Adultos para completar y hacer etapas del EPS.
4.6.2. Acciones
Las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes:
a) Realizar el estudio contextual del centro educativo.
b) Establecer las deficiencias y carencias de centro educativo.
c) Definir la problematización de las carencias y deficiencias encontradas
en el centro educativo.
d) Priorizar un carencia, establecer la hipótesis-acción.
e) Realización del marco teórico
f) Realización del plan de acción e intervención.
153
g) Realización del módulo pedagógico en relación a la aplicación del
Acuerdo Ministerial de Educación No. 1171-2010, Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes.
h) Impresión del módulo pedagógico.
i) Planeación para la socialización del módulo pedagógico.
j) Ejecución de la socialización y entrega de los módulos pedagógicos.
4.6.3. Resultados
a) La socialización del módulo pedagógico fue de beneficio para el
director ya que hay procesos administrativos relacionados a evaluación
de los aprendizajes.
b) La socialización del módulo pedagógico fue de beneficio de los
docentes, ya que ahora tendrán un módulo de apoyo para consultar y
ejercer la evaluación de los aprendizajes de una forma más acertada.
154
4.6.4. Implicaciones
Socialización continúa de las unidades del módulo pedagógico
relacionado a la evaluación para compartir nuevas experiencias.
La legislación educativa va cambiando conforme los años y eso provoca
que la evaluación de los aprendizajes cambie refiriéndonos al ámbito
legal.
4.6.5. Lecciones aprendidas
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue una experiencia
agradable, desde el momento en llegué a la Escuela Oficial para Adultos
de Colomba, Quetzaltenango con el oficio emanado de la Coordinación
Técnica Administrativa del distrito escolar 091703, ubicada en el mismo
municipio y departamento, informaba al director Elfego Arístides Morales
Fernández que se me remitía de dicha Coordinación a la escuela con el
fin de realizar un proyecto en beneficio de la comunidad educativa, desde
ese momento el director me demostró su calidad humana brindándome
su apoyo y procedió a darme la bienvenida y redactarme un acta como
respaldo de que haría ahí mi EPS. Luego fue conociendo los maestros
de la escuela quien también ofrecieron su ayuda para que pudiera
realizar mi EPS con éxito, también me relacione con los alumnos quien
fue notorio que por la etapa que atraviesan y por influencias de los
155
grupos sociales es un poco difícil tratar con ellos, por el simple motivo
que ellos en su mayoría sustentan sus estudios y no rinden informe a
alguien más, pero también existen alumnos ya maduros emocionalmente
que tienen la visión de tener una vida mejor y ofrecer a sus familiares una
calidad de vida más satisfactoria, por lo que le dan importancia debida a
sus estudios.
Cuando realicé la etapa del diagnóstico en el numeral de reseña histórica
tuve que abocar a libros de actas, el primero data del año 1978, por lo
que tuve que leer cuatro libros para sacar el desarrollo histórico, cuando
se presentaba alguna duda, se la consultaba al director Elfego Morales,
incluso recurrí a personas que trabajaron años anteriores en el centro
educativo entre ellos la seño Zoila Marina Ranero y al profesor Justo
Agustín García, para ampliar más de la historia. Además en aspectos
como misión, visión, ya que no existían en la escuela se procedió a
realizarlos con la orientación del director profesor Elfego Morales y así
cualquier aspecto que causara duda o se necesitaba información acudía
al director. Para determinar las carencias use la observación y
cuestionario a los docentes y director, los cuales ayudaron dando su
opinión de las deficiencias con la que contaba la institución, luego se
priorizo el problema, se vio se era viable y factible, luego de un resultado
se procedió de elaborar un plan de acción/ intervención, el cual autorizo
el director y se concluyó que un módulo pedagógico relacionado a
evaluación sería excelente para orientar al director y docentes, ya que le
problema priorizado fue que no se aplicaba el reglamento de evaluación
156
de los aprendizajes en todos sus ámbitos. Luego que se realizó el marco
teórico, se contó con bases legales que establece la legislación educativa
vigente en el país, se procedió a la elaboración del módulo pedagógico,
el cual al ser finalizado fue socializado y el resultado fue positivo ya que
los participantes se sintieron admirados de lo que desconocían
relacionados a evaluación, compartieron experiencias relacionados al
tema y fue así como comprendí que de teoría a la práctica hay aspectos
que cambian, ya que observe situaciones que no se contemplan en lo
teórico.
157
CAPÍTULO V: Evaluación del proceso
5.1. Evaluación de la etapa de Diagnostico LISTA DE COTEJO
Aspecto SI NO Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
X
¿Las actividades programadas para realizar el diagnóstico fueron suficientes?
X
¿Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnóstico?
X
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación?
X
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico
fue suficiente?
X
¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico?
X
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes
para elaborar el diagnóstico?
X
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en
que se encuentra la institución/comunidad?
X
¿Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la institución/comunidad?
X
¿Se determinó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución/comunidad?
X
¿Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades?
X
¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
X
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir?
X
¿Se presentó el listado de las fuentes
consultadas?
X
158
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica
LISTA DE COTEJO
Aspecto SI NO Comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema
contenido en el problema?
X
¿El contenido presentado es suficiente para
tener claridad respecto al tema?
X
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
¿Se hacen citas correctamente dentro de las
normas de un sistema específico?
X
¿Las referencias bibliográficas contienen todos
los elementos requeridos como fuente?
X
¿Se evidencia aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
X
159
5.3. Evaluación del diseño del plan de acción
LISTA DE COTEJO
Aspecto SI NO Comentario
¿Es completa la identificación institucional del(la) epesista?
X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?
X
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa?
X
¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?
X
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados?
X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a realizar?
X
¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su realización?
X
¿Están claramente determinados los responsables de cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
X
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitarán la ejecución del presupuesto?
X
160
5.4. Evaluación de la sistematización y evaluación general
LISTA DE COTEJO
Aspecto SI NO Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps?
¿los datos surgen de la realidad vivida? X
¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de eps?
X
¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones
X
5.5. Evaluación del informe final
LISTA DE COTEJO
Aspecto SI NO Comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados
para el informe del eps?
X
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado?
X
¿Se presenta correctamente el resumen? X
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos
de investigación utilizados?
X
¿En los apéndices aparecen los instrumentos
de evaluación aplicados?
X
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema? X
¿El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas?
X
161
CAPÍTULO VI: Voluntariado
6.1. Descripción del voluntariado
La Universidad San Carlos de Guatemala ha promovido a través del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- una etapa llamada voluntariado que consiste en una
acción del epesista en beneficio a la comunidad, en esta ocasión el voluntariado
consistió en la siembra de 600 arbolitos, el cual ayudará a conservación del medio
ambiente.
La reforestación con 600 árboles se realizó en Lotificación Prados de Flamenco,
Sector 1, Zona 4, Retalhuleu, en un terreno comunal, quien autorizó dicho proyecto
fue el COCODE de dicha lotificación, liderado por el presidente el señor Jorge
Orlando López Tzalam, quien expresó que la lotificación estaba agradecida por dicha
reforestación y se comprometían al cuidado de los mismos, ya que en un futuro
además de ayudar a medio ambiente podrían incorporarse a un plan de INAB que
genera ganancias económicas, por el cuidado y mantenimiento de los árboles.
Los arboles fueron donados por el Instituto Nacional de Bosques –INAB- a través de
gestiones, extendiendo una solicitud a la Ingeniera Forestal Adela Dinora Salazar
Luna encargada de dicha institución, que dio una respuesta a tal solicitud.
La oficina INAB de Retalhuleu además de dotar los árboles, llevó los mismos al
terreno de la reforestación y oriento como hacer la misma siembra de los árboles,
además ofreció su apoyo a la Lotificación para el monitorio del cuidado de la
siembra.
162
La platas se sembraron en un área de 4343 metros cuadrados, el tipo de planta fue
Matilisguate (Tabebuia rosea) quien es un tipo de árbol adecuado al terreno y que
provee varios beneficios.
6.2. Marco teórico del voluntariado
Reforestación27
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar
zonas que en el pasado histórico reciente (se suelen contabilizar 50 años) estaban
cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos, como pueden
ser:
Explotación de la madera para fines industriales o para consumo como plantas.
Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
Ampliación de áreas urbanas.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Por extensión se llama también reforestación, aunque sería más correcto el término
forestación, a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos
no existieron, por lo menos en tiempos históricos recientes (igualmente, unos 50
años). Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal,
formada por especies leñosas.
27 Reforestación. (s.f.). Recuperado el 20 de Junio de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Reforestaci%C3%B3n
163
Objetivos de la Reforestación
La reforestación puede estar orientada a:
Mejorar áreas verdes y el medio ambiente
Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica, protegiendo al mismo tiempo el
suelo de la erosión.
Producción de madera para fines industriales.
Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción extensiva.
Crear barreras contra el viento para protección de cultivos.
Frenar el avance de las dunas de arena.
Proveer madera para uso como combustible doméstico.
Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo
recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos
sociales de siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se
producen y por los servicios ambientales que prestan.
Si bien se puede decir que la reforestación en principio es una actividad benéfica,
desde el punto de vista del medio ambiente, existe la posibilidad que también
produzca impactos ambientales negativos.
Como derivados de la actividad de reforestación se pueden desarrollar actividades
relacionadas con:
Producción de plantas (viveros).
164
Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles.
Matilisguate (Tabebuia rosea):28
Tabebuia rosea, también llamado el árbol de trompeta de color, es un árbol nativo de
los bosques tropófilos de la zona intertropicalamericana que crece hasta 30 m y
pueden alcanzar un diámetro a la altura del pecho de hasta 100 cm. El nombre de
Roble de Sabana, que significa "roble sabana", es ampliamente utilizado en Costa
Rica, probablemente debido a que a menudo permanece en zonas muy
deforestadas, donde las personas aprecian sus períodos de floración intensa y
debido a la semejanza de su madera a la de los robles. Es el árbol nacional de El
Salvador, donde se le llama "maquilishuat".
Ecología
Se encuentra generalmente en el bosque tropical perennifolio, bosque tropical
subcaducifolio, y el bosque tropical caducifolio.
Se distribuye en México, Centroamérica, y en
la Sudamérica tropical: Venezuela, Colombia y regiones costeras del Ecuador.
También en algunas islas del Caribe, como Santo Domingo.
En la República de El Salvador es su árbol nacional.
En España se cultiva en Canarias y puntos templados del litoral peninsular.
Distribución en México
28 Tabebuia rosea. (s.f.). Recuperado el 27 de Junio de 2017, de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Tabebuia_rosea
165
En México se encuentra en la vertiente del Golfo de México, desde el sur de
Tamaulipas y norte de Puebla y Veracruz, predominando el estado de Tabasco hasta
el norte de Chiapas y sur de Quintana Roo; en la vertiente del Pacífico se extiende
desde Sinaloa hasta Chiapas.
Requisitos ambientales
Se multiplica por semillas; crecimiento mediano. Exige climas cálidos y bastante
humedad en el suelo, y fertilidad. No tolera bien el frío. Si tolera climas como el de
Quito Ecuador, que es diverso en sus diferentes horarios.
Crece desde el nivel del mar hasta los 1200 msnm. Se adapta a suelos calcáreos,
arcillosos y cenagosos. Crece indistintamente en suelos de origen calizo, ígneo o
aluvial, se adapta a suelos pobres; tolera la inundación estacional.
Se desarrolla en forma óptima con temperaturas entre 20 a 27 °C y zonas con
precipitaciones entre 1500 y 1500 mm.
Descripción
Es un árbol de 15 a 20 y hasta 30 m de altura, con tronco corto, corteza grisácea,
algo fisurada. Hojas palmadas, compuestas, 5-foliolos elípticos-oblongos, agudos a
acuminados. El foliolo terminal de 8-30 cm de longitud y los laterales
progresivamente menores. Textura subcoriácea. Panícula terminal de flores tubular-
infundibuliformes, rosado lavanda, a veces blanco, de 5-10 cm de longitud. El fruto es
una cápsula linear, cilíndrica de 2-4 dm de longitud, cáliz persistente. Llega a medir 1
metro de diámetro normalmente.
166
Semillas de Tabebuia rosea, Caracas, Venezuela.
Vista de la planta en flor
Detalle de la flor
167
Detalle de las hojas
Las semillas se dispersan con el viento ya que son muy ligeras, aladas, con las alas
asimétricas e irregulares, con el fin de poder dispersarse a cierta distancia del árbol
original. La verdadera semilla está formada por dos pequeños discos lenticulares
soldados entre sí, también asimétricos para favorecer la dispersión con el viento, en
ocasiones favorables pueden desplazarse hasta casi un km.
Madera
Tiene duramen blanco o gris (pardo rosado claro), uniforme. Albura similar al color
del duramen. Su peso específico es de 0,5–0,6 g/cm³; los vasos son de porosidad
difusa; agrupados en grupos radiales cortos (de 2–3 vasos). Dos clases distintas de
diámetro de vasos ausentes. Promedio del diámetro tangencial de los vasos: 85–140
µm. Promedio del número de vasos/mm²: 13–22. Promedio del largo de los
elementos vasculares: 332–386 µm. Placas de perforación simples. Punteaduras
intervasculares alternas, promedio del diámetro (vertical) de las punteaduras
intervasculares: 3–6 µm. Punteaduras radiovasculares con aréolas distintas,
168
similares a las punteaduras intervasculares. Engrosamientos en espiral ausentes.
Los radios por mm: 18–19, radios multiseriados con 2–4 células de ancho. Radios
compuestos por un solo tipo de células (homocelulares); células de los radios
homocelulares procumbentes.
Tiene estructura estratificada, todos los radios estratificados, parénquima axial
estratificado, elementos de vasos estratificados, fibras estratificadas. Dispone los
estratos regulares (horizontal o recto), o irregular. Número de estratos por mm axial
3–4. No tiene canales intercelulares. Cristales muy esporádicamente, observados
apenas en algunas muestras. Sin sílica. El duramen no fluorescente. Extracto acuoso
fluorescente, o no fluorescente (azul); básicamente amarillo o tonalidades de amarillo
(amarillo claro).
169
6.3. Plan de sostenibilidad de la reforestación
Universidad de San Carlos de Guatemala Departamento de Pedagogía Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- Asesor: Licenciado Otto Aroldo Calderón Morales
Plan de sostenibilidad de la reforestación
en las áreas verdes de Lotificación Prados de Flamenco,
Sector 1, Zona 4, Retalhuleu.
1. Datos generales del terreno.
1.1. Propietario: Terreno municipal de Retalhuleu
1.2. Nombres de los terrenos: áreas verdes
1.3. Ubicación: Lotificación Prados de Flamenco, Sector 1, Zona 4, Retalhuleu
1.4. Área total del terreno: 4343 metros cuadrados
1.5. Cantidad de plántulas a sembrar: 1200 plantas.
1.6. Clases de plantas: Matilisguate (Tabebuia rosea)
1.7. Fecha de reforestación: 28 y 29 de Junio 2017.
1.8. Epesistas: Astrid Rafaela de León Carné 201123379
Israel Moisés Guzmán Alvarado Carné 201116864
2. Objetivos:
2.1. Objetivo General:
Promover y ejecutar la reforestación en el terreno municipal, ubicado en las
áreas verdes de Lotificación Prados de Flamenco, Sector 1, Zona 4,
Retalhuleu, para ayudar a conservar nuestro medio natural.
2.2. Objetivos Específicos:
Plantar mil doscientas plántulas de Matilisguate (Tabebuia rosea) en un área
4343 metros cuadrados.
170
171
Figura 1: Terreno donde se realizó la reforestación, área verde de Lotificación Prados de Flamenco, Sector 1, Zona 4, Retalhuleu. Fuente: Elaboración propia
Figura 2: Riachuelo que forma parte del rio Ocosito, que se beneficiara con la
reforestación. Fuente: Elaboración propia
172
Figura 3: Conteo de las plantas a sembrar.
Fuente: Elaboración propia
Figura 4: Reforestación del terreno.
Fuente: Elaboración propia
173
Figura 5: Preparación del terreno. Fuente: Elaboración propia
Figura 6: Reforestación del terreno por epesistas, miembros del COCODE y representante del INAB, Retalhuleu..
Fuente: Elaboración propia
174
Figura 7: Planta sembrada
Fuente: Elaboración propia
Figura 8: Planta sembrada Fuente: Elaboración propia
175
Figura 9: Plano del terreno Fuente: Elaboración propia
176
CONCLUSIONES
-Se formó con éxito un módulo pedagógico relacionado a la aplicación de la
evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
-Se socializó el módulo pedagógico con relación al Acuerdo Ministerial
No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los aprendizajes, donde el
director y personal docente adquirieron los conocimientos necesarios para
aplicar la evaluación de los aprendizajes de la mejor manera.
-Se concientizó la importancia del uso de módulo pedagógico.
-Se logró transmitir los conocimientos fundamentales para que el director y
personal docente ejecute los lineamientos que demanda la legislación
educativa vigente del país, con relación al proceso de evaluación de los
aprendizajes.
177
RECOMENDACIONES:
-Socializar consecutivamente el módulo pedagógico con relación al Acuerdo
Ministerial No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los aprendizajes
para ampliar conocimientos.
-Dar la importancia debida al módulo pedagógico sobre la aplicación del
Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los
aprendizajes.
-Aplicar los conocimientos fundamentales adquiridos con relación a los
lineamientos que demanda la legislación educativa vigente del país, con
relación al proceso de evaluación de los aprendizajes.
178
FUENTES DE INFORMACIÓN:
a) Bibliografía
Martínez Escobedo, A. A. (2017). Lesislación Básica Educativa (Décima Séptima
ed.). Huehuetenango, Guatemala.
b) E-grafía
Adecuaciones Curriculares. (S.f.). Recuperado el Julio de 2017, de Wikipedia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_curricular
Evaluación de los aprendizajes. (s.f.). Recuperado el 11 de Julio de 2017, de CNB
Curriculo Nacional Base:
http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-
_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes
Historia de Colomba. (s.f.) Recuperado el 7 de Julio, de deguate.com
http://www.deguate.com/municipios/pages/quetzaltenango, colomba,
historia.php#.WeF9oWiCzIV
Necesidades Educativas Especiales. (S.f.). Recuperado el Julio de 2017, de
Colombia Aprende la red del conocimiento:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html
Pérez, A. (Noviembre de 2016). Evaluación de los resultados. (El Portal de la
Educación Dominicana) Recuperado el Julio de 2017, de EDUCANDO:
http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/evaluacin-de-los-resultados/
Reglamento. (s.f.). Obtenido de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento
179
180
PLAN DEL DIAGNOSTICO DE LA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA,
DISTRITO ESCOLAR 091703 (INTITUCIÓN AVALADORA)
Nombre del epesista: Israel Moisés Guzmán Alvarado
Institución avaladora: Coordinación Técnica Administrativa, Distrito Escolar
091703, Colomba, Quetzaltenango.
Ubicación Geográfica: Calle principal Zona 2, Municipio de Colomba Costa Cuca,
salida a a la cabecera departamental de Quetzaltenango.
Autoridad responsable de la Institución: CTA. Profesor Humberto Saúl Vásquez
Hernández
1. Objetivos:
1.1. Generales
Determinar la situación actual de la institución, evaluarla en todos sus
contextos para determinar sus carencias y así mejorar el proceso técnico-
administrativo de la institución.
1.2. Específicos:
-Conocer la institución en sus diferentes contextos.
-Identificar y listar las dificultades técnico-administrativo de la institución.
-Priorizar problemas de la institución.
-Verificar la viabilidad y factibilidad para dar solución a problemas de la
institución.
181
2. Justificación:
El diagnóstico es la etapa donde se puede observar, analizar y concluir cuales es
el estado actual de la institución en sus diferentes contextos, por lo cual en este
proceso se podrá identificar y listar cuales son las deficiencias y dificultades que
impide que la institución cumpla a perfección los objetivos y metas trazadas, de
tal modo se priorizara las deficiencias, luego de su análisis de viabilidad y
factibilidad se dará solución a un problema.
3. Actividades:
-Solicitar y ser aceptado en la institución avalada (Coordinación Técnica
Administrativa del Distrito Escolar 091703, de Colomba Costa Cuca,
Quetzaltenango).
-Identificación de la institución
-Elaborar el plan del diagnóstico.
-Realizar el diagnóstico de la institución avaladora
-Listar deficiencias, carencias identificadas.
- Redactar informe y presentar al asesor
4. Tiempo:
El tiempo que se va a utilizar es de un mes y medio, del 01 de Junio 2017 al 30
de Junio 2017.
182
5. Cronograma:
No. Actividad
Junio, 2017 Semana
1 Semana
2 Semana
3 Semana
4
1. Solicitud y aceptación como epesista en la CTA distrito 091703, Colomba, Quetzaltenango.
2. Identificación de la institución
3. Diagnóstico del contexto geográfico, social e historico.
4. Diagnóstico del contexto económico, político, filosófico y competitivo.
5. Análisis institucional: identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios, infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral, administración, ambiente institucional, otros.
6. Listar deficiencias, carencias identificadas.
7. Redactar informe y presentar al asesor
6. Técnicas e instrumentos:
Para obtener la información se utilizara la observación, entrevista y
análisis documental, para lo cual se llevara un cuadros de registros.
183
7. Recursos:
Humanos: Epesista, asesor y CTA.
Físicos: Edificio Casa del Maestro, lugar donde se encuentra ubicada la
Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar 091703, de
Colomba, Quezaltenango.
Materiales: hojas papel bond en blanco, lapiceros, cuaderno de apuntes,
fólderes de cuadros de registros.
Equipo tecnológico: Computadora y celular para obtener y registrar
información.
Económico: propios del epesista.
8. Responsables:
La responsabilidad de esta etapa del diagnóstico será del epesista juntamente
con su asesor.
9. Evaluación:
Al finalizar del diagnóstico se evaluara a través de una lista de cotejo
___________________________ Vo.Bo. __________________________ Israel Moisés Guzmán Alvarado Lic. Otto Aroldo Calderón Morales
Epesista Asesor
184
PLAN GENERAL DE –EPS-
EN LA ESCUELA OFICIAL PARA ADULTOS
(INTITUCIÓN AVALADA)
Nombre del epesista: Israel Moisés Guzmán Alvarado
Institución avalada: Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
Ubicación Geográfica: Comunidad Agraria Santo Domingo, Municipio de Colomba
Costa Cuca, departamento de Quetzaltenango.
Autoridad responsable de la Institución: Profesor Elfego Morales Fernández
1. Objetivos:
1.1. Generales
Determinar la situación actual de la institución, evaluarla en todos sus
contextos para determinar sus carencias y así mejorar el proceso técnico-
administrativo de la institución.
1.2. Específicos:
-Conocer la institución en sus diferentes contextos.
-Identificar y listar las dificultades técnico-administrativo de la institución.
-Priorizar problemas de la institución.
-Verificar la viabilidad y factibilidad para dar solución a problemas de la
institución.
185
2. Justificación:
El diagnóstico una etapa importante donde se puede observar, analizar y concluir
cuales es el estado actual de la institución en sus diferentes contextos, por lo cual
en este proceso se podrá identificar y listar cuales son las deficiencias y
dificultades que impide que la institución cumpla a perfección los objetivos y
metas trazadas, de tal modo se priorizara las deficiencias, luego de su análisis de
viabilidad y factibilidad se dará solución a un problema.
3. Actividades:
- Solicitud y aceptación como epesista en la Escuela Oficial para Adultos,
Colomba, Quetzaltenango.
- Identificación de la institución
- Diagnóstico del contexto geográfico, social e histórico.
- Análisis institucional: identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios,
infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral, administración,
ambiente institucional, otros.
-Listar deficiencias, carencias identificadas.
-Problematización
-Elaboración de la hipótesis-acción
-Problema priorizado
-Hipótesis-acción del problema priorizado
-Viabilidad y factibilidad
-Selección del problema
-Solución propuesta
-Redacción del informe de la etapa al asesor
186
4. Tiempo:
El tiempo que se va a utilizar es de un mes y medio, del 03 de julio al 31 de julio
2017.
5. Cronograma:
No. Actividad
Julio
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
1. Solicitud y aceptación como epesista en la Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango.
2. Identificación de la institución
3. Diagnóstico del contexto geográfico, social e histórico.
4. Análisis institucional: identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios, infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral, administración, ambiente institucional, otros.
5. Listar deficiencias, carencias identificadas.
6. Problematización
7. Elaboración de la hipótesis-acción
8. Problema priorizado
9. Hipótesis-acción del problema priorizado
10. Viabilidad y factibilidad
11. Selección del problema
12. Solución propuesta
13. Redacción del informe de la etapa
187
6. Técnicas e instrumentos:
Para obtener la información se utilizara la observación, entrevista y
análisis documental, para lo cual se llevara un cuadros de registros.
7. Recursos:
Humanos: Epesista, asesor, personal administrativo y docente de la
Escuela Oficial para Adultos.
Físicos: Escuela Oficial Urbana Mixta Angelina Ydigoras Fuentes lugar
donde funciona la Escuela Oficial para Adultos.
Materiales: hojas papel bond en blanco, lapiceros, cuaderno de apuntes,
fólderes de cuadros de registros.
Equipo tecnológico: Computadora y celular para obtener y registrar
información.
Económico: propios del epesista.
8. Responsables:
La responsabilidad de esta etapa del diagnóstico será del epesista juntamente
con su asesor.
9. Evaluación:
Al finalizar del diagnóstico se evaluara a través de una lista de cotejo.
___________________________ Vo.Bo. __________________________ Israel Moisés Guzmán Alvarado Lic. Otto Aroldo Calderón Morales
Epesista Asesor
188
Plan de socialización del módulo pedagógico:
Aplicación del reglamento de evaluación de los aprendizajes.
1. Identificación:
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Epesista: Israel Moisés Guzmán Alvarado
Carné: 201116864
Objetivo General:
Socializar el contenido del módulo pedagógico: Aplicación del Acuerdo Ministerial No.
1171-2010, Reglamento de Evaluación de los aprendizajes.
Objetivos Específicos:
-Compartir experiencias con relación a la evaluación de los aprendizajes.
-Dar a conocer los lineamientos que establece el Acuerdo Ministerial No. 1171-2010,
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes.
-Lograr que el personal administrativo y docente aplique los lineamientos que
establece la legislación educativa con relación al Acuerdo Ministerial No. 1171-2010,
Reglamento de Evaluación de los aprendizajes.
189
Actividades:
- Bienvenida
- Invocación
- Presentación de la agenda
- Dinámica motivacional
-Compartir experiencias sobre evaluación de los aprendizajes.
-Explicación y discusión sobre el contenido del Acuerdo Ministerial 1171-2010,
Reglamento de evaluación de los aprendizajes.
-Ejecución de actividades de evaluación y comprensión.
-Conclusiones por todos los presentes.
-Recomendaciones
Recursos Materiales:
- Ejemplares del Módulo Pedagógico: Aplicación del Acuerdo Ministerial No. 1171-
2010, Reglamento de Evaluación de los aprendizajes.
- Cinta adhesiva (Maskin Tape)
- Carteles
- Hojas de papel bond de 80 Gramos
- Cuadernos para apuntes - Otros.
-Marcadores de pizarrón
-Almohadilla
190
Recursos Físicos:
- Un aula de la Escuela Oficial para Adultos
Duración:
4 horas.
Evaluación:
Para evaluar el taller se diseñará una escala de valoración con criterios basados en
los objetivos planteados, propiciando la autoevaluación de los participantes de
acuerdo a su desempeño durante la socialización.
___________________________ Vo.Bo. __________________________ Israel Moisés Guzmán Alvarado Lic. Otto Aroldo Calderón Morales
Epesista Asesor
191
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa Epesista: Israel Moisés Guzmán Alvarado Carné: 201116864 Institución objeto de estudio: Escuela Oficial para Adultos, Colomba, Quetzaltenango
Guía de entrevista al Director de la escuela, Profesor Elfego Morales Fernández
Instrucciones: El Propósito de esta entrevista es obtener información que servirá exclusivamente para realizar la fase de diagnóstico de la institución. El entrevistador deberá consignar la información proporcionada por la persona entrevistada en el lugar que corresponda a cada cuestionamiento.
1. ¿Cuánto tiempo tiene como director de esta institución?
______________________________________________________________
2. ¿Qué cantidad de estudiantes atienden actualmente?
______________________________________________________________
3. ¿Qué nivel de educación imparten?
______________________________________________________________
4. ¿Cuál es la situación socioeconómica de los estudiantes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿Cuál es la procedencia de su población estudiantil?
______________________________________________________________
192
6. ¿Cuál es el rango de edad de la población estudiantil?
______________________________________________________________
7. ¿Cuál es la razón por la que aún no poseen, edificio propio?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Cuál es la fuente de financiamiento de la institución?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. ¿Quién es el encargado del control de las finanzas de la institución?
______________________________________________________________
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10. ¿Se realiza auditoría interna y externa a la institución?
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11. ¿Qué registros posee de los procesos administrativos que se realizan en la
institución?
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12. ¿Cuántos empleados posee actualmente la institución y quiénes son?
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13. ¿Cuál es el proceso para la contratación del personal?
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14. ¿Qué comisiones están integradas en la institución?
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15. ¿A su criterio cuáles son las principales necesidades que afronta la institución?
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