Título:

Factores estresantes que condicionan bajo rendimiento académico, en los

alumnos de recién ingreso a la Unicach sede Venustiano Carranza en la Lic. De

fisioterapia. (Un enfoque tutorial).

Posgrado:

Maestría en educación.

Escuela:

Instituto de estudios para la excelencia profesional.

Autor:

José Octavio Cruz López.

Asesor:

Fernando Arreola merino.

Lugar:

Tuxtla Gutiérrez Chiapas, a 14 de diciembre del 2013.

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3

Título.

Factores estresantes que condicionan bajo rendimiento académico, en los alumnos de recién ingreso a la Unicach sede Venustiano Carranza en la Lic. De fisioterapia. (Un enfoque tutorial).

Autor.

José Octavio Cruz López.

Lugar.

Universidad de ciencias y artes del estado de Chiapas, sede Venustiano Carranza Chiapas, licenciatura de fisioterapia.

Resumen.

El presente trabajo de investigación, tiene la finalidad de detectar de forma gráfica las diferentes situaciones que el alumno de recién ingreso a la unicach sede Carranza, presenta debido a los múltiples factores que se reúnen en este proceso de cambios y crecimiento académico, social y humano. Con ello se logrará enfocar una atención multi e interdisciplinaria para dar soporte a las necesidades de los alumnos.

4

Índice.

Índice. Pág. 4.

Planteamiento del problema. Pág. 5.

Justificación. Pág. 6.

Objetivo general. Pág. 8.

Objetivos específicos. Pág. 8.

Variables. Pág. 9.

Metodología. Pág. 11.

Marco teórico. Pág. 12.

Cronograma. Pág. 18.

Anexo 1. Pág. 19

Bibliografías. Pág. 20

5

Planteamiento del problema.

En Chiapas específicamente en el municipio de Venustiano Carranza se inició en

el año 2013, la oferta académica de la licenciatura en fisioterapia, a través de la

universidad de ciencias y artes de Chiapas, esta nueva institución educativa hace

posible el acercamiento de la vida universitaria a la comunidad.

Es una pequeña ciudad del estado de Chiapas y cabecera municipal del municipio

del mismo nombre.

Venustiano Carranza es uno de los 119 municipios de Chiapas, en el sur de

México. A partir de 2005, el municipio tenía una población total de 52.833.1 Tiene

una extensión de 1.396,1 kilómetros².

El municipio de Venustiano Carranza se localiza en la Depresión Central siendo

aproximadamente la mitad de su superficie montañosa y el resto semiplano, sus

coordenadas geográficas son 16° 21" N y 92° 34" W. Limita al norte con Totolapa,

Nicolás Ruíz y Teopisca, al noreste con Amatenango del Valle, al este con Las

Rosas y Socoltenango, al sur con La Concordia, al oeste con Villa Corzo y Chiapa

de Corzo, al noroeste con Acalá. Su extensión territorial es de 1,396.1 km², lo que

representa el 11.05 % del territorio de la región Centro y el 1.84 % de la superficie

estatal, su altitud es de 780 msnm.

El principal río es el Grijalva que aquí forma el embalse de la presa Belisario

Domínguez, también conocida como la Angostura; entre sus afluentes, destacan

los ríos Blanco y San Vicente, así como los arroyos Siquilhó (Agua Fría), Agua

Zarca, Pisholtón (sombrero de piedra)

El clima es cálido subhúmedo con lluvias en verano. La vegetación es de selva

baja.

6

Por ello muchos aspirantes se trasladaron hacia este municipio, para vivir ahí y

desarrollar su crecimiento académico o formación universitaria, lo que con llevo a

cambios bruscos de hábitat, de amigos, de ritmo de estudio, de condiciones

socioculturales diferentes a su región de origen, y en muchos de ellos la

separación de sus familias, a quienes están muy allegados.

Todo lo anterior probablemente influye en que al término del primer semestre se

observa un bajo aprovechamiento escolar, que no es por falta de capacidad, sino

por la mentalidad de acuerdo a su condición social-cultural, familiar y económica.

La problemática anterior me lleva a plantear la siguiente pregunta:

¿Qué factores estresantes sufre el alumno de nuevo ingreso en la licenciatura de

fisioterapia de la unicach subsede Venustiano Carranza, que afecta su rendimiento

académico?

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Justificación.

El estrés es una reacción adaptativa del organismo ante las demandas de su

medio (Selye, 1956), cuando estas se originan en el contexto de un proceso

educativo, es frecuente referirse a los mecanismos de adaptación del sujeto en

términos de estrés académico. Todos los organismos experimentan reacciones

de estrés durante su vida, pero cuando la reacción del sujeto se prolonga puede

agotar las reservas del individuo y traducirse en una serie de problemas. Para

una institución educativa es importante conocer los niveles de estrés académico

en sus estudiantes, ya que el estrés se ha asociado a la depresión(Rich y

Scovel, 1987), enfermedades crónicas (Cohen, y Tyrell y Smith, 1993),

enfermedades cardiacas (Lowe, Urquhart, Greenman y Lowe, 2000) y fallas en

el sistema inmune (Vedhara y Nott, 1996), y complementariamente al fracaso

escolar (McDonald, 2001) y a un desempeño académico pobre (Zeidner, 1998).

Asimismo dentro de la institución se ha logrado a través del programa

interinstitucional de tutorías, apoyar a algunos alumnos que solicitan ayuda, sin

embargo al evaluar el reciente semestre de la carrera de fisioterapia de la sede

Venustiano Carranza, se obtienen resultados alarmantes en el aprovechamiento,

lo que indica que la mayoría requiere de apoyo para mejorar su rendimiento

académico.

Lo anterior hace presente una necesidad, en la sede Venustiano Carranza, en los

alumnos de nuevo ingreso, de la licenciatura de fisioterapia, es por ello que se

plantea la respuesta a esa necesidad, a través de un estudio de carácter

descriptivo transversal, que identifique y registre de forma estadística, las

principales causas de estrés y propone su manejo multi e interdisciplinario, para

disminuir, los efectos en el rendimiento académico de los alumnos, de dicha

licenciatura y sede.

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Objetivo general.

Identificar las principales causas que originan estrés en los alumnos de recién

ingreso, de la Lic. De fisioterapia de la Unicach sede Venustiano Carranza.

Objetivos específicos.

Identificar el sexo más afectado.

Establecer los rangos de edades más susceptibles.

Identificar la causa más frecuente.

Identificar el estrato social al que pertenecen los alumnos.

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Variables.

Variable independiente.

Tipo de Estrés.

Variables dependientes.

Estudiantes:

Edad.

Sexo.

Estrato social.

10

Descripción operacional de las variables.

Variable independiente estrés.

Variables dependientes.

Variables dependientes. Unidad de medida.

Edad. Rangos 15-25

Sexo. Masculino.Femenino.

Estrato social. Alto.Medio.Bajo.

11

Metodología.

La presente investigación, se realizara a través de una encuesta que determinará

la situación de cada alumno para encontrar sus fortalezas y debilidades, con el

objetivo de realizar una estrategia de intervención basada en los resultados.

Se realizara la obtención de artículos bibliográficos que den argumento o soporte

a la pregunta inicial sobre estrés en los estudiantes del grado universitario.

Se elaborara el material a utilizar, la encuesta y la forma de calificarla para

verificar sus necesidades.

Por ello esta investigación, en su proceso a la búsqueda de la información en un

primer momento es de carácter cuantitativo y cualitativo en su evaluación de

resultados y su posterior intervención como estrategia de solución.

Descripción operativa.

Se anexa formato del cuestionario que deberá llenar cada alumno para encontrar

las variables mencionadas. (Anexo 1).

Obtenidos los resultados se procederá a clasificar, cada cuestionario para

determinar que procede realizar dentro del programa tutorial, para solucionar o

minimizar el impacto del estrés y de esa forma potenciar su aprovechamiento

académico.

12

Marco teórico.

Antecedentes unicach.

La Universidad de Ciencias y Artes del Estado Chiapas encuentra sus

antecedentes más remotos en la Escuela Industrial de Chiapas creada en 1893,

siendo gobernador del estado el licenciado Emilio Rabasa Estebanell. Este centro

se convierte en el Instituto de Artes y Oficios del Estado en 1897 y, en 1900, en la

Escuela Industrial Militar. En 1926 funciona como Escuela Normal Mixta y

Preparatoria del Estado. Es en el año de 1945, por decreto del Gobernador Juan

M. Esponda, cuando se establece como el Instituto de Ciencias y Artes de

Chiapas (ICACH), que reúne a las escuelas secundaria, preparatoria y normal.

Posteriormente se integran a él las escuelas de contabilidad, enfermería, trabajo

social, leyes y bellas artes. Aunque es en agosto de 1981 cuando el ICACH asume

la función de Instituto de Educación Superior como organismo descentralizado de

la Secretaría de Educación Pública del Estado, nos es sino hasta febrero de 1982

cuando inicia sus actividades como tal. En seguida una comisión interdisciplinaria

recomienda la creación de la carrera de Ingeniería Topográfica y, en septiembre

del mismo año, se autoriza la promoción de las carreras de Odontología,

Psicología, Biología y Nutrición. Resulta importante destacar que el ICACH es

miembro fundador, desde 1951, de la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y, como tal, sus acciones se

orientan conforme a los lineamientos y estrategias de esta asociación. En 1989,

por acuerdo del entonces gobernador licenciado Patrocinio González Blanco

Garrido, la institución consolida el área de artes con las escuelas de Música, de

Danza, Artes Plásticas y Artes Escénicas. El 31 de enero de 1995, con el Decreto

Número 139 expedido por la LVIII Legislatura del Congreso del Estado, el instituto

se transforma en Universidad de Ciencias y Artes del Estado de Chiapas, de

acuerdo con la necesidad de dar una nueva dimensión a los fines y procesos

educativos en estrecho vínculo con los requerimientos económicos, políticos y

culturales de la población chiapaneca.

(1,2).

13

En 1995 la Universidad crea el Centro de Estudios Superiores de México y

Centroamérica y en 1996 se instalan la Licenciatura en Música y la Maestría en

Psicología Social. Además brinda los talleres de música, danza, artes plásticas y

artes escénicas. En 1998 el gobernador Roberto Albores Guillén inaugura el

Centro Universitario de Información y Documentación (CUID).El 24 de marzo de

2000 adquiere su autonomía y modifica su Ley Orgánica y su marco jurídico.

También instaura las licenciaturas en historia y comercio exterior y las carreras de

técnico superior universitario.

(1). (2).

14

Antecedentes de la escuela de licenciatura en fisioterapia.

La carrera de fisioterapia nace de la necesidad de formar profesionales, que

contribuyan al mantenimiento y potenciación del movimiento corporal humano

normal, a la prevención de riesgos y rehabilitación de las condiciones motoras de

las personas, a fin de contribuir en mejorar la calidad de vida.

La licenciatura en fisioterapia proporciona preparación integral al egresado

mediante el desarrollo de competencias para la atención del proceso salud-

enfermedad, relacionado con las alteraciones del movimiento, los fenómenos de

daño y recuperación en las diferentes etapas del ciclo de la vida de los individuos.

(3).

Por ello y ante el incremento de la discapacidad, en nuestra sociedad la

universidad de ciencias y artes del estado de Chiapas, comprometida con la

excelencia académica, se dio a la tarea de crear la sede de Venustiano Carranza,

en donde se alberga la licenciatura de fisioterapia, que pertenece al área de la

salud, y con alto sentido humano.

Cabe mencionar que se iniciaron actividades de la licenciatura de fisioterapia, en

agosto del 2012, en la localidad de Venustiano Carranza, en las Instalaciones de

la Escuela Secundaria Técnica #4, Esperanza León Coello, ubicada en 4° Sur

Pte. S/n Venustiano Carranza, Chiapas.

(3).

15

Situación actual del estrés académico.

Desde los tiempos en los que el estudiante universitario era un “bien” escaso

para las sociedades hasta los actuales en los que los aspirantes a licenciados

proliferan, la institución universitaria ha recorrido un largo camino. El cambio de

la universidad de “elite” (tanto social, como institucional) a la universidad de

“masas" ha introducido algunos elementos potencialmente provocadores de

estrés. De ellos, sin duda, uno de los más relevantes es el de la competitividad.

Son muchos los estudiantes y no tantas las oportunidades del mercado laboral.

Ello hace que ser “de los mejores” sea un objetivo que los estudiantes (sobre

todo de los últimos cursos) se plantean por encima incluso de la adquisición de

conocimientos. Por otro lado, la exigencia académica y los hábitos de trabajo

adquiridos en los escalones más bajos del sistema educativo no siempre ayudan

a la adaptación natural del estudiante al ámbito universitario.

Podríamos definir el estrés académico como aquel que se produce relacionado

con el ámbito educativo. En términos estrictos, este podría afectar tanto a

profesores, recordemos los problemas de ansiedad a hablar en público o el

llamado síndrome de Bournout (Moreno, Oliver y Aragonés, 1991), o el estrés

informado por los profesores en el abordaje de sus tareas docentes hacia los

estudiantes. Incluso, dentro de estos podría afectar en cualquier nivel educativo.

(4).

El grupo de estudiantes que ingresa por primera vez a una institución universitaria

se encuentra con la necesidad de establecer un cambio de perspectiva en su

comportamiento para adaptarse al nuevo entorno, hablando en términos de

Santacreu (1991), al nuevo ecosistema. Esto, en muchos casos trae consigo la

necesidad de que los estudiantes adopten una serie de estrategias de

afrontamiento muy distintas a las que disponían hasta ese momento para superar

con éxito las nuevas exigencias que se les demandan.

(4).

16

Sin embargo, una gran parte de esos nuevos estudiantes universitarios carecen

de esas estrategias o presentan unas conductas académicas que son

inadecuadas para las nuevas demandas.

(4).

Fisher (1984, 1986) considera que la entrada en la universidad (con los cambios

que esto supone) representa un conjunto de situaciones altamente estresantes

debido a que el individuo puede experimentar, aunque solo sea transitoriamente,

una falta de control sobre el nuevo ambiente, potencialmente generador, aunado

a otros factores que lo llevan al fracaso académico universitario.

El modelo de control, propuesto por este autor, (Fisher, 1986), sostiene que los

eventos vitales provocan cambios en el nivel de exigencia junto con una

reducción del control del individuo sobre varios aspectos del nuevo estilo de vida.

Dichos cambios crean discrepancias e introducen novedades que pueden hacer

decrecer el nivel de control personal en relación al ambiente.

Desde este modelo se propugna la importancia del control personal en el

entendimiento del estrés académico. El control académico hace referencia al

dominio sobre los eventos diarios o situaciones cotidianas, esto es, la habilidad

para manejar el ambiente, lo que, si se consigue, es percibido por el individuo

como placentero.

(4).

Ligado con la capacidad de control a la que nos referimos arriba, uno de los

factores más ampliamente estudiados en relación al estrés académico de los

alumnos, ha sido aquel ligado a la transición del nivel preuniversitario al mundo

universitario (Lu, 1994; Fisher, 1994), lo que ha propiciado, incluso el desarrollo de

programas académicos, preventivos (Pozo, 1996) y la gran mayoría interventivos

(Tinto, 1982; Feiner y cols., 1982; Pascarella y cols., 1986) dirigidos todos ellos a

ayudar a los estudiantes en ese periodo de transición para que esta sea lo menos

costosa posible. (4).

17

El cambio o transición de un ambiente a otro son características habituales de la

vida, sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios se asocian a estrés,

e incluso, pueden tener efectos poderosamente negativos sobre algunas

personas, afectando a su bienestar personal y a su salud en general.

En este sentido, son bien conocidos los trabajos que ponen de manifiesto la

incidencia del estrés académico sobre problemas de salud; por ejemplo, Kiecolt-

Glaser y cols. (1986) informan de la supresión de células T y de la actividad de

las células natural Killers (NK) durante periodos de examen (situaciones percibidas

como altamente estresantes) en estudiantes de medicina. Estos cambios son

indicadores de una depresión del sistema inmunitario y, por tanto, de una mayor

vulnerabilidad del organismo ante las enfermedades. Otro trabajo posterior (Glaser

y cols., 1993) confirma los cambios en la respuesta inmune asociados con el

estrés académico, en este caso, evidenciados por una baja actividad de los

linfocitos T y de su respuesta ante los antígenos.

(4).

Por otro lado, el estilo de vida de los estudiantes se ve modificado según se

acerca el periodo de exámenes, convirtiéndose así sus hábitos en insalubres y

excesos, en el consumo de cafeína, tabaco, sustancias psicoactivas como

excitantes e, incluso, en algunos casos, ingestión de tranquilizantes, lo que a la

larga, puede llevar a la aparición de trastornos de salud (Hernández, Pozo y Polo,

1994).

(4).(5).

18

Cronograma de actividades.

Actividades Numero de semanas

Inicio Termino.

Tema a desarrollar. 1 23 nov. 2013 30/11/2013.

Búsqueda de información. 1 23/11/2013. 30/11/2013.

Escritura protocolo 1ª parte 1 02/12/2013. 05/12/2013.

Revisión y construcción 2ª parte protocolo.

1 07/12/2013. 07/12/2013.

Terminación de escritura de protocolo. Y

revisión final.

1 08/12/2013. 14/12/2013.

Aplicación de encuesta o

cuestionario.1 02/02/2014. 08/02/2014.

Análisis de resultados. 1 16/02/2014. 22/02/2014.

Discusión y publicación de

resultados.1 03/03/2014. 08/03/2014.

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Anexo 1.

Encuesta de indicadores de estrés académico.

Parte 1.Edad:Sexo: M( ) f( )Fecha:

Parte 2.¿Realizas deporte?¿Vas al cine de constantemente?¿Qué tipo de cine prefieres?

Suspenso. Terror. Acción.

Cómicas. Románticas. Infantiles.

¿Trabajas?¿Tocas algún instrumento?¿Cuántos libros has leído en este año?

Historia novela ciencia ficción cuentos superación

personal. Otros.

¿Qué autores de libros son tus preferidos?¿Con quién convives más en casa?¿Qué tipo de música escuchas? Jazz.

Rock Electrónica.

clásicas. Pop. marimba

¿Qué materia te resulta más interesante?¿Te identificas con algún profesor?

(si) (no) (Quien).

Parte 3.¿Qué etapa de tu vida te pareció más feliz?

Infancia. Juventud. adolescencia. Actual.

¿Qué vivencia no te gusta recordar? La ausencia de un ser querido.

Problemas durante la adolescencia. Ataques de violencia en casa. Ataques de violencia fuera de casa.

¿Haz tenido separación con tu novio?Como lo haz manejado.

Bibliografías.

20

1.-emagister. Antecedentes de la Universidad de ciencias y artes del estado de Chiapas. http://www.emagister.com.mx/universidad_ciencias_artes_chiapas-centrodetalles-60508.htm Consultado: 09/12/2013.

2.-Universidad de ciencias y artes del estado de Chiapas.http://www.unicach.mx/_/masterpage.php?pag=DOCUMENTOSConsultado el 13/08/2013.

3.- Licenciatura en fisioterapia.

http://www.unicach.edu.mx/_/masterpage.php?pag=SEDE_FISIOTERAPIA

Consultado: 09/12/2013.

4.- Antonia Polo, José Manuel Hernández y Carmen Poza. EVALUACIÓN DEL

ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Universidad

Autónoma de Madrid.

http://www.unileon.es/estudiantes/atencion_universitario/articulo.pdf-

Consultado: 09/12/2013.

5.-Pulido Rull, Serrano Sánchez María Luisa, Valdés Cano Estefanía, Chávez

Méndez María Teresa, Hidalgo Montiel Pamela, Vera García Fernando. Estrés

académico en estudiantes universitarios.

Disponible en:

http://www.uv.mx/psicysalud/psicysalud-21-1/21-1/Marco-Antonio-Pulido-Rull.pdf

Consultado el: 23 noviembre 2013.