facultad de ciencias sociales sic114 …programas.udla.cl/2014101sic114.pdf · • comprender los...

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA

Programa: SIC114 Versión: 2014

PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. Identificación de la Asignatura

Sigla: SIC114

Nombre: Epistemología I

Créditos Totales (SCUDLA) 6

Requisitos: ADMISIÓN

Vigencia: 2012

Última Actualización: Septiembre de 2013

Tipo: FUNDAMENTOS BASICOS

Semestre: Semestre 1 D-V-E

Modalidad Presencial X E-Support Blended On-line

Distribución Semanal de Horas por Modalidad (M): Presenciales (P) y No Presenciales (NP)

Clases Teóricas

Ayudantía Laboratorio Taller Trabajo Per-

sonal Práctica Total

Horas M Horas M Horas M Horas M Horas M Horas M P NP Total

3 P 1 P 0 P 0 P 4 NP 0 NP 4 4 8

2. Descripción de la Asignatura

La asignatura es un curso teórico, que presenta una introducción a los problemas centrales de a la epistemología o filosofía de la cien-

cia, sus fundamentos a nivel de las concepciones ontológicas, y sus influencias en el desarrollo de las concepciones sobre la subjetivi-

dad. Los problemas epistemológicos se desglosan en los aspectos o niveles ontológico, epistemológico y metodológico. Estos niveles

dan cuenta de la interacción entre teoría y experiencia, base de los problemas de la epistemología. La integración de estos tres niveles

como principios primeros del conocimiento, denominados en el siglo XX como paradigmas. De modo que el curso pretende ser una

introducción a dicha conceptualización. Se revisan las primeras teorías surgidas en Grecia antigua acerca del conocimiento en general y

del conocimiento científico, la concepción ontológica a la base, y sus implicancias metodológicas. También se estudia la concepción de

sujeto o de ser humano que se desprenden de estas posturas ontológicas, y sus consecuencias a nivel del problema del bien y de la

felicidad. Se analiza el desarrollo de los problemas epistemológicos durante la Edad Media, y las discusiones sobre concepción antro-

pológica de persona propias de esa época.

Posteriormente se estudia el origen de la ciencia moderna propiamente tal, y sus diferencias con la ciencia antigua, para poder deter-

minar los factores de su surgimiento. Se indaga en las discusiones epistemológicas principales al inicio de la modernidad, y el desarrollo

de diferentes posturas respecto de la ciencia, en particular una concepción empírico-inductiva de Francis Bacon, y una axiomática-

deductiva de Galileo y Newton. También se presentan los desarrollos epistemológicos de Descartes, sus fundamentos ontológicos y sus

consecuencias a nivel del método, dando cuenta del desarrollo del paradigma o racionalidad analítica. Posteriormente se evalúan sus

implicancias en la concepción de subjetividad a nivel de la distinción entre cogito y res extensa, y su unidad a nivel de las pasiones

(discutiendo la supuesta separación mente/cuerpo que instauraría). También se destaca la importancia de la racionalidad como garan-

te de la verdad, en contra de la evidencia empírica postulada por el escepticismo renacentista y Francis Bacon.

3. Objetivos

1. Que el alumno identifique el ámbito teórico y los problemas básicos que definen el campo de la Epistemología, en cuanto disciplina que estudia los fundamentos del conocimiento científico.

2. Que el alumno diferencie entre las posturas teóricas más importantes respecto del conocimiento en general, y del conocimiento científico en particular.

3. Que el alumno pueda identificar las consecuencias a nivel epistemológico, ontológico y metodológico de cada postura teórica res-




pecto del conocimiento.

4. Que el alumno distinga las condiciones de posibilidad del surgimiento de la ciencia moderna en el s. XVII, desde el ámbito de la teoría del conocimiento.

5. Que el alumno relacione los desarrollos epistemológicos con la evolución de los enfoques teóricos sobre la subjetividad.

Objetivos asociados al Perfil de Egreso: • mostrar un manejo de los temas y del lenguaje propio de los problemas epistemológicos; • tener la capacidad de evaluar puntos de vista opuestos a partir de sus fundamentos y sus consecuencias teóricas; • valorar el conocimiento de historia de la ciencia y la filosofía para una mejor comprensión de la evolución de las problemáticas

teóricas.

4. Aprendizajes Esperados

Ver punto 3.

5. CONTENIDOS y/o ACTIVIDADES

5.1. Contenidos y/o Actividad – Clases Teóricas (individualizar todas las unidades del programa)1

N° Unidad Tema

I Unidad

Inicios de la

epistemología:

El problema del

conocimiento

en la Grecia

clásica

Primera: Introducción general al programa.

• Grecia: el ideal del conocimiento como fundamento de la vida.

• Introducción temática: niveles ontológicos (ser), epistemológicos (verdad) y metodológicos del conocimiento.

• Identificar los lineamientos centrales del programa. Comprender la importancia que tenía el conocimiento para la

cultura griega.

Segunda:

• Platón: El problema del conocimiento: Doxa y episteme. El mito de la caverna

• Comprender la diferencia entre doxa y episteme.

Tercera

• Platón: Fundamento ontológico de la teoría de las Ideas. Platón: Mundo sensible y mundo inteligible. Platón: El

conocimiento como reminiscencia

• Comprender el fundamento metafísico de la teoría de las ideas.

• identificar el conocimiento con el recuerdo de vidas pasadas en Platón.

Cuarta

• Aristóteles: Metafísica; potencia y acto, cuatro causas, teleologismo. Teoría del conocimiento: Métodos del

conocimiento científico: deducción, inducción y demostración científica.

• Comprender la concepción metafísica de Aristóteles.

• Comprender la teoría del conocimiento de Aristóteles.

II Unidad

El problema

antropológico

en la antigüe-

dad clásica

Quinta • Platón • El problema antropológico y social en la Grecia clásica. • La conflictiva relación entre el alma y el cuerpo Séptima • Aristóteles: • El hombre como animal social • La Relación entre Logos/Polis/Hombre en Grecia Octava • La epistemología medieval: San Agustín y el tránsito entre la cosmovisión greco-romana a la cristiana. La difícil

relación entre fe y razón en el Medioevo: San Anselmo, Santo Tomás, el conflicto entre religión y ciencia.




III Unidad

Surgimiento de

la Epistemolog-

ía Moderna

Novena

• Surgimiento de la Epistemología Moderna: La visión científica del mundo; Copérnico, Galileo, Newton. Décima

• Semejanzas entre la ciencia aristotélico-medieval y la ciencia moderna: conocimiento dogmático y axiomático.

• Diferencias entre la ciencia aristotélico-medieval y la ciencia moderna: concepciones ontológicas de espacio, tiempo y movimiento.

Undécima

• Descartes: Comienzo formal de la modernidad. El problema del método en ciencia. El conocimiento y la garantía de certeza: rechazo de la evidencia empírica;

Décima segunda

• Descartes: teoría de las tres sustancias. Importancia del cogito. El mecanicismo. La relación entre el cuerpo y la mente..

IV Unidad

El desafío

empirista

Décima cuarta

• Empirismo Inglés: Los límites del conocimiento. Francis Bacon y la ciencia empírico-inductiva.

Décima quinta

• Locke: límites de la certeza en el conocimiento. Origen de las ideas.

• Comprender los lineamientos generales del empirismo Inglés.

Décima sexta

• Berkeley: idealismo analítico.

• Hume: El problema de la inducción y del conocimiento científico (causalidad).

• La probabilidad de la ciencia. El escepticismo moderado

5.2. Contenidos y/o Actividades Taller

N° Unidad Contenidos y /o Actividad

I Unidad Lectura y trabajo grupal en torno al Libro VII de la Republica de Platón, el Mito de la caverna.

II Unidad Lectura y trabajo grupal en torno al Libro el Fedro de Platón, el Mito del carro alado. 246a-d (cualitativa)

Lectura y trabajo grupal en torno al Libro la Política de Aristóteles. (textos escogidos)

III Unidad Lectura y trabajo grupal de aplicación del método cartesiano. Texto: Discurso del método de Descartes, segundo

capítulo.

IV Unidad Lectura y trabajo grupal del texto “Ensayo sobre el entendimiento humano” de J. Locke.

5.3. Contenido y/o Actividad Trabajo Personal

N° Unidad Contenidos y /o Actividad

I Unidad Los estudiantes leen los textos propuestos para la unidad y sus marcos referenciales indicados en el syllabus.

II Unidad Los estudiantes leen los textos propuestos para la unidad y sus marcos referenciales indicados en el syllabus.

III Unidad Los estudiantes leen los textos propuestos para la unidad y sus marcos referenciales indicados en el syllabus.

IV Unidad Los estudiantes leen los textos propuestos para la unidad y sus marcos referenciales indicados en el syllabus.

6. Estrategias Metodológicas

Se trabaja a partir de clases expositivas, apoyado en la utilización de presentaciones visuales. Se dan lecturas semanales de apoyo al el

estudio de la materia, que preparen al alumno para las siguientes clases. Se favorece la discusión y aclaración de dudas durante el




ANEXOS

1. Perfil Docente - Nombre títulos y grados: Psicólogo o Filósofo. Postítulo o Magíster en áreas de Humanidades. - Experiencia académica: Al menos 5 años de experiencia docente en asignaturas de formación general en Huma-

nidades. - Experiencia laboral: Al menos 5 años de experiencia laboral en Humanidades.

“La presente asignatura considera la eximición del examen en el caso que la nota de pre-

sentación sea igual o superior a 6.0. La nota de presentación a examen corresponde al

promedio ponderado de todas las evaluaciones anteriores al examen.”

desarrollo de las clases.

7. Evaluación

Régimen D-V-E

N°Ponderación 24 Porcentaje

4 Controles 15%

2 Cátedras 50%

1 Examen 35%

8. Bibliografía Básica

Autor(es) Título Editorial Año

Leahey, T. “Historia de la psicología” Prebtice - Hall 1998

Giannini, H. “Breve historia de la filosofía” Universitaria 2003

Echeverría, R. El Búho de Minerva Dolmen 1997

9. Bibliografía Complementaria

Autor(es) Título Editorial Año

Tejedor, C. “Historia de la filosofía en su marco cultural”

SM

Koyré, Alexandre Estudios de historia del pen-samiento científico

México: Siglo XXI 15ª ed., 2000

Platón La República Gredos

Aristóteles Política Gredos

Descartes, René Discurso del Método Alianza editorial

Coppleston, Frederick Historia de la filosofía, vols. 1 y 2

Barcelona: Ariel 2ª ed., 2011

Pérez de Tudela, Jorge Historia de la Filosofía Moder-na

Madrid: Akal 1998

Nuño, Juan Platón. Una introducción Stgo. de Chile: IES 2010

Vigo, Alejandro Aristóteles. Una introducción Stgo. de Chile: IES 2007

10. Recursos de la Asignatura

Recurso Estándar de Utilización Estándar de Calidad (en el caso de ser nece-sario)

Presentaciones de materia de

clases en Powerpoint.

Apuntes de clases.




PROGRAMA DETALLADO DE ASIGNATURA (SYLLABUS)

1. Identificación de la Asignatura Sigla: SIC 114

Nombre: EPISTEMOLOGIA I

Créditos Totales (SCUDLA) 6

Requisitos: Admisión

Vigencia: 2011

Última Actualización:

Enero de 2012

Tipo (Formación Básica, Disciplinar , Especia-

lidad o Práctica ) Fundamentos generales

Semestre/N° de Semanas 1° semestre

Modalidad Presen-

cial

x E-Support Blen-

ded

On-line

Distribución Semanal de Horas Presenciales (P) y No Presenciales (NP)

Clases Teóricas Ayudantía Laboratorio Taller Trabajo Per-

sonal

Práctica Total

Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad

3 P 1 P 0 P 0 P 4 NP P 8




I UNIDAD: Inicios de la epistemología: El problema del conocimiento en la antigüedad clásica.

Semana Tipo de Actividad Objetivos Contenidos

Orientaciones

Didácticas

Actividad del

Alumno Recursos Evaluación Observaciones

Pri

mera

Trabajo Personal

Comprender las

exigencias y

lineamientos

centrales del

programa

Programa de la

asignatura

Metodología:

lectura de PPT

sobre asignatura y

reflexiones sobre

las exigencias y

contenidos de la

asignatura.

Leer el PPT sobre

asignatura y

reflexiones sobre

las exigencias y

contenidos de la

asignatura.

Programa del

curso

Formativa

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Introducción

general al pro-

grama.

Grecia: el ideal del

conocimiento

como fundamento

de la vida.

Introducción

temática: niveles

ontológicos (ser),

epistemológicos

(verdad) y meto-

dológicos del

conocimiento.

Metodología Pone atención a

la exposición del

profesor

Data show, com-

putador y PPT

Evaluación forma-

tiva

Identificar los

lineamientos

centrales del

programa. Com-

prender la impor-

tancia que tenía el

conocimiento para

la cultura griega

Exposición del

profesor

Tiempo Estimado

180 minutos




I UNIDAD: Inicios de la epistemología: El problema del conocimiento en la antiguedad clásica.


Orientaciones Didác-

ticas

Actividad del


Seg

un

da

Trabajo Personal

El problema del

conocimiento en

Platón, especial-

mente lo expresa-

do en el "Mito de la

caverna"

Metodología Leer el Libro VII

de la República

de Platón. Mito

de la Caverna y

terminar trabajo

comenzado en

clases

Libro VII de la

República de

Platón. Mito de la

caverna

se realizará con la

entrega del trabajo

en la siguiente

clase

Que el alumno

tome contacto con

la teoría del cono-

cimiento de Platón

y terminar de

realizar un trabajo

comenzado en

clases.

lectura de textos

seleccionados de

Platón y término del

trabajo comenzado

en clases

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Platón: El problema

del conocimiento:

Doxa y episteme. El

mito de la caverna

Metodología Participa de

trabajo de lectura

y análisis grupal,

posteriormente

contesta pregun-

tas referentes al

texto

Texto: el Mito de la

caverna

Trabajo realizado

en clase para ser

entregado en la

siguiente. Equivale

al primer ejercicio

de los cuatro que

se realizarán.

El trabajo deberá

ser realizado en

formato computa-

cional conforme a

los lineamientos

que el profesor

disponga.

Comprender la

diferencia entre

doxa y episteme.

Lectura grupal del

texto; El Mito de la

caverna.

Tiempo Estimado

Bibliografía Presentación PPT de la asignatura, del programa del curso y de los documentos del curso.




Realizar trabajo de

análisis sobre texto

de Platón

180 Min.

Bibliografía Platón, La República, libro VII




I UNIDAD: Inicios de la epistemología: El problema del conocimiento en la antiguedad clásica.


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Terc

era

Trabajo Personal

La teoría del cono-

cimiento de Platón

Metodología Leer el Libro VII de

la República de

Platón. Mito de la

Caverna

Libro VII de la

República de

Platón. Mito de la

caverna

Formativa

Que el alumno

comprenda los

alcances de la

teoría del conoci-

miento en Platón

lectura de textos

seleccionados de

Platón

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Comprender el

fundamento me-

tafísico de la teoría

de las ideas.

Platón: Fundamen-

to ontológico de la

teoría de las Ideas.

Platón: Mundo

sensible y mundo

inteligible. Platón:

El conocimiento

como reminiscen-

cia

Metodología Prestar atención a

la exposición del

profesor

Data show, compu-

tador y PPT

Evaluación formati-

va

Exposición del

profesor

identificar el cono-

cimiento con el

recuerdo de vidas

pasadas en Platón.

Tiempo Estimado:

180 Min.

Bibliografía Platón, La República, libro VII




I UNIDAD: Inicios de la epistemología: El problema del conocimiento en la antigüedad clásica.


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Cu

art

a

Trabajo Personal

Lineamientos

generales del

pensamiento de

Aristóteles

Metodología Leer textos selec-

cionados de Aristó-

teles

Textos selecciona-

dos de Aristóteles

Formativa

Aproximarse a una

lectura comprensi-

va de una selección

de textos de Aristó-

teles

Lectura de textos

seleccionados de

Aristóteles

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Aristóteles: Metafí-

sica; potencia y

acto, cuatro causas,

teleologismo.

Teoría del conoci-

miento: Métodos

del conocimiento

científico: deduc-

ción, inducción y

demostración

científica.

Metodología Realiza ejercicios de

aplicación del

método inductivo y

deductivo.

Data show, compu-

tador y PPT

De tipo sumativa y

formativa, consis-

tente en la revisión

de los ejercicios

realizados por los

alumnos

Mixta; Exposición

del profesor y

ejercicios para los

alumnos

Comprender la

concepción metafí-

sica de Aristóteles.

Tiempo Estimado




Comprender la

teoría del conoci-

miento de Aristóte-

les.

180 Min.

II Unidad: El problema antropológico en la antigüedad clásica

Semana

Tipo de Acti-

vidad Objetivos Contenidos

Orientaciones

Didácticas

Actividad

del Alumno Recursos Evaluación Observaciones

Qu

inta

Trabajo Perso-

nal

Concepciones

antropológicas de

Platón

Metodología los alumnos

leen textos

seleccionados

de Platón

Textos seleccio-

nados de Platón

Formativa

Que el alumno

entienda a partir

de la lectura las

concepciones

antropológicas

de Platón

Lectura de textos

seleccionados

4 horas

Cátedra/Clase Platón Metodología Los alumnos Texto "El mito Cualitativa:

Bibliografía Aristóteles, Metafísica, Libro VIII y IX




Teórica El problema

antropológico y

social en la Gre-

cia clásica.

La conflictiva

relación entre el

alma y el cuerpo

lectura y discusión

grupal de los alumnos

en torno a un texto

leen, analizan y

comentan el

texto

del carro alado".

Platón, Fedro

246a-d

revisión del

análisis que los

alumnos hacen

del texto

Comprender la

concepción

social de Platón

Tiempo Estimado:

180 Min.

Sensibilizarse

frente a la rela-

ción conflictiva

que establece

Platón en torno

al cuerpo y el

alma


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Sexta Trabajo Personal

Los correspondien-

te- tes a la primera

unidad temática

Metodología Estudiar los

contenidos de

la 1° unidad

Todo el mate-

rial entregado y

visto en la

clase, más la

bibliografía de

referencia.

Formativa

Estudiar los

contenidos

vistos a la

fecha

4 horas

Bibliografía Platón, Fedro. 246a-d




Cátedra/Clase

Teórica: Prueba

1° cátedra. Metodología contesta prue-

ba

Prueba escrita

entregada por

el profesor

Cuantitativa;

equivalente al

25% de la eva-

luación final

Evaluar los

aprendizajes

obtenidos

Realizar prueba

estimada para 90

minutos, luego anali-

zar la prueba.

Tiempo Estimado

180 Min.


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Sép

tim

a

Trabajo Perso-

nal

La relación del hombre

con la sociedad

Metodología Lectura com-

prensiva de

textos seleccio-

nados y termino

del trabajo

comenzado en

clases

Textos seleccio-

nados sobre

Aristóteles a

partir del libro I

de la Política.

se realizará en la

próxima clase

con la entrega

del trabajo

comprender la

concepción

del hombre en

su marco

social y apli-

carla en la

realización de

un trabajo al

respecto.

lectura de textos

seleccionados sobre

Aristóteles y a conti-

nuación terminan el

trabajo comenzado

en clases

4 horas

Bibliografía Presentaciones en PPT de las temáticas referidas. Apuntes de los alumnos. Toda la bibliografía referida al tema.




Cátedra/Clase

Teórica

Aristóteles:

El hombre como animal

social

La Relación entre

Logos/Polis/Hombre en

Grecia

Metodología Los alumnos

leen y analizan

el texto y con-

testan unas

preguntas

Extracto de la

Política de

Aristóteles o

guía de trabajo

preparada por el

profesor

Evaluación

cuantitativa,

ejercicio 2, reali-

zado en base a

un trabajo que

presentan los

alumnos a la

siguiente clase

El trabajo deberá ser

realizado en formato

computacional confor-

me a los lineamientos

que el profesor dispon-

ga.

Comprender la

concepción

social del

hombre

lectura y discusión

grupal de los alum-

nos en torno a un

texto

Analizar la

relación entre

el hombre, la

polis y el

logos. Revi-

sar prueba con

los alumnos

Tiempo estimado:

150 Min. Revisión

prueba 30 min.


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Octa

va

Trabajo Perso-

nal

Problemáticas

centrales de la

Epistemología

medieval

Metodología Lectura del

PPT de la

clase y apun-

tes tomados

PPT y apuntes

de clase

Formativa

Identificar los

principales linea-

mientos episte-

mológicos del

Medioevo.

Reflexionar sobre el

contenido vistos en

clases

4 horas

Bibliografía Aristóteles, Política, libro I




Cátedra/Clase

Teórica

La epistemología

medieval: San

Agustín y el tránsi-

to entre la cosmo-

visión greco-

romana a la cris-

tiana. La difícil

relación entre fe y

razón en el Me-

dioevo: San An-

selmo, Santo

Tomás, el conflicto

entre religión y

ciencia.

Metodología Presta aten-

ción a la expo-

sición del

profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación for-

mativa

Exposición del profe-

sor

Identificar los

principales linea-

mientos episte-

mológicos del

Medioevo.

Tiempo Estimado:180

Min.

III Unidad: Surgimiento de la Epistemología Moderna:

Surgimiento de la Epistemología Moderna:

Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


No

ven

a

Trabajo Personal

Los principales

aportes de Copér-

nico, Galileo y

Newton.

Metodología Lectura de

textos referido

sobre los

autores

Textos seleccio-

nados sobre los

autores.

Formativa

Los alumnos

identifican las

principales

problemáticas de

la naciente

ciencia moderna.

4 horas

Bibliografía Presentación PPT de la temática referida.




Cátedra/Clase

Teórica

Surgimiento de la

Epistemología

Moderna: La

visión científica

del mundo;

Copérnico,

Galileo, Newton.

Metodología Presta atención

a la exposición

del profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación for-

mativa

Identificar los

autores y pro-

blemáticas que

inician el pen-

samiento cientí-

fico moderno.


sor

Tiempo Estimado

180 Min.


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Décim

a

Trabajo Perso-

nal

Problemáticas clási-

cas que constituyen

la tradición episte-

mológica en la cultu-

ra occidental.

Metodología Estudiar los apun-

tes de clase, así

como, el PPT co-

rrespondiente-te

PPT de la

clase

Formativa

Comprender la

comunicación

epistemológica

entre las pro-

blemáticas de los

griegos clásicos y

el pensamiento

europeo en los

comienzos de la

modernidad.

Estudio de los

contenidos vistos

en la clase

Bibliografía Tejedor, Cesar. Historia de la Filosofía en su marco cultural (Alternativa Giannini, H. Breve historia de la filosofía)




4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Semejanzas entre la

ciencia aristotélico-

medieval y la ciencia

moderna: conoci-

miento dogmático y

axiomático.

• Diferencias entre la

ciencia aristotélico-

medieval y la ciencia

moderna: concep-

ciones ontológicas

de espacio, tiempo y

movimiento.

Metodología Presta atención a la

exposición del

profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación forma-

tiva

Exposición del

profesor

Comprender la

comunicación

epistemológica

entre las pro-

blemáticas de los

griegos clásicos y

el pensamiento

europeo en los

comienzos de la

modernidad.

Tiempo Estimado

180 Min.


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Un

dé ci

ma

Trabajo Personal El pensamiento de Metodología Lectura de los Libro El Discur- Formativa

Bibliografía Presentación PPT de la temática referida.




Identificar la

figura y obra de

René Descartes

y terminar

trabajo comen-

zado en clases

René Descartes Lectura de los primeros

cuatro capítulos del

libro "El Discurso del

Método de René Des-

cartes y a continuación

se termina el trabajo

comenzado en clases

primeros cuatro

capítulos del

Discurso del

Método de

René Descartes

y termino del

trabajo comen-

zado en clases

so del Método

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Descartes: Co-

mienzo formal de

la modernidad. El

problema del

método en ciencia.

El conocimiento y

la garantía de

certeza: rechazo

de la evidencia

empírica;

Metodología Lectura segun-

da parte del

Discurso del

Método de

René Descartes

y posterior

trabajo grupal

en torno a

ejercicio de

aplicación del

método, el cual

será entregado

en la siguiente

clase.

Texto de Des-

cartes

Cuantitativa, corres-

pondiente-te al

tercer ejercicio. Los

alumnos entregan

trabajo de aplicación

sobre texto de René

Descartes.



computacional conforme

a los lineamientos que el

profesor disponga.

Comprender la

importancia del

pensamiento de

René Descartes

para el inicio

formal de la

modernidad.

Mixta: exposición del

profesor y lectura de

los alumnos

Tiempo Estimado

180 Min.





Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Décim

a s

eg

un

da

Trabajo Personal

El "Cogito", la

teoría de las tres

sustancias y el

mecanicismo

cartesiano.

Metodología Lectura de los

primeros cuatro

capítulos del

libro "El Discur-

so del Método

de René Des-

cartes

Libro El Discur-

so del Método

Formativa

Tomar contacto

con los linea-

mientos centra-

les del pensa-

miento de René

Descartes.

Lectura de los prime-

ros cuatro capítulos

del libro "El Discurso

del Método de René

Descartes

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Descartes: teoría

de las tres sustan-

cias. Importancia

del cogito. El

mecanicismo. La

relación entre el

cuerpo y la mente.


a la exposición

del profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación forma-

tiva

Analizar las

temáticas centra-

les de la episte-

mología de René

Descartes.


sor

Tiempo Estimado

180 Min.

Bibliografía

Presentación PPT de la temática referida. Descartes, René; El Discurso del Método. Cap. 1-4. Verneaux, Roger. Historia de la filosofía mo-

derna. (Alternativa Giannini, H, Breve historia de la filosofía)





Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Décima

tercera

Trabajo Personal

Estudiar para la

cátedra

Todos los conte-

nidos a evaluar

Metodología Estudiar para la

Cátedra

PPT, apuntes

de clase y

Bibliografía

requerida.

Formativa

Estudio sistemático

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Segunda Prueba

de Cátedra

Metodología Contestan

Cátedra

Cátedra 2 Cuantitativa

equivalente al

25% de la eva-

luación final

Evaluar los

aprendizajes

obtenidos

Realizar prueba esti-

mada para 90 minu-

tos, luego analizar la

prueba.

Tiempo Estimado

180 Min.

Bibliografía

Presentación PPT de la temática referida. Descartes, René; El Discurso del Método.Cap. 1-4. Verneaux, Roger. Historia de la filosofía moder-

na. (Alternativa Giannini, H, Breve historia de la filosofía)




IV Unidad: El desafío empirista

Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Décim

a c

ua

rta

Trabajo Perso-

nal

Identificar las

características

generales que

conforman la

tradición inglesa

en Epistemología.

Francis Bacon y la

ciencia empírico-

inductiva.

Metodología: Estu-

dio del PPT usado en

clases y de las lectu-

ras señaladas en la

bibliografía

Lectura comple-

mentaria sobre el

empirismo Inglés

PPT y biblio-

grafía de refe-

rencia

Formativa

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Empirismo Inglés:

Los límites del

conocimiento.

Metodología Presta atención a

la exposición del

profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación for-

mativa


sor





Identificar las

características

generales que

conforman la

tradición inglesa

en Epistemología.

Francis Bacon y la

ciencia empírico-

inductiva.

Tiempo Estimado:

150 Min. Revisión

prueba: 30 Min.

Revisar prueba

con los alumnos


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Décim

a q

uin

ta

Trabajo Perso-

nal

El empirismo

Inglés

Metodología Lee la bibliograf-

ía y pauta referi-

da y termina de

realizar trabajo

comenzado en

clases

Bibliografía de

referencia y

PPT del profe-

sor

Formativa

Identificar el

pensamiento

de John Locke

y terminar

trabajo realiza-

do en clases

Lectura de bibliografía

referencial y termino

del trabajo comenza-

do en clases

Bibliografía Verneaux, Roger. Historia de la filosofía moderna. (Alternativa Giannini, H, Breve historia de la filosofía)




4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

• Locke: límites de

la certeza en el

conocimiento.

Origen de las

ideas.

Metodología Los alumnos

trabajan en

grupos en la

comprensión de

un texto selec-

cionado del

"Ensayo sobre el

entendimiento

humano". El

trabajo final lo

entregarán en la

próxima clase.

Texto entrega-

do por el profe-

sor con la

pauta para un

ejercicio de

comprensión y

aplicación.

De tipo cuantitativa

correspondiente al

4° ejercicio



computacional confor-

me a los lineamientos

que el profesor dispon-

ga.

Comprender

los lineamien-

tos generales

del empirismo

Inglés.

Mixta: Exposición del

profesor y trabajo

grupal de los alumnos

Identificar el

pensamiento

de John Locke

Tiempo Estimado

120 Min. Para la

exposición y 60 Min.

Para el trabajo grupal


Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Bibliografía Texto seleccionado del Ensayo sobre el entendimiento humano de John Locke. Verneaux, Roger. Historia de la filosofía moderna. . (Alternati-

va, Echeverría, Rafael: El Búho de Minerva)




Décima

sexta

Trabajo Personal

Aproximarse por

medio de la

lectura al pen-

samiento de

George Berkeley

y David Hume

El pensamiento

epistemológico de

George Berkeley y

David Hume

Metodología Lectura

de bibliografía de

referencia

lee la bibliograf-

ía de referencia

sobre pensa-

miento de

George Berke-

ley y David

Hume

Bibliografía de

referencia

Formativa

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Berkeley: idealis-

mo analítico.

• Hume: El pro-

blema de la in-

ducción y del

conocimiento

científico (causali-

dad ).

La probabilidad de

la ciencia. El

escepticismo

moderado.

.


a la exposición

del profesor

Data show,

computador y

PPT

Evaluación for-

mativa

Comprender el

aporte de Berke-

ley y Hume a la

epistemología

empirista.


sor

Tiempo Estimado

180 Min.

Bibliografía Verneaux, Roger. Historia de la filosofía moderna. . (Alternativa, Echeverría, Rafael: El Búho de Minerva)




Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Décim

a s

ép

tim

a

Trabajo Personal

Todos los conte-

nidos del semes-

tre

Metodología Estudia para el

examen

PPT, apuntes y

toda la biblio-

grafía referida.

Formativa

Estudiar para el

examen

Estudio ordenado y

metódico

4 horas

Cátedra/Clase

Teórica

Examen Metodología Contestan

examen

Examen Cuantitativa, co-

rrespondiente al

35% de la evalua-

ción final.

Evaluar los

aprendizajes

obtenidos

Contestar ordenada-

mente el examen

Tiempo Estimado: 90

Min.






Semana

Tipo de Acti-


Orientaciones

Didácticas

Actividad


Décim

a o

cta

va

Trabajo Personal

Cátedra/Clase

Teórica

Examen Metodología Revisa junto

con el profesor

el examen

Examen Formativa

Revisar exa-

men

Análisis del examen

Tiempo Estimado:

90 Min.

“La presente asignatura considera la eximición del examen en el caso que la nota de presentación sea igual o superior a 6.0. La nota de presentación a

examen corresponde al promedio ponderado de todas las evaluaciones anteriores al examen.”

facultad de ciencias sociales sic114 …programas.udla.cl/2014101sic114.pdf · • comprender los...

Documents